Análisis Del Código de Ética Del Colegio de Profesores de Chile A

 

 Análisis del Código Código de Ética Ética del Coleg Colegio io de Profesores Profesores de Chile A.G. A.G. Cinthya Colihuil 1. Análi Análisis sis ccrític rítico o de los artícu artículos los del del C Código: ódigo: Se puede decir que en general el Código es contundente y específico so!re las funciones derechos y de!eres que un docente o!tiene con la práctica de su profesión definiendo a este Código co"o la !ase regla"entaria y guía a seguir  con respecto a todo lo que ata#e la la!or docente. Seg$n lo leído y anali%ado en cada inciso y sus artículos se puede decir que contrastando con la realidad la!oral docente de Chile &arios de los artículos son cu"plidos pero e'isten gra&es falencias en otros que son i"portantes para la profesión docente ya que son incu"plidos o cu"plidos "ediana"ente por parte de los docentes de la sociedad y de las "is"as co"unidades educati&as. Seg$n lo anterior"ente e'puesto se puede rescatar que las falencias son: •

(n el pri"er inciso art. ) pode"os se#alar que e'iste una falencia ya que la profe profesi sión ón do docen cente te en Ch Chilile e no es una una pro profe fesi sión ón res respe peta tada da por la so soci cied edad ad po porr ende ende no es ad adec ecuad uada" a"en ente te re re"u "une nera rada da ni ta ta"p "poco oco apreciada en un ni&el legal que reafir"e que la educación es un pilar 

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funda"ental para la !ase de una sociedad. (n el inciso * art. + donde se refiere al respeto "utuo tolerancia y solida sol idarida ridad d en la co" co"uni unidad dad edu educat cati&a i&a en gen general eral y dent dentro ro del "is"o gre"io de profesores pode"os se#alar que no se cu"ple de!ido a la poca &a &alo lorac ració ión n de la pro profe fesi sión ón docen docente te a la lass co const nstan ante tess e&alu e&aluac acio ione ness e inesta ine sta!il !ilida idad d pol políti ítica ca educaci educacional onal que han crea creado do co" co"pet petiti iti&id &idad ad ent entre re docentes cortando los la%os y las redes de apoyo para la educación

 

cooperati&a entre pares. (n !ase a lo e'puesto pode"os plantear que el art. , del "is"o inciso no se cu"ple a ca!alidad de!ido a que la "ala interre interrelac lación ión entre entre col colegas egas no per per"it "ite e la creació creación n de un cli"a cli"a la! la!oral oral •

adecuado. (n el inciso - art. 1* se puede relatar que no se está cu"pliendo porque no e'iste un respeto reciproco reciproco de la la!or docent docente e ya que se eerce "al la autoridad. / en el art. 1) se cu"ple "ediana"ente puesto que si !ien e'iste una relación respetuosa entre docentes y directi&os no se cu"ple con las ra%ones de!idas porque "uchas &eces los profesores respetan y acatan acata n las decisi decisiones ones o nor"as de sus directi&os por "iedo al despido o a

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la represaría. (n el inciso 0 art. 1- hay un plantea"iento su!eti&o ya que si !ien el de!er docente es educar y orientar a la persona para que se desarrolle integra integral"e l"ente nte pro pro"o& "o&iend iendo o una ide identi ntidad dad y def defens ensa a cul cultur tural al soc social ial en Chile esto se dea co"o una tarea a elección del profesor por lo cual esta "isi "isión ón no si sie" e"pre pre se reali reali%a %a y a &e &ece ces s se re real ali% i%a a pe per rud udic icia ial" l"en ente te.. a"!i2 "!i2n n es ne nece cesar sario io "e "enc ncio iona narr qu que e est este e ar artí tícu culo lo plan plante tea a qu que e lo loss doc ocen ente tess ins inser ertten a los es esttudia udiant ntes es en la co co"u "uni nida dad d edu duca cati ti&&a de"ostrándoles a ellos una igualdad de oportunidades en el ca"po de la educación caso que está leano a la realidad de Chile y lo pode"os anali%ar desde la perspecti&a de los constantes paros huelgas y "archas que e'isten actual"ente.

*. 3i 3irtu rtudes des qu que e se as asoci ocian an a lo loss de! de!eres eres::  Art. 1: se reflea el respeto co"o de!er docente ya que se de!e tener en consideración las condiciones indi&iduales y sociales en el conte'to de la educación.  Art. *: se reflea co"o de!er la fortale%a y la te"plan%a puesto que se &en "encionado el do"inio de los apetitos sensi!les de una persona co"o el de!e de !err de un do doce cent nte e de de!e !e tene tenerr plen pleno o do do"i "ini nio o de sus sus sent senti" i"ie ient ntos os pensa"ientos e ideas en la la!or docente.

 

 Art. ): se reflea el de!er y &irtud de la usticia porque plantea la nece necesidad sidad de respetar &alorar y "irar usta"ente la profesión docente en un á"!ito social.  Art. -: se reflea la &irtud de la prud prudencia encia ya que nos plantea el usto "edio de todos los de!eres y tareas docentes que de!en ser e"pleadas "encionando co"o de!eres el respeto la responsa!ilidad el a"or a la &erdad y la usticia.  Art. 0: se o!ser&a el a"or a la &erdad co"o de!er ya que se pro"ocionan las responsa!ilidades políticas sociales a conocer y las culturas y patri"onios nacionales pro"o&idos co"o identidad social. a"!i2n se puede o!ser&ar la  usticia co"o de!er y &irtud porque se plantea pro"o&er el respeto y cu"pli"iento usto de declaraciones uni&ersales y principios de"ocráticos.  Art. +: encontra"os el de!er del respeto porque de!e pri"ar el re respeto speto "utuo en la práctica per"anente entre colegas para propiciar la creación de la%os.  Art. ,: se reflea la prudencia co"o &irtud ya que se o!ser&a una racio rac iona nalili%a %aci ción ón in incl clin inad ada a al !ie !ien n ta tant nto o la la!or !oral al co co"o "o pr prof ofesi esion onal al en una una co"unidad educati&a. (l artículo ta"!i2n se &e influenciado por el de!er de la fortale%a y te"plan%a puesto que para el cu"pli"iento de este artículo es necesario que el docente co"o persona indi&idual cu"pla con sus tareas y "isiones en la co"unidad con do"inio pleno de su ser.  Art. 4: encontra"os la usticia co"o de!er en la to"a de decisiones y resolución de conflictos ta"!i2n se &e el a"or a la &erdad co"o de!er puesto que qu e en una una co"u co"uni nida dad d es ne nece cesa sari ria a la sinc sincer erid idad ad.. A su &e% &e% ta"! ta"!i2 i2n n encont enc ontra" ra"os os la for fortal tale%a e%a co"o co"o &ir &irtud tud nec necesar esaria ia par para a el pla plante ntea"i a"ient ento o de solución de diferencias.  Art. 5: se reflea la usticia co"o de!er porque co"o d docentes ocentes so"os guías y for"adores con el de!er de respetar los derechos de los estudiantes co"o personas y ni#os otorgándoles una educación usta que se "erecen.  Art. 16: se reflea el respeto ya que plantea el segui"iento y cu"pli"iento del secreto profesional co"o regla inque!ranta!le en la la!or docente.

 

 Art. 11: se reflea el eercicio adecuado de la autoridad co"o de!er porque se plantea al profesor co"o guía "oti&ador que es for"ador integral y no un dictador.  Art. 1*: se reflea la e"pleación de la autoridad co"o de!er pero en un ni&el de co"unidad educati&a educati&a y docentes ya que es necesar necesario io el "ane "aneo o fa&ora fa&ora!le !le 2sta.  Art. 1): encontra"os el a"or a la &erdad co"o de!er puesto que se "enciona una co"unicación franca y directa entre los pares. a"!i2n se reflea el respeto co"o de!er entre la interacción de los docentes con el gre"io.  Art. 1-: se reflea el !uen "aneo de la autoridad co"o de!er porque se plan plante tea a un !u !uen en qu queh ehac acer er doce docent nte e tant tanto o en su la!o la!orr co"o co"o for" for"ad ador or y creci"iento personal. a"!i2n encontra"os el de!er y &irtud de la usticia ya que hace referencia a que co"o profesor de!e"os !rindar a los estudiantes la educación que se "erecen co"o derecho.