Análisis de La Película La Sociedad de Los Poetas Muertos

 Análi  Aná lisi siss de la pel elíícu cula la "La Soc ocie ieda dad d de los poet etas as muertos" Enviado por Patricia por Patricia Beatriz Oviedo Sotelo

1.

Escribir brevemente el argumento de la película

2.

¿A qué tendencia filosófica crees que est ms inclinado el protagonista!

3.

¿"onsideras que la intervención del profesor en una institución prestigiosa fue beneficiosa o no# sobre todo teniendo en cuenta el trgico desenlace!

4.

¿"ul es el aspecto ms cuestionado# novedoso# $til o simplemente te llamo la atención! %undamenta

5.

¿&ué propuesta 'arías para me(orar# desde el punto de vista educativo ) social!

Escribir brevemente el argumento de la película Tradición, honor, disciplina y excelencia: ésos son los valores de valores de la prestigiosa academia estadounidense elton. !n 1"5" llega al centro un nuevo pro#esor  de  de literatura literatura llamado  llamado $ohn %eating &'o(in illiams) y cuatro alumnos se conocen después de la ceremonia inaugural: Todd Todd *nderson &!than +a-e), eil /erry &'o(ert 0ean eonard), %nox verstreet &$osh harles) y harlie alton &ale +ansen). uando esperan la presentación del nuevo pro#esor, éste les pide 6ue salgan del salón y en el pasillo les se7ala un poema 6ue alt hitman le dedicó al presidente *(raham incoln incoln:: Oh capitán, mi capitán . e repente, les se7ala una orla de la primera generación de estudiantes del colegio y les dice 6ue ellos no entendieron el concepto del carpe diem y 6ue ahora, desde el m8s all8, piden a los nuevos estudiantes 6ue no pierdan lo 6ue no podr8n volver a recuperar: el tiempo tiempo.. !n clase clase,, el pro#esor les pide 6ue o(serven el gr8#ico de coordenadas 6ue la introducción del li(ro utili9a para de#inir la poesa poesa,, y él lo cali#ica como ;(asura ; (asura< < y les dice 6ue arran6uen esa p8gina, pues su concepción de poesa es 6ue no tiene estructura estructura,, ni normas normas.. 0ólo crea y piensa en algo, dale el én#asis 6ue necesitas y rompe es6uemas. on esta presentación, los cuatro amigos se interesan por sa(er 6uién es su extra7o pro#esor y descu(ren, mediante el anuario de su promoción promoción,, 6ue #ormó parte del lu( de los poetas muertos. uando le preguntan directamente en clase, él les explica 6ue el grupo se reuna en la cueva a la 6ue llama(an =ndia y escri(an poesa, pensa(an li(remente y expresa(an sus emociones a través de ;una ver(orrea 6ue #lua como la savia de un 8r(ol heridoado en 6ue la cueva est8 li(re de los pre>uicios de la sociedad sociedad y  y no hay nadie 6ue pueda oprimirlos. Tal es el gusto a la li(ertad li(ertad,, 6ue declaran la guerra guerra a  a los cuatro pilares del colegio y los reempla9an por los siguientes: travesura, horror, decadencia, pere9a. es empie9a a gustar la poesa y contin?an reuniéndose en la cueva. eil &'o(ert 0ean eonard), 6ue siempre ha 6uerido ser actor y siempre (a>o el yugo de su padre, consigue el rol de protagonista en una o(ra de 0ha-espeare 0ha-espeare.. Todd  Todd &!than +a-e) consigue perder la timide9 con la poesa. %nox &$osh harles) se declarara a una >oven sin importarle lo 6ue pudiera suceder. @ harlie &ale +ansen) invita a dos chicas a la cueva y #irma un artculo ;re(elde< en la revista revista de  de la academia planteando la entrada de mu>eres en el colegio con ;el clu( de los poetas muertosóvenes, uno a uno comien9an a su(irse so(re sus mesas diciendo: ;Oh capitán, mi capitán emplo de este planteamiento es cuando le da la tarea de hacer un poema y leerlo en la clase y le pide a Todd 6ue lea su poema y este le dice 6ue no hi9o la tarea. *cto seguido le dice 6ue se pare #rente a la clase, le tapa los o>os y con unas cuentas pala(ras logra 6ue su estudiante componga un poema.

¿Consideras que la intervención del profesor en una institución prestigiosa fue beneficiosa o no, sobre todo teniendo en cuenta el trágico desenlace?  Eue (ene#iciosa. el pro#esor %eating, dentro de un contexto totalmente rgido, educa a sus alumnos en valores 6ue se di#erencian nota(lemente con los impuestos por la institución. !l #ilm de>a en evidencia 6ue, a pesar de 6ue la institución termina Bganando la (atallaB, las ense7an9as de %eating no #ueron en vano, sino 6ue de>aron en cada alumno un pro#undo deseo de li(ertad. os demuestra 6ue a pesar de todo, ese educador logró darle a cada uno la posi(ilidad de (uscar su propio camino. !n general, pienso 6ue la postura asumida por el nuevo maestro #ue la correcta ya 6ue (rinda(a la oportunidad al alumno de ser ellos mismos y permita un método de ense7an9a nuevo e innovador para esa épocaF el cual en#oca(a la educación en un proceso de vida y no una preparación para la vida

 * ra9 de esta situación tomaron al maestro como mala in#luencia para los estudiantes cuando lo ?nico 6ue este 6uera era 6ue los estudiantes pensaran y de>aran la etapa de memori9ación. •

+ ,elaciona con las concepciones educativas . Elige cuatro características de la educación ) e(emplifica con situaciones planteadas en la película/ Acción 'umana- on>unto de in#luencias de unos seres so(re otros. a educación es un #enómeno social.

!l pro#esor %eating llega con una manera distinta de pensar y de ensenar. * pesar de ha(er estudiado ah el promueve la participación, el movimiento dentro del salón cuestiona a los li(ros y lo 6ue dicen hace 6ue los estudiantes se cuestionen y as exploren su conocimiento y se puedan conocer a ellos mismos. 0ntencionalidad- !s una acción planteada y sistemati9ada. 0e ve en la pelcula como ellos cooperan en ve9 de competir para su clu( y su propia actividad extracurricular de a 0ociedad de los poetas muertos, teniendo 6ue ver son los sentimientos y con el arte y como eso les a#ecta la vida de manera positiva y como ellos se conocen y crecen a ra9 de la participación y el cuestionamiento 6ue tiene en la clase de %eating. "oncepto de a)uda- Gnica posi(ilidad de reali9ación del ser humano, es externa pero precisa la voluntad del propio su>eto. !l 6ue los estudiantes en#renten estas #iloso#as en esa época los lleva a anali9ar y pensar de manera distinta provocando cam(ios en su vida. Proceso de socialización: =mplica la ad6uisición de lengua>e, costum(res, creencias, conocimientos, normas morales y valores, para su incorporación a la sociedad. Todas las actividades 6ue reali9a(a el 0r %eatings (usca(an desarrollar el pensamiento crtico as como el descu(rimiento de ideas nuevas. os estudiantes de esta #orma aprendieron a pensar, cuestionar y rehacer sus vidas en #orma di#erente. •

+ ¿A qué tipo de educación corresponde! %undamenta/

esde el punto de vista de la institución, pertenece a la !ducación 0istem8tica, ya 6ue es el proceso intencional y re#lexivo 6ue se lleva a ca(o en lugares espec#icos, momentos determinados y por pro#esionales de la educación, con el #in de lograr o(>etivos espec#icos. !s una organi9ación #ormal: ya 6ue todo su entramado institucional tiene un Bandamia>e de rolesB, >er8r6uico, 6ue corresponde a su estructura. !sto le con#iere esta(ilidad y continuidad en el tiempo y le hace desempe7ar #unciones independientemente de las caractersticas personales de sus integrantes.

¿Cuál es el aspecto más cuestionado, novedoso, útil o simplemente te llamo la atención? undamenta "No leemos y escribimos porque sea tierno, escribimos y leemos poesía porque somos miembros de la humanidad, y la humanidad rebosa pasión, la medicina, leyes, administración, ingenierías son muy nobles y necesarias para sostener la vida, pero la poesía, bellea, romance, amor es por eso que vivimos"!

Tratamos de ser me>ores, de ser m8s atractivos, adinerados, etc.. (uscando el amor , ya sea en #orma de romance, o 6ue las dem8s personas nos aprecien. onsidero 6ue la ?ltima escena es la me>or lograda de todo el #ilm, y la 6ue m8s est8 cargada de signi#icado, en ella los alumnos se paran so(re sus (ancos en se7al de re(elión (rind8ndole tri(uto a Bsu capit8nB. o m8s importante para destacar es 6ue es Todd 6uien primero se levanta, a pesar de 6ue durante todas las clases ha(a sido el ?ltimo. reo 6ue %eating se retira con la misma sensación de satis#acción 6ue le 6ueda al espectador, despidiéndose con un: Bracias, muchachos. raciasB

¿!ué propuesta "arías para me#orar, desde el punto de vista educativo $ social?  a pelcula a sociedad de los poetas muertos expone el despertar adolescente al placer del lengua>e poético, al romanticismo, la (?s6ueda de la identidad y la canali9ación de las posi(ilidades vocacionales. a pelcula se torna indispensa(le para docentes preocupados por la #ormación de ni7os y >óvenes, ya sea para el 8m(ito netamente vocacional y motivador del espritu docente o para anali9ar modelos y métodos did8cticos en el proceder pedagógico, adem8s de o#recerles in#ormación so(re

un periodo rgido 6ue aun6ue no sea muy com?n, posi(lemente se pueda seguir dando en algunas escuelas, liceos, internados, etc.  *simismo cuestiona a los padres 6ue, aun con (uenas intenciones y (uscando lo me>or para sus hi>os, no se detienen a pensar y sentir lo 6ue éstos necesitan y 6uieren, so(repasando sus intereses por un rendimiento academicista guiado solo en una lnea, coartando seriamente una parte importante del educando, la persona. os maestros de(en educarlos con mucho conocimiento para 6ue as ellos puedan elegir lo 6ue en si ellos desearan ser y sin importar lo 6ue piensen los dem8s. o hay espacio para 6ue los estudiantes expongan sus ideas. 0u rol es uno pasivo donde acumulan in#ormación y no de(e existir cuestionamiento alguno. reo 6ue el estudiante se encuentra m8s motivado y tiene m8s pro(a(ilidades de aprender cuando se encuentra a gusto con el am(iente 6ue promueve la clase. uando se tratan temas o clases de poco interés para el estudianteF el 6ue se le permita la participación activa y experiencias relacionadas a la misma, hace 6ue sea m8s llevadera lo 6ue en consecuencia los lleva a un mayor rendimiento. osotros como #uturos maestros de(emos anali9ar (ien 6ué #iloso#as y 6ue método vamos a utili9ar para ense7ar a los >óvenes del presente. e(emos ser agentes de cam(io en esta sociedad 6ue esta tan corrompida y hacer el me>or tra(a>o posi(le de tal manera 6ue mar6uemos positivamente a cada uno de los estudiantes 6ue pasen por nuestras manos. uando se cierra a una sola manera de aprender las cosas y se cancela toda puerta 6ue no se a>uste al molde de ellos. !sto lo 6ue hace es a(ortar cual6uier tipo de creatividad 6ue se pudiese desarrollar en la mente de los estudiantes. !ntiendo 6ue no existe un método a(soluto 6ue sea totalmente e#ectivo 6ue garantice el aprendi9a>e de todos los estudiantes. /or lo tanto, es necesario entender 6ue el estudiante se puede a>ustar al método con el cual se sienta m8s cómodo o se le haga m8s #8cil tra(a>ar. !l 6ue no tenga una gran capacidad para la creatividad, de seguro la tendr8 en alguna otra 8rea. !st8 del pro#esor descu(rir las capacidades de sus estudiantes y maximi9arlas.

 *utor: Patricia B/ Oviedo Sotelo

/!*H* T'*I*$ ==J=D* eer m8s: http:KK.monogra#ias.comKtra(a>os1L1KanalisisMpeliculaMlaMsociedadMpoetasMmuertosKanalisisM peliculaMlaMsociedadMpoetasMmuertos.shtmlNix993c'-Ia!(