Análisis Crítico-Reflexivo Sobre La Educación en Media General en Cuanto A La Disciplina o Área de Formación Ciencias Naturales

 

ANÁLISIS CRÍTICO-REFLEXIVO SOBRE LA EDUCACIÓN EN MEDIA GENERAL EN CUANTO A LA DISCIPLINA O ÁREA DE FORMACIÓN CIENCIAS NATURALES. POR MILAGRO BRACHO, MAYO 2019. INTRODUCCION

Una de las problemáticas educativas más relevantes en Venezuela es la concerniente a la formación de jóvenes y adolescentes en el nivel de Educación Media General, en especial con disciplinas o areas experimentales como lo es ciencias naturales. Tradicionalmente la finalidad que le ha sido atribuida a éste es la prep prepara araci ción ón de lo loss est estud udia iant ntes es para para su entrad entrada a al si sist stem ema a de Edu Educa caci ción ón Superior, en alas de construir un ciudadano capaz de fortalecer su aprendizaje en lo loss am ambi bito toss nat natur ural ales es y expe experi rime ment ntal ales es,, la fo form rmac ació ión n pa para ra el me mejo jora rami mient ento o personal y la calidad de vida, y el desarrollo de habilidades para coadyuvar en el desarrollo endógeno del país planteado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes em el año 2001, que pueden considerarse como fundamentales en la formación ciudadana, tal como es contemplada en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela(1999), en sus artículos 58, 62, y 102. El modelo de la Educación Bolivariana, que se ha intentado implementar desde el año 2004, busca modificar estas concepciones educativas, con el fin de ofrecer un currículo flexible, mulltidi mu tidisc scip iplilina nari rio o y co cont ntex exttuali ualiza zado do,, co con n ba base se en la no nocción ión de continuo (Minis nister terio io de Educac Educación ión y Dep Deport ortes es [ME [MED], D], 2004). 2004). Sin emb embargo argo,, las humano (Mi re regul gulaci acion ones es cu curr rric icul ular ares es en lo loss nive nivele less obli obliga gato tori rios os no so son n el ún únic ico o fa fact ctor  or  incidente en la problemática de la Educación Media en la actualidad. Se tien tiene e qu que, e, en el caso caso de las las ár área eass de form formac ació ión n de las las Cien Cienci cias as Naturales, los docentes son egresados de Ciencias Puras o de Ingeniería, y muy pocos lo son de Educaci Educación. ón. Así mismo, mayor preocupa preocupación ción aún surge del hecho de que los educadores de profesión, usualmente muestran un dominio conceptual poco satisfactorio de los contenidos del área con respecto a los egresados de otras carreras. Agravado por otros muchos factores, este problema relacionado con la calidad de la docencia en Media General Es así que se consideró necesario propiciar un espacio de formación (PNFAE), (PNF AE), para expone exponerr aspectos clave sobre la experie experiencia ncia concret concreta a que tienen

 

varios Liceos en el proceso de integración en el área de Ciencias Naturales, y poner en práctica algunos elementos de planificación, basada en la Metodología de Proyectos, con el fin de orientar el proceso de formación docente que se requiere para lograr una educación científica integral y contextualizada, en el marco de la integración de contenidos.

1. Com Compar paree la educac educación ión en Ciencia Cienciass natur naturale aless que usted reci recibió bió en su paso por la Educación Media, con la actual, enumere aspectos positivos y negativos en ambos modelos. El proceso educativo en Venezuela siempre ha estado en crecimiento y a la búsq bú sque ueda da de alte altern rnat ativ ivas as qu que e aseg asegur uren en el dere derech cho o de la pobl poblac ació ión n a un una a educa ed ucaci ción ón co con n ca calilida dad. d. En nu nues estr tro o año año de est estudi udio, o, do donde nde se evid eviden enci ciaba aban n materias o disciplinas experimentales rigurosa y sistemática, donde no se permitía el libre proceso de conceptualización y la construcción teórica practica en las Ciencias naturales.  Aunque hay aspectos que pueden ser rescatados de la educación recibida por  nuestros tutores, que pueden ser utilizadas en la nuevas trasformación curricular  en función de fortalecer el proceso de enseñanzas aprendizaje, hemos realizado un cuadro de contraste para resaltar las características vividas en nuestro paso por el colegio siendo estudiantes y ahora como facilitadores

Educación de Antes 

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 Aspectos El tratopositivos directo con el estudiantado, permite la empatía. Cono Co noce ce de sus sus ne nece cesi sida dade des, s, iden identi tiffica ica su suss ha habi bililida dade dess y destrezas. Permi Per mite te la so soci cial aliz izaci ación ón de la educación y el trabajo solidario y colaborativo. Permi Per mite te un una a mejo mejorr ev eval alua uaci ción ón del avance cognitivo y actitudinal de los estudiantes. El maes esttro aco acompañ aña a en el

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El Aspectos maestro negativos o instructor no siem siempr pre e está está pr prep epar arad ado o pa para ra controlar un grupo o transmitirle su enseñanza  Al estudiante en muchos casos le impone la presencia del maestro al frente del grupo. En ocas ocasio ione ness en gr grup upos os mu muyy numerosos una técnica didáctica mall ap ma apllicad icada a pu pued ede e ge gene nera rar  r  aburrim abu rrimien iento to o dist distracc raccion iones es en el aprendiz. No se dispone de fuentes a la

 

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proceso enseñan enseñanza-apre za-aprendizaj ndizaje, e, guíía y ab gu absu sue elve lve dud udas as en el instante. Posibilita la creatividad y dina dinami mism smo o de dell tu tuto torr o ma maest estro ro en el desarrollo de los temas. Permite la orientación y cons co nsej ejer eríía de los los pr prob oble lem mas socio-afectivos. La en ensseñ eñan anza za es diná dinám mica ica y participativa. La te teorí oría a es esta taba ba ac acom ompa paña ñado do por la pr práct áctic ica, a, se util utiliz izab aba a el aula del Laboratorio para ellos. Existían Existí an guías prácticas prácticas para ser  resueltas por el escolar tanto en la clase como en el hogar.

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Educación de Ahora 

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 Aspectos positivos El trato directo con el estudiantado, permite la empatía ye el conocimiento de su contexto social. Cono Co noce ce de sus sus ne nece cesi sida dade des, s, iden identi tiffica ica su suss ha habi bililida dade dess y destrezas de cada estudiante. Permi Per mite te la so soci cial aliz izaci ación ón de la educación y el trabajo solidario y colaborativo, permitiendo así, el aprendizaje significativo Permi Per mite te un una a mejo mejorr ev eval alua uaci ción ón dell ava de avanc nce e pe peda dagó gógi gico co y en cier cierta tass ocas ocasio ione ness le pe perm rmitite e tanto al docente como estudiante participar de las correcciones de errores cometidos. Posibilita la creatividad y dina dinami mism smo o de dell tu tuto torr o ma maest estro ro en el de desa sarro rrollllo o de lo loss te tema mas. s. Haciendo del escolar un ciudadano critico y reflexivo de su propio aprendizaje La en ensseñ eñan anza za es diná dinám mica ica y

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mano pa mano para ra po pode derr acla aclara rarr un una a duda o concepto erróneo surgido en el momento. En ocasiones al ser evaluado el alumno tiende a copiar.  Autoritarismo del maestro tradicional quien no permitía libre expresión del escolar. e scolar. Falta de recursos propios por el estu estudi dian ante tess pa para ra ob obte tene nerr las las guías practicas. Se manejaba un solo libro sin dar  opor op ortu tuni nidad dad a in inve vest stig igar ar ot otras ras fuentes. Toda la enseñanza era autoritaria sin seguir procesos que pudiesen pudie sen permit permitir ir un aprendi aprendizaje zaje significativo. En su mayoría era memorizado. Aspectos negativos  Al estudiante en muchos casos le impone la presencia del maestro al frente del grupo. En ocas ocasio ione ness en gr grup upos os mu muyy numerosos una técnica didáctica mall ap ma apllicad icada a pu pued ede e ge gene nera rar  r  aburrim abu rrimien iento to o dist distracc raccion iones es en el aprendiz. Sigue Sig ue exi existi stiend endo o doc docent entes es que se reh rehús úsan an a la tr trasf asform ormac ació ión n curricular En ocasiones al ser evaluado el alumno tiende a copiar. .en lo actitudinal hay estudiantes que no cumplen con los valores de la responsabilidad y pun unttua uallidad al momento de entrega de un trabajo o producción escrita.

 

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participativa. Es libr libre e de obt obten ener er re recu curs rsos os didácticos tales como la Colección Bicentenario, Canaima, entre otros. . los p pro roccesos di did dáctico coss profundizan la educación participativa y protagónica

2. Consi Considera dera que el área de formac formación: ión: Educación Educación een n Ci Ciencias encias Natur Naturales, ales, puede ser administrada por un solo docente de 1er año hasta 5t 5to o año, indistintamente de su formación inicial inicial que tenga el docent docente. e. En consideración a la misma, consideramos que la Educación debe ser  impart imp artida ida por profes profesion ionales ales qui quiene eness han reci recibid bido o formac formación ión acor acorde de a los contenidos pedagógicos en especial a su perfil docente. Si bien es cierto, muchos muc hos egre egresad sados os de las dis distin tintas tas casas casas de est estudi udios os universi universitar tarios ios,, son especiali especi alista stass en Bio Biolog logía, ía, otr otros os en Quí Químic mica, a, hay qui quienes enes pos poseen een amb ambas as menciones educativas, para ellos les es totalmente accesible poder impartir las disciplinas experimentales como Ciencias naturales, biología y/o química, pero ante la propuesta realizada en la trasfo trasformació rmación n curricular cuando las áreas de formación Biología, Química y Física fueron fusionadas para ser solo Ciencias Naturales, abordó la preocupación en docentes especialistas quienes no tenían el perfil para relacionar dichas disciplinas. Aunque los docentes están en la obligación oblig ación de ser íntegros, considera consideramos mos que para evitar confusión tanto para el facili facilita tado dorr co como mo pa para ra lo loss est estud udia iant ntes es qu que e se sea a un solo solo doc docen ente te quie quien n administre la pedagogía en las Ciencias experimentales

3. desde Co Cons nsid ider era a us uste ted dformación pert pertin inen ente tedeylare rele leva vant nteecientífica, pa part rtic icip ipar ar en grup gr os de CR CRP P el área de acción social y upos productiva  Ante esta inquietud, estamos de acuerdo que en las nuevas opciones del estu estudi dian anta tado do de part partic icip ipar ar en esto estoss gr grup upos os de Crea Creaci ción ón,, Recr Recrea eaci ción ón y partici part icipac pación ión se involu involucre cre las cie cienci ncias as exp experi erimen mental tales, es, pues estas, brin brindan dan alternativas para el nuevo republicano de aprender a ser haciendo y construyendo, cambiando desde las ciencias naturales su entorno, abarcando con soluciones acertadas ante la situación actual del país, y siendo agente trasformador de su entorno social. Con este cambio en el sistema educativo, se realizó la propuesta de rom ompe perr co con n la tr trad adic ició ión n de se sepa para rarr las activ ctivid ida ade dess manua anuale less de las las intelectuales, impulsando de un plan de estudio por áreas de formación, las cuales permitirán que las y los estudiantes puedan desenvolverse de acuerdo a su

 

diversidad y amplitud con visiones de producción y emprendimiento según ese nuevo modelo de ciudadano que necesita el país, objetivos que persiguen los grupos de recreación, producción y recreación. Reco Re cord rdam amos os qu que e es esttos gr grup upos os so son n de acue acuerd rdo o a los los int inter eres eses es,, capacidades, potencialidades y necesidades que requiera el plantel el cual debe permanecer permane cer durant durante e todo el año por eso son es estables tables y seria oport oportuno uno aplic aplicar  ar  cent ce ntro ro de ci cienc encia iass en el mi mism smo, o, co con n el fifin n de lo logr grar ar in invol volucr ucrar ar la lass ci cien enci cias as naturales a la creación de nuevas oportunidades de carácter social, de acción investigadores que promueva soluciones a los problemas de la cotidianidad del estudiante, su familia y comunidad. 4. Consi Considera dera que el Pr Proceso oceso de T Trasfo rasformaci rmación ón Curri Curricular cular de la Ed Educació ucación n Medi Me diaa Ge Gene nera rall in inic icia iada da en el año año esc escol olar ar 20 2015 15-2 -201 016, 6, ho hoyy llama llamado do Proceso de Trasformación Pedagógica, ha sido comprendido por todo el pueblo educador que maneja el área. Todo cambio trae su pro y contras contras,, hay quienes observ observan an el proceso como su nombre lo indica, la posibilidad de trasformar la pedagogía de la educación del país, desde el punto de vista holístico, sin dejar vacios didácticos. Existen su detractores, quienes no se identifican ante el mismo, que siguen manejando en su praxis la educación tradicional que en cierto punto no se vincula con las exigencias propias de los tiempos actuales. Estamos de acuerdo que la política no debe entrar en la educación en ningún corriente de pensamiento propio, es por ello el fallo en la aceptación. ¿Qué cambiaríamos? Creemos que la inclusión de la política en la misma, pues desde otro enfoque consideramos que la educación debe ser trasformada constantemente antes las nuevas demandas estudiantiles, ante las nuevas vanguardias educativa. Creemos acertada desde todo punto de vista los esfuerzos hecho por el ejecutivo nacional, su ente rector MPPE de brindar  herramientas pedagógicas, tales como los congresos estudiantiles, congresos estadales, municipales, la inclusión de los PNF y PNFAE en el marco de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio; los recursos didácticos como las canaimas educativas, colección bicentenario, entre otros, que son un acierto para los cambios propuestos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo.

5. Indi Indiqu quee la imp impor orta tanc ncia ia que para para el des desar arro roll llo o de dell pa país ís tien tienen en los procesos de formación formación vinculados a la educación en ciencias naturales  Ante la situación actual del país, las ciencias naturales juegan un papel preponderante, pues a través de su enseñanza se logra alternativas ante la crisis, brindan herramientas distintas ante el bloqueo efectuado que no ha permitido la de la arepública. ciencias naturales buscan la explicar fenómenos yconsolidación comportamientos comportamientos través deLas la observación observació n y es mediante repetici repetición ón de una

 

observación que se puede dar validez a la explicación que se ha dado acerca de una problemática o situación específica. Una característica muy importante dentro de esta rama de las ciencias es que la fuente de conocimiento nunca termina ya que una observación da lugar a la búsqueda de información y datos que darán nuevos conocimientos. De esta manera se vuelve un ciclo en el que una vez que ya se completó la información y se despejó la duda original, se daría por concluida la ta tare rea, a, si sin n em embar bargo go,, ob obser servac vacio iones nes nu nueva evass su surg rgen en y el pr proc oceso eso em empi pieza eza nuevamente. En un inicio, la ciencia fue entendida como una suma de hechos regidos por leyes que qu e pu pued eden en extr extrae aers rse e dire direct ctam amen ente te si se ob obse serv rvan an los los he hech chos os con con un una a metodología adecuada. Sin embargo, ahora se sabe que la ciencia no es un disc discur urso so sobr sobre e lo “r “rea eal” l” sino sino de un pr proc oces eso o soci social alme ment nte e de defifini nido do pa para ra la elaboración de modelos que sirven para interpretar la realidad. La sociedad actual está cada vez más ligada a la ciencia y la tecnología. La vida moderna requiere cada vez más de aportes tecnológicos, sustentados en las ciencias exactas y naturales. En efecto, toda actividad individual, familiar, regional o nacional se desarrolla vinculada a la tecnología: la vivienda, la alimentación, la salu salud, d, la prov provis isió ión n de en ener ergí gía, a, el sane saneam amie ient nto o am ambi bien enta tal,l, la pr prod oduc ucci ción ón agropecuaria, la industria y las telecomunicaciones, la informática y todo tipo de servicios que demanda la sociedad contemporánea, son factibles gracias a los conoc co nocim imie ient ntos os gener generad ados os en la lass cienc ciencia iass bá bási sicas cas y ap aplilicad cados os por nuev nuevas as tecnologías. Por el desarrollo humano integral y por la necesidad de fortalecer la sociedad es im imper perat ativ ivo o qu que e el Es Esta tado do incorp incorpore ore en entr tre e la lass pr prio iori rida dade dess naci nacion onal ales es el mejoramiento de la calidad de la educación con una mejor formación científica que viab vi abililic ice e la in incor corpo porac ració ión n de lo loss jó jóve vene ness al mu mundo ndo mo moder derno, no, cad cada a vez má máss exigente en cuanto a conocimientos actualizados y a sus aplicaciones; en caso contrario, se ampliará la brecha con el mundo globalizado al que tenemos que enfrentar.

 

CONCLUSIÓN Vivimos en una socieda Vivimos sociedad d en que la cienci ciencia a y la tecnolog tecnología ía ocupan un lugar  fundamental en el sistema productivo y en la vida cotidiana en general. Parece difícil comprender el mundo moderno sin entender el papel que las mismas cumple cum plen. n. La pob poblac lación ión necesi necesita ta de una cul cultura tura cie cientí ntífic fica a y tec tecnol nológi ógica ca para para apro ap roxi xim marse arse y co com mpr pren end der la co comp mplleji ejida dad d y glob global aliidad dad de la re real aliida dad d contemporánea, para adquirir habilidades que le permitan desenvolverse en la vida cotidiana y para relacionarse conssu con aelse mundo del trabajo, producc producción ión y del estudio. Las Ciencia Ciencias deentorno, la Naturalez Naturaleza han incorpora incorporado do de en la vida social de tal manera que se han convertido en clave esencial para interpretar  y comprender la cultura contemporánea. Por lo tanto, ya no es posible reservar la cultura científica y tecnológica a una elite. La sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y de su influencia en temas como la salud, los recursos alimenticios y energéticos, la conservación del medio ambiente, el transporte y los medios de comunicación, las condiciones que mejoran la calidad de vida del ser humano. Es necesario que ampl am plio ioss sec secto tore ress de la po pobl blaci ación ón,, sin sin dist distin inci cion ones, es, ac acce ceda dan n al desa desafí fío o y la satisfacción de entender el universo en que vivimos y que puedan imaginar y construir, colectivamente, los mundos posibles.