Amores Que Matan

Guía de lectura

INFANTIL Y JUVENIL

Amores que matan Lucía Laragione Editorial: Ilustradora: Serie: Nº de páginas: Valores:

Alfaguara Juvenil Sandra Lavandeira Azul 144 Amor, esperanza, fortaleza

1. Datos de la autora

Amores que matan

Lucía Laragione (Argentina, 1946) Nació en Buenos Aires en una familia de intelectuales. Su padre es escritor, lo que le permitió estar en contacto desde niña con la literatura y el teatro. Es autora de poesía, teatro y narrativa. Publicó su primer libro en 1973, y desde 1982 publica también títulos para niños y jóvenes. En Santillana ha publicado El amor en la piedra, El loco de Praga, Palabristas, S.O.S. Gorilas y Tratado universal de monstruos.

2. Argumento El amor y la muerte son las constantes de estos nueve relatos cuyos ambientes y tramas envuelven e inquietan al lector de principio a fin. Algunos de sus protagonistas pertenecen a la mitología griega, como Medusa, o a clásicas historias de terror, como la de los vampiros. Otros relatos se desarrollan en épocas antiguas, como “La sangre que alimenta a los Dioses”, en la que se describe el ritual de sacrificio de los aztecas, o “El rostro del diablo”, que narra la forma como se llevaba a cabo la cacería de brujas en Alemania. El amor tiene su punto más alto en “Amor, cruel amor, ¿por qué me matas?”, relato en el que el asesinato de una joven se repite a través del tiempo, pues ella cree que fue matada por su amado. También en “Las manos”, cuyo protagonista le arrebata las manos a su difunta amada para que estas sigan tocando el piano. La seducción se hace presente en los cuentos “Mantícora”, “Madera de Ébano” y “La venganza del Rojo”, ya que sus personajes mueren a causa de fuerzas desconocidas que los atrapan.

3. Tema El amor y la muerte.

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4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales Educación en valores o formación ética Mamboo podía salvarse si se alimentaba de la leche de Kosha, la pantera, pero prefirió que el pequeño Kalí lo hiciera. Motivar a los alumnos a que preparen una exposición oral sobre la forma como se aborda la libertad y la solidaridad en este cuento. Fundamentar cada valor con pasajes de la obra. El padre de Clara era un hombre de valores muy arraigados, dentro de los que la honestidad y la justicia le daban sentido a su vida; por ello no pudo perdonar a su hija. Solicitar a los alumnos que emitan un juicio de valor sobre la conducta del juez y expliquen de qué manera no demostró el valor de la tolerancia hacia su hija. Realizar una puesta en común de los comentarios.

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Educación para el amor, la familia y la sexualidad El padre de Irina la ama mucho, pero reconoce que es necesario que converse con su madre, aunque esto implique dolor para su hija. Invitar a los alumnos a que comenten experiencias en las cuales sus padres o familiares queridos les hayan demostrado su amor, aunque en un primer momento ellos no los hayan comprendido. Rudolf no acepta la muerte de Elizabeth y pierde la razón. Desarrollar un panel fórum sobre las siguientes preguntas: ¿por qué Rudolf no vive el amor de forma saludable? ¿Por qué el sentimiento de Rudolf no es una muestra clara de amor? Sonia, la madre de Irina, le dice al conde “¡Esa niña es mía!”, pero dentro de la escena no se acaba de entender si era porque la amaba o quería sacrificarla. Indicar a los alumnos que caractericen a Sonia y la contrasten con sus propias madres. Animarlos a que comenten en forma oral sus conclusiones. Educación intercultural Los cuentos de Lucía Laragione transcurren en diversos escenarios. Dividir la clase en seis grupos de trabajo y asignarles un lugar o cultura mencionado en la obra (cultura azteca, Cluj, Viena, Florencia, Alemania y África). Indicarles que elaboren afiches sobre las costumbres de estas sociedades y las influencias que pudieran tener en nuestro país. Ixcuina entrega a Ignacio al sacrificio, pues, de acuerdo a su cultura, esta es una gran muestra de amor. Indicar a los alumnos que investiguen sobre tradiciones o leyendas peruanas o latinoamericanas en las que el amor se aprecie. Motivarlos a que expongan en forma oral el mito o leyenda seleccionada. Pueden consultar la página web http://www.radioteca.net/

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5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas Actividades para el área de Ciencias Sociales “La sangre que alimenta a los Dioses” es un relato ambientado en la época de la conquista española. Indicar a los estudiantes que extraigan pasajes en los que se aprecie la cosmogonía de la cultura azteca. Solicitarles que confronten esta visión con la de los españoles. Pueden consultar la información en la página web:......................... http://www.puc.cl/sw_educ/historia/conquista/parte2/html/index.html u otras. En el cuento “Madera de Ébano” se describen las condiciones infrahumanas en que vivían los hombres de raza negra, a quienes se los esclavizaba. Plantear una investigación sobre personas que a lo largo de la historia trabajaron por la libertad y la democracia. Organizar un periódico mural con las investigaciones.

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Actividades para el área de Comunicación El cuento “La sangre que alimenta a los Dioses” tiene una serie de elementos que permiten una adaptación al género teatral. Organizar un concurso de teatro en el cual los alumnos adapten y escenifiquen este relato. Sería muy interesante que agreguen escenas o personajes. La caracterización de los ambientes y de los personajes permite imaginar fácilmente los hechos que acontecen en los cuentos. Realizar junto con los alumnos un listado de todos los personajes que aparecen en la obra y luego elegir a los seis que más les hayan impresionado. Organizarlos en grupos y asignarles uno de los personajes. Luego indicarles que van a realizar una descripción dinámica del personaje y una ilustración que ejemplifique la redacción. Actividades para el área de Educación Religiosa El padre Böhm está muy preocupado, pues teme que por alguna mezquina motivación sus feligreses culpen a algún inocente de brujería. Conversar con los alumnos sobre la forma de actuar de este religioso, quien no juzga a Matías, ya que reconoce que toda persona tiene cualidades y debilidades. Animar a los estudiantes a que realicen un listado de sus fortalezas y debilidades, y que lo compartan de forma libre con otro compañero. Actividades para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente En el cuento “La venganza del Rojo” se hace referencia a la mandrágora, una planta a la cual se le atribuyen poderes mágicos. Sin embargo, también contamos con plantas que benefician la salud humana, como el hongo del cual se obtuvo la penicilina. Indicar a los estudiantes que preparen organizadores visuales sobre la penicilina y su importancia. Pueden consultar la información en la página web:................................................. http://www.textoscientificos.com/antibioticos/penicilina

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Guía de lectura 6. Vocabulario Se recomienda:

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- Utilizar el diccionario. - Trabajar los términos antes de empezar la lectura. - Exhibirlos en un cartel durante la lectura. - Reconocer su significado por el contexto. - Usarlos en ejemplos. Yermo (12).- Incultivado. Miramiento (24).- Respeto que se observa al ejecutar una acción o se guarda a una persona. Mecenas (29).- Persona que patrocina las letras o las artes. Languidecer (30).- Perder el vigor. Espectro (30).- Fantasma. Providencial (30).- Dicho de un hecho o de un suceso casual. Azteca (33).- Individuo de un antiguo pueblo invasor y dominador del territorio conocido después con el nombre de México. Apercibir (34).- Percibir, caer en la cuenta. Obsidiana (36).- Roca volcánica vítrea, de color negro o verde muy oscuro. Afeite (36).- Aderezo, compostura. Lasitud (37).- Desfallecimiento, cansancio, falta de fuerzas. Heder (37).- Despedir un olor muy malo y penetrante. Penol (39).- Punta o extremo de la percha a la cual se asegura el extremo de una vela. Ataviar (42).- Componer, asear, adornar. Guadaña (44).- Instrumento para segar, que se maneja con ambas manos. Birlar (45).- Quitar con malas artes. Cabriola (45).- Brinco que dan quienes danzan, cruzando varias veces los pies en el aire. Jolgorio (45).- Regocijo, fiesta.

Cavernoso (49).- Dicho de la voz, de la tos o de cualquier sonido sordo y bronco. Histrionismo (49).- Exageración expresiva propia del histrión, actor teatral. Insurrecto (66).- Levantado o sublevado contra la autoridad pública. Inerme (67).- Que está sin armas. Subyugar (71).- Dominar poderosa o violentamente. Bula (71).- Documento pontificio relativo a materia de fe. Súcubo (72).- Dicho de un espíritu, diablo o demonio. Execrable (72).- Digno de reprobación. Agostar (72).- Pastar durante la seca. Enjuto (77).- Delgado, de pocas carnes. Adagio (90).- Composición o parte de ella que se ha de ejecutar con este movimiento. Gavota (94).- Especie de baile entre dos personas, ya desusado. Perlar (98).- Cubrir o salpicar algo de gotas de agua, lágrimas. Pescante (97).- En los carruajes, asiento exterior desde donde el cochero gobierna las mulas o caballos. Granjear (104).- Adquirir, conseguir, obtener. Rebencazo (107).- Golpe dado con el rebenque (látigo). Aljibe (124).- Depósito subterráneo de agua. Orfebre (128).- Persona que labra objetos artísticos de cobre u otros metales. Insidioso (138).- Malicioso o dañino con apariencias inofensivas.

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Amores que matan Lucía Laragione Antes de la lectura Pienso El título de la obra Amores que matan contiene una personificación. Interpreto otras frases semejantes a esta.

Frases o expresiones

Interpretación

La soledad me dijo adiós. El odio se enciende en su mirada. El miedo calló a la verdad.

Amores que matan

La mentira me hizo prisionera.

Imagino Con respecto al título de la obra, pienso y escribo cuatro situaciones en las cuales el amor pueda matar.

Un amor puede matar cuando…

Comparto mis respuestas y demuestro atención al escuchar a mis compañeros.

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Durante la lectura Identifico En los cuentos “¡Esa niña es mía!” y “La sangre que alimenta a los Dioses”, los protagonistas se enfrentan a situaciones que pudieron evitar. Explico el tipo de peligro al cual se expusieron ambos personajes.

Irina

Ignacio

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El elemento fantástico es un gran protagonista en esta colección de cuentos. Identifico los hechos que le otorgan un carácter sobrenatural a “Amor, cruel amor, ¿por qué me matas?” y “Madera de Ébano”.

Amor, cruel amor, ¿por qué me matas?

Madera de Ébano

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Los personajes actúan motivados por sentimientos que no pueden controlar. Comento cómo se aprecia esto a través de la conducta de Matías (de “El rostro del diablo”) y Rudolf (de “Las manos”).

En los cuentos “La venganza del Rojo”, “Mantícora” y “Amores que matan”, se incluyen personajes que provocan miedo en la sociedad. Comento el rol que cumplen los siguientes personajes a mis compañeros.

El Rojo

Mantícora

Medusa

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Guía de lectura Después de la lectura Sintetizo

El ambiente psicológico le otorga tensión a los relatos. Identifico las semejanzas entre la atmósfera psicológica de “¡Esa niña es mía!” y “La sangre que alimenta a los Dioses”.

Infiero

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Los relatos “Amor, cruel amor, ¿por qué me matas?” y “Madera de Ébano” tienen dos intenciones muy diferentes. Explico por qué el primero es un relato de terror y el segundo un cuento con un fin didáctico.

Los personajes toman decisiones que implican su propia destrucción. Identifico las causas de las siguientes consecuencias.

Causas 1.

Consecuencias 1. Mantícora asesina a la joven.

2. El Rojo realiza su venganza.

2.

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Guía de lectura Analizo

En algunos cuentos se aprecia con mayor claridad el cumplimiento del título de la obra Amores que matan. Explico cómo se nota esto en los siguientes cuentos:

Mantícora

El rostro del diablo

Si bien los relatos desarrollan la temática sobrenatural, la forma como han sido contados permite que unos gusten más que otros. Selecciono los tres cuentos que me hayan gustado más y justifico los motivos de mi elección. I.

Amores que matan

II.

III.

Interpreto Leo las siguientes frases y las ubico en la lectura. Comento su sentido dentro del contexto de la obra. “El dolor es una serpiente que se revuelve en el pecho”. (p. 75)

“La rueda de la fortuna había girado hacia el lado siniestro”. (p. 94)

“Ahora el destino navega en Internet”. (p. 132)

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Produzco

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Realizo con mis compañeros una nueva carátula del libro. Para esto, considero una de las siguientes situaciones: el encuentro de Irina con el conde Vivoida, la llegada de Ignacio al Gran Templo, el juicio a Eloísa o la recuperación de las manos de Elizabeth.

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