Alles Klar 2.pdf

Krystyna Łuniewska Urszula Tworek Zofia Wąsik

Książka nauczyciela dla liceum ogólnokształcącego liceum profilowanego i technikum

Autorki książki nauczyciela

Krystyna Łuniewska Urszula Tworek Zofia Wąsik Plan wynikowy opracowały

Zuzanna Hubar Barbara Kalinowska Projekt graficzny okładki i wnętrza książki

Maja Chmura Redaktorzy

Maciej Nietrzebka Marta Szajner Redaktorzy techniczni

Małgorzata Chmielewska Jolanta Dąbrowska

Książka dla nauczycieli języka niemieckiego dla klasy II liceum ogólnokształcącego, liceum profilowanego i technikum (kształcenie w zakresie rozszerzonym) – do podręczników alles klar 2a i 2b – zakres rozszerzony Krystyny Łuniewskiej, Urszuli Tworek, Zofii Wąsik

ISBN 978-83-02-10007-9 © Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spółka Akcyjna Warszawa 2008

Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spółka Akcyjna 02-305 Warszawa, Al. Jerozolimskie 136 Adres do korespondencji: 00-965 Warszawa, p. poczt. nr 9 www.wsip.pl Wydanie pierwsze (2008) Arkuszy drukarskich: 16,5 Skład i łamanie: Studio BELLE-AMI Druk i oprawa: Wrocławska Drukarnia Naukowa PAN Sp. z o.o. Wydrukowano na papierze produkcji International Paper – Kwidzyn S.A.

Spis treści Koncepcja cyklu podręczników do nauki języka niemieckiego alles klar – zakres rozszerzony ........................................................................................................... 5 Rozkład materiału na jednostki lekcyjne ........................................................................................... 7 Plan wynikowy .................................................................................................................................... 26 Testy ................................................................................................................................................... 46 Klucz do testów ................................................................................................................................. 85 Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń ........................................................................................... 88 Transkrypcja tekstów do słuchania .................................................................................................... 104 Przykładowe scenariusze lekcji ......................................................................................................... 127

www.wsip.pl

3

Koncepcja cyklu podręczników do nauki języka niemieckiego alles klar – zakres rozszerzony Cykl podręczników alles klar – zakres rozszerzony jest przeznaczony dla uczniów liceum ogólnokształcącego, liceum profilowanego i technikum rozpoczynających naukę języka niemieckiego w wymiarze czterech lub więcej godzin tygodniowo. Podręcznik przygotowuje do matury na poziomie podstawowym i rozszerzonym oraz prowadzi do poziomu B2 w Europejskim Systemie Opisu Kształcenia Językowego. Cele, treści i założenia metodyczne są zgodne z podstawą programową, ESOKJ i założeniami Europejskiego Portfolio Językowego.

Budowa cyklu Komplet na jeden rok nauki składa się z dwóch książek ucznia, dwóch płyt CD i poradnika metodycznego dla nauczyciela. Książka ucznia jest podzielona na dwie części (a i b). Każda z części jest przewidziana do realizacji w ciągu jednego semestru i zawiera część podręcznikową i ćwiczeniową. W części podręcznikowej znajdują się teksty do czytania i słuchania, zadania do tekstów, dialogi, wprowadzenie gramatyki i ćwiczenia fonetyczne. Ta część jest ilustrowana licznymi zdjęciami i rysunkami. Część ćwiczeniowa służy usystematyzowaniu i utrwaleniu materiału zrealizowanego w części podręcznikowej. Przeznaczona jest głównie do pracy samodzielnej ucznia i zawiera różnorakie ćwiczenia o zróżnicowanym stopniu trudności, w tym ćwiczenia leksykalne, gramatyczne oraz ćwiczenia rozwijające sprawność pisania. Zastosowana typologia zadań przeciwdziała znużeniu i stymuluje motywację ucznia. W części ćwiczeniowej po każdym rozdziale znajduje się zestawienie słownictwa przewidzianego do aktywnego opanowania wraz z polskim tłumaczeniem i konotacją oraz test zaopatrzony w klucz i punktację. Test rozdziałowy umożliwia uczniowi samokontrolę i samoocenę, pomaga mu lepiej przygotować się do testu kontrolnego na lekcji oraz rozwija jego samodzielność. Słowniczek na końcu podręcznika zawiera pełen zestaw słownictwa występującego w poszczególnych zadaniach i ćwiczeniach wraz z zapisem wymowy wyrazów obcego pochodzenia oraz konotacją. W podręczniku znajduje się wiele propozycji projektów, które aktywizują i przygotowują młodzież do pracy w zespole. Książka zachęca do korzystania z różnych źródeł informacji (internet, leksykony, encyklopedie, słowniki) i dokonywania selekcji materiałów według określonych kryteriów wyboru. Podręcznik prezentuje także liczne strategie i techniki samodzielnego uczenia się, które usprawniają proces nauki oraz uczą odpowiedzialności za proces uczenia się i własny rozwój. Pracę z podręcznikiem ułatwiają odsyłacze do części ćwiczeniowej. Przy zagadnieniach gramatycznych są umieszczone również odsyłacze do publikacji pomocniczej alles klar – Grammatik, w której uczeń znajdzie dalsze wyjaśnienia i ćwiczenia do zagadnień gramatycznych omawianych w podręczniku. Płyty CD (a i b) zawierają nagrania dialogów, tekstów i piosenek do zadań sprawdzających rozumienie ze słuchu znajdujących się w podręczniku oraz ćwiczenia fonetyczne. Poradnik metodyczny dla nauczyciela zawiera rozkład materiału na jednostki lekcyjne, plan wynikowy, testy do wszystkich rozdziałów, klucz do testów i książki ucznia (do części podręcznikowej i ćwiczeniowej), transkrypcję tekstów do słuchania oraz przykładowe scenariusze lekcji do poszczególnych rozdziałów.

Podział materiału dydaktycznego Materiał przewidziany na drugi rok nauki jest podzielony na 14 rozdziałów, po 7 w każdej części podręcznika. Rozdziały składają się z 3–4 podrozdziałów i zawierają zadania typu maturalnego (zarówno do części ustnej, jak i pisemnej) oraz ćwiczenia o podwyższonym stopniu trudności, przeznaczone do pracy z zainteresowanymi uczniami. W zależności od poziomu klasy nauczyciel może przeznaczyć na realizację danej partii materiału więcej lub mniej godzin. O tempie realizacji materiału i ostatecznej liczbie godzin lekcyjnych powinni zdecydować sami nauczyciele na podstawie własnego doświadczenia oraz oceny poziomu wiedzy i potrzeb uczniów. Należy pamiętać o tym, że nie jest konieczna realizacja każdego zadania lub ćwiczenia zaprezentowanego w podręczniku. W razie potrzeby nauczyciel może także uzupełniać swoje lekcje materiałami dodatkowymi.

www.wsip.pl

5

Koncepcja cyklu podręczników do nauki języka niemieckiego

Struktura rozdziału Każdy rozdział w części podręcznikowej obejmuje: – zapowiedź materiału występującego w danym rozdziale (cele kształcące) z wyodrębnieniem zagadnień maturalnych, – kilka podrozdziałów tematycznych (zwykle trzech lub czterech); nowy materiał leksykalny jest wprowadzany w nawiązaniu do doświadczeń ucznia, potem następują ćwiczenia ułatwiające jego przyswojenie, przetworzenie i zintegrowanie z materiałem już opanowanym, – sekcję gramatyczną. W każdym rozdziale w części ćwiczeniowej znajdują się różnorakie ćwiczenia leksykalne i gramatyczne ściśle połączone z częścią podręcznikową, zestawienie słownictwa do aktywnego opanowania, test rozdziałowy.

Szata graficzna Podręcznik cechuje się bardzo nowoczesną i atrakcyjną szatą graficzną. Bogaty materiał ilustracyjny przemawia do wyobraźni ucznia, motywuje go do pracy, ułatwia zrozumienie tekstów do czytania i słuchania, może być także wykorzystany jako wprowadzenie do tematu, czy też jego uzupełnienie. Pozwala to także na wizualizację materiału językowego oraz skonfrontowanie uczniów z realiami życia w krajach obszaru nauczania języka niemieckiego.

Tematyka i rodzaje tekstów Treść tekstów nawiązuje bezpośrednio do doświadczeń życiowych i wiedzy uczniów oraz jest zgodna ze standardami wymagań egzaminacyjnych z języka obcego nowożytnego. Teksty cechują się wielką różnorodnością. Wśród nich są dialogi, teksty informacyjne, reklamowe, teksty z czasopism młodzieżowych, zaproszenia, listy, pocztówki, rozkłady jazdy, przepisy kulinarne, teksty literackie: wiersze, bajki, itd. W przeważającej części są to teksty autentyczne. Teksty i informacje są rzeczowe, wyważone, różnorodne, dostosowane do wieku i percepcji uczniów, uwzględniają także aspekty interkulturowe. W podręczniku przedstawiono święta, zwyczaje i obyczaje, a także kulturę młodzieżową i alternatywną. Z postaciami występującymi w podręczniku uczniowie mogą się identyfikować, ponieważ mają one podobne zainteresowania i problemy. Podręcznik akcentuje elementy realioznawcze, co ułatwia dostrzeganie różnic kulturowych. Każdy rozdział zawiera przynajmniej jeden tekst do słuchania.

Język Podręcznik zaznajamia uczniów z różnymi rodzajami języka: mową standardową, potoczną, językiem urzędowym i literackim. Pokazano także różnice między językiem mówionym i pisanym. Podręcznik zawiera dużo sytuacji zachęcających do mówienia i umożliwia zdobycie umiejętności i wiedzy niezbędnych do swobodnego porozumiewania się w języku niemieckim.

Nagrania Nagrania na dołączonej do podręcznika płycie CD służą zarówno rozwijaniu i kontroli umiejętności rozumienia ze słuchu (globalnego i szczegółowego), jak i ćwiczeniu wymowy. Nagrania zostały dokonane przez lektorów niemieckich i austriackich, brzmią autentycznie i prezentują rozmaite wzorce wymowy.

Gramatyka Progresja gramatyki jest łagodna i zgodna z programem nauczania. Nowe zagadnienia gramatyczne są wprowadzane metodą indukcyjną – uczeń sam dochodzi do reguł gramatycznych na podstawie przedstawionych przykładów. Dużą rolę w przedstawianiu gramatyki odgrywa wizualizacja. Na dodatkowe rozszerzenie, utrwalenie i systematyzację wiedzy z zakresu gramatyki pozwala publikacja pomocnicza alles klar – Grammatik, do której uczeń jest odsyłany przy każdym zagadnieniu gramatycznym.

Sprawności Podręcznik rozwija i integruje wszystkie sprawności językowe, stawiając jednak na pierwszym miejscu rozwój umiejętności receptywnych. Sprawności językowe są rozwijane i integrowane według schematu: – rozumienie (słuchanie, czytanie), – odtwarzanie (mówienie, pisanie), – mówienie i pisanie w określonych sytuacjach i przypisanych rolach, – swobodne wyrażanie myśli w piśmie i mowie. Sprawność pisania jest zintegrowana z innymi sprawnościami i systematycznie rozwijana, uwzględnia krótkie i dłuższe formy wypowiedzi wymagane na egzaminie maturalnym w zakresie podstawowym i rozszerzonym.

6

Wo warst du in den Ferien? Czytanie ze zrozumieniem

Wo warst du in den Ferien?

Nach den Ferien. Słuchanie ze zrozumieniem

Kapitel 1 Nach den Ferien

Rozdział i temat lekcji

– kształcenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – rozwijanie umiejętności opowiadania o różnych formach spędzania wakacji – nabywanie umiejętności relacjonowania na podstawie wysłuchanego tekstu o sposobie spędzania ostatnich wakacji oraz w czyim towarzystwie – rozwijanie umiejętności relacjonowania wydarzeń z przeszłości

– rozwijanie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności uzasadniania własnej opinii na temat wakacji – doskonalenie umiejętności relacjonowania na podstawie przeprowadzonego wywiadu – doskonalenie umiejętności opowiadania o spędzonych wakacjach z użyciem czasu przeszłego Perfekt i Präteritum czasowników sein i haben

1

1

Cele komunikacyjne

Życzymy sukcesów w pracy z podręcznikami serii alles klar!

Gramatyka

– utrwalanie i rozszerzanie słownictwa związanego z tematem „Wakacje”

– utrwalanie użycia czasu przeszłego Perfekt

– poznawanie słownictwa – powtarzanie czasu przeszłego Perfekt opisującego różne formy spędzania wakacji

Cele leksykalne

Projekt (str. 8)

A6, A7, A8, A9 (Abi), A30

A1, A2, A3, A4, A5, A29

Materiał podręcznikowy

Ü5, Ü6, Ü30, Ü31*

Ü1, Ü2, Ü3, Ü4, Ü28, Ü29

Materiał z książki ćwiczeń

Poniższy rozkład materiału do pierwszej i drugiej części podręcznika alles klar – zakres rozszerzony został przewidziany na około 120 godzin. Liczba godzin przewidzianych na poszczególne tematy może ulec zmianie w zależności od potrzeb. Pracujemy z różną młodzieżą, z grupami klasowymi o różnej liczebności, dlatego też może się zdarzyć, że na realizację danego materiału trzeba będzie zamiast jednej przeznaczyć dwie lub trzy godziny lekcyjne. W rubryce „Rozdział i temat lekcji” jest podany kolejny numer rozdziału podręcznika oraz dwie wersje tematu: pierwsza zapisana po niemiecku, przeznaczona jest dla ucznia, do zapisania na tablicy i w zeszycie, druga natomiast w języku niemieckim i polskim – dla nauczyciela do zapisania w dzienniku. Zadania maturalne są oznaczone dopiskiem (Abi), a zadania o podwyższonym stopniu trudności – gwiazdką. Zadań tych nie trzeba koniecznie realizować, są one przeznaczone raczej dla grup uczących się w wymiarze pięciu / sześciu godzin tygodniowo, lub dla uczniów przygotowujących się do matury.

Koleżanki i Koledzy Nauczyciele!

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

Ilość godzin

www.wsip.pl

7

8 Cele komunikacyjne

Materiał z książki ćwiczeń

1

– utrwalanie i rozszerzanie – utrwalanie odmiany zaimków einer, eine, słownictwa potrzebnego ein(e)s z dopełniaczem do opowiadania o przeżyciach wakacyjnych

Projekt (str. 14)

A24, A25, A26, A27, A28 (Abi), A33, A34, A35

Ü20, Ü21, Ü22, Ü23, Ü24, Ü25 , Ü26, Ü27 (Abi), Ü35, Ü36*

A19, A20, A21, Ü17, Ü18, Ü19 A22, A23, A36 (Abi)

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa potrzebnego do – kształcenie umiejętności opowiadania o przeżyciach opowiadania wakacyjnych o przeżyciach – doskonalenie umiejętności prowadzenia dialogów wakacyjnych na podstawie schematu i podanego słownictwa – doskonalenie umiejętności prowadzenia rozmowy o wakacjach i wypoczynku na podstawie materiału stymulującego

A10, A11, A12, Ü7, Ü8, Ü9, Ü10, A13 (Abi), Ü11 (Abi), A31, A32 Ü12*, Ü32, Ü33, Ü34

Materiał podręcznikowy

A14, A15, A16, Ü13, Ü14, A17, A18 (Abi) Ü15, Ü16 (Abi)

Test sprawdzający

Es ist dumm gelaufen! Czytanie ze zrozumieniem

Gramatyka

– poznawanie słownictwa – zaimki einer, eine, ein(e)s z dopełniaczem potrzebnego do opisywania pozytywnych i negatywnych wrażeń z wakacji

Cele leksykalne

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie zwrotów – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem związanych ze – nabywanie umiejętności wyszukiwania potrzebnych zgłaszaniem zaginięcia informacji w ogłoszeniach dotyczących zaginięcia lub kradzieży lub kradzieży – kształcenie umiejętności prowadzenia dialogów związanych ze zgłaszaniem zaginięcia lub kradzieży – nabywanie umiejętności pisania ogłoszenia związanego z zaginięciem plecaka

1/2 – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – rozwijanie umiejętności opowiadania o ciekawych lub zabawnych przeżyciach wakacyjnych – kształcenie prawidłowej wymowy spółgłoski nosowej n – doskonalenie sprawności pisania (list prywatny)

1

1

1/2 – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – rozwijanie umiejętności opowiadania o wrażeniach z wakacji – rozwijanie umiejętności wypowiadania się na temat, z kim młodzież najchętniej spędza wakacje i dlaczego – doskonalenie sprawności pisania (e-mail prywatny)

Ilość godzin

Es ist dumm gelaufen!

Selbst erlebt. Słuchanie ze zrozumieniem

Selbst erlebt

Verloren? Gestohlen? Słuchanie ze zrozumieniem

Verloren? Gestohlen?

Mit wem in die Ferien? Czytanie ze zrozumieniem

Mit wem in die Ferien?

Rozdział i temat lekcji

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

www.wsip.pl

Versicherungen. Czytanie ze zrozumieniem

Versicherungen

Die Panne. Ćwiczenia w mówieniu

Die Panne

Auf der Post. Ćwiczenia w mówieniu

Auf der Post

Dienstleistungen. Ćwiczenia leksykalno-gramatyczne

Dienstleistungen

Wie kann man zahlen? – Auf der Bank. Ćwiczenia w mówieniu

Wie kann man zahlen? – Auf der Bank

Rund um das Geld. Ćwiczenia w mówieniu i słuchaniu

Kapitel 2 Rund um das Geld

1

2

1

– poznawanie słownictwa związanego z usługami pocztowymi

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności opowiadania o powodach zawierania umów ubezpieczeniowych

– poznawanie słownictwa związanego z ubezpieczeniami i powodami zawierania umów

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem związanego z awarią samochodu, wzywaniem – rozwijanie umiejętności opisywania ilustracji pomocy drogowej, z wykorzystaniem podanych środków leksykalnych opisywaniem, co się – rozwijanie umiejętności prowadzenia dialogów na przydarzyło na drodze podany temat – nabywanie umiejętności odtwarzania poznanej historii z wykorzystaniem kluczowych słów – doskonalenie sprawności pisania (list prywatny)

– kształcenie umiejętności posługiwania się słownictwem potrzebnym do porozumiewania się na poczcie

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa z zakresu wybranych – kształcenie umiejętności dopasowywania ogłoszeń usług (fryzjer, pralnia, do sytuacji i usługodawcy do odpowiedniej usługi przeprowadzki, pomoc drogowa)

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa związanego z różnymi – kształcenie umiejętności posługiwania się formami płatności, słownictwem związanym z załatwianiem spraw w banku uzyskiwaniem informacji i zakładaniem konta w banku

1

1

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa związanego – kształcenie umiejętności zadawania pytań oraz z pieniędzmi udzielania odpowiedzi dotyczących gospodarowania i gospodarowaniem pieniędzmi nimi – wyrabianie umiejętności relacjonowania – doskonalenie umiejętności prowadzenia rozmowy na podstawie materiału stymulującego – doskonalenie sprawności pisania (list prywatny)

1

A16, A17, A18, Ü12, Ü13, A37 Ü14, Ü30

– utrwalanie odmiany czasownika lassen

A25, A26, A27 Ü19, Ü20

A19, A20, A21, Ü15, Ü16, Ü17, A22, A23, Ü18 (Abi) A24 (Abi)

A13, A14, A15, Ü9, Ü10, A36 Ü11, Ü27, Ü28, Ü29

– czasownik lassen

Ü1, Ü2, Ü3, Ü4, Ü5 (Abi), Ü6*, Ü23, Ü24

Ü7, Ü8, A7, A8, A9, A10, A11 (Abi), Ü25, Ü26* A12 (Abi)

A1, A2, A3, A4, A5, A6*, A34, A35, A38 (Abi)

– utrwalanie zdań okolicznikowych celu

– zdania okolicznikowe celu

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

9

10 Cele leksykalne

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności przyporządkowywania książek poszczególnym kategoriom – nabywanie umiejętności podawania powodów, dla których czyta się książki – nabywanie umiejętności prowadzenia rozmowy na temat przyzwyczajeń czytelniczych – rozwijanie umiejętności wyrażania własnej opinii – doskonalenie sprawności pisania (list prywatny)

1

Warum liest man Bücher? Słuchanie ze zrozumieniem

Warum liest man Bücher?

Die „Lange Nacht der Museen”. Czytanie ze zrozumieniem

– poznawanie słownictwa związanego ze światem książek

– utrwalanie i rozszerzanie słownictwa związanego z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności wyrażania opinii na temat „Nocy Muzeów” oraz innych imprez kulturalnych – doskonalenie umiejętności prowadzenia rozmów dotyczących imprez kulturalnych

1

Die „Lange Nacht der Museen”

Kulturelle Veranstaltungen. Słuchanie ze zrozumieniem

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa związanego – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem z dziedzinami, – kształcenie umiejętności zdobywania informacji twórcami, dziełami realioznawczych dotyczących imprez kultury i uczestnictwem organizowanych w krajach niemieckiego obszaru w wydarzeniach językowego – kształcenie umiejętności wyrażania opinii na temat kulturalnych imprez kulturalnych – kształcenie prawidłowej wymowy długiego i krótkiego i

1

Kapitel 3 Kulturelle Veranstaltungen

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – utrwalanie słownictwa z zakresu ubezpieczeń – kształcenie umiejętności prowadzenia dialogów na podstawie schematu – rozwijanie umiejętności wypowiadania się o powodach zawierania umów o dodatkowe ubezpieczenia – kształcenie prawidłowej wymowy (samogłoska O-Umlaut)

Cele komunikacyjne

1

1

Ilość godzin

Test sprawdzający

Eine Versicherung abschließen. Słuchanie ze zrozumieniem

Eine Versicherung abschließen

Rozdział i temat lekcji

Gramatyka

Materiał z książki ćwiczeń

Ü4

Ü1, Ü2, Ü3

A10, A11, A12, Ü5, Ü6, Ü7, A13, A14 (Abi) Ü8*, Ü9, Ü10*, Ü11 (Abi)

Projekt (str. 31)

A6, A7, A8, A9 (Abi)

A1, A2, A3, A4, A5, A33

Projekt (str. 26)

A28, A29, A30, Ü21, Ü22 A31 (Abi), A32, A33

Materiał podręcznikowy

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

www.wsip.pl

1

Kapitel 4 Feierlichkeiten

Feierlichkeiten. Ćwiczenia w mówieniu

1

1

1

– poznawanie tytułów i bohaterów najpopularniejszych niemieckich baśni

– poznawanie słownictwa występującego w baśniach

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – zdobywanie umiejętności nazywania świąt i uroczystości rodzinnych – rozwijanie umiejętności składania życzeń z różnych okazji – doskonalenie prawidłowej wymowy przy pomocy łamańców językowych – kształcenie prawidłowej wymowy (samogłoski ü – i)

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – nabywanie sprawności pisania (recenzja filmowa) – kształcenie umiejętności przedstawiania postaci ulubionego aktora / ulubionej aktorki

– poznawanie nazw świąt, uroczystości rodzinnych oraz słownictwa dotyczącego składania życzeń

– poznawanie słownictwa charakterystycznego dla recenzji filmowych

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa związanego – nabywanie umiejętności opowiadania treści filmu z wyrażaniem opinii i wyrażania opinii na jego temat na temat obejrzanego – rozwijanie umiejętności relacjonowania na podstawie filmu wysłuchanego tekstu

A1, A2, A3, A4, Ü1, Ü2, Ü3, A22, A23 Ü4

A30, A31, A32* Ü19, Ü20, Ü21, Ü22, Ü23

A26, A27, A28, Ü16, Ü17, A29 Ü18

Projekt (str. 37)

A20, A21, A22, Ü13, Ü14, Ü15, Ü28, A23*, A24, Ü30, Ü31* A25 (Abi)

A15, A16, A17, Ü12 A18, A19 (Abi)

– czas przeszły Präteritum A34, A35, A36 Ü24, Ü25, Ü26, Ü27, Ü29

– rozszerzanie słownictwa – utrwalanie użycia czasu doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem przeszłego Präteritum występującego doskonalenie umiejętności wyrażania własnej opinii w baśniach nabywanie umiejętności opowiadania baśni z perspektywy jednego z bohaterów

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności wyrażania opinii na temat ulubionej baśni – wyrabianie umiejętności prezentowania tematu i dyskusji o nim

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności rozpoznawania w tekście czasowników w czasie przeszłym Präteritum

1/2 – – – –

1

1

Test sprawdzający

Filmkritik. Ćwiczenia leksykalne

Filmkritik

Hast du diesen Film gesehen? Słuchanie ze zrozumieniem

Hast du diesen Film gesehen?

Die Bremer Stadtmusikanten. Czytanie ze zrozumieniem

Die Bremer Stadtmusikanten

Märchenwelt. Czytanie ze zrozumieniem

Märchenwelt

Es war einmal … Ćwiczenia leksykalno-gramatyczne

Es war einmal …

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

11

12

Test sprawdzający

Was weißt du über Ostern? Ćwiczenia w mówieniu

Was weißt du über Ostern?

Ostern. Czytanie ze zrozumieniem

1

1

– kształcenie umiejętności opowiadania o tradycjach związanych ze świętami wielkanocnymi w Polsce – nabywanie umiejętności pracy w grupie (sprawdzanie wiedzy o Wielkanocy) – doskonalenie umiejętności prowadzenia rozmów związanych ze świętami

– utrwalanie słownictwa związanego z Wielkanocą

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – poznawanie – doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem słownictwa związanego – kształcenie umiejętności wyszukiwania w tekście z Wielkanocą informacji o Wielkanocy w różnych krajach

A19, A20, A21 Ü20, Ü21, Ü22

A16, A17, A18 Ü18, Ü19

1

A12, A13, A14, Ü13, Ü14, Ü15, Ü16*, A15 (Abi) Ü17 (Abi)

– utrwalanie i rozszerzanie słownictwa związanego ze świętami Bożego Narodzenia

Ü11, Ü12, Ü23, Ü24, Ü25, Ü26

Ü5*, Ü6, Ü7, Ü8, Ü9*, Ü10 (Abi)

Materiał z książki ćwiczeń

Ostern

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – nabywanie umiejętności opowiadania o Wigilii i świętach Bożego Narodzenia – kształcenie umiejętności wyszukiwania różnic i podobieństw w sposobie obchodzenia świąt Bożego Narodzenia w Polsce i w Niemczech – doskonalenie sprawności pisania (list prywatny)

1

A5, A6, A7*, A8 (Abi), A26 (Abi)

Materiał podręcznikowy

A9, A10, A11, A24, A25

Gramatyka

– poznawanie słownictwa – zdania przyzwalające z trotzdem związanego z adwentem i świętami Bożego Narodzenia

– poznawanie wybranych przysłów niemieckich związanych z tematem „Życie rodzinne, święta i uroczystości” – rozszerzanie słownictwa z kręgu tematycznego „Życie rodzinne, święta i uroczystości”

Cele leksykalne

Projekt (str. 46)

– doskonalenie umiejętności wyszukiwania informacji w tekście czytanym

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności zbierania argumentów za i przeciw zaaranżowanym małżeństwom – nabywanie umiejętności rozumienia, interpretowania i odpowiedniego używania przysłów – nabywanie umiejętności opisywania uroczystości ślubu – doskonalenie umiejętności prowadzenia rozmowy na podstawie materiału stymulującego – doskonalenie sprawności pisania (e-mail prywatny)

Cele komunikacyjne

1

1

Ilość godzin

Wie feiert man Weihnachten in Polen und in Deutschland? Słuchanie ze zrozumieniem

Wie feiert man Weihnachten in Polen und in Deutschland?

Es weihnachtet. Czytanie ze zrozumieniem

Es weihnachtet

Nach der Hochzeit kommt die Liebe. Czytanie ze zrozumieniem

Nach der Hochzeit kommt die Liebe

Rozdział i temat lekcji

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

www.wsip.pl

Michael, bring den Müll weg! Słuchanie ze zrozumieniem

Michael, bring den Müll weg!

Die Familie von früher und von heute. Czytanie ze zrozumieniem

Die Familie von früher und von heute

Die Familie von früher. Słuchanie ze zrozumieniem

Die Familie von früher

Alle meine Väter. Czytanie ze zrozumieniem

Alle meine Väter

Die Familie von heute. Ćwiczenia w mówieniu

Kapitel 5 Die Familie von heute

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności opisywania siebie i członków swojej rodziny – nabywanie umiejętności mówienia o cechach charakteru, które są cenione przez ludzi u siebie i innych – kształcenie prawidłowego akcentowania czasowników rozdzielnie i nierozdzielnie złożonych

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – rozwijanie umiejętności wyszukiwania w tekście różnic między współczesną i dawniejszą rodziną – doskonalenie umiejętności porównywania rodziny wczoraj i dziś – doskonalenie umiejętności prowadzenia dyskusji na temat współczesnej rodziny

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa związanego z konfliktami – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem w rodzinie – rozwijanie umiejętności opisywania i interpretowania ilustracji – doskonalenie umiejętności wyrażania własnej opinii i zabierania głosu w dyskusji

1

– utrwalanie i rozszerzanie – zdania okolicznikowe czasu z als i wenn słownictwa z kręgu tematycznego „Rodzina”

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – utrwalanie i rozszerzanie słownictwa z kręgu – doskonalenie umiejętności opisywania i tytułowania tematycznego „Rodzina” zdjęć – doskonalenie umiejętności prowadzenia dyskusji na temat rodzin wielopokoleniowych

– rozszerzanie słownictwa z kręgu tematycznego „Rodzina” – poznawanie wybranych przysłów niemieckich związanych z tematem „Rodzina”

– poznawanie nazw cech charakteru

1

1

1/2 – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – nabywanie umiejętności charakteryzowania poszczególnych typów związków – kształcenie umiejętności opowiadania o modelu tradycyjnej polskiej rodziny – nabywanie umiejętności pytania o model współczesnej rodziny niemieckiej – wyrabianie umiejętności prezentowania tematu i dyskusji o nim

1

Ü1, Ü2, Ü3*, Ü4, Ü5

A21, A22, A23, Ü16, Ü17 A24, A25

A19, A20 (Abi), Ü14, Ü15, A31, A32 Ü21, Ü22, Ü23, Ü24

A13, A14, A15, Ü11, Ü12, A16, A17, A18 Ü13

A5, A6, A7, A8, Ü6, Ü7, Ü8, A9, A10 (Abi), Ü9 (Abi), Ü10* A11 (Abi), A12*

A1, A2, A3, A4, A30

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

13

14

Freundschaft. Czytanie ze zrozumieniem

Freundschaft

Wünsche und Erwartungen der Jugendlichen. Ćwiczenia leksykalno-gramatyczne

– rekcja czasownika – pytania z zaimkiem pytającym w połączeniu z przyimkiem

Gramatyka

– poznawanie słownictwa – sufiksy rzeczowników: -er, -ler, -heit, -keit, -in, związanego z życzeniami -schaft, -t, -tät, -ung, i oczekiwaniami -chen, -lein, -ment, młodych ludzi -tum, -um

– poznawanie słownictwa potrzebnego do mówienia o wartościach w życiu człowieka oraz jego obawach o przyszłość

– utrwalanie słownictwa związanego z występowaniem konfliktów w rodzinie

Cele leksykalne

doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem związanego z tematem „Przyjaźń” kształcenie umiejętności opowiadania o przyjaźni rozwijanie umiejętności przeprowadzania wywiadu i przedstawiania uzyskanych informacji – doskonalenie prawidłowej wymowy (samogłoska zredukowana e) – doskonalenie umiejętności prowadzenia rozmowy na podstawie ilustracji

1/2 – – – –

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – doskonalenie umiejętności wyszukiwania informacji w tekście i porównywania ich ze swoimi przypuszczeniami – doskonalenie umiejętności wypowiadania się na temat najbardziej cenionych wartości oraz obaw o własną przyszłość – doskonalenie sprawności pisania (list prywatny)

1

Wünsche und Erwartungen der Jugendlichen

Wertewelten. Ćwiczenia w mówieniu

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – rozwijanie umiejętności dobierania podpisów do zdjęć i uzasadniania swojego wyboru – rozwijanie umiejętności wypowiadania się o wartościach w życiu człowieka i jego obawach o przyszłość

1

Kapitel 6 Wertewelten

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności podawania przyczyn konfliktów między rodzicami i dziećmi – nabywanie umiejętności pokojowego rozwiązywania konfliktów poprzez rozmowę – doskonalenie sprawności pisania (list prywatny)

Cele komunikacyjne

1

2

Ilość godzin

Test sprawdzający

Streiten ja – aber worüber? Czytanie ze zrozumieniem

Streiten ja – aber worüber?

Rozdział i temat lekcji

Materiał z książki ćwiczeń

Ü6, Ü7, Ü8 (Abi), Ü28, Ü29

A9, A10, A11, Ü9, Ü10, A12, A13, A14, Ü11*, Ü12, A15, A39, A40, Ü13, Ü14 A41 (Abi)

A5, A6, A7, A8 (Abi), A35

A1, A2, A3, A4 Ü1, Ü2, Ü3, Ü4, Ü5

A26, A27, A28*, Ü18, Ü19, A29 (Abi), A33, Ü20 (Abi), Ü25, Ü26, A34 Ü27, Ü28, Ü29, Ü30, Projekt (str. 60) Ü31*

Materiał podręcznikowy

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

www.wsip.pl

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – utrwalanie słownictwa związanego z tematem – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem „Przyjaźń” – nabywanie umiejętności wyrażania własnego zdania na temat swoich oczekiwań w stosunku do przyjaciół – poznawanie wybranych przysłów niemieckich – nabywanie umiejętności udzielania rad związanych z tematem i rozwiązywania konfliktów między przyjaciółmi „Przyjaźń” oraz wypowiadania się na temat roli przyjaźni – wyrabianie umiejętności prezentowania tematu i dyskusji o nim

Deutschland entdecken. Ćwiczenia w mówieniu

Deutschland entdecken

Deutschland auf den ersten Blick. Ćwiczenia w mówieniu

1

– poznawanie słownictwa związanego z tematem „Elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego”

– nabywanie umiejętności opowiadania o największych – poznawanie nazw zabytków i osobliwości miastach i zabytkach w Niemczech niemieckich miast oraz – kształcenie prawidłowej wymowy (zwokalizowane r słownictwa związanego w wygłosie) ze zwiedzaniem miasta

1/2 – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – nabywanie umiejętności odczytywania z mapy informacji o Niemczech – kształcenie umiejętności opisywania zdjęć

Kapitel 7 Deutschland auf den ersten Blick

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – utrwalanie słownictwa związanego z tematem – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem „Miłość” – nabywanie umiejętności wyrażania przypuszczeń na temat dalszego ciągu przedstawionej historii – rozwijanie umiejętności opowiadania o swojej sympatii i wspólnych planach na przyszłość – doskonalenie sprawności pisania (e-mail prywatny)

1

1

1/2 – doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem związanego z tematem – doskonalenie umiejętności tworzenia wypowiedzi „Miłość” na temat miłości – rozwijanie umiejętności tworzenia wypowiedzi na temat oczekiwań w stosunku do wymarzonego partnera / wymarzonej partnerki

2

Test sprawdzający

Karin, Mike und ihre Liebe. Słuchanie ze zrozumieniem

Karin, Mike und ihre Liebe

Liebe ist … Czytanie ze zrozumieniem

Liebe ist …

Mein wahrer Freund / Meine wahre Freundin. Ćwiczenia w mówieniu

Mein wahrer Freund / Meine wahre Freundin

A16, A17, A18, A19, A20, A21, A22, A23*, A24 (Abi), A25 (Abi), A36

– liczebniki ułamkowe

– przymiotniki utworzone od nazw miejscowości

Ü22, Ü23, Ü24, Ü33, Ü34, Ü35, Ü36*

Ü15, Ü16, Ü17*, Ü18, Ü19, Ü20, Ü21*, Ü30, Ü31, Ü32

Ü1, Ü2, Ü3, Ü4*, Ü5, Ü18

Ü6, Ü19 A7, A8, A9, A25, A26, A27, A29

A1, A2, A3, A4, A5, A6, A28

Projekt (str. 71)

A31, A32, A33, Ü25, Ü26, A34 (Abi) Ü27 (Abi)

A26, A27, A28, – zdania okolicznikowe A29, A30, A37, czasu ze spójnikami: während, bevor, seitdem A38 i bis

– zaimek wzajemny einander

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

15

16

– rozwijanie umiejętności opisywania krajobrazów – kształcenie umiejętności prowadzenia rozmowy na temat wyboru najlepszego miejsca do zamieszkania

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności wymieniania zalet klimatycznych określonego obszaru – wyrabianie umiejętności opisywania klimatu i krajobrazu zamieszkiwanej okolicy – rozwijanie umiejętności negocjowania wyboru miejsca wyjazdu na urlop

1

1

1

Kapitel 8 Die schönsten Landschaften der Welt

Das beste Klima der Welt. Czytanie ze zrozumieniem

Das beste Klima der Welt

Die schönsten Landschaften der Welt. Ćwiczenia leksykalno-gramatyczne

Cele leksykalne

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie i utrwalanie słownictwa związanego – nabywanie umiejętności opowiadania ze zwiedzaniem miasta o możliwościach zwiedzania miasta – rozwijanie umiejętności sprawdzania swojej wiedzy o Niemczech (kwiz) – doskonalenie umiejętności prowadzenia rozmowy na podstawie ilustracji – doskonalenie sprawności pisania (kartka pocztowa)

Cele komunikacyjne

Gramatyka

– rozszerzanie słownictwa – zdania współrzędnie złożone ze spójnikami: związanego z różnymi und, aber, denn, oder, typami krajobrazów sondern, trotzdem, i klimatów sonst, deshalb

– poznawanie słownictwa związanego z różnymi typami krajobrazów

1/2 – doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa nawiązującego do – rozwijanie umiejętności opowiadania o skojarzeniach stereotypów związanych związanych z Niemcami z Niemcami – rozwijanie umiejętności argumentowania w dyskusji – poznawanie postaci sławnych Niemców i dziedzin życia, w których działali

1

Ilość godzin

Test sprawdzający

Was ist typisch deutsch? Ćwiczenia w mówieniu i słuchaniu

Was ist typisch deutsch?

Stadtrundfahrt durch Berlin. Słuchanie ze zrozumieniem

Stadtrundfahrt durch Berlin

Rozdział i temat lekcji

Ü7, Ü8, Ü9*, Ü10, Ü11, Ü12 (Abi)

Materiał z książki ćwiczeń

A6, A7, A8 (Abi), A43, A44

A1, A2, A3, A4, A5

Projekt (str. 83)

Ü5, Ü28, Ü29

Ü1, Ü2, Ü3, Ü4

A17, A18, A19, Ü13, Ü14, A20, A21, A22, Ü15, Ü16, A23, A24 Ü17

Projekt (str. 80)

A10, A11, A12, A13, A14, A15 (Abi), A16 (Abi), A30 (Abi)

Materiał podręcznikowy

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

www.wsip.pl

Test sprawdzający

Konnte man diesen Unfall vermeiden? Ćwiczenia w mówieniu

Konnte man diesen Unfall vermeiden?

Durch ein Wunder überlebt. Ćwiczenia w mówieniu

Durch ein Wunder überlebt

Katastrophen können ja schließlich überall passieren. Słuchanie ze zrozumieniem

Katastrophen können ja schließlich überall passieren

Naturkatastrophen. Czytanie ze zrozumieniem

Naturkatastrophen

Sind die Wettervorhersagen zuverlässig? Słuchanie ze zrozumieniem

Sind die Wettervorhersagen zuverlässig?

Wie ist das Wetter? Ćwiczenia leksykalne

Wie ist das Wetter?

1

1

1

1

– poznawanie słownictwa związanego z klęskami żywiołowymi i ich skutkami

– poznawanie słownictwa związanego z turystyką górską

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie zwrotów związanych – kształcenie umiejętności opisywania ilustracji z wypadkami – doskonalenie sprawności pisania (rozprawka)

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności wypowiadania się na temat sensacyjnych artykułów prasowych

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – utrwalanie słownictwa związanego – kształcenie umiejętności opowiadania o klęskach z kataklizmami żywiołowych – wyrabianie sprawności pisania krótkich historii z podanymi zwrotami – doskonalenie umiejętności prowadzenia rozmowy na podstawie materiału stymulującego

1/2 – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – wyrabianie umiejętności opisywania ilustracji – doskonalenie prawidłowej wymowy (samogłoska U-Umlaut)

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – utrwalanie wybranych zwrotów związanych – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem z opisywaniem pogody – doskonalenie sprawności pisania (list prywatny) – poznawanie wybranych niemieckich powiedzeń ludowych związanych z tematem „Pogoda”

1

– poznawanie wybranych zwrotów i wyrażeń opisujących pogodę

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności opisywania pogody i zjawisk atmosferycznych

1

– zdania przyzwalające ze spójnikami obwohl (obzwar, obschon, obgleich)

A35, A36, A37, A38, A39 (Abi), A40 (Abi)

Ü25, Ü26, Ü27*

A30, A31, A32, Ü22, Ü23, A33, A34 Ü24

A23, A24, A25, Ü20, Ü21* A26, A27*, A28*, A29 (Abi), A47 (Abi)

A20, A21, A22 Ü17, Ü18, A41, A42, A45, Ü19, Ü30, A46 Ü31, Ü32, Projekt (str. 14) Ü33*

A15, A16, A17, Ü13, Ü14, A18, A19 (Abi) Ü15, Ü16 (Abi)

A9, A10, A11, Ü6, Ü7, Ü8, A12, A13, A14* Ü9, Ü10, Ü11, Ü12*

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

17

18

Umwelt schonen – Umwelt zerstören. Ćwiczenia w mówieniu

Umwelt schonen – Umwelt zerstören

Ein Interview mit Professor Krause. Słuchanie ze zrozumieniem

Ein Interview mit Professor Krause

Welche Energiequellen kennst du? Ćwiczenia w mówieniu

Welche Energiequellen kennst du?

Wie gehst du mit dem Müll um? Ćwiczenia w mówieniu

Wie gehst du mit dem Müll um?

Probleme mit dem Müll. Czytanie ze zrozumieniem

Kapitel 9 Probleme mit dem Müll

Rozdział i temat lekcji

Gramatyka

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności wypowiadania się na temat źródeł energii przyjaznych dla środowiska naturalnego

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – utrwalanie i rozszerzanie słownictwa związanego – kształcenie umiejętności interpretowania statystyki z tradycyjnymi – rozwijanie umiejętności wyrażania własnej opinii i alternatywnymi i zabierania głosu w dyskusji źródłami energii i ich wykorzystywaniem

– rozwijanie umiejętności przyporządkowywania tytułów obrazkom – kształcenie umiejętności wymieniania zagrożeń dla środowiska naturalnego człowieka i skutków jego niszczenia

1

1

1

A1, A2, A3, A4, A40

Materiał podręcznikowy

– poznawanie słownictwa związanego z niszczeniem i ochroną środowiska naturalnego

– poznawanie słownictwa związanego z tradycyjnymi i alternatywnymi źródłami energii i ich wykorzystywaniem

– strona bierna w czasie przeszłym Präteritum

Ü8, Ü27

Ü3, Ü4, Ü5, Ü6, Ü7, Ü25, Ü26

Ü1, Ü2, Ü23, Ü24

Materiał z książki ćwiczeń

A19, A20, A21, Ü12, Ü13, A22 Ü14, Ü15

A13, A14, A15, Ü9, Ü10, Ü11 A16, A17, A18 (Abi)

A9, A10, A11, A12, A41

Projekt (str. 22)

– rozszerzanie słownictwa – utrwalanie strony biernej A5, A6, A7*, w czasie teraźniejszym A8 (Abi) związanego z tematem „Śmieci i odpady”

– doskonalenie umiejętności wypowiadania się na temat obchodzenia się ze śmieciami i możliwości redukcji ilości produkowanych śmieci

1

– poznawanie słownictwa – strona bierna w czasie teraźniejszym związanego z tematem „Śmieci i odpady” oraz dotyczącego sortowania śmieci

Cele leksykalne

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności wyszukiwania w przeczytanym tekście odpowiednich informacji

Ilość godzin

1

Cele komunikacyjne

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

www.wsip.pl

Dialog der Generationen. Czytanie ze zrozumieniem

Dialog der Generationen

1

1

Kapitel 10 In was für einer Gesellschaft wollen wir leben?

In was für einer Gesellschaft wollen wir leben? Ćwiczenia w mówieniu

1

– rozszerzanie słownictwa – utrwalanie strony biernej w czasie przeszłym związanego z ochroną Perfekt środowiska naturalnego i działalnością organizacji ekologicznych

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności wyrażania własnej opinii

– rozszerzanie słownictwa związanego z funkcjonowaniem młodego i starszego pokolenia w społeczeństwie

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa związanego – kształcenie umiejętności opowiadania o problemach z problemami dzisiejszego społeczeństwa na podstawie zdjęć – rozwijanie umiejętności wyrażania własnej opinii współczesnych społeczeństw

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności opowiadania o akcjach protestacyjnych ekologów – doskonalenie sprawności pisania (list prywatny) – utrwalanie prawidłowej wymowy spółgłosek wybuchowych p, t, k

A6, A7, A8, A9 (Abi)

A1, A2, A3, A4, A5

Projekt (str. 31)

Ü4, Ü5, Ü6

Ü1, Ü2, Ü3

A34, A35, A36, Ü21, Ü22 (Abi), A37 (Abi), Ü30 A38, A39

A30, A31, A32, Ü18, Ü19, A33, A42 Ü20, Ü28, Ü29

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa – strona bierna w czasie przeszłym Perfekt związanego z ochroną – kształcenie umiejętności mówienia o zadaniach środowiska naturalnego i celach organizacji ekologicznych i działalnością organizacji ekologicznych

1

1

A23, A24, A25, Ü16, Ü17 A26, A27, A28, A29 (Abi)

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – rozszerzanie słownictwa związanego z ochroną – kształcenie umiejętności opisywania obrazka środowiska naturalnego i wyrażania odczuć, jakie on wywołuje – rozwijanie umiejętności wyrażania własnego zdania i zabierania głosu w dyskusji

1

Test sprawdzający

Greenpeace-Kampagnen. Czytanie ze zrozumieniem

Greenpeace-Kampagnen

Umweltschutzorganisationen im Kampf um eine saubere Welt. Słuchanie ze zrozumieniem

Umweltschutzorganisationen im Kampf um eine saubere Welt

Maßnahmen zum Umweltschutz. Słuchanie ze zrozumieniem

Maßnahmen zum Umweltschutz

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

19

20

Test sprawdzający

Ein Interview mit einer blinden Kellnerin. Czytanie ze zrozumieniem

Ein Interview mit einer blinden Kellnerin

Mit welchen Problemen sind Behinderte konfrontiert? Ćwiczenia w mówieniu

Mit welchen Problemen sind Behinderte konfrontiert?

Ein Interview mit einem Suchtberater. Czytanie ze zrozumieniem

Ein Interview mit einem Suchtberater

Warum greifen die Jugendlichen zu Suchtmitteln? Ćwiczenia w mówieniu

Warum greifen die Jugendlichen zu Suchtmitteln?

Rozdział i temat lekcji

1

1

1

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – rozwijanie umiejętności wyrażania własnej opinii – wyrabianie umiejętności prezentowania tematu i dyskusji o nim

– strona bierna z czasownikami modalnymi

– rzeczowniki utworzone od przymiotników i imiesłowów

Gramatyka

– rozszerzanie i utrwalanie – strona bierna w zdaniu podrzędnie złożonym słownictwa związanego z niepełnosprawnością

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie – kształcenie umiejętności wypowiadania się słownictwa związanego o problemach ludzi niepełnosprawnych i ich rodzin z niepełnosprawnością – rozwijanie umiejętności wyrażania własnej opinii i zabierania głosu w dyskusji

– rozszerzanie słownictwa związanego z uzależnieniami

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – doskonalenie sprawności pisania (list prywatny)

1

Cele leksykalne

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie nazw nałogów oraz – zdobywanie umiejętności nazywania nałogów oraz słownictwa związanego podawania powodów, dla których młodzi ludzie z uzależnieniami sięgają po środki odurzające – rozwijanie umiejętności wyrażania własnej opinii i zabierania głosu w dyskusji

Ilość godzin

1

Cele komunikacyjne

Materiał z książki ćwiczeń

Ü14*, Ü15 (Abi), Ü26, Ü27

Projekt (str. 43)

A25, A26, A27, Ü19, Ü20, Ü25 A28, A29, A30 (Abi), A31 (Abi), A33

A20, A21, A22, Ü16, Ü17, A23, A24, A32 Ü18, Ü21, Ü22, Ü23, Ü24

Projekt (str. 40)

A17, A18, A19 (Abi), A34

A10, A11, A12, Ü7, Ü8, Ü9, A13, A14, A15, Ü10, Ü11, Ü12, Ü13 A16

Materiał podręcznikowy

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

www.wsip.pl

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – rozszerzanie i utrwalanie – zdania okolicznikowe czasu z nachdem słownictwa dotyczącego – rozwijanie umiejętności wyrażania własnej opinii i sobald badania kosmosu – wyrabianie umiejętności prezentowania tematu i lotów kosmicznych i dyskusji o nim – wyrabianie umiejętności wypowiadania się na temat powodów badania kosmosu

2

Warum wollen die Leute den Weltraum erkunden? Słuchanie ze zrozumieniem

Warum wollen die Leute den Weltraum erkunden?

Die Mondlandung des ersten Menschen. Czytanie ze zrozumieniem

– poznawanie słownictwa związanego z badaniem kosmosu i lądowaniem pierwszego człowieka na Księżycu

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – wyrabianie umiejętności opowiadania o lądowaniu pierwszego człowieka na Księżycu – kształcenie umiejętności streszczania tekstu

1

– czas zaprzeszły Plusquamperfekt

Die Mondlandung des ersten Menschen

– poznawanie słownictwa związanego z wynalazkami

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – rozszerzanie i utrwalanie słownictwa dotyczącego – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem wynalazków – kształcenie umiejętności przeprowadzania ankiety, opracowywania i prezentowania jej wyników – rozwijanie umiejętności wyrażania własnej opinii – wyrabianie umiejętności prezentowania tematu i dyskusji o nim

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności opowiadania historyjki związanej z wynalezieniem samochodu

1

1

Was sind die wichtigsten Erfindungen in der Geschichte der Menschheit? Was sind die wichtigsten Erfindungen in der Geschichte der Menschheit? Słuchanie ze zrozumieniem

Aus der Geschichte einer Erfindung. Czytanie ze zrozumieniem

Kapitel 11 Aus der Geschichte einer Erfindung

Ü6, Ü7

Ü1, Ü2, Ü3, Ü4, Ü5*, Ü23, Ü24

Projekt (str. 50)

A17, A18, A19, A20, A21 (Abi), A36, A37,

Ü11, Ü12, Ü13*, Ü14, Ü15, Ü25, Ü26, Ü27, Ü28, Ü29, Ü30*

A12, A13, A14, Ü8, Ü9, A15, A16 Ü10*

Projekt (str. 48)

A6, A7, A8, A9, A10, A11 (Abi)

A1, A2, A3, A4, A5, A35

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

21

22

1

Kapitel 12 Bedrohte Welt

Kindersoldaten. Czytanie ze zrozumieniem

Kindersoldaten

– rozszerzanie i utrwalanie słownictwa związanego z genetyką i klonowaniem

– poznawanie słownictwa związanego z badaniami genetycznymi

Cele leksykalne

– poznawanie słownictwa związanego z tematem „Problemy i konflikty wewnętrzne i międzynarodowe” – wojny

– doskonalenie sprawności słuchania – poznawanie słownictwa ze zrozumieniem związanego z tematem – wyrabianie umiejętności opisywania i interpretowania „Zagrożenia materiału zdjęciowego współczesnego świata” – rozwijanie umiejętności wyrażania własnego zdania i zabierania głosu w dyskusji – doskonalenie wymowy spółgłoski v

1/2 – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – rozwijanie umiejętności wyrażania własnego zdania i zabierania głosu w dyskusji

1

Bedrohte Welt. Ćwiczenia w mówieniu

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – rozwijanie umiejętności opisywania ilustracji z wykorzystaniem podanych środków leksykalnych

Cele komunikacyjne

1/2 – doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – rozwijanie umiejętności wyrażania własnego zdania i zabierania głosu w dyskusji – wyrabianie umiejętności prezentowania tematu i dyskusji o nim – doskonalenie sprawności pisania (rozprawka) – doskonalenie wymowy głoski -ie na końcu wyrazu

1

Ilość godzin

Test sprawdzający

Klonen – Vor- und Nachteile. Ćwiczenia w mówieniu

Klonen – Vor- und Nachteile

Wo findet die Gentechnik ihre Anwendung? Czytanie ze zrozumieniem

Wo findet die Gentechnik ihre Anwendung?

Rozdział i temat lekcji

Gramatyka

Materiał z książki ćwiczeń

Projekt (str. 59)

A7, A8, A9, A10, A11, A12 (Abi)

Ü6, Ü7, Ü8, Ü9, Ü10, Ü11, Ü12

A1, A2, A3, A4, Ü1, Ü2, Ü3, A5, A6, A34 Ü4, Ü5

A25, A26, A27, Ü19, Ü20, A28, A29, A30, Ü21, Ü22 A31 (Abi), A32 (Abi), A33 (Abi), A34

A22, A23, A24 Ü16, Ü17, Ü18

Materiał podręcznikowy

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

www.wsip.pl

1

Kapitel 13 Fremde

Fremde. Czytanie ze zrozumieniem

1

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – wyrabianie umiejętności tworzenia wypowiedzi na temat skojarzeń ze słowem „obcy” – rozwijanie umiejętności wyrażania własnego zdania i zabierania głosu w dyskusji

– poznawanie słownictwa związanego z pojęciami „obcość”, „obcy/a”

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – utrwalanie słownictwa związanego – doskonalenie umiejętności interpretowania statystyki z przestępczością – rozwijanie umiejętności wyrażania własnego zdania i sądownictwem i zabierania głosu w dyskusji – doskonalenie sprawności pisania (opowiadanie oraz list prywatny)

1

– utrwalanie słownictwa związanego z wojną i zamachami terrorystycznymi

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa związanego – wyrabianie umiejętności opisywania i interpretowania z kradzieżami materiału ilustracyjnego – rozwijanie umiejętności wyrażania własnego zdania i zabierania głosu w dyskusji – kształcenie umiejętności prowadzenia rozmowy na podstawie ilustracji

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – wyrabianie umiejętności prezentowania tematu i dyskusji o nim

1

– poznawanie słownictwa związanego z tematem „Problemy i konflikty wewnętrzne i międzynarodowe, przestępczość” – zamachy terrorystyczne

1

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – rozwijanie umiejętności opisywania materiału zdjęciowego – wyrabianie umiejętności relacjonowania tekstu na podstawie zrobionych notatek

1

Test sprawdzający

Kriminalität. Ćwiczenia w mówieniu

Kriminalität

Du sollst nicht stehlen. Słuchanie ze zrozumieniem

Du sollst nicht stehlen

Nach dem 11. September ist vieles anders geworden. Słuchanie ze zrozumieniem

Nach dem 11. September ist vieles anders geworden

Terrorismus. Czytanie ze zrozumieniem

Terrorismus

– zdania przydawkowe (zdania względne)

– homonimy

– formy konkurencyjne dla strony biernej

A1, A2, A3, Ü1, Ü2, Ü3, A25, A26, A27 Ü4, Ü23, Ü24, Ü25

A26, A27, A28, Ü23, Ü24, Ü25, Ü26, A29, A30, Ü27 (Abi) A31 (Abi), A32 (Abi)

A22, A23, A24, Ü20, Ü21, A25, A33 (Abi), Ü22, Ü33, A38, A39, A40 Ü34, Ü35, Ü36

A17, A18, A19, Ü18, Ü19* A20 (Abi), A21 (Abi)

A13, A14, A15, Ü13, Ü14, A16*, A35, A36, Ü15, Ü16, Ü17, Ü28, A37 Ü29, Ü30, Ü31, Ü32

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

23

24

Test sprawdzający

Was bedeutet Globalisierung für dich? Ćwiczenia w mówieniu

Was bedeutet Globalisierung für dich?

Globalisierung. Słuchanie ze zrozumieniem

Globalisierung

Engagement hat viele Namen. Słuchanie ze zrozumieniem

Engagement hat viele Namen

Engagement. Czytanie ze zrozumieniem

Engagement

Ausländer in Deutschland. Słuchanie ze zrozumieniem

Ausländer in Deutschland

Rozdział i temat lekcji

Ilość godzin

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa dotyczącego tematu – rozwijanie umiejętności wyrażania własnego zdania „Emigracja” i zabierania głosu w dyskusji – doskonalenie sprawności pisania (e-mail prywatny)

Cele leksykalne

1

– rozwijanie umiejętności wyrażania własnego zdania i zabierania głosu w dyskusji – wyrabianie umiejętności prezentowania tematu i dyskusji o nim

1

– utrwalanie i rozszerzanie słownictwa związanego z tematem „Globalizacja”

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa związanego z tematem – wyrabianie umiejętności tworzenia wypowiedzi „Globalizacja” na temat skojarzeń ze słowem „globalizacja” – kształcenie umiejętności prawidłowej wymowy spółgłoskowego i zwokalizowanego r

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – utrwalanie i rozszerzanie – rozwijanie umiejętności wypowiadania się na temat słownictwa związanego z działalnością swojego zaangażowania społecznego charytatywną – doskonalenie sprawności pisania (list prywatny) i zaangażowaniem społecznym

1

1

1/2 – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa związanego z pracą – wyrabianie umiejętności opisywania i interpretowania charytatywną, materiału ilustracyjnego działaniami organizacji – rozwijanie umiejętności wyrażania własnego zdania społecznych i zabierania głosu w dyskusji i wolontariatem

1

Cele komunikacyjne

– zdania przydawkowe (zdania względne) z przyimkami

Gramatyka

Ü5, Ü6, Ü7, Ü8 (Abi)

Materiał z książki ćwiczeń

Projekt (str. 76)

A21, A22, A23 (Abi), A24 (Abi)

Ü22

A17, A18, A19, Ü19, Ü20, A20, A30, A31 Ü21

Projekt (str. 74)

A13, A14, A15, Ü16, Ü17, A16 (Abi) Ü18 (Abi)

A9, A10, A11, Ü9, Ü10, A12, A28, A29 Ü11, Ü12*, Ü13, Ü14, Ü15, Ü26, Ü27

A4, A5, A6, A7, A8 (Abi)

Materiał podręcznikowy

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

www.wsip.pl – rozszerzanie słownictwa dotyczącego położenia geograficznego i podstawowych krajoznawczych informacji o Austrii – poznawanie słownictwa należącego do dialektu austriackiego

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – kształcenie umiejętności udzielania informacji na temat położenia geograficznego, ludności, języka oraz gospodarki Austrii

– doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – rozwijanie umiejętności uzasadniania swojej decyzji / swojego wyboru

1

1

1/2 – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem – doskonalenie umiejętności opisywania ilustracji zdjęciowej – rozwijanie umiejętności wyrażania swojego zdania

1

Test sprawdzający

Rund um die Wiener Kaffeehauskultur. Czytanie ze zrozumieniem

– rekcja przymiotnika

– utrwalanie i rozszerzanie słownictwa związanego z rolą kawiarni wiedeńskich w przeszłości i dzisiaj

1/2 – doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa – utrwalanie rekcji przymiotnika związanego z atrakcjami – rozwijanie umiejętności wyrażania i uzasadniania turystycznymi Wiednia swojej opinii – doskonalenie sprawności pisania (list prywatny)

– poznawanie słownictwa dotyczącego atrakcji turystycznych Austrii

– doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem – poznawanie słownictwa związanego z Austrią, jej – doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem najbardziej znaczącymi – rozwijanie umiejętności wymieniania skojarzeń osobistościami, związanych z Austrią elementami krajobrazu, sztuki i austriackimi specjałami kulinarnymi

1

Rund um die Wiener Kaffeehauskultur

In Wien. Słuchanie ze zrozumieniem

In Wien

Österreich ist eine Reise wert. Ćwiczenia w mówieniu

Österreich ist eine Reise wert

Österreich – Ein landeskundlicher Überblick. Czytanie ze zrozumieniem

Österreich – Ein landeskundlicher Überblick

Wenn ich an Österreich denke, … Słuchanie ze zrozumieniem

Kapitel 14 Wenn ich an Österreich denke, …

Ü5, Ü6*, Ü7, Ü8, Ü9

Ü1, Ü2, Ü3, Ü4

A21, A22, A23, Ü17, Ü18, A24 (Abi) Ü19

Projekt (str. 86)

A14, A15, A16, Ü13, Ü14, A19 (Abi), Ü15, A20 (Abi) Ü16 (Abi)

A11, A12, A13, Ü10, Ü11, A26, A27 Ü12, Ü20, Ü21

A6, A7, A8, A9, A10, A17, A18, A25

A1, A2, A3, A4, A5

Rozkład materiału na jednostki lekcyjne

25

Plan wynikowy opracowały Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska na podstawie Programu nauczania języka niemieckiego dla liceów ogólnokształcących, liceów profilowanych i techników. Zakres rozszerzony autorstwa Pawła Piszczatowskiego Numer dopuszczenia: DKOS-5002-06/07 oraz na podstawie podręcznika z ćwiczeniami dla klasy drugiej liceum ogólnokształcącego, liceum profilowanego i technikum Krystyny Łuniewskiej, Urszuli Tworek, Zofii Wąsik alles klar 2a – zakres rozszerzony – numer dopuszczenia 168/07 alles klar 2b – zakres rozszerzony – numer dopuszczenia 118/08 © Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spółka Akcyjna Warszawa 2008 Szanowni Państwo! Prezentujemy Państwu naszą propozycję planu wynikowego treści nauczania języka niemieckiego dla drugiej klasy szkoły ponadgimnazjalnej, realizowanych z podręcznikiem alles klar – zakres rozszerzony. Plan wynikowy jest uporządkowanym wykazem efektów kształcenia zamierzonych przez nauczyciela z uwzględnieniem założeń realizowanego programu nauczania, wewnątrzszkolnego systemu oceniania (wso), przedmiotowego systemu oceniania (pso), stylu pracy nauczyciela i specyfiki zespołu klasowego. Ponieważ nie da się stworzyć uniwersalnego, możliwego do zastosowania w każdych warunkach planu wynikowego, prosimy zatem o potraktowanie zaproponowanego przez nas planu wynikowego jako materiału do modyfikacji, w którym uwzględnią Państwo własne realia. Bazą do opracowania planu wynikowego są wymagania edukacyjne, które precyzyjnie określają oczekiwane przez nauczyciela postępy w wiedzy i umiejętnościach ucznia. We współczesnej dydaktyce wyróżnia się pięć poziomów wymagań: konieczne, podstawowe, rozszerzające, dopełniające oraz wykraczające, które odpowiadają skali ocen szkolnych. W proponowanym przez nas planie wynikowym przyjęłyśmy humanistyczny model dwustopniowy, który dzieli wymagania na podstawowe i ponadpodstawowe. Aby otrzymać poszczególne oceny uczeń powinien spełnić, zgodnie z teorią pomiaru dydaktycznego, w następującym zakresie wymagania podstawowe lub/i ponadpodstawowe: – ocena dopuszczająca: wymagania podstawowe w co najmniej 50%; – ocena dostateczna: wymagania podstawowe w co najmniej 75%; – ocena dobra: wymagania podstawowe w co najmniej 75% oraz ponadpodstawowe w co najmniej 50%; – ocena bardzo dobra: wymagania podstawowe w co najmniej 75% oraz ponadpodstawowe w co najmniej 75%. Mamy nadzieję, że opracowany przez nas plan wynikowy, pomoże Państwu w planowaniu własnych działań dydaktycznych. Życzymy Państwu i Państwa Uczniom wielu sukcesów Zuzanna Hubar Barbara Kalinowska

26

www.wsip.pl

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

Uczeń:

posługuje się podstawowym słownictwem dotyczącym czynności, które najczęściej wykonuje się podczas wakacji krótko opowiada, jak spędziły wakacje osoby przedstawione na zdjęciach wyszukuje pożądane informacje w treści wysłuchanego wywiadu / przeczytanych e-maili podaje, które z przedstawionych wakacji podobały mu się bardziej i w oparciu o schemat uzasadnia swoją opinię przeprowadza z kolegą / koleżanką wywiad na temat wakacji i krótko przedstawia uzyskane informacje na forum klasy w wypowiedzi ustnej zwięźle relacjonuje przebieg swoich wakacji i określa, czy jest z nich zadowolony na podstawie podanego słownictwa krótko opisuje, jak i z kim spędziły wakacje przedstawione na obrazkach osoby oraz jakie są ich wrażenia poprawnie rozróżnia przymiotniki o zabarwieniu pozytywnym i negatywnym wyszukuje właściwe informacje w tekstach dotyczących spędzania wakacji z rodzicami bierze udział w dyskusji, przedstawiając argumenty przemawiające za wakacjami z rodziną i za wakacjami z przyjaciółmi w formie krótkiej wypowiedzi ustnej opowiada o swoich wrażeniach z wakacji spędzonych z rodzicami, o zaistniałych ewentualnych konfliktach i z kim zamierza spędzić najbliższe wakacje pisze do koleżanki z Niemiec zwięzły e-mail o swoich wakacjach na podstawie wysłuchanej rozmowy z policjantem dopasowuje do jej treści właściwe ogłoszenie informujące o utracie danego przedmiotu po analizie ogłoszenia informującego o zgubionym przedmiocie poprawnie określa informacje znajdujące się w jego treści odpowiednio uzupełnia treść rozmowy o zgubionej torbie pytaniami policjanta poprawnie przyporządkowuje pytania i odpowiedzi w dialogu dotyczącym zgubionego przedmiotu na podstawie podanego słownictwa tworzy dialogi dotyczące zgłoszenia zagubionej rzeczy opisując kradzież portfela, krótko relacjonuje policjantowi okoliczności tego zdarzenia i szczegółowo opisuje skradziony przedmiot pisze zwięzłe ogłoszenie informujące o zgubionym plecaku krótko wyraża swoje przypuszczenia dotyczące interpretowania rysunku wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanym / przeczytanym tekście związanym z przygodą wakacyjną z podanej listy wybiera niezwykłe przeżycia wakacyjne i zwięźle uzasadnia swój wybór

Wymagania podstawowe

swobodnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym czynności, które najczęściej wykonuje się podczas wakacji szczegółowo opowiada, jak spędziły wakacje osoby przedstawione na zdjęciach podaje, które z przedstawionych w treści e-maila wakacji podobały mu się bardziej i szeroko uzasadnia swoją opinię przeprowadza z kolegą / koleżanką wywiad na temat wakacji i szczegółowo przedstawia zanotowane informacje na forum klasy w rozbudowanej wypowiedzi ustnej relacjonuje przebieg swoich wakacji i określa, czy jest z nich zadowolony umiejętnie opisuje, jak i z kim spędziły wakacje przedstawione na rysunkach osoby oraz snuje przypuszczenia, jakie są ich wrażenia z wprawą prowadzi dyskusję, przedstawiając liczne argumenty przemawiające za wakacjami z rodziną i z przyjaciółmi w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej opowiada o swoich wrażeniach z wakacji spędzonych z rodzicami i o zaistniałych ewentualnych konfliktach w e-mailu do koleżanki z Niemiec umiejętnie opisuje swoje wakacje i dołącza pracę do dossier w portfolio językowym rozpoznaje argumenty przemawiające za bądź przeciw spędzeniu urlopu za granicą oraz dodaje własne uwzględniając podane słownictwo, tworzy rozbudowane dialogi dotyczące zgłoszenia zagubionej rzeczy opisując kradzież portfela, szeroko relacjonuje policjantowi okoliczności zdarzenia i szczegółowo opisuje skradziony przedmiot pisze rozbudowane ogłoszenie informujące o zgubionym plecaku i dołącza pracę do dossier w portfolio językowym umiejętnie wyraża liczne przypuszczenia dotyczące interpretowania rysunku z podanej listy wybiera niezwykłe przeżycia wakacyjne i szeroko uzasadnia swój wybór wykorzystując podane słownictwo, przeprowadza rozbudowany dialog dotyczący przygody wakacyjnej szczegółowo opowiada o przygodzie wakacyjnej przedstawionej na rysunku oraz o swoim ciekawym zdarzeniu z wakacji wykorzystując podane słownictwo, szczegółowo opowiada historię, którą można zatytułować „Głupio wyszło!” pisze do kolegi z Niemiec list, w którym szczegółowo opisuje ciekawą przygodę wakacyjną, reakcję swoją i innych osób oraz pyta o jego zabawne przeżycia, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym prawidłowo tworzy rzeczowniki od podanych czasowników

Wymagania ponadpodstawowe

Maturalne zakresy tematyczne życie rodzinne i towarzyskie – formy spędzania czasu wolnego • praca – praca dorywcza • podróżowanie i turystyka – wycieczki, zwiedzanie

Wymagania programowe

Plan wynikowy

27

Treści programowe

Nach den Ferien • Mit wem in die Ferien? • Verloren? Gestohlen? • Selbst erlebt

Rozdział

Kapitel 1

Rozdział

Kapitel 1

Kapitel 2

Treści programowe

Nach den Ferien • Mit wem in die Ferien? • Verloren? Gestohlen? • Selbst erlebt

Rund um das Geld • Dienstleistungen • Die Panne • Versicherungen

28

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

Uczeń:

wymienia podstawowe skojarzenia z tematem „Pieniądze” po wysłuchaniu tekstu dotyczącego kieszonkowego zaznacza właściwe informacje pyta kolegę / koleżankę, czy umie obchodzić się z pieniędzmi, następnie przedstawia odpowiedzi w klasie poprawnie przyporządkowuje pytania odpowiedziom w dialogu związanym z tematem „Pieniądze” w krótkim liście do kolegi z Niemiec odpowiada na jego pytania związane z kieszonkowym posługuje się podstawowym słownictwem potrzebnym do porozumiewania się w banku poprawnie przyporządkowuje sposoby płatności rysunkom po wysłuchaniu tekstu o usługach bankowych zaznacza odpowiednie informacje na podstawie schematu prowadzi dialogi w banku krótko mówi, na co wydaje kieszonkowe, jaki ma stosunek do oszczędzania i jak najczęściej płaci poprawnie dopasowuje ogłoszenia związane z usługami do podanych sytuacji poprawnie przyporządkowuje konkretną potrzebę miejscu wykonania usługi

na podstawie schematu przeprowadza krótki dialog dotyczący przygody wakacyjnej wybiera jedno z przeżyć wakacyjnych i przeprowadza krótkie dialogi, korzystając z podanego słownictwa zwięźle opowiada o przygodzie wakacyjnej przedstawionej na rysunku wykorzystując podane słownictwo, opowiada krótką historię, którą można zatytułować „Głupio wyszło!” krótko opowiada o ciekawym zdarzeniu wakacyjnym, reakcji swojej i innych osób pisze do kolegi z Niemiec zwięzły list na temat ciekawego zdarzenia wakacyjnego poprawnie dopisuje synonimy do podanych wyrazów poprawnie tworzy imiesłowy czasu przeszłego Perfekt poprawnie przyporządkowuje podane przykłady regułom tworzenia czasu przeszłego Perfekt zna i poprawnie stosuje formy zaimków einer, eine, ein(e)s z dopełniaczem formułuje krótkie reakcje językowe w przedstawionych sytuacjach krótko prezentuje przeanalizowany materiał stymulujący oraz odpowiada na pytania prawidłowo powtarza wyrazy z samogłoską nosową n zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz

Wymagania podstawowe

podaje liczne wyrażenia kojarzące się z tematem „Pieniądze” w liście do kolegi z Niemiec szczegółowo odpowiada na jego pytania związane z kieszonkowym oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym poprawnie łączy części przysłów związanych z tematem „Pieniądze”, podaje ich polskie odpowiedniki i rozwija myśl zawartą w jednym z nich swobodnie operuje bogatym słownictwem potrzebnym do porozumiewania się w banku i na poczcie, do zgłaszania awarii samochodu i opisywania usterki oraz do zasięgania informacji o ubezpieczeniach przeprowadza rozbudowaną rozmowę telefoniczną, w której wzywa pomoc drogową, opisuje usterkę i określa miejsce, w którym się obecnie znajduje szczegółowo opowiada o przedstawionej w tekście awarii samochodu w liście do kolegi z Niemiec szeroko opisuje awarię samochodu i swoją reakcję w zaistniałej sytuacji oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym na podstawie podanych sugestii szczegółowo uzasadnia, dlaczego coraz więcej ludzi zawiera dodatkowe prywatne ubezpieczenia

formułuje rozbudowane reakcje językowe w przedstawionych sytuacjach wykorzystując sugerowane czasowniki, wyraża w inny sposób sens podanych zdań wykonuje plakat, album lub stronę internetową mające zachęcić turystów do spędzenia wakacji w prezentowanym miejscu i prezentuje pracę w klasie swobodnie prezentuje materiał stymulujący, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w jego opisywaniu i szczegółowo odpowiada na pytania podczas wypowiedzi prawidłowo realizuje samogłoskę nosową n sprawnie stosuje zdania z zaimkami einer, eine, ein(e)s z dopełniaczem i prawidłowo tłumaczy je na język niemiecki swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Wymagania ponadpodstawowe

Maturalne zakresy tematyczne Usługi – korzystanie z usług, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia • podróżowanie i turystyka – awarie

Wymagania programowe

Plan wynikowy

www.wsip.pl

Kapitel 2

Kapitel 3

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

nazywa główne imprezy kulturalne organizowane w krajach niemieckiego obszaru językowego poprawnie przyporządkowuje nazwy imprez zdjęciom prawidłowo dopasowuje nazwy imprez do miejsc, w których się odbywają po wysłuchaniu tekstu i przeczytaniu programu „Nocy Muzeów” wyszukuje właściwe informacje dotyczące imprez kulturalnych wymienia, których imprez z podanej listy nie zaliczyłby do imprez kulturalnych i krótko uzasadnia swój wybór w treści ogłoszenia o imprezie kulturalnej wyszukuje pożądane informacje krótko opowiada, co sądzi o pomyśle „Nocy Muzeów”

posługuje się podstawowym słownictwem potrzebnym do porozumiewania się na poczcie poprawnie uzupełnia pytaniami dialog na poczcie na podstawie schematu prowadzi dialogi na poczcie poprawnie wypełnia formularz przelewu pieniędzy posługuje się podstawowym słownictwem potrzebnym do zgłaszania awarii samochodu i opisywania usterki poprawnie opisuje rysunek dotyczący awarii samochodu poprawnie uzupełnia dialog klienta z pomocą drogową prowadzi krótkie dialogi związane z awarią samochodu po przeczytaniu e-maila zaznacza właściwe informacje krótko opowiada o przedstawionej w tekście awarii samochodu przeprowadza zwięzłą rozmowę telefoniczną, w której wzywa pomoc drogową, opisuje usterkę i określa miejsce, w którym się obecnie znajduje w liście do kolegi z Niemiec zwięźle opisuje awarię samochodu i swoją reakcję w zaistniałej sytuacji krótko interpretuje plakat reklamowy, korzystając z podanego słownictwa posługuje się podstawowym słownictwem związanym z ubezpieczeniami poprawnie dopasowuje rodzaje ubezpieczeń do ulotek informacyjnych towarzystw ubezpieczeniowych oraz do potrzeb przedstawionych osób podaje, w jakich sytuacjach się ubezpiecza lub ubezpieczają się jego rodzice po wysłuchaniu rozmowy z pracownikiem biura podróży zaznacza odpowiednie informacje na podstawie schematu prowadzi dialogi dotyczące ubezpieczeń korzystając z podanych sugestii, krótko uzasadnia, dlaczego coraz więcej ludzi zawiera dodatkowe prywatne ubezpieczenia przeprowadzając krótką rozmowę telefoniczną z przedstawicielem firmy ubezpieczeniowej, dowiaduje się o możliwość zawarcia umowy ubezpieczenia zdrowotnego przez obcokrajowca, jego cenę i przysługujące świadczenia krótko prezentuje przeanalizowany materiał stymulujący oraz odpowiada na pytania poprawnie powtarza wyrazy z samogłoską O-Umlaut poprawnie buduje zdania okolicznikowe celu poprawnie stosuje czasownik lassen w jego wszystkich znaczeniach zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

swobodnie operuje nazwami licznych imprez kulturalnych organizowanych w krajach niemieckiego obszaru językowego wymienia, których imprez z podanej listy nie zaliczyłby do imprez kulturalnych i szeroko uzasadnia swój wybór przedstawia swoje zdanie odnośnie „Nocy Muzeów”, podając liczne argumenty za i przeciw przygotowuje informacje o wybranej imprezie kulturalnej w niemieckim obszarze językowym, np. w formie prezentacji w Power Poincie i dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe)

przygotowuje ofertę nietypowych produktów towarzystwa ubezpieczeniowego oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe) umiejętnie przeprowadza rozmowę telefoniczną z przedstawicielem firmy ubezpieczeniowej, dowiadując się o możliwość zawarcia umowy ubezpieczenia zdrowotnego przez obcokrajowca, jego cenę i przysługujące świadczenia swobodnie prezentuje materiał stymulujący, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w jego opisywaniu i szczegółowo odpowiada na pytania podczas wypowiedzi prawidłowo wymawia samogłoskę O-Umlaut z wprawą przekształca podane zdania na zdania okolicznikowe celu sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe celu swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Plan wynikowy

29

Usługi – korzystanie z usług, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia • podróżowanie i turystyka – awarie

Rund um das Geld • Dienstleistungen • Die Panne • Versicherungen

30

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

Uczeń:

na podstawie schematu przeprowadza dialog z kolegą / koleżanką z klasy dotyczący imprezy kulturalnej, w której ostatnio uczestniczył podczas rozmowy telefonicznej z kasą teatru uzyskuje pożądane informacje przyporządkowuje książki odpowiednim kategoriom wyszukuje właściwe informacje w wywiadzie dotyczącym korzyści płynących z czytania książek poprawnie uzupełnia wywiad dotyczący czytania książek korzystając z podanego słownictwa, pyta kolegę / koleżankę z klasy o jego / jej upodobania czytelnicze w krótkim dialogu zachęca kolegę do przeczytania wybranej książki pisze do koleżanki z Niemiec list, w którym zwięźle informuje, jakie lubi książki, zachęca do przeczytania wybranej lektury i pyta o jej upodobania literackie poprawnie przyporządkowuje niemieckie tytuły baśni ich polskim odpowiednikom poprawnie dobiera tytuły baśni do ich streszczeń eliminuje z listy osoby lub przedmioty nie pasujące do treści danej baśni krótko opowiada o swojej ulubionej baśni krótko prezentuje temat dotyczący upodobań czytelniczych młodych ludzi i roli książek we własnym życiu na podstawie wysłuchanego tekstu ustala właściwą kolejność obrazków ilustrujących fragmenty baśni poprawnie przyporządkowuje zwierzęta z baśni „O czterech muzykantach z Bremy” wydawanym przez nie odgłosom odgadując słowa z baśni „O czterech muzykantach z Bremy”, prawidłowo rozwiązuje krzyżówkę krótko prezentuje baśń z perspektywy jednego z jej bohaterów w formie zwięzłej wypowiedzi ustnej zaprasza koleżankę z Niemiec na inscenizację baśni, w której gra jedną z ról po wysłuchaniu tekstu na temat filmów wyszukuje właściwe informacje krótko opowiada, o czym jest wybrany film poprawnie nazywa elementy recenzji filmowej na podstawie podanych zwrotów i wyrażeń przygotowuje krótką recenzję wybranego filmu zaznacza właściwy wyraz w wysłuchanych parach minimalnych poprawnie tworzy zdania w czasie przeszłym Präteritum, posługując się czasownikami regularnymi i nieregularnymi prawidłowo buduje zdania w czasie przeszłym Präteritum, posługując się czasownikami modalnymi zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz

Wymagania podstawowe

prawidłowo uzupełnia treść wypowiedzi uczestników forum dyskusyjnego „Po co w ogóle czytać?” w rozbudowanym dialogu zachęca kolegę do przeczytania wybranej książki, podając liczne argumenty poprawnie przyporządkowuje nazwiska niemieckich noblistów tytułom ich dzieł w liście do koleżanki z Niemiec szczegółowo informuje ją o swoich upodobaniach czytelniczych, zachęca do przeczytania wybranej książki i pyta o jej upodobania literackie oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym przygotowuje rozbudowaną wypowiedź ustną o swojej ulubionej baśni obszernie opowiada koledze z Niemiec o przeczytanej ostatnio książce, podając jej tytuł i opisuje swoje wrażenia, oraz zachęca do jej przeczytania umiejętnie prezentuje temat dotyczący upodobań czytelniczych młodych ludzi i roli książek we własnym życiu wybiera z podanych propozycji najbardziej adekwatny morał baśni „O czterech muzykantach z Bremy” i uzasadnia swój wybór szczegółowo prezentuje baśń z perspektywy jednego z jej bohaterów w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej zaprasza koleżankę z Niemiec na inscenizację baśni, w której gra jedną z ról pisze dialogi do baśni „O czterech muzykantach z Bremy” i przedstawia ją w formie inscenizacji teatralnej lub kukiełkowej oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe) pisze baśń na podstawie wymienionych słów-kluczy, korzystając z podanych propozycji wstępu i zakończenia oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym szczegółowo opowiada, o czym jest wybrany film przygotowuje rozbudowaną recenzję wybranego filmu, używając podanych zwrotów i wyrażeń przedstawia swojego ulubionego aktora / swoją ulubioną aktorkę w dowolnej formie, np. listu gończego, uwzględniając wiek, narodowość, wygląd zewnętrzny, charakter, tytuły filmów z jego / jej udziałem, najlepszy film z nim / nią oraz uzasadnienie, dlaczego tak bardzo jego / ją ceni oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym w wypowiedziach ustnych i pisemnych sprawnie posługuje się czasem przeszłym Präteritum, używając czasowników regularnych i nieregularnych oraz czasowników modalnych swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Wymagania ponadpodstawowe

Maturalne zakresy tematyczne kultura – dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze

Wymagania programowe

Plan wynikowy

Treści programowe

Kulturelle Veranstaltungen • Lesen • Die Bremer Stadtmusikanten • Filmkritik

Rozdział

Kapitel 3

www.wsip.pl

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

zna podstawowe słownictwo związane z uroczystościami rodzinnymi, adwentem, Bożym Narodzeniem i Wielkanocą poprawnie dopasowuje nazwy uroczystości do zdjęć krótko opisuje zdjęcia, korzystając z podanego słownictwa po wysłuchaniu i przeczytaniu tekstów dotyczących różnych uroczystości wyszukuje odpowiednie informacje poprawnie dopasowuje życzenia i kondolencje do poszczególnych sytuacji po przeczytaniu tekstu o zaaranżowanych małżeństwach zaznacza właściwe informacje bierze udział w dyskusji o zaletach i wadach zaaranżowanych małżeństw w krótkiej wypowiedzi ustnej opisuje, jak wyglądała uroczystość ślubna, w której ostatnio uczestniczył pisze do koleżanki z Niemiec zwięzły e-mail, w którym pyta o szczegóły dotyczące ślubu jej siostry poprawnie przyporządkowuje fragmenty tekstu o adwencie poszczególnym zdjęciom na podstawie tekstu poprawnie odpowiada na pytania związane z adwentem wyszukuje odpowiednie informacje w tekście słuchanym dotyczącym Bożego Narodzenia wykorzystując podane słownictwo, krótko opowiada, jak obchodzi święta Bożego Narodzenia na podanej liście zwyczajów świątecznych zaznacza, które z nich pielęgnuje się w Niemczech, które w Polsce, a które w obydwu krajach śpiewa kolędę Stille Nacht, heilige Nacht pisze do koleżanki z Niemiec krótki list, w którym opisuje święta Bożego Narodzenia w krótkiej wypowiedzi ustnej opisuje, jak spędził ostatnią Wigilię po wysłuchaniu i przeczytaniu tekstu dotyczącego świąt wielkanocnych poprawia błędne informacje poprawnie uzupełnia tekst o zwyczajach wielkanocnych w różnych krajach krótko opowiada, jak obchodzi się Wielkanoc w Polsce rozwiązuje kwiz dotyczący Wielkanocy na podstawie podanego słownictwa informuje, które święta lubi bardziej: Boże Narodzenie czy Wielkanoc pisze krótkie życzenia bożonarodzeniowe, wielkanocne oraz składane z okazji ślubu krótko prezentuje przeanalizowany materiał stymulujący oraz odpowiada na pytania poprawnie powtarza wyrazy z samogłoskami ü – i poprawnie buduje zdania przyzwalające z trotzdem / dennoch zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

swobodnie operuje bogatym słownictwem związanym z uroczystościami rodzinnymi, adwentem, Bożym Narodzeniem i Wielkanocą szczegółowo opisuje zdjęcia przedstawiające różne uroczystości z wprawą prowadzi dyskusję o zaletach i wadach zaaranżowanych małżeństw, przytaczając liczne argumenty prawidłowo tworzy rzeczowniki od podanych czasowników poprawnie uzupełnia przysłowia związane z małżeństwem analizuje jedno z przysłów, podając, czy zgadza się z jego przesłaniem i dołącza pracę do dossier w portfolio językowym przedstawia sytuację, w której można użyć danego przysłowia w wypowiedzi ustnej szczegółowo relacjonuje, jak wyglądała uroczystość ślubna, w której ostatnio uczestniczył pisze do koleżanki z Niemiec rozbudowany e-mail, w którym pyta o szczegóły dotyczące ślubu jej siostry oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym na podstawie podanego słownictwa szczegółowo opowiada, jak obchodzi święta Bożego Narodzenia formułuje wypowiedź pisemną na temat „Boże Narodzenie – święto religijne czy tylko prezenty i dni wolne” oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym pisze do koleżanki z Niemiec list, w którym szczegółowo opisuje święta Bożego Narodzenia w swojej rodzinie oraz dołącza go do dossier w portfolio językowym opisuje ze szczegółami, jak spędził ostatnią Wigilię, jakie przygotował potrawy i jakie dostał prezenty wykonuje kalendarz adwentowy o wybranej tematyce (zadanie projektowe) wykorzystując podane słownictwo, informuje szczegółowo, które święta lubi bardziej: Boże Narodzenie czy Wielkanoc swobodnie prezentuje materiał stymulujący, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w jego opisywaniu i szczegółowo odpowiada na pytania swobodnie używa zdań przyzwalających z trotzdem / dennoch w wypowiedziach ustnych i pisemnych swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Plan wynikowy

31

życie rodzinne i towarzyskie – okresy życia, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości

Feierlichkeiten • Advent und Weihnachten • Ostern

Kapitel 4

32

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

Uczeń:

zna podstawowe przymiotniki określające pozytywne i negatywne cechy charakteru krótko uzasadnia, dlaczego wybrana cecha jest pozytywna bądź negatywna podaje wyrazy przeciwstawne do wybranych cech wymienia swoje cechy charakteru oraz cechy poszczególnych członków rodziny nazywa cechy, które ceni i które go denerwują poprawnie dopasowuje wybrane cechy do ich opisów w przeczytanym tekście na temat życia rodzinnego wyszukuje pożądane informacje poprawnie rozwiązuje krzyżówkę, wpisując nazwy wybranych członków rodziny snuje przypuszczenia dotyczące rodziny przedstawionej na zdjęciu poprawnie przyporządkowuje wybrane typy związków międzyludzkich rysunkom krótko charakteryzuje wybrane typy związków międzyludzkich i podaje, który mu najbardziej odpowiada i uzasadnia swój wybór na podstawie podanego słownictwa zwięźle przedstawia model tradycyjnej polskiej rodziny pyta o wybrane informacje dotyczące modelu rodziny w Niemczech w zwięzłej formie prezentuje temat dotyczący przewagi życia w pojedynkę nad tradycyjnym modelem rodziny, wyraża swoje zdanie oraz krótko odpowiada na pytania związane z prezentacją pisze krótką rozprawkę na temat rodziny, jako najważniejszej wartości w życiu człowieka krótko opisuje zdjęcia przedstawiające sytuację kobiet w przeszłości i obecnie oraz dobiera do nich odpowiedni tytuł po wysłuchaniu tekstu wyszukuje pożądane informacje na temat dawnej i współczesnej rodziny podaje wady i zalety życia pod jednym dachem w trzypokoleniowej rodzinie bierze udział w dyskusji na temat rodzin trzypokoleniowych w wypowiedziach młodych ludzi szuka różnic między dawną i współczesną rodziną oraz przedstawia je krótko na forum klasy pyta o zmiany w modelu rodziny niemieckiej w ciągu ostatnich 20 lat i krótko informuje o wybranych aspektach dotyczących życia polskich rodzin po wysłuchaniu tekstu dotyczącego konfliktów domowych zaznacza odpowiednie informacje poprawnie uzupełnia dialog między córką a ojcem uczestniczy w dyskusji dotyczącej konfliktów domowych poprawnie odpowiada na pytania do przeczytanego tekstu

Wymagania podstawowe

wzbogaca swoje wypowiedzi ustne i pisemne o liczne przymiotniki określające pozytywne i negatywne cechy charakteru szczegółowo uzasadnia, dlaczego wybrana cecha jest pozytywna bądź negatywna poprawnie tworzy rzeczowniki od podanych przymiotników charakteryzuje wybrane typy związków międzyludzkich i podaje, który mu najbardziej odpowiada, szczegółowo uzasadniając swój wybór w rozbudowanej wypowiedzi ustnej przedstawia model tradycyjnej polskiej rodziny umiejętnie prezentuje temat dotyczący przewagi życia w pojedynkę nad tradycyjnym modelem rodziny, wyraża swoje zdanie oraz wyczerpująco odpowiada na pytania związane z prezentacją sporządza dłuższą wypowiedź pisemną w formie rozprawki na temat rodziny, jako najważniejszej wartości w życiu człowieka poprawnie dopasowuje zakończenia przysłów dotyczących rodziny dopasowuje przysłowia do odpowiednich obrazków oraz do przedstawionych sytuacji pisze do wybranego przysłowia krótką historyjkę wymienia liczne wady i zalety życia pod jednym dachem w trzypokoleniowej rodzinie z wprawą prowadzi dyskusję na temat rodzin trzypokoleniowych, podając liczne argumenty za i przeciw na podstawie przeczytanego tekstu sprawnie przedstawia na forum klasy różnice między rodziną współczesną i dawniejszą pyta o zmiany w modelu rodziny niemieckiej w ciągu ostatnich 20 lat i szczegółowo informuje o wybranych aspektach dotyczących życia polskich rodzin z wprawą prowadzi dyskusję na temat konfliktów domowych, podając liczne argumenty przemawiające za jedną bądź drugą stroną konfliktu wyczerpująco relacjonuje najczęstsze powody kłótni z rodzicami i rodzeństwem w rodzinach trzech wybranych osób z klasy proponuje pokojowe rozwiązanie konfliktu w przedstawionych sytuacjach umiejętnie prowadzi negocjacje z kolegą na temat utrzymywania porządku we wspólnym mieszkaniu, posługując się licznymi argumentami pisze do przyjaciółki z Niemiec rozbudowany list, w którym informuje o swoich nieporozumieniach z rodzicami i udziela rad, jak rozwiązywać konflikty domowe oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym w ramach kampanii promującej małżeństwo i rodzinę przygotowuje i prezentuje plakat oraz dołącza go do dossier w portfolio językowym

Wymagania ponadpodstawowe

Maturalne zakresy tematyczne człowiek – cechy charakteru, uczucia i emocje • życie rodzinne i towarzyskie – styl życia

Wymagania programowe

Plan wynikowy

Treści programowe

Die Familie von heute • Die Familie von früher • Konflikte zu Hause

Rozdział

Kapitel 5

www.wsip.pl

Kapitel 5

Kapitel 6

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

poprawnie przyporządkowuje zdjęciom podpisy informujące o wartościach i niepokojach w życiu człowieka po wysłuchaniu i przeczytaniu tekstu dotyczącego wartości i obaw w życiu człowieka wyszukuje odpowiednie informacje na podstawie podanego słownictwa prowadzi krótkie dialogi o istotnych dla siebie wartościach i obawach określa przypuszczalną kolejność wartości w rankingu, a następnie dokonuje porównania z rzeczywistymi wynikami krótko wymienia, jakie wartości ceni najbardziej i czego obawia się w przyszłości w zwięzłym liście do koleżanki z Austrii dziękuje za zaufanie, opisuje ważne dla siebie wartości i swoje obawy wymienia podstawowe skojarzenia z pojęciami „Przyjaźń” i „Miłość” prawidłowo uzupełnia wiersz o przyjaźni podanymi zdaniami oraz dopisuje do niego nową zwrotkę po przeczytaniu tekstu dotyczącego przyjaźni poprawnie odpowiada na pytania przeprowadza z kolegą / koleżanką wywiad na temat jego / jej przyjaciół i przedstawia uzyskane informacje na forum klasy podaje polskie odpowiedniki przysłów związanych z przyjaźnią na podstawie podanego słownictwa opowiada, jaki powinien być prawdziwy przyjaciel i krótko uzasadnia swoją opinię poprawnie dzieli cechy charakteru na pozytywne i negatywne po przeczytaniu tekstu dotyczącego problemów między przyjaciółkami podkreśla właściwe informacje w zwięzłej wypowiedzi ustnej udziela rady, jak rozwiązać przedstawiony w liście czytelnika problem związany z przyjaźnią krótko doradza, co należy zrobić w razie kłótni z przyjacielem i proponuje pomoc w rozwiązaniu problemu w zwięzłej formie prezentuje wybrany temat dotyczący przyjaźni, wyraża swoje zdanie w tej kwestii oraz krótko odpowiada na pytania związane z prezentacją wymienia, do czego autor porównuje miłość w wysłuchanym wierszu po przeczytaniu tekstu zaznacza informacje zgodne z jego treścią

pyta trzy osoby z klasy o najczęstsze powody kłótni z rodzicami i rodzeństwem, notuje ich wypowiedzi i krótko prezentuje na forum klasy prowadzi negocjacje z kolegą na temat utrzymywania porządku we wspólnym mieszkaniu pisze do przyjaciółki z Niemiec krótki list, w którym informuje o swoich nieporozumieniach z rodzicami i udziela rad, jak rozwiązywać konflikty domowe poprawnie rozpoznaje akcent w czasownikach rozdzielnie i nierozdzielnie złożonych poprawnie tworzy i stosuje zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als i wenn zna i stosuje rekcję wybranych czasowników zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

umiejętnie prowadzi rozbudowane dialogi dotyczące istotnych dla niego wartości i obaw obszernie przedstawia, jakie wartości ceni najbardziej i czego obawia się w przyszłości w liście do koleżanki z Austrii dziękuje za zaufanie, szczegółowo opisuje ważne dla siebie wartości i swoje obawy oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym podaje dużą ilość wyrażeń kojarzących się z pojęciami „Przyjaźń” i „Miłość” uzupełnia zwrotki wierszy o przyjaźni własnymi skojarzeniami podaje polskie odpowiedniki przysłów związanych z przyjaźnią, a następnie pisze historię ilustrującą jedno z przysłów korzystając z podanego słownictwa, opowiada, jaki powinien być prawdziwy przyjaciel i szczegółowo uzasadnia swoją opinię przygotowuje rozbudowaną wypowiedź pisemną, w której doradza, jak rozwiązać przedstawiony w liście czytelnika problem związany z przyjaźnią prawidłowo łączy zwroty idiomatyczne dotyczące przyjaźni z ich opisami, tłumaczy je na język polski i dopasowuje do wybranych sytuacji szczegółowo doradza, co należy zrobić w razie kłótni z przyjacielem i proponuje pomoc w rozwiązaniu problemu umiejętnie prezentuje wybrany temat dotyczący przyjaźni, wyraża swoje zdanie w tej kwestii oraz wyczerpująco odpowiada na pytania związane z prezentacją w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej przedstawia, jak wyobraża sobie swojego wymarzonego partnera / swoją wymarzoną partnerkę i czego od niego / niej oczekuje ocenia fragmenty przeczytanych listów miłosnych i szeroko uzasadnia swoją opinię o nich z wprawą opisuje swoją sympatię, przedstawia okoliczności jej poznania i planowaną wspólną przyszłość pisze rozbudowany e-mail, w którym dokładnie opisuje zalety i wady swojej sympatii oraz historię tego związku oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym

w swoich wypowiedziach poprawnie akcentuje czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie złożone sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als i wenn oraz rekcję czasowników swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Plan wynikowy

33

człowiek – uczucia i emocje

Wertewelten • Freundschaft • Liebe

Rozdział

Kapitel 6

Kapitel 7

Treści programowe

Wertewelten • Freundschaft • Liebe

Deutschland auf den ersten Blick • Deutschland entdecken • Was ist typisch deutsch?

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

Uczeń:

na podstawie mapy i podanego słownictwa wymienia podstawowe informacje na temat Niemiec zadaje rozmówcy pytania na temat Niemiec i krótko odpowiada na jego pytania na podstawie podanego słownictwa krótko opisuje zdjęcia poprawnie wpisuje na mapę Niemiec nazwy krajów związkowych poprawnie przyporządkowuje nazwy stolic nazwom krajów związkowych po przeczytaniu tekstów dopasowuje do nich odpowiednie zdjęcia i tytuły poprawnie uzupełnia luki w tekście informacyjnym o Niemczech wymienia najbardziej znane niemieckie miasta i zabytki oraz krótko o nich opowiada poprawnie rozpoznaje niemieckie zabytki na podstawie ich opisu poprawnie podpisuje rysunki z wybranymi zabytkami i podaje, gdzie się znajdują poprawnie uzupełnia dialog pytaniami zadanymi przez turystki zaznacza na mapie obiekty, o których opowiada przewodniczka przygotowuje dla koleżanki z Niemiec plan zwiedzania obiektów, które chciałby jej pokazać w swoim kraju / swojej okolicy i opatruje go odpowiednim komentarzem poprawnie rozwiązuje kwiz dotyczący Niemiec zadaje odpowiednie pytania w punkcie informacji turystycznej pisze krótką kartkę z Berlina, informując o zwiedzanych obiektach prowadzi zwięzłe negocjacje dotyczące zwiedzania Berlina wymienia podstawowe pojęcia, które kojarzy z Niemcami

krótko opowiada, jak wyobraża sobie swojego wymarzonego partnera / swoją wymarzoną partnerkę i czego od niego / niej oczekuje ocenia fragmenty przeczytanych listów miłosnych i krótko mówi, co o nich sądzi opowiada o swojej sympatii, okolicznościach jej poznania i planach na wspólną przyszłości pisze e-mail, w którym zwięźle opisuje zalety i wady swojej sympatii oraz historię tego związku krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane poprawnie powtarza wyrazy ze zredukowaną samogłoską e poprawnie rozpoznaje rodzaj wybranych rzeczowników na podstawie ich zakończeń poprawnie używa zaimka wzajemnego einander poprawnie tworzy i stosuje zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami: während, bevor, seitdem i bis zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz

Wymagania podstawowe

prezentuje liczne informacje na temat Niemiec, posługując się mapą i podanym słownictwem zadaje rozmówcy liczne pytania na temat Niemiec i umiejętnie odpowiada na pytania partnera szczegółowo opisuje przedstawione na zdjęciach sytuacje poprawnie rozwiązuje krzyżówkę sprawdzającą wiedzę o Niemczech wymienia liczne niemieckie miasta i zabytki oraz szeroko o nich opowiada poprawnie podpisuje przedstawione na rysunkach obiekty przygotowuje dla koleżanki z Niemiec plan zwiedzania obiektów, które chciałby jej pokazać w swoim kraju / swojej okolicy i opatruje go odpowiednim komentarzem pisze pocztówkę z Berlina, informując szczegółowo o zwiedzanych obiektach oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym prowadzi negocjacje dotyczące trasy zwiedzania Berlina, umiejętnie podając liczne argumenty przygotowuje reklamę Berlina zachęcającą do odwiedzenia tego miasta (zadanie projektowe) wymienia liczne pojęcia, które kojarzą mu się z Niemcami przytaczając liczne argumenty, prowadzi dyskusję dotyczącą prawdziwości prezentowanych stereotypów dotyczących Niemców opisuje ilustrację, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją

przygotowuje plakat związany z tematem „Przyjaźń” lub „Miłość”, wykorzystując polskie i niemieckie przysłowia (zadanie projektowe) wyszukuje i odpowiednio ilustruje najpiękniejsze cytaty o przyjaźni i miłości (zadanie projektowe) opisuje ilustrację, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją podczas wypowiedzi poprawnie wymawia wyrazy ze zredukowaną samogłoską e sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami: während, bevor, seitdem i bis prawidłowo przekształca wyróżnione części zdania na zdania okolicznikowe czasu swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Wymagania ponadpodstawowe

Maturalne zakresy tematyczne człowiek – uczucia i emocje

34 elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego • podróżowanie i turystyka – informacja turystyczna, wycieczki, zwiedzanie • kultura – twórcy i ich dzieła

Wymagania programowe

Plan wynikowy

www.wsip.pl

Kapitel 7

Kapitel 8

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

zna i stosuje typowe słownictwo niezbędne do nazywania i opisywania krajobrazu przyporządkowuje określenia opisujące krajobrazy odpowiednim zdjęciom, a następnie krótko mówi, gdzie zrobiono te zdjęcia wykorzystując podane słownictwo, opisuje zdjęcia krajobrazów poprawnie uzupełnia tekst dotyczący różnego typu krajobrazów podanym słownictwem pyta kolegę / koleżankę z klasy, gdzie i dlaczego chciałby / chciałaby mieszkać, a następnie krótko relacjonuje, czego się dowiedział po przeczytaniu tekstu nadaje mu tytuł oraz wymienia zalety klimatu Gran Canarii na podstawie zamieszczonego słownictwa opisuje znajomemu z Niemiec klimat i krajobraz okolicy, w której mieszka prowadzi negocjacje z koleżanką na temat wspólnego spędzenia dwóch tygodni na Wyspach Kanaryjskich zna i stosuje słownictwo opisujące pogodę i zjawiska natury, podpisuje piktogramy, podaje wyrazy o znaczeniu przeciwstawnym, tworzy rzeczowniki od podanych przymiotników poprawnie uzupełnia prognozę pogody poprawnie dopasowuje do materiału ilustracyjnego zdania określające pogodę, a następnie krótko opisuje pogodę przedstawioną na zdjęciach na podstawie przeczytanego tekstu dotyczącego prognozy pogody poprawnie uzupełnia tabelę wymaganymi informacjami krótko opisuje aktualną pogodę, celowo robiąc w opisie jeden błąd, aby pozostali uczniowie mogli go znaleźć i poprawić wykorzystując zamieszczone piktogramy, prowadzi na podstawie przykładu proste dialogi na temat pogody poprawnie odpowiada na pytania do przeczytanego tekstu dotyczącego prognozowania pogody

po wysłuchaniu tekstu wyszukuje odpowiednie informacje dotyczące cech Niemców nazywa stereotypy dotyczące Niemców prezentowane w podanych dowcipach bierze udział w dyskusji o prawdziwości prezentowanych stereotypów na temat Niemców poprawnie podpisuje zdjęcia sławnych Niemców i przyporządkowuje ich nazwiska odpowiednim kategoriom dopasowuje nazwiska sławnych Niemców do ich dokonań krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane poprawnie powtarza i odczytuje wyrazy zawierające zwokalizowane r w wygłosie poprawnie tworzy przymiotniki od nazw miejscowości poprawnie tworzy liczebniki ułamkowe zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

swobodnie operuje słownictwem niezbędnym do nazywania i opisywania krajobrazu umiejętnie opisuje zdjęcia krajobrazów obszernie relacjonuje, gdzie i dlaczego chciałby / chciałaby mieszkać kolega / koleżanka z klasy po przeczytaniu tekstu wymienia wszystkie podane w nim zalety klimatu Gran Canarii szczegółowo opisuje znajomemu z Niemiec klimat i krajobraz okolicy, w której mieszka przytaczając liczne argumenty, prowadzi negocjacje z koleżanką na temat wspólnego spędzenia dwóch tygodni na Wyspach Kanaryjskich swobodnie operuje słownictwem opisującym pogodę i zjawiska natury wyczerpująco opisuje aktualną pogodę, celowo robiąc w opisie jeden błąd, aby pozostali uczniowie mogli go znaleźć i poprawić samodzielnie prowadzi rozbudowane dialogi na temat pogody szczegółowo opisuje typową letnią i zimową pogodę w swoim regionie z wprawą rozmawia o pogodzie, kończąc rozpoczęte w podręczniku dialogi bezbłędnie uszeregowuje podane zdania tak, aby powstały z nich dwa dialogi dotyczące pogody pisze do znajomych z Niemiec obszerny list, w którym proponuje termin ich wizyty, dokładnie informuje o możliwych odstępstwach od spodziewanej pogody, doradza, jakie ubrania powinni zabrać oraz pyta o warunki pogodowe panujące aktualnie w ich regionie, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym formułuje rozbudowaną wypowiedź ustną na temat wiarygodności prognozy pogody w trakcie rozmowy telefonicznej umiejętnie pyta koleżankę z Niemiec o aktualną pogodę w Monachium i prognozy na następne dni oraz wyraża rozbudowaną opinię na temat wiarygodności prognoz pogody

podczas wypowiedzi poprawnie realizuje zwokalizowane r w wygłosie w swoich wypowiedziach stosuje przymiotniki utworzone od nazw miejscowości z wprawą używa liczebników ułamkowych swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Plan wynikowy

35

świat przyrody – klimat, świat roślin i zwierząt, krajobraz, klęski żywiołowe

Landschaften und Klima • Wetter • Naturkatastrophen • Durch ein Wunder überlebt

36

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

Uczeń:

po wysłuchaniu tekstów dotyczących prognozy pogody wskazuje poprawne odpowiedzi, a następnie notuje brakujące informacje poprawnie wpisuje do odpowiednich kolumn wyrazy opisujące brzydką i ładną pogodę zwięźle opisuje typową letnią i zimową pogodę w swoim regionie pisze do znajomych z Niemiec krótki list, w którym proponuje termin ich wizyty, informuje o możliwych odstępstwach od spodziewanej pogody, doradza, jakie ubrania powinni zabrać oraz pyta o warunki pogodowe panujące aktualnie w ich regionie wykorzystując podane zwroty i wyrażenia, formułuje krótką wypowiedź ustną na temat wiarygodności prognozy pogody w trakcie rozmowy telefonicznej pyta koleżankę z Niemiec o aktualną pogodę w Monachium i prognozy na następne dni oraz krótko wyraża swoje zdanie na temat prognoz pogody nazywa klęski żywiołowe i podaje ich przyczyny wykorzystując podane słownictwo, krótko opisuje zdjęcie przedstawiające powódź, a następnie opowiada, co się wydarzyło wyszukuje potrzebne informacje we fragmentach artykułów prasowych dotyczących klęsk żywiołowych poprawnie ustala kolejność informacji usłyszanych w wywiadzie dotyczącym tsunami oraz zaznacza informacje zgodne z treścią wywiadu poprawnie uzupełnia wywiad podanymi pytaniami na podstawie podanego słownictwa opowiada o tsunami na Malediwach krótko opowiada o klęskach żywiołowych, które zdarzają się w Polsce w rozmowie z koleżanką z Niemiec krótko relacjonuje, jaka klęska żywiołowa nawiedziła jego miejsce zamieszkania, opisuje skutki kataklizmu i pomoc, jaką otrzymali ludzie dotknięci katastrofą poprawnie przyporządkowuje zdjęciom najlepiej pasujący tytuł i zwięźle uzasadnia swój wybór po przeczytaniu tekstu dotyczącego wypadku w górach poprawnie odpowiada na pytania dotyczące jego treści, a następnie, wykorzystując podane słownictwo, przeprowadza krótki wywiad z bohaterem tego zdarzenia zabiera głos w dyskusji na temat wypadków w górach po wysłuchaniu wiadomości radiowych podaje główne przyczyny wypadków, poprawnie łączy fragmenty zdań oraz przyporządkowuje przyczyny wypadków odpowiednim ilustracjom krótko opisuje rysunki i opowiada, jak można było uniknąć przedstawionych na nich wypadków

Wymagania podstawowe

swobodnie operuje rozbudowanym słownictwem dotyczącym klęsk żywiołowych używając różnorodnych zwrotów, opisuje z detalami zdjęcie przedstawiające powódź, a następnie opowiada, co się wydarzyło w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej opowiada o klęskach żywiołowych, które zdarzają się w Polsce sprawnie dopasowuje zwroty idiomatyczne związane z kataklizmami do odpowiednich opisów i rysunków uzupełnia zdania właściwymi zwrotami idiomatycznymi pisze krótką historyjkę z wybranym zwrotem idiomatycznym, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym w trakcie rozmowy z koleżanką z Niemiec wyczerpująco relacjonuje klęskę żywiołową, która nawiedziła jego miejsce zamieszkania, opisuje skutki kataklizmu i pomoc, jaką otrzymali ludzie dotknięci katastrofą wyszukuje w prasie lub internecie ilustracje ukazujące klęski żywiołowe, przygotowuje do nich słownictwo i struktury językowe, a następnie prezentuje pracę na forum klasy (zadanie projektowe) po przeczytaniu tekstu dotyczącego wypadku w górach umiejętnie prowadzi wywiad z bohaterem tego zdarzenia sprawnie prowadzi dyskusję na temat wypadków w górach z wprawą opisuje rysunki i szczegółowo opowiada, jak można było uniknąć przedstawionych na nich wypadków wykorzystując jeden z podanych początków historii, pisze artykuł do Bild-Zeitung, a swoją pracę dołącza do dossier w portfolio językowym w trakcie rozmowy telefonicznej z koleżanką z Niemiec dokładnie relacjonuje wypadek górski, jakiemu uległ jego znajomy na szlaku pisze rozprawkę, w której zgadza / nie zgadza się ze stwierdzeniem, że lekkomyślność jest najczęstszym powodem wypadków swobodnie prezentuje materiał stymulujący, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w jego opisywaniu i szczegółowo odpowiada na pytania podczas wypowiedzi poprawnie wymawia wyrazy z głoską U-Umlaut z wprawą używa zdań współrzędnie złożonych ze spójnikami: und, aber, oder, sondern, denn, trotzdem, sonst oraz deshalb swobodnie używa zdań przyzwalających ze spójnikiem obwohl (obzwar, obschon, obgleich)

Wymagania ponadpodstawowe

Maturalne zakresy tematyczne świat przyrody – klimat, świat roślin i zwierząt, krajobraz, klęski żywiołowe

Wymagania programowe

Plan wynikowy

Treści programowe

Landschaften und Klima • Wetter • Naturkatastrophen • Durch ein Wunder überlebt

Rozdział

Kapitel 8

www.wsip.pl

Kapitel 8

Kapitel 9

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

zna i stosuje podstawowe słownictwo związane ze środowiskiem naturalnym, jego zagrożeniami i ochroną krótko opisuje rysunek dotyczący zbędnych opakowań zakupionych produktów i odpowiada na pytania do rysunku wykorzystując podane słownictwo, mówi, gdzie poza wysypiskiem śmieci powinno się wyrzucać odpady poprawnie dopasowuje nazwy odpadów do rysunków oraz określa, do którego z danych pojemników należy je wrzucić po przeczytaniu tekstu dotyczącego sortowania śmieci wyszukuje pożądane informacje na podstawie schematu tworzy krótkie dialogi dotyczące sortowania śmieci w domu i w szkole poprawnie przyporządkowuje podpisy rysunkom i opowiada, w jaki sposób można zmniejszyć ilość produkowanych śmieci samodzielnie tworzy rzeczowniki odczasownikowe dotyczące ochrony środowiska naturalnego krótko opowiada koledze z Austrii o obowiązku sortowania śmieci w jego miejscu zamieszkania oraz, w jaki sposób stara się ograniczać ilość śmieci, następnie pyta kolegę o jego zdanie na temat konieczności sortowania odpadów nazywa źródła energii odpowiednio przyporządkowuje źródła energii pojęciu nadrzędnemu i mówi, które z nich są, jego zdaniem, przyjazne dla środowiska poprawnie uzupełnia teksty brakującymi nazwami nośników energii poprawnie uzupełnia diagram dotyczący udziału poszczególnych nośników energii w produkcji prądu w Niemczech, a następnie porównuje swoje przypuszczenia z danymi zawartymi w tekście po przeczytaniu i wysłuchaniu tekstów dotyczących źródeł energii wyszukuje pożądane informacje korzystając z podanego słownictwa, zabiera głos w dyskusji na temat źródeł energii w przyszłości

w trakcie rozmowy telefonicznej z koleżanką z Niemiec zwięźle relacjonuje wypadek górski, jakiemu uległ jego znajomy na szlaku korzystając z podanych zwrotów, pisze krótką rozprawkę, w której zgadza / nie zgadza się ze stwierdzeniem, że lekkomyślność jest najczęstszym powodem wypadków krótko prezentuje przeanalizowany materiał stymulujący oraz odpowiada na pytania poprawnie powtarza wyrazy z głoską U-Umlaut poprawnie buduje zdania współrzędnie złożone ze spójnikami: und, aber, oder, sondern, denn, trotzdem, sonst oraz deshalb poprawnie tworzy zdania przyzwalające ze spójnikiem obwohl (obzwar, obschon, obgleich) zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

swobodnie operuje bogatym słownictwem związanym ze środowiskiem naturalnym, jego zagrożeniami i ochroną z wprawą opowiada, gdzie poza wysypiskiem śmieci powinno się wyrzucać odpady tworzy rozbudowane dialogi dotyczące sortowania śmieci w domu i w szkole szeroko opowiada, w jaki sposób można zmniejszyć ilość produkowanych śmieci na podstawie przeczytanego tekstu, własnych pomysłów oraz podręczników do biologii lub stron internetowych organizacji ekologicznych zapisuje w zeszycie, w jaki sposób rzeczy wyrzucane na śmieci mogą być ponownie wykorzystane umiejętnie opowiada koledze z Austrii o obowiązku sortowania śmieci w jego miejscu zamieszkania oraz w jaki sposób stara się ograniczać ilość śmieci, następnie pyta kolegę o jego zdanie na temat konieczności sortowania odpadów współorganizuje konkurs na najciekawszy plakat popularyzujący sortowanie śmieci w jego regionie, wyniki swojej pracy prezentuje na forum klasy oraz dołącza do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe) w wypowiedziach ustnych i pisemnych swobodnie operuje nazwami źródeł energii na forum klasy sprawnie porównuje swoje przypuszczenia dotyczące udziału poszczególnych nośników energii w Niemczech z danymi zawartymi w tekście prowadzi dyskusję na temat wykorzystania źródeł energii w przyszłości pyta koleżankę z Niemiec, czym zajmuje się jej organizacja, jakie źródła energii będą wykorzystywane w przyszłości i mówi, czy jest działaczem organizacji ekologicznej wykorzystując podane zwroty i wyrażenia, szczegółowo opowiada, czym jest zagrożone środowisko naturalne z wprawą opisuje ilustrację i mówi wyczerpująco o odczuciach, jakie ona wywołuje, a następnie interpretuje napis pod ilustracją

poprawnie przekształca wyróżnione części zdania w zdania przyzwalające ze spójnikiem obwohl swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Plan wynikowy

37

świat przyrody – świat roślin i zwierząt, zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego • państwo i społeczeństwo – organizacje międzynarodowe

Probleme mit dem Müll • Energie • Umwelt schonen – Umwelt zerstören • Um eine saubere Welt kämpfen

38

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

Uczeń:

pyta koleżankę z Niemiec, czym zajmuje się jej organizacja, jakie źródła energii będą wykorzystywane w przyszłości i mówi, czy jest działaczem organizacji ekologicznej samodzielnie tworzy rzeczowniki złożone dotyczące ochrony środowiska przyporządkowuje odpowiednie tytuły kolażom dotyczącym działań chroniących i niszczących środowisko naturalne poprawnie dopasowuje do tytułów właściwe zwroty na temat ochrony i degradacji środowiska naturalnego wykorzystując zamieszczone słownictwo, opowiada, co jest zagrożeniem dla środowiska naturalnego korzystając z podanego słownictwa, podpisuje rysunki przedstawiające skutki zniszczenia środowiska naturalnego krótko opisuje ilustrację mówiąc, jakie odczucia w nim wywołuje, a następnie interpretuje napis pod ilustracją poprawnie rozróżnia przyczyny i skutki zanieczyszczenia środowiska naturalnego po wysłuchaniu tekstu dotyczącego środków zaradczych chroniących środowisko naturalne wyszukuje pożądane informacje uczestniczy w dyskusji na temat możliwości ratowania środowiska naturalnego pyta kolegę / koleżankę, co robi dla środowiska naturalnego, a zanotowane odpowiedzi zwięźle relacjonuje na forum klasy nie zgadza się z opinią kolegi, który twierdzi, że zagrożenie środowiska naturalnego nie jest poważnym problemem, przedstawia kontrargumenty i krótko opisuje, w jaki sposób on oraz jego rodzina przyczyniają się do ochrony środowiska naturalnego wykorzystując podane słownictwo, opowiada o celach i zadaniach organizacji ekologicznych przygotowuje pięć pytań, które zadałby działaczowi organizacji ekologicznej i przedstawia je na forum klasy poprawnie uzupełnia wywiad podanymi pytaniami po zapoznaniu się z informacjami o kampaniach Greenpeace odpowiednio przyporządkowuje zdjęcia tekstom, poprawnie uzupełnia tabelę brakującymi informacjami oraz krótko opowiada o akcjach Greenpeace wykorzystując informacje znalezione w internecie lub prasie oraz podane zwroty i wyrażenia, zwięźle opowiada o akcji protestacyjnej ekologów, o której ostatnio słyszał opowiada koledze z Niemiec o zorganizowanej w jego szkole akcji na rzecz ochrony środowiska naturalnego, podając kto był jej inicjatorem, jak ta akcja przebiegała i jakie były jej efekty

Wymagania podstawowe

sprawnie prowadzi dyskusję na temat możliwości ratowania środowiska naturalnego pyta kolegę / koleżankę, co on / ona robi dla środowiska naturalnego, a zanotowane odpowiedzi obszernie relacjonuje na forum klasy nie zgadza się z opinią kolegi, który twierdzi, że zagrożenie środowiska naturalnego nie jest poważnym problemem, przedstawia liczne kontrargumenty i opisuje z detalami, w jaki sposób on oraz jego rodzina przyczyniają się do ochrony środowiska naturalnego szczegółowo opowiada o celach i zadaniach organizacji ekologicznych obszernie opowiada o akcjach Greenpeace formułuje dłuższą wypowiedź ustną na temat akcji protestacyjnej ekologów, o której ostatnio słyszał przygotowuje i przeprowadza w szkole kampanię ekologiczną na wybrany przez siebie temat (zadanie projektowe) zachowując wszelkie wymogi formalne, pisze obszerny list do kolegi z Niemiec interesującego się ekologią, uwzględnia wszystkie wymagane informacje, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym podczas wypowiedzi prawidłowo wymawia spółgłoski wybuchowe p, t, k samodzielnie tworzy i stosuje stronę bierną w czasie teraźniejszym oraz w czasach przeszłych Präteritum i Perfekt swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Wymagania ponadpodstawowe

Maturalne zakresy tematyczne świat przyrody – świat roślin i zwierząt, zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego • państwo i społeczeństwo – organizacje międzynarodowe

Wymagania programowe

Plan wynikowy

Treści programowe

Probleme mit dem Müll • Energie • Umwelt schonen – Umwelt zerstören • Um eine saubere Welt kämpfen

Rozdział

Kapitel 9

www.wsip.pl

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

zna i stosuje słownictwo dotyczące problemów współczesnego społeczeństwa wykorzystując podane wyrażenia, mówi, na jakie problemy dzisiejszego społeczeństwa zwracają uwagę plakaty reklamowe zamieszczone w podręczniku interpretuje napisy na plakatach reklamowych i opisuje swoje odczucia krótko opowiada, w jakim społeczeństwie chciałby żyć po wysłuchaniu tekstu wyszukuje pożądane informacje po przeczytaniu tekstu dotyczącego współczesnego społeczeństwa wymienia poruszane w nim tematy wyraża swoją opinię na temat „wypożyczanych dziadków” oraz mówi, czy powierzyłby swoje dziecko opiece obcej starszej osoby uczestniczy w dyskusji o problemach, z jakimi borykają się współczesne społeczeństwa wymienia podstawowe nałogi podaje własne skojarzenia ze słowem „nałóg” dopasowuje nazwy uzależnień do przedstawionych zwrotów oraz wysłuchanych dialogów nazywa inne, nie wymienione w tekstach, nałogi i krótko je opisuje korzystając z podanego słownictwa, zabiera głos w dyskusji o powodach skłaniających młodych ludzi do sięgania po narkotyki po wysłuchaniu tekstu wyszukuje odpowiednie informacje dotyczące nałogu palenia zbiera argumenty przeciw paleniu i krótko przedstawia je na forum klasy dopasowuje pytania zadane przez dziennikarza do odpowiedzi doradcy do spraw uzależnień udziela odpowiedzi odmownej osobie zachęcającej do zapalenia papierosa, uzasadnia swoją odmowę oraz zwięźle informuje o niebezpieczeństwach związanych z tym nałogiem pisze do kolegi z Niemiec krótki list, w którym odradza mu palenie papierosów, wyraża zaniepokojenie jego nałogiem, opisuje skutki palenia oraz radzi, jak uwolnić się od nałogu zna słownictwo dotyczące niepełnosprawnych i ich problemów opowiada i rekonstruuje zdarzenia na podstawie historyjki obrazkowej wykorzystując podane słownictwo, opowiada, z jakimi problemami borykają się niepełnosprawni i ich rodziny zna podstawowe słownictwo związane z integracją niepełnosprawnych z ludźmi w pełni sprawnymi po wysłuchaniu tekstu dotyczącego niepełnosprawnego ucznia wyszukuje odpowiednie informacje

pisze do kolegi z Niemiec prosty list, w którym porusza tematykę ekologiczną i uwzględnia w nim wszystkie wymagane informacje prawidłowo powtarza wyrazy ze spółgłoskami wybuchowymi p, t, k zna i tworzy stronę bierną w czasie teraźniejszym oraz w czasach przeszłych Präteritum i Perfekt zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

swobodnie rozmawia o problemach współczesnego społeczeństwa po obejrzeniu plakatów reklamowych mówi, na jakie problemy dzisiejszego społeczeństwa zwracają one uwagę formułuje dłuższą wypowiedź ustną na temat społeczeństwa, w którym chciałby żyć szeroko uzasadnia swoją opinię na temat „wypożyczanych dziadków” oraz mówi, czy powierzyłby swoje dziecko opiece obcej starszej osoby aktywnie uczestniczy w dyskusji o problemach, z jakimi borykają się współczesne społeczeństwa podaje liczne własne skojarzenia ze słowem „nałóg” na podstawie podanego słownictwa i samodzielnie wymyślonych powodów, z wprawą prowadzi dyskusję o przyczynach skłaniających młodych ludzi do sięgania po narkotyki zbiera argumenty przeciwko paleniu i w formie rozbudowanej prezentacji przedstawia je na forum klasy udziela odpowiedzi odmownej osobie zachęcającej do zapalenia papierosa, uzasadnia swoją odmowę oraz szczegółowo informuje o niebezpieczeństwach związanych z tym nałogiem projektuje plakat, który skutecznie zniechęcałby młodych ludzi do palenia papierosów (zadanie projektowe) pisze do kolegi z Niemiec obszerny list, w którym odradza mu palenie papierosów, wyraża zaniepokojenie jego nałogiem, opisuje skutki palenia, oraz radzi, jak uwolnić się od nałogu zna i stosuje rozbudowane słownictwo dotyczące ludzi niepełnosprawnych i ich problemów szczegółowo opowiada o problemach ludzi niepełnosprawnych i ich rodzin swobodnie wyraża swoją opinię na temat wspólnej nauki dzieci pełnosprawnych i niepełnosprawnych aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat problemów, z jakimi borykają się niepełnosprawni, możliwości pomocy tym ludziom oraz potrzeby integracji dzieci niepełnosprawnych z dziećmi zdrowymi sprawnie formułuje przypuszczenia odnośnie nazwy restauracji Blindekuh, a następnie szeroko uzasadnia, czy i dlaczego chciałby wybrać się do tego typu restauracji umiejętnie prezentuje temat dotyczący trudności, jakie ludzie niepełnosprawni napotykają na co dzień oraz wyczerpująco odpowiada na pytania związane z prezentacją

Plan wynikowy

39

człowiek – problemy etyczne • zdrowie – niepełnosprawni, uzależnienia

Die Gesellschaft von heute • Süchte • Behinderte

Kapitel 10

Rozdział

Kapitel 10

Kapitel 11

Treści programowe

Die Gesellschaft von heute • Süchte • Behinderte

Technischer Fortschritt – Erfindungen • Allforschung • Genforschung

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

zna podstawowe słownictwo związane z wynalazkami rozpoznaje wynalazki niemieckich uczonych pyta kolegę / koleżankę z klasy o inne niemieckie wynalazki korzystając z encyklopedii i / lub internetu, poprawnie rozwiązuje krzyżówkę dotyczącą wynalazków po przeczytaniu tekstu dotyczącego historii wynalezienia samochodu wyszukuje pożądane informacje, a następnie krótko go streszcza na podstawie wysłuchanego tekstu zapisuje nazwy wynalazków, jakie słuchacze audycji radiowej uważają za najważniejsze w dziejach ludzkości przeprowadza ankietę klasową na temat najważniejszych wynalazków, a wyniki krótko przedstawia na forum klasy po przeczytaniu tekstu na temat wynalazku wszech czasów, porównuje informacje w nim zawarte z wynikami swojej ankiety uzupełnia fragmenty wypowiedzi odpowiednimi nazwami wynalazków w zwięzłej formie prezentuje temat dotyczący samochodu, jako najważniejszego wynalazku wszech czasów, wyraża swoje zdanie oraz krótko odpowiada na pytania związane z prezentacją zna podstawowe słownictwo związane z badaniami kosmicznymi dopasowuje tytuły do zdjęć q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

Uczeń:

na podstawie usłyszanych informacji i podanego słownictwa krótko wyraża swoje zdanie na temat wspólnej nauki dzieci pełnosprawnych i niepełnosprawnych po obejrzeniu zdjęcia i przeczytaniu tekstu dobiera do nich najbardziej pasujący tytuł i krótko uzasadnia swój wybór poprawnie uzupełnia wywiad z niewidomą kobietą i wyszukuje w nim odpowiednie informacje snuje przypuszczenia odnośnie nazwy restauracji Blindekuh oraz mówi, czy chciałby wybrać się do tego typu restauracji formułuje krótką wypowiedź, w której przekonuje rodziców do pomysłu wyjazdu nad morze z niepełnosprawnymi znajomymi w zwięzłej formie prezentuje temat dotyczący trudności, jakie ludzie niepełnosprawni napotykają na co dzień oraz krótko odpowiada na pytania związane z prezentacją zna i poprawnie tworzy stronę bierną z czasownikami modalnymi w czasie teraźniejszym oraz w czasie przeszłym Präteritum poprawnie tworzy zdania podrzędnie złożone z zastosowaniem strony biernej zna zasady tworzenia i odmiany rzeczowników utworzonych od przymiotników i imiesłowów zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz

Wymagania podstawowe

zna i stosuje rozbudowane słownictwo związane z wynalazkami dokładnie streszcza tekst dotyczący wynalezienia samochodu w przeczytanym tekście sprawnie wyszukuje synonimy do podanych zwrotów, a następnie układa z nimi zdania sprawnie przeprowadza ankietę klasową na temat najważniejszych wynalazków, sporządza listę rankingową i szczegółowo przedstawia ją na forum klasy umiejętnie prezentuje temat dotyczący samochodu, jako najważniejszego wynalazku wszech czasów, wyraża swoje zdanie oraz wyczerpująco odpowiada na pytania związane z prezentacją pisze do gazetki szkolnej artykuł na temat dziesięciu najważniejszych wynalazków w dziejach ludzkości, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe) umiejętnie stosuje słownictwo związane z badaniami kosmicznymi przedstawia, co wie o lądowaniu pierwszego człowieka na Księżycu szczegółowo streszcza przeczytany tekst dotyczący lądowania pierwszego człowieka na Księżycu samodzielnie pisze artykuł prasowy na temat lądowania pierwszego człowieka na Księżycu i dołącza go do dossier w portfolio językowym

aktywnie bierze udział w szkolnej kampanii mającej na celu zwrócenie uwagi na problemy ludzi niepełnosprawnych i likwidację obaw i uprzedzeń wobec nich (zadanie projektowe) z wprawą tworzy i stosuje stronę bierną z czasownikami modalnymi w czasie teraźniejszym oraz czasie przeszłym Präteritum umiejętnie posługuje się stroną bierną w zdaniach podrzędnie złożonych, stosując poprawny szyk wyrazów w wypowiedziach ustnych i pisemnych swobodnie stosuje rzeczowniki utworzone od przymiotników i imiesłowów swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Wymagania ponadpodstawowe

Maturalne zakresy tematyczne człowiek – problemy etyczne • zdrowie – niepełnosprawni, uzależnienia

40 nauka, technika – odkrycia naukowe, wynalazki • człowiek – problemy etyczne

Wymagania programowe

Plan wynikowy

www.wsip.pl

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

na podstawie pomocniczych pytań mówi, co już wie na temat lądowania pierwszego człowieka na Księżycu po przeczytaniu tekstu dotyczącego lądowania człowieka na Księżycu wyszukuje w nim pożądane informacje krótko streszcza przeczytany tekst na podstawie wysłuchanego tekstu poprawnie uszeregowuje wydarzenia przedstawione w kronice po wysłuchaniu tekstu dotyczącego badań kosmicznych wyszukuje potrzebne informacje wykorzystując podane wyrażenia, krótko mówi, dlaczego ludzie chcą badać kosmos mówi, czy chciałby polecieć w kosmos i dlaczego wyszukuje w eliminatce słowa związane z tematem „Kosmos” w zwięzłej formie prezentuje temat dotyczący lotów w kosmos oraz krótko odpowiada na pytania związane z prezentacją rozumie podstawowe słownictwo związane z badaniami genetycznymi na podstawie zamieszczonych zdjęć oraz słownictwa mówi, gdzie genetyka znajduje zastosowanie udziela poprawnych odpowiedzi na pytania do tekstu dotyczącego produktów zmienionych genetycznie poprawnie przyporządkowuje nagłówek zdjęciu, które przedstawia sklonowaną owcę po przeczytaniu tekstu dotyczącego klonowania wyszukuje pożądane informacje oraz poprawnie odpowiada na pytania do tekstu na podstawie wysłuchanego tekstu dotyczącego poglądów młodych ludzi na kwestię klonowania zaznacza właściwe informacje wykorzystując podane zwroty i wyrażenia, dyskutuje o pozytywnych i negatywnych aspektach klonowania poprawnie zaznacza argumenty przemawiające za i przeciw klonowaniu wyszukuje w eliminatce słowa związane z tematem „Klonowanie” przekonuje znajomych z Niemiec o zaletach klonowania dla celów leczniczych, namawia do zainteresowania się tą tematyką oraz proponuje spotkanie ze specjalistami w zwięzłej formie prezentuje temat dotyczący problemów etycznych związanych z medycyną genetyczną, zajmuje stanowisko w tej kwestii, uwzględniając argumenty za i przeciw oraz krótko odpowiada na pytania związane z prezentacją pisze krótką rozprawkę na temat „Czy klonowanie ludzkich zarodków powinno być dozwolone czy zabronione w każdym wypadku?” poprawnie powtarza wyrazy z głoską ie na końcu poprawnie buduje zdania w czasie zaprzeszłym Plusquamperfekt poprawnie tworzy zdania okolicznościowe czasu ze spójnikami nachdem i sobald zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

wykorzystując liczne zwroty i wyrażenia, opowiada, dlaczego ludzie chcą badać kosmos obszernie uzasadnia, czy chciałby polecieć w kosmos i dlaczego umiejętnie prezentuje temat dotyczący lotów w kosmos oraz wyczerpująco odpowiada na pytania związane z prezentacją przygotowuje specjalne wydanie gazetki szkolnej poświęcone Międzynarodowej Stacji ISS, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym zna i stosuje słownictwo związane z badaniami genetycznymi z wprawą opowiada, gdzie genetyka znajduje zastosowanie swobodnie rozmawia o wadach i zaletach produktów zmienionych genetycznie prowadzi dyskusję dotyczącą pozytywnych i negatywnych aspektów klonowania umiejętnie przekonuje znajomych z Niemiec o zaletach klonowania dla celów leczniczych, namawia do zainteresowania się tą tematyką oraz proponuje spotkanie ze specjalistami szeroko prezentuje temat dotyczący problemów etycznych związanych z medycyną genetyczną, zajmuje stanowisko w tej kwestii, uwzględniając liczne argumenty za i przeciw oraz wyczerpująco odpowiada na pytania związane z prezentacją sporządza dłuższą wypowiedź pisemną w formie rozprawki na temat: „Czy klonowanie ludzkich zarodków powinno być dozwolone czy zabronione w każdym wypadku?” podczas wypowiedzi poprawnie wymawia wyrazy z głoską ie na końcu umiejętnie tworzy zdania w czasie zaprzeszłym Plusquamperfekt z wprawą używa zdań okolicznościowych czasu ze spójnikami nachdem i sobald prawidłowo przekształca wyróżnione części zdania na zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami nachdem i sobald swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Plan wynikowy

41

nauka, technika – odkrycia naukowe, wynalazki • człowiek – problemy etyczne

Technischer Fortschritt – Erfindungen • Allforschung • Genforschung

Kapitel 11

42

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

Uczeń:

zna podstawowe słownictwo związane z zagrożeniami dzisiejszego świata przyporządkowuje ilustracje obrazujące zagrożenia dzisiejszego świata wymienionym tematom wykorzystując podane zwroty i wyrażenia, dyskutuje w parach o wybranej ilustracji krótko wypowiada się na temat listy zagrożeń zamieszczonej w podręczniku i wskazuje na inne, nie zamieszczone na niej, zagrożenia po wysłuchaniu tekstu dotyczącego zagrożeń dzisiejszego świata zaznacza właściwe informacje uczestniczy w dyskusji na temat największych zagrożeń XXI wieku na podstawie podanego słownictwa opisuje zdjęcie przedstawiające dzieci wykorzystywane w konfliktach zbrojnych po przeczytaniu tekstu o „dzieciach-żołnierzach” nadaje mu pasujący tytuł wykorzystując podane słownictwo, zabiera głos w dyskusji na temat możliwości pomocy dzieciom wykorzystywanym w konfliktach zbrojnych krótko ustosunkowuje się do przeczytanych wypowiedzi dotyczących zasadności wojen zwięźle informuje kolegę z Niemiec o szkolnej kampanii informacyjnej na temat udziału dzieci w konfliktach zbrojnych, nie zgadza się z jego sugestią, że ta inicjatywa jest skazana na niepowodzenie oraz przekonuje go do wzięcia udziału w tej akcji poprawnie uszeregowuje fragmenty dialogu dotyczącego „dzieci-żołnierzy” zna podstawowe słownictwo związane z terroryzmem prawidłowo zaznacza zwroty pasujące do zdjęcia przedstawiającego zamach terrorystyczny, a następnie krótko opowiada, co się wydarzyło po przeczytaniu fragmentów artykułów dotyczących aktów terrorystycznych uzupełnia tabelę brakującymi informacjami, a następnie na ich podstawie opowiada o tych wydarzeniach w zwięzłej formie prezentuje wybrany temat dotyczący terroryzmu oraz odpowiada na pytania związane z prezentacją po wysłuchaniu wypowiedzi dotyczących terroryzmu, wpisuje, kto co powiedział po przeczytaniu tekstu uzupełnia go podanymi wyrazami krótko prezentuje temat dotyczący terroryzmu oraz odpowiada na pytania związane z prezentacją koncentrując się na realizacji wymaganych zadań, krótko opowiada o incydencie z życia swojej szkoły związanym z fałszywą informacją o podłożeniu bomby zna podstawowe słownictwo związane z przestępczością na podstawie podanych wyrażeń opowiada, czy przedstawione na ilustracjach czyny są karalne i krótko uzasadnia swoje zdanie

Wymagania podstawowe

w wypowiedziach ustnych i pisemnych stosuje bogate słownictwo związane z zagrożeniami współczesnego świata umiejętnie dyskutuje w parach o wybranej ilustracji obszernie wypowiada się na temat listy zagrożeń zamieszczonej w podręczniku i wskazuje inne, nie zamieszczone na niej, zagrożenia z wprawą prowadzi dyskusję na temat największych zagrożeń XXI wieku z detalami opisuje zdjęcie przedstawiające dzieci wykorzystywane w konfliktach zbrojnych aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat możliwości pomocy dzieciom wykorzystywanym w konfliktach zbrojnych oraz uzasadnia swoje zdanie w formie dłuższej wypowiedzi ustnej ustosunkowuje się do przeczytanych wypowiedzi dotyczących zasadności wojen szczegółowo informuje kolegę z Niemiec o szkolnej kampanii informacyjnej na temat udziału dzieci w konfliktach zbrojnych, stanowczo nie zgadza się z jego sugestią, że ta inicjatywa jest skazana na niepowodzenie oraz umiejętnie przekonuje go do wzięcia udziału w tej akcji wykonuje plakat dotyczący wybranych zagrożeń współczesnego świata i prezentuje go na forum klasy (zadanie projektowe) zna i stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych bogate słownictwo związane z terroryzmem obszernie opowiada o aktach terrorystycznych wyczerpująco podaje najczęstsze przyczyny zamachów terrorystycznych umiejętnie prezentuje temat dotyczący terroryzmu oraz wyczerpująco odpowiada na pytania związane z prezentacją z detalami opowiada o incydencie z życia swojej szkoły związanym z fałszywą informacją o podłożeniu bomby, koncentrując się na realizacji wymaganych zadań zna i stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych bogate słownictwo związane z przestępczością wyraża rozbudowaną opinię na temat karalności czynów przedstawionych na ilustracjach i uzasadnia swoje zdanie po wysłuchaniu wywiadu z rzecznikiem policji udziela szczegółowych odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści prowadzi dyskusję na temat: „Jak powinno się karać złodziei sklepowych?” aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat przestępstw, które są najczęściej popełniane w Polsce udziela wyczerpujących wskazówek, jak można ustrzec się przed złodziejami kieszonkowymi umiejętnie wyraża współczucie okradzionemu koledze z Austrii, pyta, co mu skradziono oraz proponuje pomoc w załatwieniu formalności na policji

Wymagania ponadpodstawowe

Maturalne zakresy tematyczne państwo i społeczeństwo – problemy i konflikty wewnętrzne i międzynarodowe, przestępczość • człowiek – problemy etyczne.

Wymagania programowe

Plan wynikowy

Treści programowe

Bedrohte Welt • Terrorismus • Kriminalität

Rozdział

Kapitel 12

Bedrohte Welt • Terrorismus • Kriminalität

Kapitel 12

Kapitel 13

www.wsip.pl

Fremde • Engagement • Globalisierung

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

podaje swoje skojarzenia ze słowem „obcy” oraz krótko mówi, do kogo lub do czego może odnieść to słowo po przeczytaniu tekstu o sztuce młodzieżowego teatru prawidłowo odpowiada na pytania krótko przedstawia na forum klasy swoje przemyślenia na temat stwierdzenia: „Dom jest wszędzie” po wysłuchaniu audycji na temat obcokrajowców w Niemczech wyszukuje pożądane informacje posługując się podanym słownictwem, zbiera argumenty za i przeciw wyjazdom na stałe z kraju, a wyniki swojej pracy krótko przedstawia na forum klasy wykorzystując podane słownictwo, mówi, czy wyobraża sobie, że kiedyś wyemigruje i krótko uzasadnia swoją wypowiedź zabiera głos w dyskusji na temat emigracji i krótko informuje, dokąd najczęściej wyjeżdżają Polacy, z jakimi problemami jest to związane oraz jakie możliwości daje pobyt za granicą w rozmowie z kolegą z Austrii zadaje pytania o obcokrajowców w jego okolicy pisze krótki e-mail na temat przyczyn opuszczania kraju ojczystego przez młodych Polaków, związanymi z tym nadziejami i problemami zna słownictwo dotyczące pracy charytatywnej i zaangażowania na rzecz organizacji społecznych i wolontariatu

po wysłuchaniu wywiadu z rzecznikiem policji zaznacza wymagane informacje oraz poprawnie odpowiada na pytania dotyczące treści wywiadu wykorzystując podane słownictwo, uczestniczy w dyskusji na temat: „Jak powinno się karać złodziei sklepowych?” poprawnie uzupełnia diagram podanym słownictwem na podstawie zamieszczonej statystyki dotyczącej przestępczości w Niemczech poprawnie uzupełnia tekst zabiera głos w dyskusji na temat przestępstw, które są najczęściej popełniane w Polsce po przeczytaniu tekstu na temat złodziei kieszonkowych wskazuje nagłówek, który wybrałby, aby jak najwięcej osób zachęcić do przeczytania artykułu udziela wskazówek, jak można ustrzec się przed złodziejami kieszonkowymi wyraża współczucie okradzionemu koledze z Austrii, pyta, co mu skradziono oraz proponuje pomoc w załatwieniu formalności na policji w liście do koleżanki z Austrii krótko opisuje kradzież w sklepie, której był świadkiem oraz realizuje wszystkie wymagane informacje wykorzystując podane zwroty i wyrażenia, pisze krótkie opowiadanie dotyczące kradzieży, której sprawca został złapany na gorącym uczynku zwięźle opisuje ilustrację przedstawiającą złodzieja kieszonkowego i odpowiada na pytania z nią związane prawidłowo rozpoznaje wyrazy, w których v jest wymawiane jako w poprawnie zastępuje konstrukcje strony biernej formami konkurencyjnymi zna najczęściej występujące homonimy zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

podaje liczne skojarzenia słowem „obcy” oraz szczegółowo wyjaśnia, do kogo lub do czego może odnieść to słowo wyczerpująco przedstawia na forum klasy swoje przemyślenia na temat stwierdzenia: „Dom jest wszędzie” zbiera liczne argumenty za i przeciw wyjazdom na stałe z kraju, a wyniki swojej pracy obszernie przedstawia na forum klasy udziela wyczerpującej odpowiedzi na pytanie, czy wyobraża sobie, że kiedyś wyemigruje i szeroko uzasadnia swoje zdanie aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat emigracji i szczegółowo informuje, dokąd najczęściej wyjeżdżają Polacy, z jakimi problemami jest to związane oraz jakie możliwości daje pobyt za granicą pisze rozbudowany e-mail na temat przyczyn opuszczania kraju ojczystego przez młodych Polaków, związanymi z tym nadziejami i problemami umiejętnie wypowiada się na temat pracy charytatywnej i zaangażowania na rzecz organizacji społecznych i wolontariatu z wprawą opowiada, dla kogo i w jakie sprawy angażują się ludzie przedstawieni na zdjęciach na podstawie przeczytanego tekstu dotyczącego wolontariatu relacjonuje, czego dowiedział się o zakresie działań organizacji wymienionych w tekście szczegółowo przedstawia, w jakiej lub czyjej sprawie się angażuje lub chciałby się zaangażować

w liście do koleżanki z Austrii szczegółowo opisuje kradzież w sklepie, której był świadkiem oraz realizuje wszystkie wymagane informacje, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym sporządza dłuższą wypowiedź pisemną w formie opowiadania dotyczącego kradzieży, której sprawca został złapany na gorącym uczynku opisuje ilustrację przedstawiającą złodzieja kieszonkowego, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją w swoich wypowiedziach prawidłowo wymawia wyrazy, w których v jest wymawiane jako w zna i stosuje formy konkurencyjne dla strony biernej zna i stosuje najczęściej występujące homonimy swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Plan wynikowy

43

Rozdział

Kapitel 13

Kapitel 14

Treści programowe

Fremde • Engagement • Globalisierung

44

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

zna podstawowe informacje dotyczące Austrii właściwe przyporządkowuje odpowiednie podpisy zdjęciom związanym z Austrią krótko mówi, o czym lub o kim myśli, gdy słyszy słowo „Austria” po wysłuchaniu tekstu wyszukuje potrzebne informacje dotyczące Austrii posługując się mapą, mówi o położeniu geograficznym Austrii uzupełnia mapę Austrii poprawnymi nazwami krajów związkowych po przeczytaniu tekstów o Austrii poprawnie dobiera do nich tytuły

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

Uczeń:

wykorzystując zamieszczone zwroty i wyrażenia, opowiada, dla kogo i w jakie sprawy angażują się ludzie przedstawieni na zdjęciach po przeczytaniu tekstu na temat pracy wolontariuszy wyszukuje właściwe informacje, a następnie krótko relacjonuje, czego dowiedział się o zakresie działań organizacji wymienionych w tekście po wysłuchaniu audycji na temat zaangażowania w pracę charytatywną zaznacza właściwe informacje krótko przedstawia, w jakiej lub czyjej sprawie się angażuje lub chciałby się zaangażować w formie krótkiej wypowiedzi ustnej relacjonuje, jakie akcje charytatywne były organizowane w jego szkole, komu potrzebna była pomoc oraz jakie było jego zaangażowanie pisze do kolegi z Austrii zwięzły list, opisując akcje charytatywne o zasięgu krajowym, działaniach społeczności swojego miasta / wsi na rzecz środowiska i ludzi potrzebujących pomocy oraz społecznym zaangażowaniu uczniów jego szkoły i własnym udziale w tego typu działalności podaje swoje skojarzenia ze słowem„globalizacja” wymienia symbole globalizacji oraz krótko uzasadnia swój wybór po wysłuchaniu audycji radiowej dotyczącej globalizacji wyszukuje pożądane informacje zbiera argumenty za i przeciw globalizacji, a wyniki krótko przedstawia w klasie wykorzystując podane zwroty i wyrażenia, uczestniczy w dyskusji na temat zalet i wad procesu globalizacji w zwięzłej formie prezentuje wybrany temat oraz krótko odpowiada na pytania związane z prezentacją zabiera głos w dyskusji na temat szans i zagrożeń, jakie niesie ze sobą proces globalizacji poprawnie tworzy zdania przydawkowe oraz zdania przydawkowe z przyimkami zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz

Wymagania podstawowe

zna szczegółowe dane dotyczące położenia geograficznego Austrii oraz posiada liczne informacje o tym kraju obszernie mówi, o czym lub o kim myśli, gdy słyszy słowo „Austria” wnosi duży wkład pracy w przygotowanie konkursu wiedzy o Austrii przyporządkowuje nazwom austriackich landów ich polskie odpowiedniki zna i używa nazw wybranych specjałów austriackiej kuchni opisuje ciekawe turystycznie regiony oraz podaje szczegółowe informacje na temat ofert turystycznych w Austrii

w formie dłuższej wypowiedzi ustnej relacjonuje, jakie akcje charytatywne były organizowane w jego szkole, komu potrzebna była pomoc oraz jakie było jego zaangażowanie pisze do kolegi z Austrii obszerny list, opisując akcje charytatywne o zasięgu krajowym, działaniach społeczności swojego miasta / wsi na rzecz środowiska i ludzi potrzebujących pomocy oraz społecznym zaangażowaniu uczniów jego szkoły i własnym udziale w tego typu działalności, a następnie dołącza pracę do dossier w portfolio językowym zbiera informacje na temat organizacji i stowarzyszeń, których celem jest pomoc potrzebującym lub działalność na rzecz środowiska, a wyniki pracy prezentuje na stronie internetowej szkoły oraz omawia na forum klasy (zadanie projektowe) podaje liczne skojarzenia ze słowem „globalizacja” wymienia symbole globalizacji oraz szeroko uzasadnia swój wybór wyczerpująco omawia na forum klasy argumenty za i przeciwko globalizacji z wprawą prowadzi dyskusję na temat zalet i wad procesu globalizacji umiejętnie prezentuje wybrany temat oraz wyczerpująco odpowiada na pytania związane z prezentacją swobodnie dyskutuje o szansach i zagrożeniach, jakie niesie ze sobą proces globalizacji szuka w swojej szkole, miejscu zamieszkania i regionie świadectw globalizacji, a wyniki poszukiwań przedstawia w formie prezentacji multimedialnej oraz dołącza do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe) z wprawą używa zdań przydawkowych oraz zdań przydawkowych z przyimkami swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Wymagania ponadpodstawowe

Maturalne zakresy tematyczne państwo i społeczeństwo – organizacje międzynarodowe, konflikty wewnętrzne i międzynarodowe • elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego • człowiek – uczucia i emocje, problemy etyczne

Wymagania programowe

Plan wynikowy

www.wsip.pl

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

wykorzystując zdobyte na lekcji informacje, bierze udział w przygotowaniu konkursu wiedzy o Austrii kojarzy nazwy wybranych specjałów austriackiej kuchni z odpowiednimi potrawami rozpoznaje najważniejsze austriackie postaci i dzieła sztuki oraz ważniejsze zabytki i atrakcje turystyczne Wiednia rozumie treść ofert turystycznych dotyczących Austrii i na ich podstawie zwięźle informuje, jakich landów lub miast one dotyczą dobiera do osób, które chciałyby spędzić urlop w Austrii, pasujące oferty turystyczne krótko uzasadnia, którą z przeczytanych ofert uważa za najbardziej interesującą i dlaczego na podstawie wysłuchanego tekstu poprawnie zaznacza na mapie kolejność, w jakiej prezentowane są atrakcje turystyczne Wiednia poprawnie uzupełnia tekst brakującymi informacjami o Wiedniu formułuje krótką wypowiedź ustną na temat Wiednia jako miasta atrakcyjnego dla młodych turystów rozumie większość słów, które są używane tylko w Austrii, poprawnie podaje ich niemieckie odpowiedniki proponuje koleżance, z którą mieszkał na kursie językowym w Wiedniu, zwiedzenie innego regionu Austrii zamiast stolicy i przekonuje ją do swojego pomysłu pisze do koleżanki z Rzymu krótki list, w którym informuje ją o swoim pobycie na kursie języka niemieckiego w Wiedniu, opisuje co już zobaczył oraz proponuje przyjazd do stolicy Austrii informuje kolegę, który jedzie na wakacje do Wiednia, co warto tam zobaczyć, dokąd można wybrać się wieczorem oraz jakie słodycze powinien kupić swoim najbliższym na podstawie podanego słownictwa oraz zdjęcia porównuje kawiarnie wiedeńskie dawniej i dziś oraz krótko mówi, pod jakim względem zmieniły się one z upływem czasu po przeczytaniu tekstu dotyczącego kawiarni wiedeńskich dawniej i dziś wyszukuje pożądane informacje oraz krótko opowiada, które informacje były dla niego szczególnie interesujące bądź zaskakujące opowiada koleżance o swoich wrażeniach z wizyty w znanej wiedeńskiej kawiarni zauważa różnice w wymowie „austriackiej” i „niemieckiej” i odpowiednio ją naśladuje zna i stosuje rekcję wybranych przymiotników zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

q

szeroko uzasadnia wybór oferty turystycznej zna liczne zabytki i atrakcje turystyczne Wiednia oraz umiejętnie zachęca do zwiedzenia tego miasta formułuje rozbudowaną wypowiedź ustną na temat Wiednia jako miasta atrakcyjnego dla młodych turystów uatrakcyjnia wypowiedzi na temat Austrii słowami, które są używane tylko w tym kraju z wprawą przedstawia koleżance, z którą mieszkał na kursie językowym w Wiedniu, propozycję zwiedzenia innego regionu Austrii zamiast stolicy i z wprawą przekonuje do swojego pomysłu pisze do koleżanki z Rzymu obszerny list, w którym informuje ją o swoim pobycie na kursie języka niemieckiego w Wiedniu, opisuje co już zobaczył oraz proponuje przyjazd do stolicy Austrii, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym wyczerpująco informuje kolegę, który jedzie na wakacje do Wiednia, co warto tam zobaczyć, dokąd można wybrać się wieczorem oraz jakie słodycze powinien kupić swoim najbliższym wykorzystując przewodniki turystyczne oraz austriackie strony internetowe, przygotowuje plakat przedstawiający zabytek lub rzecz charakterystyczną dla Wiednia i prezentuje go na forum klasy (zadanie projektowe) dokonuje wnikliwego porównania kawiarni wiedeńskich dawniej i dziś oraz mówi, pod jakim względem zmieniły się one z upływem czasu po przeczytaniu tekstu na temat kawiarni wiedeńskich umiejętnie opowiada, które z informacji były najbardziej interesujące bądź zaskakujące szczegółowo opowiada koleżance o swoich wrażeniach z wizyty w znanej wiedeńskiej kawiarni sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych rekcję wybranych przymiotników swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Plan wynikowy

45

elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego • podróżowanie i turystyka – informacja turystyczna, wycieczki, zwiedzanie

Österreich – Ein Land im Herzen Europas • Österreich ist eine Reise wert • Rund um die Wiener Kaffeehauskultur

Kapitel 14

Testy Testy proponowane w książce nauczyciela mogą służyć do kopiowania dla całej klasy lub być podstawą dla nauczyciela/ki do napisania własnych testów. Polecamy też nasze testy zamieszczone w internecie. Znajdą tam Państwo po dwa testy do każdego rozdziału, co pozwoli podzielić klasę na dwie grupy. W każdym teście uczeń może zdobyć 50 punktów. Oto proponowana przez nas punktacja do testów: 50 – 49 pkt: celujący 48 – 45 pkt: bardzo dobry 44 – 39 pkt: dobry 38 – 31 pkt: dostateczny 30 – 22 pkt: dopuszczający W testach do rozdziałów 1, 3, 7, 14 pojawiają się zadania nawiązujące formą do zadań maturalnych. Zadania te proponujemy oceniać według kryteriów maturalnych: Treść

Liczba punktów

46

Inf. 1

Inf. 2

Inf. 3

Inf. 4

Poprawność językowa

0–1

0–1

0–1

0–1

0–1

Razem

0–5

Testy

Test 1 1

_____ / 6 pkt

Lies die E-Mail. Richtig oder falsch? Kreuze an. Przeczytaj e-mail i zaznacz, które zdania są prawdziwe (r), a które fałszywe (f).

Hallo Andreas, danke für Deine E-Mail. Beim Lesen habe ich mich einfach totgelacht. Du hast aber Ideen! Und meine Ferien? Du weißt doch, wenn ich mit meinen Eltern und meinem „braven” Brüderchen in die Ferien fahre, da muss immer etwas passieren. Die Toskana – der Traum meiner Mutter! Im August wollte sie ihren Geburtstag gerade dort feiern. Mein Vater war von der Idee begeistert. Sie haben beschlossen, mit dem Auto dorthin zu fahren und in kleinen Hotels zu übernachten. Mit unserem alten VW nach Italien. Genial! Ich hatte natürlich nichts zu sagen. Mein Vater hat alles genau vorgeplant. Unsere Bekannte arbeitet im Reisebüro und hat für uns Hotelzimmer reserviert. Mein kluges Brüderchen hat die Informationen über die wichtigsten Orte und ihre Sehenswürdigkeiten im Internet gesucht. Und ich habe als Hilfskraft beim Kofferpacken gearbeitet. Auf der Hinfahrt habe ich mich natürlich mit meinem Bruder gestritten. Und es war so heiß! Wir haben alles, genau alles, besichtigt, was vorgeplant war. Ich war glücklich, dass der Toskana-Urlaub zu Ende ging. Und gerade auf der Rückfahrt hatten wir Pech – die Panne. Das war in einem kleinen italienischen Dorf. Mein Vater hat versucht, das Auto selbst zu reparieren. Es ist ihm aber nicht gelungen, den Motor anzulassen. Da sind drei Dorfbewohner gekommen. Wir haben uns mit Händen und Füßen verständigt. Sie wollten uns helfen, aber es hat auch nicht geklappt. Schließlich haben sie einen Abschleppdienst gerufen. Man hat uns in die nächste Werkstatt abgeschleppt. Wir mussten in einem kleinen Hotel übernachten und sind erst am nächsten Tag losgefahren. In die nächsten Sommerferien fahre ich mit meinen Freunden. Wir haben schon beschlossen, per Anhalter nach Südfrankreich zu fahren. Die Idee ist nicht schlecht. Was glaubst Du? Was hast Du für den Rest deiner Sommerferien geplant? Wann können wir uns treffen? Schreib mir schnell! Gruß Tobias

r

f

1. Tobias wollte seit langem in die Sommerferien in die Toskana fahren. 2. Er hatte keinen Einfluss auf die Ferienpläne. 3. Die Familie hat die interessantesten Informationen über die Toskana von einer Bekannten bekommen. 4. Tobias hat sich auf die Heimkehr gefreut. 5. Auf der Heimfahrt hat die Familie in einem italienischen Dorf ihre Bekannte besucht. 6. Tobias und seine Freunde haben sich entschieden, in den nächsten Ferien zu trampen.

2

Welches Verb passt? Ordne zu. _____ / 6 pkt Jaki czasownik pasuje? Przyporządkuj.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 1.

Handzettel sein Taschengeld Kinder Zeitungen Obst Ruhe 2.

www.wsip.pl

3.

a. b. c. d. e. f.

5.

Trage die fehlenden Präpositionen ein.

_____ / 5 pkt

Wpisz brakujące przyimki.

pflücken austragen betreuen bewahren verteilen aufbessern 4.

3

6.

1. Ich habe schon lange nichts ______ dir gehört. 2. Was Neues ______ euch? 3. Die Polizistin hat ______ unserem Betreuer gefragt. 4. Erinnerst du dich noch ______ dieses Erlebnis? 5. Anke war ______ mich sauer.

47

Testy

4

Bilde das Partizip Perfekt von den Verben und trage es ein.

_____ / 6 pkt

Utwórz od podanych czasowników imiesłów czasu przeszłego i wpisz go w odpowiednie miejsce.

stehlen • suchen • sehen • lassen • bemerken • verlieren

q r q r q

Hast du vielleicht meinen Geldbeutel (1.) ____________________ ? Nein, hast du ihn schon in deiner neuen Tasche (2.) ____________________ ? Ja. Ich habe ihn wahrscheinlich (3.) ____________________ . Wann hast du (4.) ____________________ , dass er weg ist? In der Mensa, so gegen 13 Uhr. Ich habe gehofft, dass ich das Portmonee zu Hause (5.) ____________________ habe.

r Vielleicht hat es jemand (6.) ____________________ , aber hänge noch eine Anzeige ans Schwarze Brett!

5

Bilde Sätze im Perfekt. Beginne mit den fett gedruckten Satzteilen.

_____ / 6 pkt

Utwórz zdania w czasie przeszłym Perfekt, zaczynając od ich wyróżnionych części.

1. Südfrankreich • seine Sommerferien • in • verbringen • er • erzählen • dass • wir • er _____________________________________________________________________________________________________ 2. meine Schwester • nach • fliegen • ihre Freundin • und • günstig • Griechenland _____________________________________________________________________________________________________ 3. die Route • ich • meine Eltern • zusammen • auswählen • mit _____________________________________________________________________________________________________

6

Drücke die fett gedruckten Satzteile anders aus.

_____ / 6 pkt

Zastąp wyróżnioną część zdania innymi wyrazami lub zwrotami.

1. Hast du schon die Entscheidung getroffen? _____________________________________________________________________________________________________ 2. Ich glaube, das Kind hat sich verirrt. _____________________________________________________________________________________________________ 3. Meine Schwester liegt gern in der Sonne. _____________________________________________________________________________________________________

7

Trage den Superlativ ein. Wpisz odpowiedni przymiotnik w stopniu najwyższym.

1. q Haben Sie lange darüber diskutiert?

r Nein, es war diesmal eine der ________________________ Diskussionen mit Herrn Kluge. q Das ist doch nicht zu glauben. 2. q War das ein kleiner Ferienort?

r Nein, das war einer der ________________________ Ferienorte in Südspanien. 3. q Deine Entscheidung war sicher schwierig.

r Im Gegenteil, das war eine der ________________________ Entscheidungen in meinem Leben. q Ich glaube es nicht. 4. q Ich finde den Artikel über Ferienerlebnisse langweilig. Und du?

r Ich bin anderer Meinung. Das ist einer der ________________________ Artikel in der Zeitschrift. 5. q Carla ist nicht so gut in Englisch, wie du glaubst.

r Ich glaube nicht. Sie ist doch eine der __________________ Schülerinnen in unserer Klasse.

48

_____ / 5 pkt

Testy

8

Trage die entsprechenden Pronomen ein.

_____ / 5 pkt

Wpisz odpowiednie zaimki.

1. 2. 3. 4. 5.

9

Jemand hat __________ der jüngsten Teilnehmerinnen ihren Geldbeutel weggenommen. Dort haben wir __________ der tollsten Abenteuer erlebt. In den Winterferien haben wir __________ der ältesten Dorfbewohner geholfen. Im Museum haben wir die Arbeiten __________ der bekanntesten Künstler bewundert. Herr Krause hat __________ der höchsten Belohnungen in der Firma bekommen.

Du bist im Deutschkurs in Berlin. Du hast dein Handy verloren. Schreibe eine Anzeige.

_____ / 5 pkt

Jesteś na kursie języka niemieckiego w Berlinie. Zgubiłeś/aś telefon komórkowy. Napisz ogłoszenie, w którym podasz następujące informacje:

– – – –

gdzie prawdopodobnie zgubiłeś/aś telefon, kiedy to się stało, jak wygląda telefon, jak się z tobą skontaktować.

_____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________

Liczba punktów:

www.wsip.pl

/ 50

49

Testy

Test 2 1

_____ / 6 pkt

Lies die Aussagen. Richtig oder falsch? Kreuze an. Przeczytaj poniższe wypowiedzi i zaznacz, które zdania są prawdziwe (r), a które fałszywe (f).

Sandra Ich bin 17, gehe noch zur Schule und bekomme deshalb noch Taschengeld. Es sind 100 Euro im Monat. Das ist ziemlich viel, aber davon muss ich mir auch das Meiste finanziere n: Kleidung, Kosmetika, Pausenbrot, Kino, Zeit schriften ... Arbeiten geht momentan schlech t, da ich dreimal in der Woche bis 16.45 Uhr Schule habe. Ich komme aber super mit meinem Geld aus, weil ich nicht so oft ausgehe. Auß erdem gebe ich mein Geburtstags- und Weihnachts geld nicht sofort aus, sondern zahle es auf mein Konto ein, um mir davon mein Hobby (Fotogra fieren) finanzieren zu können.

Paul Taschengeld pro komme 20 Euro Ich bin 18 und be gerer Bruder. Ich viel wie mein jün Woche, genauso Wochenende, meistens nur fürs brauche das Geld itags. In der es auch immer fre deshalb kriege ich gen der Schule, gar keine Zeit, we Woche habe ich en. viel zu unternehm n ein bisschen ist das Geld scho al m ch an Na ja, m tlich brauche nende, aber eigen knapp fürs Woche e Disco oder ntrittskarten in di ich das nur, um Ei brauche ich hlen. Mehr Geld ins Kino zu beza eidung oder was haben will, Kl nicht. Wenn ich et Extrageld komme ich immer Schulsachen, be . von meinen Eltern

r

f

1. Sandra ist unzufrieden, weil sie zu wenig Taschengeld bekommt. 2. Um für ihre Ausgaben Geld zu verdienen, geht sie dreimal in der Woche jobben. 3. Sie spart auch gerne, um sich ihr Hobby leisten zu können. 4. Paul bekommt von seinen Eltern mehr Taschengeld als sein Bruder. 5. Er gibt sein Geld meistens samstags und sonntags aus. 6. Seine Eltern finanzieren alles, was er z.B. für die Schule braucht.

2

Was passt zusammen? _____ / 5 pkt Verbinde. Zwei Sätze passen nicht.

3

Welches Verb passt? Ordne zu. _____ / 5 pkt Zwei Verben passen nicht. Jaki czasownik pasuje? Przyporządkuj. Dwa czasowniki nie pasują.

Co do czego pasuje? Połącz. Dwa zdania nie pasują.

1. 2. 3. 4. 5.

Meine Jacke hat einen Fleck. Wo kann ich das Paket aufgeben? Ich zahle meistens mit einer EC-Karte. Das Auto ließ sich an Ort und Stelle nicht reparieren. Hatten Sie einen Unfall?

1. 2. 3. 4. 5.

einen Einschreibebrief eine Versicherung sich gegen Diebstahl für eine Auslandsreise das Geld per Internet

a. b. c. d. e. f. g.

Gehen Sie bitte zum Schalter EINSCHREIBEN. Das ist sehr praktisch und bequem. Am Schalter 6. Ich muss sie reinigen lassen. Man musste es zur Autowerkstatt abschleppen. Ja, ich bin an der Raststätte stehen geblieben. Nein, ich kann nur den Motor nicht anmachen.

a. b. c. d. e. f. g.

übernehmen überweisen sparen abholen abschließen absagen schützen

1.

50

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

Testy

4

Trage die Verben in der richtigen Form ein.

_____ / 5 pkt

6

Wpisz czasowniki w odpowiedniej formie.

2. Zuerst muss ich noch einen Scheck ______________ , dann gehen wir einkaufen. 3. Ich will mein monatliches Taschengeld __________________ , deshalb suche ich in den Ferien einen geeigneten Job. 4. Wie lange __________________ der Schutz? 5. Lisa hat den Abschleppdienst __________________ , weil ihr Auto kaputt war.

5

Ergänze den Dialog mit dem angegebenen Wortschatz.

_____ / 6 pkt

Uzupełnij dialog podanymi wyrazami.

Geschäften • bekommen • Bargeld • abheben • eröffnen • Kontoführung

q Guten Tag. Womit kann ich Ihnen dienen? r Guten Tag. Ich möchte bei Ihnen ein Konto (1.) __________________ lassen.

q Was für ein Konto möchten Sie einrichten? r Ein Girokonto. Welche Formalitäten muss ich erledigen?

q Wir brauchen von Ihnen nur Ihren Personalausweis. r Bekomme ich eine EC-Karte und einen Internetzugang?

q Ja, natürlich. Mit der Karte können Sie in den meisten (2.) __________________ und Restaurants weltweit bezahlen und an fast 6000 Geldautomaten Geld (3.) __________________ . Der Zugang zum Internet wird nach 24 Stunden frei geschaltet.

r Was sollte ich noch dazu wissen? q Wenn Sie z.B. (4.) __________________ brauchen, dann können Sie es auch in der Bank auszahlen. Am Monatsende (5.) __________________ Sie Ihren Kontoauszug per Post zugeschickt.

r Ist die (6.) __________________ kostenlos? q Ja, aber wenn auf dem Konto ein monatlicher Geldeingang von mindestens 200 Euro

_____ / 4 pkt

Co do czego pasuje? Połącz. Dwa zdania nie pasują.

einlösen • anrufen • gelten • aufbessern • umgehen 1. Kannst du gut mit deinem Geld _________________ ?

Was passt zusammen? Verbinde. Zwei Sätze passen nicht.

1. Welche Kosten sind in Versicherung inbegriffen? 2. Übernimmt die Versicherung auch Abschleppkosten? 3. Wann beginnt der Versicherungsschutz? 4. Sind auch die Kosten der Zahnheilung abgesichert? a. Ja, wenn die Reparatur an Ort und Stelle nicht möglich ist. b. Nein, am letzten Tag Ihres Auslandsaufenthaltes. c. Alle notwendigen ärztlichen Behandlungskosten. d. Die Schäden am eigenen Fahrzeug werden nicht abgesichert. e. Ja, aber nur für die einfachen Füllungen. f. Am ersten Reisetag. 1.

7

2.

3.

4.

Bilde Finalsätze. _____ / 5 pkt Benutze die Infinitivkonstruktion „um … zu”. Utwórz zdania okolicznikowe celu. Użyj konstrukcji „um … zu”.

1. Wir fahren in den Urlaub, weil wir uns erholen wollen. _________________________________________________ _________________________________________________ 2. Viele Leute versichern sich, denn sie wollen im Alter gut leben können. _________________________________________________ _________________________________________________ 3. Martin arbeitet am Wochenende, weil er Geld verdienen will. _________________________________________________ _________________________________________________ 4. Ich fahre schnell zum Supermarkt, denn ich muss noch einkaufen. _________________________________________________

zu verzeichnen ist. Sonst kostet es 10 Euro

_________________________________________________

monatlich.

5. Mein Vater geht zur Bank, weil er das Geld auszahlen will.

r Danke. Dann möchte ich bei Ihnen ein Girokonto einrichten lassen.

q Jetzt brauche ich also Ihren …

www.wsip.pl

_________________________________________________ _________________________________________________

51

Testy

8

Wähle das richtige Satzende. Benutze „damit” oder „um … zu”.

_____ / 4 pkt

Utwórz zdania okolicznikowe celu ze spójnikiem „damit” lub konstrukcją „um … zu”.

das Auto abschleppen • das Benzin tanken • einen Briefumschlag kaufen • das Geld aufs Konto einzahlen 1. Ich muss noch schnell zur Bank, _____________________________________________________________________ . 2. Die Mutter schickt ihre Tochter zur Post, _______________________________________________________________ . 3. Herr Wagner ruft den Pannendienst an, ________________________________________________________________ . 4. Ich habe an der Raststätte gehalten, __________________________________________________________________ .

9

Drücke die Sätze anders aus. Benutze das Verb „lassen”.

_____ / 10 pkt

Wyraź inaczej poniższe zdania, stosując czasownik „lassen”.

1. Kann man den Drucker noch reparieren? _____________________________________________________________________________________________________ 2. Der Lehrer sagte, dass wir den Text zu Hause lesen sollten. _____________________________________________________________________________________________________ 3. Meine Mutter will, dass ich ihre Urlaubsfotos auf CD digitalisiere. _____________________________________________________________________________________________________ 4. Den Fleck konnte man nicht entfernen. _____________________________________________________________________________________________________ 5. Frau Krause will nicht, dass ihr Mann zu Hause raucht. _____________________________________________________________________________________________________

Liczba punktów:

52

/ 50

Testy

Test 3 1

_____ / 6 pkt

Lies die Aussage. Richtig oder falsch? Kreuze an. Przeczytaj wypowiedź i zaznacz, które zdania są prawdziwe (r), a które fałszywe (f).

Gibt es Personen, die nicht verstehen, warum ihr so viel lest? Autor Paulus Mitglied

Dabei seit: 14.06.2007 Beiträge: 15

08.03.08, 14:05

Beitrag.

Hi Leute, ich kenne viele Personen im Freundeskreis, die mich stets recht blöd anreden, weil ich so viel lese. Ich kann ruhig feststellen: In meinem Freundeskreis gibt es so gut wie niemanden, der freiwillig noch Bücher anfasst. Gilt es als unmodern, Bücher zu lesen? Man braucht sich in der heutigen Zeit doch nicht mehr die Mühe zu machen, ein Buch zu lesen, wenn der Fernseher einem alles erzählt. Im Gegensatz zu anderen Menschen gebe ich mein Taschengeld nicht für Zigaretten, Alkohol, Markenklamotten aus, sondern für gute Bücher. Viele Menschen begreifen nicht, warum ich so viel Zeit mit Büchern verbringe. Standardsätze sind dann: Warum sitzt du denn nur dauernd daheim herum und verschwendest deine Zeit im Buch? Draußen spielt doch das wahre Leben! Ich muss sagen, bei diesen Kommentaren kann ich nur mitleidig auf diese Nichtleser gucken. Vielleicht selektiere ich meine Freunde bewusst nach ihrer Lesefreudigkeit? Wie sind eure Erfahrungen? Müsst ihr euch auch öfters wehren, um euer Hobby zu ehren? Paulus r

f

1. Paulus findet alle seine Freunde unmodern. 2. Er hat den Eindruck, dass viele seine Freunde Leseratten sind. 3. Paulus ist der Meinung, dass man heutzutage nicht gern und oft liest, weil das Fernsehen nur fertige Bilder übermittelt. 4. Er investiert sein Geld in ein gutes Buch. 5. Paulus Freunde glauben: Bücher zeigen kein wahres Leben. 6. Paulus hat vor, mit seinen Freunden öfters über ihr Hobby zu sprechen.

2

Wie lauten diese Titel auf Polnisch? Wähle aus und trage ein.

_____ / 4 pkt

Jak brzmią te tytuły po polsku? Wybierz i wpisz.

Szczęśliwy Jaś • Czerwony Kapturek • Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków • Jaś i Małgosia • O czterech muzykantach z Bremy • Zając i jeż • Kopciuszek • Kot w butach 1. Schneewittchen und die sieben Zwerge – ________________________________________ 2. Aschenputtel – ____________________________________________ 3. Rotkäppchen – ____________________________________________ 4. Hänsel und Gretel – ____________________________________________

www.wsip.pl

53

Testy

3

_____ / 5 pkt

Trage das entsprechende Modalverb im Präteritum ein.

5

Wpisz odpowiedni czasownik modalny w czasie przeszłym Präteritum.

Wybierz właściwe uzupełnienia i wpisz A, B lub C.

1. Man _______________ ihn nicht besuchen. Er hatte hohes Fieber. (müssen / dürfen) 2. Leonie _______________ keine Limo. (mögen / sollen) 3. Du _______________ wissen, dass das gefährlich ist. (sollen / dürfen) 4. Ich _______________ nicht kommen, weil meine Mutter krank war. (müssen / können) 5. _______________ ihr ja wieder mal zu spät kommen? (können / müssen)

4

Kinderkino: Die Furchtlosen Vier Eine halbe Million Blatt Papier, 5000 Bleistifte, 600 Leute, drei Jahre (1.) _____ , 10 Millionen Euro Produktionskosten – (2.) _____ diesen Zahlen verbirgt sich ein neuer Zeichentrickfilm, eine moderne und spannende Variante des Grimm(3.) _____ „Die vier Bremer Stadtmusikanten”. Ein Esel, ein Hund, eine Katze und ein (4.) _____ haben eine gemeinsame Vorliebe für das Singen und Musizieren. Zusammen wollen sie nach Paris (5.) _____ , landen jedoch in Bremen. Dort ist Musizieren verboten, was die vier Freunde in große (6.) _____ bringt. „Einer für alle und alle für einen” oder „(7.) _____ sind wir stark und können alles schaffen” heißen ihre Botschaften. Der Film ist der erste deutsche Zeichentrickfilm, den man komplett im Computer und ganz ohne Trickfilmkamera gemacht hat.

_____ / 15 pkt

Trage die Verben im Präteritum ein.

_____ / 7 pkt

Welches Wort passt in die jeweilige Lücke? Wähle aus und trage A, B oder C ein.

Wpisz czasowniki w odpowiedniej formie czasu przeszłego Präteritum.

freuen • auffressen • schenken • nennen • sagen • trinken • sein • tragen • wohnen • geben • kommen • treffen • retten • essen • eilen

A Es (1.) _______________ einmal ein liebes und süßes Mädchen. Die Großmutter (2.) _______________ dem Mädchen ein Käppchen aus rotem Samt. Und weil das Kind immer das Käppchen (3.) _______________ , (4.) _______________ man es Rotkäppchen. Eines Tages (5.) _______________ ihm seine Mutter einen Korb und (6.) _______________: „Geh zur Oma

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

B

Job hinter Märchens Elefant spazieren Handlung Allein

C

Vortrag vor Kapitels Hahn wandern Ereignisse Beide

Arbeit für Buches Huhn schwimmen Schwierigkeiten Gemeinsam

und bring ihr den Kuchen und den Wein”. Die Großmutter (7.) _______________ draußen im Wald. Dort (8.) _______________ sie den Wolf. Der (9.) _______________ zur Großmutter und

6

_____ / 4 pkt

Welches Verb passt nicht? Streiche durch. Który czasownik nie pasuje? Przekreśl.

(10.) _______________ sie ______ . Als Rotkäppchen (11.) _______________ , fraß er auch sie auf. Glücklicherweise (12.) _______________ der Jäger beide. Da (13.) _______________ sich alle drei, sie (14.) _______________ den Kuchen und (15.) _______________ den Wein. Und wenn sie nicht gestorben sind, dann leben sie noch heute.

7

1. einen Film: sehen • drehen • verfilmen • präsentieren 2. eine Filmkritik: schreiben • veröffentlichen • lesen • bedeuten 3. ein Buch: begeistern • verfilmen • übersetzen • präsentieren 4. einen Schriftsteller: kennen • handeln • vorstellen • bewundern

_____ / 4 pkt

Was gehört zusammen? Verbinde. Co do czego pasuje? Połącz.

1. 2. 3. 4.

54

Kochbuch Reiseführer Fachbuch Krimi

a. b. c. d.

Der siebte Tod Agrarwirtschaft Das perfekte Mittagessen Rom intensiv. Mein Jahr in der ewigen Stadt

1.

2.

3.

4.

Testy

8

Dein Freund aus Deutschland fragt dich, ob du dich für Kino interessierst. Schreibe eine E-Mail an ihn.

_____ / 5 pkt

Kolega z Niemiec zapytał cię w ostatnim e-mailu, czy lubisz kino. Napisz do niego krótki e-mail, w którym będą zawarte następujące informacje:

– – – –

kiedy ostatnio byłeś/aś w kinie, co to był za film, jakie wrażenie wywarł na tobie ten film, jakie filmy lubisz oglądać.

_____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________

Liczba punktów:

www.wsip.pl

/ 50

55

Testy

Test 4 1

_____ / 6 pkt

Lies den Text. Richtig oder falsch? Kreuze an. Przeczytaj tekst i zaznacz, które zdania są prawdziwe (r), a które fałszywe (f).

Weihnachten in einer evangelischen Familie Für uns, evangelische Christen, gehört der Heiligabend zu den wichtigsten Feiertagen im ganzen Jahr. Wir feiern ihn sehr bewusst. Der Tag beginnt für unsere Familie mit dem festlichen Gottesdienst. Wir hören der Weihnachtsgeschichte aus dem Lukasevangelium zu. Meine Kinder machen jedes Jahr beim Krippenspiel mit: Der 10-jährige Oliver spielt einen Hirten, die 6-jährige Mareike, einen Engel. Wenn man dann das Lied „Stille Nacht, heilige Nacht” singt und die Kinder mit brennenden Kerzen die Kirche verlassen, dann ist es wirklich Weihnachten. Wir gehen nach Hause. Die Kinder freuen sich immer auf die Geschenke, die meine Frau heimlich um den geschmückten Tannenbaum gelegt hat. Zu Hause packt man aus – die Kinder können es kaum erwarten, was der Weihnachtsmann in diesem Jahr mitgebracht hat. Dann lesen wir für uns allein noch einmal das Weihnachtsevangelium, um über all den Geschenken nicht zu vergessen, dass Jesus Christus, das größte Geschenk für uns Menschen ist. Erst danach bereiten wir gemeinsam das Essen zu. Da Heiligabend ein anstrengender Tag ist, darf es kein großer Festbraten sein. Oft essen wir einfach Würstchen mit Kartoffelsalat – eine ganz einfache Mahlzeit.

Frank Mühring (Pastor)

r

f

1. Am Heiligabend geht die ganze Familie zum Weihnachtsmarkt. 2. Die Kinder schauen sich in der Kirche das Krippenspiel an. 3. In der Kirche singt man Weihnachtslieder. 4. Nach der Messe zünden die Kinder die Kerzen an und gehen um die Kirche herum. 5. Der Weihnachtsmann bringt den Kindern heimlich einen Tannenbaum. 6. Alle Familienmitglieder bereiten Weihnachtsspeisen zu.

2

Bilde Sätze. Beginne mit den fett gedruckten Satzteilen.

_____ / 8 pkt

Utwórz zdania, zaczynając od ich wyróżnionych części.

3

Ordne die Sätze und bilde zwei Dialoge.

_____ / 7 pkt

Uporządkuj zdania i utwórz dwa dialogi.

_________________________________________________

1. – Guten Tag, Frau Novak! Sie sehen so glücklich aus! 2. – Ja, ich möchte noch für meine kleine Schwester einen kleinen Osterhasen kaufen. Das sind immer so viele Vorbereitungen vor den Feiertagen! 3. – Herzlichen Glückwunsch zur Geburt Ihres Enkels! Und wie geht es Ihrer Tochter? 4. – Hallo, Anna, kaufst du auch noch für die Feiertage ein? 5. – Guten Tag, Frau Richter! 6. – Na, dann will ich dich nicht länger aufhalten. Frohe Ostern! 7. – Ich bin überglücklich. Meine Tochter hat heute einen Sohn zur Welt gebracht. So süß ist er! 3200 g schwer und 55 cm lang!

4. für • man • durch eine Heiratsanzeige • finden • das ganze Leben • können • ein Partner • ?

Dialog 1

1. Kinder • ihre Schuhe • die Haustür • vor • stellen • am 5. Dezember _________________________________________________ _________________________________________________ 2. basteln • Deutschland • im Advent • Adventskränze • man • in _________________________________________________ _________________________________________________ 3. von Jesu Christi • Ostern • das Fest • sein • die Auferstehung _________________________________________________

_________________________________________________ _________________________________________________

56

Dialog 2

Testy

4

_____ / 4 pkt

Welche Feierlichkeit passt? Trage ein.

7

O jaką uroczystość chodzi? Wpisz.

Połącz zdania za pomocą „trotzdem”.

1. Zu Weihnachten hat es geregnet. Es gab bei uns eine feierliche Atmosphäre.

1. sich Liebe und Treue versprechen – ____________________ 2. zum Kind Gottes werden (in der katholischen Kirche) – ____________________ 3. ein Baby zur Welt bringen – ____________________ 4. eine Torte backen – ____________________

5

_____ / 5 pkt

Verbinde die Sätze mit „trotzdem”.

_________________________________________________ 2. Das Wetter ist schlecht. Luise geht spazieren. _________________________________________________ 3. Meine Schwester hat in zwei Tagen Geburtstag. Ich habe für sie noch kein Geschenk gekauft. _________________________________________________

_____ / 5 pkt

Welches Wort passt in die jeweilige Lücke? Wähle aus und trage A, B oder C ein.

4. Ich mag Meer. Ich fahre dieses Jahr aber ins Gebirge. _________________________________________________ _________________________________________________

Wybierz właściwe uzupełnienia i wpisz A, B lub C.

5. Martin ist 30. Er wohnt immer noch bei seinen Eltern.

Bei uns zu Hause (1.) _____ man Ostern traditionell. Am Karfreitag fasten wir (2.) _____ . Am Ostersamstag

_________________________________________________ _________________________________________________

gehen wir abends (3.) _____ Messe. Tagsüber malen wir Eier bunt an und schmücken das Haus. Sonntags verstecke ich die bunten Eier für meine kleinen

8

Geschwister. Die (4.) _____ die Eier dann auch ganz

Lies die Anzeige und ergänze die fehlenden Informationen.

_____ / 4 pkt

Przeczytaj ogłoszenie i uzupełnij brakujące informacje.

fleißig. Da veranstalten wir auch immer ein ganz großes Osterfrühstück mit allen Verwandten. Mittags gehen wir

Wir heiraten

immer (5.) _____ . Den Rest der Zeit teile ich mir dann

Susanne Weber und Bernhard Riedner

frei ein und mache, was mir gefällt.

Die Trauung findet am 1.12.2008 um 14 Uhr A

B

C

in der St. Elisabeth Kirche in Esting statt.

1.

findet

feiert

frühstückt

Anschließend feiern wir im Schlosshotel.

2.

den ganzen Tag

die ganze Woche

den ganzen Abend

Susanne Weber und Bernhard Riedner

3.

zur

in der

vor die

4.

finden

kaufen

suchen

5.

Spaziergang

spazieren

parken

Esting, den 12.10.2008 Wer? ____________________________________________ Was? ___________________________________________ Wann? __________________________________________ Wo? ____________________________________________

6

Welches Verb passt? Ordne zu. _____ / 7 pkt Jaki czasownik pasuje? Przyporządkuj.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

das Baby frohe Weihnachten Weihnachtslieder eine Wahl geweihtes Ostermahl die Kommunion unglücklich

1.

2. 5.

www.wsip.pl

a. b. c. d. e. f. g.

3. 6.

4. 7.

essen singen taufen empfangen treffen wünschen machen

9

Was sagst du? Schreibe.

_____ / 4 pkt

Co powiesz w tych sytuacjach? Napisz.

1. Jan steht vor dem Abitur. _________________________________________________ 2. Der Opa deiner Freundin ist gestorben. _________________________________________________ 3. Angelika und Peter haben geheiratet. _________________________________________________ 4. Du triffst am Heiligabend deinen Freund. _________________________________________________

Liczba punktów:

/ 50

57

Testy

Test 5 1

Lies den Text. Richtig oder falsch? Kreuze an.

_____ / 5 pkt

2

ärgern • verdanken • vergessen • erziehen • auffallen • heiraten

Stoff für Zoff

1. q Wen hat sie __________________ ?

r Soviel ich weiß, ist das ihr fester Freund.

Das unordentliche Zimmer, die neuen Klamotten oder die schlechten Zensuren – es gibt genug Anlässe für Zoff (Ärger) mit den Eltern.

2. Es ist ihm __________________ , dass seine Freundin eine neue Frisur hat. 3. Monika __________________ ihren Eltern sehr viel und ist glücklich, dass sie sie hat.

Michaela stört die Unordnung in ihrem Zimmer nicht. Ihre Mutter findet das Chaos „schrecklich”. Michaelas Zimmer sieht aus, als sei der Blitz eingeschlagen. Auf dem Fußboden liegen Pullover, Hosen und Strümpfe. Dazwischen einige Hefte, Schminken, leere Tüten und Getränkedosen. „Aufräumen? Nein, danke! Ich gehe lieber raus und treffe mich mit Freunden. Oder ich liege auf dem Bett und sehe fern”, sagt sie kühl über das Chaos. Ihre Mutter findet den Anblick entsetzlich. Aber was tun? „Selbst das Zimmer aufräumen? Das sehe ich nicht ein!”, sagt die Mutter. Darum kam es zwischen den beiden immer wieder zum Streit. Manchmal knallten dabei sogar die Türen. Eines Tages haben sie endlich einen Kompromiss gefunden. In ihrem Zimmer darf Michaela aufräumen, wann sie will. In dem anderen Teil der Wohnung muss sie dagegen Ordnung halten.

r

2. Sie findet die Unordnung in ihrem Zimmer entsetzlich. 3. Michaelas Mutter stört die Unordnung im Zimmer ihrer Tochter gar nicht.

_____ / 6 pkt

Wpisz czasownik we właściwej formie.

Przeczytaj tekst i zaznacz, które zdania są prawdziwe (r), a które fałszywe (f).

1. Michaela hält ihr Zimmer nicht gern in Ordnung.

Trage das entsprechende Verb in der richtigen Form ein.

4. Es ist nicht einfach, Kinder zu __________________ . 5. Man darf auch nicht __________________ , dass viele Frauen heutzutage Karriere machen wollen. 6. Meine Eltern __________________ sich oft über die Unordnung in meinem Zimmer.

3

Bilde Fragen zu den fett gedruckten Satzteilen.

_____ / 6 pkt

Utwórz pytania do wyróżnionych części zdań.

1. q ___________________________________________ ? r Wir denken oft an unseren verstorbenen Großvater. 2. q ___________________________________________ ? r Die Studenten diskutieren über Politik. 3. q ___________________________________________ ? r David fragte nach deiner Schwester. 4. q ___________________________________________ ? r Jonas wartet auf seine Freunde. 5. q ___________________________________________ ? r Bastian kümmert sich um die Tickets.

f

6. q ___________________________________________ ? r Magnus nimmt dieses Jahr an einem Sportwettbewerb teil.

4

Wie heißt das Gegenteil? Trage ein.

_____ / 5 pkt

Wpisz wyraz przeciwstawny?

1. verschlossen ≠ _______________________

4. Michaela bittet ihre Mutter oft, dass sie ihr Zimmer putzt.

2. humorvoll

≠ _______________________

3. altmodisch

≠ _______________________

5. Sie hat mit ihrer Mutter über die Haushaltsordnung gesprochen.

4. gestresst

≠ _______________________

5. mutig

≠ _______________________

58

Testy

5

Welches Wort passt in die jeweilige Lücke? Wähle aus und trage A, B oder C ein.

_____ / 8 pkt

6

Wie kann man die Leute bezeichnen? Trage die angegebenen Adjektive ein. Drei Adjektive passen nicht.

Wybierz właściwe uzupełnienia i wpisz A, B lub C.

Jak można określić tych ludzi? Wpisz podane przymiotniki. Trzy przymiotniki nie pasują.

Melanie, 16 Jahre, hat andere Probleme. Die Eltern meinen, sie lernt (1.) _____ wenig für die Schule. „Warum soll ich für eine Klassenarbeit (2.) _____ ? Ich schreibe auch so eine Drei”, verteidigt sich Melanie. Die Eltern regt das auf. „Je mehr Druck sie ausüben, (3.) _____ weniger mache ich”, zeigt sich Melanie stur. Noch ein Diskussionsthema: das Ausgehen. „Ich bin oft mit Freunden (4.) _____ . Die dürfen bis drei oder vier Uhr nachts weg bleiben. Meine Eltern holen mich spätestens um zwei Uhr (5.) _____ . Da krieg ich direkt die Krise”, berichtet die Schülerin und verzieht das Gesicht. Sicherlich (6.) _____ sie mehr als andere Mädchen in ihrem Alter. Das gibt Melanie zu. Doch um das Ausgehen streitet sie sich immer wieder mit ihrer Mutter. Sie sagt: „Mit 18 bleibe ich so lange weg, wie ich will.” (7.) _____ muss sie sich an die Anweisungen ihrer Mutter halten. Nur (8.) _____ ihrer älteren Cousine darf Melanie länger ausgehen. „Dann darf ich bleiben, solange ich will”, sagt sie.

A

8

_____ / 5 pkt

B

C

hilfsbereit • ruhig • altmodisch • kritisch • fromm • kränklich • ängstlich • wissbegierig 1. Meine kleine Schwester geht nie alleine spazieren. Sie läuft weg, wenn sie einen großen Hund sieht. Sie ist __________________ . 2. Mein Vater ist sehr geduldig, er schreit nie. Er ist sehr __________________ . 3. Meinem Opa gefallen wenige Sachen. Er meckert oft. Er ist sehr __________________ . 4. Meine Oma geht jeden Tag zur Kirche und betet sehr oft. Sie ist __________________ . 5. Mein kleiner Bruder möchte alles wissen. Er fragt viel. Er ist sehr __________________ .

7

Trage „als” oder „wenn” ein.

_____ / 5 pkt

Wpisz: „als” lub „wenn”.

1.

viel

zu

mehr

2.

schreiben

lernen

machen

1. ______ ich in Paris bin, gehe ich immer in den Louvre.

3.

mehr

um

desto

2. ______ Klara und Klaus nach Venedig kamen,

4.

darauf

unterwegs

unter

5.

ab

auf

nach

6.

mag

sollte

darf

7.

Bis dahin

Darauf

Als

8.

mit

nach

gegenüber

regnete es stark. 3. Immer ______ wir uns sahen, erzählte David über seine Enkelkinder. 4. ______ ich 19 war, machte ich mein Abitur. 5. ______ Markus mit seinem Studium fertig war, ließ er sich trauen.

Trage die entsprechenden Präpositionen ein.

_____ / 6 pkt

Wpisz odpowiednie przyimki.

1. Ich muss mich gut ______ den nächsten Test vorbereiten. 2. Alle Jungs in unserer Klasse interessieren sich ______ Sport. 3. Seit zwei Tagen arbeitet Martin ______ einem Referat in Biologie. 4. Er träumte ______ einem großen Haus am Meer. 5. Petra hat alle ihre Freunde aus der Klasse ______ ihrer Geburtstagsparty eingeladen. 6. Du solltest ______ dem Rauchen aufhören!

www.wsip.pl

59

Testy

9

Verbinde die Sätze mit der Konjunktion „als” oder „wenn”.

_____ / 4 pkt

Połącz zdania spójnikiem „als” lub „wenn”.

1. Man arbeitet mit Kindern. Man muss sehr geduldig sein. _____________________________________________________________________________________________________ 2. Claudia ging ins Ausland arbeiten. Ihre Ehe zerfiel. _____________________________________________________________________________________________________ 3. Zwei Generationen wohnen unter einem Dach. Es gibt manchmal Probleme. _____________________________________________________________________________________________________ 4. Wir wohnten zusammen. Wir führten den gemeinsamen Haushalt. _____________________________________________________________________________________________________

Liczba punktów:

60

/ 50

Testy

Test 6 1

_____ / 6 pkt

Lies die Aussagen. Richtig oder falsch? Kreuze an. Przeczytaj wypowiedzi i zaznacz, które zdania są prawdziwe (r), a które fałszywe (f).

Sandra Wie unsere Liebe begonnen hat? Hm … Wir standen am Kartenständer vor einem Schreibwarengeschäft, er sagte „Hi” und ich „Tschüs”. Ich wollte keinen Kontakt zu ihm haben. Er wirkte so … chaotisch. Noch heute streiten wir uns wegen seiner chaotischen Lebensweise. Norman Na ja, nicht alle sind perfekt. Es war wohl Liebe auf den ersten Blick. Ich habe einen Freund nach ihrem Namen gefragt, als sie weg war. Er hat uns zur Party eingeladen. Zuerst wollte ich Sandra nicht zeigen, dass ich verliebt bin. Aber dann haben wir uns in der Eisdiele getroffen, unterhalten und es hat so begonnen. Sandra Meine Mutter war zuerst nicht besonders begeistert von meinem neuen Freund, aber jetzt mag sie ihn. Norman hat die Schule geschwänzt, jetzt muss er den Hauptschulabschluss nachholen. Meine Mutter hofft, Norman macht seine Lehre zu Ende. Und ich bin davon überzeugt, dass er das schafft. Wir sehen uns eigentlich jeden Tag. Abends treffen wir uns mit Freunden. Treffpunkt ist unser Lieblingsklub oder die Disco. Da reden wir über unsere Probleme, über die Zukunft, eigentlich über alles. Wir wollen unsere Freunde nicht vernachlässigen. Norman Für mich ist Freundschaft sehr wichtig. Und Partnerschaft? Man muss dem Partner vertrauen. Sandra lässt mir meine Freiheit. Ich habe auch nichts dagegen, wenn sie mal etwas ohne mich unternehmen will. Natürlich muss man gegenseitig Rücksicht nehmen, dafür bekommt man aber Zuneigung. Wie es weiter geht? Ich hoffe, dass ich nach der Schule einen guten Job bekomme und … dass wir ganz lange zusammenbleiben. r

f

1. Sandra hat auf Norman gleich einen großen Eindruck gemacht. 2. Ihre Bekanntschaft hat mit einem Streit begonnen. 3. Sandras Mutter hat ihren Freund sofort akzeptiert. 4. Sandra und Norman legen großen Wert auf Freundschaft. 5. Sandra ist ein bisschen eifersüchtig, wenn Norman ohne sie ausgeht. 6. Norman hat klare Vorstellungen über die Partnerschaft.

2

Bilde Sätze im Präteritum.

_____ / 8 pkt

Utwórz zdania w czasie przeszłym Präteritum.

3

Trage die Substantive in die richtige Spalte ein.

_____ / 5 pkt

Wpisz rzeczowniki do odpowiednich rubryk.

1. Petra • alles • ihre Mutter • anvertrauen • können _________________________________________________ _________________________________________________ 2. berücksichtigen • die Schwächen • seine Freundin • Matthias _________________________________________________

Obdachlosigkeit • Heldentum • Betreuer • Schätzchen • Ausbildung • Sportler • Blümlein • Hilfsbereitschaft • Krankheit • Universität der

die

das

_________________________________________________ 3. zwischen • es gibt • die Freundinnen • Streit • selten _________________________________________________ _________________________________________________ 4. über • stundenlang • Ruth • sich unterhalten • Lene • ihre Lieblingsband • und _________________________________________________ _________________________________________________

www.wsip.pl

61

Testy

4

Welches Verb passt? Trage ein.

_____ / 6 pkt

7

_____ / 6 pkt

Trage das entsprechende reziproke Pronomen ein.

Wpisz brakujący czasownik.

Wpisz właściwy zaimek wzajemny.

1. im Stich ____________________

1. Die Freundinnen kümmern sich _______________ .

2. von einem Erfolg ____________________

2. Wir haben fast drei Stunden darüber

3. einen Rat ____________________

_______________ gesprochen.

4. jemandem zur Seite ____________________

3. Könnt ihr euch _______________ verlassen?

5. Spaß am Leben ____________________

4. Ich glaube, die beiden vertrauen _______________

6. Geheimnisse ____________________

nicht mehr. 5. Die Verliebten denken die ganze Zeit

5

Trage die richtigen Konjunktionen ein.

_____ / 6 pkt

_______________ . 6. Warum achtet ihr nicht _______________ ?

Wpisz właściwe spójniki.

1. _________ ich zu meinem Freund in die USA fahre,

8

Welches Wort passt in die jeweilige Lücke? Wähle aus und trage A, B oder C ein.

muss ich jobben und Geld sparen. 2. Mein Vater fühlt sich viel besser, _________ er nicht

_____ / 5 pkt

Wybierz właściwe uzupełnienia i wpisz A, B lub C.

mehr raucht. 3. Die Eltern haben ungeduldig gewartet, _________ ihr Sohn sie endlich anruft. 4. _________ Lara den Text für ihr neues Lied schrieb, komponierte Luise die Musik. 5. Die Freundinnen haben sich nur einmal gestritten, _________ Saskia zu rauchen begann. 6. Er hat sich immer gefreut, _________ sie uns besucht haben.

6

Verbinde die Sätze mit den Konjunktionen: während, bevor, seitdem oder bis.

_____ / 8 pkt

Połącz zdania spójnikami: während, bevor, seitdem lub bis.

1. Wartet bitte ein bisschen! Ich muss auf die E-Mail antworten. _________________________________________________ _________________________________________________ 2. Astrid arbeitete als Kinderbetreuerin. Ihr Freund war mit seinen Eltern in Italien und faulenzte.

Welche Werte schätzen die jungen Menschen? (1.) _____ haben sie Angst? Für viele Jugendliche sind Freundinnen und Freunde der wichtigste Lebensbereich. An zweiter Stelle steht Familie. Gute Beziehungen in der Familie sind für Jugendliche von großer (2.) _____ . Das heißt, dass junge Menschen Geborgenheit brauchen. Sie haben Angst, dass ihre Freundschaften auseinander gehen, dass sie (3.) _____ akzeptiert. Eine gute Ausbildung halten die Jugendlichen zur Zeit auch für sehr wichtig. Sie möchten finanziell (4.) _____ und selbstständig sein. Sie fürchten sich davor, arbeitslos zu sein und auf der Straße zu leben. Sie finden auch Toleranz sehr wichtig. Niemand sollte wegen seiner Hautfarbe oder Religion ausgegrenzt werden. Und noch eine Sache wird von den Befragten genannt: Spaß am Leben! Partys, Reisen, Klamotten. Jugendliche möchten das Leben (5.) _____ !

_________________________________________________ _________________________________________________ 3. Überleg es dir noch einmal! Du machst den ersten Schritt. _________________________________________________ _________________________________________________ 4. Frau Mayer hat das Studium in Wien beendet. Sie arbeitet als Deutschlektorin an der Uni.

1. 2. 3. 4. 5.

A Wovon Wert keiner zuverlässig vertrauen

B Wovor Bedeutung jemand wahr leiden

_________________________________________________ _________________________________________________

62

Liczba punktów:

/ 50

C Worum Karriere einer unabhängig genießen

Testy

Test 7 1

_____ / 5 pkt

Lies die Aussagen. Wer hat was gesagt? Kreuze an. Przeczytaj poniższe wypowiedzi i zaznacz, kto co powiedział.

Wie sehen die Ausländer Deutschland? Federico Das Erste, was mir zu Deutschland einfällt, ist Ordnung. Auf sauberen Straßen muss man noch unbedingt die Schilder beachten. Bei Rot muss man stehen, nur bei Grün gehen. Alles ist beschildert, damit sich alle an die Regeln halten. Es ist manchmal schwer für mich, so ordentlich zu sein und mich zugleich nicht zu verspäten. Die Deutschen legen doch großen Wert auf die Pünktlichkeit. Natürlich hat diese Liebe zur Genauigkeit und Ordnung auch Vorteile, zum Beispiel, die Fahrpläne werden eingehalten. Außerdem plant der Deutsche immer seine Zeit genau. Ein Terminkalender ist eine sehr wichtige Sache. Alles wird vorher vereinbart, ein Friseurbesuch oder sogar Einkäufe.

Klaudia Vor dem Besuch in Deutschland habe ich gedacht, die Deutschen essen nur Kartoffelsalat und Fleisch. Jetzt meine ich, dass das deutsche Essen inzwischen international geworden ist, dadurch, dass hier sehr viele Ausländer wohnen. Viele Deutsche haben sich vom stereotypischen Sauerkraut und Schweinebraten entfernt und essen gerne Pizza, Döner, Ravioli oder Spaghetti. Die typisch deutsche Küche ist nicht mehr so populär. Aber mir schmecken einige Gerichte, die doch typisch deutsch sind: Schweinshaxe mit Knödeln, Würste oder Brathähnchen. Das ist auch ein Stereotyp, dass die Deutschen fremdenfeindlich sind. Alle, die ich getroffen habe, waren freundlich und hilfsbereit.

Federico Klaudia 1. Die Deutschen sind es gewöhnt, alles zu planen. 2. Viele Deutsche verzichten auf typisch deutsche Gerichte. 3. Ich habe die Ausländerfeindlichkeit nie erlebt. 4. Die Deutschen sind pünktlich und halten sich an die Vorschriften. 5. In Deutschland leben viele Leute aus anderen Ländern.

2

Verbinde die Satzteile. Zwei Satzteile passen nicht.

_____ / 6 pkt

3

Połącz fragmenty, tworząc zdania. Dwa dokończenia zdań nie pasują.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Die Stadtrundfahrt mit der Tram gibt’s Die Deutschen sind Deutschland ist Es gelten in der Welt Das Wahrzeichen von Berlin ist Willy Brandt hat

a. b. c. d. e. f. g. h.

gar nicht so pünktlich, wie ich gedacht habe. Nobelpreisträger. viele Vorurteile über die Deutschen. das Brandenburger Tor. immer im Sommer ab Mai. den Friedensnobelpreis erhalten. ein multikulturelles Land. auf dem Reichstag.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

www.wsip.pl

Welches Verb passt? Ordne zu. _____ / 5 pkt Zwei Verben passen nicht. Jaki czasownik pasuje? Przyporządkuj. Dwa czasowniki nie pasują.

1. 2. 3. 4. 5.

eine Stadtrundfahrt großen Wert auf etwas das Automobil den Dom im Preis

a. b. c. d. e. f. g.

erfinden bewundern machen enthalten legen grenzen schmecken

1.

2.

4.

5.

3.

63

Testy

4

Bilde Sätze. Beginne mit den fett gedruckten Satzteilen.

_____ / 10 pkt

Utwórz zdania, zaczynając od ich wyróżnionych części.

1. man • Berlin • Sehenswürdigkeiten • können • welche • in • besichtigen • ? _____________________________________________________________________________________________________ 2. für • Ermäßigung • geben • alle Schüler • es • 30% (Präteritum) _____________________________________________________________________________________________________ 3. das Reichstagsgebäude • die Sitzungen • in • stattfinden • der Bundestag _____________________________________________________________________________________________________ 4. die Fahrt • 10 Euro • Person • kosten • der Zille-Bus • pro • mit (Perfekt) _____________________________________________________________________________________________________ 5. bekannt • Deutschland • seine Offenheit • durch • sein • andere Kulturen • für _____________________________________________________________________________________________________

5

Welches Wort passt? Markiere.

_____ / 5 pkt

7

Schreibe die Bruchzahlen.

_____ / 5 pkt

Zapisz słownie ułamki.

Które słowo pasuje? Zaznacz.

1. Deutschland ist ein Bundesstaat und besteht aus 16 Staaten / Bundesländern / Bezirken. 2. Der Bundeskanzler / Der Bundespräsident / Das Parlament leitet die Regierung und bestimmt die Richtlinien der Politik. 3. Das deutsche Wappen / Die deutsche Fahne / Das Brandenburger Tor zeigt einen schwarzen Adler auf goldenem Grund. 4. Sorbisch, Dänisch und Friesisch sind die anerkannten Minderheitensprachen / Amtssprachen / Fremdsprachen in Deutschland. 5. Der Fernsehturm steht in Frankfurt / München / Berlin.

1. 2

– ________________________

2.

– ________________________

3. 4. 5.

8

3 11 2 3 4 7 6 1 10

– ________________________ – ________________________ – ________________________

Bilde Adjektive von den Ortsnamen und ergänze die Sätze.

_____ / 5 pkt

Utwórz przymiotniki od nazw miejscowości i uzupełnij zdania.

Dresden • Potsdam • Berlin • München • Köln

6

Welches Wort passt nicht? Streiche durch.

_____ / 4 pkt

Które słowo nie pasuje? Przekreśl.

1. die Museumsinsel • die Gedächtniskirche • der Zwinger • der Reichstag 2. das Schloss • der Dom • die Kathedrale • die Kirche 3. T. Mann • V. Schlöndorff • J. W. Goethe • G. Grass 4. bewundern • besichtigen • besuchen • bekommen

64

1. In der _________________ Gemäldegalerie Alte Meister befinden sich berühmte Werke von weltbekannten Künstlern. 2. Die _________________ Frauenkirche gehört zu den Wahrzeichen der bayerischen Isarmetropole. 3. Der _________________ Fernsehturm ist eines der beliebtesten Fotomotive der Touristen. 4. Der _________________ Dom ist das größte gotische Gebäude der Welt. 5. Seit 2004 gehört der Park um das _________________ Schloss Sanssouci zum Unesco-Welterbe.

Testy

9

Du bist auf einer Klassenfahrt in Deutschland. Schreibe eine Postkarte an deinen österreichischen Freund.

_____ / 5 pkt

Jesteś na wycieczce klasowej w Niemczech. Napisz kartkę z pozdrowieniami do swojego austriackiego kolegi. Uwzględnij następujące informacje:

– jakim środkiem lokomocji przyjechaliście do Niemiec, – jakie miasto / miasta już zobaczyliście, – jaki zabytek zrobił na tobie największe wrażenie, – kiedy wracacie. _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________

Liczba punktów:

www.wsip.pl

/ 50

65

Testy

Test 8 1

Lies den Text. _____ / 5 pkt Richtig oder falsch? Kreuze an. Przeczytaj tekst i zaznacz, które zdania są prawdziwe (r), a które fałszywe (f).

2

Ergänze den Wetterbericht.

_____ / 7 pkt

Uzupełnij prognozę pogody.

Im Norden bringen dichte

(1.) _______________

(2.) ____________________ . Es

Warum macht die Sonne glücklich?

(3.) ____________________ und donnert. Tagsüber sind

Jeden Tag dunkle Wolken, grauer Himmel und Regen – das findet kaum jemand toll. Wenn ein paar Tage schlechtes Wetter ist, freuen sich die meisten schon wieder auf die ersten Sonnenstrahlen und auf ein Stückchen blauen Himmels. Aber warum eigentlich? Wenn die Sonnenstrahlen auf unsere Haut treffen, sprechen sie einen Teil in unserem Körper an, der Sympathikus heißt. Wenn dieser Nerv die Sonne spürt, dann meldet er das anderen Körperteilen. Wir atmen schneller, unser Herz schlägt rascher und wir werden viel aktiver. Ist dir schon einmal aufgefallen, dass wir im Sommer weniger Husten oder Schnupfen haben? Das kommt daher, dass die Sonnenstrahlen die Bakterien in der Luft abtöten. Und außerdem tut die Wärme unserem Körper gut. Nicht nur die Wärme und die Sonnenstrahlen beeinflussen den Menschen. Auch das Licht, das von der Sonne ausgeht, ist sehr wichtig. Manche Menschen werden im Winter krank und traurig. Man nennt das Winterdepression, die es vor allem in Skandinavien gibt, wo die Tage im Winter sehr kurz sind und die Sonne kaum scheint. Diese Menschen bekommen vom Arzt keine Medikamente, sondern Licht verschrieben. Obwohl die Sonne uns glücklich macht, muss man natürlich auf sie aufpassen, denn ein Sonnenbrand tut weh und kann für die Haut gefährlich sein.

bis 25 Grad und in der Nacht 16 Grad. Morgen früh wird es

(4.) ____________________ .

Im Süden ist es

(5.) ____________________ .

Ein schwacher

(6.) ____________________

aus Südwest. Die

3

(7.) ____________________ steigt auf 30 Grad.

Welches Verb passt? Ordne zu. _____ / 5 pkt Jaki czasownik pasuje? Przyporządkuj.

1. 2. 3. 4. 5. 1.

4

große Schäden übers Ufer in Panik unter Wasser Hilfe 2.

a. b. c. d. e. 3.

treten geraten leisten verursachen stehen 4.

Bilde aus den angegebenen Silben vier Landschaften.

5.

_____ / 4 pkt

Utwórz z podanych sylab nazwy czterech krajobrazów.

ebene • Regen • Tief • Ge • wald • Polar • birge • gebiet 1. das ________________________ 2. die ________________________

r

1. Auf die meisten Menschen übt schlechtes Wetter keinen Einfluss aus. 2. Der Sympathikus macht uns aktiver.

f

3. der ________________________ 4. das ________________________

5

3. Im Winter wird man seltener krank. 4. Der Sonnenlichtmangel macht die Leute depressiv. 5. In Skandinavien verordnen die Ärzte ihren Patienten oft Arzneimittel gegen depressive Stimmung.

66

Welches Wort passt nicht? Streiche durch.

_____ / 4 pkt

Które słowo nie pasuje? Przekreśl.

1. 2. 3. 4.

feucht • kühl • kaum • mild • frostig Nebel • Schauer • Frost • Blitz • Sand scheinen • streiten • wehen • frieren • donnern Hagel • Sommer • Winter • Herbst • Frühling

Testy

6

_____ / 6 pkt

Welches Wort passt in die jeweilige Lücke? Wähle aus und trage A, B oder C ein.

8

_____ / 5 pkt

Trage ein: und / oder / aber / denn / sondern. Wpisz: und / oder / aber / denn / sondern.

Wybierz właściwe uzupełnienia i wpisz A, B lub C.

1. Kakteen brauchen nur ganz wenig Wasser, _________ sie haben sich an das trockene Klima angepasst.

Von einer Lawine erfasst

2. Da es glatt war, bin ich nicht mit dem Auto gefahren,

Wien Ein 19 Jahre alter deutscher Bergsteiger hat am Samstag (1.) _____ einem Absturz in den Alpen fast drei Stunden unter einer Schneedecke überlebt. Die Decke war fast ein Meter (2.) _____ ! Gegen 15 Uhr erfasste den jungen Mann eine Lawine und sie hat ihn etwa 100 Meter in die (3.) _____

_________ zu Fuß gegangen. 3. Hier liegen die Temperaturen im Winter bei –10 Grad _________ im Sommer bei +25 Grad. 4. Ziehst du einen Regenmantel an _________ soll ich dir meinen Regenschirm leihen? 5. Viele Bauern sagen das Wetter vorher, _________ ihre Prognosen stimmen meistens nicht zu.

gerissen. Zum Glück sah das alles ein Begleiter und alarmierte per (4.) _____ die Rettungskräfte. Gegen 19 Uhr fand ein Lawinenhund den bewusstlosen Mann und die Bergwächter gruben ihn aus dem Schnee aus. Der junge Alpinist (5.) _____ noch unter Schock, aber er ist außer Lebensgefahr. (6.) _____ kann man nur bis zu 90 Minuten unter einer Lawine überleben.

9

Bilde Sätze. Beginne mit den fett gedruckten Satzteilen.

_____ / 10 pkt

Utwórz zdania, zaczynając od ich wyróżnionych części.

1. sonnig • trotzdem • spazieren gehen • sein • es • nicht • wir _________________________________________________ _________________________________________________

A 1. 2. 3. 4. 5. 6.

seit tief Schnee Fernsehen liegt Dann

B mit flach Tiefe Handy handelt Trotzdem

C nach klein Gletscher Ruf beachtet Durchschnittlich

2. Paul • drei Jahre • in • obwohl • England • seit • er • nicht • können • Englisch • leben • fließend _________________________________________________ _________________________________________________ 3. nicht • mir • obwohl • sein • nur • es • kalt • ich • eine Bluse • anhaben • dünn (Präteritum) _________________________________________________ _________________________________________________

7

Welche Naturkatastrophe ist hier gemeint? Trage ein.

_____ / 4 pkt

O jaki kataklizm chodzi? Wpisz.

4. sein • stark • zerstören • keine Häuser • der Wind • obwohl • er (Präteritum) _________________________________________________ _________________________________________________

1. Der Wald brennt. – ____________________ 2. Die Erde bewegt sich. – ____________________

5. es gibt • Schnee • wollen • die Kinder • trotzdem • Schlitten • wenig • fahren (Präteritum)

3. Das Wasser kommt übers Ufer. –

_________________________________________________

____________________

_________________________________________________

4. Seit drei Monaten hat es nicht geregnet. – ____________________

www.wsip.pl

Liczba punktów:

/ 50

67

Testy

Test 9 1

_____ / 5 pkt

Lies die Aussagen. Richtig oder falsch? Kreuze an. Przeczytaj wypowiedzi i zaznacz, które zdania są prawdziwe (r), a które fałszywe (f).

Marie, 30 d ltschutz sehr wichtig un Für mich ist der Umwe ich e ch ma So n. beitrage ich will persönlich dazu zu Fuß. Ich kaufe fe käu Ein en meine täglich ide ndlich”, d.h. ich verme möglichst „umweltfreu ich nn We l. ria ate ngsm jedes unnötige Verpacku höchstens 120 km/h nn da re, fah to mit dem Au (auf Autobahnen). , den Müll zu Hause vor Außerdem sortiere ich oktr Ele alte sch d aren un versuche Wasser zu sp tzt nu be sie ich nn aus, we -Geräte grundsätzlich ce Berichte von Greenpea f au re gie rea habe. Ich als die , kte du Pro sofort prompt und vermeide rt iden belastet angefüh stiz Pe en tig gif hoch mit n ale Qu ter un g ltun ntierha werden oder wo Masse d. der Tiere aufgezeigt wir

Julia, 17 Ich halte mein En gagement für die Umwelt eher in Grenzen. Man kann sich doch nic ht die ganze Zeit für die Umwe lt einsetzen. Wir leben in einer schnelllebigen Ze it und haben alle viel zu tun. Ich finde es zwar gut, dass das Th ema Umwelt in das Interesse der Öffentlichkeit rückt und dass die Medien auf da s Thema aufmer ksam machen, aber extreme Ak tionen von Umwe ltschützern finde ich oft zu üb ertrieben, wie zu m Beispiel, das Eindringen de r Greenpeace-Akti visten mit Booten in die Sich erheitszone um da s G-8-Gelände in Heiligendamm .

r

f

1. Julia unterstützt die Protestaktionen von Greenpeace. 2. Sie ist der Meinung, dass die Umweltproblematik für die Öffentlichkeit wichtig ist. 3. Marie legt keinen großen Wert auf den Umweltschutz. 4. Beim Einkaufen achtet sie aber nicht so besonders auf die Verpackung. 5. Sie spart Strom.

2

Verbinde die Satzteile miteinander. Zwei Satzteile passen nicht. Połącz fragmenty, tworząc zdania. Dwa dokończenia zdań nie pasują.

1. 2. 3. 4.

Wie willst du Ich kaufe Getränke Die Umweltaktivistinnen Bei mir zu Hause

a. b. c. d. e. f.

kämpfen gegen globale Erwärmung. wir beheizen die Wohnung nicht. zum Umweltschutz beitragen? nur in Mehrwegflaschen. sparen Wasser und Strom? wird der Müll vorsortiert.

_____ / 4 pkt

3

Ergänze den Text mit dem angegebenen Wortschatz.

_____ / 6 pkt

Uzupełnij tekst podanymi wyrazami.

Plastik • Speisereste • gebracht • kommt • Schadstoffmobil • Hausmüll In Deutschland werden jährlich über 14 Mio. Tonnen (1.) __________________ produziert. In den meisten Haushalten wird er vorsortiert. In die grüne Biotonne (2.) __________________ der Müll, den man kompostieren kann, z.B. (3.) __________________ , Obst- und Gemüseabfälle, Laub usw. Die blaue Tonne ist für (4.) __________________ und Pappe. Altpapier und Glas werden auch zu entsprechenden Containern (5.) __________________ . Den giftigen Müll (z.B. Farben, Lacke) kann man zu bestimmten Zeiten zum

1.

68

2.

3.

4.

(6.) __________________ bringen.

Testy

4

Welches Verb passt? Markiere. _____ / 3 pkt

7

Który czasownik pasuje? Zaznacz.

1. die Luft: errichten • verschmutzen • zerstören • verpacken • erfreuen 2. die Umwelt: sparen • verbrennen • schonen • abholzen • bevorzugen 3. den Müll: vergiften • trennen • gefährden • bedrohen • verpesten

5

_____ / 5 pkt

Bilde Komposita. Utwórz rzeczowniki złożone.

1. 2. 3. 4. 5.

die Erde der Stein die Energie der Naturschutz das Klima

a. b. c. d. e.

die Kohle der Träger der Wandel die Wärme das Gebiet

Welche Antwort passt zu welcher Frage? Ordne zu.

_____ / 5 pkt

Która odpowiedź pasuje do którego pytania? Przyporządkuj.

a. Eigentlich nicht viel. Ich versuche Wasser und Strom zu sparen und kaufe keine Produkte in Plastikverpackungen. b. Klimawandel und verschiedene Naturkatastrophen. c. Zum Beispiel durch ihr Engagement bei verschiedenen Umweltkampagnen. d. Ich glaube schon. Ich dusche, statt in der Badewanne zu baden und beim Zähneputzen drehe ich den Wasserhahn zu. e. Das ist natürlich vom Standort abhängig. 1. q Wie können Jugendliche ihren Beitrag zum Umweltschutz leisten?

r _____

1. ___________________________________

2. q Gehst du sparsam mit Wasser um?

2. ___________________________________

r _____

3. ___________________________________

3. q Wie sind die Folgen der Umweltzerstörung?

4. ___________________________________

r _____

5. ___________________________________

4. q Was tust du für die Umwelt?

6

Ergänze das Interview mit den angegebenen Fragen. Zwei Fragen passen nicht.

r _____

_____ / 4 pkt

5. q Wie wirtschaftlich ist Windenergie?

r _____

Uzupełnij wywiad podanymi pytaniami. Dwa pytania nie pasują.

a. Organisieren Sie auch Proteste und Demonstrationen? b. Wie werden die Umweltorganisationen finanziert? c. Was für Kampagnen organisieren Sie? d. Was gehört zu den Aufgaben einer Umweltorganisation? e. Können auch Jugendliche zum Umweltschutz beitragen? f. Wie ist Ihre Einstellung zum Boykott bestimmter Produkte?

q (1.) _____ r Auf Probleme der Umwelt hinweisen und die Leute über Bedrohungen informieren.

8

Bilde Sätze. Beginne mit den fett gedruckten Satzteilen.

_____ / 8 pkt

Utwórz zdania, zaczynając od ich wyróżnionych części.

1. finden • die Aktionen • Sympathie • groß • und • die Umweltschützer • von • Unterstützung • Greenpeace (Perfekt) _________________________________________________ _________________________________________________ 2. die Umwelt • protestieren • gegen • die Zerstörung • weltweit • die Umweltorganisationen (Präteritum) _________________________________________________ _________________________________________________

q (2.) _____ r Ja, denn dadurch wollen wir Druck auf

3. mit • erzeugen • Windmühlen • heute • oft • Strom (Passiv Präsens)

Regierungen und Industrie ausüben.

_________________________________________________

q (3.) _____ r Diese Form des Protestes schließen wir auch nicht aus, weil sie manchmal sehr erfolgreich sein kann.

q (4.) _____ r Hauptsächlich aus privaten Spenden.

www.wsip.pl

_________________________________________________ 4. immer • sich lohnen • Geldausgaben • regenerativ • für • Energie (Perfekt) _________________________________________________ _________________________________________________

69

Testy

9

Bilde Passivsätze. Achte auf die Zeitform.

_____ / 10 pkt

Przekształć zdania na stronę bierną. Użyj tego samego czasu.

1. Man hat dem Umweltaktivisten viele Fragen gestellt. _____________________________________________________________________________________________________ 2. Ich werfe immer die leeren Flaschen in den Altglascontainer weg. _____________________________________________________________________________________________________ 3. In meiner Stadt baute man im letzten Jahr eine moderne Kläranlage. _____________________________________________________________________________________________________ 4. Beim Einkaufen achten wir immer auf die Verpackung. _____________________________________________________________________________________________________ 5. Frau Sauer veranstaltet diesen Monat eine Kampagne zum Thema Ozonloch. _____________________________________________________________________________________________________

Liczba punktów:

70

/ 50

Testy

Test 10 1

Lies die Texte und kreuze die richtige Information an.

_____ / 5 pkt

Przeczytaj teksty i zaznacz właściwą informację.

2. 1.

Falsche Ernährung, Bewe gungsmangel und fehlende Stressbewä ltigung äußern sich bereits bei Jugendlichen in Gesundheitsstörungen . Sie fühlen sich müde, erschöpft, gestress t und überfordert.

Schülerinnen Deutsche Schüler und eichaltrige rauchen häufiger als Gl n Ländern. in anderen europäische d jede vierte Jeder vierte Schüler un d rauchen Schülerin in Deutschlan der Schule. täglich, am liebsten in 4. 3.

Immer mehr Deutsc he werden Vegetarie r. 15 Prozent ist der Ap petit auf Fleisch und Wurst völlig ve rgangen. Tierliebe, Angst vor Krankheiten (B SE, Vogelgrippe), Probleme mit der Ge sundheit sind die häufigsten Grün de, sich vegetarisch zu ernähren.

1. Viele Schüler in Deutschland rauchen _____ . a. jeden Tag b. viermal in der Woche c. vor allem zu Hause

Viele 12- bis 16-jährige Mädchen sind Hälfte mit ihrem Körper unzufrieden. Fast die lank Sch eine n der Zwölfjährigen hat scho n, nge töru Esss heitskur gemacht. Es kommt zu , sind die jedoch kein Ernährungsproblem eit. sondern eine Krankh

5.

Unsere Kinder sind zu dick. Gründe dafür gibt es viele: Sie essen zu viel Fett, zu viele Süßigkeiten, aber zu wenig Gemüse und kaum Vollkornprodukte. Vor allem brauch en die Kinder mehr Bewegung.

2. Viele Jugendliche in Deutschland _____ . a. ernähren sich immer besser b. sind sportlich c. fühlen sich schlecht

4. Nur wenige Mädchen _____ . a. haben schon Diät gehalten b. fühlen sich zu dick c. sind mit ihrem Aussehen zufrieden

3. Immer mehr Deutsche haben _____ . a. Appetit auf gutes Fleisch b. keinen Appetit mehr auf Fleisch c. Angst vor Herzkrankheiten

5. Die Kinder sind zu dick, weil sie _____ . a. zu wenig Bewegung haben b. zu viele Vollkornprodukte essen c. viele Probleme haben

2

Verbinde die Satzteile. Zwei Satzteile passen nicht.

_____ / 4 pkt

Połącz fragmenty, tworząc zdania. Dwa dokończenia zdań nie pasują.

1. 2. 3. 4.

1.

Die alten Leute werden oft Ich kann dem nicht zustimmen, Behinderte Menschen dürfen nicht Sehende sollten erfahren,

2.

www.wsip.pl

3.

a. b. c. d. e. f.

als Minderwertige betrachtet werden. kein Verständnis in der Gesellschaft finden. in der Gesellschaft diskriminieren. dass Arbeitslose wertlos sind. an den Rand der Gesellschaft gestellt. wie sich blinde Menschen bei der Bewältigung einer täglichen Aufgabe fühlen.

4.

71

Testy

3

Welches Wort passt in die jeweilige Lücke? Wähle aus und trage A, B oder C ein.

_____ / 6 pkt

6

Wybierz właściwe uzupełnienia i wpisz A, B lub C.

(1.) _____ werden. Solche Begriffe, wie Betrug, Jeder Mensch, egal welcher Nationalität er ist, kann mit der Unterstützung anderer Leute (3.) _____ und Hilfe bekommen, wenn er sie braucht. Es gibt genug (4.) _____ und die junge Generation hat gute Chancen auf dem Arbeitsmarkt. Es (5.) _____ keinen Terror und keine Kriege mehr. In so einer (6.) _____ möchte ich leben. A

B

C

1.

geachtet

achten

achtet

2.

Liebe

Verständnis

Gewalt

3.

rechnen

bitten

zählen

4.

Ort

Arbeitsplätze

Arbeiter

5.

ist

hat

gibt

6.

Staat

Land

Gesellschaft

4

Welches Verb passt? Markiere. _____ / 3 pkt Który czasownik pasuje? Zaznacz.

1. Menschenrechte: beobachten • respektieren • stellen • empfinden 2. finanzielle Sorgen: haben • rechnen • sein • ausgrenzen 3. an Untergewicht: erkennen • setzen • leiden • üben

_____ / 4 pkt

Która odpowiedź pasuje do którego pytania? Przyporządkuj. Dwie odpowiedzi nie pasują.

In meiner Traumgesellschaft soll jedes Lebewesen Ausnutzung und (2.) _____ sind für mich Fremdwörter.

Welche Antwort passt zu welcher Frage? Ordne zu. Zwei Antworten passen nicht.

a. Ich glaube schon. Die meisten wissen das ganz genau, aber sie denken daran nicht. b. Vielfalt und Beachtung von Menschenrechten. c. Ja, die Raucher altern schneller. d. Sie fühlen sich oft in der Gesellschaft ausgeschlossen. e. Ja, ans Rauchen gewöhnt man sich sehr schnell. f. Sie finden viel Verständnis in der Gesellschaft. 1. q Was bedeutet Demokratie für dich?

r _____ 2. q Kann Rauchen süchtig machen?

r _____ 3. q Wissen die Jugendlichen, wie schädlich Zigaretten sind?

r _____ 4. q Mit welchen Problemen sind die Behinderten konfrontiert?

r _____

7

Schreibe die Sätze zu Ende. Benutze die Passivform. Achte auf die Zeitform.

_____ / 8 pkt

Dokończ zdania. Zastosuj stronę bierną. Użyj tego samego czasu.

5

Trage die Substantive ein. _____ / 4 pkt Zwei Substantive passen nicht. Wpisz odpowiednie rzeczowniki. Dwa rzeczowniki nie pasują.

Arbeitslosen • Alten • Abhängigkeit • Nationalität • Erfahrungen • Hilfe 1. In einer modernen Gesellschaft soll die ___________________ der Menschen unwichtig sein, alle Leute sollen die gleichen Rechte haben. 2. Leider werden die ___________________ zu oft an den Rand der Gesellschaft abgeschoben. 3. Der Staat soll sich mehr um die __________________ kümmern und mehr Arbeitsplätze schaffen. 4. Für viel Leihgroßmütter ist es wichtig,

72

1. Meine Lehrerin hat gesagt, dass __________________ _______________________________________________ ______________________________________________ . (Behinderte können viele Tätigkeiten nicht oder unter großen Mühen selbstständig durchführen.) 2. Meine Banknachbarin hat mich gefragt, ob _________ ______________________________________________ . (Ich habe schon den Aufsatz für morgen geschrieben.) 3. Ich bin der Meinung, dass _______________________ ______________________________________________ . (Man soll das Rauchen auch für Erwachsene verbieten.) 4. Hast du gewusst, dass __________________________ ______________________________________________ ?

ihre __________________ in die Familien

(Michael hat die Führerscheinprüfung schon

einzubringen.

bestanden.)

Testy

8

Bilde Sätze. Beginne mit den fett gedruckten Satzteilen.

_____ / 6 pkt

Utwórz zdania, zaczynając od ich wyróżnionych części.

9

Bilde Passivsätze. Achte auf die Zeitform.

_____ / 6 pkt

Utwórz zdania w stronie biernej. Użyj tego samego czasu.

1. meine Traumgesellschaft • gerecht • die Chancen • verteilt • sein • in

1. In welchen Lebensbereichen sollte man Behinderte beschäftigen?

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

2. als • dürfen • empfinden • Last • die Leute • nicht • alt (Passiv Präsens)

2. Man darf Parkplätze für die Autos von Behinderten nicht verstellen.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

3. die Folgen • erst • auftreten • das Rauchen • einige Jahre • nach

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

10

3. Ich musste gestern mein Zimmer aufräumen.

Bilde substantivierte Adjektive oder Adverbien und trage sie in der richtigen Form ein.

_____ / 4 pkt

Utwórz rzeczowniki od podanych w nawiasach przymiotników i użyj ich we właściwej formie.

1. Frau Krüger kümmert sich ehrenamtlich um ___________________ . (drogensüchtig) 2. Ich habe viel ___________________ über die Arbeit der Volontäre gehört. (gut) 3. Dem ___________________ konnte leider nicht mehr geholfen werden. (krank) 4. Die ___________________ von meinem Freund ist sehr nett. (verwandt)

Liczba punktów:

www.wsip.pl

/ 50

73

Testy

Test 11 1

_____ / 5 pkt

Lies den Text. Richtig oder falsch? Kreuze an. Przeczytaj tekst i zaznacz, które zdania są prawdziwe (r), a które fałszywe (f).

Erfindungen, die Geschichte machten Manche Erfinder waren ihrer Zeit voraus: Leonardo Da Vinci zeichnete unermüdlich Konstruktionspläne für Flugapparate. In die Lüfte erhob er sich damit allerdings nie. Die meisten seiner innovativen Ideen verschwanden unrealisiert in der Schublade. Wer hat’s erfunden? Diese Frage ist allerdings auch bei den tatsächlich realisierten Tüfteleien nicht immer eindeutig zu beantworten. Im Fall des Telefons meldete Alexander Graham Bell 1876 das Patent für das revolutionäre Medium an. Philip Reis telefonierte mit seiner Erfindung bereits 15 Jahre früher, hatte aber weder die finanziellen Mittel noch das marketingtechnische Gespür, um den Apparat weiterzuentwickeln. Ähnliches gilt für die Glühbirne: Thomas Edison wurde für ihre Entwicklung berühmt, knapp 25 Jahre vor ihm hatte allerdings schon Heinrich Goebel Licht ins Dunkel gebracht. Kühlschrank, Kaffeefilter, Minirock – Erfindungen vereinfachen das Leben oder machen es bunter. In selteneren Fällen haben sie durchschlagende Wirkung auf ihre Zeit und verändern sie radikal, wie die Erfindung der Dampfmaschine. Die größten Erfinder bleiben leider unbekannt.

r

f

1. Leonardo Da Vinci hat Flugmaschinen gezeichnet, aber nie getestet. 2. Die meisten seiner innovativen Ideen konnten doch realisiert werden. 3. Es ist umstritten, wer die Glühbirne erfunden hat. 4. Graham Bell gilt als Erfinder des Telefons, obwohl Philip Reis viel früher mit seinem Apparat die menschliche Sprache übertragen konnte. 5. Die meisten Erfindungen beeinflussen ihre Zeiten so stark, dass sie sie revolutionieren und sogar radikal verändern.

2

Verbinde die Satzteile. Zwei Satzteile passen nicht.

_____ / 5 pkt

Połącz fragmenty, tworząc zdania. Dwa dokończenia zdań nie pasują.

1. 2. 3. 4. 5. 1.

3

Mit Dolly, dem ersten geklonten Säugetier, Wie ist deine Einstellung Was ist die wichtigste Es war ein kleiner Schritt für einen Mann, Die amerikanische Raumfähre „Columbia” 2.

3.

4.

a. b. c. d. e. f. g.

Erfindung aller Zeiten? verunglückte auf dem Rückflug. in die Welt der Blinden einfühlen. zur grenzenlosen Experimentierung auf dem Gebiet Klonen? begann das Klonzeitalter. aber ein großer Schritt für die Menschheit. ist ums Leben gekommen.

5.

Welches Verb passt? Markiere. Który czasownik pasuje? Zaznacz.

1. einen neuen Planeten: bewegen • erfinden • entdecken • sich beteiligen 2. an einer Expedition: teilnehmen • organisieren • miterleben • sich aufhalten 3. zum Patent: entwickeln • begeistern • verfolgen • anmelden

74

_____ / 3 pkt

Testy

4

Welches Wort passt in die jeweilige Lücke? Wähle aus und trage A, B oder C ein.

_____ / 7 pkt

Wybierz właściwe uzupełnienia i wpisz A, B lub C.

Einmal die Erde aus (1.) _____ Weltraum betrachten, die Schwerelosigkeit erleben, das ist normalerweise nur (2.) _____ möglich oder Privatpersonen mit viel (3.) _____ . Für 20 Millionen Dollar können Weltraumtouristen zur Internationalen Raumstation (ISS) (4.) _____ . Für 15 Millionen Dollar extra gibt es jetzt einen Spaziergang (5.) _____ All dazu. Die US-Firma „Space Adventure”, die bereits drei Hobbyastronauten ins All schickte, bietet seit 2007 ISS-Besuchern einen Weltraumspaziergang an. Dabei verlassen die Hobbyastronauten in Profi-Begleitung für 90 Minuten die (6.) _____ . Genug Zeit, um eine komplette Erdumrundung (7.) _____ , die Sonne auf- und untergehen zu sehen und nebenbei noch ein paar Fotos zu machen. A 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

5

dem Amerikaner Geld fliegen ins Raumschiff mitmachen

B das Touristen Armut besuchen im Raumstation mitzuerleben

C den Astronauten Lust wählen in Raumfähre mitzukommen

_____ / 4 pkt

Bilde aus den angegebenen Silben vier Worte. Utwórz z podanych sylab cztery słowa związane z kosmosem.

fähre • all • Mond • dung • Raum • schung • Welt • lan • All • for • 1. das ______________________________

3. die ______________________________

2. die ______________________________

4. die ______________________________

6

Bilde Sätze. Beginne mit den fett gedruckten Satzteilen.

_____ / 8 pkt

Utwórz zdania, zaczynając od ich wyróżnionych części.

1. gehören • der erste Mensch • in • die Menschheitsgeschichte • die wichtigsten historischen Ereignisse • zu • die Mondlandung _____________________________________________________________________________________________________ 2. diese Weise • klären • wollen • auf • die Wissenschaftler • es gibt • jemals • auf dem Planeten • Leben • ob _____________________________________________________________________________________________________ 3. die Gentechnik • finden • viele Lebensbereiche • ihre Anwendung • können • in _____________________________________________________________________________________________________ 4. Geburt • Dolly • Debatten • heftig • auslösen • moralisch (Perfekt) _____________________________________________________________________________________________________

7

Präteritum oder Plusquamperfekt? Trage ein.

_____ / 8 pkt

Wpisz czasowniki w czasie przeszłym Präteritum lub zaprzeszłym Plusquamperfekt.

1. Ich _______________ in den Ferien _______________ . Dann _______________ ich mir einen tollen iPod _______________ . (jobben, kaufen) 2. Wir _______________ uns den neuen Film mit Franka Potente _______________ . Dann _______________ eine heftige Diskussion _______________ . (anschauen, beginnen) 3. Im Jahr 2004 _______________ Polen der EU _______________ . Dann _______________ viele junge Leute ins Ausland _______________ . (beitreten, auswandern) 4. Ich _______________ den Zug _______________ . Deshalb _______________ ich zu spät zur Konferenz _______________ . (verpassen, kommen)

www.wsip.pl

75

Testy

8

Bilde Sätze mit „nachdem”.

_____ / 6 pkt

Utwórz zdania ze spójnikiem „nachdem”.

1. die Greenpeace-Aktivisten: die Robbenbabys mit Farbe besprühen; die Preise für Robbenpelze: drastisch fallen (Vergangenheit) _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 2. das Antibiotikum: erfinden; viele Krankheiten: heilen können (Vergangenheit, Passiv) _____________________________________________________________________________________________________ 3. Katrin: die Reise nach Spanien buchen; sie: fleißig Spanisch lernen (Gegenwart) _____________________________________________________________________________________________________

9

Wähle die richtige Konjunktion aus. Wybierz właściwy spójnik.

1. ______ Johannes Gutenberg den Buchdruck erfunden hatte, konnte auch die Bibel gedruckt werden. a. Bis b. Solange

c. Nachdem d. Während

2. ______ ich nach Hause zurückkomme, rufe ich dich an. a. Nachdem b. Als

c. Seitdem d. Sobald

3. ______ ich ihn kenne, interessiere ich mich auch für klassische Musik. a. Wenn b. Seitdem

c. Sobald d. Bis

4. ______ man in den Zug einsteigt, sollte man sich eine Fahrkarte besorgen. a. Bevor b. Nachdem

Liczba punktów:

76

c. Als d. Bis

/ 50

_____ / 4 pkt

Testy

Test 12 1

Lies die Artikel und ordne jedem den richtigen Titel zu. Drei Titel passen nicht.

_____ / 3 pkt

Przeczytaj artykuły prasowe i przyporządkuj każdemu z nich odpowiedni tytuł. Trzy tytuły nie pasują.

2. 1.

Die zwei Deutschen, die in Afghanistan entführt worden sind, befinden sich offenbar in großer Lebensgefahr. Die zwei Bauingenieure sind vor einigen Tagen gekid nappt worden. Die radikal-islamische n Taliban bekannten sic h zu der Entführung.

eich gingen In Paris und ganz Frankr Menschen lion mehr als eine halbe Mil n Irak-Krieg de n ge auf die Straße, um ge zu protestieren. gebung die Damit war diese Kund emonstration sd bedeutendste Frieden ren. Jah in Frankreich seit 20 chen Städten äis Auch in anderen europ chenende Wo en fanden am vergangen rung statt. gie -Re Proteste gegen die US

3.

A. Kälte macht arbeitslos B. Mehr als 500 000 direkt vom Krieg betroffen

land ist Die Zahl der Arbeitslosen in Deutsch Millionen fünf a Etw en. letztens wieder gestieg . Der Winter sein it Arbe e ohn Menschen sollen jetzt ist zum So e. ahm Zun e dies gilt als ein Grund für wenn iten, arbe zu t nich en Beispiel auf Baustell wurde itern arbe Bau n Viele . eisiger Frost herrscht also gekündigt.

C. Geiseln mit dem Tode bedroht D. 500 000 gegen den Krieg

Text 1: Überschrift ______

E. Deutsche Geiseln endlich frei gelassen

Text 2: Überschrift ______

F. Neue Arbeitsplätze erst im Winter

Text 3: Überschrift ______

2

Welches Wort passt in die jeweilige Lücke? Wähle aus und trage A, B oder C ein.

_____ / 7 pkt

Wybierz właściwe uzupełnienia i wpisz A, B lub C.

Du sollst nicht stehlen! So steht es gerade in der (1.) ______ . Für Stehlen gibt es viele Bezeichnungen wie z.B.: „Klauen”, „Organisieren” oder „Krallen”. Alle (2.) ______ , dass man es nicht darf, aber trotzdem klauen viele Jugendliche. Wenn man sich (3.) ______ Erlaubnis etwas nimmt, was einem nicht gehört, begeht (4.) ______ einen Diebstahl und der ist grundsätzlich strafbar, sogar wenn man es nur versucht hat. Egal, ob man im Supermarkt einen Kaugummi für 50 Cent eingesteckt hat oder im Kaufhaus die coole Bluse (5.) ______ 80 Euro, beides ist Diebstahl und wird bestraft. Für den so genannten „einfachen Diebstahl” droht eine (6.) ______ oder eine Freiheitsstrafe von bis zu fünf Jahren. Für den „schweren Diebstahl” wie z.B.: in eine Wohnung oder in ein Auto einbrechen, um daraus Gegenstände zu stehlen, ist sogar eine Freiheitsstrafe von drei Monaten bis zu zehn Jahren (7.) ______ .

www.wsip.pl

A

B

C

1.

Zeitungen

Lehrbuch

Bibel

2.

wissen

kennen

sehen

3.

mit

ohne

zu

4.

man

es

sich

5.

hinter

vor

für

6.

Geldstrafe

Bußgeld

Gefängnis

7.

durchsehen

gesehen

vorgesehen

77

Testy

3

Um welche Bedrohungen der heutigen Welt geht es? Löse das Kreuzworträtsel und finde die Lösung.

_____ / 6 pkt

O jakie zagrożenia współczesnego świata chodzi? Rozwiąż krzyżówkę i znajdź hasło.

1. Immer mehr Menschen leiden heutzutage an psychischen _____ wie z.B. Depressionen. 2. Das Gegenteil vom Reichtum ist die _____ . 3. Der Kampf gegen organisierte _____ ist besonders schwer. 4. Keine Konflikte sollten mit _____ gelöst werden. 5. Der _____ ist meistens nichts anders als die Anwendung von Terror, besonders um irgendwelche politischen Ziele zu erreichen. 6. Der Kalte _____ ging erst mit der Auflösung der Sowjetunion 1991 zu Ende. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Lösung: In den Nachkriegsjahren herrschte großer __________________ .

4

Trage ein: -lich, -bar oder -abel. _____ / 6 pkt Wpisz: -lich, -bar lub -abel.

1. Ist das Wasser da trink________ ? 2. Peters Handschrift ist unleser________ . 3. Die Miete ist jetzt für uns unbezahl________ . 4. Markus Vorschlag ist für mich leider inakzept________ . 5. Das Radio ist nicht mehr reparier________ . 6. Die Wohnung war wirklich komfort________ .

5

Welches Verb passt? Trage ein. _____ / 6 pkt Zwei Verben passen nicht. Który czasownik pasuje? Wpisz. Dwa czasowniki nie pasują.

leisten • verletzen • entscheiden • kommen • legen • nehmen • verüben • einjagen

6

Ersetze das Passiv durch die Konstruktion „sein + zu + Infinitiv”.

_____ / 5 pkt

Zastąp stronę bierną konstrukcją „sein + zu + bezokolicznik”.

1. Viele Ladendiebstähle können nicht so einfach aufgedeckt werden. _________________________________________________ _________________________________________________ 2. Die Kosten der Operation können genau berechnet werden. _________________________________________________ _________________________________________________ 3. Der Terrorismus kann nicht so einfach bekämpft werden. _________________________________________________ _________________________________________________

1. Geiseln _______________________

4. Dieses Problem kann doch gelöst werden.

2. ums Leben _______________________

_________________________________________________

3. Angst _______________________

_________________________________________________

4. einen Terroranschlag _______________________

5. Claudias Wunsch kann völlig verstanden werden.

5. Menschen _______________________

_________________________________________________

6. Hilfe _______________________

_________________________________________________

78

Testy

7

Trage den entsprechenden Artikel ein.

_____ / 5 pkt

9

_____ / 8 pkt

Bilde Sätze. Utwórz zdania.

Wpisz odpowiedni rodzajnik.

1. ______ Verdienst eines jungen Arztes ist wirklich

1. können • lösen • das Rätsel • lange Zeit • nicht (Passiv Präteritum) _________________________________________________

nicht hoch. 2. Kauf bitte ______ Bund Radieschen und ein Pfund Tomten.

_________________________________________________

3. Die Fans riefen: Schießt ______ Tor!

2. seine Entscheidung • verständlich • sein • kaum (Präteritum)

4. Lenas Bruder spielt in ______ Band.

_________________________________________________

5. Jonas stellte ______ Leiter ans Regal, um ein Buch

_________________________________________________

herauszunehmen.

8

Wie lauten die Synonyme? Schreibe.

3. sich • der Politiker • bestechen • lassen • nicht (Präteritum)

_____ / 4 pkt

Jak brzmią synonimy? Napisz.

1. kidnappen

≠ ____________________

2. umbringen

≠ ____________________

3. stehlen

≠ ____________________

4. korrumpieren ≠ ____________________

www.wsip.pl

_________________________________________________ _________________________________________________ 4. zu • die Erzählung • sein • schreiben • heute • noch _________________________________________________ _________________________________________________

Liczba punktów:

/ 50

79

Testy

Test 13 1

_____ / 6 pkt

Ergänze den Text. Drei Satzteile passen nicht. Uzupełnij tekst podanymi zdaniami, wpisując właściwą literę. Trzy zdania nie pasują.

a. b. c. d e.

die jetzt in Hamburg wohnt gerechter zu machen Viele haben Angst übernehmen ein Ehrenamt suchen nach alternativen Lösungen

f. g. h. i.

gründete er als einer der ersten Sportler seine eigene Stiftung Für ihre ehrenamtliche Arbeit bekommen sie kein Geld befasste er sich mit den jungen Sportlern Während die Kinder im Krankenhaus liegen

Sie stellen sich Herausforderungen, leisten etwas Wichtiges, bauen Brücken in unserer globalisierten Welt und glauben, die Welt ein wenig friedlicher und (1.) ___ . Die Engagierten. Viele von ihnen sind berühmt, wie Franz Beckenbauer, ein bekanntes Gesicht des deutschen Fußballs. Nachdem er 1982 seine Karriere beendet hatte, (2.) ___ . Er hilft geistig, seelisch oder körperlich behinderten Menschen. Maria Almeida Ferreira, Portugiesin, (3.) ___ , hat die Auszeichnung „Ehrenamt des Jahres” bekommen. Sie und ihre Familie kümmern sich in Hamburg um verletzte Kinder, die aus Afghanistan oder Angola kommen. Sie sind Schützlinge des Vereins „Friedensdorf International”. Der Verein organisiert für die verletzen Kinder aus Kriegsgebieten eine kostenlose Behandlung in Deutschland.

1.

2 Trage die Verben in der

2.

3.

_____ / 6 pkt

richtigen Form ein.

(4.) ___ , kümmern sich Freiwillige, solche Menschen wie Maria und ihr Mann, um sie. Dank ihnen haben die Kinder ein Stück Heimat in einem fremden Land, in einer fremden Kultur. Immer mehr Menschen in Deutschland (5.) ___ . Sie betreuen Kinder und Senioren, trainieren Jugendliche im Sportverein, führen öffentliche Kampagnen und Aktionen durch, engagieren sich für Flüchtlinge, Asylsuchende, gegen Gewalt oder organisieren Spenden. Sie wollen nicht wegschauen, wenn andere ihre Hilfe brauchen, wenn die Rechte anderer Menschen verletzt werden. (6.) ___ , trotzdem behaupten sie, dass sie von dem Engagement profitieren. Es macht glücklich, anderen zu helfen. Man trägt Verantwortung und erhält Vertrauen. Sie sind die Vorbilder. Nicht nur für junge Menschen.

4.

3

5.

6.

Trage die Substantive ein.

_____ / 6 pkt

Wpisz odpowiednie rzeczowniki.

Wpisz czasowniki w odpowiedniej formie.

verhindern • melden • versorgen • leisten • unterstützen • integrieren

Auswirkung • Unternehmen • Fremdenhass • Gründen • Wirtschaftsflüchtling • Zeitaufwand 1. Was verstehen Sie unter dem Begriff

1. Herr Schwarzmayer hat sich vor zwei Jahren bei dem Malteser Hilfsdienst __________________ . 2. Viele Ausländer haben sich schon ________________ , das heißt, sie fühlen sich nicht mehr fremd. 3. Unsere Schule hat die Aktion mit Spenden __________________ . 4. Nach der Katastrophe hat die Organisation sofort Hilfe __________________ und die Dorfbewohner mit Lebensmitteln, Decken und Zelten _______________ . 5. Amnesty International versucht Gewalt gegen Frauen und Mädchen zu __________________ .

80

„__________________”? 2. Viele Polen sind aus sozialen __________________ ausgewandert. 3. Das war unser Beitrag gegen Gewalt und __________________ . 4. Das Engagement erfordert einen großen __________________ . 5. Multinationale __________________ sind eine Chance für junge Menschen. 6. Wir haben über die _______________ der Globalisierung auf Arbeitsplätze diskutiert.

Testy

4

Bilde Sätze. Beginne mit den fett gedruckten Satzteilen.

_____ / 10 pkt

6

Utwórz zdania, zaczynając od ich wyróżnionych części.

1. zuständig • für • das Jugendzentrum • in • wer • die Werbung • sein • ? (Präteritum) _________________________________________________ _________________________________________________ 2. viele junge Leute • nach • in • fremde Länder • neue Perspektive • suchen _________________________________________________ _________________________________________________ 3. sein • als • im Einsatz • Sanitätsdienst • Martin • beim Jugendtreffen (Präteritum) _________________________________________________

Trage die entsprechenden Relativpronomen ein.

_____ / 8 pkt

Wpisz odpowiednie zaimki względne.

1. Sie erzählt gerade von ihrem Bekannten, _______ Schwester sich ehrenamtlich an dem Projekt engagiert. 2. Den Vorschlag, _______ du gestern gemacht hast, finde ich ziemlich interessant. 3. Ich möchte ein Interview mit den Kindern machen, _______ Eltern ihre Heimat verlassen haben. 4. Die Auszeichnung, _______ das Theater bekommen hat, war für die jungen Leute sehr wichtig. 5. Wie fühlen sich die Menschen, _______ Sie nach dem Unfall geholfen haben?

_________________________________________________

6. Das Problem, über _______ wir seit einer Woche

4. sich engagieren • für • die Kubaner • die Rechte • unsere Arbeitsgruppe (Perfekt)

7. Wie heißt das Projekt, von _______ Sie uns gestern

diskutieren, lässt sich nicht so einfach lösen. erzählt haben?

_________________________________________________ _________________________________________________

8. Schau mal, die heutige Zeitung schreibt über die

5. mit • meine Aufgaben • die Kinder • gehören • zu • die Gespräche • krank

Aktion, an _______ wir teilgenommen haben.

_________________________________________________ _________________________________________________

5

Welches Wort passt? Markiere. _____ / 6 pkt Które słowo pasuje? Zaznacz.

1. „Fremd sein” heißt auch _____ zu sein. a. frei c. einsam b. offen d. freiwillig 2. Die _____ sehen in der Globalisierung viele Vorteile. a. Befürworter c. Gegner b. Mitglieder d. Fortschritte 3. Die Gewalt bezieht sich nicht nur _____ die Einheimischen. a. für b. auf

c. gegen d. über

4. Viele Globalisierungssymbole sind durch ihre _____ bekannt. a. Offenheit b. Auswirkung

c. Qualität d. Lösung

5. Viele Menschen verließen ihre Heimat, weil sie dort politisch _____ waren. a. merkwürdig c. flexibel b. verfolgt d. bekannt 6. Computer und Internet sind heutzutage nicht _____ . a. wegzunehmen c. wegzudenken b. wegzuwerfen d. wegzuhalten

www.wsip.pl

7

_____ / 8 pkt

Verbinde die Satzteile. Połącz fragmenty, tworząc zdania.

1. 2. 3. 4. 5.

Ich möchte dir von meinen Freunden schreiben, Herr Kramer, Kauft ihr Markenprodukte, Jetzt arbeite ich in einer Kleinstadt, Markus koordiniert an seiner Schule zwei Naturschutzprojekte, 6. Nathalie wirbt für die Veranstaltungen im Jugendzentrum, 7. Das Computerprogramm, 8. Wie heißt der Schüler, a. in der ich Erste-Hilfe-Kurse für Jugendliche durchführe. b. die von der EU finanziert werden. c. dessen Eltern sich an der Aktion auch beteiligt haben? d. dem diese Firma gehört, ist Amerikaner. e. das ich gestern gekauft habe, lässt sich nicht öffnen. f. für die im Fernsehen geworben wird? g. deren Eltern aus politischen Gründen ausgewandert sind. h. in dem sie ehrenamtlich arbeitet. 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Liczba punktów:

/ 50

81

Testy

Test 14 1

_____ / 6 pkt

Lies die Angebote und antworte auf die Fragen mit „ja” oder „nein”. Przeczytaj następujące oferty i odpowiedz na pytania „tak” lub „nie”.

Wienerwaldw

anderung

Stadt – Radtour rad: hrt mit dem Fahr Eine Stadtrundfa nig Verkehr we it m er Straßen auf Radwegen od ien. besichtigen Sie W ater / Riesenrad, Pr : Tourenverlauf Stadtpark aus, Ringstraße, Hundertwasserh er, Karlsplatz, Op uß-Denkmal, und Johann-Stra m. s und Stephansdo Hofburg, Rathau sen wir es s au ten Kaffeeh In einem berühm e. ffe Ka und trinken ein Stück Kuchen statt! r te et W bei jedem Die Touren finden os stehen ch on np r und Rege Inklusiv: Fahrräde ng! Ihnen zur Verfügu g), 14.15 Uhr . Juli (Donnersta 14 Treffpunkt: Am 10 Universitätsstraße vor dem Haustor r, im Uh 15 li, s: Am 7. Ju Anmeldeschlus hl! za er m eh enzte Teiln Sekretariat. Begr

Die Wanderung führt uns durc h den Lainzer Garten. In Hüt tendorf betrete n wir den Tier und wandern garten ca. eine Stun de bis zum R Nach einem ge athaus. meinsamen M ittagessen im Rathauske ller und einem Spaziergang erreichen wir den Kaltbründ lberg. Die letzte Stat ion der Wande rung ist die Hermesvilla, di e von Franz Jo sef für seine Fr Elisabeth erric au htet wurde. M it der Buslinie Straßenbahnl 60B, inie 60 und U 4 fahren wir ins Zentrum zu rück. Mitzubringen: Zwei Einzelfa hrscheine, Sportschuhe und gute Laun e! Ohne Voranm eldung!!! Treffpunkt: So nntag, 25. Ju li, 14 Uhr vor Haustor Unive dem rsitätsstraße 10 Rückkehr: 20 Uhr

ja

nein

1. Findet die Stadtrundfahrt auch bei schlechtem Wetter statt? 2. Kann man ein Fahrrad ausleihen? 3. Fahren die Teilnehmer auch am Schloss Schönbrunn vorbei? 4. Sollte man sich für die Wienerwaldwanderung früher anmelden? 5. Gibt es eine Mittagspause? 6. Sollte man etwas für die Wanderung besorgen?

2

Bilde Komposita. Ordne zu.

_____ / 5 pkt

Utwórz rzeczowniki złożone, łącząc dwa wyrazy.

3

Trage die entsprechenden Präpositionen ein.

_____ / 5 pkt

Wpisz odpowiednie przyimki.

1. 2. 3. 4. 5.

das Amt der Nachbar der Einwohner die Stadt der Kaffee

a. b. c. d. e.

die Zahl das Haus der Rundgang die Sprache das Land

1. ___________________________________ 2. ___________________________________

1. Meine Freunde haben sich für Tirol entschieden, weil sie einfach ______ dem Skisport verrückt sind. 2. Die Kinder waren vor allem ______ dem Riesenrad im Prater begeistert. 3. Das kleine Land ist _______ den Neusiedler See bekannt.

3. ___________________________________

4. War jemand _______ der Wanderung enttäuscht?

4. ___________________________________

5. Viele Touristen sind ______ die alten malerischen

5. ___________________________________

82

Bauernhöfe einfach verliebt.

Testy

4

Trage das entsprechende Verb in der richtigen Form ein.

_____ / 6 pkt

6

Wpisz odpowiedni czasownik we właściwej formie.

Was passt hier nicht? Streiche durch.

_____ / 5 pkt

Co tu nie pasuje? Przekreśl.

sein • gehören • bestehen • besichtigen • auflösen • verwenden 1. Das Land _______________ aus neun Bundesländern. 2. Im Alltag _______________ viele Österreicher ihre Mundart. 3. Wer kann das Parlament _______________ ?

1. Salzburg • Tirol • Bayern • Kärnten 2. Italien • Deutschland • Dänemark • Ungarn 3. Sachertorte • Hundertwasserhaus • Kapuziner • Kaiserschmarren 4. die Hofburg • der Stephansdom • das Schloss Schönbrunn • das Brandenburger Tor 5. Erdapfel • Kukuruz • Zuckerl • Pflaume

4. Der Tourismus _______________ zu den wichtigsten Wirtschaftszweigen. 5. Du musst unbedingt das Schloss Schönbrunn _______________ , wenn du in Wien bist.

7

6. Tirol _______________ eine Reise wert.

5

Welches Wort passt? Markiere.

Trage die fehlenden Konjunktionen ein.

_____ / 6 pkt

Wpisz brakujące spójniki.

obwohl • deshalb • trotzdem • seitdem • bevor • nachdem

_____ / 4 pkt

Które słowo pasuje? Zaznacz.

1. Die Atmosphäre in den Wiener Kaffeehäusern ist wahr / unvergesslich / einzig. 2. Viele Menschen kommen hierher, weil sie an Lesungen teilnehmen / Zeitungen kaufen wollen / Tischtennis spielen möchten.

1. Er interessiert sich für Informatik und Elektronik, ________ sollte er nach Linz fahren. 2. ________ sie an dem Schüleraustausch teilnimmt, spricht sie besser Deutsch. 3. Wo hat Anja gelebt, ________ sie Markus heiratete? 4. Was machtest du, ________ du nach Graz angekommen warst?

3. Die Touristen möchten hier etwas Aufregendes anbieten / bewahren / erleben.

5. Mensch, du warst doch in dem Schloss, ________

4. Ich glaube, dass die Wiener ihre Kaffeehauskultur aufgeben / halten / pflegen sollten.

6. ________ sie Ski nicht fahren kann, will sie in den

8

kennst du seine Geschichte nicht. Winterferien nach Vorarlberg fahren.

Bilde Sätze aus dem angegebenen Wortmaterial. Beginne mit den fett gedruckten Satzteilen.

_____ / 8 pkt

Utwórz zdania, zaczynając od ich wyróżnionych części.

1. meine Bekannte • beeindruckt • die Schönheit • von • sein • vor allem • die Altstadt (Präteritum) _____________________________________________________________________________________________________ 2. viele junge Skifahrer • der Ferienort • bei • beliebt • sein _____________________________________________________________________________________________________ 3. sein • der Einkaufsbummel • zufrieden • ihr • mit • ? (Präteritum) _____________________________________________________________________________________________________ 4. an • der Radausflug • interessiert • sein • ich • der Neusiedler See • an _____________________________________________________________________________________________________

www.wsip.pl

83

Testy

9

Deine Freundin aus Italien fährt in den Sommerferien nach Wien. Schreibe an sie eine E-Mail.

_____ / 5 pkt

Koleżanka z Włoch, którą poznałeś/aś na kursie w Berlinie, jedzie w czasie ferii do Wiednia. Napisz do niej krótki e-mail, w którym:

– poinformujesz, co warto zobaczyć w Wiedniu, – opiszesz, co tobie szczególnie podobało się w tym mieście, – polecisz, dokąd można wybrać się wieczorem, – opiszesz swoje wrażenia z pobytu w Wiedniu. _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________

Liczba punktów:

84

/ 50

Klucz do testów Test 1 1 2 3 4 5

6

7 8

1f, 2r, 3f, 4r, 5f, 6r 1e, 2f, 3c, 4b, 5a, 6d 1. von 2. bei 3. nach 4. an 5. auf 1. gesehen 2. gesucht 3. verloren 4. bemerkt 5. gelassen 6. gestohlen 1. Er hat uns erzählt, dass er seine Sommerferien in Südfrankreich verbracht hat. 2. Meine Schwester und ihre Freundin sind günstig nach Griechenland geflogen. 3. Die Route habe ich zusammen mit meinen Eltern ausgewählt. 1. Hast du dich schon entschieden? 2. Ich glaube, das Kind hat sich verlaufen. 3. Meine Schwester sonnt sich gern. 1. kürzesten 2. größten 3. leichtesten 4. interessantesten 5. besten 1. einer 2. ein(e)s 3. einem 4. eines 5. eine

Test 2 1 2 3 4 5 6 7

8

9

1f, 2f, 3r, 4f, 5r, 6r 1d, 2c, 3b, 4e, 5g 1d, 2e, 3g, 4c, 5b 1. umgehen 2. einlösen 3. aufbessern 4. gilt 5. angerufen 1. eröffnen 2. Geschäften 3. abheben 4. Bargeld 5. bekommen 6. Kontoführung 1c, 2a, 3f, 4e 1. Wir fahren in den Urlaub, um uns zu erholen. 2. Viele Leute versichern sich, um im Alter gut leben zu können. 3. Martin arbeitet am Wochenende, um Geld zu verdienen. 4. Ich fahre schnell zum Supermarkt, um noch einzukaufen. 5. Mein Vater geht zur Bank, um das Geld auszuzahlen. 1. … , um das Geld aufs Konto einzuzahlen. / … , damit ich das Geld aufs Konto einzahle. 2. … , damit sie einen Briefumschlag kauft. 3. … , damit er das Auto abschleppt. 4. … , um das Benzin zu tanken. / … , damit ich das Benzin tanke. 1. Lässt sich der Drucker noch reparieren? 2. Der Lehrer ließ uns den Text zu Hause lesen. 3. Meine Mutter lässt mich ihre Urlaubsfotos auf CD digitalisieren. 4. Der Fleck ließ sich nicht entfernen. 5. Frau Krause lässt ihren Mann zu Hause nicht rauchen.

Test 3 1 1f, 2f, 3r, 4r, 5r, 6f 2 1. Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków 2. Kopciuszek 3. Czerwony Kapturek 4. Jaś i Małgosia 3 1. durfte 2. mochte 3. solltest 4. konnte 5. Musstet 4 1. war 2. schenkte 3. trug 4. nannte 5. gab 6. sagte 7. wohnte 8. traf 9. eilte 10. fraß … auf 11. kam 12. rettete 13. freuten 14. aßen 15. tranken

www.wsip.pl

5 1C, 2A, 3A, 4B, 5B, 6C, 7C 6 1. verfilmen 2. bedeuten 3. begeistern 4. handeln 7 1c, 2d, 3b, 4a

Test 4 1 1f, 2f, 3r, 4f, 5f, 6r 2 1. Am 5. Dezember stellen Kinder ihre Schuhe vor die Haustür. 2. Im Advent bastelt man in Deutschland Adventskränze. 3. Ostern ist das Fest der Auferstehung von Jesu Christi. 4. Kann man durch eine Heiratsanzeige einen Partner für das ganze Leben finden? 3 Dialog 1: 4, 2, 6; Dialog 2: 5, 1, 7, 3 4 1. Trauung 2. Taufe 3. Geburt 4. Geburtstag 5 1B, 2A, 3A, 4C, 5B 6 1c, 2f, 3b, 4e, 5a, 6d, 7g 7 1. Zu Weihnachten hat es geregnet, trotzdem gab es bei uns eine feierliche Atmosphäre. 2. Das Wetter ist schlecht, trotzdem geht Luise spazieren. 3. Meine Schwester hat in zwei Tagen Geburtstag, trotzdem habe ich für sie noch kein Geschenk gekauft. 4. Ich mag Meer, trotzdem fahre ich dieses Jahr ins Gebirge. 5. Martin ist 30, trotzdem wohnt er immer noch bei seinen Eltern. 8 Wer? Susanne Weber und Bernhard Riedner Was? die Trauung Wann? 1.12.2008, 14 Uhr Wo? St. Elisabeth Kirche in Esting, Schlosshotel 9 propozycje: 1. Viel Erfolg bei der Prüfung! / Ich drücke dir die Daumen! 2. Mein herzliches Beileid, ich fühle mit dir. 3. Die besten Glückwünsche zu eurer Hochzeit! 4. Frohe Weihnachten und schöne Feiertage.

Test 5 1 1r, 2f, 3f, 4f, 5r 2 1. geheiratet 2. aufgefallen 3. verdankt 4. erziehen 5. vergessen 6. ärgern 3 1. An wen denkt ihr oft? 2. Worüber diskutieren die Studenten? 3. Nach wem fragte David? 4. Auf wen wartet Jonas? 5. Worum kümmert sich Bastian? 6. Woran nimmt Magnus teil? 4 1. offen 2. humorlos 3. modern 4. locker / entspannt 5. ängstlich 5 1B, 2B, 3C, 4B, 5A, 6C, 7A, 8A 6 1. ängstlich 2. ruhig 3. kritisch 4. fromm 5. wissbegierig 7 1. Wenn 2. Als 3. wenn 4. Als 5. Als 8 1. auf 2. für 3. an 4. von 5. zu 6. mit

85

Klucz do testów

9 propozycje: 1. Wenn man mit Kindern arbeitet, muss man sehr geduldig sein. 2. Als Claudia ins Ausland arbeiten ging, zerfiel ihre Ehe. 3. Wenn zwei Generationen unter einem Dach wohnen, gibt es manchmal Probleme. 4. Als wir zusammen wohnten, führten wir den gemeinsamen Haushalt.

Test 6 1 1r, 2f, 3f, 4r, 5f, 6r 2 propozycje: 1. Petra konnte ihrer Mutter alles anvertrauen. 2. Matthias berücksichtigte die Schwächen seiner Freundin. 3. Es gab zwischen den Freundinnen selten Streit. 4. Ruth und Lene unterhielten sich stundenlang über ihre Lieblingsband. 3 der: Betreuer, Sportler; die: Obdachlosigkeit, Ausbildung, Hilfsbereitschaft, Krankheit, Universität; das: Heldentum, Schätzchen, Blümlein 4 1. lassen 2. träumen 3. geben / bekommen 4. stehen 5. haben 6. bewahren 5 1. Bevor 2. seitdem 3. bis 4. Während 5. als 6. wenn 6 1. Wartet bitte ein bisschen, bis ich auf die E-Mail antworte. 2. Während Astrid als Kinderbetreuerin arbeitete, war ihr Freund mit seinen Eltern in Italien und faulenzte. 4. Überleg es dir noch einmal, bevor du den ersten Schritt machst. 4. Seitdem Frau Mayer das Studium in Wien beendet hat, arbeitet sie als Deutschlektorin an der Uni. 7 1. umeinander 2. miteinander 3. aufeinander 4. einander 5. aneinander 6. aufeinander 8 1B, 2B, 3A, 4C, 5C

Test 7 1 1. Federico 2. Klaudia 3. Klaudia 4. Federico 5. Klaudia 2 1e, 2a, 3g, 4c, 5d, 6f 3 1c, 2e, 3a, 4b, 5d 4 1. Welche Sehenswürdigkeiten kann man in Berlin besichtigen? 2. Für alle Schüler gab es 30% Ermäßigung. 3. Im Reichstagsgebäude finden die Sitzungen des Bundestages statt. 4. Die Fahrt mit dem Zille-Bus hat 10 Euro pro Person gekostet. 5. Deutschland ist durch seine Offenheit für andere Kulturen bekannt. 5 1. Bundesländern 2. Der Bundeskanzler 3. Das deutsche Wappen 4. Minderheitensprachen 5. Berlin 6 1. der Zwinger 2. das Schloss 3. V. Schlöndorff 4. bekommen 7 1. zwei Drittel 2. eineinhalb / anderthalb 3. drei Viertel 4. sieben Sechstel 5. ein Zehntel 8 1. Dresdner 2. Münchner 3. Berliner 4. Kölner 5. Potsdamer

Test 8 1 1f, 2r, 3f, 4r, 5f 2 1. Wolken 2. Regen 3. blitzt 4. neblig 5. sonnig 6. Wind 7. Temperatur

86

1d, 2a, 3b, 4e, 5c 1. Polargebiet 2. Tiefebene 3. Regenwald 4. Gebirge 1. kaum 2. Sand 3. streiten 4. Hagel 1C, 2A, 3B, 4B, 5A, 6C 1. der (Wald)brand 2. das Erdbeben 3. das Hochwasser / die Flut / die Überschwemmung 4. die Dürre 8 1. denn 2. sondern 3. und 4. oder 5. aber 9 1. Es ist sonnig, trotzdem gehen wir nicht spazieren. 2. Obwohl Paul seit drei Jahren in England lebt, kann er nicht fließend Englisch. 3. Mir war es nicht kalt, obwohl ich nur eine dünne Bluse anhatte. 4. Obwohl der Wind stark war, zerstörte er keine Häuser. 5. Es gab wenig Schnee, trotzdem wollten die Kinder Schlitten fahren. 3 4 5 6 7

Test 9 1 1f, 2r, 3f, 4f, 5r 2 1c, 2d, 3a, 4f 3 1. Hausmüll 2. kommt 3. Speisereste 4. Plastik 5. gebracht 6. Schadstoffmobil 4 1. verschmutzen 2. schonen 3. trennen 5 1. die Erdwärme 2. die Steinkohle 3. der Energieträger 4. das Naturschutzgebiet 5. der Klimawandel 6 1d, 2a, 3f, 4b 7 1c, 2d, 3b, 4a, 5e 8 1. Die Aktionen von Greenpeace haben große Sympathie und Unterstützung der Umweltschützer gefunden. 2. Die Umweltorganisationen protestierten weltweit gegen die Zerstörung der Umwelt. 3. Strom wird heute oft mit Windmühlen erzeugt. 4. Geldausgaben für regenerative Energie haben sich immer gelohnt. 9 propozycje: 1. Viele Fragen sind dem Umweltaktivisten gestellt worden. 2. Die leeren Flaschen werden von mir immer in den Altglascontainer weggeworfen. 3. In meiner Stadt wurde im letzten Jahr eine moderne Kläranlage gebaut. 4. Beim Einkaufen wird von uns immer auf die Verpackung geachtet. 5. Eine Kampagne zum Thema Ozonloch wird diesen Monat von Frau Sauer veranstaltet.

Test 10 1a, 2c, 3b, 4c, 5a 1e, 2d, 3a, 4f 1A, 2C, 3A, 4B, 5C, 6C 1. respektieren 2. haben 3. leiden 1. Nationalität 2. Alten 3. Arbeitslosen 4. Erfahrungen 1b, 2e, 3a, 4d 1. … viele Tätigkeiten von Behinderten nicht oder unter großen Mühen selbstständig durchgeführt werden können. 2. … der Aufsatz für morgen von mir schon geschrieben worden ist. 3. … das Rauchen auch für Erwachsene verboten werden soll. 4. … die Führerscheinprüfung von Michael schon bestanden worden ist? 8 1. In meiner Traumgesellschaft sind die Chancen gerecht verteilt. 2. Die alten Leute dürfen nicht als 1 2 3 4 5 6 7

Klucz do testów

Last empfunden werden. 3. Die Folgen des Rauchens treten erst nach einigen Jahren auf. 9 1. In welchen Lebensbereichen sollten Behinderte beschäftigt werden? 2. Parkplätze für die Autos von Behinderten dürfen nicht verstellt werden. 3. Das Zimmer musste gestern von mir aufgeräumt werden. 10 1. Drogensüchtige 2. Gutes 3. Kranken 4. Verwandte

Test 11 1 2 3 4 5 6

7

8

9

1r, 2f, 3r, 4r, 5f 1e, 2d, 3a, 4f, 5b 1. entdecken 2. teilnehmen 3. anmelden 1A, 2C, 3A, 4A, 5B, 6C, 7B 1. Weltall 2. Mondlandung 3. Raumfähre 4. Allforschung 1. Die Mondlandung des ersten Menschen gehört zu den wichtigsten historischen Ereignissen in der Menschheitsgeschichte. 2. Die Wissenschaftler wollen auf diese Weise klären, ob es jemals Leben auf dem Planeten gegeben hat. 3. Die Gentechnik kann in vielen Lebensbereichen ihre Anwendung finden. 4. Dollys Geburt hat heftige moralische Debatten ausgelöst. 1. hatte gejobbt; kaufte 2. hatten angeschaut; begann 3. war beigetreten; wanderten … aus 4. hatte verpasst; kam 1. Nachdem die Greenpeace-Aktivisten die Robbenbabys mit Farbe besprüht hatten, fielen die Preise für Robbenpelze drastisch. 2. Nachdem das Antibiotikum erfunden worden war, konnten viele Krankheiten geheilt werden. 3. Nachdem Katrin die Reise nach Spanien gebucht hat, lernt sie fleißig Spanisch. 1c, 2d, 3b, 4a

Test 12 1 Text 1: D, Text 2: C, Text 3: A 2 1C, 2A, 3B, 4A, 5C, 6A, 7C 3 1. Krankheiten 2. Armut 3. Kriminalität 4. Gewalt 5. Terrorismus 6. Krieg; Lösung: Hunger 4 1. -bar 2. -lich 3. -bar 4. -abel 5. -bar 6. -abel 5 1. nehmen 2. kommen 3. einjagen 4. verüben 5. verletzen 6. leisten 6 1. Viele Ladendiebstähle sind nicht so einfach aufzudecken. 2. Die Kosten der Operation sind genau zu berechnen. 3. Der Terrorismus ist nicht so einfach zu bekämpfen. 4. Dieses Problem ist doch zu lösen. 5. Claudias Wunsch ist völlig zu verstehen.

www.wsip.pl

7 1. Der 2. ein 3. ein 4. einer 5. eine 8 1. entführen 2. töten 3. klauen 4. bestechen 9 propozycje: 1. Das Rätsel konnte lange Zeit nicht gelöst werden. 2. Seine Entscheidung war kaum verständlich. 3. Der Politiker ließ sich nicht bestechen. 4. Die Erzählung ist heute noch zu schreiben.

Test 13 1 1b, 2f, 3a, 4i, 5d, 6g 2 1. gemeldet 2. integriert 3. unterstützt 4. geleistet 5. versorgt 6. verhindern 3 1. Wirtschaftsflüchtling 2. Gründen 3. Fremdenhass 4. Zeitaufwand 5. Unternehmen 6. Auswirkung 4 1. Wer war im Jugendzentrum für die Werbung zuständig? 2. In fremden Ländern suchen viele junge Leute nach neuen Perspektiven. 3. Beim Jugendtreffen war Martin als Sanitätsdienst im Einsatz. 4. Unsere Arbeitsgruppe hat sich für die Rechte der Kubaner engagiert. 5. Die Gespräche mit den kranken Kindern gehören zu meinen Aufgaben. 5 1c, 2a, 3b, 4c, 5b, 6c 6 1. dessen 2. den 3. deren 4. die 5. denen 6. das 7. dem 8. der 7 1g, 2d, 3f, 4a, 5b, 6h, 7e, 8c

Test 14 1 1. ja 2. ja 3. nein 4. nein 5. ja 6. ja 2 1. die Amtssprache 2. das Nachbarland 3. die Einwohnerzahl 4. der Stadtrundgang 5. das Kaffeehaus 3 1. nach 2. von 3. durch 4. von 5. in 4 1. besteht 2. verwenden 3. auflösen 4. gehört 5. besichtigen 6. ist 5 1. unvergesslich 2. an Lesungen teilnehmen 3. erleben 4. pflegen 6 1. Bayern 2. Dänemark 3. Hundertwasserhaus 4. das Brandenburger Tor 5. Pflaume 7 1. deshalb 2. Seitdem 3. bevor 4. nachdem 5. trotzdem 6. Obwohl 8 1. Meine Bekannte war vor allem von der Schönheit der Altstadt beeindruckt. 2. Der Ferienort ist bei vielen jungen Skifahrern beliebt. 3. Wart ihr mit dem Einkaufsbummel zufrieden? 4. Ich bin am Radausflug an den Neusiedler See interessiert.

87

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń Kapitel 1 Lehrbuch A1 1. am Strand in der Sonne liegen, im Meer / See baden, faulenzen 2. jobben, Obst pflücken, sein Taschengeld aufbessern 3. zelten / campen / im Wohnwagen schlafen, am Lagerfeuer sitzen, faulenzen 4. jobben, Kinder betreuen, als Au-pair-Mädchen / -Junge arbeiten, sein Taschengeld aufbessern 5. Sehenswürdigkeiten und Landschaften bewundern, etwas besichtigen, neue Kulturen kennen lernen A3 Ferienort, Ferienaktivitäten, Ferienjob, Preise A4 1f, 2r, 3r, 4r, 5f, 6r, 7r A5 1. Tobias war in Griechenland. 2. Er hat lange geschlafen, gut gegessen, Party gemacht und ist geschwommen. 3. Am liebsten geht er an den Strand, schwimmt, unterhält sich gern mit Mädchen. 4. Die Eltern haben Tobias finanziell geholfen, aber er musste auch etwas dazugeben. A6 1. Tim 2. Julia 3. Julia 4. Julia 5. Tim A11 1. dieselben 2. sich entspannen will 3. langweilig 4. einen 5. ab und zu 6. Cousins 7. aktiv A14 ogłoszenie: Hat sie jemand gefunden? A15 1b, 2e, 3d, 4c, 5a A20 1f, 2f, 3f, 4r, 5f, 6r, 7f A25 propozycje: 1. Barbara schreibt an das Jugendmagazin, weil sie das letzte alles klar-Magazin mit großem Interesse gelesen hat und über ihr Ferienerlebnis schreiben will. 2. Die Geschichte ist in Florida, in einem Wasserpark passiert. 3. Der Wasserpark war modern ausgerüstet, mit vielen Rutschen, Wellenund Schwimmbecken. 4. Sie hat eine Toilette gesucht. 5. Barbara hat beschlossen, in eins der Becken zu pinkeln. 6. Die Kinder haben auf sie mit ihren Fingern gezeigt und geschrien. 7. Barbara hat bemerkt, dass das Wasser um sie herum violett war. 8. Der Bademeister ist gekommen, hat nach ihren Betreuern gefragt. Dann hat er Elisabeth durch den Lautsprecher gerufen. Sie war böse auf Barbara. Ihren Eltern hat sie aber von der Geschichte nichts gesagt. A26 1e, 2g, 3b, 4a, 5d, 6f, 7c A29 ge__(e)t: gepflückt, gefaulenzt, gecampt; __(e)t: bewundert, erzählt, serviert; __ge__(e)t: ausgepackt, aufgebessert, aufgewacht; ge__en: geschwommen, geflogen, gefahren A30 Regel: 1. czasowniki przechodnie – 6, czasowniki zwrotne – 3, czasowniki nieosobowe – 1, czasowniki modalne – 2; 2. ruch – 4, zmiana stanu – 7, sein, werden, bleiben – 5 A31 Regel: … dopełniaczu (Genitiv) … , … najwyższym. A32 1d, 2b, 3a, 4c, 5e A33 Maskulinum: einem, einen; Femininum: einer; Neutrum: ein(e)s A34 propozycje: 1. Eins der größten Volksfeste in München heißt das Oktoberfest.

88

2. Einer der bekanntesten Karnevalsumzüge findet in Köln statt. 3. Eines der schönsten Models der Welt heißt Heidi Klum. 4. Eine der populärsten Bands Deutschlands heißt Rammstein. 5. Einer der schnellsten Formel-1-Stars ist Nick Heidfeld. 6. Einer der populärsten deutschen Fußballspieler ist Franz Beckenbauer.

Übungsbuch Ü1 1f, 2g, 3c, 4b, 5d, 6e, 7h, 8a Ü2 1. verbracht 2. gejobbt 3. aufgebessert 4. besucht 5. gepflückt 6. gesessen 7. gefahren 8. gebadet 9. kennen gelernt 10. gefaulenzt Ü3 1. Inseln 2. Flugticket 3. Strand 4. Partys 5. Eltern 6. Ferien 7. Jahr 8. Ferienreise Ü4 1. In den letzten Ferien habe ich als Kellner/in gejobbt. 2. Wir haben direkt am See gecampt. 3. Der Job war wirklich schwer. 4. Hannes hat letztes Wochenende gefaulenzt. 5. Meine Oma sonnt sich gern. 6. Wenn meine Cousine zu mir kommt, sprechen wir stundenlang. 7. Das Flugticket nach Rhodos war billig. Ü5 1. bei 2. von, bis 3. an 4. Mit 5. um 6. in 7. Aus 8. von 9. in Ü6 1f, 2a, 3b, 4g, 5c, 6d Ü7 ☺: zufrieden, froh, begeistert, ruhig, entspannt; : enttäuscht, gestresst, nervös, sauer, unzufrieden Ü8 1c, 2d, 3b, 4a, 5e Ü9 1. verbringe 2. kommt 3. vorstellen 4. gestritten 5. sind 6. erinnere Ü10 1. Katastrophe 2. Spaß 3. Interessen 4. Urlaub 5. Streit 6. Lust 7. Route Ü12 pro: 1, 3, 4, 6; kontra: 2, 5, 7, 8 Ü13 1. eine Tasche 2. in der Mensa 3. Maria, Handynummer: 0170 628 55 29, Studentenheim 3, Zimmer 15 4. ein Schlüssel, ein Schülerausweis, ein Flugticket 5. am 20. Juli 6. braun, klein, aus Leder 7. Belohnung Ü14 1e, 2a, 3f, 4c, 5d, 6b Ü15 1. Hat jemand in der Cafeteria einen schwarzen Rucksack gesehen? 2. Wo hast du deinen Ausweis verloren? 3. Niemand hat leider Ihren roten Schal gefunden. 4. Man hat in der Pause einen silbernen Füller gestohlen. 5. Keiner hat sich bis jetzt gemeldet. 6. Wo und wann ist das passiert? Ü17 1B, 2C, 3A, 4C, 5B, 6A Ü18 1. verirrt 2. beschädigt 3. entwertet 4. gerufen 5. geraten 6. mitgehabt 7. getroffen Ü19 1f, 2a, 3b, 4c, 5g, 6d, 7e, 8i, 9h Ü20 1d, 2e, 3c, 4b, 5a Ü21 1. das Ferienerlebnis 2. das Schwimmbecken 3. der Wasserpark 4. der Bademeister 5. das Freibad 6. das Tagebuch Ü22 1. erklären, erschrecken, erkennen 2. vorhaben, aufhaben, umhaben 3. betreuen, besichtigen, beschließen 4. tragen, teilnehmen, tauchen Ü23 1. Die letzten Ferien hat Markus bei seinen Großeltern verbracht. 2. Wir haben den Artikel mit großem Interesse gelesen. 3. Seid ihr auch in den modernen Wasserpark gefahren? 4. Plötzlich haben wir ein wildes Geschrei gehört. 5. Ich habe ihm eine ungewöhnliche

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń

Geschichte erzählt. 6. Die Ferien hat Anne mit ihren neuen Bekannten verbracht. Ü24 1. groß 2. böse 3. schrecklich 4. das Gebiet 5. das Meer 6. geschehen 7. ungewöhnlich Ü25 1. die Hoffnung 2. die Betreuung / der, die Betreuer 3. das Erlebnis 4. die Ausrüstung 5. die Entscheidung Ü26 propozycje: 1. Hat jemand die Dokumente der Studentin aus Italien gefunden? 2. Erzähle über deine Ferienerlebnisse! / Was hast du in den Ferien erlebt? 3. Der Preis des Ausfluges ist zu hoch. / Der Ausflug kostet zu viel. 4. Jemand hat meinen Zimmerschlüssel gestohlen. / Mein Zimmerschlüssel ist weg. Ich glaube, jemand hat ihn gestohlen. 5. Entwerte bitte die Fahrkarte! / Vergiss bitte nicht, die Fahrkarte zu entwerten! 6. Ich habe mein Gepäck beschädigt bekommen. 7. Du hast etwas Dummes gesagt, du solltest dich dafür entschuldigen. 8. Entschuldige bitte, dass ich dich erschreckt habe. Es ist mir so peinlich. / Ich schäme mich. 9. Kannst du bitte die Polizei anrufen? / Ruf bitte die Polizei an. Ü28 1. gezeltet 2. gebadet 3. gejobbt 4. verdient 5. bezahlt 6. fotografiert 7. besichtigt 8. eingekauft 9. gewandert 10. betreut 11. kennen gelernt 12. entspannt Ü29 1. verbracht 2. gefahren 3. gewesen 4. bekommen 5. beantwortet 6. gelangweilt 7. geregnet 8. gefaulenzt 9. aufgestanden 10. geholfen Ü30 1. bist 2. Haben 3. Sind 4. haben, sind 5. Hat 6. seid 7. haben 8. ist 9. hat 10. hat Ü31 1. Tamara hat in Essen studiert. 2. Wann hast du mit Thomas telefoniert? 3. Haben Sie sich schon entschieden? 4. Wann hat Julius mit der Arbeit angefangen? 5. Ich habe mit ihnen lange gesprochen. 6. Hast du das Einfamilienhaus fotografiert? 7. Wir haben noch ein paar Euro bezahlt. Ü32 1. schönsten 2. saubersten 3. bekanntesten 4. größten Ü33 1. ein(e)s 2. ein(e)s 3. ein(e)s 4. einer 5. eine Ü34 1. ein(e)s der billigsten 2. einer der lautesten 3. einer der interessantesten 4. eine der leichtesten 5. einer der besten Ü35 1. eine 2. ein(e)s 3. einem 4. eines 5. Einem 6. einer 7. einer 8. eine Ü36 1. ein(e)s der lustigsten 2. einen der verrücktesten 3. einer der gefährlichsten 4. einem der leichtsinnigsten 5. einem der komfortabelsten 6. einem der besten 7. einem der bekanntesten

Kapitel 2 Lehrbuch A2 besuchen, bestellen, üben, putzen, verstehen, verbringen, reisen, helfen, ausdrücken, waschen A3 Wie gehen Jugendliche mit Geld um? A4 1b, 2b, 3b, 4a, 5c, 6a A5 propozycje: 1. Ich gebe mein Taschengeld für Kleidung / Kino / mein Hobby aus. 2. Ja, ich spare für die Sommerferien / für einen neuen Computer. / Nein, ich spare nicht. 3. Nein, ich verdiene nicht. / Ja, ich jobbe in den Ferien. A6 1d, 2a, 3e, 4c, 5b A7 rysunek 1 – 2, rysunek 2 – 3, rysunek 3 – 1 A8 1. Das Gespräch findet in der Bank statt. 2. Der Kunde möchte ein Konto eröffnen. A9 1f, 2r, 3r, 4r, 5r, 6f, 7f A13 a – 1, b – 3, c – 5, d – 4, e –1

www.wsip.pl

A14 1. auf der Bank 2. auf der Post 3. beim Fotografen 4. beim Friseur A15 zur Post: 1; zur Telekom: 4; zum Uhrmacher: 7; zum Kopierbüro: 6; zum Friseur: 2; zur Reinigung: 5; zum Fotografen: 3 A17 1d, 2e, 3b, 4a, 5c A19 propozycje: 1. Die Frau steht an einer Autobahn / an einer Raststätte. 2. Sie ruft die Pannenhilfe an, denn ihr Auto ist kaputt gegangen. 3. Das Benzin ist alle. / Der Motor ist beschädigt. A20 1. Hilfe 2. Motor 3. Unfall 4. passiert 5. Benzin 6. Reise 7. voll 8. Pannenhelfer A22 1f, 2r, 3r, 4f, 5f, 6f, 7r A26 1. Autoversicherung 2. Reiseversicherung 3. Unfallversicherung A28 1f, 2r, 3r, 4f, 5f, 6r A32 völlig, helle, Kellner, möchte, können, Hufe, bösen, Röte, Buden, Flöten A34 Regel: … wozu? … , zu welchem Zweck?; … końcu zdania.; … bezokoliczniku. A35 propozycje: 1. Wir lernen Fremdsprachen, um eine bessere Arbeitsstelle zu finden. / … , damit wir eine bessere Arbeitsstelle finden. / … , um uns mit Ausländern zu verständigen. / … , damit wir uns mit Ausländern verständigen. 2. Die Menschen fahren in Urlaub, um sich zu entspannen. / … , damit sie sich entspannen. 3. Ich gehe zur Bank, um ein Konto zu eröffnen. / … , damit ich ein Konto eröffne. 4. Meine Eltern arbeiten so schwer, um ein neues Auto zu kaufen. / … , damit sie ein neues Auto kaufen. 5. Man kauft sich ein Handy, um Kurznachrichten schicken zu können. / … , damit man Kurznachrichten schicken kann. A36 a – 3, b – 4, c – 6, d – 2, 5, e – 1

Übungsbuch Ü1 1. überweisen 2. umgehen 3. haben 4. kaufen 5. leihen 6. sparen Ü2 1d, 2a, 3b, 4e, 5c Ü3 propozycje: 1. Ich gebe mein ganzes Geld für CDs aus. 2. Ich muss mein Hobby von meinem Taschengeld finanzieren. 3. In den nächsten Ferien will ich etwas Geld verdienen. 4. Ich habe für meine Klamotten Geld extra bekommen. 5. Musst du oft das Geld von deiner Schwester leihen? 6. Wie ist deine Einstellung zum Geld? Ü4 1. besser 2. pleite 3. leihen 4. Ahnung 5. Geldreserven 6. mitgehen 7. jobben 8. um Ü6 1. Pieniądze szczęścia nie dają. 2. Pieniądz rządzi światem. 3. Pieniądz nie śmierdzi. 4. Pieniądz to dobry sługa, ale zły przewodnik. 5. Pieniądz nie zna przyjaźni. Ü7 1. befinden 2. jobben 3. ausgeben 4. beantworten 5. einzahlen Ü8 1. tun 2. eröffnen 3. bezahlen 4. Bargeld 5. Geldautomaten 6. abheben 7. überweisen 8. Kontoauszug 9. kostenlos 10. Kontoführung Ü9 1c, 2e, 3a, 4f, 5g, 6d, 7h, 8b Ü10 1c, 2e, 3b, 4a, 5f, 6d Ü11 Bank, Friseur, Reinigung, Post, Fotograf, Umzüge, Abschleppdienst, Kopierbüro Ü13 propozycje: 1. Habe ich das Formular richtig ausgefüllt? 2. Wohin wollen Sie das Päckchen schicken? 3. Sagen Sie mir bitte, wo die Aufkleber sind. 4. Geht das als Schnellpaket? 5. Ich möchte gerne ein Paket nach Polen aufgeben. 6. Wie viel kostet eine Briefmarke für einen Einschreibebrief? 7. Wie hoch sind die Gebühren für ein Paket ins Ausland? Ü15 1. anrufen 2. anmachen 3. halten 4. haben 5. abschleppen Ü16 1f, 2c, 3d, 4b, 5a, 6e

89

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń

Ü17 unterwegs, gehalten, den Motor, geprüft, die Pannenhilfe, reparieren, zur Autowerkstatt, fertig, die Versicherung Ü19 1. reisen 2. werben 3. erkranken Ü20 1c, 2e, 3a, 4d, 5b Ü21 1e, 2d, 3a, 4c, 5b Ü22 1. Praktikumsstelle 2. versichern 3. Angebot 4. umfasst 5. Leistungen 6. Behandlung 7. Gepäck 8. Police 9. abschließen 10. Formular Ü23 1f, 2a, 3e, 4b, 5c, 6d Ü24 1. Geh zum Geldautomaten, um das Geld abzuheben. 2. Geh schon ins Bett, um richtig auszuschlafen. 3. Du sollst mehr lernen, damit du die Prüfung bestehst. 4. Geh zur Post, um den Einschreibebrief abzuholen. 5. Spare das Geld, damit du dir ein Fahrrad kaufen kannst. Ü25 1. Niklas arbeitet an Wochenenden, um sein Taschengeld aufzubessern. / ... , damit er sein Taschengeld aufbessert. 2. Herr Braun geht zur Bank, um ein Konto zu eröffnen. / ... , damit er ein Konto eröffnet. 3. Viele junge Leute verlassen Polen, um im Ausland mehr Geld zu verdienen. / ... , damit sie im Ausland mehr Geld verdienen. 4. Ich sehe täglich Nachrichten, um gut informiert zu sein. / ... , damit ich gut informiert bin. 5. Nimm lieber ein Taxi, um nicht zu spät zu kommen. / ... , damit du nicht zu spät kommst. 6. Sag dem Arzt, was dir fehlt, damit er dir ein Medikament verschreibt. 7. Sie spart dieses Jahr, um im Sommer in die Türkei zu fliegen. / ... , damit sie im Sommer in die Türkei fliegt. Ü26 propozycje: 1. Um ein Paket aufzugeben, gehen Sie bitte zum Schalter 4. / Damit Sie ein Paket aufgeben, gehen Sie bitte zum Schalter 4. 2. Um dich von der Arbeit zu erholen, solltest du am besten für einen Monat in Urlaub fahren. / Damit du dich von der Arbeit erholst, solltest du am besten für einen Monat in Urlaub fahren. 3. Du brauchst überzeugende Argumente, um richtig zu diskutieren. / Du brauchst überzeugende Argumente, damit du richtig diskutierst. 4. Um „ss” und „ß” korrekt zu gebrauchen, brauchst du die „alles klar-Grammatik”. / Damit du „ss” und „ß” korrekt gebrauchst, brauchst du die „alles klar-Grammatik”. 5. Um ein Konto zu eröffnen, sollten Sie unbedingt einen Ausweis mithaben. / Damit Sie ein Konto eröffnen, sollten Sie unbedingt einen Ausweis mithaben. 6. Um an diesem Projekt teilzunehmen, muss Lukas 500 € zahlen. / Damit Lukas an diesem Projekt teilnimmt, muss er 500 € zahlen. 7. Um meine Angelegenheiten zu erledigen, brauche ich unbedingt deine Hilfe. / Damit ich meine Angelegenheiten erledige, brauche ich unbedingt deine Hilfe. 8. Annika hört klassische Musik, um sich vom Stress zu entspannen. / Annika hört klassische Musik, damit sie sich vom Stress entspannt. Ü27 1. Nein, mein Vater lässt mich nicht mit meiner Clique ins Kino gehen. 2. Nein, mein Bruder lässt mich die Platte nicht mitbringen. 3. Nein, ich lasse meine Oma keine Fenster mehr putzen. Ü28 1. Der Lehrer lässt die Schüler den Satz an die Tafel schreiben. 2. Der Arzt lässt den Patienten die Temperatur messen. 3. Der Zahnarzt lässt mich den Zahn röntgen. 4. Der Lektor lässt die Studenten den Fachtext übersetzen. 5. Die Postangestellte lässt mich das Formular ausfüllen.

90

6. Das Au-pair-Mädchen lässt das Kind nicht Fahrrad fahren. Ü29 propozycje: 1. ... Fotos von meinen letzten Sommerferien auf CD digitalisieren. 2. ... lasse ich das Öl wechseln. 3. ... lasse ich mir das Haar schneiden und legen. 4. ... lasse ich das Geld abheben. 5. ... lasse ich ein Paket aufgeben. 6. ... lasse ich immer meine Hemden waschen und bügeln. 7. ... lasse ich die Batterie wechseln. Ü30 propozycje: 1. Frau Siebke lässt die Kinder nie allein. 2. Die Eltern lassen nächste Woche mein Zimmer tapezieren. 3. Der Fleck lässt sich leider nicht mehr entfernen. 4. Wo haben Sie Ihren Wagen gelassen? 5. Der Chef lässt die Sekräterin das Schreiben durchfaxen. 6. Ich möchte mir das Haar schneiden lassen. 7. Ich lasse meinen Bruder jeden Tag staubsaugen.

Kapitel 3 Lehrbuch A1 1. Richard-Wagner-Festspiele 2. Fischmarkt 3. Internationales Straßenzirkusfestival „La Strada” 4. Frankfurter Buchmesse 5. Internationale Filmfestspiele (Berlinale) 6. Oktoberfest A2 1. Bayreuth 2. Leipzig, Frankfurt am Main 3. Berlin 4. Bremen 5. Hamburg 6. Salzburg 7. München 8. alle größeren Städte A4 4, 2, 1 A5 a. 6, b. 1, c. 5, d. 2, e. 3 A6 1. Ein Ticket kostet 12 € oder ermäßigt 8 €. 2. Die „Lange Nacht der Museen” ist so beliebt, denn das Kulturprogramm ist riesengroß. 3. Barbara kritisiert lange Wartezeiten und Gedränge in Museen. 4. Diese Veranstaltung ist für alle Kunstliebhaber vorgesehen. A10 1. Wörterbuch 2. Kochbuch 3. Novelle 4. Roman 5. Fachbuch 6. Lehrbuch 7. Ratgeber 8. Krimi 9. Lexikon 10. Reiseführer A11 Nikolas: Lesen macht Spaß.; Man kann an den Erfahrungen und Schicksalen anderer teilnehmen.; Lena: Man kann total abschalten.; Man kann lachen, aber auch mal weinen.; Christian: Aus den Büchern kann man etwas erfahren.; Bücher regen zum Denken an.; Durch das Lesen wird die Rechtschreibung verbessert. A12 1. Christian 2. Nikolas 3. Christian 4. Lena 5. Nikolas 6. Christian A15 1. Kot w butach 2. Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków 3. O czterech muzykantach z Bremy 4. Szczęśliwy Jaś 5. Kopciuszek 6. Czerwony Kapturek 7. Jaś i Małgosia 8. Zając i jeż A16 Rotkäppchen, der gestiefelte Kater, der Hase, der Igel, Aschenputtel, Hänsel und Gretel A17 1. Hans im Glück 2. Rotkäppchen 3. Hänsel und Gretel A20 Esel, steht der Hund, auf ihm steht die Katze und ganz oben steht der Hahn A21 od lewej: 4, 1, 3, 2, 5 A22 1c, 2d, 3b, 4a A26 1. Das Parfum 2. Das Leben der Anderen 3. Die Brüder Grimm 4. Der Herr der Ringe A28 Die Brüder Grimm. Der eine findet den Film wahnsinnig gut, der andere überhaupt nicht gut. A29 propozycje: Der erste Junge findet den Film wahnsinnig gut. Ihm haben tolle Tricks und super Gags gefallen. Am witzigsten fand er Peter Stormare als Cavaldi. Matt Damon findet er auch total

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń

genial. Nur Heath Ledger hat ihm nicht so gut gefallen. Das war eine schöne Mischung der verschiedenen Märchen.; Der zweite Junge findet den Film überhaupt nicht gut: zu viel Misch Masch, schlechtes Theater mit schlechten Dialogen, zwei Stunden totale Langeweile. Der Junge ist enttäuscht. Der Film ist, seiner Meinung nach, düster und bescheuert. A30 1. Titel 2. Inhalt des Filmes 3. Kritik 4. Regisseur 5. Fazit A33 bieten, füllen, Kiste, offen, Staat, Teller, grillen, gelb, lieben, Miene, Nuss, Nagel A34 regelmäßige Verben: sagen – er sagte, wohnen – er wohnte, eilen – er eilte, retten – er rettete, freuen – er freute; unregelmäßige Verben: nennen – er nannte, geben – er gab, treffen – er traf, auffressen – er fraß auf, kommen – er kam, essen – er aß, trinken – er trank; Regel: … baśniach / bajkach. A35 Regel: … -te … , … sagte, wohnte, schenkte.; … -ete … , … rettete, öffnete, zeichnete. … 1. i 3. … końcówek … , … war, trug, gab. A36 ich, er/sie/es konnte, musste, wollte, sollte, durfte

Übungsbuch Ü1 1. Fischmarkt 2. Mozartwoche 3. Internationales Straßenzirkusfestival „La Strada” 4. Frankfurter Buchmesse Ü2 Termin: 25.08.: 19, 19.45 Uhr; Ort: Platz vor dem Berliner Rathaus; Theatergruppe: Puppentheater Felicio; Programm: Die Bremer Stadtmusikanten; Zielgruppe: Kinder ab 4 Jahren Ü3 1. Maler 2. Puppenspiel, Theater 3. Konzert, Musiker 4. Film, Kino 5. Skulptur, Ausstellung Ü4 1C, 2B, 3B, 4C, 5A, 6B, 7C Ü5 1. Lexikon 2. Roman 3. Wörterbuch 4. Reiseführer 5. Krimi 6. Novelle 7. Lehrbuch 8. Kochbuch 9. Ratgeber 10. Fachbuch. Ü6 1g, 2f, 3e, 4a, 5b, 6c, 7d Ü7 1e, 2f, 3b, 4c, 5a Ü8 1. dass 2. weil 3. dass 4. um 5. dass 6. denn 7. dass 8. denn Ü9 1. Franziska liest am liebsten im Sessel. 2. Diesmal hat Armin die Schullektüre aufmerksam zu Ende gelesen. 3. Die Bücher von Klaus Kordon stellen die deutsche Geschichte interessant dar. 4. Alle Romane von Elias Canetti haben mir sehr gut gefallen. 5. Hilft Lesen wirklich beim Fremdsprachenlernen? Ü10 1. Die Buddenbrooks 2. Das Glasperlenspiel 3. Ansichten eines Clowns 4. Die Blendung 5. Die Blechtrommel 6. Die Klavierspielerin Ü12 die Torte, das Bier, das rote Kleid, der Onkel, der Polizist Ü13 1d, 2c, 3b, 4a Ü14 1. Räuber 2. Kraft 3. Müller 4. Wald 5. Katze 6. Futter 7. Angst 8. Pyramide 9. Tritt 10. Musik 11. Bremen; Lösung: Brüder Grimm Ü15 regelmäßige Verben: versuchen – er versuchte, meinen – er meinte, krähen – er krähte, sagen – er sagte, fragen – er fragte, bellen – er bellte, trauen – er traute, machen – er machte, bilden – er bildete, miauen – er miaute; unregelmäßige Verben: finden – er fand, tragen – er trug, bleiben – er blieb, treffen – er traf, kommen – er kam, gehen – er ging, haben – er hatte, springen – er sprang, rufen – er rief, sehen – er sah Ü16 1B, 2C, 3B, 4A, 5A, 6C, 7C Ü17 1. laufen 2. schreiben 3. besuchen 4. machen

www.wsip.pl

5. gefallen Ü18 propozycje: 1. Der Regisseur gab einer jungen Schauspielerin die Rolle. 2. Ich wusste nicht, wer den Film drehte. 3. Es war nichts Neues, dass keine Zeitschrift seine Filmkritik veröffentlichen wollte. 4. Die Handlung spielte im 18. Jahrhundert in Frankreich. 5. Ich glaubte, dass dieser Film relativ handlungsarm war. Ü20 1. handeln 2. verfilmen 3. begeistern 4. bedeuten 5. darstellen Ü21 1. verfilmen, Verfilmung 2. handelt, Handlung 3. dargestellt, Darstellung 4. Begeisterung, begeistert 5. bedeutet, Bedeutungen Ü22 1. enttäuscht 2. langweilig 3. handlungsreich 4. lustvoll 5. natürlich Ü23 1c, 2a, 3d, 4b Ü25 1. war 2. hatte 3. war 4. hatte 5. war Ü26 1. gingen 2. trafen 3. machte 4. fragte 5. sagte 6. ging 7. sahen 8. sagte Ü27 kamen, sah, gingen, fanden, saßen, ließen, sollten, hatten, bildeten, machten, schrie, bellte, miaute, krähte, bekamen, rannten Ü28 versuchte, ging, biss, sprang, gab, schrie, war, saß, trauten blieben Ü29 1. konnte 2. wollte 3. durften 4. mochte 5. sollte 6. musste 7. wollte 8. mochte Ü30 1. wollte 2. musste / sollte, konnte 3. konnte 4. mochte 5. durfte 6. wollte, musste / sollte 7. sollte 8. Mochtest

Kapitel 4 Lehrbuch A1 pierwsza kolumna: a, e, f; druga kolumna: c, d A3 1. Hochzeit 2. Tod 3. Konfirmation 4. Geburt A4 propozycje: 1. Ich wünsche dir alles Gute zu deinem Geburtstag. 2. Ich drücke dir die Daumen. 3. Die besten Glückwünsche zu deiner Konfirmation. 4. Mein herzliches Beileid, ich fühle mit dir. A5 1r, 2r, 3f, 4f, 5r, 6r A9 1d, 2e, 3b, 4c, 5a A10 1c, 2 –, 3b, 4a, 5d, 6e, 7 – A11 1. Zu Weihnachten bäckt man Weihnachtsplätzchen, Christstollen und Lebkuchen. 2. Auf Weihnachtsmärkten kann man Weihnachtsschmuck, Spielsachen, Glas, Keramik und Glühwein kaufen. 3. Im Adventskalender befinden sich kleine Überraschungen (z.B. Süßigkeiten, Bilder oder Spielsachen). 4. Der Nikolaus legt kleine Geschenke in die Schuhe und / oder auf einen Teller. 5. Ein richtiger Adventskranz hat vier rote Kerzen. A12 den Weihnachtsbaum schmücken, die Krippe aufstellen, Geschenke bekommen, in die Kirche gehen, am Heiligabend feierlich essen, Weihnachtslieder singen, im Kreis der Familie feiern A16 am Ostermontag – Ostersonntag; am Nachmittag – am Morgen; Ostermahl – Süßigkeiten; zum Abendessen – zum Osterfrühstück; Pfeffer – Salz A17 1. geschmückt 2. tanzen 3. Wohnungen 4. Grünes 5. jung 6. Kalender 7. Karwoche 8. Mitternacht 9. Amerikaner 10. Wagen A18 1. die USA 2. Griechenland 3. Mexiko 4. die USA 5. Mexiko, die USA 6. Griechenland 7. Deutschland A23 brüllen, küssen, missen, Gericht, Züge, vier, spielen, lügen A24 … sind … , … kommen … ; … kostet … , … macht … ; … kann … kaufen , … basteln … ; … hat … bekommen , … ist … ; Regel: … na pierwszym miejscu. A25 1b, 2e, 3c, 4d, 5a

91

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń

Übungsbuch Ü1 1. Konfirmation 2. Erstkommunion 3. Taufe 4. Geburt 5. Geburtstag 6. Beerdigung 7. Verlobung; Lösung: Trauung Ü2 1. feiern 2. empfangen 3. taufen 4. aufhaben 5. anhaben 6. versprechen Ü3 1. Brautpaar 2. Anzug 3. Kleid 4. Schleier 5. Blumenstrauß 6. glücklich 7. Hintergrund Ü4 1. Erstkommunion 2. Hochzeit 3. Tod 4. Geburt 5. Abitur Ü5 1. der Bericht 2. die Vermittlung 3. die Heirat 4. die Scheidung 5. das Gespräch 6. die Suche Ü6 1. Sie muss auch beruflich erfolgreich sein. 2. Es sind heute noch Einkommen und Bildungsgrad wichtig. 3. Ein guter Bräutigam kostet ein Vermögen. 4. In Deutschland lässt man sich heutzutage immer häufiger scheiden. Ü7 aus, Rolle, häuslich, Position, ohne, ineinander Ü8 1. Frühe, Liebe 2. warten, kriegt 3. kommen Ü11 1. Weihnachtsgebäck 2. Weihnachtsschmuck 3. Süßigkeiten 4. Adventszeit Ü12 1. Was gehört zu den festlichen Traditionen der Adventszeit? 2. Wann stellen die Kinder ihre Schuhe vor die Haustür? 3. Wem bringt der Weihnachtsmann die Gaben? 4. Wie viele Fensterchen hat der richtige Adventskalender? Ü13 1. Weihnachtsbaum 2. Krippe 3. Heiligabend 4. Weihnachtslieder 5. Kirche Ü14 1. Am Wochenende besuchte die ganze Familie den Weihnachtsmarkt. 2. Unter den Weihnachtsbaum stellten wir eine Krippe auf. 3. Am Heiligabend aßen alle feierlich zu Abend. 4. Die Kinder sangen Weihnachtslieder und spielten mit Geschenken. 5. Um Mitternacht gingen alle in die Kirche. Ü15 1. beide Länder 2. Polen 3. Deutschland 4. beide Länder 5. beide Länder 6. Polen 7. Deutschland 8. beide Länder 9. Polen Ü18 poziomo: Kirche, Ostermahl, Karwoche, fasten, Kreuz, Ostermontag, Prozession; pionowo: Lamm, Ostern, Hase, Osterei Ü19 1c, 2e, 3a, 4b, 5d Ü20 Ostersonntag – Karfreitag; Getränken – Essen; Osterhase – Brot; Osterlamm – Ostereier; zu Mittag – das Osterfrühstück; Eis – Ostermahl Ü21 1. Ostern 2. Nikolaustag 3. Taufe 4. Weihnachten 5. Trauung Ü22 Advents: -kranz, -zeit, -kalender; Weihnachts: -schmuck, -baum, -markt, -plätzchen, -lied; Oster: -hase, -ei, -lamm, -wasser, -mahl Ü23 1. … , trotzdem geht Florian spazieren. 2. … , dennoch möchte sie noch im Studium heiraten. 3. … , trotzdem sind sie glücklich. 4. … , dennoch macht die Mutter das sehr gern. 5. … , trotzdem rauchen viele Leute. 6. … , trotzdem geht er zur Arbeit. 7. … , dennoch ist er gekommen. 8. … , trotzdem mag ich Deutsch. Ü24 propozycje: 1. Das Buch ist ziemlich teuer, trotzdem kaufe ich es. 2. Es regnet, trotzdem nimmt Jan keinen Regenschirm mit. 3. Er arbeitet schwer, trotzdem ist er glücklich. 4. Sarah hat Zahnschmerzen, trotzdem will sie nicht zum Zahnarzt gehen. 5. Seine Familie wohnt weit weg von ihm, trotzdem besucht er sie oft. 6. Paula hat viel gelernt, trotzdem hat sie den Test nicht gut geschrieben. Ü25 1e, 2c, 3d, 4f, 5a, 6b Ü26 1d, 2b, 3c, 4c, 5a, 6d, 7c, 8a, 9b, 10a

92

Kapitel 5 Lehrbuch A4 1. Ute 2. niemand 3. Susi 4. Anne 5. niemand 6. Tom 7. Marie 8. Alex A6 b, f, c, a, e, d A8 1b, 2b, 3c, 4a, 5c A12 1c, 2a, 3b A13 1. Kinder großziehen, das Haus versorgen, den Haushalt führen; 2. einen Beruf erlernen / ausüben, sich im Beruf selbst verwirklichen, Karriere machen, gut verdienen A15 Zusammenleben drei Generationen unter einem Dach, gemeinsames Musizieren, Lebensgeschichte von Frau Dudek, Emanzipation der heutigen Frauen, die Erziehung der Kinder heute und früher, Kirchenbesuch A16 1, 3, 5, 6, 7, 10 A19 propozycje: heute: Die Eltern sind nicht so streng.; Die Erziehung der Kinder ist nicht so autoritär wie früher.; Die Kinder leben mit ihren Eltern relativ lange zusammen.; Man heiratet ziemlich spät.; Die Frauen haben nicht so viel Zeit fürs Heim.; Es gibt mehr Scheidungen.; früher: Die Eltern waren viel strenger.; Die Erziehung der Kinder war autoritärer als heute.; Man durfte abends nicht so spät nach Hause zurückkommen.; Die Kinder mussten oft arbeiten.; Die Kinder zogen von ihren Eltern relativ früh aus.; Man heiratete ziemlich früh.; Die Frauen hatten mehr Zeit fürs Heim.; Man ließ sich nicht so oft scheiden. A22 1r, 2f, 3r, 4f, 5r, 6f A23 1c, 2a, 3d, 4b A26 1. Für Streitereien werden im Text genannt: die Unordnung im Kinderzimmer, Mithilfe im Haushalt, schlechtes Benehmen, hohe Telefonrechnungen, schlechte Noten in der Schule 2. Nein, das sind nicht die gleichen Gründe für Mädchen und Jungs. 3. Jungen zanken sich heftiger. 4. Mädchen beenden den Streit eher. A30 aufsuchen – besuchen; nachholen – erholen; aufstehen – entstehen; abfinden – empfinden; zutrauen – misstrauen; zuhören – gehören; nachsprechen – versprechen; abreißen – zerreißen A31 1. … rufst … , … ist? 2. … macht, hört … 3. … trafen, sprachen … 4. … brachte … mit, … kam. 5. … waren, war … 6. … heiratete … , … war. 7. … wegbrachte, war … ; Regel: … przyszłości, teraźniejszości … wielokrotnej / powtarzającej się … ; jednokrotną / jednorazową … ; wenn – czynność wielokrotna / powtarzająca się: als – czynność jednokrotna / jednorazowa A32 1. Wenn 2. Als 3. wenn 4. Als 5. wenn 6. Wenn 7. als 8. wenn A33 Regel: gehören + Dativ, anrufen + Akkusativ, vergessen + Akkusativ; telefonieren mit + Dativ, denken an + Akkusativ, danken für + Akkusativ. A34 Pytanie o osoby: przyimek + wem lub wen, … nach wem, auf wen; Pytanie o rzeczy: wo(r) + przyimek, … worüber, wobei

Übungsbuch Ü1 1. mutig 2. ruhig 3. verschlossen 4. modern 5. locker 6. temperamentvoll Ü2 1. vergesslich 2. kritisch 3. mutig 4. erfahren 5. wissbegierig 6. tolerant 7. altmodisch 8. fromm 9. temperamentvoll 10. ruhig Ü3 1. das Selbstbewusstsein 2. die Toleranz

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń

3. die Erfahrung 4. die Offenheit 5. der Mut 6. die Hilfsbereitschaft 7. die Kompromisslosigkeit 8. die Zielstrebigkeit 9. die Humorlosigkeit Ü4 1. Geschwister 2. Vater 3. Mutti 4. Enkel 5. Stiefvater 6. Oma 7. Cousine 8. Tochter 9. Tante 10. Schwester 11. Großeltern; Lösung: Stiefmutter Ü5 1. bedeutet 2. los 3. Verhältnis 4. sprechen 5. Mit 6. gleichen 7. allein Ü6 1c, 2e, 3d, 4b Ü7 1. Später 2. geschieden 3. leiblicher 4. verwandt 5. unglücklich 6. verrückt 7. kompliziert 8. komisches Ü8 1. verdanke 2. zurückstellen 3. heiraten 4. gemacht 5. aufgefallen 6. angehalten 7. verloren Ü10 1. Der Apfel fällt nicht weit vom Stamm. 2. das Ei klüger sein will als die Henne. 3. Eine Mutter, wie arm, gibt einem Kinde doch warm. Ü11 1B, 2A, 3B, 4C, 5C, 6A Ü12 1. In diesem Einfamilienhaus leben drei Generationen unter einem Dach. 2. Diese Lebensform kommt heutzutage sehr selten vor. 3. Die Frauen sind nicht nur für Kinder-Küche-Kirche da. 4. Früher hat die Familie viel zusammen unternommen. 5. An Winterabenden haben wir gemeinsam musiziert. Ü13 1d, 2g, 3a, 4c, 5f Ü14 1. erlernen 2. verlassen 3. leben 4. haben 5. brauchen 6. sein 7. beginnen Ü15 1. … einen Beruf erlernen. 2. … Hilfe brauchte … 3. … leben … unter einem Dach. 4. … verließ ich das Elternhaus … 5. … hat einen Bauernhof … 6. … das Studium beginnen … 7. … war … berufstätig … Ü16 od góry: 5, 3, 2, 1, 6, 4 Ü17 1. kam 2. roch 3. ließ 4. war 5. brauchte 6. wollte 7. bestand 8. fand 9. meinte Ü18 1. fragen, aufräumen 2. besuchen, stellen 3. bezahlen, kümmern 4. sprechen, denken 5. träumen, reden Ü19 1. Man streitet sich oft mit Geschwistern über Schulsachen. 2. Häufig diskutiert man mit den Eltern über hohe Telefonrechnungen. 3. Oft regen sich die Eltern über schlechte Noten auf. 4. Dazu kommt noch, dass die Eltern intolerant sind. 5. Die Eltern sind fast immer gegen spätes Ausgehen der Kinder. Ü21 1. Wenn 2. Als 3. Als 4. Wenn 5. Als 6. wenn 7. als 8. als 9. wenn 10. als 11.wenn 12. wenn 13. als 14. wenn Ü22 propozycje: 1. Als meine Oma schwer krank war, musste sie jeden Tag Medizin nehmen. 2. Wir waren bei den Großeltern auf dem Land, als uns unser Stiefvater anrief. 3. Als ich vor drei Jahren nach Deutschland kam, konnte ich noch kein Deutsch. 4. Ich putzte gerade das Fenster, als mich meine Mutter besuchte. 5. Als sie mit ihrem Studium fertig waren, ließen sie sich trauen. 6. Als ich meinen Ausweis vorzeigen wollte, fand ich ihn nicht in meiner Tasche. 7. Als Markus in Frankfurt am Main studierte, wohnte er in einem Studentenwohnheim. Ü23 1. Als ich 18 Jahre alt war. 2. Wenn seine Frau verreist. 3. Als er im Mai Geburtstag feierte. 4. Wenn er im August Urlaub hat. 5. Als ich in der Grundschule war. Ü24 1. wann 2. wenn 3. wenn 4. wann 5. wenn 6. als 7. wann 8. als 9. wann 10. wann 11.wenn Ü25 1. gratulieren zu (Dat.) – składać życzenia z (okazji) 2. einladen zu (Dat.) – zapraszać na 3. teilnehmen an (Dat.) – brać udział w 4. diskutieren über (Akk.) – dyskutować o 5. suchen nach (Dat.) – szukać czegoś / kogoś 6. sich kümmern

www.wsip.pl

um (Akk.) – troszczyć się o 7. schreiben an (Akk.) – pisać do 8. antworten auf (Akk.) – odpowiadać na 9. telefonieren mit (Dat.) – rozmawiać przez telefon z 10. denken an (Akk.) – mysleć o 11. fragen nach (Dat.) – pytać o 12. sich interessieren für (Akk.) – interesować się czymś / kimś 13. warten auf (Akk.) – czekać na 14. träumen von (Dat.) – marzyć / śnić o 15. helfen bei (Dat.) – pomagać w 16. beginnen mit (Dat.) – zaczynać się czymś 17. danken für (Akk.) – dziękować za 18. sich erinnern an (Akk.) – przypominać sobie o Ü26 1. zu 2. auf 3. an 4. bei 5. um 6. mit 7. zu 8. mit 9. nach Ü27 1. … um ihre kranke Mutter. 2. … mit meiner Freundin. 3. … für klassische Musik. 4. … von den neuen Nachbarn. 5. … an seine Familie. 6. … auf seinen Bruder. 7. … für meine Hilfe … 8. … mit der Gabel. 9. … nach deinem Bruder … 10. … auf die Sommerferien. Ü28 1. Auf wen wartet ihr? 2. Nach wem fragt sie? 3. Über wen sprecht ihr oft? 4. Von wem träumt Hänsel? 5. Über wen erzählt sie oft? 6. Bei wem wohnt Lukas? 7. An wen schreibt Anke oft? 8. Von wem reden sie sehr oft? 9. Mit wem verbringst du die Ferien? Ü29 1. Woran arbeitet Sebastian? 2. Wofür interessiert sie sich? 3. Worum kümmerst du dich? 4. Worauf bereitet ihr euch vor? 5. Worüber ärgert sich dein Vater ständig? Ü30 1. Worüber 2. Womit 3. Auf wen 4. Wobei 5. Nach wem 6. Für wen 7. Mit wem 8. Worüber 9. Um wen Ü31 propozycje: 1. Er fragte danach, ob es bei uns die ganze Zeit regnete. 2. Ich ärgerte mich darüber, dass mein Bruder erst jetzt kam. 3. Denk bitte daran, dass wir noch Einkäufe machen sollten. 4. Wir interessierten uns dafür, ob es möglich war, die Tickets im Internet zu kaufen. 5. Wir diskutierten darüber, ob wir unserem Markus ein Fahrrad oder einen MP3-Player kaufen sollten.

Kapitel 6 Lehrbuch A1 1. Toleranz, Tradition, Spaß am Leben, Vorurteile 2. Hilfsbereitschaft, Einsamkeit, Geborgenheit 3. Obdachlosigkeit, Einsamkeit, Arbeitslosigkeit 4. gute Ausbildung, Karriere, Tradition 5. Toleranz, Vorurteile, Gewalt A2 Wichtig für mich ist: Freunde, Tiere, Toleranz; Angst habe ich vor: Ablehnung, Arbeitslosigkeit, Einsamkeit A3 1r, 2r, 3f, 4r, 5r, 6r, 7f A6 1. 72% 2. die Familie mit 69% 3. 25% 4. Treue, Toleranz und Sexualität 5. Nähe als auch nach Autonomie / Selbstverwirklichung als auch nach Liebe A10 1. in den Arm 2. mit dir überallhin 3. weil du dich freust 4. weil du traurig bist 5. schön, dass es dich gibt 6. was Freundschaft ist A13 1. Hilmar uns Andreas haben auf einer Klassenfahrt ein Zimmer geteilt. Sie haben entdeckt, dass sie gemeinsame Hobbys haben. 2. Die beiden Jungs interessieren sich für Skateboarding, Programmieren und Billard. 3. Sie unterhalten sich über Filme, neue Computerprogramme, die neuesten CDs von ihren Lieblingsbands und über Mädchen.

93

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń

4. Sie verbringen ihre Freizeit am Computer, im Billardsaal, im Gebirge. Jetzt nehmen sie am Bergkletterkurs teil. 5. Es gibt zwischen ihnen keine Konkurrenzgefühle, weil sie andere Traumtypen haben. A14 1d, 2a, 3f, 4e, 5b, 6c A16 1c, 2a, 3b, 4c, 5a, 6b A17 1c, 2b, 3d, 4e, 5a, 6f A18 1. Kto drugiego ostrzega, jest jego przyjacielem. 2. Przeciwieństwa przyciągają się. 3. Dzielona radość jest podwójną radością, dzielony ból, jest połową bólu. 4. Przyjaciół poznaje się w biedzie. 5. Wierny przyjaciel jest wielkim skarbem. A21 1. einen Ratschlag braucht 2. Bekannten ihrer Eltern 3. gleich 4. ist wegen Karl böse 5. oft A23 1b – są nierozłączne 2c – zgadzają się we wszystkim 3a – jest ze mną na dobre i na złe. A28 1r, 2f, 3r, 4f, 5r, 6f, 7r A32 1. in den USA 2. alltägliche 3. manchmal 4. schreibt sie einen Brief 5. sparen 6. ihn besuchen 7. planen eine gemeinsame Zukunft A35 rodzaj męski: -er, -ler; rodzaj żeński: -ung, -keit, -in; rodzaj nijaki: -chen, -tum; Regel: … rodzaj. A36 Regel: … zaimka zwrotnego sich, … A37 Regel: … na końcu zdania. A38 1c, 2e, 3d, 4b, 5a

Übungsbuch Ü1 1. pflegen 2. sein 3. fühlen 4. haben 5. protestieren Ü2 1. fühlt 2. haben 3. halten, protestieren 4. pflegt 5. schätzt 6. haben Ü3 1. Obdachlosigkeit 2. Einsamkeit 3. Arbeitslosigkeit 4. Freundlichkeit 5. Toleranz 6. Hilfsbereitschaft 7. Gesundheit Ü4 1. Wichtigste 2. Straße 3. Suche 4. Probleme 5. Verantwortung 6. Toleranz 7. Spaß 8. Reisen Ü5 1. Fürchtest du dich vor Arbeitslosigkeit? 2. Das Abitur ist für Julia von großer Bedeutung. 3. Viele Jugendliche möchten finanziell unabhängig sein. 4. Für mich spielt Karriere keine Rolle. 5. Er hat Angst, seine Freunde zu verlieren. 6. Lea war gegen Diskriminierung der Frauen. Ü6 1. der Wunsch 2. die Bedeutung 3. der Vergleich 4. die Sehnsucht 5. die Vorstellung 6. die Erwartung Ü7 1. Bereiche 2. Ereignisse 3. Erwartungen 4. fürchten sich 5. stellt 6. nächstem 7. interessieren Ü9 1. unternehmen 2. zuhören 3. Verständnis 4. einsam 5. gemeinsame Ü10 1. lacht 2. tröstet 3. teilen 4. bleibt 5. gibt, spürst Ü12 1c, 2d, 3a, 4b, 5e Ü13 1. das Bergklettern 2. das Gesprächsthema 3. das Traummädchen 4. das Konkurrenzgefühl 5. die Klassenfahrt Ü14 1. Am Anfang konnte Paul den neuen Schüler nicht leiden. 2. War er immer so schüchtern? 3. Anja und Saskia unterhielten sich stundenlang über ihre Freunde. 4. Richtige Freunde halfen einander immer bei Problemen. 5. Wann lerntest du deinen Exfreund kennen? Ü15 1. unternehmen 2. begleitet 3. streiten 4. rauchen 5. kümmert 6. tröstet 7. arbeiten 8. proben 9. schreiben 10. komponiert 11. hat Ü16 1. sich streiten, akzeptieren 2. kennen, stören 3. gehen, betreuen 4. sorgen, erschrecken Ü18 ☺: humorvoll, hilfsbereit, offen, ehrlich, ruhig, zuverlässig, geduldig, vertrauenswürdig; : hektisch, eingebildet, intolerant, leichtsinnig, streitsüchtig, ungeduldig Ü19 1b, 2e, 3c, 4d, 5a Ü21 1. Geteilte Freude ist doppelte Freude, geteilter

94

Schmerz ist halber Schmerz. 2. Wer den anderen warnt, der ist sein Freund. 3. … durch dick und dünn. In der Not erkennt man den Freund. Ü22 1. … ihr Freund zurückkommt. 2. … sie ihren Freund kennen lernte. 3. … seine Freundin launisch ist. 4. … müssen sie sich jeden Tag anrufen. 5. … man einen Partner hat. 6. … seine Freundin ohne ihn ausgeht. Ü23 propozycje: 1. Anja kann ihrem Freund Karl alles anvertrauen. 2. Christopher bewältigt bei seiner Freundin den Stress. 3. Man muss gegenseitig Rücksicht nehmen. 4. Mathilda hat vor ihrem Freund keine Geheimnisse. 5. Ich kann mit ihm über alles reden. Ü24 1. berücksichtigen 2. nehmen 3. bewältigen 4. bekommen Ü25 1. romantisch 2. witzig 3. herzlos 4. verliebt 5. treu 6. kitschig Ü26 1B, 2C, 3A, 4B, 5B, 6B Ü28 1. die Sehenswürdigkeit 2. die Ablehnung 3. der Mitschüler 4. der Sportler 5. das Rotkäppchen 6. die Pünktlichkeit 7. das Heldentum 8. das Büchlein 9. die Gesundheit 10. die Partnerschaft Ü29 der: Künstler, Fahrer, Betreuer, Musiker; die: Ausbildung, Einsamkeit, Gesundheit, Freundschaft, Obdachlosigkeit, Beziehung, Krankheit, Lehrerin; das: Analphabetentum, Häuschen, Mädchen, Schätzchen, Blümlein, Mäuschen Ü30 1. Die Verwandten besuchen einander oft. 2. Die Freunde helfen einander gern. 3. Die Geschwister gehen einander auf die Nerven. 4. Warum streiten sie einander so oft? 5. Melanie und Sigismund lieben einander nicht mehr. 6. Die beiden hassen einander. 7. Gerhard und Gertrude unterstützen einander nicht. Ü31 1. miteinander 2. umeinander 3. einander 4. füreinander 5. aneinander 6. aufeinander 7. miteinander 8. voneinander 9. einander 10. einander Ü32 1. miteinander 2. füreinander 3. voreinander 4. einander 5. sich Ü33 1c, 2d, 3b, 4a, 5e, 6g, 7h, 8f Ü34 propozycje: 1. Bevor er seine Freundin besucht hat, hat er für das Ticket gejobbt. 2. Wartet bitte ein bisschen, bis ich auf die E-Mail antworte. 3. Während Karl im Café sitzt und auf seine Freundin wartet, liest er das neue alles klar-Magazin. 4. Während ich als Kinderbetreuerin arbeite, liegt meine beste Freundin am Strand und faulenzt. 5. Sie ist das erste Mal ohne Eltern verreist, als sie 18 war. 6. Bevor ihr heiratet, solltet ihr das Abi machen. Ü35 1. Seitdem 2. Bevor 3. bis 4. seitdem 5. bis 6. Während 7. Seitdem 8. Wenn 9. bis 10. Als Ü36 propozycje: 1. Als er nach England reiste, lernte er Barbara kennen. 2. Bevor wir abreisen, müssen wir noch Tante Leni anrufen. 3. Meine Dokumente habe ich wahrscheinlich verloren, als ich beim Arzt war. 4. Seitdem er geheiratet hat, trifft er sich selten mit seinem Freund. 5. Claudia und Monika müssen warten, bis die Sommerferien beginnen.

Kapitel 7 Lehrbuch A2 1. Das kleinste Bundesland heißt Bremen. 2. Die Landeshauptstadt von Sachsen-Anhalt heißt Magdeburg. 3. Deutschland liegt an der Nordsee und

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń

an der Ostsee. 4. Im Osten grenzt Deutschland an Polen und die Tschechische Republik. 5. Die größten Flüsse in Deutschland heißen: der Rhein, die Elbe, die Donau. A4 Text 1: 4d Text 2: 1f Text 3: 3c Text 4: 2b A5 1e, 2c, 3d, 4a, 5b A8 1b, 2a, 3d, 4c, 5e A9 1. Kölner Dom 5. Der Zwinger 2. Schloss Neuschwanstein 4. Das Schloss Sanssouci 3. Das Brandenburger Tor A10 1d, 2a, 3e, 4c, 5b A11 die Kaiser-Wilhelm-Gedächtniskirche, die Siegessäule, der Reichstag, das Brandenburger Tor, die Staatsoper, der Fernsehturm A12 1f, 2r, 3f, 4r, 5r, 6f, 7f A18 Pünktlichkeit, Ordnung, Hektik, Offenheit für andere Kulturen, Zuverlässigkeit, Sauberkeit A19 1. Elena 2. Maciek 3. Paula 4. Paula 5. Harry 6. Elena 7. Maciek 8. Harry A22 Philosophie und Religion: Friedrich Nietzsche, Martin Luther; Literatur: Günter Grass, Thomas Mann, Johann Wolfgang von Goethe; Medizin und Physik: Albert Einstein, Robert Koch, Conrad Röntgen; Technik: Karl Friedrich Benz, Carl von Siemens; Politik: Angela Merkel, Otto von Bismarck, Willy Brandt; Film: Wim Wenders, Franka Potente, Volker Schlöndorff; Musik: Ludwig van Beethoven, Richard Wagner A23 Ludwig van Beethoven war Komponist. Angela Merkel ist Politikerin. Robert Koch war Mediziner. Karl Friedrich Benz war Ingenieur und Industrieller. Günter Grass ist Schriftsteller. Otto von Bismarck war Politiker. Richard Wagner war Komponist. Wim Wenders ist Regisseur. Thomas Mann war Schriftsteller. Conrad Röntgen war Physiker. Carl von Siemens war Industrieller. Franka Potente ist Schauspielerin. Volker Schlöndorff ist Regisseur. Friedrich Nietzsche war Philosoph. Martin Luther war Theologe. Johann Wolfgang von Goethe war Dichter. Willy Brandt war Politiker. A24 1. Ludwig van Beethoven 2. Karl Friedrich Benz 3. Willy Brandt 4. Robert Koch 5. Johann Wolfgang von Goethe 6. Martin Luther A25 sehr, Kuh, Liebe, vier, Lager, wie A28 Regel: … -er … , … wielką … A29 Regel: … główny .. , … -tel …

Übungsbuch Ü2 1c, 2f, 3e, 4g, 5a, 6h, 7b, 8d Ü3 1. Nordrhein-Westfalen ist kleiner als Bayern. 2. Potsdam ist die Landeshauptstadt von Brandenburg. 3. Im Osten grenzt Deutschland an Polen. 4. Deutschlands längster Fluss ist der Rhein. 5. Die Farben der deutschen Bundesflagge sind Schwarz, Rot, Gold. 6. Deutschland besteht aus 16 Bundesländern. Ü4 1. Brandenburg 2. Frankfurt 3. Rhein 4. Adler 5. Bayern 6. Spree 7. Düsseldorf 8. Main 9. Bonn 10. Dänisch; Lösung: Bundesland Ü5 1. Bundesländer 2. Berlin 3. Bremen 4. Hamburg 5. Verfassung 6. Bundesregierung 7. Bundeskanzler 8. Bundestag 9. Abgeordneten 10. Einwohner 11. Minderheiten Ü6 1. der Kölner Dom 2. das Brandenburger Tor 3. das Schloss Neuschwanstein 4. der Zwinger Ü7 1c, 2a, 3d, 4b, 5e Ü8 poziomo: Denkmal, Burg, Gemäldegalerie, Schloss, Kathedrale, Museum, Kunstschatz; pionowo: Fernsehturm, Dom, Wahrzeichen,

www.wsip.pl

Kirche, Tor, Oper, Rathaus Ü9 1. Brandenburger Tor 2. Schloss Bellevue 3. Staatsoper 4. Siegessäule 5. Reichstag 6. Fernsehturm; Lösung: Berlin Ü10 1d, 2a, 3c, 4b Ü11 1. führen 2. sich informieren 3. stattfinden 4. enthalten Ü13 1. die Sparsamkeit 2. die Pünktlichkeit 3. die Freundlichkeit 4. die Ordnung 5. der Fleiß 6. die Zuverlässigkeit Ü14 1. Land 2. Sprachen 3. Spezialitäten 4. Zeitung 5. Deutschland 6. essen 7. fett 8. hektisch Ü15 1. pünktlich 2. Ausländer 3. Bier 4. Umweltschutz Ü16 Ludwig van Beethoven, Willy Brandt, Conrad Röntgen, Friedrich Benz, Günter Grass, Martin Luther Ü17 1. komponiert 2. erfunden 3. erhalten 4. entdeckt 5. geschrieben 6. übersetzt Ü18 1. Brandenburger 2. Berliner 3. Kölner 4. Frankfurter 5. Dresdner 6. Wiener 7. Hamburger 8. Salzburger Ü19 1f, 2g, 3b, 4a, 5c, 6d, 7h, 8e

Kapitel 8 Lehrbuch A1 1. das Polargebiet 2. das Gebirge 3. tropischer Regenwald 4. die Wüste A3 1. das Gebirge 2. das Polargebiet 3. tropischer Regenwald 4. die Wüste 5. die Savanne 6. die Tiefebene A6 propozycje: Es ist auf Gran Canaria das ganze Jahr über wunderbar angenehm.; Hier weht der Passatwind.; Die Temperaturen liegen im Winter bei 20 ºC und im Sommer bei 25 ºC im Schatten.; Es ist heiter bis wolkig.; Regen gibt es als kurze, heftige Schauer. A9 1. Die Sonne scheint.; Es ist warm.; Der Himmel ist klar. 2. Es donnert.; Es ist dunkel.; Es blitzt.; Es regnet. 3. Es ist nass.; Es ist glatt.; Es hagelt. A10 die Sonne, stürmisch, regnen, regnerisch, neblig, blitzen, der Wind, windig, hageln, wolkig A11 im Norden: 25 / 14 Grad, bedeckt, schwach aus Südost; im Westen: 21 / 11 Grad, wolkig, Regenschauer; im Osten: 22 / 15 Grad, teils wolkig teils sonnig, mäßig aus Südwest, vereinzelte Schauer: im Süden: 26 / 17 Grad, schwach aus Nordwest, – A15 1. Aktuelle Prognosen kann man in Massenmedien finden. 2. Die Meteorologen / Die meteorologischen Institute bereiten den Wetterbericht vor. 3. Die Bauern beobachten die Natur. 4. In Polen gibt es auch viele Bauernsprüche, aber nicht immer stimmt es, was die Bauern vorhersagen. A16 1. b, d 2. b, c, 3. a, d 4. a, c 5. b, c A17 Athen – stark bewölkt; Brüssel 16 °C; Helsinki – Regenschauer; Lissabon – sonnig; Moskau – 29 °C; Paris – 16 °C; Reykjavik – 11 °C; Wien – stark bewölkt A21 1b, 2g, 3d, 4a, 5e A22 1. Dürre; in Polen, besonders im Osten; die Böden halten das Wasser kaum 2. Hochwasser; im Süden und im Osten Deutschlands; viele Städte und Dörfer sind überflutet, viele Straßen kann man nicht befahren, Telefon- und Stromleitungen funktionieren nicht, an vielen Orten gibt es kein Licht, zahlreiche Gebäude sind völlig zerstört oder mit Wasser und Schlamm vollgelaufen 3. Erdbeben; im Nordwesten Irans; in den zwei am stärksten betroffenen Provinzen

95

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń

sind rund 20 000 Häuser in 60 Dörfern total zerstört oder schwer beschädigt und es gibt 230 Todesopfer 4. Waldbrand; im US-Bundesstaat Arizona; ein Großfeuer verschlang 60 000 Hektar Land und es besteht die Gefahr, dass es sich mit einem anderen Brand vereinigt 5. Lawine; in Peru; drei Österreicher sind in eine tiefe Gletscherspalte gefallen und ums Leben gekommen A23 b, d, a, c A24 1r, 2r, 3f, 4r, 5f, 6r, 7f, 8r A27 1d, 2a, 3f, 4e, 5b, 6c A28 2, 3, 1, 4 A31 propozycje: 1. Der Held dieser Geschichte ist Matthias K. 2. Der Unfall ist auf einem Gletscher passiert. 3. Matthias schrie um Hilfe, kletterte an den Eiswänden, machte Gymnastik und aß seine Müsliriegel. 4. Man kann hier von einem Wunder sprechen, weil Matthias nur Unterkühlungen und Hautabschürfungen hatte. A32 1d, 2g, 3a, 4b, 5f, 6c, 7e A35 ungenügende Ausrüstung – 4, zu wenig Erfahrung – 1, Unwetter – 3, menschliches Versagen – die Nachricht kommt nicht vor, schlechter technischer Zustand – 2 A36 1d, 2b, 3c, 4a A37 1. die Geschwindigkeit dem Wetter nicht anpassen, zu scharf bremsen, nicht genügend Abstand halten 2. zu wenig Kräfte haben, unpassende Kleidung tragen, die Wanderroute falsch planen, sich erschöpft fühlen A41 [u:] – [y:] [y:] – [i:] 1. 2. 3. 1.

x

1.

2. x 3. 4.

1. 2. 3. x

2. x x

3. x x

5. x

4. 5.

x x

A43 szyk prosty: und – i, a; aber – ale; oder – albo, lub; sondern – lecz; denn – bo, ponieważ; szyk przestawny: trotzdem – mimo to; sonst – inaczej, w przeciwnym razie; deshalb (darum, deswegen) – dlatego; Regel: … prosty, … przestawny … A44 1. denn 2. oder 3. sonst 4. deshalb (darum, deswegen) 5. sondern 6. und / oder 7. aber 8. trotzdem A45 … sinkt, stehen … ; … kam … , sind.; … hat … gerettet, … verschüttet hat.; … gewarnt haben, hat … erwartet, … sein wird.; Regel: … końcu zdania. A46 propozycje: 1. Obwohl das Wasser kalt ist, gehen wir schwimmen. 2. Obwohl ein Sonnenbrand gefährlich ist, liegen die Leute stundenlang in der Sonne. 3. Obwohl man starke Schneefälle vorausgesagt hat, haben wir unseren Ausflug nicht verschoben. 4. Er kann das Wetter vorhersagen, obwohl er kein Meteorologe ist. 5. Herr Weber hat das Auto gefahren, obwohl er ein paar Glas Bier getrunken hat. 6. Obwohl viele Leute ihre Häuser verloren, bekamen sie vom Staat keine Hilfe. 7. Obwohl er mich heute Morgen furchtbar geärgert hat, hat er mir den Tag nicht verdorben.

Übungsbuch Ü1 1. die Wüste 2. tropischer Regenwald 3. die Savanne 4. das Polargebiet 5. die Tiefebene Ü2 1c, 2d, 3a, 4e, 5b Ü3 1. Tiere 2. Landschaften 3. Pflanzen

96

4. Jahreszeiten Ü4 1. weit 2. rau 3. heiß 4. lebendig 5. kühl 6. schön Ü5 1. Gran Canaria besitzt ein ozeanisch-subtropisches Klima. 2. Auf Gran Canaria weht häufig ein Passatwind aus dem Norden. 3. Hier liegen die Temperaturen im Winter bei 20 °C und im Sommer bei 25 °C. 4. Meistens regnet es kurz aber heftig. Ü6 1. Autobahn 2. nass 3. hagelt 4. bedeckt 5. Autos 6. schlecht 7. Wetter Ü7 1. bedeckt / stark bewölkt 2. gewittrig 3. sonnig 4. neblig 5. wolkig 6. regnerisch Ü8 1e, 2d, 3b, 4f, 5c, 6a Ü9 1. es 2. Es 3. man 4. es 5. man 6. man 7. Es 8. Es 9. Es 10. man Ü10 1. kalt 2. bewölkt 3. trocken 4. windig 5. stark Ü11 1d, 2c, 3a, 4b Ü12 q Sauwetter heute, finden Sie nicht? r Ja, das stimmt. Es ist kalt, dunkel und dazu regnet es noch die ganze Zeit. q Am Montag soll es wieder schöner sein. r Mal sehen. q Puh, es ist ja eine Hitze heute. r Lieber Hitze als Kälte. Ich mag solches Wetter. Wenn du willst, können wir ins Freibad fahren. q Gerne, da gibt es eine neue Wasserrutsche. Ü13 an, eine Zeitung, erfahren, konnten, einfach Ü14 schönes Wetter: sonnig, heiter, wolkenlos, heiß, trocken, klar, ruhig, freundlich, warm; schlechtes Wetter: neblig, stürmisch, frostig, kalt, regnerisch, nass, wolkig, kühl, windig, feucht Ü15 1. Wolken 2. Regen 3. Gewitter 4. blitzt 5. bewölkt 6. Schneeschauern / Schnee 7. Wind Ü17 1. treten 2. überfluten 3. stehen 4. leisten 5. bringen 6. verursachen Ü18 1. standen … unter Wasser 2. übers Ufer trat 3. überflutete das Land 4. brachte … in Sicherheit 5. verursachte … große Schäden 6. Hilfe … leisten Ü19 1. Lawine 2. Dürre 3. Hochwasser 4. Erdbeben 5. Gewitter Ü20 1e, 2b, 3h, 4g, 5a, 6d Ü21 1. im siebten Himmel 2. den Mantel nach dem Wind zu hängen 3. in den Wind geredet 4. vom Regen in die Traufe kam 5. setzte sie Himmel und Hölle in Bewegung Ü22 1. wahrscheinlich 2. aufbrechen 3. ausprobieren 4. unverletzt 5. beobachten 6. emporklettern 7. jemanden entdecken Ü23 1. aufbrechen 2. ausprobieren 3. brechen 4. stürzen 5. überleben 6. schreien 7. arbeiten 8. verlassen Ü24 1. am frühen Morgen aufbrechen 2. Steigeisen … ausprobieren 3. durch eine Schneedecke gebrochen … in eine Spalte gestürzt 4. den Sturz … überlebt 5. um Hilfe geschrien 6. über den Gletscher gearbeitet 7. das Krankenhaus verlassen Ü25 1. planen 2. anpassen 3. mitnehmen 4. halten 5. beachten Ü26 1. achten 2. Lawinenopfer 3. Bergwanderung 4. wichtig 5. denn 6. Unfälle 7. Bergwacht 8. tragen Ü28 1. denn 2. oder 3. trotzdem 4. trotzdem 5. sonst 6. deshalb 7. und 8. aber Ü29 1. deshalb (darum, deswegen) 2. oder 3. aber 4. und 5. trotzdem 6. denn 7. sondern 8. trotzdem 9. deshalb (darum, deswegen) 10. aber Ü30 1. Obwohl 2. trotzdem 3. obwohl 4. Obwohl 5. Obwohl 6. trotzdem 7. trotzdem 8. obwohl

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń

9. trotzdem 10. trotzdem Ü31 propozycje: 1. Obwohl es sehr windig war, arbeitete Lucas im Garten. / Es war sehr windig, trotzdem arbeitete Lucas im Garten. 2. Obwohl es sehr wenig Schnee gab, wollten die Kinder Schlitten fahren. / Es gab sehr wenig Schnee, trotzdem wollten die Kinder Schlitten fahren. 3. Obwohl es kalt ist, trägt sie nur eine dünne Jacke. / Es ist kalt, trotzdem trägt sie nur eine dünne Jacke. 4. Obwohl das Dorf im dichten Nebel lag, fanden wir unsere Pension relativ schnell. / Das Dorf lag im dichten Nebel, trotzdem fanden wir unsere Pension relativ schnell. Ü32 propozycje: 1. Wenn ich Geburtstag habe, lade ich meine Freunde zu mir ein. 2. Es gibt ein Gewitter, trotzdem gehen viele Jungs spielen. / Obwohl es ein Gewitter gibt, gehen viele Jungs spielen. 3. Schreib es dir besser auf, damit du es nicht wieder vergisst. 4. Während meine Mutter das Frühstück vorbereitet, kocht mein Vater den Kaffee. 5. Seitdem die Tage dunkler werden, geht er morgens erst um 8 Uhr los. 6. Obwohl Monika schon seit fünf Jahren Deutsch lernt, kann sie nicht fließend Deutsch sprechen. / Monika lernt seit fünf Jahren Deutsch, trotzdem kann sie nicht fließend Deutsch sprechen. 7. Als ich klein war, wollte ich einen älteren Bruder haben. Ü33 1. Obwohl ich müde war, … 2. Obwohl ich sie darum gebeten habe, … 3. Obwohl es Staus gegeben hat, … 4. Obwohl das Wetter schlecht war, … 5. Obwohl es verboten war, … 6. Obwohl Luise krank war, ...

Kapitel 9 Lehrbuch A3 Altglascontainer: Gläser; Der Gelbe Sack: Joghurtbecher, Konservendosen; Altpapier: alte Zeitungen und Zeitschriften; Komposthaufen: Küchenabfälle, Kartoffelschalen, Obstschalen, Essensreste, Gartenabfälle, Laub, Rasenschnitt; Sondermüll: Batterien, Farben; Restmüll: Hygieneartikel, Zahnbürsten, defekte Spielsachen, Staubsaugerbeutel A4 1b, 2c, 3a, 4c, 5b A6 1d, 2a, 3e, 4c, 5b A9 fossile Brennstoffe: Braunkohle, Erdöl, Steinkohle, Erdgas, Torf; erneuerbare Energiequellen: Wasser, Biomasse, Wind, Sonne, Erdwärme; Kernenergie: Uran A11 1. Windkraft 2. Windkraft 3. Wasserkraft 4. Wasserkraft 5. Erdwärme 6. Erdwärme 7. Sonnenenergie A12 1r, 2f, 3r, 4f, 5r, 6f A13 10% – Erdgas, 11% – erneuerbare Energien, 26% – Braunkohle, 29% – Kernenergie A15 Energiequellen der Zukunft A16 1f, 2f, 3r, 4r, 5r A19 1. Umwelt zerstören 2. Umwelt schonen A20 Umwelt schonen: 3, 4, 5, 7, 8, 9; Umwelt zerstören: 1, 2, 6, 10 A22 1. Waldsterben 2. verschiedene Allergien 3. globale Erwärmung 4. Hochwasser und andere Naturkatastrophen 5. Wasserverschmutzung A25 duschen statt baden, den Müll trennen, Wasser und Strom sparen, mit öffentlichen Verkehrsmitteln fahren, zu Fuß gehen, das Rad benutzen / mit dem Fahrrad fahren A26 1. Angelika 2. Angelika 3. Anne 4. Stephan

www.wsip.pl

5. Christoph 6. Angelika 7. Stephan 8. Anne 9. Stephan A33 1a, 2c, 3b, 4a, 5a A34 1b, 2e, 3a, 4d, 5c A35 a. gegen Atomkraftwerke, für erneuerbare Energieträger; Aufstellung von 5000 Holzkreuzen; große Sympathie und Unterstützung der Umweltschützer b. für den Schutz der Antarktis vor kommerzieller Ausbeutung; Errichtung einer Basis am Südpol; internationales Moratorium, Schutz der Antarktis vor dem Abbau von Öl und Mineralien c. gegen Robbenjagd; Besprühung der Robbenbabys mit Farbe; Preissenkung für Robbenpelze d. gegen Klimawandel; schwimmender Eisberg, Verkleidung der Leute als Pinguine; Lenkung der Aufmerksamkeit auf die Maßnahmen zum Klimaschutz e. für den weltweiten Schutz der Meeressäuger; Präsentation der Tiere auf einem mit Eis gekühlten Podest; Neugier und Ekel der Passanten A38 Konto, bank, blok, Tank, Platz, test, skalp, Kilo A40 Regel: … werden … Partizip II … A41 Regel: … przeszłym Präteritum … Partizip II … A42 Regel: … sein … Partizip II … worden.

Übungsbuch Ü1 Spielzeug – 11, Zeitung – 13, Plastikflasche – 4, Sahnekarton – 2, Batterie – 7, Fischdose – 10, Zahnpastatube – 3, Bananenschale – 1, Zahnbürste – 5, Joghurtbecher – 8, Farbendose – 12, Essensreste – 6, Glasflasche – 9 Ü2 Biotonne: 1, 6; Altpapier: 13; Altglas: 9; Restmüll: 5; Sondermüll: 7, 12; Kunststoff: 2, 3, 4, 8; Metall: 10, 11 Ü3 1. Küchenabfälle 2. Papier 3. Kunststoff 4. Glas Ü4 1. Apfelschale 2. Zeitungen 3. Verpackung 4. Einwegflasche Ü5 1b, 2f, 3a, 4d, 5e, 6c Ü6 1b, 2d, 3a, 4c Ü7 1. produzieren 2. vorsortiert 3. gesammelt 4. verwendet 5. exportiert 6. recycelt Ü8 1. … heute Strom erzeugt. 2. … , um Energie zu gewinnen. 3. … zu den weltweit am häufigsten genutzten regenerativen Energiequellen. 4. … weniger Energie als die Sonne im Jahr auf die Erde strahlt. Ü9 1. Energiequellen 2. Kohle 3. Stromproduktion 4. Atomenergie 5. Bedeutung 6. Stroms 7. Anteil Ü10 1b, 2d, 3c, 4a Ü11 1. einstrahlen 2. betragen 3. überzeugen 4. schaffen Ü12 1. vernichten 2. verschmutzen 3. schonen 4. erwärmen Ü13 1. die Verschmutzung 2. die Trennung 3. die Errichtung 4. die Abholzung 5. die Vergiftung Ü14 propozycje: 1. Staus auf den Autobahnen gefährden die Umwelt. 2. Viele Tier- und Pflanzenarten sind vom Aussterben bedroht. 3. Ich glaube, dass man mehr Naturschutzgebiete errichten soll. 4. Die Luft und das Wasser werden durch die Industrie verschmutzt. 5. Die Industrie trägt zur raschen Entwicklung der Umweltverschmutzung bei. Ü15 Ursachen: Tourismus, Rauch aus den Schornsteinen der Fabriken, Luftverkehr, Autoverkehr; Folgen: Ozonloch, sterbende Wälder, Hochwasser, Klimawandel, Allergien, saurer Regen Ü16 1e, 2c, 3d, 4a, 5b Ü17 1. Umweltschutz 2. Umwelt 3. Produkte 4. Kunststoff 5. Getränke 6. Pfandflaschen 7. Fuß 8. Verkehrsmittel 9. Wasser 10. Licht Ü18 1. sich engagieren 2. organisieren 3. hinweisen 4. kämpfen

97

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń

Ü19 1. um 2. auf 3. mit 4. für 5. für 6. gegen 7. mit 8. auf Ü20 1e, 2b, 3g, 4c, 5d, 6a, 7f Ü21 1B, 2C, 3A, 4B, 5A, 6C, 7A Ü23 1. wird 2. wird 3. werden 4. wird 5. wird 6. werden Ü24 1. verursacht 2. vorsortiert, gebracht 3. recycelt 4. errichtet Ü25 propozycje: 1. Metallverpackungen werden von uns in den Gelben Sack geworfen. 2. Was wird von dir für die Umwelt gemacht? 3. – 4. Das Altpapier wird von Herrn Krause zur Altpapiertonne gebracht. 5. – 6. Der Hausmüll wird von Markus getrennt gesammelt. 7. Produkte mit dem Grünen Punkt werden von Familie Sauer gekauft. 8. Der Garten wird von Frau Bauer mit Kompost vom eigenen Komposthaufen gedüngt. Ü26 propozycje: 1. Was wird aus Altpapier produziert? 2. In wenigen polnischen Familien wird der Müll vorsortiert. 3. Ein Marmeladenglas wird in die Glastonne geworfen. 4. Es wird viel über die Mülltrennung diskutiert. 5. Der giftige Müll wird bei uns zum Giftmobil gebracht. 6. In meiner Familie werden bei jedem Einkauf eigene Stofftaschen benutzt. 7. Welche Umweltmagazine werden in Deutschland gelesen? Ü27 1. Es wurde verschickt. 2. Er wurde repariert. 3. Sie wurde bezahlt. 4. Er wurde entfernt. 5. Er wurde verkauft. Ü28 propozycje: 1. Wir sind vom Biolehrer auf den Umweltschutz aufmerksam gemacht worden. 2. Bei Meiers werden Getränke immer nur in Mehrwegflaschen gekauft. 3. Von wem ist bei euch der Müll in verschiedene Tonnen sortiert worden? 4. Strom und Wasser werden bei uns gespart. 5. Beim Einkaufen wird bei uns auf die Verpackung geachtet. 6. Ich bin umweltbewusst erzogen worden. 7. Ist eine Umweltschutzorganisation wirklich von Anke gegründet worden? 8. Gegen die Atompolitik der EU ist von vielen Greenpeace-Aktivisten protestiert worden. 9. Nur Produkte ohne Chemie wurden von ihnen im Haushalt verwendet. 10. Viele Naturlandschaften wurden durch die Industrie zerstört. Ü29 1. Nein, diese Protestaktion ist von mir leider nicht organisiert worden. 2. Nein, diese Kampagne ist von den Umweltaktivisten von Greenpeace noch nicht gestartet worden. 3. Ja, unkonventionelle Mittel sind von der Umweltorganisation eingesetzt worden. 4. Ja, die Bücher über den Umweltschutz sind von uns schon gestern bestellt worden. 5. Ja, Unterschriften sind von ihm gesammelt worden. Ü30 1. Industrie bedroht die Umwelt. 2. In vielen polnischen Schulen kaufen die Schüler Getränke an Dosenautomaten. 3. Welche Fragen stellte man dem Umweltschützer? 4. Private Leute unterstützen hauptsächlich die Umweltorganisationen. 5. Gestern führte man ein Interview mit einem Umweltschützer durch. 6. Die Greenpeace-Aktivisten riefen die Fußgänger zum Boykott des McDonald’s auf. 7. Meine Mutter verwendet Bioputzmittel.

Kapitel 10 Lehrbuch A1 1. Armut 2. Alterung der Gesellschaft 3. Ausländer / Migrationen 4. Behinderte 5. Arbeitslosigkeit A3 Gerechtigkeit, Hilfsbereitschaft A4 1. Herr Grün

98

2. Matthias 3. Sabine 4. Sabine 5. Frau Leitner 6. Matthias 7. Herr Grün A6 Zu wenig Kontakt zwischen den Enkelkindern und den Großeltern; Aktivitäten der SeniorInnen; Soziales Engagement der älteren Leute A7 1c, 2a, 3c, 4b A11 a – 2, b – 2, c – 3, d – 3, e – 2, f – 3, g – 1, h – 3, i – 1, j – 3, k – 1, l – 1 A12 Dialog 1 – SMS-Sucht, Dialog 2 – Kaufsucht, Dialog 3 – Nikotinsucht, Dialog 4 – Drogensucht A15 1. … , als sie 14 war. 2. … auf der Party … 3. Ein Freund hat ihr auf der Party eine Zigarette angeboten. 4. Die Klassenlehrerin … 5. Zu Hause … 6. … von ihren Eltern … 7. … weiß … A17 1c, 2e, 3d, 4f, 5b, 6h A18 1f, 2g, 3b, 4e, 5c, 6a, 7d A22 1e, 2f, 3a, 4d, 5c, 6b A23 1f, 2f, 3r, 4f, 5r, 6r, 7r A25 Auch Blinde dürfen bedienen A26 1e, 2b, 3f, 4h, 5a, 6d A27 1. halbdunkel – ganz dunkel 2. nicht – intensiver 3. keine – weniger 4. ein Diktiergerät – kein Diktiergerät 5. keinen Spaß – viel Spaß A32 … sollen … gestellt werden. ; … darf … diskriminiert werden.; … konnte … eingesammelt werden.; … konnten … genannt werden.; Regel: … osobowej. … końcu zdania … A33 Regel: … końcu zdania. A34 Regel: … przymiotniki, … wielką …

Übungsbuch Ü1 1e, 2d, 3c, 4b, 5a Ü2 1. Recht 2. Unterstützung 3. Last 4. Herkunft 5. Rand 6. Interesse Ü3 1. gebraucht 2. vergisst 3. besucht 4. leben Ü4 1d, 2b, 3a, 4f, 5c, 6e Ü5 1. … verfügen über Erfahrung … 2. … Erfahrungen … einzubringen. 3. … in Rente gegangen. 4. … ist … an der Tagesordnung. 5. … steht … auf Abruf bereit. 6. … hin und her überlegt, … Ü6 1A, 2B, 3B, 4C, 5A, 6B, 7C, 8B, 9C, 10A Ü7 1. anbieten 2. schützen 3. leiden 4. greifen 5. üben 6. machen Ü8 1. Internetsucht 2. Magersucht 3. Drogensucht 4. Alkoholsucht 5. SMS-Sucht Ü9 1d, 2c, 3a, 4e, 5b Ü10 1. schwaches 2. überall 3. einsam 4. neugierig 5. der Zukunft 6. abbauen Ü11 propozycje: 1. Jugendliche greifen zu Suchtmitteln, weil sie Angst vor der Zukunft haben. 2. Junge Mädchen wollen um jeden Preis schlank sein, denn sie haben ein schwaches Selbstwertgefühl. 3. Wenn die Eltern zu Hause rauchen, werden die Kinder wahrscheinlich auch zur Zigarette greifen. 4. Viele Jugendliche wissen genau, dass die Folgen des Rauchens erst nach einigen Jahren auftreten. 5. Können die Eltern erkennen, ob die Kinder abhängig sind? Ü12 1b, 2d, 3a, 4f, 5e, 6c Ü13 1c, 2f, 3a, 4d, 5b, 6e Ü14 1. warum 2. weil 3. Deshalb 4. dass 5. denn Ü16 1. Viele Behinderte fühlen sich in der Gesellschaft isoliert. 2. Es ist für viele Behinderte schwierig, eine Arbeitsstelle zu finden. 3. Bei vielen Leuten können Behinderte kein Verständnis für ihre Probleme finden. 4. Manche Behinderten im Rollstuhl bekommen in ihren Familien keine Unterstützung. Ü17 1. Unterricht 2. Erfahrungen 3. Behinderte 4. Toleranz 5. Normalität Ü18 1. dass 2. deshalb 3. dass 4. wenn 5. aber 6. Obwohl 7. Wenn 8. dass 9. sondern Ü19 1d, 2b, 3a, 4e, 5c

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń

Ü20 1. Bedienung 2. Dunkelrestaurant 3. Blinden 4. Dunkelheit 5. Gedächtnis 6. Bestellungen 7. Job Ü21 1. Es muss repariert werden. 2. Er muss verbessert werden. 3. Es soll / muss aufgeräumt werden. 4. Es muss / soll erst gekocht werden. Ü22 propozycje: 1. Die Umwelt muss von uns allen geschützt werden. 2. Die Wasserressourcen sollten unbedingt geschont werden. 3. Jeder Fehler musste vom Lehrer korrigiert werden. 4. Die Älteren dürfen nicht an den Rand der Gesellschaft gestellt werden. 5. Dieser Text sollte bis morgen übersetzt werden. 6. Wo kann das Konto eröffnet werden? 7. Die Getränke können doch in Dosen gekauft werden. 8. Kann das Buch von mir noch bestellt werden? 9. Wie kann den Kindern geholfen werden? 10. Das Auto musste vom Pannendienst abgeschleppt werden. Ü23 propozycje: 1. Die Aufgabe muss heute noch gemacht werden. 2. Das Geburtstagsgeschenk muss von dir gekauft werden. 3. Das Auto sollte zur Autowerkstatt gebracht werden. 4. Behinderte Menschen dürfen nicht diskriminiert werden. 5. Der Artikel für die Schulzeitung sollte möglichst schnell geschrieben werden. 6. Hier darf leider nicht geraucht werden. 7. Nicht alle Abfälle können recycelt werden. 8. Die gebrauchten Batterien dürfen nicht in den Altglascontainer geworfen werden. Ü24 1. … musste gereinigt werden. 2. … musste gekürzt werden. 3. … musste gewaschen werden. 4. … musste repariert werden. 5. … musste geschrieben werden. Ü25 1. … der neueste Roman von Günter Grass schon veröffentlicht worden ist? 2. … die Stromrechnung noch heute bezahlt werden muss. 3. … die starken Verben von uns wiederholt werden müssen. 4. … dein Brief von mir schon beantwortet worden ist. 5. … die Polizei über den Unfall benachrichtigt werden soll. Ü26 1. Tote 2. Verwandten 3. Erwachsene 4. Blinder 5. Fremden 6. Schlechtes 7. Bekannten 8. Deutschen 9. Behinderte 10. Reisenden 11. Spannendes 12. Grünen Ü27 1. meines Verwandten 2. dem Fremden 3. Neues 4. einen Verlobten 5. eine Bekannte, Interessantes 6. Deutschen 7. den Kranken 8. Spannendes 9. Die Behinderten 10. die Alten 11. Blinde

aufgestellt und eine Gedenkplakette hinterlassen. A14 1. Neil Armstrong 2. vier Tage 3. Gedenkplakette, amerikanische Flagge 4. US-Präsidenten Richard Nixon 5. Expedition 6. zehn Jahre A15 1e, 2a, 3b, 4d A17 4a, 2b, 1c, 5d, 3e A18 1r, 2f, 3f, 4r, 5r A23 1. Im Text wird das Thema der gentechnisch veränderten Pflanzen und Lebensmittel angesprochen. 2. Die Biobauern und die Umweltschützer befürchten, dass sich gentechnisch veränderte Pflanzen mit anderen vermischen. 3. Dank der Gentechnik kann man z.B. Pflanzen gegen Schädlinge immuner machen, Ernteerträge erhöhen oder Qualität und Geschmack von pflanzlichen Lebensmitteln verbessern. 4. Die Kritiker der Gentechnik lenken ihre Aufmerksamkeit darauf, dass man nichts über die möglichen Langzeitfolgen von Genpflanzen für den Menschen und die Umwelt weiß. A24 1c, 2e, 3a, 4d, 5b A25 Die Geburt des ersten Klonschafes A26 1. 1–2; 2. 5–8; 3. 5; 4. 16–19; 5. 20–23; 6. 27–28 A27 1. Als erstes Säugetier wurde ein Schaf geklont. 2. Alterserkrankung – Arthritis war die Ursache seines Todes. 3. Es hat 6,5 Jahre lang gelebt. 4. Dolly hat eine Diskussion ausgelöst, ob das Züchten von Embryonen und das medizinische Klonen ethisch vertretbar sind. 5. Frau Boisselier informierte die Öffentlichkeit darüber, dass sie den Menschen geklont hat. 6. Diese Nachrichten wurden in der Welt mit Entsetzen aufgenommen. A28 Jasmin; Franziska; Lukas und Sophie A29 1b, 2a, 3c, 4a, 5b A35 … hatte … erfunden. … konstruierte … ; … hatte … gegründet. … entwickelte … ; … hatte … gemacht. … baute … ein.; … war … gewesen. … begann … ; Regel: … wcześniejszą … ; … haben … sein … A36 … verunglückt war, waren … ; … geflogen ist, träumen … ; … startete … , … gegangen waren.; … geklettert war, betrat … ; … erwartet … , … landen.; Regel: … wcześniej …; czynność późniejsza – Präteritum; czynność wcześniejsza – Perfekt A37 1. angeschafft hat 2. träumen 3. kaufe 4. erfunden hatte 5. stellten 6. sehe 7. war

Kapitel 11

Ü1 1. Rad 2. Antibiotikum 3. Schallplatte 4. Telefon 5. Computer 6. Radio 7. Farbfernseher 8. Schrift 9. Glühbirne; Lösung: Automobil Ü2 1. das Auto 2. der Buchdruck 3. der MP3-Player 4. die Aspirin-Tablette 5. die Straßenbahn Ü3 Erfinder, gegründet, entwickelt, Den Motor, Räder, Die erste Fernfahrt, tanken, Tankstellen, Chemikalien, Tankstelle Ü4 1. Erfindung 2. Deutschland 3. kritisiert 4. gefährlich 5. Autoerfinder 6. gelacht 7. Autofahrt 8. Tank 9. Apotheke 10. Tankstelle 11. Respekt 12. gefahren Ü5 1. die Auswirkung haben 2. zum Patent anmelden 3. beweisen 4. ausgehen 5. ausstellen 6. in eine neue Lage versetzen Ü6 1d, 2a, 3e, 4b, 5f, 6c, 7g Ü7 1. 1895 entdeckte W. C. Röntgen die X-Strahlen. 2. Rudolf Diesel entwickelte den Dieselmotor. 3. Im 15. Jahrhundert erfand Johannes Gutenberg den Buchdruck. 4. Das erste Luftschiff konstruierte Ferdinand Graf von Zeppelin 1900. 5. Werner Heisenberg

Lehrbuch A1 das GPS, das Automobil, der Farbfernseher, der Buchdruck, der MP3-Player, der Computer A3 die Erfindung des Automobils A4 1c, 2a, 3c, 4b, 5b A6 1. Herr Hornung – das Rad 2. Frau Seemann – der Computer 3. Angelika – das Handy 4. Jens – der MP3-Player A7 1f, 2r, 3r, 4f, 5r, 6f, 7r A10 1. die Glühbirne 2. der Buchdruck 3. das Telefon 4. das Flugzeug 5. die Uhr 6. die Jeans 7. das Handy A12 od lewej: 6, 1, 5, 3 A13 1. Der erste Mensch ist im Jahr 1969 auf dem Mond gelandet. 2. Sein Name war Neil Armstrong. / Er hieß Neil Armstrong. 3. Diese Expedition haben die USA organisiert. 4. Die Astronauten haben auf dem Mond eine amerikanische Flagge

www.wsip.pl

Übungsbuch

99

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń

begründete 1932 die Quantenmechanik. Ü8 1. umkreisen 2. fliegen 3. verfolgen 4. beteiligen 5. entdecken 6. landen Ü9 1C, 2A, 3A, 4B, 5C, 6B, 7C Ü11 1d, 2c, 3a, 4b Ü12 1. Auf der Raumstation wurden verschiedene Versuche gemacht. 2. Die Mondlandung des ersten Menschen war ein großer Sprung vorwärts. 3. In der Internationalen Raumstation werden wissenschaftliche Experimente durchgeführt. 4. Als erster Mensch flog Gagarin in den Weltraum. 5. Die amerikanische Raumfähre „Columbia” verunglückte auf dem Rückflug. Ü13 1. Juri Gagarin 2. Neil Armstrong 3. Dennis Tito Ü14 poziomo: Mondgestein, Astronaut, Weltraumagentur, Mission, Mondfähre; pionowo: All, Raumschiff, Raumstation, Mondlandung, Raumkapsel Ü15 propozycje: 1. Ich kann mir es nicht vorstellen, dass es auf dem Mars Lebewesen gibt. 2. Die Leute wollen erforschen, ob andere Planeten fürs Leben geeignet sind. 3. Die Menschen erkunden in den Weltraum, denn sie wollen neue Rohstoffe finden. 4. Obwohl die Weltallforschung teuer ist, wird sie durchgeführt. 5. Die Menschen fliegen ins Weltall, weil sie einfach neugierig sind. Ü16 1. entscheiden 2. bringen 3. ernähren 4. verbessern 5. sehen 6. einsetzen Ü17 1. umstritten 2. erhöhen 3. Vorteile 4. fürchten 5. debattieren 6. die Regelung / das Gesetz 7. deutlich 8. erheblich Ü18 1b, 2a, 3e, 4c, 5d Ü19 1B, 2A, 3B, 4C, 5A, 6C, 7A, 8C, 9A, 10B Ü20 propozycje: 1. In diesem Klonverfahren produzierte man 277 Embryonen. 2. Nach sechs Jahren musste man Dolly einschläfern. 3. Das erste geklonte Tier löste eine Welle von Diskussionen aus. 4. Der italienische Skandal-Gynäkologe informierte die Öffentlichkeit über den ersten geklonten Menschen. 5. Man hat die Nachricht über die ersten geklonten Menschen in der Welt mit Entsetzen aufgenommen. Ü21 poziomo: Klonzeitalter, Eingriff, Ethik, Organ, Erbkrankheit; pionowo: Lebewesen, Gentechnik, Experiment, Kopie, Klonversuch Ü22 ☺: 1, 2, 3, 6; : 4, 5, 7, 8 Ü23 1. Anja weinte, weil sie die Wahrheit erfahren hatte. 2. Er besuchte seine Tante, als er eine Einladung bekommen hatte. 3. Ich kam so spät, weil ich den Bus verpasst hatte. 4. Sie antworteten nicht, weil sie die Fragen nicht gehört hatten. 5. Ich rief dich nicht an, weil ich beim Arzt gewesen war. 6. Er half ihr, weil sie sich mit den Eltern gestritten hatte. 7. Sie war bei der Polizei, weil sie die Brieftasche verloren hatte. 8. Sie freute sich, weil sie Blumen bekommen hatte. Ü24 1. kaufte, hatte … versprochen 2. stellte … fest, gestohlen hatte 3. flogen, hatten … verdient 4. hatte, verreist war 5. wusste, verursacht hatte 6. fuhr, eingeladen hatten Ü25 1c, 2e, 3a, 4d, 5b Ü26 1. … , musste ich noch den Keller aufräumen. 2. … , konnte sie gleich einschlafen. 3. … , konstruierte sein Ingenieur einen Benzinmotor. 4. … , kaufte er sich einen Laptop. 5. … , plauderten wir noch ein bisschen. 6. … , fühlte er sich todmüde. Ü27 propozycje: 1. Nachdem man ein neues Medikament entwickelt hatte, konnte man die Erbkrankheiten heilen. 2. Nachdem mein Vater eine neue Firma gegründet hat, stellt er die Mitarbeiter ein. 3. Nachdem ich in den Ferien

100

gejobbt habe, kann ich mir einen neuen DVD-Player kaufen. 4. Nachdem Philip viel gelernt hatte, bestand er die Prüfung. 5. Nachdem wir den Film gesehen haben, diskutieren wir über ihn. Ü28 1. … du sie siehst. 2. … ich an Ort und Stelle ankam. 3. … ich eine Nachricht bekomme, … 4. … sie auf dem Markt erscheint. 5. … er mit der Arbeit fertig ist, … Ü29 1d, 2b, 3b, 4c, 5b, 6a, 7d, 8c Ü30 1. Nachdem wir in Berlin angekommen waren, waren alle gut gelaunt. 2. Sobald Martha zurückgekehrt / zurückgekommen war, rief sie ihren Mann an. 3. Nachdem Amerika entdeckt worden war, vergingen ein paar Jahrhunderte. 4. Sobald sie in eine neue Wohnung eingezogen war, kaufte sie sich einen Kühlschrank und eine Mikrowelle. 5. Nachdem Polen der EU beigetreten war, wanderten viele ins Ausland aus. 6. Sobald er die Universität abgeschlossen hat, unterrichtet er Deutsch an einem französischen Gymnasium. 7. Sobald wir zu Mittag gegessen hatten, machten wir einen Spaziergang. 8. Nachdem man den Computer erfunden hatte, wurde das menschliche Leben viel leichter.

Kapitel 12 Lehrbuch A1 1. Terrorismus 2. Krieg 3. Hunger 4. globale ökologische Veränderungen 5. Armut A4 Naturkatastrophen, Tod, Überwachungsstaat, tödliche Krankheiten, Gewalt, Krieg, Hunger A5 1. Frau Schille 2. Julia 3. Herr Kutz 4. Dominik 5. Frau Schille 6. Julia A9 1d, 2c, 3a, 4e, 5b A13 medizinische und psychologische Hilfe für die Opfer leisten, einen Terroranschlag verüben, Bomben legen, den Zug zerstören, ums Leben kommen, unschuldige Menschen töten, Menschen verletzen, Angst haben A14 5; Geiselnahme in der Schule; 1.09.2004; Beslan / Russland; tschetschenische Terroristen; 317 Tote / viele Verletzte; 1; Bomben-Explosion in den Zügen; 11.03.2004; Madrid / Spanien; El-Kaida; 191 / 1800; 3; Bomben-Explosion in der U-Bahn und in einem Bus; 7.07.2005; London / Großbritannien; islamische Terroristen; 54 / 700; 4; Geiselnahme und Tötung israelischer Sportler; 05.09.1972; München / Deutschland; Palästinenser; 2; 2; Flugzeugentführung; 11.09.2001; New York / Washington / USA; El-Kaida; 3025 A17 1. Maja 2. Moderator 3. Maja 4. Selim 5. Anke 6. Michael 7. Selim A18 1. verändert 2. das Leben 3. Anschläge 4. des Terrorismus 5. passiert 6. Gewalt 7. akzeptieren 8. Hass 9. Angst 10. erreicht A23 1. Das Hauptthema von diesem Gespräch sind Ladendiebstähle. 2. Das ist so ein großes Problem geworden, denn es wird heutzutage mehr denn je gestohlen. 3. Die häufigsten Gründe sind: sich vor Kollegen behaupten, Mutproben, die Aufbesserung des Taschengeldes, Langeweile, fehlende Aufmerksamkeit der Eltern oder der Nervenkitzel. 4. Man sollte viel mit Kindern und Jugendlichen über dieses Problem sprechen. A24 1r, 2r, 3f, 4f, 5r, 6r, 7f

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń

A26 der Terroranschlag: der Terrorist, verüben; der Raubüberfall: überfallen, der Räuber; der Einbruch: der Einbrecher, einbrechen; der Betrug: der Betrüger, betrügen; der Diebstahl: stehlen / klauen, der Dieb; die Korruption: bestechen A27 1. registrierte Kriminalität 2. einfacher Diebstahl 3. schwerer Diebstahl 4. 19% 5. sonstige Straftaten (Mord, Erpressung, Beleidigung, Geldwäsche uns sexueller Missbrauch) 6. Betrug 7. Sachbeschädigung A34 Vase, Veteran, Vatikan, vibrieren, vegetarisch, Veranda, variabel, Vulkan, virtuell, Vokal A35 Regel: … sein … ; … bezokolicznik, … sein … A36 1. Ja, die Tat kann bestimmt nicht verziehen werden. 2. Ja, die Pilze konnten sicher gegessen werden. 3. Ja, seine Handschrift kann nicht gelesen werden. 4. Ja, das Angebot konnte sicher akzeptiert werden. 5. Ja, der Computer konnte bestimmt repariert werden. 6. Ja, der Code kann geändert werden. A37 propozycje: 1. Die neue Wohnung von Karl lässt sich renovieren. 2. Das Problem des Terrorismus lässt sich nicht so einfach lösen. 3. In dem Restaurant um die Ecke lässt sich gut essen. 4. Das Projekt ist bis Montagmorgen zu planen. 5. Deine Probleme lassen sich von dir selbst lösen. 6. Die Telefonrechnung ist sofort zu bezahlen. 7. Das lässt sich nicht ändern. A39 Regel: … formie / pisowni / wymowie, … znaczeniach. A40 1. ceny, nagrody 2. danie, sąd 3. ławka, bank 4. bukiet, struś 5. zarobek / pensja, zasługa 6. kac, kocur

Übungsbuch Ü1 1. Armut 2. Krankheiten 3. Überbevölkerung 4. Krieg 5. Minderheitenkonflikte Ü2 1. entführen 2. einjagen 3. betteln 4. beschießen Ü3 1C, 2A, 3B, 4B, 5C, 6A, 7B, 8B Ü4 1. überfluten 2. überleben 3. feiern 4. machen 5. liegen 6. einjagen Ü5 1. Naturkatastrophen und Krieg jagen allen Angst ein. 2. Etwa 200 000 Leute haben den Tsunami nicht überlebt. 3. Weißt du, dass die Geretteten jedes Jahr ihre Wiedergeburt feiern? 4. Viele machten sich oft Gedanken, warum sie gerettet wurden. 5. Meine Großmutter sagt immer, dass alles in Gottes Hand liegt. Ü6 1. Vordergrund 2. Augen 3. liegt 4. Hemd 5. dunkle 6. Maschinengewehr 7. Schießen 8. Kindersoldat 9. Hand 10. beginnt Ü7 1. ungefähr 2. entführen 3. töten 4. arm 5. ernähren 6. benutzen 7. gehorsam 8. unter dem Alkoholeinfluss 9. geschehen Ü8 1. … nie gefragt, … 2. … sie ihren Familien etwas antun, … 3. … sie sind gehorsamer als Erwachsene … 4. … kann sie besser zum Töten erziehen. 5. … sie unter dem Einfluss von Drogen und Alkohol sind. 6. … müssen … kämpfen. Ü9 1. entwickeln 2. sensibilisieren 3. einsammeln 4. organisieren Ü10 1. … Geld einzusammeln, … 2. … die Öffentlichkeit … sensibilisieren. 3. … Projekte entwickelt werden, … 4. … Kampagnen … zu organisieren. Ü11 1. … Krieg bedeutet ein grausamer Tod von unschuldigen Menschen. 2. … man oft gegen Diktatoren machtlos ist. 3. … es keine „gerechten” Kriege gibt. 4. … Krieg kein politisches Instrument zur Konfliktlösung sein kann. Ü12 3, 7, 6, 10, 9, 2, 5, 8, 1, 4, 11 Ü13 1. nehmen 2. verüben 3. fallen 4. leisten 5. legen

www.wsip.pl

6. fordern 7. entführen Ü14 1. 16 Geiseln sind von ihnen gefangen genommen worden. 2. Der Anschlag ist von palästinensischen Terroristen verübt worden. 3. Bomben sind von den Terroristen in der U-Bahn gelegt worden. 4. Das Gebäude ist von der Polizei gestürmt worden. Ü15 An einer Schule in der russischen Stadt Beslan nahmen die tschetschenischen Terroristen am 1. September 2004 mehr als eintausend Kinder, Eltern und Lehrer als Geiseln gefangen. Einen Tag später ließ man 31 Mütter und Kinder frei. Am 3. September stürmte die russische Polizei aber dann doch die Turnhalle. Bei dem Angriff tötete man 317 Menschen und verletzte sehr viele. Ü16 1. entführen 2. der Angriff 3. die Explosion 4. verletzen 5. evakuieren 6. stürzen Ü17 1. wenige 2. traurig 3. frei gelassen 4. leer 5. Früher Ü18 1. über 2. Nach 3. mit 4. über 5. gegen Ü19 1. … das Leben überhaupt weiter geht. 2. … sicheren Welt zu leben / gelebt zu haben. 3. … am 11. September zerstört. 4. … ließ sich nicht beschreiben. 5. … das Problem des Terrorismus nicht so einfach lösen kann. 6. … mit Gewalt zu bekämpfen. Ü20 1c, 2b, 3a, 4d Ü21 1. stiehlt 2. bestraft 3. ist 4. verursachen 5. reicht 6 sprechen Ü22 1. klauen 2. beliebt 3. erwischen 4. der Artikel 5. die Aufmerksamkeit Ü23 1. Terrorist 2. Räuber 3. Betrüger 4. Dieb 5. Einbrecher; Lösung: Täter Ü24 1. einbrechen 2. bestechen 3. betrügen 4. überfallen 5. stehlen Ü25 1. brachen … ein 2. stehlen 3. betrogen 4. bestechen 5. überfallen Ü26 1. erkennen 2. meiden 3. schützen 4. Fall 5. möglichst 6. verschlossen Ü28 1. Das Problem ist nicht so einfach zu lösen. 2. So eine Tragödie ist nicht zu vergessen. 3. Seine Tat ist nicht zu verzeihen. 4. Die Erzählung ist heute nicht zu schreiben. 5. Sein Vorschlag ist nicht zu akzeptieren. 6. Meinungsunterschiede sind nicht immer zu vermeiden. Ü29 1. Die Konzentration kann trainiert werden. 2. Das alte Auto konnte nicht verkauft werden. 3. Der Politiker konnte nicht bestochen werden. 4. Viele Ladendiebstähle können nicht aufgedeckt werden. 5. In der Prüfung konnte nicht abgeschrieben werden. 6. Die Kosten können berechnet werden. Ü30 1. Meine Kamera lässt sich nicht mehr reparieren. 2. Seine Entscheidung lässt sich kaum verstehen. 3. Der Preis ließ sich nicht akzeptieren. 4. Seine Operation ließ sich nicht bezahlen. 5. Peters Leichtsinn lässt sich nicht verzeihen. 6. Annas Entschlossenheit ließ sich sehen. Ü31 1. Ihr Angebot war leider nicht zu akzeptieren. 2. Die Gewalt ist nicht so einfach zu bekämpfen. 3. Der Schock ist kaum zu beschreiben. 4. Ihre Handschrift war nicht zu lesen. 5. Das Wasser ist nicht mehr zu trinken. 6. Das Problem ist theoretisch zu lösen. Ü32 1. Ist die Milch noch trinkbar? 2. Ihr Wunsch ist völlig verständlich. 3. Die Mieten in den Großstädten sind nicht mehr bezahlbar. 4. Das Rätsel war lange Zeit nicht lösbar. 5. Mein kleiner Bruder ist nicht lernfähig. 6. Sein Ausländerhass war inakzeptabel. Ü33 1. der, die 2. das, der 3. die, der 4. das, der 5. der, die 6. der, das Ü34 1. słowo, słówko 2. tom, zespół muzyczny 3. kierownik, drabina 4. głupiec, brama / bramka 5. bank,

101

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń

ławka 6. morze, jezioro Ü35 1. das Bund 2. der Tor 3. der See 4. das Band 5. die Kunde 6. der Verdienst Ü36 1. ein 2. einer 3. den 4. Der 5. eine 6. Der, der 7. der 8. Der 9. das 10. Das 11. Der

Kapitel 13 Lehrbuch A2 1. „cactus” hat einen Preis für das Stück „Der, Die, Das Fremde” bekommen. 2. Die Schüler haben ihr Stück beim Theatertreffen der Jugend in Berlin aufgeführt. 3. Sie wollen mit ihrem Stück gegen Gewalt und Fremdenhass protestieren. 4. Sie versuchen solche Wörter wie ein Fremder, Fremde, Wirtschaftsflüchtlinge zu definieren. 5. Die Menschen verlassen ihre Heimat, weil sie in ihrem Land keine Arbeit und keine Perspektive haben. 6. Er nennt sich selbst „einen Sohn von Wirtschaftsflüchtlingen”, denn sein Vater hat seinen Wohnort gewechselt. 7. Sarah träumt von Glück und Seligkeit. Ihre Träume können sich überall erfüllen, weil sie glaubt, sie findet ihr Zuhause überall auf der Erde. A4 Gründe des Aufenthaltes in Deutschland, Feindlichkeit gegen Fremde, Zukunftspläne der jungen Ausländer A5 1f, 2f, 3r, 4f, 5r. 6r, 7f, 8f, 9r A10 Martin: soziale Dienste, z.B. Hospizdienst, Krankenbesuche, Hilfeleistung im Katastrophenfall, Hilfsgütertransporte ins Ausland, Sanitätsdienst; Bettina: plant und führt öffentliche Kampagnen und Aktionen für Menschenrechte durch; Eva: organisiert Kampagnen und Aktionen für Hungernde, unterstützt die Arbeit der DWHH mit Spenden. A11 1. Bettina 2. Martin 3. Bettina 4. Eva 5. Bettina 6. niemand 7. Martin 8. Eva 9. niemand 10. niemand A13 1. a, b; 2. a, c; 3. b, c; 4. a, c A14 1r, 2r, 3f, 4r, 5r, 6f, 7f, 8r A19 Neue Ausbildungschancen für Jugendliche, Multinationale Unternehmen als eine Chance für junge Menschen, Auswirkung der Globalisierung auf Arbeitsplätze, Globalisierung der Umweltprobleme, Billigere Produkte A20 1. in der ganzen Welt 2. offener 3. im Ausland 4. deutsche Konsumenten 5. nimmt zu 6. das Zusammenwirken aller Staaten A25 Regel: … der, die, das … die … A27 1e, 2c, 3a, 4b, 5d A28 Regel: … przed … A29 1. die 2. die 3. denen 4. dem 5 das A30 konsonantisches „r”: rot, grau, spüren, Haare, Ware, reisen; vokalisches „r”: Nachbar, immer, Tor, fertig

Übungsbuch Ü1 1. ausgeschlossen, anders 2. alleine, gestresst 3. merkwürdig, auffallend 4. suspekt, einsam Ü2 1f, 2a, 3b, 4c, 5d, 6e Ü3 1. Fremdenhass 2. Wirtschaftsflüchtling 3. Schlagwort 4. Theatertreffen 5. Tanztheater Ü4 1. An diesem Wettbewerb haben Jugendliche aus Münster teilgenommen. 2. Die Schüler konnten das Stück beim Jugendtreffen aufführen. 3. Das Tanztheater wurde von der Jury für seinen Auftritt gelobt. 4. Aus welchen Gründen haben die Leute ihre Heimat verlassen? 5. Mit dem Stück wollen

102

die Jugendlichen gegen Fremdenhass protestieren. 6. Sie hoffen, dass sich ihre Träume in einem fremden Land erfüllen. Ü5 1. verstehe 2. integriert 3. erfahren 4. suchen 5. tun Ü6 1. bei 2. über 3. nach 4. um 5. auf 6. an 7. unter Ü7 1e, 2b, 3c, 4a, 5d Ü9 1. engagieren 2. demonstrieren 3. machen 4. leisten Ü10 1. sich engagieren 2. sich einsetzen 3. kämpfen 4. demonstrieren 5. dienen 6. verfolgen 7. diskriminieren 8. leisten Ü11 1. der Tätigkeitsbereich 2. der Krankenbesuch 3. die Hilfeleistung 4. der Hilfsgütertransport 5. die Menschenrechte 6. die Nothilfe 7. der Meinungsaustausch 8. der Freiwilligendienst Ü12 1c, 2a, 3b, 4d, 5e Ü13 1. gehörten 2. gemeldet 3. führe 4. beteiligt 5. wegschauen 6. unterstützt Ü14 1. werben 2. darstellen 3. kennen 4. sich beteiligen 5. fordern Ü15 Malteser Hilfsdienst: betreut Kranke und Sterbende, ist als Sanitätsdienst im Einsatz, leistet Hilfe nach einer Katastrophe, führt Erste-Hilfe-Kurse durch; Amnesty International: fordert Gerechtigkeit, verhindert Gewalt gegen Frauen und Mädchen; DWHH: hilft den Dorfbewohnern in Angola, leistet Hilfe nach einer Katastrophe, unterstützt die Ärmsten in Afrika; Nie pasują: wirbt für die Vorteile der Globalisierung, ist für die Umweltschutzkampagnen zuständig Ü16 ☺: Vertrauen der Menschen, Ansehen, neue Erfahrungen, Verantwortung, Kontakt mit Menschen, Selbstverwirklichung, Zufriedenheit, Freude, Dankbarkeit; : Zeitaufwand, Stress, Befürchtungen, Hektik, Risiko, psychische Belastung Ü17 propozycje: 1. Die Arbeit in dem Jugendzentrum hat mir viel Zeit in Anspruch genommen. 2. Martin koordiniert den Wettbewerb an seiner Schule. 3. Anne hat die Werbeplakate für die Chorauftritte entworfen. 4. Warum engagiert sich deine Arbeitsgruppe für den Klimaschutz? Ü19 1. verbreitet 2. Beliebtheit 3. wegzudenken 4. weltberühmt 5. täglichen Ü20 1. nationale Identität 2. neue Ausbildungschancen 3. Multinationale Unternehmen 4. Die Auswirkung der Globalisierung 5. wachsender Einfluss 6. zahlreiche Proteste Ü21 1. eine ökonomische Entwicklung 2. nur in fremden Ländern 3. die Zusammenarbeit von allen Ländern 4. die Ängste der Produzenten 5. nimmt ständig zu Ü22 ☺: 1, 2, 4, 8; : 3, 5, 6, 7, 9 Ü23 1c, 2d, 3e, 4f, 5a, 6b Ü24 A. 1. die 2. das 3. die 4. der 5. der 6. die B. 1. dessen 2. deren 3. dessen 4. deren 5. dessen C. 1. dem 2. dem 3. dem 4. denen 5. der D. 1. den 2. den 3. das 4. die 5. die Ü25 1. die 2. der 3. die 4. den 5. das 6. die 7. das 8. dessen 9. die 10. die Ü26 1. von dem 2. an der 3. für das 4. mit denen 5. für die 6. an die 7. für die 8. bei denen 9. über das 10. um die Ü27 1. In meiner Klasse gibt es viele Schüler, die sich ausgeschlossen fühlen. 2. Gestern habe ich an einem Seminar teilgenommen, dessen Thema „Rechte der ethnischen Minderheiten in Deutschland” war. 3. Seit wann läuft das Projekt, an dem Sie so intensiv arbeiten? 4. In meinem Leben bin ich vielen Menschen begegnet, denen ich viel zu verdanken habe.

Klucz do podręcznika i zeszytu ćwiczeń

5. Thomas hat zwei Schwestern, mit denen er sich sehr gut versteht. 6. Das ist meine Nachbarin, der es immer sehr schwer fällt, ein paar nette Worte für jemanden zu finden. 7. Walter ist mein bester Freund, den ich immer um einen Gefallen bitten kann. 8. Luise hat in Österreich viele Freunde, bei denen sie in den Ferien wohnen kann.

Kapitel 14 Lehrbuch A1 1. Prater 2. Wolfgang Amadeus Mozart 3. Wiener Kaffeehäuser 4. Wiener Walzer 5. Hundertwasserhaus 6. österreichische Alpen A2 a. 2 b. 3 c. 5 d. 1 e. 4 A4 1.Wolfgang Amadeus Mozart 2. Tirol 3. Wiener Opernball 4. Spanische Reitschule 5. Sissi – die Kaiserin von Österreich 6. „Stille Nacht, heilige Nacht” 7. Mozartkugeln, Sachertorte, Strudel A5 1. Wien 2. Skifahrer 3. nur prominente Leute 4. von Pferden und Reitern 5. bei dem Volk beliebt 6. 18. 7. Wien A8 1b, 2c, 3d, 4e A9 1. 11–13; 2. 30–34; 3. 18–21; 4. 15–17; 5. 21–24; 6. 25–28; 7. 2–3 A11 a. Tirol b. Kärnten c. Burgenland d. Vorarlberg e. Linz A12 1b, 2c, 3e, 4d A14 1. der Stephansdom 2. Hofburg 3. das Kunsthistorische Museum 4. das Naturhistorische Museum 5. die Staatsoper 6. das Burgtheater 7. das Parlamentsgebäude 8. die Universität 9. die Votivkirche 10. das Schloss Schönbrunn 11. der Prater A15 1a, 2b, 3b, 4a, 5b, 6c A17 1h, 2g, 3a, 4d, 5e, 6f, 7b, 8c A18 1f – der Mais 2b – die Tomate 3a – der Blumenkohl 4g – die Bohnen 5l – der Sessel 6j – die Tasse 7i – die Kartoffel 8k – Pfannkuchen 9d – Briefumschlag 10h – das / der Bonbon 11c – die Pflaume 12e – die Marmelade A22 1. 5–9; 2. 12–16; 3. 17–20; 4. 23–25; 5. 27–30; 6. 31–34 A26 Regel: … Dativ, … Akkusativ, … in + Akkusativ, … von + Dativ, … mit + Dativ, … von + Dativ

Übungsbuch Ü1 A. 1. bekannt 2. internationale 3. gemeinsam 4. gültig B. 1. zuzubereiten 2. klopfen 3. gewendet 4. geben 5. gebraten C. 1. Donauwalzer 2. Höhepunkt 3. Jahreswechsel 4. Fernsehen Ü2 1. Als Sechsjähriger hat er seine erste Konzertreise unternommen. 2. Die Spezialität kennt man auf der ganzen Welt. 3. Die Parkanlage wird von vielen Touristen besucht. 4. Wann ist seine erste Klaviersonate erschienen? 5. Hast du in Wien etwas Aufregendes erlebt? Ü3 1. Skisport 2. Walzer 3. Hundertwasserhaus 4. Sezession 5. Schnitzel, Kaffeehäuser Ü4 1. die Salzburger Festspiele 2. die Olympischen Spiele 3. „Stille Nacht, heilige Nacht” 4. Spezialitäten, Strudel, Mozartkugeln, Sachertorte Ü6 Burgenland – Burgenland, Kärntner – Karyntia, Niederösterreich – Dolna Austria, Oberösterreich – Górna Austria, Salzburg – Salzburg, Steiermark – Styria, Tirol – Tyrol, Vorarlberg – Vorarlberg, Wien – Wiedeń

www.wsip.pl

Ü7 1. Österreich hat 8,3 Millionen Einwohner. 2. Im Süden grenzt Österreich an Italien. 3. Die Farben der Österreichischen Flagge sind Rot, Weiß, Rot. 4. Die Österreicher sind überwiegend Katholiken. 5. Klagenfurt ist die Landeshauptstadt von Kärnten. 6. Der Großglockner ist der höchste Berg Österreichs. 7. Das Territorium Österreichs ist etwa viermal kleiner als das Territorium Deutschlands. Ü8 1. die Einwohnerzahl 2. das Religionsbekenntnis 3. das Regierungssystem 4. der Bundeskanzler 5. die Amtssprache Ü9 1. beträgt 2. besteht 3. verwenden 4. ernennt 5. gehört 6. lebt Ü10 1. -es, -er, -er, -er, -es, -en, -en, -en, -em, -em 2. -en, -e, -e, -e, -en 3. -en, -er, -e, -en, -en 4. -en, -en, -en, -e, -e, -en 5. -em, -en, -en 6. -er, -en, -en Ü11 1a, 2c, 3d, 4f, 5g Ü12 1. Wenn 2. deshalb 3. Seitdem 4. Wenn 5. damit 6. aber 7. Bevor Ü13 1. Stephansdom 2. Wahrzeichen 3. Kärntnerstraße 4. Burgtheater 5. Schloss Schönbrunn 6. Kahlenberg 7. Vergnügungspark 8. Weinort Ü14 1. Können wir dich zu einem Stadtrundgang einladen? 2. Die Kärntner Straße führt von hier zum Ring. 3. Dort sehen Sie das Kunsthistorische Museum mit Sammlungen von weltberühmten Gemälden. 4. Im Vordergrund könnt ihr den wunderschönen Schlosspark sehen. 5. Der Kahlenberg ist mit dem Namen von König Johann Sobieski verbunden. Ü15 poziomo: Strauss, Sissi, Graz, Donau, Walzer, Prater, Inn, Gasse, Schnitzel; pionowo: Kaffeehaus, Burg, Wein, Alpen, Tirol, Salzburg, Sachertorte, Melange, Stephansdom Ü17 üblich, langweilig; sehen, entsprechen; Billardtische kaufen, Bücher verkaufen; austragen, verkaufen; anmachen, grüßen; verwenden, aufgeben Ü18 1. fand 2. hielten 3. verbrannte 4. gründete 5. betraten 6. überwachte 7. ging 8. debattierten, lasen 9. gab 10. bewahrten Ü19 1. Wie ist der Kaffee in Wien eingetroffen? 2. Der Legende nach fanden die Wiener während der Türkenbelagerung Säcke mit seltsamen Bohnen. 3. Frauen durften die ersten Kaffeehäuser nur in männlicher Begleitung betreten. 4. Im 19. Jahrhundert ging der Ruf des Wiener Kaffeehauses durch die ganze Welt. 5. Die Zahl der Wiener Kaffeehäuser stieg schnell im 19. Jahrhundert an. 6. Jedes Wiener Kaffeehaus hat seinen eigenen Charme. Ü20 1. für 2. nach 3. von 4. bei 5. Von 6. mit 7. über 8. in 9. mit 10. durch Ü21 propozycje: 1. Meine Lehrerin ist mit meinem Aufsatz leider unzufrieden. 2. Der Tourist ist von der Schönheit der Stadt beeindruckt. 3. Meine Bekannte war vor allem vom Schloss Schönbrunn begeistert. 4. Strenge Lehrer sind bei den Schülern auch beliebt. 5. Ich bin an dem Deutschkurs in Wien sehr interessiert. 6. Bist du in den Italiener wirklich verliebt? 7. Glaubst du, dass die Stadt eine Reise wert war? 8. Salzburg ist im Winter für viele Skifahrer attraktiv.

103

Transkrypcja tekstów do słuchania Kapitel 1

q Im Unterricht, nach der Pause. In der Pause bin ich

A3 (CD 2) q Guten Tag! r Guten Tag! q Ich mache gerade eine Umfrage zum Thema r q r

q r

q r

„Sommerferien”. Darf ich dir ein paar Fragen stellen? Ja, klar. Was hast du in den letzten Ferien gemacht? Letzten Sommer war ich in Griechenland. Von München aus ziemlich günstig mit dem Flieger nach Santorin, das ist so ’ne Insel in Griechenland. Und dann von dort aus immer von Insel zu Insel, auf Campingplätzen direkt am Strand. Lange geschlafen, obwohl’s ziemlich heiß war. Geschwommen, gut gegessen und Party gemacht. Das waren eigentlich optimale Ferien. Sollen Ferien eher ruhig sein oder willst du gern viel sehen? Ich gucke mir schon gern irgendetwas an, von der Stadt oder von dem Land, da wo ich bin. Ich meine, ich möchte lieber so meinen Spaß haben. Es ist halt mehr so, dass ich das mache, was ich will. Wenn ich im Süden bin, dann gehe ich eigentlich gern an den Strand und schwimme und unterhalte mich gern mit Mädchen. Das ist so das, was ich gern mache. Ich bin nicht gern in irgendwelchen Städten, schon gar nicht im Sommer, wo du wie ein gehetztes Huhn durch die Stadt rennst und dir jede Sehenswürdigkeit anguckst. Das mache ich nicht gern. Nee, es muss ruhig sein, natürlich ruhig und gemütlich. Bekommst du die Ferien von den Eltern bezahlt? Oh ... Ich musste was dazugeben. Ich habe 200 Euro dazugegeben. Ich habe 500 Euro von meinen Eltern bekommen, der Flug war nicht zu teuer, ich hatte 700 Euro dafür, für zweieinhalb Wochen – das war mehr als genug. Na ja, aber nächstes Jahr muss ich auf jeden Fall mehr Geld dazugeben, da muss ich dafür arbeiten gehen. Und das ... das weiß ich schon.

A14 (CD 3) q Guten Tag! r Guten Tag! q Ich habe meine Tasche verloren. Ich glaube, jemand hat sie gestohlen.

r Wo und wann ist das passiert? q An der Uni, in der Cafeteria. Vor drei Tagen. In der Pause habe ich Kaffee bestellt, bezahlt und meinen Geldbeutel in die Tasche reingelegt. Dann habe ich meine Freundin getroffen und die Tasche vergessen. r Wann haben Sie bemerkt, dass Sie die Tasche verloren haben?

104

r q r q r q

sofort in die Cafeteria zurückgegangen und habe nach der Tasche gefragt, aber niemand hat sie gesehen oder gefunden. Dann habe ich eine Anzeige ans Schwarze Brett gehängt. Niemand hat sich bisher gemeldet. Wie hat die Tasche ausgesehen? Das war eine kleine braune Handtasche aus Stoff. Was war drin? Mein Studentenausweis, ein Geldbeutel mit ungefähr 50 Euro, Fahrscheine und ein Zimmerschlüssel. Wie heißen Sie? Ich heiße Anna Bauer …

A20 (CD 4) q Ich weiß schon, wo ihr die Ferien verbracht habt. Wir wissen jetzt auch, dass Fabian immer noch segelt. Hat jemand von euch etwas Aufregendes erlebt? Niemand? Ja, du, Katharina? r Ja, aber das ist schon eine Weile her und es ist nichts Außergewöhnliches. Z Erzähl, erzähl ... r Damals war ich 7 Jahre alt und in den Sommerferien mit meinen Eltern auf einem Campingplatz an der Nordsee. Einmal haben wir eine lange Fahrradtour gemacht, zwischendurch auch Obst und Gemüse auf dem Markt gekauft und alles in unseren Fahrradkörben transportiert. Abends wieder zurück am Campingplatz, konnte meine Mutter ihre Handtasche nicht mehr finden. Oweia! Denn in der Tasche hatte sie nicht nur den Schlüssel zum Wohnwagen, sondern auch ihre Ausweise, Kreditkarte und Geld. Alles war da, nur die dumme Handtasche war verschwunden. Ziemlich ratlos haben wir vor unserem verschlossenen Wohnwagen gestanden. Aber da hatte ich eine Idee. Ich bin durchs geöffnete Fenster hineingeklettert und habe die Tür aufgemacht. Dann haben wir uns erst mal etwas Leckeres gekocht und sind schlafen gegangen. Am nächsten Morgen hat meine Mutter bei der Polizei angerufen, und hat nach ihrer Handtasche gefragt. Große Hoffnung hatte sie allerdings nicht. Doch der Polizeibeamte hat sie gleich mit ihrem vollen Namen begrüßt. Klar: Jemand hatte ihre Handtasche abgegeben. Glücklich sind wir zum Polizeirevier gefahren. In der Handtasche hat nichts gefehlt. Eine ehrliche Frau hatte sie abgegeben. Unser Glück war perfekt, als uns der Polizeibeamte auch noch mit dem Streifenwagen zurück auf den Campingplatz gefahren und uns noch einen schönen Urlaub gewünscht hat.

A35 (CD 5) Der Junge ist zum Training gegangen. Die Zeitungen bringen keine Staumeldungen. Wir haben stundenlang gesessen und gesungen.

Transkrypcje tekstów do słuchania

Ich habe keine Hoffnung mehr auf die Belohnung. Haben Sie Erfahrung als Kinderbetreuerin? Am Anfang hatte ich Angst. Sie brauchen mehr Bewegung und eine längere Erholung.

Test 1 (CD 6)

q

q Guten Tag! r Guten Tag! q Ich habe vor einer Woche meine Handtasche

p

verloren.

r Wie sah die Tasche aus? q Das war eine kleine schwarze Handtasche, mit einem Reißverschluss.

r Was war in der Tasche? q Zwei Schlüssel, ein kleiner Spiegel, Taschentücher, r q r q r q r q r q r

ein Lippenstift, zwanzig Euro, zwei Einzelfahrscheine und mein Adressbuch. Und Ihre Papiere? Die hatte ich im Studentenwohnheim gelassen. Ich bin hier zum Deutschkurs, an der Uni. Dann geben Sie mir Ihre Adresse. Wo kommen Sie her? Aus Polen. Hat jemand die Tasche vielleicht schon abgegeben? Nein, noch nicht. Wo haben Sie die Tasche verloren? An der Uni. In der Bibliothek oder im Videoraum, ich kann nicht genau sagen wo. Ich habe schon eine Anzeige ans Schwarze Brett gehängt. Wenn die Tasche abgegeben wird, werden Sie benachrichtigt. Wie lange bleiben Sie noch hier? Zwei Wochen. Ja, schreiben Sie bitte Ihre Adresse auf. Am besten in Druckschrift. ... Ja, danke. Danke. Auf Wiedersehen. Wiedersehen.

q r q

A8 (CD 8) q r q r q r

q r

q r

Kapitel 2 A3 (CD 7) q Hallo, habt ihr einen Moment Zeit? Ich mache eine Umfrage für unsere Schülerzeitung zum Thema „Geld”. r Ja! Klar! Hallo! q Könnt ihr gut mit euerem Taschengeld umgehen? Wofür gebt ihr es am häufigsten aus? Spart ihr? Wenn ja, wofür? Marco und Julia. Ihr seid Geschwister, aber wenn es um Geld geht, ganz verschieden. Z Ehrlich gesagt kann ich mit Geld nicht umgehen. Bekomme ich mein Taschengeld,gebe ich es sofort aus. Wofür? Hm, für CDs, Disco. Eigentlich kann ich nicht genau sagen wofür. Ein paar Tage und mein Geld ist alle. Für Klamotten bekomme ich Geld extra. Manchmal muss ich ein paar Euro von meiner Schwester leihen. X Er gibt es aber zurück. Früher war ich genau so wie

www.wsip.pl

mein Bruder. Heute Geld, morgen pleite. Jetzt lerne ich, mit meinem Geld richtig umzugehen. Ich überlege genau, was ich mir leisten kann, und was nicht. Ich habe gern Geldreserven. Was ich am häufigsten kaufe? Kosmetik. Mein Hobby, Reiten, bezahle ich auch selbst. Und du, Sonja? Ich komme, glaube ich, mit meinem Geld gut zurecht. Wenn ich mir etwas Größereskaufen will, spare ich einfach. In den Ferien, im Juli, jobbe ich gewöhnlich. Zuletzt habe ich als Animateurin auf der Insel Rügen gearbeitet. Für das verdiente Geld bin ich nach London gefahren. Ich glaube, selbst verdientes Geld schätzt man mehr, als das, was man von jemandem geschenkt bekommen hat. Danke schön. Tschüs! Tschüs! Und ihr? Wie geht ihr mit eurem Geld um?

q r

q r q r

Guten Tag! Guten Tag. Was kann ich für Sie tun? Ich möchte gern ein Konto eröffnen. Ein Sparkonto oder ein Girokonto? Ein Girokonto. Bekomme ich eine EC-Karte? Ja, beim Girokonto bekommen Sie von uns eine EC-Karte. Mit dieser Karte können Sie in den meisten Geschäften und Restaurants weltweit, also auch im Ausland, bezahlen. Und wenn ich Bargeld brauche? Sie können rund um die Uhr, auch samstags und sonntags, das Geld bis zum Tageslimit 300 Euro an allen Geldautomaten abheben. Sie können mit Ihrer Karte jede Zeit in der Bank das Geld abheben und einzahlen oder auf andere Kontos überweisen. Kann ich das auch per Internet tun? Ja, das geht auch. Sie haben immer die Möglichkeit, Ihr Konto über das Internet zu kontrollieren, Geld zu überweisen usw. Sie bekommen ein Passwort von uns. Gut. Was sollte ich noch dazu wissen? Am Monatsende bekommen Sie Ihren Kontoauszug per Post zugeschickt. Da können Sie sehen, wie viel Geld Sie im Moment haben, wie viel abgebucht und wie viel eingezahlt wurde. Ist die Kontoführung kostenlos? Nein, die Kontoführung kostet 8 Euro monatlich. Alles klar. Jetzt brauche ich also Ihren Namen und Ihre Adresse und …

A14 (CD 9) Dialog 1 q Dazu müssen wir eine Unterschriftprobekarte erstellen. Und ich brauche dann Ihre persönlichen Daten. r Ja, natürlich. q Herr Mayer, Ihr Vorname, bitte?

105

Transkrypcje tekstów do słuchania

r q q r

Klaus. Ihr Geburtsdatum? 5.11.1971. Mhm ... Und jetzt unterschreiben Sie bitte hier, und zwar so, wie sie immer unterschreiben. Das ist dann Ihre rechtsverbindliche Unterschrift. Ja, danke. Und ihren Ausweis, bitte.

q r

geblieben und jetzt kann ich den Motor nicht anmachen. Nach einigen Startversuchen passiert nichts. Vielleicht ist das Benzin alle? Nein, nein. Ich habe gerade vor der Reise getankt und jetzt habe ich noch den Tank geprüft. Er ist fast voll. Wo stehen Sie? Also, das ist die A3, die Strecke zwischen Frankfurt und Nürnberg, Raststätte Aurach. Ich schicke sofort einen Pannenhelfer. Er kommt in ca. 10 Min. mit einem gelben Opel. Danke schön.

Dialog 2

q r

q Entschuldigen Sie, wo kann ich ein Paket abholen? r Gehen Sie bitte zum Schalter 4. Da ist die

q

Paketausgabe. q Danke.

r

Dialog 3

A28 (CD 12)

q Welche Bilder soll ich vergrößern? r Die Gruppenfotos aus Wien. Die sind gleich

q Guten Tag! Was kann ich für Sie tun? r Guten Tag! Ich heiße Fabian Basdorf und habe bei

am Anfang des Films. Die drei ersten, bitte.

q Morgen können Sie die Fotos abholen. r Wann bezahle ich? Jetzt oder beim Abholen? q Beim Abholen, bitte. Dialog 4 q Sie wünschen? r Ich möchte mir die Haare schneiden und legen lassen. Kürzen Sie es bitte auf eine Länge von ungefähr fünf Zentimetern. q Ja, aber zuerst waschen wir das Haar.

q r q

A17 (CD 10) q Ich möchte gerne ein Paket aufgeben. r q r q r q r

q r q r q

Wo sind die Aufkleber? Da ... , da vorne im Ständer. Könnten Sie mir bitte helfen? Wie soll ich das ausfüllen? Wohin möchten Sie denn das Paket schicken? Nach Polen. Und was ist drin? Es sind Geschenke: CDs, Kalender, ein Fotoalbum. Das geht als Päckchen. Hier die Empfängeradresse, bitte. Hier den Absender und dort schreiben Sie, was im Päckchen ist. Kommen Sie zurecht? Ja, ich glaube schon. Ist das richtig? Ja, in Ordnung. Geht das als Schnellpaket oder normal? Ganz normal. Wie hoch sind die Gebühren? Je nach Entfernung und Gewicht. Hier haben Sie eine Übersicht. Ja, danke schön.

A20 (CD 11) q r q r

Pannenhilfe ADAC, guten Tag! Guten Tag! Ich brauche Hilfe. Mein Auto ist kaputt. Was ist denn los? Vielleicht ist der Motor beschädigt oder die Batterie ist leer. Ich weiß nicht. Jedenfalls springt das Auto nicht an. q Hatten Sie einen Unfall? r Nein, ich bin einfach an der Raststätte stehen

106

r q r q r q r q r q

Ihnen für einen Monat einen Sprachkurs in England gebucht. Ich habe noch ein paar Fragen. Bin ich überhaupt für diesen Aufenthalt versichert? Ja, die Police ist im Preis des Sprachkurses enthalten und umfasst die Reise-, Krankenund Unfallversicherung. Welche Leistungen sind konkret gesichert? Wir übernehmen die Kosten für ärztliche Behandlung bei Krankheit oder Unfall und erstatten die Kosten für Medikamente bis 400 Euro. Im Notfall decken wir auch die Kosten für den Rücktransport ins Heimatland. Und Zahnbehandlung? Ja, schmerzstillende Zahnbehandlung und einfache Zahnfüllungen bis 500 Euro sind auch garantiert. Kann ich den Arzt frei wählen? Natürlich, Sie haben freie Wahl unter den öffentlichen und privaten Ärzten, Zahnärzten und Krankenhäusern. Und das Gepäck? Das Gepäck ist versichert gegen Beschädigung, Diebstahl oder Verlust. Wann beginnt und endet der Versicherungsschutz? Der Schutz beginnt am Abreisetag und geht am Tag Ihrer Ankunft im Heimatland zu Ende, d.h. vom 30.06. bis zum 1.08. Danke schön. Jetzt weiß ich schon alles und kann ruhig einpacken. Auf Wiedersehen. Gern geschehen! Wenn Sie dann noch irgendwelche Fragen haben, rufen Sie mich bitte an. Ich gebe Ihnen meine Visitenkarte. Tschüs.

A32 (CD 13) völlig, helle, Kellner, möchte, können Hufe, bösen, Röte, Buden, Flöten

A33 (CD 14) Tönchen – Tönnchen Öfen – öffnen stören – störrisch Höhle – Hölle Köhler – Kölner Löwe – Löffel

Transkrypcje tekstów do słuchania

Kapitel 3 A4 (CD 15) q Du, ich will morgen unbedingt in die Nationalgalerie. Da möchte ich die Ausstellung spanischer Malerei sehen. r O.K. Ich bin auch daran interessiert, aber dann gehen wir vielleicht zu diesen Filmen über die Berliner Mauer. Du weißt, dass die neueste Geschichte mein Hobby ist. q Na klar, wenn du willst. Aber zum Schluss müssen wir unbedingt zur Wassermusik. Ich habe gehört, dass man sich dieses Spektakel nicht entgehen lassen soll.

A11 (CD 16) q Guten Tag, liebe Hörer und Hörerinnen. Heute habe ich in unser Studio Nikolas, Lena und Christian eingeladen. Sie sind Sieger des Wettbewerbs „Preis Junge Kritiker”. Herzlich willkommen. r Hallo. q Was meint ihr, warum soll man Bücher lesen? Nikolas. Z Es gibt tausend Gründe. Zum Beispiel: Lesen macht Spaß und regt die Fantasie an. Man kann an den Erfahrungen und Schicksalen Anderer teilnehmen. Und außerdem ... Für ausländische Leser gibt es keine bessere Möglichkeit, eine andere Sprache so zu lernen. q Und du Lena? Warum liest du gern? p Es gibt für mich nichts Besseres als ein Buch, um total abzuschalten. Ich denke mich völlig in die Geschichte hinein, kann lachen, aber auch mal weinen. q Und was sagst du dazu, Christian? X Lesen ist für mich Bildung. Ich bevorzuge Bücher, aus denen ich etwas erfahren kann, die mir etwas bringen. Bücher regen mich zum Denken an. Durch das Lesen wird auch die Rechtschreibung verbessert. q Was denkt ihr, was zeichnet ein gutes Buch aus? Nikolas, vielleicht du als erster? Z Ein gutes Buch will man nicht mehr aus der Hand legen. Man muss es einfach weiter lesen, bis zum Schluss. q Interessant! Und was sagt Lena dazu? p Eine Geschichte soll etwas haben, was einen fesselt: einen besonderen Charakter zum Beispiel. q Ja, da hast du Recht! Und was heißt für dich ein gutes Buch, Christian? X Ja, ich bin völlig mit Lena einverstanden. Und außerdem glaube ich, dass Bücher unsere Weltanschauung gestalten: Ohne meine Bücher würde ich über bestimmte Themen ganz anders denken. q Vielen Dank für euren Besuch in unserem Studio. Das ist alles für heute. In der nächsten Sendung sprechen wir über die Kampagne: „Lesestart – Die Leseinitiative für Deutschland”. Bis zum nächsten Mal.

www.wsip.pl

A21 (CD 17) q r q r

Opa, kannst du mir ein Märchen vorlesen? Was für eins denn? Oh ... Am liebsten eins über Tiere. Gut, dann hör mal zu. Ich lese dir das Märchen von den Bremer Stadtmusikanten vor. Es war einmal ein Müller, der hatte einen Esel. Der hatte viele Jahre lang Säcke zur Mühle getragen. Nun aber war er alt, hatte keine Kraft mehr und darum wollte ihm der Müller kein Futter mehr geben. Da lief der Esel fort. Er wollte nach Bremen gehen, um dort Stadtmusikant zu werden. Auf dem Weg traf er einen alten Jagdhund. Der war sehr müde und wollte nicht mehr laufen. „Was hast du?”, fragte der Esel. „Ach”, sagte der Hund, „ich bin alt und kann bei der Jagd nicht mehr so schnell laufen. Darum wollte mein Herr mich totschlagen. Da bin ich fortgelaufen.” „Komm mit nach Bremen”, sagte der Esel, „dort wollen wir Stadtmusikanten werden. Ich spiele die Laute, und du schlägst die Pauke.” Da gingen sie zusammen weiter und trafen bald eine Katze. Die machte ein Gesicht wie drei Tage Regenwetter. „Was hast du?”, fragte der Esel. Ich bin alt und kann nicht mehr nach Mäusen jagen. Darum wollte meine Herrin mich ins Wasser werfen”, klagte die Katze. „Komm mit nach Bremen”, sagte der Esel. „Dort wollen wir Stadtmusikanten werden. Du bist gut für die Nachtmusik!” Da ging die Katze mit ihnen. Bald kamen sie an einem Bauernhof vorbei. Da saß der Hahn auf dem Tor und schrie so laut er konnte. „Warum schreist du so?”, fragte der Esel. „Die Hausfrau will mich in die Suppe tun!”, schrie der Hahn. „Geh mit uns nach Bremen”, sagte der Esel, da wollen wir Stadtmusikanten werden. Du hast eine gute Stimme und etwas Besseres als den Tod findest du überall.” Da ging der Hahn mit ihnen. Am Abend kamen sie in einen großen Wald. Da sah der Hahn ein Licht. Sie gingen hin und fanden ein Räuberhaus. Die Räuber saßen am Tisch und ließen sich’s gut gehen. „Das ist was für uns”, rief der Hahn. Doch wie sollten sie die Räuber aus dem Haus jagen? Schließlich hatten sie eine Idee. Der Esel stellte sich mit den Vorderfüßen in das Fenster. Der Hund sprang auf den Esel, die Katze auf den Hund und obendrauf der Hahn. Dann begannen sie, Musik zu machen: Der Esel schrie, der Hund bellte, die Katze miaute, und der Hahn krähte. Und plötzlich stürzten sie durch das Fenster in die Stube hinein. Die Räuber bekamen große Angst und rannten schnell aus dem Haus in den Wald hinaus. Die vier Freunde setzten sich an den Tisch und aßen und tranken so viel sie konnten. Dann suchte sich jeder einen Platz zum Schlafen. Der Esel legte sich auf den Misthaufen, der Hund hinter die Tür, die Katze auf den Herd und der Hahn flog auf das Dach hinauf. Als der Räuberhauptmann sah, dass das Haus dunkel war, schickte er einen Räuber zurück zu dem Haus. Der Räuber ging in die Küche. Da sah er die feurigen Augen der Katze. Die sahen aus wie glühende Kohlen.

107

Transkrypcje tekstów do słuchania

Als er ein Zündholz daran anzünden wollte, sprang die Katze ihm ins Gesicht. Der Räuber bekam einen großen Schreck und wollte zur Hintertür hinauslaufen. Aber da war der Hund und biss ihn ins Bein. Und als der Räuber am Misthaufen vorbeilief, bekam er einen kräftigen Tritt vom Esel. Der Hahn auf dem Dach aber wurde wach und schrie laut: „Kikeriki!” Da lief der Räuber zu seinem Hauptmann zurück und sprach: „Ach, in dem Haus sitzt eine schreckliche Hexe, die hat mir mit ihren langen Fingern das Gesicht zerkratzt. Und hinter der Tür steht ein Mann mit einem Messer, der hat mich ins Bein gestochen. Und auf dem Hof steht ein schwarzes Ungeheuer, das hat mich mit einer Keule geschlagen. Und oben auf dem Dach sitzt der Richter, der rief: »Bringt mir den Räuber her!«” Da wollten die Räuber nicht mehr ins Haus zurück. Die vier Bremer Stadtmusikanten aber blieben dort. Und wenn sie nicht gestorben sind, dann leben sie noch heute.

A26 (CD 18) q Hast du heute schon was vor? r Nein, warum fragst du? q Hast du Lust, heute Abend mit mir ins Kino zu gehen? Im „Astra” läuft ein super Film „Das Parfum”.

r Den habe ich schon gesehen. Großartiges Kino! q

r q r q

Das Buch von Patrick Süskind habe ich auch gelesen. Zweimal sogar! Dann vielleicht „Das Leben der Anderen” von Florian Henckel. Mein Vater war von dem Film sehr beeindruckt. Der Film hat den Oskar bekommen. Worüber ist der Film? Über die Wandlung eines Stasi-Hauptmanns. Ach nein, diese Thematik interessiert mich nicht. Gibt es denn nichts anderes? „Die Brüder Grimm” mit Matt Damon und Heath Ledger oder „Der Herr der Ringe”.

A28 (CD 19) q Na, und wie findest du den Film? r Wahnsinnig gut, tolle Tricks und super Gags.

q r q r

Am witzigsten war Peter Stormare als Cavaldi. Matt Damon war auch total genial. Nur Heath Ledger hat mir nicht so gut gefallen. Und ich finde den Film überhaupt nicht gut. Zu viel Misch Masch. Schlechtes Theater mit schlechten Dialogen. Zwei Stunden totale Langeweile. Ach was! Das war doch eine schöne Mischung aus verschiedenen Märchen. Na ja, ich bin total enttäuscht. Der Film ist düster und bescheuert. Man soll diesem Gilliam bitte kein Geld mehr für Filme geben! Übertreibe nicht!

A33 (CD 20) bieten – füllen – Kiste – offen – Staat – Teller – grillen – gelb – lieben – Miene – Nuss – Nagel

108

Ü24 (CD 21) Ohne uns hat keinen Sinn die deutsche Sprache Willst du einmal ohne uns – dass ich nicht lache! Starke Nerven braucht der Mensch in schwerer Lage Starke Verben braucht die Sprache – keine Frage Bleiben, blieb, geblieben schreiben, schrieb, geschrieben treiben, trieb, getrieben reiben, rieb, gerieben leihen, lieh, geliehen schreien, schrie, geschrien meiden, mied, gemieden scheiden, schied, geschieden Ohne sie stürzt sich der Dichter ins Verderben Ohne starke Verben wird die Sprache sterben sterben, starb, gestorben werben, warb, geworben messen, maß gemessen fressen, fraß, gefressen Gleichen, glich, geglichen weichen, wich, gewichen schneiden, schnitt, geschnitten leiden, litt, gelitten schmeißen, schmiss, geschmissen beißen, biss, gebissen streiten, stritt, gestritten reiten, ritt, geritten Ohne Stärke geht die Herrschaft in die Brüche Starke Verben braucht der Mensch für starke Sprüche tragen, trug, getragen schlagen, schlug, geschlagen lassen, ließ, gelassen erlassen, erließ, erlassen Winden, wand, gewunden binden, band, gebunden gelingen, gelang, gelungen springen, sprang, gesprungen dringen, drang, gedrungen singen, sang, gesungen stinken, stank, gestunken trinken, trank, getrunken Starke Muskeln brauchen Sportler und Athleten Starke Verben jedoch Redner und Poeten fliegen, flog, geflogen biegen, bog, gebogen frieren, fror, gefroren verlieren, verlor, verloren Und zum Schluss noch eins – das sollst du dir merken Starkes Verb ist stärker als Kartoffelstärke riechen, roch, gerochen kriechen, kroch, gekrochen gießen, goss, gegossen fließen, floss, geflossen

Transkrypcje tekstów do słuchania

Test 3 (CD 22) Habt ihr schon einmal die Fabel vom Froschkönig gehört? Nein, dann hört zu. Vor langer, langer Zeit lebte ein König. Seine jüngste Tochter war wunderschön. Beim Schloss des Königs lag ein dunkler Wald. In dem Wald war ein Brunnen. Dort spielte die jüngste Königstochter oft mit einer goldenen Kugel. Eines Tages fiel die Kugel der Königstochter in den Brunnen hinein. Der Brunnen war so tief, dass man keinen Grund sah. Als die Königstochter weinte und klagte, hörte sie plötzlich eine Stimme: „Weine nicht, ich will dir helfen!” Sie sah aber keinen Menschen, sondern nur einen dicken, hässlichen Frosch. Der wollte ihre Kugel wieder aus dem Brunnen holen, aber das Mädchen musste ihm versprechen, ihn für ihren Freund und Spielkameraden zu halten. Er wollte mit ihr am Tisch sitzen, von ihrem Teller essen und in ihrem Bett schlafen. Sie versprach alles, um ihre goldene Kugel wieder zu bekommen. Am anderen Tag, als der König mit seiner Familie beim Essen saß, kam der Frosch die Treppe herauf, klopfte an die Tür und rief: „Königstochter, jüngste, mach mir auf!” Das Mädchen wollte nicht öffnen. Als sie aber ihrem Vater erzählte, was sie dem Frosch versprochen hatte, sagte der König: „Dein Versprechen musst du halten. Geh nur und mach ihm auf!” Sie öffnete und der Frosch hüpfte herein und aß zusammen mit der Königstochter von ihrem goldenen Teller. Dann war er müde und bat sie: „Nun bringe mich in dein weiches Bettchen, damit ich dort schlafen kann.” Sie weinte und fürchtete sich vor dem kalten Frosch, aber ihr Vater wurde zornig und sagte: „Der Frosch hat dir in der Not geholfen, darum darfst du ihn jetzt nicht verachten.” Sie fasste ihn mit zwei Fingern und setzte ihn im Schlafzimmer in eine Ecke. Aber er war nicht zufrieden. Er wollte im Bett liegen. Da packte sie ihn voll Zorn und warf ihn an die Wand. Aber plötzlich war da kein Frosch mehr, sondern ein Königssohn mit schönen, freundlichen Augen. Er erzählte ihr, dass eine böse Hexe ihn in einen Frosch verzaubert hatte. Weil die Königstochter ihn erlöst hat, führte er sie als Königin in sein Land.

Kapitel 4 A3 (CD 23) Dialog 1 q Leonie Storch. r Hallo Leonie. Hier Julia. Ich möchte mich für deine Einladung bedanken. Natürlich kommen wir mit Michael gerne. q Das freut mich sehr. r Wie weit bist du mit deinen Vorbereitungen? Heiratest du in Weiß?

www.wsip.pl

Dialog 2 q Das ist schrecklich. Ich weiß, ehrlich gesagt, nicht, was ich sagen soll. Dein Opa wird mir auch fehlen. r Wenn du jemanden zum Reden brauchst, bin ich gerne für dich da. q Danke, du bist ein guter Freund. Dialog 3 q Na, Lisa, kaufst du dir ein Kleid? r Ja, normalerweise laufe ich nur in Hosen rum, aber für die Feier in der Kirche brauche ich ein schickes Kleid. Aber das hier gefällt mir nicht so sehr. q Na, dann will ich dich nicht länger aufhalten. Versuche es noch woanders und alles Gute zu deinem Fest! Dialog 4 q Hallo, Dominik! r Tag, Korinna! Du siehst so glücklich aus! q Ich bin überglücklich. Meine Schwester hat heute einen Sohn geboren. So süß ist er! 3200 g schwer und 55 cm lang! r Herzlichen Glückwunsch! Und wie geht es deiner Schwester?

A12 (CD 24) Tja, ich komme aus einer traditionellen Familie, also wir schmücken z.B. immer einen Weihnachtsbaum und stellen die Krippe auf. Alle bekommen auch Geschenke. Und am Heiligabend essen wir gemeinsam, das heißt wir laden auch unsere Omas und Opas ein, singen Weihnachtslieder und gehen gemeinsam in die Kirche.

A14 (CD 25) Stille Nacht! Heilige Nacht! Alles schläft; einsam wacht Nur das traute hochheilige Paar. Holder Knabe im lockigen Haar, Schlaf in himmlischer Ruh! Schlaf in himmlischer Ruh! Stille Nacht! Heilige Nacht! Hirten erst kundgemacht Durch der Engel Halleluja. Tönt es laut von Fern und Nah: Christ, der Retter ist da! Christ, der Retter ist da! Stille Nacht! Heilige Nacht! Gottes Sohn! O wie lacht Lieb aus deinem göttlichen Mund, Da uns schlägt die rettende Stund, Christ in deiner Geburt! Christ in deiner Geburt!

A16 (CD 26) Das Frühstück hat am Ostersonntag als erste Mahlzeit nach der Fastenzeit eine große Bedeutung. Für dieses Osterfrühstück gibt es ein paar Sitten und Bräuche. Die Kinder suchen am Morgen des Ostersonntags

109

Transkrypcje tekstów do słuchania

das Osternest mit Ostereiern und Süßigkeiten, die der Osterhase in der Nacht für sie versteckt hat. Zum Osterfrühstück trifft sich dann die ganze Familie. Die traditionellen Speisen sind: Osterbrot, der Osterschinken, gekochte bunte Eier und Salz. Auf dem Frühstückstisch steht ein Osterstrauß mit Frühlingsblumen.

A22 (CD 27) Blaukraut bleibt Blaukraut und Brautkleid bleibt Brautkleid. Braumeister Bauer braut braunes Bier. Braunes Bier braut Braumeister Bauer.

A23 (CD 28) brüllen, küssen, missen, Gericht, Züge, vier, spielen, lügen

Test 4 (CD 29) Ich erinnere mich am liebsten an den 5. Dezember. Da haben mein kleiner Bruder und ich immer unsere Schuhe vor die Tür gestellt. Die Schuhe haben wir vorher schön geputzt. Am nächsten Morgen waren die voll: Vor allem Süßigkeiten waren drin, aber auch andere Kleinigkeiten. Jetzt glaube ich natürlich nicht mehr an den Nikolaus, aber Geschenke bekomme ich trotzdem. In der Nacht legen sie meine Eltern vor mein Bett. Das finde ich immer schön, obwohl ich schon 17 bin.

Kapitel 5 A15 (CD 30) Der Reporter von alles klar hat ein Interview zum Thema „Familie heute und gestern” durchgeführt. q Wir sind heute zu Gast bei Familie Weber. Das Besondere an dieser Familie ist, dass hier in diesem schönen Einfamilienhaus in Köln drei Generationen unter einem Dach wohnen – eine Lebensform, die heutzutage in der Bundesrepublik sehr selten vorkommt. Ich darf unsere Interviewpartner und -partnerinnen kurz vorstellen: Da sind zunächst Herr und Frau Weber. Herr Weber ist von Beruf Diplom-Ingenieur, 48 Jahre alt und Vater von zwei Kindern. Dann begrüße ich seine Frau Gertrud – sie hat nach einer 5-jährigen Baby-Pause ihren Beruf als medizinisch-technische Assistentin wieder aufgenommen. r Das war aber bereits vor 10 Jahren! Ich habe mit 30 Jahren unseren Wolfgang zur Welt gebracht und drei Jahre später Leonie – sie wird im November auch schon 12 Jahre alt. Möchten Sie eine Tasse Kaffee? q Da sage ich nicht nein – vielen Dank! Das heißt also: Ihre Kinder sind schulpflichtig. Z Wir sind auf dem Gymnasium! p Auf dem Georg-Büchner-Gymnasium. Das ist eines der besten Gymnasien in Köln. X Also, wenn mich hier niemand vorstellt, dann

110

muss ich es eben selber tun: Mein Name ist Paula Wilhelmine Elisabeth Dudek. Ich stamme aus Oberschlesien, bin aber in den 50-er Jahren mit meinem Gustav und meinen fünf Kindern in die Bundesrepublik gekommen. Gertrud, meine Tochter, hat nämlich noch vier ältere Brüder! Und hier in Köln haben wir uns dann niedergelassen. Mein Gustav hat früher im Bergbau gearbeitet. p Ach Oma, erzähl uns mehr darüber. Ich höre immer gerne zu, wenn Oma von früher erzählt – das ist richtig spannend! 1 Ja, ja, das stimmt schon. X Also, früher haben die Kinder nicht jeden Sonntag alleine vor dem Computer gesessen oder Videos geguckt, sondern wir waren noch eine echte Gemeinschaft, haben gemeinsam etwas unternommen! Wie gerne erinnere ich mich noch an die langen Winterabende, wenn wir mit der ganzen Familie musiziert haben. Mein Gustav hat nämlich Akkordeon gespielt, und unsere Gertrud – sie hat sooo schön Flöte gespielt! q Sie erinnern sich also an ein richtig idyllisches Familienleben, Hausmusik, Opa und Oma? X Natürlich. Auch meine unverheiratete Tante – sie war Lehrerin!!! – hat bei uns gewohnt. Die hat jeden Tag mit den Kindern Hausaufgaben gemacht. Und ich habe übrigens nicht gearbeitet, als ich Mutter war, anders als meine Tochter heute! Ich bin in meiner Rolle als Hausfrau und Mutter aufgegangen! Aber heute haben junge Frauen ja so viele Ansprüche. Anstatt für die Kinder Pullover zu stricken oder das Obst einzukochen, müssen sie heute Tennis spielen und sich im Beruf selbst verwirklichen. r Also, Mutter – Du weißt ganz genau, dass uns mein Verdienst sehr gut tut – gerade jetzt, wo wir gebaut haben! Außerdem haben sich die Zeiten – Gott sei Dank – geändert, und die Frauen sind nicht mehr nur für „Kinder-Küche-Kirche da”. X Gut, dass du darauf kommst – zur Kirche gehen die doch gar nicht mehr! Höchstens zu Ostern und zu Weihnachten! Mein Schwiegersohn und meine Tochter wollen eben sonntags lieber ausschlafen! Na ja – es hat sich eben vieles verändert heutzutage, wissen Sie? Zum Beispiel raucht meine Tochter auch. Z Ach, Omchen, lass Mami doch die Freude. Du brauchst auch keine Angst darum zu haben, dass ich es Mami nachmache. Rauchen werde ich bestimmt nicht! 1 Also, eines ist klar – wir leben sehr gerne mit Mutter zusammen, denn sie entlastet vor allem meine Frau im Haushalt und bei der Kinderbetreuung. Z Stimmt. Oma ist immer für uns da, was man von Papi nicht gerade sagen kann. 1 Es gibt natürlich auch Probleme im Zusammenleben von drei Generationen, wie Sie sicherlich im Laufe unseres Gesprächs schon selbst bemerkt haben. r Allerdings bin ich überzeugt – wenn unsere Kinder Probleme haben, vertrauen sie diese zuerst der

Transkrypcje tekstów do słuchania

Oma an, denn die legt immer ein gutes Wort für ihre Enkelkinder bei uns ein! Z Oma ist der coolste Grufti, den wir kennen. p Oma ist Spitze! X Ach, Kindchen ...

A22 (CD 31) q Michael, kannst du bitte eben den Müll zur Mülltonne bringen?

r Ja, ja, gleich, Mama! q Mein lieber Freund – dieses „Ja, ja, gleich” kenne ich

r

q

r q r

bereits, und ich weiß, was das bedeutet – nämlich, dass ich selbst den Abfall entsorgen muss, weil mein Herr Sohn lieber Musik hört, statt seiner Mutter im Haushalt zu helfen! – Überhaupt – wie sieht es hier eigentlich aus? Das ist ja wieder das reinste Chaos!!! Wenn du jetzt wieder so anfängst, dann kannst du deinen Kram gleich ganz alleine machen. Wie mein Zimmer aussieht, ist meine Sache – das geht dich gar nichts an! Ich fühle mich hier sauwohl! Nein, nein, Sohnemann – so kann das nicht weitergehen. Es ist überhaupt nicht einzusehen, dass du dich nach der Schule sofort auf die faule Haut legst und die ganze Hausarbeit deiner Schwester und mir überlässt! Du wirst dich daran gewöhnen müssen, dass wir nicht mehr im 19. Jahrhundert leben. Du hast, wie jedes andere Familienmitglied auch (selbst dein Vater gehört dazu), deine Pflichten im Haushalt! Dass ich nicht lache! Papa putzt vielleicht einmal im Jahr die Schuhe; wohlgemerkt: seine eigenen! Also ... Jetzt wird er auch noch frech! Deine spätere Frau kann mir ja nur leid tun! Ich werde dich jedenfalls nicht als Ehemann empfehlen! Brauchst du auch nicht – ich werde nämlich gar nicht heiraten! Ich will meine Ruhe!

A24 (CD 32)

r Also, Papa – das ist ja lächerlich! Ich bin 18, und meine Freundinnen können nach Hause kommen, wann sie wollen – ich bin doch kein Kleinkind mehr!!! Sie lachen mich ja aus, wenn sie erfahren, dass ich pünktlich um Mitternacht bei Papi und Mami vorsprechen muss ... ! q Was andere junge Mädchen in deinem Alter machen, ist mir ganz egal. Du bist unsere Tochter, und wir sorgen uns um dich! Vielleicht wirst du das besser verstehen, wenn du später selbst einmal eine Tochter hast ... Und übrigens – wer ist eigentlich dieser Freund, der dich um 3 Uhr nachts nach Hause gebracht hat?!!

A30 (CD 33) aufsuchen – besuchen nachholen – erholen aufstehen – entstehen abfinden – empfinden zutrauen – misstrauen zuhören – gehören nachsprechen – versprechen abreißen – zerreißen

Test 5 (CD 34) q Du, Sylvia, du hast dir doch letzte Woche von dem

r q

r

q Einen wunderschönen guten Morgen, Leonie. r q r q

r q

Ich hoffe, die Dame hat gut geschlafen ... Es ist ja immerhin schon 12 Uhr mittags ... !!! Morgen – uahhhh! Sonst hast du mir wohl nichts zu sagen? Wie? – Was ist denn schon wieder??? Na, zum Beispiel, dass mein Fräulein Tochter gestern Abend, oder sagen wir lieber heute Morgen, erst um 3 Uhr zu Hause war, nach Alkohol roch und so sehr nach Zigaretten gestunken hat, dass ihre Kleider selbst heute Mittag noch stinken! Ach, Paps, sei unbesorgt. Deinem Auto ist nichts passiert. Ich habe es bei meiner Freundin stehen lassen, und ein Freund hat mich nach Hause gebracht! Das ist ja eine schöne Entschuldigung! – Abgesehen davon, dass Mama und ich heute Vormittag mit dem Auto in die Kirche fahren wollten und darauf verzichten mussten, weil unsere reizende Tochter Alkohol getrunken hat und das Auto bei der Freundin stehen lassen hat, bestehe ich zukünftig darauf, dass du spätestens um Punkt 24 Uhr zu Hause bist!

www.wsip.pl

q r q r

q

Taschengeld, das Oma uns bei ihrem Besuch vor drei Wochen gegeben hat, diese schicke Bluse, die wir bei Kaufhof gesehen haben, gekauft. Ja klar, Schwesterchen – ich bin eben nicht soooo sparsam wie du und stecke mein Geld nicht immer nur ins Sparschwein ... ! Ich habe da mal eine Frage: Kannst du mir nicht das schicke Blüschen leihen, denn Stefan, der Neue in unserer Klasse, gibt am Samstag eine Party für die ganze Klasse. Nein, mein Herzchen, da hoffst du vergebens. Ich sehe nicht ein, dass du dein Geld immer nur sparst, weil du schöne Reisen mit deinen Freunden machen willst. Und ich leihe dir ständig meine besten Kleidungsstücke, und du gibst sie mir dann am Ende noch fleckig zurück! Du spinnst wohl – das ist doch nicht wahr! Ach, das ist nicht wahr? Und was war mit meiner guten schwarzen Hose, die ich dir erst vor zwei Wochen geliehen habe? Darüber bin ich heute noch sauer! Jetzt stell dich mal nicht so an. Ich leihe dir immer meine Klamotten, denn immerhin bist du ja meine Schwester. Ich finde das ganz gemein von dir! Da kann ich ja nur lachen. Du trägst ja auch nur Klamotten aus dem Secondhand-Shop ... – die würde ich dir auch ohne weiteres leihen – daran kann man ja nicht mehr viel verderben! Aber jetzt kannst du dich auf den Kopf stellen. Ich werde dir die Bluse nicht leihen, selbst wenn der Kaiser von China zu Besuch kommt! Dumme Ziege! Ich werde dir auch niiieee mehr helfen, wenn du mich darum bittest. Für die nächste Mathematikarbeit kannst du alleine lernen!

111

Transkrypcje tekstów do słuchania

Kapitel 6 A2 (CD 35) q Was sind die wichtigsten Dinge im Leben? Im Studio sind Sven, Anne, Petra, Michael, Julia und Connie.

r Ich bin Sven. Für mich ist Freundschaft das Wichtigste. Auch Sport ist mir wichtig. Angst habe ich davor, dass Freundschaften auseinander gehen. Z Ich heiße Anne. Mein Freund ist sehr wichtig für mich. Ich denke, der versteht mich am besten. Er ist jemand, dem ich total vertrauen kann. Auch meine anderen Freunde sind mir wichtig. q Und was ist für dich wichtig, Petra? X Das Wichtigste für mich ist die Suche nach dem Sinn des Lebens. Wichtig ist für mich auch die Musik, Kunst und Sport. Damit kompensiere ich vieles: Probleme mit Schule und Lehrern, Angst vor meinen Eltern. p Ich bin Michael. Wichtig ist für mich, meine Lehre zu Ende zu machen. Angst habe ich davor, arbeitslos zu sein, auf der Straße zu leben, alle Freunde zu verlieren. 1 Ich heiße Julia und für mich ist ein gutes Abitur wichtig, Freunde und Eltern, die mich akzeptieren. Auch Sport und Tiere sind wichtig für mich. Angst habe ich davor, dass mich keiner akzeptiert und ich dann ganz allein dastehe. q Connie, und was hältst du für wichtig? i Zur Zeit – eine gute Ausbildung. Ich finde auch Verantwortung sehr wichtig. Das heißt: Man soll anderen helfen, sein Wort halten und das, was man begonnen hat, zu Ende bringen. Meine Freunde sind mir auch sehr wichtig. Ich habe viele ausländische Freunde, deshalb finde ich Toleranz wichtig. Niemand soll wegen seiner Hautfarbe oder Religion ausgegrenzt werden. Und noch eine Sache ist mir wichtig: Spaß am Leben! Ich mag Partys, Reisen und schicke Klamotten.

A11 (CD 36) Freunde und Freundinnen Zu haben ist schön. Sie spielen mit dir. Sie helfen dir. Sie teilen mit dir. Sie trösten dich. Sie nehmen dich in den Arm. Sie arbeiten mit dir. Sie gehen mit dir überallhin. Und du bist nicht allein. Wenn du ohne viele Fragen verstanden wirst. Wenn jemand mit dir lacht, weil du dich freust, und mit dir weint, weil du traurig bist. Wenn jemand dir sagt: Ich brauche dich, oder: Schön dass es dich gibt. Immer dann spürst du, was Freundschaft ist.

112

A16 (CD 37) p Sonja ist sechzehn und Melanie siebzehn. Sie haben einen gemeinsamen Traum. Sie haben eine Band gegründet und wollen am liebsten ganz weit nach oben. Sie arbeiten hart für ihren Erfolg. Jedes Wochenende proben sie bei Melanie zu Hause. Während der Woche schreiben sie zusammen die Texte. Melanie komponiert die Musik für ihre Lieder. Die beiden Mädchen sind zusammen aufgewachsen. Sie kennen sich seit 15 Jahren. q Ich bin Melanie. Ich glaube, es ist schön, wenn man viele Gemeinsamkeiten hat: Das ist Freundschaft. Das geht aber nur, wenn man sich versteht. r Ja, das stimmt. Ich bin Sonja. Wir unternehmen fast alles zusammen. Wenn Mel zum Arzt muss, begleite ich sie und umgekehrt. Oder wir gehen beide mit unseren Hunden spazieren. Aus Tierliebe haben wir sogar einmal die Schule geschwänzt. q Auf dem Weg zur Schule haben wir einen herrenlosen Hund gesehen und versucht ihn zu fangen! Das hat den ganzen Vormittag lang gedauert. r Streit gibt es zwischen uns kaum. Nur einmal, als ich angefangen habe zu rauchen. Da meinte Mel, das sei nicht gut für mich. Ich sollte es lieber lassen. q Ja, ich habe manchmal einen Mutterinstinkt. Es hat mich einfach gestört. r Ich finde es gut, dass sie sich um mich gekümmert hat. Wenn es ihr egal wäre, wäre sie wahrscheinlich nicht mehr meine Freundin. q Wir ergänzen uns. Ich bin schüchtern und ruhiger als Sonja, sie ist lebendiger und kann besser auf Leute zugehen. Wenn die eine traurig ist, heitert die andere sie auf. Sonja ist wie eine Schwester für mich. r Es ist schön, nicht mehr alleine zu sein.

A27 (CD 38) Liebe ist rot Liebe schmeckt nach Kirschen Liebe riecht nach Rosen Liebe sieht aus wie ein Weg voller Blumen Liebe hört sich an wie eine sanfte Melodie Liebe fühlt sich an wie eine erfrischende Brise Liebe ist schön

A32 (CD 39) Ich bin Katrin Friedrich. Ich bin 17. Das sind die Briefe von Mike. Eine Woche brauchen sie von Texas bis nach Sachsen. Da gehen E-Mails schneller. Täglich gehe ich in den Computerraum meines Gymnasiums, schaue nach, ob er geschrieben hat. Ich maile zurück, was in der Schule oder zu Hause passiert ist. Aber nicht alles vertraue ich diesem „kalten Medium” an. Denn es gibt da eben noch die Briefe: Ich schreibe Mike keine Neuigkeiten, sondern all das, was ich ihm eigentlich

Transkrypcje tekstów do słuchania

nur zuflüstern möchte. Ab und zu gönnen wir uns ein Telefongespräch. Mehr geht nicht. Wir zählen die Wochen vom Augenblick der Trennung ab bis zum Wiedersehen. Alles begann vor einem Jahr bei einem Schüleraustausch. Mike ging im Haus meiner Gastfamilie ein und aus. Wir begegneten uns, und plötzlich war sie da, die Liebe. Ich habe beim Abschied gesagt: „Wir werden uns wieder sehen”. Mike hat für sein Flugticket gejobbt. Er hat jeden Dollar dafür beiseite gelegt. Wir haben uns im Sommer getroffen. Jetzt mache ich mich auf den Weg. Für ein paar Wochen Zusammensein nach einem langen Jahr Einsamkeit. Na ja, Einsamkeit ist relativ. Ich habe natürlich jede Menge Freunde. Aber trotzdem ich fühle mich allein ohne Mike. Was wir planen? Mike besucht jetzt eine Computerschule und ist überzeugt, überall auf der Welt Arbeit finden zu können. Überall da, wo ich bin.

A39 (CD 40) Es bleibt keine andere Wahl: Man muss den Freund mit allen seinen Fehlern lieben. Wenn zwei gute Freunde sind, die einander kennen, Sonne und Mond begegnen sich, ehe sie sich trennen.

Test 6 (CD 41) q Hallo, ich bin Nadja und das ist mein Freund Thomas. r Hallo! q Wie unsere Liebe begonnen hat? Hm ... Wir standen

r

q

r

q

r

am Kartenständer vor einem Schreibwarengeschäft und sagten nur „Hi” und „Tschüs!”. Erst wollte ich keinen Kontakt zu ihm haben. Er wirkte so chaotisch. Noch heute streiten wir uns wegen seiner chaotischen Lebensweise. Jeder hat ja seine Macken, oder? Es war wohl Liebe auf den ersten Blick. Ich habe einen Freund nach ihrem Namen gefragt, als sie weg war. Bei dem Freund kamen wir uns dann bisschen näher. Das ist jetzt sechs Wochen her. Zuerst wollte ich Nadja nichts von meiner Liebe sagen. Ich dachte, sie sagt „nee”. Aber dann hast du mir ein Eis spendiert, wir haben uns unterhalten und du hast mir gesagt, dass du mich liebst. Meine Mutter war zuerst nicht besonders begeistert von meinem neuen Freund, aber jetzt mag sie ihn. Und wenn Thomas eine Lehre machen würde, wäre sie noch glücklicher. Na ja ... Ich habe früher sehr viel Mist gebaut, dafür wurde ich aber auch bestraft. Ich habe die Schule geschwänzt. Jetzt will ich den Hauptschulabschluss nachholen und eine Lehre machen. Wir sehen uns eigentlich jeden Tag. Abends treffen wir uns mit Freunden. Treffpunkt ist eine Kneipe oder ein Café. Da reden wir über unsere Probleme. Wir wollen unsere Freunde nicht vernachlässigen. Für mich ist Freundschaft sehr wichtig. Eine Beziehung verlangt Ehrlichkeit, Hilfsbereitschaft und Offenheit.

www.wsip.pl

Man muss dem Partner vertrauen können. Hm ... Nadja lässt mir meine Freiheit, und ich lasse sie ihr, wenn sie mal etwas ohne mich unternehmen will. Wenn ich sie aber nicht sehe, vermisse ich sie sofort. q Und ich vermisse dich. Wie es weiter geht? Es kommt, wie es kommt. r Ich hoffe, dass wir ganz lange zusammen bleiben, dass Nadja ihre Schule fertig macht und hinterher einen guten Job bekommt.

Kapitel 7 A11 (CD 42) Liebe Gäste. Herzlich willkommen in Berlin. Wir fangen unsere Stadtrundfahrt am Kurfürstendamm an, an einer der schönsten Straßen Berlins. In der Zeit des Kalten Krieges war sie das Schaufenster des Westens und Symbol für Deutschlands Wirtschaftswunder. Wir passieren bereits die Ruine der Kaiser-Wilhelm-Gedächtniskirche. Sie ist ein Symbol der sinnlosen Zerstörung durch die Bomben des Zweiten Weltkrieges. Auf der rechten Seite sehen Sie die „Goldelse”. So nennen die Berliner die 70 Meter hohe Siegessäule mit der vergoldeten Victoria. Das Denkmal erinnert an die Siege des Staates Preußen zwischen 1864 und 1871. Und jetzt fahren wir an einem der wichtigsten Gebäude vorbei: am Reichstag, dem Sitz des Deutschen Bundestages. Das Reichstagsgebäude wurde seit 1995 nach Plänen des britischen Architekten Sir Norman Foster völlig umgebaut und gehört jetzt zu den imposantesten Bauwerken im Regierungsviertel. 1990 hat im Reichstag die erste Sitzung des Bundestages nach Deutschlands Wiedervereinigung stattgefunden. Willy Brandt hat als Alterspräsident die Eröffnungsrede gehalten. Und nun durchquert der Bus das Wahrzeichen der Stadt, das Brandenburger Tor. Es wurde zwischen 1788 und 1791 als Pforte nach dem Westen erbaut und mit der berühmten Quadriga der Siegesgöttin gekrönt. 30 Jahre lang war es das Symbol für die Teilung der Stadt und der Welt in zwei Machtblöcke. Wir durchfahren jetzt die prächtige Straße „Unter den Linden” und hier können Sie viele herrliche, historische Gebäude bewundern. Rechts sehen Sie die deutsche Staatsoper und links die Humboldt-Universität, an der unter anderem die Brüder Grimm und Albert Einstein gearbeitet haben. Richten Sie jetzt Ihren Blick auf die Museumsinsel. Hier sind mehrere Museen versammelt mit den Schwerpunkten Archäologie und Antike. Das größte und bedeutendste ist das Pergamonmuseum. Und vor uns sehen Sie schon den 365 Meter hohen Fernsehturm am Alexanderplatz. Ganz oben in 207 Meter Höhe können Sie im rotierenden „Telecafé” Ihren Kaffee trinken und die Stadt aus der Vogelperspektive bewundern. Liebe Gäste, hier endet unsere Rundfahrt. Ich danke Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit und wünsche einen angenehmen Aufenthalt in Berlin, das noch so viel zu bieten hat.

113

Transkrypcje tekstów do słuchania

A18 (CD 43)

Test 7 (CD 46)

Maciek aus Polen Ich wundere mich, dass hier in Deutschland alles wie am Schnürchen funktioniert. Die öffentlichen Transportmittel sind pünktlich, modern und zuverlässig, die Straßenbeleuchtung funktioniert, die Leute warten an einer roten Fußgängerampel, obwohl weit und breit kein Auto kommt. Alles wirkt sauber und aufgeräumt. Die Deutschen leben im Komfort und haben ein gutes Sozialsystem.

Meine Damen und Herren, wir befinden uns im Herzen der Stadt, vor dem Dom. Der Kölner Dom steht im Mittelpunkt jeder Führung. Er ist auch heute Ausgangspunkt Ihres Rundgangs durch Köln. Wir begeben uns jetzt in Richtung Rathaus. Wir überqueren den Roncalli-Platz und gehen in die Straße „Unter Goldschmied”. Auf der linken Seite sehen Sie gleich das Rathaus. Jeden Tag, pünktlich um 12 Uhr, können Sie im Rathausturm das Glockenspiel hören. Auf dem Rathausplatz werfen Sie bitte einen Blick in das jüdische Tauchbad aus dem 12. Jahrhundert. Es ist jetzt unter einer gläsernen Pyramide zu sehen. Dann begeben wir uns weiter Richtung Fischmarkt zum Ludwig-Museum und über den Rheingarten gehen wir zur Hohenzollernbrücke. Wir gehen an der Philharmonie vorbei und auf der Hohenzollernbrücke überqueren wir den Rhein. Meine Damen und Herren, von hier aus haben Sie einen herrlichen Blick auf die Kölner Rheinbrücken (die Zoobrücke, die Deutzer-Brücke und die Severinsbrücke) und natürlich auf Dom und die Altstadt. Der große Gebäudekomplex, den Sie jetzt vor sich sehen, das ist die Kölnmesse und gleich hinten beginnt schon der Rheinpark. Eines steht fest: Am Rhein zeigt sich Köln von seiner schönsten Seite. Ich wünsche Ihnen viel Vergnügen beim „Kölnerleben”.

Elena aus Tschechien Ich bin sehr überrascht, dass Deutschland so ein multikulturelles Land ist. Wenn ich mal mit dem Bus fahre, wundere ich mich, dass ich so viele Sprachen höre. Türkisches Kopftuch oder dunkle Hautfarbe sind hier keine Seltenheit. Es gibt auch viele Geschäfte mit asiatischen, griechischen oder italienischen Spezialitäten. Am Kiosk kann fast jeder die Zeitung in seiner Muttersprache kaufen. Manchmal muss ich mich fragen, ob ich wirklich in Deutschland bin. Paula aus Italien Es gelten in Italien immer noch Stereotype, dass Deutsche nur Fleisch, Wurst, Sauerkraut und Kartoffeln essen, natürlich immer mit Bier dazu. Das stimmt zwar nicht, aber ich finde die deutsche Küche zu fett und zu salzig. Und in meiner Vorstellung waren alle Deutschen Business-Menschen: hektisch und ohne Zeit für andere zu haben. Aber das ist überhaupt nicht so. Harry aus England In England denkt man, die Deutschen tragen Lederhosen. Aber ich habe hier nur zwei Männer überhaupt damit gesehen. Die Leute auf den Straßen sind so wie wir angezogen. Und ich musste lachen, als mein Freund mich angerufen hat und nach Männern mit Lederjacken und Pferdeschwänzen gefragt hat. Und was mich noch besonders gewundert hat, die Leute hier nehmen die Umwelt und ihre Schonung viel ernsthafter als bei uns in England, z.B. gehen sie sehr sparsam mit dem Wasser um und alle sortieren unbedingt den Müll.

Kapitel 8 A16 (CD 2) Und nun die Wettervorhersage für Dienstag, den zweiten Juli. Am Dienstag meist stark bewölkt und häufig Regen. Höchstwerte zwischen 16 und 23 Grad.

sehr, Kuh, Liebe, vier, Lager, wie

Weitere Aussichten Am Mittwoch ist es wechselnd bis stark bewölkt und immer wieder fällt Regen bei Höchstwerten zwischen 17 Grad im Norden und maximal 25 Grad im Südwesten. Am Donnerstag und Freitag bewölkt mit Regenschauern, im Süden etwas freundlicher. Dort auch am wärmsten bei rund 25 Grad, sonst 18 bis 24 Grad. Von Samstag bis Montag gibt es einen Mix aus Sonne und Wolken, Schauer fallen nur noch ganz vereinzelt. Die Temperaturen steigen etwas an.

A26 (CD 45)

A17 (CD 3)

Kölner Dom – Berliner Platz – Warschauer Altstadt weiter – aber – Vater Tor – Ohr – vor nur – Abitur – Spur sehr – mehr – schwer ihr – Tier – wir war – klar – Jahr Tür – für – Gebühr Ingenieur – Gehör – Redakteur

Und nun die Wettervorhersage für Mittwoch, den dritten Juli. Amsterdam: Regen, 15 °C Athen: stark bewölkt, 33 °C Berlin: bedeckt, 23 °C Brüssel: Regen, 16 °C Budapest: wolkig, 31 °C Helsinki: Regenschauer, 18 °C Istanbul: sonnig, 30 °C

A25 (CD 44)

114

Transkrypcje tekstów do słuchania

Kopenhagen: Regenschauer, 18 °C Lissabon: sonnig, 32 °C London: Regenschauer, 19 °C Madrid: sonnig, 31 °C Moskau: wolkig, 29 °C München: stark bewölkt, 25 °C Oslo: stark bewölkt, 18 °C Paris: Regenschauer, 16 °C Prag: bedeckt, 23 °C Reykjavik: Regen, 11 °C Rom: sonnig, 33 °C Wien: stark bewölkt, 28 °C

r Ja, mehr konnte ich in der Eile nicht retten. Schließlich

q r

A23 (CD 4) q Heute in unserem Studio: Herr Dierolf aus Bad r q

r q r

q r q r

q r

q

Homburg. Herzlich willkommen, Herr Dierolf. Guten Tag. Sie verbrachten den Weihnachtsurlaub mit Ihrer Familie auf der kleinen Malediven-Insel Olhuveli, bis zu dem Tag, als die Welle kam. Herr Dierolf, ich hoffe, Ihnen und Ihrer Familie geht es gut. Ja, wir hatten großes Glück. Bis auf ein paar Schürfwunden sind alle aus meiner Familie heil davongekommen. Wo waren Sie, als die Flutwelle die Malediven erreichte? Unser Ferienort befand sich auf einer kleinen Insel namens Olhuveli. Nach dem Frühstück, so gegen 10.30 Uhr, legte ich mich an den Strand. Ich wunderte mich, als plötzlich meine Füße nass wurden und das Wasser langsam näher kam. Dann bin ich drei bis vier Meter zurück, aber da reichte das Wasser schon an die Bungalows, die zehn Meter vom Strand weg waren. Haben Sie da schon an einen Tsunami gedacht? Nein. Erst wunderte ich mich nur und konnte mir das Phänomen nicht erklären. Aber dann wurde mir langsam klar, dass das nicht normal ist. Wie haben Sie sich vor den Fluten in Sicherheit gebracht? Wir konnten uns aufs Dach retten und haben von dort gesehen, wie das Wasser die ganze Insel circa. zwei Meter überflutet hat. Es war, als würde die ganze Insel sinken. Dass die Bungalows zweistöckig waren, was für die Malediven ungewöhnlich ist, hat uns das Leben gerettet. Hatten Sie begriffen, dass Sie sich in Lebensgefahr befinden? Wir hatten Angst, aber die Gefahr war uns allen zu diesem Zeitpunkt noch nicht bewusst. Das Ganze lief wie ein Film ab und wir haben automatisch das Richtige getan. Erst als das Wasser zurückging und wir den verwüsteten Strand und das Chaos in den Zimmern, im gesamten Hotel und auf der Insel sahen, wurde uns das ganze Ausmaß der Katastrophe klar. Sie sind nur in Badehose und T-Shirt von der Insel geflüchtet?

www.wsip.pl

q r

q r

q

wollten wir so schnell wie möglich von der Insel runter. Unter den Gästen der Insel brach auch Panik aus. Man befürchtete, dass das Wasser noch einmal zurückkommt. Ich packte meine Familie und wir konnten mit einem kleinen Fischerboot zu einem größeren Schiff gelangen. Erst da hatten wir ein sicheres Gefühl. Trotzdem war Ihre Odyssee noch nicht zu Ende. Als wir in Male angekommen sind, bin ich mit meiner Familie direkt zum Flughafen gegangen, um irgendeine Maschine zu bekommen. Wohin war uns ganz egal, Hauptsache weg. Doch wir hatten ja weder Papiere noch Geld. Wer hat Ihnen geholfen? Ich konnte unsere Situation zum Glück einer Angestellten der ungarischen Fluglinie Malev klar machen. Sie sorgte dafür, dass wir ohne Geld und Papiere mit der nächsten Maschine nach Budapest fliegen konnten. Und in Budapest ging es dann mit der Lufthansa zurück nach Hause. Sie waren zum siebten Mal auf den Malediven. Auch zum letzten Mal? Meinen Weihnachtsurlaub hatte ich mir sicher anders vorgestellt, aber Katastrophen können ja schließlich überall passieren. Viel schlimmer haben es natürlich die Leute, die jemanden verloren haben. Es ist also nötig, dass die Behörden ein besseres Frühwarnsystem einrichten. Das war wirklich eine dramatische Rettung. Ich freue mich, dass Sie letztendlich heil und glücklich nach Hause zurückgekommen sind. Vielen Dank, Herr Dierolf, dass Sie zu uns ins Studio gekommen sind. Das ist alles für heute, liebe Zuhörerinnen und Zuhörer. Bis zum nächsten Mal. verkürzt und vereinfacht, www.stern.de/politik/panorama/: Extra-Ein-Jahr-Tsunami/534356.html?eid=534259

A35 (CD 5) Nachricht 1 Am Montagmorgen sind in der Nähe der Stadt Münster in Nordrhein-Westfalen zwei Düsenjets der Bundeswehr in der Luft zusammengestoßen und abgestürzt. Der Unfall passierte während einer Flugübung. Für die beiden Piloten waren das die ersten selbstständigen Stunden. Glücklicherweise konnten sie sich mit dem Fallschirm retten. Die beiden Flugzeuge wurden völlig zerstört. Nachricht 2 In Australien ist am Dienstag in der Nähe der Stadt Melbourne ein Zug entgleist. Sieben Waggons sprangen aus den Schienen und kippten um. Fast 160 Menschen erlitten dabei Verletzungen. Einige Verletzte wurden mit Hubschraubern in Krankenhäuser gebracht. Laut Polizei grenzt es an ein Wunder, dass niemand gestorben ist. Der Zug ist nicht zu schnell gefahren. Man hat aber festgestellt, dass ein Teil der Schienen beschädigt war.

115

Transkrypcje tekstów do słuchania

Nachricht 3 Kaum ist der Winter endlich da, verursacht er auch schon Probleme. In weiten Teilen Europas hat starker Schneefall zu Behinderungen und Unfällen geführt. In Deutschland kam es überall auf schneebedeckten und glatten Fahrbahnen zu zahlreichen Verkehrsunfällen. So verunglückte z.B. ein Schulbus mit 50 Kindern in Hessen. Ein LKW geriet auf die andere Straßenseite und stieß mit dem Bus zusammen. Glücklicherweise haben aber nur die beiden Fahrer und zwei Kinder leichte Verletzungen davongetragen. Nachricht 4 Am Nachmittag des Karfreitags waren drei Frauen zwischen 18 und 23 Jahren beim Abstieg vom Besler in Bergnot geraten. Leichte Verletzungen erlitten zwei der Bergwanderinnen, als sie einen Hang etwa 50 Meter hinabstürzten. Zum Glück fand sie die Bergwacht und brachte sie dann ins Krankenhaus. Alle drei hatten statt Treckingschuhe leichte Sportschuhe an. Der erfahrene Bergführer Dieter Neuhauser betont, dass Bergwanderungen richtige Bergschuhe erfordern.

r q

r

q r

A41 (CD 6) 1. fuhr – für – fuhr 2. Bruder – Brüder – Brüder 3. Schule – Schüler – Schule 4. Blüten – Blüten – bluten 5. Spülen – Spulen – Spulen 1. Süden – sieden – Süden 2. Tier – Tür – Tür 3. Flüge – Fliege – Fliege 4. Biene – Bühne – Biene 5. Stühle – Stühle – Stiele

q r

q r

Test 8 (CD 7) Das waren die Nachrichten. Und nun zum Wetter. Heute Nachmittag kann es kräftig krachen, denn starke Gewitter ziehen über uns hinweg. Dabei ist es heute zwischen 25 und 33 Grad warm. Ab morgen wird es wieder kühler und der Regen bleibt uns wahrscheinlich noch ein paar Tage erhalten. Aussicht für die nächsten Tage Am Samstag ziehen die Regenwolken im Süden allmählich über die Alpen ab. Es ist dann allgemein heiter, vorübergehend auch wolkig, im Norden sind örtliche Schauer möglich. Die Frühtemperaturen liegen zwischen 9 und 13 Grad, die Höchstwerte zwischen 15 und 19 Grad. Es weht ein mäßiger, im Norden zeitweise frischer Wind aus nördlicher Richtung.

Kapitel 9

q r

q

Krause in unser Studio eingeladen. Guten Tag, Herr Professor Krause. Guten Tag, ich bedanke mich bei Ihnen für die Einladung. Sie sind ein Experte für „regenerative Energiesysteme” am Wirtschaftsinstitut in Berlin. Was glauben Sie, sind Sonne, Wasser und Wind in der Zukunft Alternativen zu Öl, Kohle und Gas? Den idealen Energieträger gibt es nicht. Keiner kann allein die ganze Energieversorgung leisten. Jeder Energieträger hat spezielle Vor- und Nachteile. Energiepolitik kann dann erfolgreich und nachhaltig sein, wenn sie offen für alle Energieträger und alle neuen technischen Entwicklungen ist. Lohnen sich die Investitionen in regenerative Energien? Regenerative Energien werden jedes Jahr billiger. Neue Berechnungen ergeben, dass der Preis für Wasser- und Windkraft jedes Jahr um drei bis vier Prozent sinkt. Aber es ist eigentlich egal, ob die regenerativen Energien nun in zehn Jahren voll konkurrenzfähig sind oder in acht oder zwölf. Die Tendenz ist klar und es ist auch klar, dass dieser Zeitpunkt relativ schnell erreicht wird. Wie wirtschaftlich ist Windenergie? Das ist natürlich vom Standort abhängig. Eine Windkraftanlage an der Küste ist wesentlich wirtschaftlicher als eine im Binnenland. Es gibt Standorte, wo man jetzt schon deutlich günstiger Strom produzieren kann als mit Kohle oder Gas. Die findet man aber nicht in Deutschland. Und Solarenergie? Solarstrom steht am Anfang der Markteinführung, also ist er natürlich noch ziemlich teuer. Man hat derzeit die Erfahrung gemacht, dass sich die Kosten für Solarstrom alle zehn Jahre etwa halbieren und dass er in etwa 20 Jahren billiger sein könnte als Kohleoder Atomstrom. Herr Professor Krause, was wird 2050 die wichtigste Energiequelle sein? Wie lautet Ihre Prognose für die nächsten 40 Jahre? Bis zum Jahr 2050 müssen wir 80 Prozent der fossilen Brennstoffe einsparen und das kann durch die regenerativen Energien erfolgen. Für 2040 würde ich für Deutschland 20 bis 30 Prozent regenerative Energien als realistisch ansehen. Das ist deutlich mehr, als die Regierung derzeit plant. Ich bedanke mich für dieses interessante Interview. Das Thema unserer nächsten Sendung ist: „Umweltschutz lebt vom Mitmachen!”. Wir hören uns, wie immer, am Freitag um 18.15 Uhr. Bis zum nächsten Mal. Tschüs!

A15 (CD 8)

A25 (CD 9)

q Guten Tag, liebe Hörerinnen und Hörer. Danke für Ihre

q Wir haben die Schüler gefragt: „Was tut ihr und was

Anrufe. Wir freuen uns, dass Ihnen unsere Sendung gefällt. Für heute habe ich Herrn Professor Volker

116

tun eure Familien für die Umwelt?” Stephan, 16

Transkrypcje tekstów do słuchania

r Ich denke selten an die Umwelt. Außerdem gibt es viele Produkte nur in Dosen. Und mit dem Auto oder Motorrad bin ich schneller als mit dem Bus oder der Straßenbahn. Meiner Meinung nach darf man den Umweltschutz nicht dem Einzelnen überlassen. Man muss ihn erzwingen. In Hamburg zum Beispiel durfte man vor Weihnachten nicht mehr in die Innenstadt fahren. Nur so kann man die Probleme lösen. q Anne, 16 Z Wir haben versucht, die Coladosen in der Schule durch Glasflaschen zu ersetzen. Aber Cola in Glasflaschen ist teurer. Deshalb blieb alles, wie es war. Aber meine Mutter denkt an die Umwelt. Beim Einkaufen achtet sie auf die Verpackung. Joghurt z.B. kauft sie immer im Glas, nicht in Plastikbechern. Aber ich glaube, auf die wirklich wichtigen Sachen haben wir keinen Einfluss: auf die Zerstörung des Regenwaldes in der ganzen Welt, das Ozonloch, den Klimawandel usw. q Christoph, 15 p Meine Eltern fahren auf der Autobahn langsamer. Sie sparen Benzin. Ich bin umweltbewusst erzogen worden. Wenn ich aus dem Zimmer gehe, mache ich immer das Licht aus. Im Winter drehe ich die Heizung ab, sobald ich das Haus verlasse. q Angelika, 18 1 Ich bade nicht in der Badewanne, sondern ich dusche. Dabei verbrauche ich weniger Wasser. Auch beim Zähneputzen drehe ich den Wasserhahn zu. Papier und Glas werfe ich nur in Spezialcontainer, die stehen in jedem Stadtteil. Ich benutze die öffentlichen Verkehrsmittel und bei kurzen Strecken nehme ich das Fahrrad oder laufe gern ein paar Meter. Im Supermarkt mache ich die Verpackungen ab und lasse sie liegen. Meine Eltern interessieren sich aber wenig für den Umweltschutz. Sie sind dafür zu bequem.

q Vor allem weisen wir auf Probleme der Umwelt

r q

r q

r q

r q

A32 (CD 10) q Guten Tag, liebe Hörerinnen und Hörer. Wir sind heute r q r q

r

zu Gast bei Herrn Reichle, einem sehr aktiven und engagierten Umweltschützer aus Stuttgart. Guten Tag, Herr Reichle, und vielen Dank für Ihre Einladung. Guten Tag, liebe Hörerinnen und Hörer. Ich freue mich, dass Sie meine Einladung angenommen haben und mit mir über den Umweltschutz sprechen möchten. Herr Reichle, Sie setzen sich schon seit Jahren aktiv für den Umweltschutz ein. Welche Ziele verfolgen Sie? Ganz allgemein gesagt: Mein Ziel und das Ziel meiner Organisation ist eine grüne und friedliche Zukunft für die Erde. Wir wollen unseren Planeten vor Verschmutzung und Zerstörung jeglicher Art retten und ihn in seiner biologischen Vielfalt für die nächsten Generationen bewahren. Das klingt schön. Aber können Sie uns sagen, wie Sie und Ihre Organisation arbeiten?

www.wsip.pl

r

weltweit hin, informieren die Leute über Bedrohungen und machen konkrete Vorschläge für den Naturschutz. Wir sind international in zehn Ökoregionen tätig. Wir bereiten Informationsstände zu aktuellen Umweltproblemen und unseren Projekten vor und laden zu Vorträgen zu bestimmten Themen ein. Darüber hinaus engagieren sich unsere Aktivistinnen und Aktivisten z.B. beim Aufbau von Naturschutzgebieten, für den Erhalt gefährdeter Naturlandschaften und den Schutz bedrohter Tier- und Pflanzenarten. Also nur Aufklärungsarbeit. Keine Protestaktionen? Na ja, Protestaktionen sind uns auch nicht fremd, denn durch Proteste und Demonstrationen wollen wir Druck auf Regierungen, Industrie, Handel und Verbraucher ausüben. Auch Formen wie z.B. den Aufruf zum Boykott bestimmter Produkte (z.B. Tropenholz) schließen wir nicht aus, denn sie sind sehr erfolgreich. Unsere Zuhörer würde bestimmt interessieren, mit welchen Themen Sie sich besonders intensiv befassen? Unsere Arbeit konzentriert sich auf drei Großlebensräume: Meere, Süßwasser und Wälder. Außerdem engagieren wir uns im Klima- und Artenschutz sowie im Bereich der Landwirtschaft. Und wie finanzieren sich die Umweltorganisationen? Die meisten Organisationen werden zum Großteil aus privaten Spenden, Testamenten oder Bußgeldern der Justiz- und Finanzämter finanziert. Manche bekommen auch staatliche Projektzuschüsse. Dazu kommen Lizenzeinnahmen oder Spenden von Unternehmen sowie Zinserträge des Stiftungskapitals. Wie können Jugendliche ihren Beitrag zum Umweltschutz leisten? Zum Beispiel durch ihre Mitgliedschaft in Umweltorganisationen, ein Engagement bei verschiedenen Kampagnen, Spenden oder die Teilnahme an E-Mail-Aktionen. Als Pate können sie außerdem ein Naturschutzprojekt ihrer Wahl fördern. Vielen Dank für das Interview. Hoffentlich gibt es ab heute immer mehr Leute, junge Leute, die etwas für den Umweltschutz tun wollen.

A38 (CD 11) Konto, bank, blok, Tank, Platz, test, skalp, Kilo

A39 (CD 12) Pappe – passen – Park – Lampe – Gruppe – Freund Tonne – Tür – Kultur – Karte – gut – Watt kalt – Kanne – Auskunft – Haken – Bank – Streik

Test 9 (CD 13) Ich bin Katja. Ich studiere Ökologie. Umweltschutz liegt mir sehr am Herzen. Ich frage mich oft, was ich für die Umwelt tun kann. Bei mir zu Hause wird zum Beispiel der Müll getrennt, d.h. Küchenabfälle kommen in den

117

Transkrypcje tekstów do słuchania

Komposteimer, die Flaschen werden nach Farben getrennt und Wertstoffe aus dem Müll sortiert. Ich bemühe mich auch Energie und Wasser zu sparen, also schalte ich das Licht nur in den Räumen ein, wo ich mich aufhalte. Beim Zähneputzen drehe ich den Wasserhahn zu, im Winter überheize ich die Wohnung nicht. Ich verzichte auf das Auto und benutze die öffentlichen Verkehrsmittel. Wenn ich kurze Strecken zurücklege, nehme ich das Fahrrad oder gehe zu Fuß. Das ist mein persönlicher Beitrag zum Umweltschutz.

Kapitel 10 A3 (CD 14) Ich möchte in einer Gesellschaft leben, die nachdenkt und sich einmischt, in der Geld nicht das Wichtigste ist, in der die Chancen gerecht verteilt sind, in einer Gesellschaft, in der Demokratie die Vielfalt bedeutet, für die Solidarität kein Fremdwort ist, die nicht aufhört zu fragen. In was für einer Gesellschaft wollen wir leben? Die Gesellschaft der DE. Die Diskussionsplattform für alle. Unabhängig, nicht kommerziell. Und in was für einer Gesellschaft wollen Sie leben?

A4 (CD 15) q In unserer heutigen Sendung versuchen wir die folgende Frage zu beantworten: „In was für einer Gesellschaft willst du leben?” Dazu haben wir Matthias, Sabine, Herrn Grün und Frau Leitner eingeladen. Herzlich willkommen! r Ich bin Matthias. Ich möchte, dass jedes Lebewesen geachtet wird, Mensch, Tier und auch Pflanze. Begriffe wie Betrug, Ausnutzung, Gewalt und auch emotionaler Terror sind Fremdwörter. In meiner Gesellschaft soll nicht nur jeder an sich selbst denken, sondern alle sollen die Chance haben, sich frei zu entwickeln. Mein Traum ist, dass jedem Menschen geholfen wird, ohne ihn zu fragen, welche Nationalität er hat! Die Menschen verstehen, dass niemand, ob reich oder arm, ohne die Unterstützung anderer überleben kann. Z Ich bin Sabine und mein größter Wunsch ist, dass der Verdienst für alles reicht, ohne ständig zwischen zwei Jobs hin und her rennen zu müssen. Solidarität ist kein Fremdwort mehr. Die Jugendlichen und Kinder haben wieder Zukunft und eine Chance auf dem Arbeitsmarkt. Es soll sich wieder lohnen, sich politisch zu engagieren, ohne sich ständig Lobbygruppen unterwerfen zu müssen. Ich möchte ja mal sagen können: Ich bin stolz auf dieses Land und ich kann mich mit ihm und seinen Strukturen identifizieren. X Mein Name ist Grün, Wolfgang Grün. Ich wünsche mir, dass die christlichen Werte wieder Gültigkeit haben und nicht etwa in Form von Gesetzen verpackt werden. Die alten Leute dürfen nicht als Last

118

empfunden werden. Die Pflegebedürftigen werden nicht in ein Pflegeheim geschickt, wo sie einsam ihre letzen Monate des Lebens verbringen müssen. Meine Traumgesellschaft kümmert sich auch liebevoll um junge Menschen und die Kinder stehen der Karriere nicht im Wege. Und was für mich noch besonders wichtig ist, die Menschenrechte werden beachtet und das Streben nach Geld und Besitz verliert an Bedeutung. In so einer Gesellschaft möchte ich leben. p Ich heiße Anke Leitner. In meiner Traumgesellschaft leben Menschen mit Handikap und junge, allein erziehende Mütter ohne schlechtes Gewissen und Minderwertigkeitskomplexe. Und es wird wieder gelehrt, was im Leben wichtig ist und welche Naturgesetze für das Leben gelten.

A12 (CD 16) Dialog 1 q Was machst du stundenlang mit deinem Handy? Hast du deine Hausaufgaben schon gemacht? r Ich habe nur ein paar SMS verschickt. q Ach ... Du hast deine Freunde doch vor einer Stunde gesehen. Was gibt es so Neues auf einmal? r Ja, das schon, aber ich muss noch Katja fragen, was wir in Mathe aufhaben. Siehst du, wie nützlich ein Handy sein kann?! Dialog 2 q Hallo Schatz, ich stehe gerade vor einer Boutique. Die haben einen Nerzmantel ausgestellt, zu einem unglaublichen Preis. Was meist du, soll ich ihn kaufen? r O.K., kauf ihn ruhig! q Oh, danke Liebster! Übrigens, auf dem Weg hierher habe ich bei der Mercedes-Filiale das neueste Coupé gesehen, weißt du, Ledersitze, Metalliclackierung, Vollausstattung. Nur 100 000 Euro. Ich will ... Dialog 3 q In Deutschland greifen immer mehr jüngere Menschen zur Zigarette. Bereits 15 Prozent der Elfjährigen übten sich in ersten Rauchversuchen. 60 Prozent der Fünfzehnjährigen rauchen schon regelmäßig. Du auch Eva? r Ja, das war auf einer Party, ein Freund hat mir einen Glimmstängel angeboten und ich habe nicht „nein” gesagt ... Dialog 4 q Wird man leicht süchtig? r Eine Gewöhnung findet viel schneller statt, als man denkt. Es gibt Rauschgifte, bei denen es einfach kein Probierstadium gibt. Schon die erste Heroinspritze kann der Beginn der Sucht sein. Und ebenso ist es beim Kokainschnupfen. Wer behauptet, Kokainschnupfen macht nicht süchtig, hat entweder keine Ahnung oder er lügt.

Transkrypcje tekstów do słuchania

A15 (CD 17) q In Deutschland greifen immer jüngere Menschen

r q r

q r q r q r q r

zur Zigarette. Bereits 15 Prozent der Elfjährigen übten sich in ersten Rauchversuchen. 60 Prozent der 15-Jährigen rauchen schon regelmäßig. Du auch, Eva? Ja. Und wann hast du deine erste Zigarette geraucht? Das war auf einer Party. Ein Freund hat mir einen Glimmstängel angeboten und ich habe mich nicht getraut, „nein” zu sagen. Alle anderen haben ja auch geraucht. Da wollte ich einfach nicht auffallen. Mit der Zigarette in der Hand fühlte ich mich einfach viel sicherer. Wie alt warst du damals? 14, na ja, fast 14. Wissen deine Eltern, dass du rauchst? Ja, meine Mutter hat das von meiner Klassenlehrerin erfahren, weil ich einmal erwischt wurde. Wie haben deine Eltern darauf reagiert? Zu Hause gab es großen Ärger. Mein Vater hat gefragt, ob ich mich schon in meinem Alter kaputt machen will. Zur Strafe kriege ich jetzt 10 Euro weniger Taschengeld. Interessierst du dich nicht für die Gefahren des Rauchens? Ehrlich gesagt, nicht zu sehr. Ich weiß zwar, dass das Krebsrisiko bei starken Rauchern sehr hoch ist und dass sie häufiger an Herzkrankheiten leiden. Aber ich fühle mich gesund und glaube nicht, dass ich krebskrank werde. Das einzige Problem ist, dass Zigaretten ziemlich teuer sind. Ein Päckchen Zigaretten kostet über 3 Euro.

q Wird er von seinen Mitschülern akzeptiert? Wie verhalten sie sich ihm gegenüber?

r Er ist eben der einzige körperlich eingeschränkte

q r

q r

A23 (CD 18) q Guten Morgen, liebe Hörerinnen und Hörer! r q r

q r

Ich begrüße heute die Lehrerin einer Realschule in Bonn, Frau Sabine Eilers. Hallo. Vielen Dank für die Einladung. Frau Eilers, Sie arbeiten als Lehrerin. Was halten Sie davon, wenn Kinder mit Behinderung in normale Schulen gehen? Ich finde es von der Idee her nicht schlecht, auch behinderte Kinder in Regelschulen zu integrieren. Allerdings muss man hierbei auch unterscheiden zwischen körperlich und geistig behinderten Kindern und Jugendlichen. Gibt es an Ihrer Schule Kinder mit Handikap? In meiner Klasse gibt es einen körperbehinderten Jungen. Tobias fehlen zwei Finger an jeder Hand und ein Bein, was durch eine Prothese ersetzt wurde. Ich persönlich konnte bei ihm und anderen Mitschülern keine großen Probleme erkennen. Er ist der beste Schüler in unserer Klasse und auch sehr engagiert. Von daher sehe ich kaum Probleme, körperbehinderte Kinder in eine „normale” Schule zu integrieren, abgesehen von den Kosten, die dabei entstehen können, wie z.B. die Sonderausrüstung für Rollstühle und so was.

www.wsip.pl

q

Junge an unserer Schule und fällt daher auf. Gerade aus diesem Grund haben sich viel zu viele Vorurteile ihm gegenüber gebildet. Am Anfang haben ihn viele nur als den „Jungen mit den drei Fingern”, gekannt, was ich ganz schön unfair fand. Aber in der Klasse ist er bei den Mitschülern sehr beliebt. Er ist hilfsbereit und immer freundlich. Die Klasse ist jetzt einfach stolz auf ihn. Und geistig behinderte Kinder? Bei geistig behinderten Kindern und Jugendlichen stelle ich mir das schon schwieriger vor. In meinem Praktikum an einer Förderschule für körperlich und teilweise geistig behinderte Kinder und Jugendliche habe ich gemerkt, dass die meisten der geistig behinderten Kinder wirklich viel Geduld brauchen und es auch wirklich schwer ist, mit ihnen zu arbeiten. Viele von ihnen erreichen meistens noch nicht einmal das geistige Alter von 7 Jahren, obwohl sie eigentlich schon 14 oder 15 Jahre alt sind, und da stelle ich mir das schon schwieriger vor, sie irgendwie zu integrieren, schon allein vom Schulstoff her. Sehen Sie also mehr Vorteile an den Sonderschulen? Es kommt natürlich auf die Behinderung an. Die geistig stark behinderten Kinder fühlen sich in Regelschulen als Außenseiter. Kinder können ja so grausam sein, und haben wenig Erfolgserlebnisse, da die anderen Kinder immer alles besser können. Auch kommt die lebenspraktische Erziehung in der Regel zu kurz, die an speziellen Schulen für geistig behinderte Kinder besonders betont wird. Die Kinder können vielleicht besser rechnen, aber dafür nicht alleine einkaufen oder sich die Schuhe binden, weil die „normalen” Kinder ihnen so etwas immer abnehmen. Später im Leben sind aber gerade solche Fähigkeiten für Behinderte wichtig, um alleine zurechtzukommen. Für die anderen Kinder ist es vielleicht gut, wenn sie Toleranz und den Umgang mit behinderten Menschen lernen, aber, meiner Meinung nach, geht das auf Kosten des behinderten Kindes. Das bezieht sich ausdrücklich nur auf geistig behinderte Kinder. Vielen Dank fürs Interview, Frau Eilers. Und wie ist eure Meinung dazu? Schreibt uns bitte unter www.talk...

Kapitel 11 A6 (CD 19) q Herzlich willkommen, liebe Zuhörer. In unserer Sendereihe „Menschheit und ihre Geschichte” beschäftigen wir uns heute mit dem Thema: die wichtigsten Erfindungen in der Menschheitsgeschichte. Rufen Sie uns an: 040 44 15 77. Oh, der erste Anruf. Guten Tag. Stellen Sie sich bitte erst einmal vor.

119

Transkrypcje tekstów do słuchania

r Ich heiße Andreas Hornung und bin Journalist von Beruf. q Herr Hornung, was sind, Ihrer Meinung nach, die wichtigsten Erfindungen in der Menschheitsgeschichte? r Ja, für mich ist und bleibt für immer das Rad die größte Erfindung der Menschheit. Ohne Rad läuft nichts. Im Alltag sind wir von Rädern umgeben. Sie sorgen für eine schnelle Fortbewegung, transportieren, rotieren, treiben an. Die Mobilität unserer modernen Gesellschaft wäre ohne Rad nicht möglich. Das Dreirad, das Fahrrad, das Auto, aber auch alle möglichen Maschinen hätten ohne Rad gar nicht erfunden werden können. Das Rad erlaubt, schwere Massen fortzubewegen, in die Höhe zu heben, Städte zu bauen. Seine Erfindung war revolutionär und auch heute noch beeinflusst das Rad die gesamte Technik, die wir nutzen. Doch es gibt ein weiteres Merkmal, das die Erfindung des Rades einzigartig macht – der Mensch ist ganz alleine darauf gekommen! q Herr Hornung, vielen Dank für Ihren Anruf. Wer ist jetzt dran bitte? Z Guten Tag, ich bin Inge Seemann, Informatikerin von Beruf. In meinen Augen ist der Computer die wichtigste Erfindung in der Menschheitsgeschichte. Noch nie gab es eine Maschine, die dem Menschen die Arbeit so sehr erleichtert und gleichzeitig so vielfältig und in nahezu allen Lebensbereichen einsetzbar ist. Die Potenziale des Computers sind aber noch nicht vollständig ausgeschöpft. Ich bin der Meinung, dass diese Erfindung die Welt völlig verändert hat. Man kann sie mit der Erfindung des Buchdrucks oder der Schrift vergleichen. q Ah, sehr interessant. Danke schön, Frau Seemann. Hallo, wen haben wir jetzt in der Leitung? X Ich heiße Angelika und bin Studentin. Für mich persönlich ist das Handy die allerwichtigste Erfindung. Es ist so praktisch und in vielen Situationen sogar unersetzbar – nehmen wir z.B. eine Panne oder einen Unfall auf der Autobahn. Oder man bleibt im Stau stecken und man hat ein wichtiges Treffen. Da kann man wenigstens anrufen und die Leute benachrichtigen, dass man sich verspätet. Mit dem Handy ist man immer erreichbar und man kann grenzenlos kommunizieren. Außerdem kann man auf dem Handy die wichtigsten Informationen speichern, man kann Spiele spielen und sogar Internetdienste abrufen. Das Handy ist, meiner Meinung nach, eine geniale Erfindung. q Ich kann nur zustimmen. Das Handy ist heute nicht mehr wegzudenken. Und unser letzter Hörer. Wir begrüßen Jens aus Bad Hamburg. Hallo Jens! p Hallo! Ich persönlich halte den MP3-Player für eine schöne und wichtige Erfindung. Er ist sehr klein und kann trotzdem tausende Lieder speichern. Und ich muss, um die Musik zu kaufen, nicht mehr in einen Plattenladen gehen, sondern kann sie mir nachts um elf im Internet runterladen.

120

q Ich danke allen, die uns heute angerufen und zugehört haben. Das Thema unserer nächsten Sendung am Samstagnachmittag ist: „Globalisierung ...”.

A17 (CD 20) 1. Am 4. Oktober 1957 startete die Sowjetunion den ersten künstlichen Erdsatelliten „Sputnik”. Er umkreiste drei Monate lang die Erde in einer elliptischen Umlaufbahn, bevor er in der Atmosphäre verglühte. Die Pieptöne des ersten künstlichen Erdtrabanten konnten Menschen auf der ganzen Welt mit einem ganz gewöhnlichen Radio empfangen. 2. Am 12. April 1961 um 9.07 Uhr startete der russische Kosmonaut Juri Gagarin mit dem legendären Ausruf „Pojechali”, auf deutsch „Auf geht’s!” vom sowjetischen Kosmodrom Baikonur aus mit der Raumkapsel „Wostok 1” als erster Mensch in den Weltraum. Mit der vier Tonnen schweren Raumkapsel Wostok entfernte er sich 327 km von der Erde und erreichte eine maximale Fluggeschwindigkeit von 29 000 km/h. Nach einer Stunde und 48 Minuten kam mit dem Wiedereintritt in die Erdatmosphäre die gefährlichste Phase des Raumfluges. Doch das Vorhaben wurde zum Erfolg. Gagarin umkreiste die Erde und kehrte unbeschadet zurück. 3. Schon mehr als 30 Expeditionen starteten seit Beginn der Raumfahrt in Richtung Mars. Kein Planet in unserem Sonnensystem wurde besser erforscht – trotzdem blieben viele Fragen offen. Gibt es dort größere Wasservorkommen? Gibt es fossile Lebensspuren im Marsboden? Die Missionen „Mars Express” von der Europäischen Weltraumorganisation (ESA) und die neueste „Mars Exploration Rover” der Nationalen Luftund Raumfahrtbehörde (NASA) sollen jetzt Antworten liefern. 4. Die amerikanische Raumfähre „Columbia” ist auf dem Rückflug zur Erde am 1. Februar 2003 mit sieben Menschen an Bord in der Luft zerbrochen. Die Astronauten hatten keine Überlebenschance. Damit hat die NASA fast genau 17 Jahre nach der Challenger-Explosion zum zweiten Mal einen Raumtransporter verloren.

A28 (CD 21) Franziska, Schülerin Ich glaube, Klonen soll verboten werden. Das Schöne am Menschen ist die Vielfalt, doch wenn wir das Klonen des Menschen zulassen, gibt es diese nicht mehr. Zudem weiß man noch nicht genau, welche Gefahren das Klonen mit sich bringt. Die Wahrscheinlichkeit, dass geklonte Babys mit schweren gesundheitlichen Schäden auf die Welt kommen und entsprechend kürzer leben, ist sehr groß. Wer entscheidet dann, was mit diesen „Fehlern” passiert? Werden sie wie ein kaputtes Produkt entsorgt?

Transkrypcje tekstów do słuchania

Jasmin, Abiturientin Ich bin der Überzeugung, dass das therapeutische Klonen schon in ganz naher Zukunft es ermöglichen wird, solche Krankheiten wie z.B. Parkinson, Herzinfarkt oder Querschnittslähmung zu heilen. Es wird vielleicht auch dabei helfen, Medikamente zu entwickeln und sogar ganze Organe für Transplantationen zu züchten – eine phantastische Vorstellung, nicht wahr? Lukas, Medizinstudent Gentechnologie ist eine Methode, die uns Möglichkeiten eröffnet, neue Therapien zu suchen und zu finden und das sollten wir, meiner Meinung nach, auch nutzen. Andererseits werden damit dem Missbrauch Tür und Tor sehr weit geöffnet, deshalb sind die Ängste vieler Ethiker entsprechend groß. Ich darf hier vielleicht meinen Professor, den Bioethiker, Ludger Honnefelder zitieren: „Man darf nicht vergessen, dass sich der Mensch heutzutage wie niemals zuvor dort selbst Grenzen setzen muss, wo bislang die Natur ihm Grenzen gesetzt hat.” Sophie, Schülerin Ehrlich gesagt weiß ich nicht genau, was ich vom Klonen halten soll. Ich denke, in einem bestimmten Maß, ist Klonen in Ordnung. Es gibt Bereiche, in denen es ein großer Fortschritt wäre. Es wäre z.B. möglich, Organe zu klonen. Damit könnte man Millionen Menschen das Leben retten. Andererseits finde ich die Vorstellung schrecklich, dass man ganze Lebewesen klonen würde. An Dolly hat man gesehen, dass diese geklonten Tiere dann schneller altern und für Krankheiten anfälliger sind. Wo würde das hinführen? 10-Jährige mit Alzheimer? Außerdem muss man aufpassen, dass man nicht zu sehr in die Natur eingreift, denn genetische Kreuzungen würden beispielsweise die Grenzen zu weit überschreiten. Wir haben kein Recht, Lebewesen zu erschaffen und mit ihnen herumzuexperimentieren.

A34 (CD 22) Komödie – Allergien – Biografie – Fantasie – Historie – Therapie – Kastanien – Serie – Industrie – Batterien – Arie – Bakterie – Energie – Philosophie – Familien – Chemie

Kapitel 12 A4 (CD 23) q Die heutige Welt ist nicht mehr sicher. Was bedroht die Menschheit? Der Reporter von alles klar hat heute mit ein paar Leuten gesprochen und sie gefragt, was ihnen Angst macht, was sie vor allem befürchten. Hier sind ihre Antworten. Julia r Ich war mit meiner Familie in Thailand, als der Tsunami die Küste überflutete. Wenn man so etwas überlebt hat, dann regt man sich nicht mehr über jede

www.wsip.pl

Kleinigkeit auf, sondern macht sich Gedanken über die wirklich wichtigen Sachen. Jedes Jahr feiere ich am 25. Dezember mit meiner Familie unsere „Wiedergeburt”. Ich glaube, dass meine Angst vor Wasser noch lange anhalten wird. Ich befürchte auch, dass es immer heißer und feuchter wird und dass es dadurch immer mehr Naturkatastrophen geben wird. q Dominik Z Was mir Angst macht, ist, dass Menschen sterben. Und ich weiß, irgendwann wird der Tag kommen, an dem ich meine Eltern verlierte. Das macht mich traurig. Mir jagen auch solche Krankheiten wie AIDS oder Krebs Angst ein. Ich hoffe aber, dass dank der Forschungen auf dem Gebiet der Medizin niemand in der Zukunft an diesen Krankheiten sterben muss. q Herr Kutz X Die Zukunft macht mir Angst, egal in welche Richtung man schaut. Es ist immer irgendwo Krieg, überall eskaliert Gewalt, verhungern Kinder, Menschen werden getötet. Zukunft ist für mich nur ein anderes Wort für Angst. q Frau Schille p Das, was ich befürchte, ist der Überwachungsstaat, also staatliche Kontrolle auf Schritt und Tritt. Je weniger Staat in unserem Leben, desto besser für uns alle, finde ich. Persönliche Ängste habe ich nicht. Alles liegt in Gottes Hand. Man muss alles so hinnehmen, wie es kommt.

A17 (CD 24) q Die Welt hat sich verändert. Nach den Terroranschlägen in New York diskutieren die Menschen über ihre Folgen. Schülerinnen und Schüler des HumboldtGymnasiums in Köln haben sich gefragt: Was hat sich bei mir selbst geändert? Wie können wir friedlich miteinander leben? Wie geht das Leben überhaupt weiter? Diese Fragen sind aber nicht so einfach zu beantworten. Michael, 16 r Ich habe bisher in der Illusion gelebt, dass wir in einer sicheren Welt leben. Diese Illusion wurde am 11. September zerstört. Der Schock war unbeschreiblich. Ich denke, dass es weitere Anschläge geben wird, auch in Deutschland. Hier leben auch Terroristen. Das Problem des Terrorismus lässt sich nicht so einfach lösen. q Anke, 17 Z Was passiert ist, ist schlimm, und es ist nicht so leicht, zu vergessen. Die Tat ist unverzeihlich. Man sollte aber auch beginnen nachzudenken, was zu tun ist, damit sich verschiedene Kulturen und Länder besser verstehen, damit es nie wieder zu Terror kommen kann. Man sollte sich bemühen, fair gegenüber anderen Kulturen zu sein und mehr über die anderen Kulturen zu erfahren. Krieg ist nie etwas Gutes. Gewalt lässt sich nicht mit Gewalt bekämpfen.

121

Transkrypcje tekstów do słuchania

q Selim, 16

r Ladendiebstahl ist kein Kavaliersdelikt, sondern

X Der Islam wird selten im Unterricht besprochen.

eine Straftat. Wird man zum ersten Mal beim Ladendiebstahl erwischt, so muss man mit einer Geldstrafe von ca. einem Monatsgehalt rechnen. Beim nächsten Mal wird man viel härter bestraft. q Was kann man gegen Diebstähle machen? r Elektronische Artikelsicherung reicht bestimmt nicht. Man sollte mit Jugendlichen viel über das siebte Gebot „Du sollst nicht stehlen” in der Schule und zu Hause reden. Die Medien müssen auch auf dieses Problem aufmerksam machen. Wenn ein junger Mensch einmal gestohlen hat, ist das für seine Eltern ein Hinweis, dass seine Entwicklung gefährdet ist. q Ich danke Ihnen für das Gespräch.

Ich vermittle meinen Freunden Informationen darüber. Genauso sollten sich Moslems über das Christentum informieren. Wir sollten versuchen, einander zu akzeptieren und uns mehr über den anderen zu informieren. Ungewissheit führt zu Streit und dann zu Hass. Deswegen glaube ich, dass gegenseitige Gespräche empfehlenswert sind. q Maja, 18 p Mittlerweile macht man Witze über die schrecklichen Ereignisse und die Terroristen. Ich denke, dass die Leute damit ihre Angst verdrängen und so besser mit ihr fertig werden. Wenn hier alle in Angst erstarren, haben doch die Terroristen ihr Ziel erreicht. Obwohl das, was geschehen ist, unbegreiflich ist, darf man die Freude am Leben nicht verlieren.

A23 (CD 25) Z Die Reporterin von alles klar hat heute mit Werner

Müller, dem Polizeisprecher von Köln gesprochen.

q Herr Müller, in Kaufhäusern, Supermärkten und r

q r

q r

q r q r

q r q

Boutiquen wird heute mehr denn je gestohlen. Warum ist es so? Eine generelle Erklärung gibt es nicht. Früher gab es vor allem Notdiebstähle, heutzutage stiehlt man meistens ohne Not und ohne echten Bedarf. Die meisten Diebe meinen, es passiert nichts, wenn ich bloß eine Kleinigkeit einstecke. Schließlich gehen der reiche Herr Kaufhof und die wohlhabende Frau Kaufhalle nicht gleich bankrott. Wer stiehlt meistens? Alle Gesellschaftsgruppen sind vertreten, also von Politikern über Hausfrauen bis hin zu Schülern. Überrepräsentiert sind die Jugendlichen von 14 bis 21 Jahren. Etwa jeder vierte Ladendieb in Deutschland ist unter 18. Was wird am meisten geklaut? Alles Mögliche. Vor allem Luxuswaren, aber nicht nur. Kinder klauen meist Süßigkeiten und Spielsachen. Bei Jugendlichen sind CDs und Kleidungsstücke sehr beliebte Artikel. Wer stiehlt eher: Jungen oder Mädchen? 76 Prozent sind Jungs. Aber von Jahr zu Jahr sind es immer mehr Mädchen. Aus welchen Gründen wird vor allem geklaut? Jugendliche wollen sich vor Kollegen behaupten, das sind sogenannte Mutproben, oder sie wollen ihr Taschengeld aufbessern. Sehr oft ist das einfach Langeweile oder man will die Aufmerksamkeit der Eltern auf sich lenken. Der Nervenkitzel spielt hier auch eine große Rolle. Sind die Verluste groß? Sehr groß sogar. Ladendiebstähle verursachen jährlich rund 4,5 Milliarden Euro Schaden. Mit welcher Strafe muss ein Ladendieb rechnen?

122

A34 (CD 26) Vase – Verantwortung Vater – Veteran Vorname – Vatikan vibrieren – verletzen vegetarisch – verantwortlich Veranda – Verdacht verdächtig – variabel voraussagen – Vulkan virtuell – vielfältig Verbrecher – Vokal

Test 12 (CD 27) Und jetzt zu unseren Nachrichten In Paris hat heute eine Konferenz zum Thema „Kindersoldaten” begonnen. Die Vereinten Nationen (UN) sollen dann die getroffenen Vereinbarungen beschließen. Weltweit beteiligen sich bis zu 300 000 Kindern an bewaffneten Kämpfen. Sie wurden zum Beitritt in die Armee oder in Rebellengruppen gezwungen. Dort müssen sie hart arbeiten, selbst töten und erleben unmenschliche Dinge. Besonders betroffen sind viele Länder in Afrika. Aber auch in Südamerika und Asien werden Kinder für Kämpfe eingesetzt. Ihnen soll jetzt geholfen werden. An der Konferenz in Paris nehmen Vertreter aus etwa 60 Staaten sowie der Europäischen Union, der Vereinten Nationen und verschiedener Organisationen teil. Sie wollen Wege finden, wie der Einsatz von Kindern als Soldaten verhindert werden kann. Außerdem sollen möglichst viele Kindersoldaten befreit werden und wieder ein normales Leben führen können. Die Pariser Vereinbarungen sollen der UN vorgelegt und von ihr beschlossen werden. Dadurch wären gezielte Maßnahmen der Vereinten Nationen möglich. Eines der wichtigsten UN-Mitgliedsländer lehnt dies jedoch ab. Die USA finden die bisherigen Regelungen ausreichend. www.nachrichtenfuerkinder.de

Transkrypcje tekstów do słuchania

Kapitel 13 A4 (CD 28) q Hallo junge Freunde! Willkommen bei unserem multikulturellen Treffen. Unsere heutigen Gäste: Yoko, Sertab und Tuan. Ihr seid aus verschiedenen Gründen in Deutschland. Fühlt ihr euch hier immer noch fremd? Wie stellt ihr euch eure Zukunft in Deutschland vor? r Hallo, ich bin Sertab. Meine Eltern kommen aus der Türkei. Ich bin aber schon in Deutschland geboren und aufgewachsen. In der Schule bin ich zusammen mit deutschen und anderen Jugendlichen, aber nach der Schule sind wir eigentlich nur unter uns, Türken. Nicht, weil wir uns nicht integrieren wollen, nein ... einfach so … Ich fühle mich weder typisch türkisch noch deutsch, irgendwo dazwischen. Ich habe einfach von jedem ein bisschen mitbekommen. In den letzten Ferien war ich bei Verwandten in der Türkei, in dem Dorf, wo mein Vater geboren ist. Die Einheimischem sagten: „Die Deutschen” sind zu Besuch gekommen. Ich möchte in Deutschland bleiben. Wenn ich aber keinen Ausbildungsplatz bekomme, wird es problematisch. Ich bin aber optimistisch eingestellt. Z Hallo, ich bin Tuan, meine Eltern sind als Boatpeople-Flüchtlinge aus Vietnam nach Frankfurt am Main gekommen, als ich noch nicht auf der Welt war. Sie hatten nur ihre eigenen Sachen am Leib, mehr nichts. Und ein Ziel: Freiheit. Deutschland ist meine Heimat. Ich habe mehr deutsche Freunde als vietnamesische. Ich bin aber eine Ausnahme. In Zukunft möchte ich vielleicht in einem Restaurant arbeiten, als Koch. X Ich bin Yoko, in Japan geboren. Ich bin zweisprachig. Meine Mutter ist Japanerin, mein Vater – Deutscher. Beide haben sich bei einem Studentenaustausch kennen gelernt. Nach dem Studium ist mein Vater zurückgekommen und … geblieben. Jetzt arbeitet er in der Niederlassung eines japanischen Unternehmens, hier in Düsseldorf. Ich besuche die International School. Die Unterrichtssprache ist Englisch. Außerdem lerne ich Deutsch und Japanisch. Der Wechsel von Japan nach Deutschland fällt mir schwer, obwohl hier meine Eltern sind. Kontakt mit meinen japanischen Freunden in der Heimat halte ich natürlich per Internet. Hier habe ich ein paar Schulfreunde, Japaner. Fremd fühle ich mich nicht, aber immer noch als … eine Zuschauerin in der Fremde. In einem Jahr endet der Deutschlandsaufenthalt meines Vaters, dann fahren wir nach Hause, ja … Japan ist mein Zuhause. q Heimweh heißt das, nicht wahr? Böse Blicke, das Gefühl anders zu sein, oder sogar noch mehr … Seid ihr persönlich schon einmal mit Ausländerfeindlichkeit konfrontiert worden? r Ich selbst habe noch nie Fremdenfeindlichkeit erfahren, aber das heißt nicht, dass es sie nicht gibt. Die Medien berichten oft davon.

www.wsip.pl

Z Persönlich nicht, aber unsere Verwandten …

Das war in Rostock, 1992. Das Wohnheim für vietnamesische Gastarbeiter wurde in Brand gesetzt. Sie überlebten, aber für sie war nichts mehr wie zuvor. Mein Onkel sagt: „Ich bin seit dem Tag immer wachsam”. X Ich glaube, es geht nicht nur um Hautfarbe oder ein anderes Aussehen. Eine deutsche Bekannte von meinen Eltern wurde überfallen, am Cottbusser Tor, in Berlin. Eine Gruppe von jungen Menschen, auch Ausländer, kam auf sie zu. Sie wollten Geld von ihr. q Ich bedanke mich bei unseren Gästen. Und mit euch, liebe alles klar-Freunde, treffen wir uns bald wieder.

A13 (CD 29) q Während Eltern, Lehrer und Politiker das fehlende Engagement der Jugend beklagen, engagieren sich viele junge Leute in Initiativen und Organisationen, sammeln Unterschriften, organisieren Demonstrationen, arbeiten an internationalen Projekten mit oder sind einfach in Jugendklubs und in ihren Gemeinden aktiv. Die Engagierten! Und im Studio: Anne, Birgit und Martin. Wofür und für wen engagiert ihr euch? Und warum? Ihr bekommt doch dafür kein Geld, keine besseren Noten. Oder? r Ich bin Anne, 17 Jahre alt, und singe wahnsinnig gern. Seit über drei Jahren bin ich im Chor des Jugendzentrums. Irgendwann hat mich der Chorleiter angesprochen. Ich sollte mithelfen. Seitdem leite ich die jüngste Übungsgruppe. Anfangs war das stressig, aber jetzt nicht mehr. Außerdem mache ich Werbeplakate für unsere Auftritte. Ich gestalte sie am Computer. Dann gehen wir in Geschäfte. Wir bitten darum, dass man die Plakate aushängt, wir organisieren auch Abibälle. Insgesamt geht viel Zeit dafür drauf – auch das Wochenende. Doch man lernt eine Menge. Wir singen klassische und moderne Musik: Georg Friedrich Händel oder Stücke der Beatles. Zu Weihnachten vor einem Jahr haben wir „City of Light” gesungen, ein Singspiel aus Amerika. Das Beste ist aber die Gemeinschaft unter uns. Z Ich bin Birgit, 20 Jahre alt, Studentin. Bei einem Portugal-Aufenthalt habe ich bei einer gemeinnützigen Organisation gejobbt. Dort habe ich meine ersten Erfahrungen in der sozialen Arbeit gesammelt. Ich kam zurück und wusste schon, dass ich in meiner Stadt auch ehrenamtlich arbeiten will und etwas tun will, was nichts mit Geld zu tun hat. Beim BüroAktiv, einer Freiwilligenagentur, habe ich etwas für mich gefunden: den Besuchsdienst bei einer alten Dame. Ich gehe mit ihr einkaufen und spreche mit ihr. Ein Ehrenamt ist eine gute Sache. Man trägt Verantwortung und erhält Zuneigung. Und die gesammelten Erfahrungen kann man dann in das Berufsleben einbringen. X Ich bin Martin und interessiere mich für Umweltprobleme, deshalb bin ich bei der BUND-Jugend aktiv.

123

Transkrypcje tekstów do słuchania

Jeder kann hier etwas für sich finden. Wir arbeiten in Arbeitskreisen, z.B. zum Thema Gentechnik oder zu erneuerbaren Energien. Jetzt nehmen wir an zwei Projekten teil: „Global Warming” und „Konsum global”. Wir sammeln zum Beispiel Ideen, wie die Menschen etwas gegen die globale Erwärmung tun können. Ich bin Koordinator für den Wettbewerb an meiner Schule und entwerfe gerade Flugblätter für die Aktion. Meine Eltern sind sozial sehr engagierte Menschen. Die haben mir das schon in die Wiege gelegt … In Zukunft möchte ich als Europäischer Freiwilliger ins Ausland gehen und mich dort an einem internationalen Projekt beteiligen. q Ja, Engagement kann viele Namen haben. Unsere Gäste stehen euch jetzt zur Verfügung. Habt ihr Fragen, dann ruft uns an! JUMA, 4/98

A19 (CD 30) q Liebe Hörerinnen und Hörer! Ich begrüße Sie zu unserer Gesprächsrunde. Unser heutiges Thema: „Globalisierung”. Die einen verbinden damit steigende Chancen für alle und eine wirtschaftliche Entwicklung, die anderen Befürchtungen. Und ihr? Was bedeutet für euch Globalisierung? Alex. r Ich stimme Ihnen zu. Globalisierung bedeutet für jeden von uns was anderes. Für mich ist das etwas, was nicht mehr aufzuhalten ist. Etwas Selbstverständliches. Können wir uns das Leben ohne Internet vorstellen? Wir kommunizieren mit Jugendlichen in der ganzen Welt, viele junge Leute lernen oder studieren im Ausland. Man kann in multinationalen Firmen arbeiten. In Zukunft möchte auch ich in einem anderen Land arbeiten, wie mein Vater, der 5 Jahre in den USA gearbeitet hat. Und … wir fahren doch nicht nur französische Autos, hören englische Musik mit japanischen HiFi-Anlagen, essen italienische Pizza, trinken Kaffee aus z.B. Kolumbien, die Kinder spielen mit chinesischen Spielzeugen, in Urlaub fahren wir gern auf die griechischen Inseln. Und das ist gerade Globalisierung – die Chancen, die Möglichkeiten, … die offene Welt, einfach. q Laura, und deine Meinung? Z Alex, ich glaube, du siehst das Thema nur in rosa Farbe. Es gibt auch Schattenseiten, zum Beispiel der harte Konkurrenzkampf der kleinen oder mittleren Firmen gegen die großen, internationalen. Viele Firmen verlagern ihre Produktion ins Ausland, z.B. nach Asien, weil die Löhne dort niedriger sind. Ich habe darüber mit einem Vertreter der attac-Bewegung diskutiert. r Ja, das stimmt, aber die Leute dort bekommen Arbeitsplätze, produzieren Waren, die billiger sind, als die Waren, die z.B. in Deutschland hergestellt werden. Und auch von guter Qualität. Das ist doch für uns günstig.

124

Z Es gibt aber weniger Ausbildungs- und Arbeitsplätze

für junge Leute, hier in Deutschland, vor allem in kleinen Städten. Ich glaube, die großen Konzerne profitieren von der Globalisierung. Sie sind die Gewinner. Die Verlierer sind, glaube ich, die Menschen in den ärmsten Ländern. Die Kluft zwischen den Reichen und den Armen wird, glaube ich, momentan tiefer. Das ist nicht fair. r Aber das ist auch ein Problem von globalem Charakter. Wie z.B. die Erhaltung der Regenwälder. Ich glaube, die ökologischen, sozialen und wirtschaftlichen Fragen kann man nur dann lösen, wenn alle Länder, weltweit, zusammen arbeiten. q Das Thema ruft immer wieder heftige Diskussionen hervor – global. Unsere Sendung geht aber leider zu Ende. Danke und bis bald.

A30 (CD 31) rot, grau, Nachbar, spüren, immer, Haare, Tor, Ware, reisen, fertig

A31 (CD 32) rasen – reif – radeln – Rock Kreis – Problem – Krieg – Drama gern – Marke – Wert – Birne mehr – war – dir – Kleider

Kapitel 14 A4 (CD 33) q Grüß Gott! Servus! Wir sind wieder da. Diesmal an der schönen blauen Donau. Aus Wien grüßt euch alles klar. Zu Gast bei uns ist Christina. Christina, du hast dich in die Stadt an der Donau verliebt. r Ja. Ich glaube, Wien ist einfach liebenswert. q Sicher. Was hast du für unsere Hörerinnen und Hörer vorbereitet? r Zuerst ein Quiz. Von wem oder wovon ist die Rede? Schreibt die Antwort auf. Seid ihr bereit? Dann fangen wir an. Die erste Frage: Er war ein Genie. Schon im Alter von sechs Jahren war er Klaviervirtuose am Wiener Hof. Die erste Oper schrieb er mit neun Jahren. Mit dreizehn war er schon Konzertmeister in seiner Heimatstadt Salzburg. Hier finden jedes Jahr die Salzburger Festspiele statt. Die zweite Frage: Ein wahres Skiparadies im Winter! Im Sommer kann man hier wandern und klettern. Eine der bekanntesten Regionen der Welt. Hier fanden 1964 und 1976 die Olympischen Winterspiele statt. Schöne Städtchen, alte Bauernhöfe in unvergesslicher Landschaft mit ihrem farbenfrohen Brauchtum laden euch ein. Wohin? Wie heißt die Region? Die dritte Frage: Er findet jedes Jahr im Februar statt. In Wien natürlich. Das ist der gesellschaftliche Höhepunkt im Kalender.

Transkrypcje tekstów do słuchania

Die jungen Damen tragen weiße Kleider, die Herren tragen Frack. Vorher müssen die jungen Leute aber eine Tanzschule besuchen. Viele Politiker und Stars kann man hier sehen. Mm ... Ich kann nur davon träumen … Frage Nummer vier: Sie wurden im Dorf Lipizza, in Slowenien, nicht weit von der italienischen Grenze, gezüchtet. Sie kamen aber ursprünglich aus Spanien. Ihre Besonderheit: Mit dem Alter wird ihr Fell immer heller. Die weltbekannte Schule hat Erzherzog Karl gegründet. Dort kann man sie sehen. Es ist ein musikalisches Ereignis besonderer Art: Mensch, Tier und Musik in einem harmonischen Zusammenspiel. Frage Nummer fünf: Sie wurde als Elisabeth von Bayern 1837 in München geboren. 1854 heiratete sie den österreichischen Kaiser Franz Joseph. Sie war eine der schönsten Frauen ihrer Zeit und war beim Volk sehr beliebt, weil sie sich um einen Ausgleich zwischen Österreichern und Ungarn bemühte. 1898 wurde sie in Genf ermordet. Sie verdankt ihre Bekanntheit größtenteils den Filmen mit der bekannten Schauspielerin Romy Schneider. Es geht um ... ? Die sechste Frage: Joseph Mohr, ein katholischer Priester aus Oberndorf bei Salzburg, schrieb den Text für das Weihnachtsfest 1818. Und Franz Gruber schrieb die Musik dazu. So entstand das bekannte Weihnachtslied unter dem Titel ... ? Die siebte Frage: Und jetzt etwas Süßes. Wie heißen drei weltbekannte süße Spezialitäten aus Österreich? Die erste ist ein gefüllter Blätterteig. Man kann ihn mit Kirschen, Quark, oder wie man hier in Österreich sagt – Topfen, Äpfeln oder Mohn essen. Mm … ein Gedicht ... Die zweite Spezialität kommt aus Salzburg. Man macht sie aus Schokolade, Marzipan und Nougat. Die dritte kennt man auf der ganzen Welt. Es ist eine Torte. Man hat sie zuerst in einem Hotel in Wien gemacht. Das war Mitte des letzten Jahrhunderts. Es gibt das Hotel unter diesem Namen immer noch. Lecker – die Torte! q Mir läuft schon das Wasser im Mund zusammen. Mm ... Sieben Fragen! Wir warten auf eure Antwort. Danke Christina. Servus!

A14 (CD 34) q Grüß euch, grüß dich Christina! Alles klar in Wien. Christina, du bist in Wien verliebt. r Nicht nur in die Stadt Wien selbst. q Alles klar. Die Österreicher! Sag mal, war das Liebe auf den ersten Blick? Ich meine Wien. r Ja. Es hat alles im Sommer begonnen. Ich war hier zu einem Deutschkurs, an der Wiener Internationalen Hochschule. Die Schönheit und der Charme der Stadt sind unvergesslich.

www.wsip.pl

q Kannst du uns zu einem Stadtrundgang einladen? r Bitte schön. Bevor wir uns auf einen Rundgang begeben, möchte ich noch sagen, dass Wien in 23 Bezirke aufgeteilt ist. Zwischen dem Donaukanal und der Ringstraße liegt die Innere Stadt, das ist der erste Bezirk. Das Zentrum der Inneren Stadt ist der Stephansdom. Der Turm ist, neben dem Riesenrad im Prater, das Wahrzeichen Wiens. Der Dom gilt als bedeutendstes gotisches Bauwerk Österreichs. In südlicher Richtung führt von hier die Kärntnerstraße, die wichtigste Geschäftsstraße der Stadt und heute Fußgängerzone, zum Ring. Über den Graben kommen wir zur Hofburg. Die Hofburg und die Neue Burg waren bis 1918 das Kaiserschloss der Habsburger. Dann gibt es die Museumsbauten: das Kunsthistorische Museum mit weltberühmten Sammlungen von Gemälden und Münzen und das Naturhistorische Museum. Die Staatsoper wurde als erster Ringstraßenbau Mitte des 19. Jahrhunderts gebaut. Weitere wichtige Gebäude, die man unbedingt sehen muss, sind das neubarocke Burgtheater, das Parlamentsgebäude, die Universität und die Votivkirche, um nur einige zu nennen. Als Touristenattraktion steht natürlich Schönbrunn, genauer gesagt: das Schloss Schönbrunn im Vordergrund. Das war die Sommerresidenz der Habsburger. Hier könnt ihr die einzigartige Sammlung von Staatskarossen und Schlitten des kaiserlichen Hofes sowie den wunderschönen Schlosspark besichtigen. Kein Besucher Wiens sollte eine Fahrt auf den Kahlenberg versäumen. Man hat von hier aus einen herrlichen Blick über die Stadt und die Donau. Und ... der Kahlenberg ist die Erinnerungsstätte an die Türkenbelagerung und den historischen Sieg der verbündeten christlichen Armeen Europas unter der Führung von König Johann dem Dritten Sobieski. q Christina, bitte. Mir tun schon die Füße weh ... r Na gut. Wählen wir den Prater oder Grinzing? q Hm, die Qual der Wahl. Der Prater, also ein Vergnügungspark mit dem berühmten 60 Meter hohen Riesenrad, dem zweiten Wahrzeichen Wiens oder der berühmte Weinort mit den zahlreichen Heurigenlokalen? Wir besuchen beides! Wien ist wirklich zum Verlieben, glaubt uns! Danke, Christina. Servus! Aus Wien: alles klar.

A25 (CD 35) Ich hätte gern zwei Würstel und eine Semmel dazu. Mama, kauf mir bitte die Zuckerl! Noch eine Schale Kaffee? Kauf bitte einen Karfiol, zwei Kilo Paradeiser und Kukuruz. Heute ist der zweite Jänner. Maria hat doch Geburtstag. Sie ist schon zwanzig, net wohr?

125

Transkrypcje tekstów do słuchania

Test 14 (CD 36) q Grüß euch und dich Christina. Christina, vielen Dank für den schönen Stadtrundgang und für die interessanten Informationen. Wir wissen, dass du dich in Wien verliebt hast. Du lebst schon seit ein paar Jahren in der Stadt an der schönen blauen Donau. Womit beschäftigst du dich, kannst du uns das bitte sagen? r Ja, gerne. Ich arbeite in einem Reisebüro als Reiseleiterin. Ich betreue vor allem polnische, tschechische und slowakische Touristengruppen. q Und was würdest du uns in Österreich zeigen, wenn wir im nächsten Jahr kommen? r Hm ... Die Qual der Wahl. Vielleicht erleben wir das schönste Teilstück der Donau – die Wachau. Vom Schiff aus genießen wir die Sehenswürdigkeiten zu beiden Seiten des Flusses. Dann möchte ich euch mein Lieblingsland zeigen – Vorarlberg, das kleinste – wenn man von Wien absieht – österreichische Bundesland mit Bregenz, der Landeshauptstadt am Bodensee. Klein aber fein – sagt man dort. Es gibt auch viele Ausflugsmöglichkeiten, zum Beispiel nach Liechtenstein. In Bludenz gibt es ein Fest, das bei allen Touristen besonders beliebt ist: das Milka-Schokoladenfest. Ich verspreche euch viel Spaß!

126

q Super! Wir freuen uns schon darauf! Aber dann kommen wir sicher nach Wien zurück.

r Na klar. Aber diesmal versuchen wir Rekorde aufzustellen.

q Na ja, ich kann mir das schon vorstellen. Wie viele Sehenswürdigkeiten schaffen wir in einer Stunde? r Nein, nein. Es geht wirklich um Rekorde, zum Beispiel: die schnellste SMS der Welt, die meisten küssenden Paare, das größte Musikquiz der Welt, die meisten Wiener Walzer tanzenden Paare, das größte Kreuzworträtsel der Welt, Karaoke-Marathon und andere. Jedes Jahr findet in Wien die Vienna Recordia statt. Ihr könnt mitmachen, es gibt so gegen 13 Rekordversuche zum Mitmachen oder Einzelrekordler zu bewundern. 2006 habe ich selbst an der längsten Fahrradparade der Welt teilgenommen. 298 Menschen sind mit den beliebten City-Bikes über 3 km geradelt. Wir haben damit den Weltrekord für die längste Fahrradparade gebrochen! q Bravo! Dann machen wir vielleicht das nächste Mal auch mit. Ja, unsere Sendung geht leider zu Ende. Christina, wir danken dir für die Entdeckungsreise und hoffen auf unser nächstes Treffen. r Ich auch. Auf Wiederschauen.

Przykładowe scenariusze lekcji Kapitel 1

Kapitel 2

A19, A20, A21, A22, A23, A36 (Abi) Ü17, Ü18, Ü19

A19, A20, A21 Ü15, Ü16

Temat: Selbst erlebt

Temat: Die Panne

Cele lekcji: Doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem. Poznawanie słownictwa potrzebnego do opowiadania o przeżyciach wakacyjnych. Doskonalenie umiejętności prowadzenia dialogów na podstawie schematu i podanego słownictwa. Doskonalenie umiejętności prowadzenia rozmowy o wakacjach i wypoczynku na podstawie materiału stymulującego. Formy pracy: Praca indywidualna, w parach oraz z całą klasą. Pomoce dydaktyczne: Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, płyta CD, odtwarzacz płyt CD.

Cele lekcji: Doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem. Rozwijanie umiejętności opisywania ilustracji z wykorzystaniem podanych środków leksykalnych. Rozwijanie umiejętności prowadzenia dialogów na podany temat. Formy pracy: Praca indywidualna, w parach oraz z całą klasą. Pomoce dydaktyczne: Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, płyta CD, odtwarzacz płyt CD, ewentualnie słownik niemiecko-polski.

Przebieg lekcji

Wprowadzenie: Na początku lekcji nauczyciel/ka sprawdza pracę domową. Uczniowie oglądają następnie rysunek w A19 i zapoznają się ze słownictwem pomocniczym. Nauczyciel/ka wyjaśnia nowe słownictwo lub uczniowie korzystają ze słowników i ewentualnie uzupełniają jego listę. Następnie uczniowie opisują ilustrację, wysuwając hipotezy, co się mogło wydarzyć. Prezentacja i semantyzacja: Uczniowie samodzielnie czytają dialog (A20) i wpisują brakujące wyrazy. Następnie słuchają nagrania i sprawdzają, czy poprawnie uzupełnili jego treść, dokonują ewentualnej korekty. Wybrani uczniowie odczytują dialog z podziałem na role. Faza ćwiczeń: Uczniowie układają w parach własne dialogi do wybranej sytuacji (A21) i prezentują je w klasie. Uczniów można nagrodzić plusem. Podsumowanie lekcji i objaśnienie pracy domowej: Uczniowie odpowiadają na pytania zadane przez nauczyciela/kę lub opowiadają o awarii samochodu / wypadku, który przeżyli. Następnie nauczyciel/ka objaśnia pracę domową. Na pracę domową przewiduje się Ü15 i Ü16 z zeszytu ćwiczeń.

Wprowadzenie: Po sprawdzeniu pracy domowej uczniowie oglądają rysunek (A19) i wyrażają swoje przypuszczenia, dlaczego przedstawiona na rysunku dziewczyna wchodzi do przyczepy kempingowej przez okno. Nauczyciel/ka może zapytać również, gdzie i z kim dziewczyna spędza wakacje. Prezentacja i semantyzacja: Uczniowie zapoznają się z treścią A20. W razie potrzeby nauczyciel/ka objaśnia nieznane słownictwo. Następnie uczniowie słuchają dwukrotnie opowiadania o przeżyciach wakacyjnych Kathariny i zaznaczają, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe. Po sprawdzeniu poprawności wykonania zadania uczniowie zapoznają się z treścią A21. Po wyjaśnieniu nieznanego słownictwa nauczyciel/ka prosi uczniów o wyrażenie opinii na temat przeżyć wakacyjnych wymienionych w A21. Faza ćwiczeń: Po wyjaśnieniu słownictwa w A22 i A23 uczniowie przystępują do pracy w parach. Najpierw przygotowują i prezentują dialog według schematu, a następnie wybierają jedno z przeżyć wakacyjnych z A21 i przeprowadzają podobne dialogi, wykorzystując podane słownictwo. Najlepsze dialogi nauczyciel/ka może nagrodzić plusem lub oceną. Podsumowanie lekcji i objaśnienie pracy domowej: Na zakończenie uczniowie wykonują zadanie typu maturalnego (A36). Nauczyciel/ka określa czas na przygotowanie zadania, a następnie przeprowadza rozmowę na podstawie materiału stymulującego z osobą chętną, która zgłosiła się do odpowiedzi. Następnie może nagrodzić wypowiedź ucznia oceną. Na zakończenie lekcji nauczyciel/ka objaśnia pracę domową. Na pracę domową przewiduje się się Ü17, Ü18 oraz Ü19 z zeszytu ćwiczeń.

www.wsip.pl

Przebieg lekcji

Kapitel 3 A26, A27, A28, A29 Ü16, Ü17, Ü18

Temat: Hast du diesen Film gesehen? Cele lekcji: Doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem. Nabywanie umiejętności opowiadania treści filmu i wyrażania opinii na jego temat. Poznawanie słownictwa związanego z wyrażaniem opinii na temat obejrzanego filmu. Rozwijanie umiejętności relacjonowania na podstawie wysłuchanego tekstu. Formy pracy: Praca indywidualna, w parach oraz z całą klasą. Pomoce dydaktyczne: Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, płyta CD, odtwarzacz płyt CD.

127

Przykładowe scenariusze lekcji

Przebieg lekcji Wprowadzenie: Nauczyciel/ka rozpoczyna lekcję od sprawdzenia pracy domowej i rozmowy o tym, czy i jak często uczniowie chodzą do kina. Pyta również, jaki film ostatnio obejrzeli i czy im się podobał. Prezentacja i semantyzacja: Uczniowie oglądają i krótko opisują plakaty filmowe oraz wyrażają przypuszczenia, o czym są filmy, których nie znają (A26). Następnie słuchają rozmowy i zaznaczają, o których filmach rozmawiają młodzi ludzie. Pracując w parach lub w małych grupach, uczniowie przygotowują opowiadanie o jednym z wybranych filmów (A26) lub, jeżeli nie znają żadnego z nich, o filmie, który obejrzeli wszyscy członkowie danej grupy. W swojej wypowiedzi uczniowie wykorzystują podane w A27 środki językowe. Faza ćwiczeń: Wybrani przedstawiciele grup opowiadają o obejrzanych filmach na forum klasy. Następnie wszyscy słuchają rozmowy dwóch chłopców w A28 i mówią, jaki film oni obejrzeli i jakie zrobił na nich wrażenie (dobre czy złe). Po ponownym wysłuchaniu dialogu uczniowie mówią, co się chłopcom podobało, a co nie. W trakcie słuchania uczniowie robią notatki, po czym opowiadają, czego się dowiedzieli, następnie wykonują Ü16. Po sprawdzeniu poprawności wykonania ćwiczenia można zapytać uczniów o ich wrażenia po obejrzeniu filmu „Pachnidło”. Podsumowanie lekcji i objaśnienie pracy domowej: Nauczyciel/ka pyta uczniów, czy często chodzą do kina i jakie filmy oglądają. Następnie nauczyciel/ka objaśnia pracę domową. Na pracę domową przewiduje się Ü17 i Ü18 z zeszytu ćwiczeń.

Kapitel 4 A5, A6, A7*, A8 (Abi), A26 (Abi) Ü5*, Ü6, Ü7, Ü8, Ü9*, Ü10 (Abi)

Temat: Nach der Hochzeit kommt die Liebe Cele lekcji: Doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem. Kształcenie umiejętności zbierania argumentów za i przeciw zaaranżowanym małżeństwom. Nabywanie umiejętności rozumienia, interpretowania i odpowiedniego używania przysłów. Nabywanie umiejętności opisywania uroczystości ślubu. Doskonalenie umiejętności prowadzenia rozmowy na podstawie materiału stymulującego oraz sprawności pisania e-maila prywatnego. Formy pracy: Praca indywidualna, w parach oraz z całą klasą. Pomoce dydaktyczne: Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, płyta CD, odtwarzacz płyt CD.

Przebieg lekcji Wprowadzenie: Po sprawdzeniu pracy domowej nauczyciel/ka pyta uczniów, jak poznali się ich rodzice lub inne znane im małżeństwa. Prezentacja i semantyzacja: Nauczyciel/ka zapisuje na tablicy tytuł tekstu z A5 Nach der Hochzeit kommt die Liebe, a uczniowie wysnuwają przypuszczenia, o czym jest

128

ten tekst, po czym go czytają. Nauczyciel/ka wyjaśnia nieznane słownictwo, uczniowie rozwiązują zadanie, zaznaczając, które ze zdań są prawdziwe, a które fałszywe. Faza ćwiczeń: Uczniowie zbierają w parach argumenty za i przeciw zaaranżowanym małżeństwom i dyskutują o tym na forum klasy (A6). Następnie w grupach przygotowują sytuacje, w których można użyć podane przysłowia (A7), mogą również odegrać scenki na ten temat, jeśli czas pozwoli. Następnie uczniowie przygotowują się w parach do rozmowy sterowanej (A26). Nauczyciel/ka określa czas na przygotowanie zadania. Następuje prezentacja zadnia na forum klasy. Nauczyciel/ka może nagrodzić wypowiedź uczniów oceną. Podsumowanie lekcji i objaśnienie pracy domowej: Na zakończenie lekcji uczniowie wypowiadają się na temat, czy zgodziliby się wziąć udział w zaaranżowaniu małżeństwa swojego przyjaciela / swojej przyjaciółki. Następnie nauczyciel/ka objaśnia pracę domową. Na pracę domową przewiduje się Ü5, Ü6, Ü7, Ü8, dla chętnych Ü9, a dla osób przygotowujących się do matury Ü10.

Kapitel 5 A21, A22, A23, A24, A25 Ü16, Ü17

Temat: Michael, bring den Müll weg! Cele lekcji: Doskonalenie sprawności słuchania i czytania ze zrozumieniem. Rozwijanie umiejętności opisywania i interpretowania ilustracji. Poznawanie słownictwa związanego z konfliktami w rodzinie. Nabywanie umiejętności wysnuwania przypuszczeń. Doskonalenie umiejętności wyrażania własnej opinii i zabierania głosu w dyskusji. Formy pracy: Praca indywidualna, w parach oraz z całą klasą. Pomoce dydaktyczne: Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, płyta CD, odtwarzacz płyt CD, ewentualnie słownik niemiecko-polski.

Przebieg lekcji Wprowadzenie: Po sprawdzeniu pracy domowej uczniowie oglądają rysunek (A21), opisują go i wpisują w chmurki przypuszczenia dotyczące tego, co mówi matka, a co syn. Prezentacja i semantyzacja: Uczniowie zapoznają się z treścią A22 i słuchają rozmowy syna z matką, po czym zakreślają, które zdania są prawdziwe, a które fałszywe. Następnie czytają w A23 rozmowę Leoni z ojcem – nieznane słownictwo mogą sprawdzić w słowniku – uzupełniają dialog, po czym sprawdzają z nagraniem, czy prawidłowo wykonali zadanie (A24). Faza ćwiczeń: Uczniowie mówią, który z bohaterów dialogu, ojciec czy córka ma, ich zdaniem, rację. Następnie dyskutują o tym na forum klasy (A25). Nauczyciel/ka może też przygotować karteczki z opisem możliwych konfliktów (dziecko – rodzic), aby uczniowie mogli odegrać krótkie scenki. Aktywnych w dyskusji uczniów można nagrodzić plusem.

Przykładowe scenariusze lekcji

Podsumowanie lekcji i objaśnienie pracy domowej: Nauczyciel/ka pyta wybranych uczniów, jak często i czy w ogóle dochodzi do kłótni pomiędzy dziećmi a rodzicami i co jest ich najczęstszą przyczyną. Nauczyciel/ka objaśnia pracę domową. Na pracę domową przewiduje się Ü16 i Ü17 z zeszytu ćwiczeń.

Posumowanie lekcji i objaśnienie pracy domowej: Nauczyciel/ka pyta wybrane osoby, co jest ważne dla nich teraz, a co będzie ważne w przyszłości, jakie mają obawy. Nauczyciel/ka objaśnia pracę domową. Na pracę domową przewiduje się Ü1, Ü2, Ü3 oraz Ü5 z zeszytu ćwiczeń.

Kapitel 6

Kapitel 7

A1, A2, A3, A4 Ü1, Ü2, Ü3, Ü4, Ü5

A17, A18, A19, A20, A21, A22, A23, A24, projekt (str. 83) Ü13, Ü14, Ü15, Ü16, Ü17

Temat: Wertewelten

Temat: Was ist typisch deutsch?

Cele lekcji: Doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem. Rozwijanie umiejętności dobierania podpisów do zdjęć i uzasadniania swojego wyboru. Poznawanie słownictwa potrzebnego do mówienia o wartościach w życiu człowieka oraz jego obawach o przyszłość. Rozwijanie umiejętności wypowiadania się o wartościach w życiu człowieka i jego obawach o przyszłość. Formy pracy: Praca indywidualna, w grupach oraz z całą klasą. Pomoce dydaktyczne: Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, płyta CD, odtwarzacz płyt CD.

Cele lekcji: Doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem. Rozwijanie umiejętności opowiadania o skojarzeniach związanych z Niemcami. Poznawanie słownictwa nawiązującego do stereotypów związanych z Niemcami oraz nazwisk sławnych Niemców i dziedzin życia, w których działali. Kształcenie sprawności mówienia o stereotypach dotyczących Niemców oraz dyskusji na ten temat. Rozwijanie umiejętności mówienia o sławnych Niemcach. Formy pracy: Praca indywidualna, w grupach oraz praca z całą klasą. Pomoce dydaktyczne: Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, płyta CD, odtwarzacz płyt CD.

Przebieg lekcji Wprowadzenie: Nauczyciel/ka sprawdza pracę domową, a następnie pyta, co uczniom kojarzy się ze słowem „Wertewelten”. Uczniowie wymieniają skojarzenia po niemiecku, jeśli znają już odpowiednie słownictwo. Prezentacja i semantyzacja: Uczniowie zapoznają się z treścią A1, nieznane słownictwo zostaje wyjaśnione. Następnie nauczyciel/ka określa czas na przyporządkowanie numerów zdjęć hasłom znajdującym się pod nimi. Uczniowie mówią, do jakich wartości i niepokojów w życiu człowieka odsyłają zdjęcia w A1 i uzasadniają swój wybór według podanego przykładu. Po zapoznaniu się z treścią A2 i wyjaśnieniu nieznanego słownictwa uczniowie słuchają nagrania i zaznaczają, co dla młodych ludzi jest ważne i czego się oni obawiają. Po sprawdzeniu poprawności wykonania zadania uczniowie zapoznają się z treścią A3 i po ponownym wysłuchaniu tekstu zaznaczają prawdziwe i fałszywe informacje. Nauczyciel/ka sprawdza poprawność wykonania zadania i, jeśli jest to konieczne, odtwarza fragment nagrania, który sprawił uczniom trudność. Faza ćwiczeń: Nauczyciel/ka pyta, jakie wartości i jakie niepokoje były najczęściej wymieniane w nagraniu. Następnie uczniowie czytają wypowiedzi w Ü4 i uzupełniają je podanymi rzeczownikami. Po zapoznaniu się z treścią A4 uczniowie wybierają partnera do rozmowy. Nauczyciel/ka określa czas przygotowania zadania. Następnie uczniowie informują klasę, co jest ważniejsze dla kolegi / koleżanki dzisiaj i w przyszłości oraz czego najbardziej się obawiają. Uczniów możemy nagrodzić plusem lub oceną.

www.wsip.pl

Przebieg lekcji Wprowadzenie: Nauczyciel/ka sprawdza pracę domową, a następnie pisze na tablicy słowo „Deutschland” i pyta uczniów o skojarzenia związane z tym słowem. Propozycje uczniów zostają zapisane na tablicy. Następnie uczniowie oglądają zdjęcia w A17 i ewentualnie uzupełniają asocjogram na tablicy. Prezentacja i semantyzacja: Uczniowie słuchają nagrania (A18) i zaznaczają cechy typowe dla Niemców dostrzeżone i wymienione przez obcokrajowców. Przed powtórnym słuchaniem nagrania uczniowie zapoznają się z treścią A19. W trakcie słuchania zaznaczają, które zdanie pasuje do czyjej wypowiedzi. Nauczyciel/ka sprawdza poprawność wykonania zadania. Faza ćwiczeń: Uczniowie czytają dowcipy (A20) i zastanawiają się nad tym, jakie stereotypy o Niemcach w nich się ujawniły. Następnie dyskutują o tym, z którymi stereotypami przedstawionymi w A20 i A21 zgadzają się, a z którymi nie. Aktywnych w dyskusji uczniów nagradzamy plusem. Następnie uczniowie zapoznają się z nazwiskami sławnych Niemców (A22) i przyporządkowują je odpowiednim kategoriom, po czym mówią, kim są / byli sławni Niemcy oraz dopasowują ich nazwiska do opisów ich osiągnięć (A23 i A24). Podsumowanie lekcji i objaśnienie pracy domowej: Na zakończenie nauczyciel/ka pyta chętnych uczniów, jak oni postrzegają Niemców, następnie prosi o wykonanie Ü15. Nauczyciel/ka objaśnia pracę domową. Na pracę domową przewiduje się Ü13, Ü14, Ü16 oraz Ü17 z zeszytu ćwiczeń. Nauczyciel/ka proponuje też zainteresowanym uczniom wykonanie projektu (str. 83) oraz wyjaśnia

129

Przykładowe scenariusze lekcji

szczegółowo, na czym polega ten projekt. Zainteresowani uczniowie tworzą grupy projektowe. Nauczyciel/ka określa termin realizacji projektu oraz sposób jego oceniania i prezentacji.

Kapitel 8 A30, A31, A32, A33, A34 Ü22, Ü23, Ü24

Temat: Durch ein Wunder überlebt Cele lekcji: Doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem. Kształcenie umiejętności odgrywania wywiadów oraz wypowiadania się na temat sensacyjnych artykułów prasowych. Formy pracy: Praca indywidualna, w parach oraz z całą klasą. Pomoce dydaktyczne: Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, fragmenty artykułów z niemieckich gazet, ewentualnie słownik niemiecko-polski.

Przebieg lekcji Wprowadzenie: Po sprawdzeniu pracy domowej nauczyciel/ka rozdaje fragmenty artykułów z niemieckich gazet. Na podstawie tytułu, zdjęć i kilku pierwszych zdań uczniowie mówią, o czym mogą być te teksty i jaki będzie finał opisanych w nich historii. Prezentacja i semantyzacja: Uczniowie opisują zdjęcie do tekstu (A30), dobierają najbardziej, ich zdaniem, pasujący tytuł i uzasadniają swój wybór, następnie czytają tekst (A31) i odpowiadają na pytania. Nieznane słownictwo zostaje wyjaśnione przez nauczyciela/kę lub uczniowie korzystają ze słownika niemiecko-polskiego. Następnie uczniowie wykonują A32, łączą zdania zgodnie z treścią tekstu. Nauczyciel/ka sprawdza poprawność wykonania zadania. Faza ćwiczeń: Uczniowie, pracując w parach, przygotowują pytania, które chcieliby zadać Matthiasowi. Pytania powinny dotyczyć jego przeżyć i ich wpływu na jego obecne życie, ale nie muszą dotyczyć tylko i wyłącznie informacji zawartych w tekście. Następnie uczniowie odgrywają wywiad (A33). Podsumowanie lekcji i objaśnienie pracy domowej: Nauczyciel/ka zadaje pytania dotyczące niezwykłych wydarzeń, które przeżyli uczniowie lub znani im ludzie. Po czym objaśnia pracę domową. Na pracę domową przewiduje się Ü21, Ü22 oraz Ü23 z zeszytu ćwiczeń.

Kapitel 9 A30, A31, A32, A33, A42 Ü18, Ü19, Ü20, Ü28, Ü29

Temat: Umweltschutzorganisationen im Kampf um eine saubere Welt Cele lekcji: Doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem. Kształcenie umiejętności mówienia o zadaniach i celach organizacji ekologicznych. Kształcenie

130

umiejętności używania strony biernej w czasie przeszłym Perfekt. Formy pracy: Praca indywidualna, w parach oraz z całą klasą. Pomoce dydaktyczne: Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, słownik polsko-niemiecki, płyta CD, odtwarzacz płyt CD.

Przebieg lekcji Wprowadzenie: Lekcję zaczynamy od sprawdzenia pracy domowej, a następnie przechodzimy do rozmowy z całą klasą na temat zadań i celów organizacji ekologicznych. Uczniowie korzystają ze słownictwa podanego w A30 i formułują, ich zdaniem, najważniejsze cele, jakie powinny spełniać organizacje ekologiczne. Nauczyciel/ka pyta też, jakie organizacje ekologiczne znają uczniowie i czy ewentualnie sami angażują się w działania takich organizacji, ewentualnie w jaki sposób. Prezentacja i semantyzacja: Uczniowie dobierają się w pary i przygotowują się do wywiadu z działaczem organizacji ekologicznej. Formułują przynajmniej pięć pytań, jakie najchętniej zadaliby osobie angażującej się w działania organizacji ekologicznej. Nauczyciel/ka udostępnia uczniom słowniki polsko-niemieckie i pomaga przy poprawnym formułowaniu pytań. Następnie każda para przedstawia swoje pytania na forum klasy. Nauczyciel/ka wspólnie z uczniami porównuje pytania, wyłania powtarzające się i podsumowuje, jakie pytania zostały najczęściej sformułowane i jakie problemy najbardziej nurtują klasę (A31). Faza ćwiczeń: W fazie ćwiczeń uczniowie słuchają dwa razy wywiadu z ekologiem Thomasem Reichle (A32). Podczas pierwszego słuchania koncentrują się na pytaniach, jakie zostały mu postawione i porównują je z pytaniami, które sami przygotowali w poprzednim ćwiczeniu. Nauczyciel/ka zwraca uwagę, że ich pytania nie muszą być identycznie sformułowane jak pytania w nagraniu, lecz najważniejsza jest ich treść (Tipp). Podczas drugiego słuchania uczniowie zaznaczają właściwe informacje (A33). Nauczyciel/ka sprawdza poprawność wykonania zadania. Następnie uczniowie przypominają, w jaki sposób tworzy się stronę bierną w czasie teraźniejszym i przeszłym Präteritum. W tym celu nauczyciel/ka formułuje kilka pytań w stronie biernej, uczniowie udzielają odpowiedzi. Następnie nauczyciel/ka prosi uczniów o przeczytanie zdań w A42, zwrócenie uwagi na wyróżnione czasowniki i uzupełnienie reguły. Podsumowanie lekcji i objaśnienie pracy domowej: Uczniowie utrwalają tworzenie strony biernej w czasie przeszłym Perfekt, wykonując samodzielnie Ü28 i Ü29 w zeszycie ćwiczeń. Nauczyciel/ka sprawdza poprawność wykonania zadania. Następnie pyta uczniów, czy należą do organizacji ekologicznych, a jeśli tak, to w jaki sposób angażują się w ich działalność. Aktywnych na lekcji uczniów możemy nagrodzić plusem lub oceną. Nauczyciel/ka objaśnia pracę domową. Na pracę domową przewiduje się Ü18, Ü19 oraz Ü20 z zeszytu ćwiczeń.

Przykładowe scenariusze lekcji

Kapitel 10 A1, A2, A3, A4, A5 Ü1, Ü2, Ü3

Temat: In was für einer Gesellschaft wollen wir leben? Cele lekcji: Doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem. Kształcenie umiejętności prawidłowego wskazywania problemów dzisiejszego społeczeństwa na podstawie zdjęć i mówienia o tych problemach. Rozwijanie umiejętności wyrażania własnego zdania. Formy pracy: Praca indywidualna, w parach oraz z całą klasą. Pomoce dydaktyczne: Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, płyta CD, odtwarzacz płyt CD, ewentualnie słownik polsko-niemiecki.

Przebieg lekcji Wprowadzenie: Po sprawdzeniu pracy domowej uczniowie indywidualnie lub w parach oglądają plakaty reklamowe i zastanawiają się, na jakie problemy dzisiejszego społeczeństwa zwracają one uwagę. Następnie formułują krótkie wypowiedzi do każdego plakatu, korzystając z podanego słownictwa w A1. Uczniowie mogą skorzystać ze słowników polsko-niemieckich. Następnie uczniowie mówią o odczuciach, jakie wywołują w nich plakaty w A1. Prezentacja i semantyzacja: Uczniowie słuchają spotów reklamowych organizacji „Aktion Mensch” i zaznaczają, jakie tematy dotyczące społeczeństwa zostały w nich poruszone (A3). Faza ćwiczeń: Uczniowie słuchają wypowiedzi na temat: „W jakim społeczeństwie chcielibyśmy żyć?” (A4) i zaznaczają, kto co powiedział. W razie problemów nauczyciel/ka może odtworzyć fragment nagrania, ze zrozumieniem którego uczniowie mieli problem. Podsumowanie lekcji i objaśnienie pracy domowej: Na zakończenie lekcji uczniowie wypowiadają się krótko na temat: „W jakim społeczeństwie chciałbyś / chciałabyś żyć?” (A5) Nauczyciel/ka objaśnia pracę domową. Na pracę domową przewiduje się Ü1, Ü2 oraz Ü3 z zeszytu ćwiczeń.

Pomoce dydaktyczne: Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, ewentualnie inne zdjęcia związane z podbojem kosmosu, słownik niemiecko-polski.

Przebieg lekcji Wprowadzenie: Po sprawdzeniu pracy domowej uczniowie oglądają w parach zdjęcia i zastanawiają się, jakie wydarzenia one przedstawiają. Następnie dopasowują do nich odpowiednie tytuły (A12). Nauczyciel/ka może zaprezentować inne zdjęcia lub foliogramy, a uczniowie odgadują, o jakie wydarzenia chodzi. Zadanie to można przygotować w formie wystawy dla wszystkich lub podzielić uczniów na grupy i rozdać im po 2–3 zdjęcia. Prezentacja i semantyzacja: Uczniowie (indywidualnie lub w parach) przygotowują krótką wypowiedź na temat lądowania pierwszego człowieka na Księżycu, odpowiadając na pytania z A13. Następnie czytają tekst i wykonują zadania do tego tekstu (uzupełnianie luk). Podczas czytania mogą korzystać ze słowników niemiecko-polskich lub nauczyciel/ka wyjaśnia nowe słownictwo. Faza ćwiczeń: W fazie ćwiczeń uczniowie wykonują A15, łączą fragmenty zdań oraz streszczają tekst. Podsumowanie lekcji i objaśnienie pracy domowej: Na zakończenie lekcji nauczyciel/ka pyta wybranych uczniów, czego dowiedzieli się o lądowaniu pierwszego człowieka na Księżycu. Nauczyciel/ka objaśnia pracę domową. Na pracę domową przewiduje się Ü8, Ü9 oraz dla uczniów chętnych Ü10 z zeszytu ćwiczeń.

Kapitel 12 A22, A23, A24, A25, A33 (Abi), A38, A39, A40 Ü20, Ü21, Ü22, Ü33, Ü34, Ü35, Ü36

Temat: Du sollst nicht stehlen

Kapitel 11

Cele lekcji: Doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem. Wyrabianie umiejętności opisywania i interpretowania materiału ilustracyjnego. Rozwijanie umiejętności wyrażania własnego zdania i zabierania głosu w dyskusji. Kształcenie umiejętności prowadzenia rozmowy na podstawie ilustracji. Nabywanie umiejętności używania homonimów. Formy pracy: Praca indywidualna, w grupach oraz z całą klasą. Pomoce dydaktyczne: Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, płyta CD, odtwarzacz płyt CD.

A12, A13, A14, A15, A16 Ü8, Ü9, Ü10*

Przebieg lekcji

Temat: Die Mondlandung des ersten Menschen Cele lekcji: Doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem. Kształcenie umiejętności przyporządkowywania tytułów zdjęciom. Wyrabianie umiejętności opowiadania o lądowaniu pierwszego człowieka na Księżycu. Rozwijanie umiejętności streszczania tekstu. Formy pracy: Praca indywidualna, w parach, w grupach oraz z całą klasą.

www.wsip.pl

Wprowadzenie: Uczniowie oglądają ilustracje w A22, krótko je opisują oraz oceniają, czy przedstawione na nich czyny są czynami karalnymi. Prezentacja i semantyzacja: Uczniowie słuchają wywiadu z rzecznikiem policji i odpowiadają na podane pytania (A23), następnie słuchają wywiadu po raz drugi i decydują, które ze zdań są prawdziwe, a które fałszywe (A24). Uczniowie oglądają rysunki z A38, czytają umieszczone pod nimi zdania i wyszukują błędne informacje. Następnie zapoznają się z przykładami i na ich podstawie uzupełniają

131

Przykładowe scenariusze lekcji

regułę (A39) oraz tłumaczą wyróżnione homonimy na język polski (A40). Faza ćwiczeń: Uczniowie czytają wywiad z sędzią rodzinnym i dopasowują pytania do odpowiedzi (Ü20). Nauczyciel/ka sprawdza poprawność wykonania ćwiczenia. W grupach uczniowie zastanawiają się nad tym, jak powinno się karać złodziei sklepowych i dyskutują o tym na forum klasy (A25). Aktywni w dyskusji uczniowie mogą zostać nagrodzeni plusem lub oceną. Podsumowanie lekcji i objaśnienie pracy domowej: Na zakończenie lekcji uczniowie mogą wykonać zadanie maturalne (A33) – opisują ilustrację, a następnie odpowiadają na umieszczone pod nią pytania. Nauczyciel/ka objaśnia pracę domową. Na pracę domową przewiduje się Ü22, Ü33, Ü34, Ü35 oraz Ü36 z zeszytu ćwiczeń.

Kapitel 13 A13, A14, A15, A16 (Abi), projekt (str. 74) Ü16, Ü17, Ü18 (Abi)

Temat: Engagement hat viele Namen Cele lekcji: Doskonalenie sprawności słuchania ze zrozumieniem. Rozwijanie umiejętności wypowiadania się na temat swojego zaangażowania społecznego. Doskonalenie sprawności pisania (list prywaty). Formy pracy: Praca indywidualna oraz z całą klasą. Pomoce dydaktyczne: Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, płyta CD, odtwarzacz płyt CD.

Przebieg lekcji Wprowadzenie: Nauczyciel/ka sprawdza pracę domową, a następnie prosi o przypomnienie, w jaki sposób społecznie angażują się osoby, o których była mowa na poprzednich lekcjach (A10). Uczniowie mówią, w jakich organizacjach działają poznani wolontariusze i czego dowiedzieli się o zakresie działań tych organizacji. Wypowiedzi pozwolą przypomnieć i utrwalić słownictwo związane z pracą charytatywną i zaangażowaniem społecznym. Prezentacja i semantyzacja: Uczniowie zapoznają się z treścią A13. Nauczyciel/ka wyjaśnia nieznane słownictwo. Uczniowie słuchają nagrania i zaznaczają właściwe informacje. Po omówieniu zadania uczniowie zapoznają się z treścią A14 i słuchają audycji jeszcze raz. Tym razem zaznaczają, które informacje są prawdziwe, a które nie zgadzają się z treścią nagrania. Po sprawdzeniu poprawności wykonania A14 nauczyciel/ka pyta uczniów, w jakiej lub czyjej sprawie zaangażowały się osoby, których wypowiedzi zostały przedstawione w nagraniu. Faza ćwiczeń: Uczniowie wykonują Ü16 i wyszukują zalety i wady pracy społecznej. Następnie nauczyciel/ka określa czas na przygotowanie wypowiedzi do A15 i prowadzi z uczniami rozmowę na temat ich zaangażowania oraz dobrych i złych stron pracy społecznej na rzecz innych. Podsumowanie lekcji i objaśnienie pracy domowej: Na zakończenie lekcji uczniowie mogą wykonać A16 w parach. Nauczyciel/ka objaśnia pracę domową.

132

Na pracę domową przewiduje się Ü17, Ü18 oraz zadanie projektowe (str. 74). Nauczyciel/ka wyjaśnia szczegółowo, na czym polega ten projekt. Zainteresowani uczniowie tworzą grupy projektowe. Nauczyciel/ka określa termin realizacji projektu oraz sposób jego oceniania i prezentacji.

Kapitel 14 A11, A12, A13, A26, A27 Ü10, Ü11, Ü12, Ü20, Ü21

Temat: Österreich ist eine Reise wert Cele lekcji: Doskonalenie sprawności czytania ze zrozumieniem. Rozwijanie umiejętności uzasadniania swojej decyzji / wyboru. Poznawanie słownictwa dotyczącego atrakcji turystycznych Austrii. Utrwalenie rekcji przymiotnika występującej w lekcjach wcześniejszych oraz poznanie nowych przykładów. Formy pracy: Praca indywidualna i z cała klasą. Pomoce dydaktyczne: Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, ewentualnie widokówki lub prospekty austriackich miast i landów przedstawionych w A11.

Przebieg lekcji Wprowadzenie: Po sprawdzeniu pracy domowej nauczyciel/ka zwraca się do uczniów z pytaniem, jakie miejscowości, krainy i landy uczniowie poznali na poprzednich lekcjach lub znają z innych źródeł. Prezentacja i semantyzacja: Uczniowie zapoznają się z poleceniem A11, zaznaczają landy i miasta wymienione w ofertach na mapie w podręczniku na str. 81 i mówią o nich. Jeśli w klasie jest mapa Austrii, to uczniowie pokazują na niej wymienione w tekście miejscowości. Informacje z A11 nauczyciel/ka może uzupełnić, pokazując odpowiednie widokówki lub prospekty. Nawiązując do tematu lekcji, nauczyciel/ka wprowadza część gramatyczną lekcji, następnie prosi uczniów o przypomnienie rekcji przymiotnika, którą poznali w poprzednich częściach alles klar. Następnie uczniowie zapoznają się ze zdaniami w A26 i uzupełniają regułę. Po sprawdzeniu poprawności wykonania zadania, nauczyciel/ka zwraca uwagę na praktyczną wskazówkę dotyczącą rekcji przymiotnika (Tipp). Faza ćwiczeń: Uczniowie przygotowują w parach odpowiedzi na pytania w A27, a następnie prezentują je na forum klasy, po czym wykonują Ü20. Następnie zapoznają się z treścią A12, przedstawiają i uzasadniają wybór ofert. Jeśli czas pozwoli, to uczniowie mogą wykonać również Ü11. Uczniowie zapoznają się z poleceniem i słownictwem pomocniczym w A13. Nauczyciel/ka określa czas przygotowania wypowiedzi. Uczniowie uzasadniają wybór najbardziej interesującej ich oferty na forum klasy. Aktywnych uczniów możemy nagrodzić plusem lub oceną. Podsumowanie lekcji i objaśnienie pracy domowej: Na zakończenie lekcji uczniowie mówią, czego nowego dowiedzieli się o Austrii. Nauczyciel/ka objaśnia pracę domową. Na pracę domową przewiduje się Ü10, Ü12 oraz Ü21 z zeszytu ćwiczeń.