Ajimenez Metodo ELI

 

 

TABLA. ENSEÑANZA LIBRE DE IMPROVISACIÓN

Módulo 8. Teorías del aprendizaje y práctica pedagógica

Tutora Teresa Cupryn Slomczewska Slomczewska  

 Alumna: Alma Rosa Jiménez Jiménez Aviña  Aviña 

Momento A

Descripción

La activación de los procesos psicológicos superiores o creación de ambientes favorables para aprender. Momento de activación a ctivación 

Características El docente crea un momento agradable, donde d onde los alumnos activan sus procesos superiores para aprender conscientemente, también activan parte socio-afectiva. Existe una relación entre lo cognitivo y afectivo.

Observamos la creación de un ambiente que favorable, de comodidad y confianza donde los alumnos puedan estar, puedan hacer, puedan ser. Intervienen elementos sensoriales como iluminación, orden, limpieza, se prepara el ambiente físico. Es importante la generación de la confianza, de la seguridad, del respeto, tanto para el docente como para los otros estudiantes.

 

 

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En este momento se puede iniciar con un saludo, un pequeño chiste, una noticia importante, un comentario sobre algo del día a día. El docente puede solicitar el orden del salón, la limpieza, que se predispongan sacando su material o acomodando las bancas de acuerdo con lo que solicite. Orientación de la atención del que aprende La atención es un proceso básic básico o para aprender, por eso en este momento el docente intenta orientar la atención de los alumnos hacia el objeto de aprendizaje y las tareas. Los retos son: - Captar - Mantener - Desarrollar la atención Pueden utilizarse estrategias de orientación de la atención con el fin de captar, de orientar y dirigir la atención. Aquí interviene el compromiso y la actitud que se tiene ante un nuevo reto de aprendizaje. Muchas veces los alumnos no aprenden porque no encuentran un sentido o porque no están interesados, este momento permite guiar y motivar a los estudiantes para que participen de forma activa en la construcción de su conocimiento.

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Procesamiento de la información

El momento que más tiempo consume en una lección. El docente organiza actividades para que los alumnos trabajen con base a estrategias de enseñanza aprendizaje acordes a lo que se busca lograr. Se busca que los alumnos desarrollen las habilidades, actitudes y valores que permitan procesar la información y emplearla para la toma de decisiones. Pueden incluirse secuencias de acciones que permitan a los estudiantes captar y seleccionar estímulos de diferentes tipos, procesar la información de acuerdo a sus experiencias, intereses y necesidades. En esta etapa se utilizan estrategias, actividades tanto individuales como colectivas; se realiza lectura, cuadros de información, mapas mentales, conceptuales, recursos gráficos.

 

 

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El docente actuará como el mediador entre la información y los estudiantes, promoviendo la creación de situaciones de aprendizaje donde se confronten los contenidos, los objetos de aprendizaje con los alumnos y entre estos elementos se desarrolle una relación de interactividad. Recapitulación de lo aprendido o Repaso de lo Momento R echa mano de la recapitulación o repaso de lo que se más importante del tema aprende. El docente planea situaciones para que los alumnos recuperen lo aprendido en clase, puede ser mediante resúmenes, exposiciones. Se puede hacer uso de estrategias, para que el repaso de los alumnos, tanto de forma individual como colectiva, cree significados nuevos.

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Evaluación de los aprendizajes.

Es importante recapitular porque enriquece lo aprendido, muchas veces es en esta etapa donde, como popularmente diríamos: “Les caen los veintes” a los alumnos, lo que representa una integración a la estructura cognitiva, una creación de sentido y significado. La evaluación da un juicio de valor sobre algo con base a varios elementos:  Actitudes, habilidades y conocimientos. conocimientos. Recordemos que aprender forma parte de un proceso, por lo que se

tiene que evaluar en diversos momentos, no sólo evaluar los resultados, sino los procesos. No todos los estudiantes son iguales, no todos tienen el mismo estilo de aprendizaje y no todos llegarán a las mismas conclusiones; la evaluación será pensada como la recuperación de lo que se aprende, puede ser una oportunidad para seguir aprendiendo y tomar conciencia de cuáles fueron los logros y en qué nivel se encuentra cada uno. Existen diversas herramientas de evaluación, acordes a lo que se desea evaluar, puede ser un examen, una lista de cotejo, o recursos como la coevaluación o heteroevaluación. Se hacen comprensibles los contenidos. Se construyen comunidades de Interdependencia social positiva entre otros que aprendizaje. Incluye: forman parte de un grupo para aprender. Interactividad: sujeto – objeto

 

 

Interacción: trabajolas y comunicación el otro, compartir la la vivencia.  Aquí intervienen relaciones, elcon trabajo colaborativo, toma de decisiones, la realización de proyectos, entre otros. SSMT

Reflexión sobre procesos y resultados de la El momento de reflexión: actividad de aprendizaje. En este momento se crea sentido y significado. Permite la reflexión guiada. Es el momento de pensar, de tomar conciencia tanto de lo que sucede alrededor como lo que sucede al interior. ¿Qué pasa con ese conocimiento? ¿Qué pasó conmigo? Se piensa en tres momento: el pasado, el presente y el futuro... Es decir, ¿esto que hago será significativo? ¿Cómo impactó en mi presente? ¿Cómo se llegó hasta aquí, qué camino se tuvo que recorrer? Aquí cobran sentido las preguntas: ¿Qué estoy haciendo? ¿Cómo lo hago? ¿Qué tengo que hacer? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué lo haré? Este momento es imprescindible pues el conocimiento no se queda sólo expresado en una calificación, en la cartilla de evaluación sino que realmente crea sentido para ese estudiante, para ese ser humano, para que impacte positivamente en su realidad.

Julio César Pérez. (13 septiembre 2010). Método ELI . 06-08-16, de En YouTube Sitio web: https://youtu.be/5rs2UsJIcRI