Adolescencia Del Goce Organico Al Hallazgo de Objeto Susana Quiroga

 

 

ADOLESCENCIA

r

DEL GO

E ORGÁNI O

A L HALLAZGO DE OBJETO

SusANA

.

ESTEL

Qurn ocA

 

Sus N

EsTFl_ Qu mOG

yen . Ellos Ellos son: repre represión sión la m ás es t ru c turant e), desmentida, sublimación y formaciones reactivas.

El capítulo XIV const ituye un ejemplo de los fundamentos epistemológicos que

PRIMERA PARTE

pl a nteo en el comi enzo: la articulación entre la metapsiC o logía y la psicopatología

J e la adolescencia. En este este ejem p lo clínico, que plantea las transformaciones de pasaje de la adoles ce nc ia me med d ia a la tardía, aparece el tema referido a las dificultades en la elección vocacion al, en la inse inse rció rció n laboral , debido a lo loss conflictos provenien -

MET PSICOLOGÍ

L

tes de las las inve stidu ras ras na rcisi rcisista sta y homose xual con el progenitor del mismo sexo. En

EN

rea lidad, ést e es un tema nuclear de la adolescencia tardía, ya que en ella se tramita

EL M

RCO DE L

DE L

DOLESCENCI

MULTIDETERMIN CIÓN

d e finitivamente e l llogro ogro de la ind epen denci a económica momento e n que lo a ními co se halla lógicam ente preparado para afrontar la pérdida del padre nutricio y aceptar el logro de las metas individua le s· por medio del esfuerzo esfuerzo pe rsonal. En realidad, no es ésta la situación de la adolescencia en las clases populares, ya que en ella se asume la inserción inserción labora l en la adolescencia temprana o a veces en la

infancia. Sin embar go, hemos tratado de discriminar entre la impronta de

sob readaptac ión a las neces id ades de la vida y la exigencia social que ello impone, d e a quel momento en que lo a nímico está preparado para la inserción laboral. Finalmente es mi deseo ag radecer a todo s aquellos que han co ntribuido a que

mis ideas sobre la ad o lescencia se fueran profundizando o modificando en las sucesivas versiones de mis escrito s a los miembros de la Cátedra 1 de Adolescencia a los es tu d iantes de la Facultad d e Psicología, tanto de grado como de posgrado, que, con sus preguntas

aportes y críticas

me proporcionaron nuevas aperturas y

rec o nsideraciones durante los los cursos sobre ad olescenc ia . Agradezco en especial a mis pacientes y sus familias, que al depositar en mí su confianza y permitirm e aliviar sus sufrimient os, contribuyeron a agudizar mi conocimi e nto y mi empatía hacia este complejo y largo período de la vida.

Mi reconocimiento a David Maldavsky, Maldavsky, quien a partir de su profundo conoci miento de la obra freudiana y de sus lúcidas puntuaciones

ha enriquecido mis

co n ce ptualizaciones acerca de la adolescencia. Para concluir, a todos aquellos que

han co ntribuido en la corrección de mis manuscritos y en aportes acerca de la forma de transmisión de mis ideas.

 

l.

L A ADOLES   ENCIA: FENÓMENO DE MULTIDETERMINACIÓN - PA PART RTE E -

P u N T OS DE VISTA C RONOLóGICO

BIOLóG I CO Y ANTROPOLóGICO

Introducción -

En e s t e capítulo t ra taremos una seri seriee de puntos que, nos parece, hacen a la defini-

ción de la adolescencia como un fenómeno multideterminado por variabl variables, es, que van desde cambios enraizados en la biología hasta fenómenos determinados por la macrocultura. A partir de esta propuesta, desarrollaremos, en primer lugar, el punto de vista cronológico, que comprende las tres fases de la adolescenciq temprana, media y tardía); en segundo lugar, e punto de vista biológico, que incluye el crecimiento corporal y el comienzo del funcionamiento de las hormonas sexuales y por

último, el punto de vista antropológico, que muestra cómo un fenómeno biológico universal toma diferente s formas formas,, según la cultura en que esté inserto.

efinici ón

ubicación de l

adolescencia

La adolescencia puede ser definid definidaa desde distintos puntos de vista, según desde dónde se propo nga su abordaje, ya qu quee este momento del ciclo vital comienza siendo

un hecho biológico crecimiento del cuerpo y comienzo de funcionamiento de las hormonas sexuales), pero, a :;lt vez, vez, está inmerso en un proceso psicosocia psicosociall que va r ía

según las culturas y los momentos históricos. En nuestr a cultura , dura aproxi mad.aamente 20 años.

15

 

2 LA

ADOLESCENCIA: FENÓMENO

DE

MULTIDETERMINACIÓN

-PARTE II -

PUNTO DE

VI STA PS COSOC I AL :

EL

Al X LESCENTE, LA FA MILIA Y

EL GRUPO

Introducción _

n

este capítulo des;irrnllme mo s el punto de vi sta psicosocial. Para ello nos deten ;

dremos en algunos de los procesos vincular vinculares es interpersonales, que más frecu entemen te aparecen durante la adolescencia. Abordaremos los temas referidos al adolescente y l; i

familia y el adolescente y los grupos. Dentro de los segundos incluiremos los proce-

sos intrapsíquicos de la formaci1 ln de grupos y los distintos tipos de grupos que encontrS, el amor plenamente sensual y el de mem inhibida desbordan l familia y

establecen nue1'as li¡; ones con persona personass hasta ento entonces nces extrañas. El amor geni31

 

4 MET PSICOLOGÍ

DE L

pARÁMETROS

ADOLESCENCIA

GENERALES

PARTE Il -

C O N STITU CIÓN

Y

TR NSFORM CIÓN DE L

UN

VISIÓN

S ESTRUCTURAS:

DE CONJUNTO

Int roduc c i ón _

o que

sigue c on stituye una síntesis apre ta d a de los conceptos

que constituyen la es tructura teórica fundamental de mi perspect iva de trabajo, y que he construido a lo largo de varios años. 1 Con el objeto de seguir la línea de exposiión conc eptual, d e alto nivel de abstracción, casi no aporto ejemplos -que podrían fa cilitar

mp pre en n s ió ió n - q u e sí serán desplegados a lo largo de otros capítulos. su c o m

Como expre sé más arriba, el esqueleto teórico donde se apoya el análisis cuali-

tativo del discurso parte de la teoría psicoanalítica freudiana, en los puntos en que Freud habló acerca de la lógica pulsional y la constitución del Yo. En este recorte he to mado los textos que a barcan la primera y segunda tópica, el viraje teórico de 1920, h as ta sus últimos escritos, tan fundamentales como Esquema d el Psicoanális Psicoanálisis is o Moisés y la relig religión ión Monoteíst a por nom brar algunos. Todos ellos encierran una riqueza y una

apertura tal que nos ha permitido a autores posteriores y a lectores hacer trabajar

La

1coría y enriquecer nuevas líneas de creatividad .

1. La in t errupción en 1974 de mi trabajo docente en la Universidad de Buenos Aires se 111 inuó desde 1976 hasta 1991 en la Universidad del Salvador, como profesora del Ciclo Vital 1•  b Carrera de Psicología, donde fui profundizando en los textos freudianos y armando un me ta p sicológico, tanto para la niñez como para la adolescencia, la adul adultez tez y la veje vejei. i. '

10

.fr

 

 

form form ación de sín wm

A OOLESCENOA: DEL GOCE ORGÁNICO AL HAU.AZGO U

SANA Esm.A Qumcx:;A

o al de l represión. Diríamos que el carácter paranoico

OBJITO

Manifestaciones (observables)

reside en qu e para"defenderse" de una fantasía

deseo ho mosexual se reacciode deseo na, precisamen te, co n un delirio de persecución de esa clase . ).

refiere a los distintos mecanismos de de fensa utilizados. (El destacado es mío). Esta articulación en t re observables y teoría nos sugiere que apa rezcan como ob jeto de estudio de la ad o lescenc ia hipóte sis de generalización interm edia. Es l caso de la la articulac ió n en t re mecanismos de defensa y el surgimi surgimiento de la ge ni t alidad Se

esa etapa. En l an á lis lisis is de las las formaciones sust itutivas, podemos observar que, sobre todo las fantasías, contienen e lem e ntos provenientes del co nflicto en t re el Complejo de Edipo y l Complejo de Castrac ión, además de las fij ac iones pregenitales provenientes de las pulsiones parciales oral, anal y fálico uretral. To do e llo constituye el núcleo de lo inconscient e y co nt i ene las investiduras de las primeras elec c iones de objeto. A

Formac iones

sustitutivas (prcconscicntcs)

en

1

form n

1

(dada por la defensa predominante)

(Derivado del Complejos de Edipo y d e Castración)

partir de la latencia y en la ad o lescencia, estos conten idos serán procesados en preconsciente a través de fantasías, cuya forma de apar ición depende de

predominancia de uno

tintas estructuras. Sinteticemos

u otro mecanismo de defensa, que

elal permite distin guir las las dis-

lo ex p resado en el siguiente cuadro: +

Fijaciones pregenitales

oral

anal

fálico-uretral

En

en

l

caso Schreber, Freud postula que se puede encontrar un deseo homosexual diferent es defensas.

muchos sujetos, pero este deseo puede ser procesado mediante

Lo que nos interesa, entonces, es investigar por qué en Schreber ese deseo se constitu-

psicosis, cuya defensa estructurante es la desestima o forclusión), cuando habría podido terminar en una práctica homosexual (si la defensa estruc turante hubiese sido la desmentida), o en una fobia, o en una histeria, es d ec ir una psiconeurosis (si la defensa estructurante hubiese sido la represión). yó en una paranoia (una

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86

 

SUS N

aquí, la frase Pegan a un niño tiene ya dos sustituciones. De ella derivarse, a su vez, vez, otras sustituc iones, por ejemplo, un deseo sádico de pegar al hermano puede quedar transformado en una sublimación: una persona que estudie o colabore socialmente en la problemática de violencia familiar entre padres e hijos. La primera transposición de un sustituto, debido a la incapacidad del preconsciente de generar una palabra para investir, suele ser una fantasía masoquista. Esta fantasía colocada como contra in vestidura cae también bajo la represión°, y de estas formaciones sustitutivas tendremos transcripciones derivadas. Lo original de este proceso es que no es cerrado, sino que puede quedar continuamente abierto y suscepti0le de renovaciones permanentes, de formaciones del inconsciente. Existen fantasías universales que' son propias del aparat o psíquico del adolescente, familiar la prostituta y otras que también retomaremos· como la nov ela familiar más adelante. Freud ( 1926d equiparó el síntoma a las formaciones sustitutivas, pero no todas las las formaciones sustitutivas son síntomas. Una producción literaria, por ejemplo, es una formación sustitutiva de un deseo, pero pertenece al ámbito de la normalidad . Los síntom s son formaciones sustitutivas secundarias, que a su vez derivan de otras formaciones sustitutivas, que pueden ser transforma transformadas das en fra frases ses y que s on legibl legibles. es. s l caso de las neurosis de transferencia, en las que el mecanismo predominante es la represión y el síntoma constituye el retomo de lo reprimido, sólo que para cada neurosis ese retorno adquiere características diferentes. Por

lo

EsraA QuIROG

tanto, hasta

podrán

SEGUNDA PARTE

ADOLESCENCIA TEMPRANA: METAPSICOLOGÍA Y MANIFESTACIONES

1

90  

5 METAPSICOLOGÍA DE LA ADOLESCENCIA TEMPRANA

-PARTE 1L

EMERGENC I

E L

GENIT

EN EL

LID

D

Y SUS TRANSFORMACIONES

APARATO PSÍQUICO

Introducción n este capítulo nos ocuparemos del abordaje metapsicológico en la adolescencia temprana. Como ya explicamos en los capítulos Ill y IV, cuando nos referimos a la psicol psicología ogía evolutiva psicoanalítica el desarrollo de este punto lo haremos tomando los los parámetros metapsico metapsicológicos lógicos freudianos. freudianos. Esto por lo tanto nos remite al análisis análisis estructural de cada una de las instancias -Yo, Ello Superyó-Ideal del Yo- del aparato íquico. Para tal fin fin tomaremos en cuenta aquellas transformaciones que se produps íquico. cen a partir de ese primer momento de organización del aparato en el que el inconsciente primario se ha constituido y, más especi almente a partir del término de la latencia. Cabe aclarar que en este capítulo no desarrollaré ciertos conce ptos básicos generales como la teoría pulsional del Yo, del Superyó-Ideal del Yo, y sus hipótesis intermedias como fas fases es de llaa libido dist distinta intass clases de Yo, pensamiento defensas ·te. ·te. pues todos ell ellos os forman parte de lo loss supuestos supuestos teóricos generales generales.. En es ta oportunidad tomo algunos aspectos de estos estos conceptos concep tos y en algunos casos l9s desarrollo l Sc uetamente debido a que hacen al tema específico de la Adolescencia Temprana. Para mayor claridad sobre estos temas temas remito al le ctor a los capítulos III III y IV, y a la 1 Í blio bliograf grafía ía general de este libro en especial los los tex textos tos freudianos allí seleccionados. trato. de ligar la metapsicología En cuanto a las manifestaciones con las cuales trato. gm c ral de la adolescencia que las sustenta han sido extraídas de la observación libres con los mismos. 1 id iana de adolescentes y/o de entrevistas libres

_

9

 

6

MET

PSI CO COL LOGÍ

DE LA ADOLESCENC ADOLESCENCIA IA TEMPRANA -PARTE

ÜE

LOS

PRO   ESOS

NÍMICOS

L

INSERCIÓN

COMUNIT RI

lntroduceión _

En esta segunda parte abordaremos los punt os que ssee refieren a los los p procesos rocesos

anímicos corporales que suste ntan las las transformaciones espaciales en esta fase; los tipos de vincularidad en el hallazgo de objeto intrapsíquico, que pasan desde la invasión de la pulsión en el Yo hacia el vínculo con el propio cuerpo transformado, y los primeros contactos de ambos sexos en el exterior. También desarrollaremo desarrollaremoss el

tema referido a la inserción comunitaria, tanto vincular como intrapsfqu ica, y nos detendremos en la construcci ón de la lass categorías mentales cada vez más abarcativas de inclusión en los grupos.

Representaciones espaciales Leyendas inscriptas en las paredes paredes públicas de un barrio, firmadas por grupos de adolescentes que se identifi can como Seme n y Sopapa , abren una seri seriee de interrogantes acerca de la relación entre la cons tituc ión de la lóg lógica ica del pensa miento creto y abstracto, y su relación con las representaciones espaciales y los procesos rgá nicos, lógicamente anteriores. Sabemos que el pensami ento abstracto impone al Yo un esfuerzo para procesar ideas y afectos, a través del uso de la palabra escrita o

ha blada, que se basa en signos y símbolos netamente arbitrarios, cada vez más alejados de las vivencias. El Yo acept a esta imposición en cuanto a la forma, la escritura , pero

111

 

7 MANIFE STACIÓN GRÁFICA Y DISCURSIVA

ADOLESCENCIA TEMPRANA

EN

LA

contexto

la introducción introducc ión del capítulo con una aclaración acerca del contexto tie ne dos significados. Este capítulo, y el siguiente, se relac ionan iona n con la importancia de la eficacia psíquica que el medio psicosocial tiene en la lass manifestaciones manifestac iones tanto del pensar como del sentir de los los adoles adolescentes centes tempranos temprano s corroborando lo que enunciamos en el capítulo 1 y II acerca de este problem a). El otro signif significado icado indaga cómo tambiénn la lógica del aparato psíquico de los tambié los adolescentes tempranos otor ga a esas _ A co mp añ ar

manifestadones

forma especial

que se diferencia cualitativamente y

de la adolescencia media y tardía. En este capít ulo presentamos un material gráfico gráfico y discursivo surgido de uno de los grupos de trabajo_con adolescentes de primer año de una escuela secundaria

es tructuralmente

es

tatal de clase media y media alta urbana. escuelaa nacional secundaria secund aria mixt a pidió asesoramiento a la En el año 1987, una escuel

cát edra de Adolesc encia, para trabajar llos os problemas de viole violencia ncia que se suscitab suscitaban an diariamente dentro de la institución. El comienzo del estado de derecho y la vida democrática en el país había reperutido sensiblemente e n la lass pautas de disciplina de los los establecimien establecimientos tos educativos. En ese momento casi todos los establecimientos secundarios secunda rios se hallaban en crisis y ucsbordados por la indisciplina y la violencia, y lo curioso pero no por eso do) era que el silencio y el sometimiento a la violencia ejercida sobre la sociedad,

29

 

Sus N

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y la búsqued