Adaptaciones Curriculares para Educación Especial

 

Adaptaciones Curriculares Para Educación Especial De acuerdo a las necesidades que se toman en cuenta para trabajar con un niño en condiciones especiales se consideran 2 aspectos fundamentales que son: • •

 Adaptaciones al  Adaptaciones al acceso del currículo currículo  Adaptaciones  Adapta ciones curriculare curriculares s

Estas dos adaptaciones adaptaciones tienen como principal principal fundamento ayudar a que los niños con n.e.e desarrollen las capacidades de acuerdo a sus posibilidades, es por ello que se debe consideras los objetivos y las necesidades necesidades del alumno para un mejor  resultado de estas adaptaciones y de la misma manera puedan favorecer a óptimo desarrollo del niño.

Adaptaciones de Acceso al Currículo: Currículo: Estas son modificaciones o previsiones de recursos especiales materiales o de comunicación que van a facilitar que los alumnos con n.e.e desarrollen el curso ordinario o adoptado. omo es mencionado en la definición estas adaptaciones pretender que el niño lo!re los aprendi"ajes que formaran parte de su vida, lo!rando la inclusión con la so soci cied edad ad y su sus s comp compañ añer eros os para para que que junt juntos os adqu adquie iera ran n las las #err #erram amie ient ntas as necesarias que desarrollaran en su vida adulta. Estas adopciones adopciones son encaminadas encaminadas a que los niños con necesidades necesidades educativas educativas especiales ten!an: 

ondiciones físicas, sonoras, iluminación, ondiciones iluminación, espacio e infraestructura infraestructura que les perm pe rmit ita a actu actuar ar de mane manera ra autó autóno noma ma en su proc proces eso o de ense enseña ñan" n"a$ a$ aprendi"aje.



%o!rar la interacción y comunicación con sus compañeros y el personal de la institución educativa.

%a principa principall importan importancia cia de estas estas adaptac adaptacione iones s curricu curriculare lares s a continu continuaci ación ón se describe:

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En ocasiones al adaptar los contenidos y objetivos se puede ver un notable avance y adaptarse al curso ordinario.

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&ue los objetivos objetivos y contenidos contenidos modificados se encajen de manera correcta al alumno para ayudarlo dentro de su formación y no crear un ses!o o re"a!o educativo por sus necesidades especiales.

 

 A continuación continuación se enuncian enuncian al!unos de los ejemplos de estas adaptaciones adaptaciones los cuales pueden incluir: 

'bicar al alumno en el lu!ar del aula en el que se compense al m()imo sus dificultades y en el que participe, lo m(s posible, en la din(mica del !rupo.

En es este te punto punto es import important ante e mencio menciona narr que que es impor importan tante te que que el alumn alumno o se coloque en un punto neutro del aula en donde pueda sentirse cómodo y actuar de manera autónoma interactuando con sus compañeros. 

*roporcionar al alumno el mobiliario especifico que precise

Es importante contar con material físico dentro del aula que ayude a que el niño pueda sentirse cómodo para su aprendi"aje, de esta manera teniendo mesas, sillas, rampas que faciliten su acceso al salón de clases. 

*r *rop oporc orcio ionar nar al alumn alumno o con con neces necesid idade ades s educ educati ativa vas s espec especial iales es los los equipamientos y recursos materiales específicos que precise

+ateriale +ateriales tcnicos audición: estos aparato aamos: la mejor audición de un niño ques sufra suf ra discapa discde apacida cidad d auditiv aud itiva a aparatos en ellos ellossayudan encontr encontramos : prótesis prót esis auditiv aud itiva, a, frecuencia modulada. +ateriales +aterial es para facilitar facilitar la lecto lecto escritur escritura: a: este mtodo se utili"a utili"a para aquello aquellos s alumnos que tienen una discapacidad visual en donde se implementa el sistema braille que les ayuda a tener una mejor inclusión en su proceso de aprendi"aje. Dentro de estos materiales tambin pueden añadirse otros m(s como los que a continuación se mencionan:

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-ableros -arjetas

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oft/are educativo específico para diversas deficiencias.

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0n 0ncor corpor porar ar ay ayuda udas s es espe pecíf cífica icas s para para que que el alumn alumno o con con nece necesid sidade ades s educativas especiales pueda utili"ar los materiales del aula

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De esta esta maner manera a el docen docente te incluy incluye e dent dentro ro de las las activ activida idade des s de los dem(s dem(s miembros del !rupo al niño con necesidades específicas en donde entre todos aprendan y lo!ren un aprendi"aje si!nificativo de acuerdo a sus características, por ejemplo:   

*la"lote: sujeta plumas y l(pices 0manes: ayudan con al!unas pie"as que el niño ten!a que manipular  *lanc#as de !oma: ayudan a que no se deslice el papel

 

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1tras, mas complejas, permiten el uso de ordenadores o m(quinas de escribir como:

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arcasas: permiten que no se resbalen los dedos *unteros: permiten utili"ar los teclados con movimientos de la cabe"a *ro! *ro!ra rama mas s espe especi cial ales es:: ayud ayudan an a que que la comp comput utad ador ora a pued pueda a ser  ser  manipulada mediante movimientos corporales. Emuladores del teclado: sustituyen el uso del teclado inteti"adores de vo": #ace que un ordenador lea en vo" alta un te)to escrito en el mismo.

   

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 Adaptar los materiales  Adaptar materiales escritos de uso comn en el aula para que puedan ser utili"ados por el alumno con necesidades educativas especiales.

En esta parte el docente debe revisar los materiales con los que cuenta y de esta manera poder a!randar la letra, colocar m(s im(!enes, eliminar contenido que no se apropiado para los niños y facilitar su manipulación Dentro de las modificaciones que forman parte del contenido puede considerarse lo si!uiente:    

Estructuras !ramaticales  Ampliación  Ampliac ión de contenidos contenidos upresión de al!unos contenidos 3acilit 3aci litar ar en las activ activida idade des s #abit #abitua uales les de ense enseña ñan"a n"a$$ apren aprendi" di"aje aje y evaluación, la utili"ación por parte del alumno que lo precise del sistema de comunicación m(s adecuado para compensar sus dificultades.

Dentro de esta apartado es importante mencionar que tanto el alumno como el docente deben de tener conocimiento e información de la situación especial que presenta niño paradebe tenerdeuna mejor interacción, por elloy es de importancia mencionaren que el niño tener un clima de aceptación confian"a n donde pueda e)preses sus opiniones, opiniones, necesidades y deseos que ten!a y por su parte el docente debe saber cómo actuar ante situaciones necesarias teniendo un buen canal de comunicación.

Adaptaciones Curriculares Curriculares on el conjunto de modificaciones que se reali"an en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación, actividades y metodolo!ía para atender a las evidencias individuales de los alumnos.

 

De esta manera al #acer una adaptación al currículo lo que se pretende es que lo!ren un avance si!nificativo en el currículo ordinario que le permita un mejor  aprendi"aje de acuerdo a sus necesidades. Estas Es tas adap adaptac tacio iones nes curri curricu cular lares es deben deben atend atender er a lo que que a contin continua uació ción n se menciona: 

%o!rar %o! rar la partici participac pación ión de los alumnos alumnos especi especiales ales dentro dentro del currícu currículo lo ordinario.



&ue los alumnos alumnos con necesid necesidades ades educativ educativas as especia especiales les alcance alcancen n los objetivos en cada etapa educativa a travs de un currículo adecuado de acuerdo a sus características.

Este tipo de adaptaciones curriculares se distin!uen dentro de dos !randes !rupos y son:  

4eferidas a el como enseñar y evaluar  4eferidas al que y cuando enseñar y evaluar 

Adaptaciones en el cómo y enseñar y evaluar on las modificac modificacione iones s que se reali"an reali"an en los a!rupami a!rupamiento entos s de alumnos, alumnos, los mtodos, mto dos, tcnicas tcnicas y estrate! estrate!ia ia s de enseñan enseñan"a$ "a$ aprendi" aprendi"aje, aje, evaluac evaluación ión y las actividades pro!ramadas.  Al!unos de los ejemplos claros de estas adaptaciones adaptaciones son las que a continuación se enuncian: 

ituar al alumno con necesidades educativas especiales en los !rupos en los que mejor pueda trabajar con sus compañeros.

El docente debe observar detenidamente aquellas muestras de ayuda y cariño espontaneas de sus compañeros #acia el niño, así como refor"ar y #acer notar  que su participación y puntos de vista son tambin importantes como los dem(s miembros del !rupo. 

0ntroducir mtodos y tcnicas de enseñan"a$ aprendi"aje específicas para el alum alumno no con nece necesi sid dades ades educa ducati tiva vas s espe espec ciale iales s para para trab trabaj ajar  ar  determinados determin ados contenidos, contenidos, sean específicos específicos del del alumno 56raille, sistemas sistemas de comunicación, #abilidades #abilidades sociales, etc.7 o compartidas compartidas con el !rupo de referencia.

+ediante el uso de estas tcnicas se puede trabajar de la misma manera con todos los niños ya que solo son ayudas que ofrecen que los niños puedan estar  inmersos dentro del proceso enseñan"a.$ aprendi"aje y les ayude a lo!rar sus

 

metas, de la misma manera todos los alumnos pueden se!uir el mismo proceso para lle!ar al resultado aun #aciendo uso de estas tcnicas.

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0ncorporar en actividades de enseñan"a aprendi"aje y evaluación, el tipo de ayuda m(s adecuada para el alumno

Este tipo de ayudas pueden ser de diversos tipos, m(s aun de acuerdo a las necesidades que los niños posean como las si!uientes:    •

3ísicas: aquellas que necesiten el uso de la psicomotricidad como: escribir, 3ísicas: dibujar etc. 8isuales: estas se utili"an dando modelos a se!uir y el se!uimiento de instrucciones. 8erbales: de acuerdo al desarrollo de actividades, !uiar, inducir etc. 0ntroducir 0ntrodu cir activid actividade ades s individ individuale uales, s, bien bien alterna alternativa tivas s o compleme complementar ntarias, ias, para conse!uir objetivos comunes al !rupo de referencia.

Este tipo de actividades se reali"an tanto dentro como fuera del aula ya que su principal característica es reali"ar de manera pr(ctica un aprendi"aje que se le dificulte de manera teórica, ya que junto con la pr(ctica lo!ra mejores resultados de comprensión.