ACTIVIDADES UNIDAD 3 Terminado

Evaluación Diagnóstica Unidad 3 Contexto Social de la Profesión Facultad: Facultad de psicología Grupo: 1G Nombre de los Alumnos: Martín Daniel Gaona Guerra, Martín

Adrián Ortiz Pérez, Guadalupe de Jesús Medina Limón, Ricardo Candanosa, Fernández, Victoria Itzanma Méndez Baldaso, Mónica Martínez Benítez. Fecha: 08/10/2011 Con el fin de que puedan identificar el nivel actual de su desempeño en competencia lectora y al final del curso valoren su avance, los invitamos a responder el siguiente cuestionario. Reflexionen sobre su propio acto de leer y contesten lo siguiente: 1. ¿Les gusta leer? Justifiquen su respuesta. Sí, al leer te ayuda en diferentes aspectos de tu vida información o simplemente como entretenimiento. 2. ¿Qué leen habitualmente?

como medio de

Periódicos, libros, revistas. ¿Cuándo leen? Dedicamos una o más horas para lectura al día. 3. ¿Utilizan alguna técnica, método o estrategia especial para leer? Leer temas que nos interesan o nos hacen falta para nuestras necesidades. 4. ¿Por qué leen cuando lo hacen? Es la mejor forma de obtener el conocimiento que necesitas o algunas veces también pasar un tiempo de una forma productiva. 5. ¿Para qué leen? Algunas veces son solo por entrenamiento y otras es para informarnos en algún tema específico ¿Qué temas prefieren leer? Ciencia ficción, revistas científicas, artículos de algún periódico o revista también libros informativos.

¿Qué sienten cuando leen? El tiempo pasa sin uno darse cuenta y la lectura te envuelve que cada vez te interesa más.

6. ¿Por qué piensan que es importante la lectura en este nivel educativo? Gracias a la lectura nos desempeñamos adecuadamente en cualquier institución por el enriquecimiento de conocimiento de uno mismo.

ACTIVIDAD 1 Piensen en las lecturas que normalmente eligen: cuentos, novelas, poemas, artículos periodísticos, informes, revistas. 2. Elijan una de esas lecturas que les sea familiar. 3. Seleccionen un libro o artículo que estén leyendo en su área de especialidad. 4. Comparen ambos textos. 5. Elaboren una lista con las diferencias halladas en ambos textos, respecto a: • Cómo empieza. • Tipo de oraciones que contiene. • Número y tipo de párrafos. • Palabras conocidas o con terminología especial. • Fácil de entender o complejo. • Cómo se indican las secciones. • Tiene o no referencias bibliográficas o notas de pie de página. • Tipología uniforme o uso de diferentes tipos de letra. • Tiene estructura IDC (introducción, desarrollo y conclusión) • Cuáles son los elementos clave: personajes, lugares, acontecimientos, conceptos, ideas. 1.

6.

Coloquen la información en un esquema comparativo. “Podremos solucionar cualquier tipo de problema gracias a las células madre” Hablando sobre quien hizo la investigación.

Enfoque cognitivo y conductual: En la psicología clínica y en la psicología de la salud. ¿Cómo empieza? Una introducción en forma de pregunta para entender un poco de que trata el tema. Tipo de oraciones Enunciativas para proporcionar Enunciativas, exclamativas para ayudar que contiene una explicación breve pero explicar el contenido. entendible. Número y tipo de 6 párrafos narrativos. 23 párrafos descriptivos párrafos Palabras Células, cultivo, Parkinson Cognitivo, terapeuta, empírico. conocidas o con terminología especial Fácil de entender Fácil Con un grado de complejidad moderado o complejo Cómo se indican Es una sola sección Por subtemas. las secciones Tiene o no No referencias bibliográficas o notas de pie de

Sí

página Tipología uniforme No o uso de diferentes tipos de letra. Tiene estructura No IDC (introducción, desarrollo y conclusión)

No Sí

Cuáles son los José Manuel García Verdugo, cultivo Terapia cognitiva conductual, enfoque, elementos clave: de células madre, enfermedades tratamiento. personajes, neurodegenerativas. lugares, acontecimientos, conceptos, ideas. Conclusiones: Los 2 son textos importantes porque están informando sobre algo, mientras que uno es un texto breve solo por encima la información, el otro es más detallado sobre lo que se quiere dar a entender. 7.

Después de analizar las diferencias, expliquen cuál de los dos textos les resulta más fácil de leer y porque, agreguen este comentario a su documento.

ACTIVIDAD 2 1. Lean el texto “International Lenguaje” en forma individual (Pág. 59). 2. Después de leer el texto comenten en equipo sus experiencias sobre la lectura y escriban una conclusión grupal sobre las mismas, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • La idea que anticiparon al leer el título ¿Corresponde al contenido del texto? Verificación • ¿Encontraron palabras nuevas para ustedes en el texto? • ¿Utilizaron el contexto para darle significación a esas palabras? • ¿Consideran que el lenguaje del texto es apropiado? • ¿Es relevante la cantidad de información del texto? • ¿Son claras, completas y están presentadas en forma progresiva y ordenada las ideas que plantea el texto? Interpretación • ¿Qué sensaciones les causó la lectura? • ¿La tesis que propone el texto concuerda con su criterio? ¿Por qué? • De manera consciente. ¿Se dieron cuenta de la estrategia y habilidades que usaron durante la lectura? Fundamenten su respuesta. 3. Guarden su comentario en su portafolio de evidencias. “International Languaje” El texto habla de los lenguajes de la forma en que nos hemos comunicado, si tiene coherencia el titulo con lo que está escrito, el significado nuevo que encontramos fue “interlingua”, aunque el mismo texto te daba su significado y se hablaba sobre ella, son las páginas de una revista entonces puede parecer no tener un seguimiento sin ser confusa dando una explicación sobre los lenguajes.

ACTIVIDAD 3

1. Lean el texto “Los ultra ricos también lloran” (Pág. 62) 2. Identifiquen la idea principal del texto. 3. Completen el siguiente organizador gráfico con la información de la lectura.

Crisis Económica Estudios económicos

The economist

Calculo que a finales del 2008 USA contaba con 6.7 millones de multimillonarios contra 9.2 millones de 2007

ACTIVIDAD 4

Forbes

OCDE

La fortuna de los multimillonarios se derritió de 2.4 trillones a 2 trillones.

Mientras que en 1980 el promedio de remuneración entre un presidente ejecutivo y un asalariado era de 1 a 40 en 2005 es de 1 a 411

A. Lean el texto “Chávez, Obama, Galeano: la influencia de los libros” y contesten: 1.

2. 3. 4.

¿De qué trata el artículo? R: A la importancia de los libros y ase énfasis en especial con el de Las venas abiertas de América Latina ¿A qué personajes se refiere? R: Eduardo Galeano, Barak Obama. Hugo Chávez ¿Cuál libro es el tema central del artículo? R: Las venas abiertas de América Latina ¿Qué dice sobre el libro? R: Traducciones en 19 idiomas y fue regalado a Barak Obama de parte de Hugo Chávez ¿Cuál es el tema del libro citado? R: Dice el subdesarrollo de América Latina es ocasiona por estados unidos y Europa.

B. Clasifiquen en la siguiente tabla el nivel de lectura que aplicaron para contestar y justifiquen su respuesta.

Propósito de la lectura

Dar a conocer algunos aspectos sobre “Las venas abiertas de América Latina

Nivel

Critico

Justificación

Te pone un asunto de ese libro y uno hace conciencia sobre lo que dice el autor.

ACTIVIDAD 5 1. Lean en voz alta el texto: “EL alma femenina” y contesten de manera grupal las siguientes preguntas: • ¿De qué trata el texto? R: Sobre cómo se veía antes a la mujer •

•

¿En qué época fue escrito? ¿Por qué? R: El en siglo XX por que hablan de como antes se pensaba diferente respecto a la mujer ¿Están de acuerdo con la tesis de la autora? R: Si, por que antes no se le daba tanta importancia a la mujer.

• ¿Utiliza argumentos convincentes la autora? Justifiquen su respuesta. R:Sí, te plantea como ha estado la situación en siglos pasados • Lo que dice la mujer, ¿está vigente en la actualidad? R: No, ya ha cambiado mucho la forma de pensar en las personas ya es en mayoría una forma distinta de ver las cosas.

ACTIVIDAD 6

Reflexionen en torno a la importancia de la lectura. 1. ¿Con cuáles aspectos de nuestra vida se relaciona la lectura? R: El estudio principalmente. 2. ¿Qué aspectos de nuestra vida mejorarían si cambiaran nuestros hábitos de lectura? R: Reduciríamos la ignorancia sobre algunos temas 3. ¿Cuáles empeorarían? R: Quizás le dejaríamos de poner atención a pequeños detalles por estar metido con la lectura 4. ¿Conocen alguna manera diferente a la lectura para obtener información acerca de nuestro pasado cultural, histórico, lingüístico, científico, artístico, jurídico administrativo, literario, económico, religioso, ideológico? R: Los medios de comunicación como el radio o la televisión 5. ¿En estos métodos que mencionaron está presente de alguna manera la lectura? Fundamenten su respuesta, sea afirmativa o negativa. R: Sí, no en gran medida, como en la televisión influye la lectura al poner titulares en el noticiero por dar un ejemplo.

ACTIVIDAD 7 1. Lean el texto de Arqueovirología: tras la pista de los genes recombinados. (Pág. 68) 2. En equipo resuelvan lo siguiente: • Localicen la hipótesis que plantea la autora del texto. • ¿Con qué argumentos se apoya? R: Con los anteriores caso de influenza y sus posibles amenazas. • ¿Cuál es la conclusión? R: Hay que tener mucha precaución por si este virus se combina y se hace mas letal. 3. ¿Qué opina el equipo del manejo del tema? R: Fue bien estructurado y con buenos argumentos para dar a entender la información importante. 4. Compartan en sesión plenaria sus respuestas. 5. Después de escuchar las opiniones del grupo, escriban una conclusión personal sobre la tesis que sostiene la autora. Conclusión: El texto te informa sobre la influenza de una forma adecuada usando, como ejemplos sucesos en el pasado que podrían volver a ocurrir, y te dice sus consecuencias. Guarden su escrito en su portafolio.

EVALUACIÓN SUMATIVA

Para que adviertan las fallas que se pueden cometer cuando leemos, les pedimos aplicar los siguientes cuestionarios. Después de contestarlos analicen sus respuestas. a) Cuestionario, núm. 1 ¿SOY UN BUEN LECTOR? Instrucciones: Contesta sí o no a las siguientes preguntas marcando con una X en el cuadro correspondiente. Sí

No X

¿Cuándo leen, lo hacen evitando las repeticiones y los regresos? X

X

¿Adecuan su velocidad de lectura según sus necesidades y el texto escrito que manejan?

¿Pueden leer con rapidez y aun así comprender lo leído? ¿Leen diariamente algunas páginas de revistas, periódicos o libros fuera de lo que se solicita como tarea escolar?

X

¿Saben distinguir las ideas esenciales de las secundarias contenidas en los textos que leen? ¿Al leer no acostumbran repetir las palabras de un renglón?

X X

¿Realizada la lectura de un texto pueden explicar el tema y las ideas esenciales con sus propias palabras? X

¿Cuándo leen se dan un tiempo para reflexionar si están de acuerdo o no con el autor del texto?

X

¿Pueden leer por frases o por ideas completas?

X

¿Buscan un lugar adecuado para leer: buena luz, sin ruido?

Para el cuestionario 1, las respuestas deben ser afirmativas, cada una de éstas tiene un valor de 5 puntos, las negativas tienen un valor de 0 puntos; por ello se recomendará al estudiante que procure adoptar los hábitos que contienen las preguntas que fueron contestadas negativamente.

Si la puntuación es mayor de 35 pueden considerarse un lector aceptable. Si es menor de 35 se les sugiere tomar como meta las cuestiones propuestas. b) Cuestionario 2 ¿TENGO HÁBITOS DE LECTURA? CLAVE: Responder según el caso. 1. Si no lo hacen o no lo tienen. 2. Si lo hacen algunas veces. 3. Si es una de sus costumbres.

1. ¿Tienen un lugar específico para leer? 2. ¿Se fijan un horario para leer en su casa? 3. ¿Disponen de una mesa o escritorio para hacerlo? 4. ¿Tienen libros de consulta a la mano cuando estudian? 5. ¿Se rodean de silencio para concentrarse? 6. ¿Leen todos los días a la misma hora? 7. ¿Su lugar de lectura es iluminado y ventilado? 8. ¿En sus períodos de lectura, se dan algunos momentos de descanso? 9. ¿Les ayudan sus familiares respetando su privacidad para la lectura? 10. ¿Siempre respetan su propio horario? 11. ¿Anotan dudas para preguntar al maestro? 12. ¿Se comunican con algún compañero de clase para disipar una duda entre los dos? 13. ¿Realizan una lectura panorámica del material de estudio? 14. ¿Resumen los textos leídos? 15. ¿Reflexionan sobre las ideas expuestas por el autor que leen? 16. ¿Se proponen aprender y recordar cuando leen? 17. ¿Al leer aprenden lo más importante? 18. ¿Cuándo leen no interrumpen su trabajo? 19. ¿Buscan lecturas de acuerdo con la variedad de asignaturas?

Cuestionario 2 de Hábitos de lectura. Hoja de respuestas Nombre de los alumnos: Martín Daniel Gaona Guerra, Martín Adrián Ortiz Pérez, Guadalupe de Jesús Medina Limón, Ricardo Candanosa, Fernández, Victoria Itzanma Méndez Baldaso, Mónica Martínez Benítez. Grupo: 1G Núm. _________________________ Total: 45______________ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

2 2 3 3 3 2 3

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

2 3 2 1 2 3. 2,

15. 16. 17. 18. 19.

2 2 2 3 3

Total: Apreciaciones: Más de 51 puntos, sí tienen hábitos de lectura. ¡Felicidades! De 30 a 50 puntos, están en el camino. Síganlo Menos de 30 puntos, les faltan algunos. Fórmenlos.

c) Capacidad para reconocer sinónimos. Instrucciones: Identifiquen el sinónimo de las palabras que aparecen con mayúscula, subrayándolo. AFAMADO

sencillo

embustero

capaz

célebre

AGENDA

memorando

calendario

agencia

tarea

DESTRUIR

azotar

asolar

edificar

moler

GUSTO

delicado

guisante

salado

deleite

OPERAR

abrir

ejecutar

soñar

morar

HABITAR

recordar

ocupar

memorar

soñar

DIESTRO

fácil

oportuno

franco

hábil

INJUSTICIA

impunidad

veracidad

gestión

atropello

PROHIBIR

concebir

inhibir

imbuir

reducir

LÉXICO

palabra

verbo

gráfico

glosario

Anótense 2 puntos por cada respuesta correcta; si la suma es menor de 14 puntos procuren consultar diversos diccionarios para que puedan enriquecer su vocabulario. d) El método de estudio “Robinson”. EPL2R. Los pasos son: Explorar: Aquí se obtiene una visión general del texto a través de la lectura, prólogo, encabezados y resúmenes si los tiene. Preguntar: Consiste en anotar las preguntas que se nos ocurren con respecto a la visión general del texto. Leer: De manera detallada subraya lo esencial, saca notas y elabora esquemas. Recitar: Después de leer, parafrasear oralmente para captar cuánto recordamos. Esto nos permite volver al texto si dudamos de nuestra versión, potencia nuestra memoria, nos ahorra tiempo y corregimos faltas. Aquí no se recita de memoria, sino nos esforzamos por comprender las ideas del autor. Repasar: El repaso debe hacerse varias veces y no sólo antes del examen. Se consulta el mismo tema en otros autores y reforzamos las ideas principales. Si tenemos el resumen del tema y algo no nos queda claro, el repaso nos hace ir al texto y fortalecemos nuestra interpretación. En cuanto al conocido método EPL2R los resultados de su utilización son asombrosos. Ningún alumno que lo aplique puede decir que no ha entendido lo que lee. A través de estas prácticas el alumno aumentará su vocabulario y le será más fácil leer para entender.