Actividades para Niños con Síndrome de Down.docx

Actividades para Niños con Síndrome de Down A continuación, presentamos actividades para niños con Síndrome de Down que pueden ayudarte a mejorar las habilidades de estos chico s. ¿Ti ¿Tienes enes algú algún n alum alumno no o hijo hijo con con Sínd Síndro rome me de Don Don y quie quiere ress desa desarr rrol olla larr sus sus competencias! "#isten muchos ejercicios de los que pueden bene$iciarse que le ayudar%n a desarrollar habilidades necesarias para su día a día.  &o sólo es recomendable que realicen acti'idades de aquellas habilidades que tienen totalmente adquiridas, sino tambi(n de otras en las que presenten problemas con el $in de mejorarlas para llegar a alcan)ar su potencial indi'idual.

Actividades para mejorar la atención Tener una buena atención es indispensable para llegar en un $uturo a tener una completa autonomía y poder reali)ar las acti'idades que se quieran sin ayuda de otra persona. "sto  puede ser algo muy importante para cualquier persona, pero p ero es determinante para p ara aquellas aque llas que tienen alguna discapacidad. A continuación, os presentamos dos ejercicios que pueden ayudarte a $omentar la atención en ni*os con Síndrome de Don+

1. Cuéntame un cuento Procedimiento: na de las acti'idades que puedes reali)ar si quieres mejorar la atención de los ni*os es contarles un cuento y a continuación hacerles preguntas sobre sus  protagonistas y lo que ha ocurrido.

-ara ello, tienes que elegir un cuento que les guste y les cree curiosidad. &ormalmente, las $%bulas suelen ser m%s di'ertidas y pueden adem%s, aprender de sus moralejas. na 'e) que el pro$esor ha terminado de contar el cuento o la $%bula. Tiene que hacer   preguntas a los ni*os para corroborar que se han enterado y que han comprendido la historia. -or ello, preguntas tales como+ ¿ui(n es el protagonista!, ¿/ómo se llama!, ¿u( le ha ocurrido! nos ayudar%n a saber el grado de comprensión. Material: /uentos y $%bulas. Consejos+ "l pro$esor mientras est% contando el cuento tiene que asumir los roles de los  personajes e ir cambiando la 'o), con el $in de hacer m%s entretenida la acti'idad y despertar la curiosidad en los ni*os. Dependiendo del ni'el acad(mico y de comprensión que tengan los ni*os, se ir%n adem%s intercalando preguntas rele'antes.

. !Somos m"sicos# Procedimiento: 0a música puede ayudar a los ni*os con Síndrome de Don a desarrollar y mejorar su atención. na de las $ormas m%s di'ertidas de trabajarla es escuchando canciones. 0os ni*os mientras la escuchan tienen que hacer di$erentes ejercicios, como por  ejemplo+ dar palmas siguiendo el ritmo, dar saltos, mo'er las manos hacia arriba etc.

0o ideal es poner di$erentes estilos de música donde los ritmos sean di$erentes para irlos intercalando. "ste tipo de ejercicio tambi(n se puede reali)ar con instrumentos de percusión como el tri%ngulo o el tambor. 0a idea sería la misma, que al ritmo de la música los toquen. 0a distribución que yo siempre he utili)ado para reali)ar esta acti'idad, es que los ni*os se coloquen en círculo, ya que así podr%n mo'erse y seguir el ritmo de la música m%s cómodamente. Si alguno de ellos $alla, quedar% eliminado y ayudar% a sus compa*eros a reali)ar la acti'idad. Material: 1nstrumentos musicales, en el caso de que se pre$iera reali)ar la acti'idad de este modo. Consejos:  -ara que la acti'idad sea m%s din%mica, es aconsejable que se intercalen los di$erentes tipos de canciones comen)ando por las que presentan un ritmo lento y terminando con aquellas que son m%s mo'idas. De esta $orma, se ir% aumentando el ni'el de di$icultad.

Actividades para mejorar la psicomotricidad $ina % &ruesa 0os ni*os con Síndrome de Don necesitan reali)ar acti'idades de psicomotricidad $ina y gruesa para $ortalecer los músculos de los dedos y de las manos y así poder reali)ar todo tipo de mo'imientos con (stas para aumentar su autonomía. A continuación os presentamos 'arios ejercicios que pod(is utili)ar+

'. (Cu)l es su $orma* Procedimiento: esta acti'idad suele ser muy sencilla y ayuda a que los ni*os cojan los materiales adecuadamente y tengan que hacer $uer)a con (ste, justo lo que estamos  buscando. /on un pun)ón, tienen que puntear el contorno de di$erentes $ichas de dibujos que pre'iamente hemos preparado, da igual el tipo de dibujos que sean. 2o normalmente utili)o los típicos que 'ienen en los cuadernillos de colorear.

0a idea es que tengan que seguir la línea del contorno del dibujo sin salirse y puntearlo según les 'ayas diciendo 3dejando m%s distancia o menos entre punto y punto4. na 'e) que todos han punteado el contorno, tienen que decirnos qu( $orma tienen los objetos que aparecen o incluso si son animales o personas que ropa lle'an puesta. Materiales:  -ara reali)ar esta acti'idad, ser% necesario utili)ar pun)ones, corcho y los dibujos que tienen que puntear. Distri+ución: "s recomendable que para tener la clase controlada en esta acti'idad, coloques a los ni*os en una mesa grande de $orma que puedas ir super'isando sus mo'imientos. Consejos: Si es la primera 'e) que cogen un pun)ón, tendremos que e#plicarles cómo debe de cogerse y utili)arse con el $in de que no se hagan da*o con la punta. -or otro lado, tambi(n tendremos que mostr%rselo ya que en la mayoría de ocasiones e#plicarle el $uncionamiento no es su$iciente.

Al principio de la acti'idad, 'an a correr muchísimo punteando sin tener un orden de trabajo, por lo que es indispensable que le mostremos que tienen que ir poco a poco y comen)ar por alguna parte del dibujo.

,. Cortamos $ilas para -acer +olitas Procedimiento: 5tra de las acti'idades que podemos reali)ar para mejorar la  psicomotricidad de nuestros alumnos es cortar papeles de periódico de $orma hori)ontal siguiendo unas líneas que pre'iamente hemos pintando en ellos.

"sto les permitir% aprender cómo se cogen las tijeras y para qu( se utili)an. Adem%s, tambi(n podr%n seguir las líneas que pre'iamente les hemos marcado con un rotulador  mejorando su atención y la coordinación. na 'e) que han recortado todos los papeles de periódico, tienen que ir tira por tira haciendo bolas de di$erente tama*o. "sto les permitir% incorporar nue'os mo'imientos a sus dedos y mu*ecas así como desarrollar su motricidad $ina correctamente. -osteriormente, estas bolitas de papel se pueden utili)ar para decorar dibujos y así reali)ar  otra acti'idad para trabajar la psicomotricidad $ina. Materiales: papel de periódico, tijeras, rotulador y pegamento. Consejos:  Al igual que en el manejo del pun)ón, tenemos que e#plicarles la correcta utili)ación de las tijeras para que no se hagan da*o. 0a buena distribución del espacio nos  permitir% controlar los mo'imientos en todo momento.

. (Cu)ntos o+jetos -a% en la +olsa* Procedimiento: Se di'idir%n a los ni*os en 'arios grupos. A continuación, se le repartir%n  bolsas con objetos de di$erentes tama*os que tienen que ir sacando y colocando en una mesa mientras los 'an contando.

"l grupo que termine antes de contar y sacar los objetos ser% el ganador, por lo que sus miembros podr%n elegir uno de esos juguetes u objetos para jugar con (l en el recreo. Materiales: 0os materiales necesarios para esta acti'idad pueden ser objetos de clase o  juguetes. 0o importante es que sean de di$erentes tama*os con el $in de trabajar la motricidad. Consejos: -ara 'igilar el tiempo y que e#ista igualdad de condiciones, el pro$esorado deber% de acompa*ar esta acti'idad con canciones. -or otro lado, tambi(n sería recomendable que di'ida a los ni*os en grupos mi#tos y con di$erentes ni'eles cogniti'os  para que puedan ayudarse los unos a los otros durante la acti'idad.

/. Pasa la pelota por el aro Procedimiento: 5tra de las acti'idades que suelo reali)ar para trabajar la psicomotricidad gruesa es la de 6pasa la pelota por el aro7. 0os ni*os se tienen que colocar en dos $ilas y uno a uno tienen que ir cogiendo una de las pelotas que a priori se han colocado en la pared e ir encest%ndolas por su correspondiente aro 3las pelotas 'an a tener el mismo color que el aro por el que hay que pasarlas4.

De esta $orma, tambi(n estamos trabajando de $orma trans'ersal los colores y la acti'idad se hace m%s di'ertida.

Materiales: aros y pelotas de di$erente tama*o y color. Consejos: "l pro$esor tiene que ir cambiando de sitio las pelotas y los aros, asegur%ndose de que la posición que puedan tener no de pistas sobre qu( pelota es la pareja de cada aro. 0o único a tra'(s de lo que se puede saber es por su color.

Actividades para re$or0ar el len&uaje "l lenguaje es una habilidad importante que tienen que desarrollar adecuadamente las  personas con Síndrome de Don si quieren llegar a desarrollar su autonomía adecuadamente. -or ello, reali)ar acti'idades que impliquen la utili)ación del lenguaje es indispensable. A continuación, os mostramos dos acti'idades+

. !Somos actores# Procedimiento: -ara trabajar el lenguaje, una de las acti'idades que se pueden reali)ar son  peque*os teatros en los que cada alumno tenga un papel y digan peque*as $rases. "stas  peque*as historias tienen que ser de la 'ida diaria, para que les resulte m%s $%cil de interpretar.

Algunos ejemplos pueden ser+ na peque*a charla con su amiga sobre su no'io, la ropa que han comprado etc. 0o recomendable es que realicen esta acti'idad por parejas, ya que les cuesta menos hacerlo de esta $orma. Sin embargo, si tus alumnos son capaces de hacer  inter'enciones en grupos tambi(n lo puedes hacer así. Materiales: -ara reali)ar esta acti'idad no 'an a ser necesarios materiales, tan solo el guión de la interpretación de cada ni*o. Consejos: "l pro$esor tiene que estar atento y resol'er las dudas que 'ayan surgiendo. Al  principio, puede que no sean capaces de respetar el orden de turno y que incluso pisen la inter'ención del compa*ero, ya que en algunas ocasiones pueden llegar a ser muy impulsi'os. -or ello, con esta acti'idad ser%n capaces de aprender a comunicarse adecuadamente.

2. (3ué -icimos a%er* Procedimiento: 5tras de las acti'idades que suelo utili)ar cuando quiero trabajar el %rea del lenguaje es la que 'amos a e#plicar a continuación. Desde mi punto de 'ista, es una acti'idad que les suele gustar mucho y que adem%s $omenta el compa*erismo dentro de clase.

0os alumnos uno por uno, tienen que contar lo que hicieron despu(s del colegio en el día anterior de $orma detallada. De esta $orma, tienen que pensar en lo que tienen que contar y estructurarlo de $orma ordenada. Material: -ara reali)ar esta acti'idad no ser% necesario ningún material.

Consejos: "l pro$esor tiene que escuchar de $orma detenida lo que cuentan sus alumnos por  si en algún momento, (stos no saben cómo continuar o como e#presar alguna acti'idad.

"n ocasiones, es recomendable que se den unas sencillas pautas de cómo se debe de contar  a los compa*eros las acti'idades que reali)aron en el día anterior. "sto les permitir% tener  una idea sobre cómo deben de hacerlo.

Actividades para desarrollar la autonomía -ara desarrollar la autonomía de las personas con Síndrome de Don podemos reali)ar  di$erentes juegos con los que pueden practicar entre ellos, la moneda. -or otro lado, tambi(n sería con'eniente que les di(ramos la oportunidad de ser responsables de algunas acti'idades que reali)amos habitualmente tanto en casa como en la escuela. A continuación os mostramos algunas acti'idades que pueden ayudarles a desarrollar su autonomía+

4. 5amos al mercado Procedimiento: "n el aula podemos simular muchas situaciones cotidianas que permitir%n al ni*o mejorar su autonomía y saber cómo actuar en cada momento. no de los ejercicios que podemos reali)ar con este $in es simular que 'an a comprar comida al mercado.

-ara ello, tenemos que di'idir a los ni*os por parejas donde uno de ellos har% de 'endedor y el otro de comprador. A continuación, tienen que actuar bas%ndose en lo que ellos harían desde que entran por la puerta del supermercado o de la tienda hasta que 'an a comprar. De esta $orma, podemos 'er e#actamente como lo harían y cómo se dirigirían al 'endedor y 'ice'ersa. Materiales: -ara reali)ar esta acti'idad ser% necesario algunos juguetes, (stos 'an a ser lo que 'erdaderamente nuestros alumnos 'an a comprar. "n el caso de que simulemos la compra en una $rutería, sería recomendable que los juguetes $ueran $rutas. Consejos: "l pro$esor deber% de mediar en todo momento la acti'idad, ya que al principio se dirigir%n al $rutero de cualquier $orma y no respetar%n las pautas de comunicación de $orma real.

-or ello, pre'iamente se le tendr%n que e#plicar cómo deben de comunicarse de $orma educada así como las posibles $rases que tienen que decir en cada momento. -or ejemplo+ al llegar a un sitio se dice buenos días, si quieres comprar algo antes tienes que preguntar  ¿podría ponerme un 8ilo de pl%tanos! "tc.

16. (Cu)nto vale*

"l manejo del euro tambi(n es algo muy importante para desarrollar la autonomía de las  personas con Síndrome de Don por ello, tambi(n tenemos que reali)ar ejercicios de este tipo. Procedimiento: na buena $orma de que aprendan el uso de las monedas y billetes de euro, es presentarles problemas reales de la 'ida cotidiana cuanto m%s diario sean m%s $%cil ser% para ellos interiori)ar el manejo. n claro ejemplo podría ser escribir en la pi)arra un  problema matem%tico como el siguiente+

0uisa quiere comprar un pantalón y una camisa. "l pantalón cuesta 9: euros y la camisa ;. Si tiene