ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN EN LOS NIVELES DEL LENGUAJE

ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE NIVEL

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Discriminación auditiva de fonemas. (edad: 4 años)

ÁREA A ESTIMULAR Discriminación auditiva por medio del señalamiento del objeto que se nombre.

FONÉTICOFONOLÓGIC O

Onomatopeyas de animales (edad: 3 años)

Praxias linguales y labiales (edad: 3 años)

Ejercicio de soplo (edad: 4 años)

Conciencia fonológica (edad: 5 años)

Articulación de los fonemas mediante ejercicios de los OFA activos que intervienen en la producción del lenguaje. Elasticidad, fuerza y movilidad lingual y labial por medio de praxias con el fin de favorecer el punto articulatorio de los fonemas. Lograr un mayor control y dirección del soplo con el fin de desarrollar el modo articulatorio de los fonemas.

Conciencia fonológica a nivel de sílaba.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Escuchar el nombre de dos objetos con fonemas similares e identificarlos en una lámina, por ejemplo: “esta es la bala y esta la pala. Dime tú cual es la bala” (similitud: fonemas bilabiales oclusivos). Realizar onomatopeyas de animales del campo, utilizando como estímulo visual láminas. Realizar praxias linguales y labiales presentadas en un cuento infantil titulado “la señora lengua y sus vecinos”. Recorrer un camino en una mesa con una bolita de ping pong, soplándola y evitando que se caiga, sin usar las manos.

Contar número de sílabas que tiene una palabra dibujando puntos debajo de cada sílaba y tomar conciencia de alteraciones dentro de la misma al aumentar o reducir la metría.

MATERIALES  Láminas de objetos

 Láminas de animales del campo.

 Cuento infantil ilustrado.

 Bolita de ping-pong.  Mesa  Papel (para marcar el camino)  Cinta adhesiva

 Lápiz  Hoja blanca

NIVEL

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Secuencia temporal del crecimiento de una planta. (edad: 6 años)

ÁREA A ESTIMULAR Nociones temporal y espacial

SEMÁNTICO

Descripción de lámina de una situación particular. (edad: 4 años)

Identificar y justificar absurdos en un cuento infantil (edad: 4 años)

Categorización por medio de láminas y dibujos (edad: 6 años)

Vocabulario activo y pasivo.

Conceptos de relaciones de significado utilizando términos que le permitan establecer relaciones de similitud, causaefecto, condición, diferencias, exclusión e inclusión. Reconocimiento y denominación de categorías semánticas mediante dibujos y láminas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Observar láminas de secuencias temporales del crecimiento de una planta. Luego, recortar las imágenes y pegarlas en forma secuencial en una hoja enumerada. Presentar al niño una lámina de dibujo donde aparezca un personaje en una situación determinada (por ejemplo: la mamá cocinando). El niño tendrá que describir lo que ve en ella y lo qué está ocurriendo. Identificar y justificar absurdos verbales simples de objetos, animales y personas mediante el relato de un cuento infantil, interpretado por un títere. En una hoja con dibujos de animales y plantas, pintar solo los dibujos que son

MATERIALES  Imágene s de secuencia temporal.  Hojas enumeradas.  Pegamen to.

 Lámina de una situación determinada .

 Títere  Cuento infantil

 Dibujos de animales y plantas.  Láminas

Trabajo con verbos de uso común (edad: 5 años)

Reconocer y denominar verbos que representan acciones concretas.

animales. Luego, observar láminas de útiles escolares, objetos de la casa, prendas de vestir y denominar la categoría semántica a la cual pertenecen. Dramatizar, representar acciones como llorar, reír, cantar, etc.

con categorías de elementos.

 Video de acciones.

Reconocer las acciones que realizan el profesor y personas en un video.

NIVEL

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 2 oraciones forman una nueva (edad: 8 años)

ÁREA A ESTIMULAR Síntesis de proposiciones componentes en oraciones complejas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Dos oraciones independientes pero relacionadas semánticamente se vinculan para construir una oración compleja (EJ: María tiene hambre, María come pan, María come pan porque tiene hambre).

Descomponer oraciones (edad: 7 años)

Reglas de formación de palabras y de construcción de oraciones

Conocido como “cierre gramatical”, consiste en completar oraciones quitando elementos de forma secuencial. Mostrando una imagen de un niño jugando con un perro, se le pide al niño que complete las siguientes oraciones: El niño juega con un… El niño juega…. El niño

Normalización de oraciones desordenadas

Reglas de orden de palabras en oraciones.

Solicitar al niño que ordene la siguiente oración:

MORFOSINTÁCT ICO

MATERIALES  Hojas blancas  Lápice s

 Image n de un niño jugando.  Lápice s  Hojas blancas.

 Hojas blancas

(edad: 9 años)

El caperucita se lobo a comió la

Reconocimient o y juicio de la gramática correcta (edad: 9 años)

Gramaticalidad de diversos formas de palabras y oraciones

Transformació n de oraciones

Producción de oraciones dirigidas

(edad: 8 años)

Leer un relato en el cual un robot dice: “la niña come la cuchara con la sopa” El niño debe reconocer el error para luego expresar la oración en forma correcta. La redacta en su cuaderno Los niños deben aplicar una regla o transformación estructural específica a partir de una oración guía.

 Lápice s  Cuader no  Lápice s

 Cuader no  Lápice s

Transformar el enunciado: “la niña come una galleta en una pregunta”

NIVEL

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Correcta postura con un globo (edad: 4 años)

ÁREA A ESTIMULAR Postura y conciencia corporal

El juego de los periodistas (edad: 6 años)

Manejo de turnos conversacionales

PRAGMÁTICO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Realizar una dinámica en la cual, imaginariamente, tenemos un globo en el pecho, que se infla y se desinfla. Cuando se infla el globo se mantiene la postura más que cuando se desinfla. Acompañado de música. Jugar a los periodistas. Caracterizados como periodistas, hay un entrevistado y un entrevistador, dialogan sobre un tópico con turnos para las preguntas y respuestas (cuando uno termina de hablar, el otro

MATERIALES  Música  globo

 Objeto característi co de un periodista (micrófono, libreta, etc.)

comienza). Comunicándo nos con los títeres (edad: 5 años)

Comentar un tópico (edad: 6 años)

Simón dice (edad: 4 años)

Inicio, mantención y finalización de tópicos por medio de la comprensión del tema y la participación activa en el desarrollo de éste.

Observar una obra de títeres donde se interactúe constantemente con los niños, construyendo un diálogo de preguntasrespuestas.

Atingencia conversacional

Se plantea un tópico concreto, se puede iniciar la actividad con una breve introducción al tópico o un video, luego se les pide a los niños que comenten sus opiniones al respecto, una vez que todos han comentado se cambia de tópico y así sucesivamente Según lo que dice “Simón” es la expresión facial y corporal que se realiza, por ejemplo, Simón dice que… estemos alegres, tristes, preocupados, etc. Actividad acompañada de música instrumental.

Expresión facial y corporal.



Títeres

 Video del tema elegido

 Música instrument al