Actividades de Apropiación Del Conocimiento

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SEMANA 1

EMILCE ROSA MACHADO GUTIERREZ

NINI JOHANNA NUÑEZ GONZALEZ INSTRUCTOR

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA DIAGNOSTICO DE LAS COMPTENCIAS DESDE LA INGENIERIA PEDAGOGICA FORMACION COMPLEMENTARIA – VIRTUAL VALLEDUPAR – CESAR 2017

INTRODUCCIOON

Desde el punto de vista de las competencias requeridas, el objeto de estudio del diagnóstico es la verificación de las necesidades de formación; considerado este no solo como instrumento de recolección de información, sino que en su característica de ser intencional, está referido a prevenir, orientar y ayudar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El diagnóstico es la base para el desarrollo de un plan o proyecto de formación, ya que identifica los problemas o competencias a desarrollar o fortalecer, es el punto de partida y de referencia para el resto de etapas del proceso formativo y para la determinación del tipo de acciones a seguir en cada caso.

Con la caracterización se determina el estado del objeto de estudio; en el caso de la formación, se habla, de tener el estado real de las competencias adquiridas. Lo anterior, supone hacer una planeación del proyecto de formación con la proyección y especificación de los propósitos a alcanzar o competencias que se quieren producir (desarrollar), determinación de plazos para la consecución de las metas o el estado de competencias requeridas, definir los participantes, y la preparación de las condiciones para la ejecución.

El pronóstico de desarrollo se realiza tanto a nivel individual como colectivo, define los diferentes momentos de evaluación, con el sistema de medición diseñado, para comparar lo esperado y lo logrado, lo que posibilitará un criterio que valida la efectividad de la estrategia de intervención formativa en cada nivel y su reestructuración. Todo esto evidencia el carácter preventivo, continuo, dinámico y procesual del diagnóstico pedagógico.

Actividades de Teorización)

Apropiación

del

Conocimiento

(Conceptualización

y

Para la apropiación del conocimiento se han planteado cinco actividades descritas a continuación: 1. Actividad: Establecer relaciones entre programa de formación y competencias A continuación encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los componentes de un programa de formación y en la columna B las definiciones o características de cada componente. Coloque en el paréntesis de la columna B, la letra que corresponda de la columna A. Tenga en cuenta lo siguiente: a. Relacione la información tomando como marco de referencia la lectura del documento llamado: “Glosario interpretación programa de formación SENA”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

b. Elabore un texto de carácter argumentativo en el cual exponga las relaciones que se presentan entre el programa de formación y las competencias del mismo. Puede guiarse para la elaboración del texto del documento llamado: “Glosario interpretación programa de formación SENA”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

La relación que se presentan entre el programa de formación y las competencias del mismo implica que el aprendizaje comienza a ser el centro de la educación, más que la enseñanza. Hoy día el docente lugar de enfocarse en cómo dar una clase y preparar los recursos didácticos para ella, ahora debe identificar con qué aprendizajes vienen los estudiantes, cuáles son sus expectativas, que han aprendido y que no han aprendido, cuáles son sus estilos de aprendizaje y cómo ellos pueden involucrarse de forma activa en su propio aprendizaje. A partir de esta premisa el docente se debe orientar la formación, con metas, evaluación y estrategias didácticas. Esto implica que en las clases se deben planificar no sólo la enseñanza presencial sino también el tiempo de trabajo autónomo de los estudiantes. Puede apreciarse entonces un cambio en la enseñanza; cambio que no es hacer más práctico el saber, o integrar la teoría con la práctica, u orientar la educación hacia la empleabilidad. El enfoque de formación con base en competencias es mucho más que eso.

2. Actividad: Revisar la estructura metodológica del diagnóstico desde la Ingeniería Pedagógica.

Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico, tomando como base la información del video “Diagnóstico de Necesidades de Formación 2”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1. Nota: En el mapa debe verse reflejada la metodología con sus etapas y las herramientas para el diagnóstico.

3. Actividad: Reconocer técnicas e instrumentos de evaluación en el enfoque de formación basado en competencias

A continuación se presenta el cuestionario sobre técnicas e instrumentos de evaluación, el cual se debe desarrollar tomando como base el documento de estudio denominado “¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?”, Disponible en: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de Aprendizaje 1. a. Desarrolle en un documento el cuestionario siguiendo el orden indicado y respondiendo a los siguientes interrogantes: 3. Competencias Se refiere a lo que le corresponde hacer a una persona con responsabilidad e idoneidad en una determinada área. O también puede ser considerada como una actuación integral para analizar y resolver problemas del contexto, conjugados en distintos escenarios y desarrollando saberes esenciales. 4. Evaluación por competencias Proceso por medio del cual se recogen suficientes evidencias de la competencia laboral de un individuo, de conformidad con el desempeño descrito por las Normas Técnicas de Competencia Laboral establecidas, y se hacen juicios para apoyar el dictamen de si la persona evaluada es competente, o todavía no es competente, en la función laboral en cuestión. 5. Evidencias Las evidencias de Aprendizaje demuestran la obtención de los resultados deseados durante el proceso enseñanza-aprendizaje mediante el desarrollo de conocimientos por parte del aprendiz; y abarcan todas las actividades y tareas que él o ella realice. Son pruebas concretas y tangibles que permiten saber si el aprendiz ha desarrollado o no las competencias. Las evidencias pueden ser de conocimiento, de desempeño o de producto 6. ¿Qué son técnicas de evaluación? “La evaluación se define como la emisión de juicios de valor fundamentados que permiten la toma de decisiones. “Es un proceso general que integra cuatro acciones esenciales y consecutivas: medición, comparación, emisión de juicios y toma de decisiones. La primera hace referencia al proceso sistemático de obtención de información; la segunda significa la contrastación entre la información obtenida y los parámetros establecidos; en la tercera se emite el juicio de la valía o el mérito del objeto evaluado; por último, la cuarta implica el establecimiento de las orientaciones o acciones a seguir.”

6.1 ¿Qué son instrumentos de evaluación? Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje. Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad. En la educación media técnico-profesional, la evaluación permite conocer las competencias adquiridas por el alumnos que le servirán en el mundo del trabajo, por ello no puede realizarse sólo por medio de tests escritos sino que a través de tareas contextualizadas. Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula (Hamayan, 1995, p. 213). 6.2 ¿Qué relación existe entre técnicas e instrumentos de evaluación? Las técnicas e instrumentos de evaluación son en este sentido las pruebas que dispondremos para recoger información, los mecanismos de interpretación y análisis de la información. Desde esta consideración es necesario prestar atención a la forma en que se realiza la selección de información. Si la evaluación es continua, la información recogida también debe serlo. Recoger y seleccionar información exige una reflexión previa sobre los instrumentos que mejor se adecuan. Estos deben cumplir algunos requisitos: - Son flexibles a cada momento didáctico. - Deben ofrecer información concreta. - Adecuadas a los estilos de aprendizaje de los alumnos (orales, verbales, escritos, gráficos....) - Aplicables a situaciones cotidianas de la actividad escolar. - Funcionales: que permitan transferencia de aprendizaje a contextos distintos.

7. Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las técnicas de evaluación, sus características y los instrumentos que utiliza. TECNICAS

CARACTERISTICAS

INSTRUMENTOS

ENTREVISTA

ENCUESTA

OBSERVACION DIRECTA

FORMULACIÓ N DE PREGUNTAS

Objetivos definidos Obtención de información directamente. Verbal Entrevista estructurada: pregunta estandarizada, fácil administración y evaluación Entrevista no estructurada: mayor flexibilidad, espontánea Límite de tiempo Sitio cómodo Clima de confianza y cordialidad Preguntas especificas Objetivos definidos Establecimiento de la población y muestra Elaboración de cuestionario Codificación de respuestas Conocimiento de opiniones, actitudes, expectativas. Evaluación de aspectos subjetivos Aplicación masiva Objetivos determinados Acondicionamiento de la observación Establecimiento de tiempo de observación Puede ser: estructurada (procedimiento paso a paso), semiestructurada (procedimiento flexible), Abierta (espontánea), participante (relacionamiento observador y observado) Percepción y análisis de la realidad y comportamientos Interpretación de los datos. Obtención de evidencia de conocimientos, desarrollo de competencias y aplicación de conocimientos. Identificación de los temas a evaluar Preguntas de conocimiento: descubrir y evaluar hechos Preguntas de razonamiento: reconocimiento de interrelaciones Preguntas problema: enfrentamiento ante un fenómeno, generando actitudes productivas.

Lista de chequeo Cuestionario Matriz de valoración

Cuestionario Fichas Matriz de valoración

Lista de chequeo Fichas Matriz de valoración

Cuestionario Fichas Matriz de valoración

8. ¿A qué se refiere la confiabilidad y la validez de un instrumento de evaluación?

Confiabilidad: es el grado de precisión con que un instrumento es capaz de suministrar información. Un instrumento es confiable cuando es estable o muestra consistencia interna Validez: “ mide lo que tiene que medir” Validez: se refiere al grado de precisión con que se mide lo que se desea medir. En este sentido es absolutamente relevante la muestra sobre la cual se ejecuta la medición. Porque no se trata de determinar si el instrumento es o no válido. La validez se refiere siempre a los resultados, para lo cual deben considerarse el uso que se hará de éstos. “Cuando se requiere determinar si un instrumento es válido se requiere, entonces, información acerca de los criterios que han presidido su construcción y administración. Los criterios son entonces, externos a la evaluación misma” (Camilioni, 2003) 8.1 ¿Por qué es importante tener en cuenta estos criterios al elaborar los instrumentos de evaluación? Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del aprendiz, por ello el instructor debe poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad. Esto implica, que los instrumentos de evaluación deben tener confiabilidad y validez. Un instrumento tiene validez en cuanto mide lo que realmente se quiere medir; y es confiable cuando hay congruencia y exactitud, cuando produce resultados consistentes, es decir, un instrumento se aplica bajo las mismas condiciones al mismo sujeto u objeto en diferentes tiempos y arroja resultados similares b. Determine las características de las técnicas e instrumentos de evaluación a partir del problema que se presenta a continuación: Problema: Para el programa de formación “Formación tecno - pedagógica en ambientes virtuales de aprendizaje- Blackboard 9.1”, se ha planteado el siguiente resultado de aprendizaje: “Comprender los fundamentos técnico-pedagógicos y administrativos que caracterizan un programa de formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje SENA”. Para este resultado de aprendizaje, ¿Qué técnicas e instrumentos propondría usted para la evaluación del mismo? Reúnase con dos de sus compañeros del programa, debatan sobre el tema y expresen sus argumentos en un sólo documento, además de incluir los datos de los aprendices que participaron en la elaboración del mismo.

Evidencias de Aprendizaje

Criterios de Evaluación Técnicas e

Evidencias de Conocimiento :

EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Respuestas a preguntas sobre proceso Fundamentos y técnicas de aprendizaje autónomo. Colaborativo, cooperativo Formulación objetivos y actividades de formación Estrategia metodológica centradas en el estudiante.

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO: Resultado de la Observación Del aprendiz durante la planeación de un proceso formativo cuando selecciona las metodologías de formación de acuerdo con las competencias a desarrollar y las tics a utilizar.

EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Diligenciamiento de la planeación proceso de formación.

Instrumentos de Evaluación Identifica las metodologías de formación se ajustan de acuerdo con los objetivos del plan de estudios y las tics a utilizar. Reconoce materiales didácticos (textuales e hipertextuales) se elaboran de acuerdo con los lineamientos para autoformación

Define actividades de aprendizaje, individuales o grupales, acuerdo con las competencias por desarrollar.

Técnica de Evaluación: Formulación de preguntas Instrumento de Evaluación: Cuestionario, prueba escrita.

Técnica de Evaluación: Observación Instrumento de Evaluación: Lista de chequeo

Planea las actividades de aprendizaje según la duración del curso

Diseña actividades de enseñanza – aprendizaje- evaluación a Registra el proceso de planeación de la educación.

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Técnica de Evaluación: Valoración de producto Instrumento de Evaluación: Lista de Verificación

http://midiagnostic.blogspot.com.co/2015/10/valorar-la-informacion-obtenidaal.html