Actividad grupal n° 8 Diseño de estrategias y técnicas didácticas.

TEMA DISEÑO DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

CURSO DIDACTICA

CICLO IX

DOCENTE MILAGROS DE G GUEVARA ZARATE

ESTUDIANTE JUAN MIGUEL SILVA VILELA

2018

UNIVERSIDAD LOS ANGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLITICA ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

AGRADECEDIMIENTO

A la Universidad ULADECH-Tumbes…: Por compartir y brindarnos sus conocimientos, doctrina, valores, mística Institucional y amor a la Patria, a la Institución y Sociedad que son la razón de esta noble Profesión.

A mis Padres….: Mis primeros maestros, a ellos por darme la vida y por guiarme siempre por el bueno camino y por sus valiosas enseñanzas.

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DEDICATORIA

A Dios…..:

Quién nos supo guiarnos por el buen camino, darnos las fuerzas para seguir adelante y no desmayar en los problemas que se presentaban, enseñándome a encarar las adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el intento.

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ACTIVIDAD GRUPAL N° 8 DISEÑO DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS 1. COMENTE, LAS CARACTERÍSTICAS QUE DEBE REUNIR LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE CENTRADA EN EL ESTUDIANTE, DESDE EL ENFOQUE DE NISBET Y SHUCKERSIMITH (1987) Propiciar el autoaprendizaje para que el estudiante se convierta en responsable de su propio aprendizaje, desarrollando capacidades de búsqueda, selección, análisis y evaluación de información, participando activamente en la construcción de su propio conocimiento. 

Fomentar la interacción entre docente-estudiante(s) y estudianteestudiante(s), que permita exponer e intercambiar ideas, aportes, opiniones y experiencias, convirtiendo la dinámica del aula en un foro abierto a la reflexión y al contraste crítico de pareceres y opiniones.

  Propiciar

la toma de contacto con el contexto vinculado con la carrera

profesional del estudiante para intervenir social y profesionalmente en función a la solución de problemáticas.   Incluir

procesos de reflexión sobre lo que hace, como lo hace y que

resultados logra, proponiendo acciones para su mejora.  Desarrollar

la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas,

destrezas y otras capacidades profesionales tomando como guía las competencias Genéricas del Proyecto Tuning América Latina.

2. PARA

LAS

CARRERAS

DE

DERECHO,

ADMINISTRACIÓN,

CONTABILIDAD, OBSTETRICIA E INGENIERÍA DE SISTEMAS: TOMANDO COMO BASE LA COMPETENCIA QUE REDACTÓ, ELIJA 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL SPA QUE ESTÁ TRABAJANDO Y SELECCIONE PARA ELLA UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA APROPIADA PARA

LA

ASIGNATURA

Y

QUE

COMPETENCIA QUE DISEÑÓ Página 4

PERMITA

ALCANZAR

LA

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TITULO

COMPETENCIA

 Analiza el modelo didáctico Elaboración de mapas de Uladech y lo representa conceptuales sobre el a través de un organizador modelo didáctico. visual.

MODELO DIDÁCTICO

3. DESPUÉS

ESTRATÉGIA

ACOPLE

COMO MÍNIMO 3 TÉCNICAS DE LAS

PROPUESTAS EN LA LECTURA, A LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA QUE SELECCIONÓ. JUSTIFIQUE SU SELECCIÓN Y ACOPLAMIENTO EN UN INFORME BREVE.

TÉCNICAS

JUSTIFICACIÓN

El estudiante lleva a cabo una realización de un proyecto en un tiempo determinado para resolver un problema APRENDIZAJE ORIENTADO A o abordar una tarea mediante la PROYECTOS (AOP) planificación, diseño, y realización de una serie de actividades. Implica un análisis intensivo y completo de un hecho, problema o suceso real con la finalidad de conocerlo, MÉTODO DE CASOS interpretarlo, resolverlo y, en ocasiones entrenarse en los posibles procedimientos alternativos de solución. Este método, parte de la idea de que el estudiante aprende de un modo más adecuado, cuando tiene la posibilidad de APRENDIZAJE experimentar, ensayar o, sencillamente, indagar sobre la naturaleza de BASADO EN PROBLEMAS (ABP) fenómenos y actividades de la vida cotidiana.

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ACOPLAMIENTO Tiene por finalidad llevar al alumno a realizar algo.

Los estudiantes investigan, discuten, proponen, y comprueban sus hipótesis; practican habilidades. Presentación y familiarización con el tema.  Análisis detenido del caso. Preparación de conclusiones y recomendaciones. El profesor presenta una situación problema. Los estudiantes identifican sus necesidades de aprendizaje. Los estudiantes recogen información. Los estudiantes resuelven el problema y aportan una solución.