Actividad de aprendizaje 2.docx

Actividad de aprendizaje 2 Evidencia: Foro “Actores del proceso educativo”

Basado en el conocimiento adquirido en esta actividad de aprendizaje y teniendo en cuenta cuenta su partici participaci pación ón en la Evidencia: La inclusión de las TIC  de esta guía de aprendizaje, participe del foro dando sus aportes entorno a las siguientes preguntas: ¿Qu el ¿Qu ele! e!en ento tos s se de de"e "en n te tene nerr en cu cuen enta ta a la #o #ora ra de in incl clui uirr re recu curs rsos os tecnoló$icos en procesos de ense%anza&aprendizaje'

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¿Cree (ue las !odalidades de )or!ación e!er$entes a partir del uso de las TIC pued pueden en artic articul ulars arse e de !ane !anera ra prove provec#o c#osa sa en las las activ activid idad ades es de )or! )or!ac ació ión n tradicionales' •

¿Qu ele!entos se de"en tener en cuenta a la #ora de pasar de la tiza al ta"lero di$ital' •

*E+A,-LL¿Qu ele!entos se de"en tener en cuenta a la #ora de incluir recursos tecnoló$icos en procesos de ense%anza&aprendizaje'

La integrac integración ión de recursos tecnológ tecnológicos icos en la educac educación ión está brindand brindando o un potencial potenci al importante important e para ofrecer una formación adaptada a diferent diferentes es contextos y necesi necesidades, dades, presentando mltiples ventajas tanto desde el punto de vista del estudiante como de los profesores! "corde "corde a las necesidades particulares particulares del usuario# las mltiples formas expresivas motivantes, de representación y transmisión de información# y la superación de las limitaciones temporales y$o distancias geográficas, favorables para un proceso de ense en se%a %anz nza a apre ap rend ndiz izaj aje e co con n re reci cipr proc ocid idad ad!! &e pu pued ede e se se%a %ala larr qu que e al algu guna nas s instituciones educativas van desarrollando innovaciones principalmente en sus formas de impartir la docencia incorporando las nuevas tecnologías como recursos mediadores en los procesos de ense%anza, inclusive van unido esfuerzos para 'acer efectiva y eficiente la mejora de la calidad de la educación# estas experiencias se muestran que las tecnologías de la información y comunicación están originando un nuevo paradigma en la adquisición de conocimiento y en el aprendizaje, lo que está demandando nuevas formas de ense%anza, manejo de nuevos lenguajes, creación de nuevos espacios, requiriendo requiriendo un estudian estudiante te con autonomí autonomía a e indepe independencia, ndencia, para que administre su tiempo y dise%e su propia metodología de estudio

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(lexibilidad: )l permitir actividades asincrónicas, posibilita que el estudiante avance a su ritmo, lea y relea los contenidos colocados en la plataforma, de tal forma que sea *l quien defina cuando está listo para apropiarse de otros contenidos! +ovilidad: &e eliminan las barreras territoriales y de tiempo!  "mpliación de cobertura: omo consecuencia de lo anterior, se puede llegar y atender un mayor nmero de estudiantes! )ficacia: dado que es el mismo estudiante quien dirige su aprendizaje, es predecible que ese aprendizaje sea significativo!  "'orro en costos: al disminuir la presencialidad, se optimiza el uso del tiempo y se disminuye el costo de los desplazamientos, aun teniendo que pagar los costos de conexión a la red! -iversidad de presentación de contenidos: dado la posibilidad de .colgar. información diversa en la plataforma, permite que los estudiantes se apropien del conocimiento segn sus propias preferencias, es decir, leyendo /presentaciones y documentos0, viendo /videos0 y 'aciendo /simulaciones0!  "ctualización: La información y actividades dise%adas en la plataforma son fácilmente actualizables! 1nteracción: &i bien las plataformas educativas tienen 'erramientas de comunicación bien definida /c'at, foros0 y con bondades reconocidas, tambi*n es cierto que en algunas oportunidades es necesario interactuar con los tutores de manera presencial, esta modalidad permite lograr ese objetivo!.

¿Cree (ue las !odalidades de )or!ación e!er$entes a partir del uso de las TIC pueden articularse de !anera provec#osa en las actividades de )or!ación tradicionales'

2na nueva realidad en el entorno de la tecnología y las comunicaciones, con un avance significativo en la 'ipercomunicación, la multimedialidad, los equipos y soft3are, tecnologías inalámbricas, redes de banda anc'a y demás, 'ace que los miembros de una sociedad, utilicen nuevas formas de aprendizaje, donde el rol como estudiante cambia, al igual que su entorno! )l mismo rol tradicional del docente es superado por nuevas exigencias en cuanto a esquemas formativos, situación que preocupa a más docentes, que ven como los nuevos retos y requerimientos de una nueva sociedad, exigen nuevas capacidades y

conocimientos por parte de los profesores o de quien 'aga su parte en el aula de clase! La situación actual es dinámica y variada! )s comn encontrar una tendencia marcada por parte de las universidades, buscando innovar en sus modelos pedagógicos y la mejor manera para lograrlo es ofertando programas con el apoyo de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, los cuales 'an tenido en los ltimos 45 a%os un auge creciente, geom*trico y constante! 6al situación lleva a los directivos de las instituciones de educación superior a romper mitos y esquemas anquilosados por siglos de estancamiento en la manera de seguir una clase y obviamente conlleva al planteamiento de algunas de las siguientes inquietudes: 7están preparados los docentes universitarios para afrontar el reto8, 7cómo responderán los estudiantes a nuevos modelos pedagógicos8, 7está en capacidad el docente para aceptar un nuevo esquema, donde su rol protagónico cambia, por el papel estelar del alumno8# 7se está preparado tecnológicamente para afrontar esta nueva realidad8, son *stos algunos de las cuestionamientos que más aquejan al cuerpo directivo y docente de una institución de educación superior y que impiden en gran medida dar el salto que se requiere para afrontar el reto de la virtualidad e incorporarlo como mediador del proceso ense%anza aprendizaje! )s importante considerar la importancia que tienen los directivos en el rompimiento de los diferentes modelos mentales que se requieren para iniciar un proceso de transformación cultural# si los directivos tienen plasmado en su mente el cambio, será muc'o más sencillo irradiar esa mentalidad entre los docentes que 'asta el momento 'an sido presenciales, sintiendo estos un mayor respaldo y seguridad! )n consecuencia, el salto a la virtualidad no puede asumirse como un experimento social, debe considerarse la relevancia del mismo y su permanencia en el tiempo, pues desde la experiencia, el crecimiento es tan rápido y a tan corto plazo, que es muy perjudicial ec'ar marc'a atrás! Los profesores ante esta nueva realidad, deben ser capaces de acomodarse a constantes cambios, la gran mayoría de ellos con un gran impacto a nivel personal como laboral! )l rol del docente necesariamente cambia ante esta nueva realidad, ya el papel del profesor que ense%a, es cambiado por el papel de un profesor que facilita el aprendizaje del alumno, y este reto que plantean estas nuevas metodologías de aprendizaje, exigen por parte del docente un conjunto de competencias y 'abilidades necesarias para afrontar el fuerte cambio de escenario en el que se desarrollan los nuevos procesos formativos apoyados en las tics! +iraremos entonces cual es esa nueva figura del docente virtual y cuáles serán entonces las competencias básicas que debe cumplir, para responder al reto ante sus estudiantes virtuales! ¿Qu ele!entos se de"en tener en cuenta a la #ora de pasar de la tiza al ta"lero di$ital'

&on muc'as las acepciones que nos llegan sobre los tableros digitales, pero en primer  lugar tenemos que 'acer una doble distinción segn la forma en la que podamos interactuar con las imágenes proyectadas: tableros -igital y 6ableros -igital 1nteractiva! 6ablero digital, es 9&istema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador y un video proyector, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para la visualización en grupo! &e puede interactuar sobre imágenes proyectadas utilizando los perif*ricos del ordenador: ratón, teclados,;