ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 3: FICHA ANALÍTICA: VÍDEO CONFERENCIA PERSPECTIVAS Y TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO.

PRESENTA: Angie Tatiana Quevedo Romero - ID: 414528

ASIGNATURA: Responsabilidad social practica de vida NRC: 624

DOCENTE: Viviana Marcela Miranda Moreno

PSICOLOGÍA CUARTO SEMESTRE Bogotá, Colombia

15 / Sep. / 2016

Practica En Responsabilidad Práctica De Vi

FICHA DE ANÁLISIS RESUMIDO

Conferencia 1

Perspectivas de la educación para el desarrollo y la ciudadanía global

Ponente

Conferencia 2

Ciudadanía Global, ciudadanía activa.

Ponente

PALABRAS CLAVES:

EPD: educación para el desarrollo, servicio a comunidades, sujetos éticos , epistemología, antropocen aprendizaje, ciudadanos o ciudadanía, global, activo desarrollo, androcéntrico, pensamiento colonial, reflexión, cambio

COMPRENSIONES SOBRE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

Que es la EpD:

Que no es la Ep

Es un enfoque pedagógico, que desde la parte ciudadana nos quiere

*No es prestar un servicio social as

hacer llegar a generar reflexión con todo lo que nos pasa en nuestro

en el grado 11 en nuestros colegio

país y también en otros países, en cuanto a la ayuda comunitaria y

principios epistemológicos o filosó

desarrollo que se está generando sobre estas y también a nivel

eso la institución minuto de Dios s

global con el fin de que se genere un cambio social, por medio de

el aprendizaje y el servicio, hacien

una educación activa y colaborativa solidaria que necesita de un

servicio social impartido por los co

compromiso estudiantil y también de los docentes. Sin excluir

*No es la que excluye culturas.

personas, cultura etc…

* No es la que no busca un posicio

activo para construir sino más bien

*Busca interpelar los estudiantes, comunidades sobre las acciones

hacer una contradicción en nuestro

que se realizan en la cotidianidad y realmente apostarle a una

* No busca actuar con un sentido d

acción donde vaya más allá del asistencialismo de la civilización que

porque todos sabemos algo a lo qu

mueva un poco las estructuras.

hacer un mundo mejor”.

-

Buscar generar un cambio en el pensamiento de la humanidad o básicamente en los estudiantes. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

Identifique las generaciones de la Educación para el Desarrollo y establezca la perspectiva de desarro

Generación EpD # 1

Surge en la segunda guerra mundial, nace la noción de desarrollo, con el tr

plan Marshall, donde se hablaba de progreso, además de eso se tocaba el t era aquella orientadora principal. 

Otro punto que tocan es el desarrollo; aquella industria es la que

productividad y no el arte. Arturo Escobar anunciaba que el desarr materializada. 

Se habla del descubrimiento de la pobreza y la guerra contra esta, e

la mitad de la población del mundo vive en la miseria. Pero para qu

resultados de necesita de haber una producción que sea más grande para la prosperidad y la paz. En este contexto nace la idea para la

quiere dar a conocer un enfoque caritativo asistencia, donde se ge

de ayuda humanitaria con el fin de sensibilizar las personas del nor

cómo viven las personas del sur y poder así ayudar a la gente nece 

Enfoque desarrollista: se habla como “la salvación”. Está busca lo

de la económica y este traerá bienestar general para todo el mundo Generación EpD # 2

Fue denominada el enfoque desarrollista y la aparición de la EPD en la déc está marcada por un contexto diferente, el triunfo de la revolución cubana

grandes. 

Desde Estados Unidos surgen muchos programas de ayuda oficial a

esas se encuentra la llamada “alianza para el progreso”, establecie

despegue económico, que le permita a los países subdesarrollados 

alcanzar el estado de los países desarrollado. Se Asume todo los proyectos de desarrollo a través de la cooperac

Tomó lugar durante los años 70 en Europa, el movimiento del mayo 68, e Generación EpD # 3

la guerra de Vietnam , y en el sur también el surgimiento de varios movimi

nacionales y de algunas corrientes teóricas muy importantes como la teoría

La educación popular va a desembocar en algo que se veía gestando en ge se reconoce que las desigualdades entre norte y sur tienen que ver con las que se han tomado en el norte y está afectando a los países en el sur. 

El mercado ya no es el centro del desarrollo, más bien es el ser hum Aparecen perspectivas que ayudan a alimentar esta idea nueva del d La primera es la idea del género, multiculturalidad, ambiente quien

problemas ambientales tienen que ver con los procesos de industria Generación EpD # 4 Cuarta generación: 

Esta nace en los Años 80 una década perdida y la deuda externa em No se trata tanto de ayudar al sur a industrializarse pero se tienen q

    

acciones globales. Se encuentra con la educación popular. Luego hay una transforma l Se cuestiona la estructura del poder. Relación de opresión dominio es cuestionada desde la educación po Es la gente la que a través de la concientización son las que pueden LA EPD asume que su función es generar una educación crítica que estructuras sociales y las relaciones de poder.

Es la que establece la corporación Uniminuto como sustento a las práctica social. Generación EpD # 5



Año 2006



Profundiza la noción del desarrollo como desarrollo humano, desa



y capacidades para tener una vida digna y saludable. Nace una generación que no piensa en términos de sur norte, se rec



lado se puede encontrar gente muy afortunada como no muy afortu Proceso educativo encaminado a generar conciencia crítica sobre la



surge la pregunta de ¿porque somos pobres? Anuncian que es un enfoque que fue gestado en Europa.

FUNDAMENTÓ ÉTICO - EPISTEMOLÓGICO DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARR

1. Primer cuestionamiento a la idea del desarrollo: Se da en cuanto a qu ¿Cuáles son los principios ético/epistémicos de la Educación para el Desarrollo para la transformación social?

hagamos pretenda generar un cuestionamiento en nosotros con respecto a l

Este principio es la apuesta por deconstruir las versiones dominantes del de que otros factores no sean escuchados.

2. Principio para el desarrollo es la no violencia: Cuestiona todas las m

que existen y que han dado relaciones de poder tales como las del conocim

también una Violencia epistémica: Habla de una no violencia que significa

organizada que no daña la vida de otros seres humanos y no humanos. Prop educación para el desarrollo el conflicto como un propósito para trabajar construir todas las violencias vividas que nos han hecho sujetos, con el fin construcciones.

3. Principio cuestionamiento al antropocentrismo epistémico: Básicam

rol del medio ambiente, de la naturaleza con las especies pues en ocasion

como un objeto para nuestro propio uso y que no tiene ningún valor. Sin e

hacer un desarrollo mucho más programado que permita que las generacio

donde extraer recursos para la vida y para que esto suceda se necesita de h

solución para el medio ambiente, enfocándonos en una buena transformaci

esto se habla del antropocentrismo; es esa idea de que el ser humano está p las otras especies y que hay una supremacía de ser humano y animal.

4. Principio androcéntrico: Propone una educación para el desarrollo com

construcción del mundo en términos androcéntricos: Significa que es la pe

y se ha integrado para la educación para el desarrollo,” pero no es ideologí

las distintas creencias que tenemos de lo que es el sexo femenino y mascul o mujer no es lo mismo en algunas culturas, o sea nos tratan diferente.

5. Principio pensamiento de colonial: ( Entiende la experiencia, los saber

de los seres), Es cuestionar y sospechar de todo lo que esté pasando, cons

crítico respecto a nacionalidades ya sea moderna como europea y devolver

todo ese conocimiento para volver hacer una construcción y generar un bu

CONEXIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y LA CIUDADANÍA G

¿De qué forma estos principios se vinculan con el ejercicio de ciudadanía activa?

Estos principios se vinculan con el fin de hacernos éticamente responsable independientes, en cuanto a todo el contexto de lo que pasa a nivel global

y reflexionar sobre aspectos que se están generando de problematización y

buscar una solución. Pero además de eso nos quiere dar a conocer necesari

ciudadano activo y considero que es cuando prácticamente nos comprome

cuestiones públicas de donde hacemos participe como sociedad o país en q

prestando también atención a nivel global, donde hay una publicidad de p para así dar “posible solución” y llegar algún cambio.

El ciudadano activ

rol en la sociedad como el sentido de pertenencia, teniendo cierto conocim

situaciones que se estén presentando sobre su comunidad, para luego toma

objetivo de ver resultados llegando también al ciudadano autentico y esta

encargada de enseñarnos que cada vez podemos hacer algo bueno y solida

con un fin de lastima, si no con un fin de desarrollarnos como buenas perso cambios a nivel mundial.

¿Cuáles son los retos de la ciudadanía Activa en un contexto Global?

Nos enfrentamos a graves problemas como lo son las desigualdades, las d

de consumo, el distinto trato en el comercio internacional, la desinform

esos procesos de sobre información, la debilidad de las soberanías naci

privatización y de globalización económica y un proceso bien importan

cuestionamiento de las democracias representativas y estos serían los re

impartiendo en la 5 generación del EPD y la cuestión está en resolverlos p

globalización nos deja ver que hay que entender las cosas e ir en busca de

Además de eso en la EDP 5 generación se fundamenta en una Ciudadanía

basa como una ciudadanía activa aquella que es capaz de comprometerse y transformación en el mundo.

CONSIDERANDO ESTE ENFOQUE DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y CIUDADANÍA ES EL SENTIDO DE LA PRÁCTICA EN RESPONSABILIDAD SOCIAL?

El sentido que busca la práctica es primordialmente , observar y analizar sucesos comunitarios y promo

responsabilidad social, es formarnos como ciudadanos comprometidos con la labor de ayudar a alguna

desamparada , pero no con el fin de que ellos nos generen lastima, si no con el fin de desarrollarnos más

como personas. Además requiere que todos asumamos el reto de formarnos con propósitos claros, pero a

profesionalmente responsables y éticamente comprometidos con una sociedad, buscando soluciones a al 

Busca que seamos aprendices, pero además de eso, con ese aprendizaje generar un buen servici

ser ciudadanos comprometidos a nivel global, formulando estrategias de cambio, desde nuestra aquellos con quienes interactuamos.

NOMBRE

Angie Tatiana Quevedo Romero – ID: 414528

FECHA DE ELABORACIÓN

:

14 de septiembre del 2016

NRC

624

BIBLIOGRAFÍA:

López L. (12/09/2016) Tendencias y perspectivas de la educación para el desarrollo y la ciudadanía global - Parte I. UNIMINUTO Virtual y a Distancia Primera Jornada de Intercambio de Saberes Unidad de Trasversales. Tomado de: https://youtu.be/2Emla_Mkf4A

Muñoz A. (12/09/2016), Tendencias y perspectivas de la educación para el desarrollo y la ciudadanía global - Parte II UNIMINUTO Virtual y a Distancia Primera Jornada de Intercambio de Saberes Unidad de Trasversales Tomado de: https://youtu.be/BTMqPe3oW58