Actividad 3. Curso Virtual

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE CURSO VIRTUAL ACTIVIDAD 3,

CLAUDIA LILIANA CORTES SANTAMARIA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA GESTIÓN DE PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LÍNEA PITALITO-HUILA AGOSTO 2016

3. DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE CURSOS VIRTUALES

3.1 El Diseño del curso realizado en la actividad de apropiación ANEXO Guía para el diseño y construcción de cursos virtuales NOMBRE DEL DOCENTE: Claudia Liliana Cortes Santamaria INSTUTICIÓN EDUCATIVA: San Isidro Sección General Nombre del curso PROCESOS HISTORICOS DEL SIGLO XX Nivel , Grado

Básica Secundaria, Grado Noveno

Intensidad horaria semanal

4 Horas Semanal, organizadas en 10 semanas

Presentación del curso

El curso: Procesos Históricos del siglo XX, está diseñado en forma de guía taller donde el estudiante encontrara cuatro actividades base que son: la actividad de saberes previos o motivación, seguido por la actividad donde el estudiante aprende algo nuevo, es decir, fundamentación teórica, se continua con el momento donde el estudiante se ejercita de lo aprendido y por último la actividad donde el estudiante aplica lo aprendido. De igual manera el curso está organizado para que el estudiante desarrolle actividades individuales y colaborativas. Cuando se encuentre el icono de evaluación, permitirá establecer el nivel de desempeño y la forma como se van a desarrollar las competencias de aprendizaje. El curso está organizado en cuatro unidades con su respectivos temas, para cada unidad se desarrolla una guía taller la cual se evalúa independiente, el porcentaje asignado para cada guía taller es de 25% para un total de 100%, la nota mínima para aprobar cada guía taller es de 3.0, cada actividad será retroalimentada por el docente, quien acompañara todo el proceso de aprendizaje del estudiante.

Objetivos de aprendizaje

Cada guía taller que conforma el curso indica el tiempo previsto, el valor porcentual, la descripción de las actividades incluyendo la evaluación y los referentes bibliográficos. Afectivo: Desarrollar interés en el análisis, interpretación y elaboración de textos con niveles de argumentación, para aproximase al pensamiento social integral. Cognitivo: Comprender claramente los procedimientos para analizar, interpretar y elaborar textos con niveles de argumentación y tengamos claridad cognitiva sobre problemáticas relacionadas con las ideologías y los conflictos internacionales del siglo XX.

Anuncio de bienvenida

BIENVENIDO ESTIMADO(A) ESTUDIANTE. La I.E. San Isidro y el Área de Ciencias Sociales, dan la bienvenida a la apertura y desarrollo del curso Procesos Históricos del siglo XX, en el usted conocerá todos los hechos históricos que se generaron en el siglo xx, buscando desarrollar las competencias básicas mediante la interpretación y elaboración de textos, que permitan crear conciencia reflexiva y critica en el estudiante. Para poder desarrollar satisfactoriamente el curso se le sugiere realizar las lecturas y actividades propuestas en cada una de las guías taller que presenta el curso. El curso se desarrolla en guía taller y se plantea en tres momentos: el primer momento es la actividad de motivación que puede responder a una prueba diagnostico o a una lectura; el segundo momento es la fundamentación teórica de cada uno de los temas y el tercer momento se direcciona a fomentar procesos de aprendizaje mediante lecturas, análisis de gráfica, solución de sopas de letras o crucigramas y creación de texto.

Espacios de comunicación general Actividades generales

Las indicaciones del desarrollo de cada una de las actividades se presentaran en la guía taller, de igual forma el proceso evaluativo se establece en la misma y estarán discriminadas por porcentajes (%), donde la actividad que más valor presenta es la de prueba saber, como actividad final. Recuerdedeque se debe mensajes manejar internos una comunicación Chat, Foros, cronograma actividades, a través del Blog y correo al e-mail personal. Prueba diagnóstico, actividades de motivación, elaboración de cuadros y mentefactos, momentos para escribir, análisis de esquemas, mapas conceptuales y mentales, ordenar textos, elaboración de diccionario de términos nuevos, análisis de textos, elaboración de ensayos y resumen ejecutivo, solución de sopas de letras y crucigrama, elaboración y ubicación cartográfica, prueba tipo Icfes, cuadros de falsedad y verdad como actividades de completar oraciones y textos. Para el desarrollo de estas actividades se necesitara de programas como

Sección unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar: Interpretativa: El desarrollo de esta competencia implica dar sentido a algo a través de la comprensión de temáticas, causas, consecuencias, efectos, impactos, tendencias, relaciones, motivaciones, entre otras. Es importante porque con ella se ejercitan los aprendizajes significativos más allá de la memorización y la transmisión mecánica del conocimiento. Argumentativa: Tienen como fin dar razón de una afirmación o negación y se expresa en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática, también en la organización de premisas para sustentar una conclusión y el establecimiento de relaciones causales, entre otras. El porqué de los fenómenos de las ciencias sociales, causa de los procesos, de los hechos sociales e históricos, es decir, a las relaciones de causalidad. Implican la movilización de un juicio: deducir de una ley un caso dado o inducir de un conjunto de observaciones, una tendencia. Propositiva: Implican la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos, o a un hecho o la confrontación de perspectivas presentadas texto. Resultadosen deun aprendizaje relacionados: Al finalizar el curso el estudiantes estarán en condiciones de organizar y clasificar información en esquemas y gráficos, elaborar modelos explicativos de los temas tratados, aplicar los conocimientos adquiridos para comprender y explicar situaciones nuevas, comprender e interpretar comunicaciones científicas, valorar los aportes de la historia para entender como esos procesos y hechos que acontecieron, permitieron que las sociedades humanas se organizaran para evitar que la historia se repita y sobre todo que el estudiante comprenda que la sociedad de hoy es el resultado de las relaciones políticas, económicas, sociales del siglo XX . Además podrá: 

Caracterizar la sociedad del siglo XX



describir los protagonistas de las guerras mundiales y su función en la historia.



identificara las causas características y consecuencias de los conflictos del siglo XX y su impacto para con la población civil:



determinará las características de la economía mundial y especialmente su incidencia sobre el desarrollo de América Latina.



identificara el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

 

realizar comparaciones de los procesos, económicos, políticos y sociales de los pueblos Latinoamericanos con respeto a Europa, Asia y África.

Contenidos temáticos : PRIMERA UNIDAD: EL MUNDO INICIA EL SIGLO XX SUMIDO EN GUERRA Y CONFLICTOS  Geografía económica  Capitalismo y socialismo  Globalización  primera guerra mundial XX  El nacionalismo ( Fascismo y nazismo) el comunismo, el indigenismo y el Populismo.  revolución Rusa  la gran depresión económica  Regímenes totalitarios (Fascismo, nazismo…)  Segunda Guerra Mundial SEGUNDA UNIDAD: AMÉRICA Y COLOMBIA DE PASO POR EL SIGLO XX  economía latinoamericana primera mitad del siglo XX  Cambios sociales y políticos de América en la primera década del siglo XX  Latinoamérica a comienzos de siglo XX (Radicalismo)  Ideologías en América Latina (Revolución mexicana, cubana nacionalismo Socialismo)  intervencionismo estadunidense  el populismo y las Dictaduras L.A. TERCERA UNIDAD: COLOMBIA SIGLO XX Guerra de los Mil días Perdida de Panamá Hegemonía conservadora (masacre de las bananeras) República liberal (reformas sociales, económicas y políticas) La esclavitud. el nueve de abril y sus consecuencias (Bogotazo) Gobiernos militares  bipartidismo en Colombia  violencia desempleo y pobreza  El frente nacional.      

CUARTA UNIDAD: LOS ULTIMOS ACONTECIMIENTOS DEL SIGLO XX         

el bloque capitalista y comunista. Nacimiento de las guerrillas. la guerra fría y sus conflictos. fin de la guerra fría la perestroika descolonización de Asia y África creación de la unión Europea. tipología de los nuevos conflictos (guerra del golfo pérsico Transición a la democracia de América Latina

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: EN GUERRA Y CONFLICTOS

EL MUNDO INICIA EL SIGLO XX SUMIDO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: guía taller No. 1 Subactividad 1: Motivación: Subactividad 2 Ordeno correctamente las siguientes ideas, escribo el pensamiento y grafico en los mentefactos. Subactividad 3: Momento de Escribir Subactividad 4: Pensar, Reflexionar y Leer Críticamente Subactividad 5: Elaborar un mapa conceptual Descripción: Objetivo: producir textos argumentales y sustentar ideas acerca de las ideologías políticas y económicas que originaron los conflictos del siglo XX, estableciendo las múltiples relaciones entre eventos históricos. La actividad se desarrolla en subactividades que buscan llevar a los estudiantes a desarrollar proceso significativos, la Motivación se realiza por medio de una historieta, la cual el estudiante debe leer y desarrollar un dibujo expresando lo que entendió de la historieta, la historieta se titula “La reunión de las Ideologías”. En la siguiente actividad se presentan fragmentos de texto sobre las guerras mundiales, en desorden, el estudiante debe dar orden al texto y realizar los mentefactos; en la Subactividad 3 es el momento del estudiante para que escriba, se le presenta una caricatura sobre el capitalismo y la crisis del 29, a partir de esta grafica el estudiante debe producir texto escrito; en la Subactividad 4 al estudiante se le entrega una lectura sobre las guerras mundiales y el periodo entre guerras, para que el estudiante realice la lectura de la fundamentación teórica del tema y resuelva preguntas de falso-verdadero, de completar o elaborar resumen de texto y la última Subactividad lleva al estudiante a crear según el desarrollo de la Subactividad anterior, para lo que se le sugiere realizar un mapa conceptual de la unidad. Recursos didácticos: Guía Taller No. 1, lecturas que pueden estar dentro de la guía taller 1 o por medio de enlaces de página Web, texto de consulta proyecto Sé multimedia, aplicación CM. tolos, Caricaturas. Material Complementario: referencias de http, con fundamentación teórica de los temas de la unidad y videos. Guerras Mundiales: www.claseshistoria.com/2guerramundial/textos. Capitalismo, crisis del 29: factoriahistorica.wordpress.com/2010/10/04/120/.

EVIDENCI A ACTIVIDA Tipo de Evidencia: Descripción :

1. documento Word, con el desarrollo de las Subactividades 2. mapa conceptual. Desempeño: X

Conocimiento:

Producto: X

Al terminar de desarrollar la guía taller No. 1 el estudiante debe organizar las subactividades en un documento Word, teniendo en cuenta las normas APA y enviar el enlace al docente por medio de un correo electrónico o la aplicación que la institución disponga. El mapa conceptual se debe realizar con la aplicación CM. Tools enviar al docente en PDF. Cada Subactividad se debe desarrollar, según indicaciones planteadas en la guía taller 1.

Fecha de entrega:

Semana 8: subactividades Guía Taller 1 Semana 10: Mapa conceptual Criterios de 1. desarrollo de la totalidad de la Guía taller No. 1 Evaluación: 2. apropiaciones de cada una de las subactividades 3. elaboración del mapa conceptual tomando como referencia las temáticas de la unidad. 4. Nivel de reflexión crítica y argumentación de las actividades de lectura como de escritura 5. utilización de las normas APA en la presentación de los informes 6. uso de buena ortografía y redacción. % evaluación

Producción textual: 30% Solución de la guía taller No. 1: 30% Mapa conceptual: 40%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: EL SIGLO XX

AMÉRICA Y COLOMBIA DE PASO POR

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Guía Taller No. 2 Subactividad 1: Para Reflexionar Subactividad 2: Graficando correctamente Subactividad 3: Análisis de Texto Subactividad 4: Hora de Escribir

Descripción: Objetivo: Argumentar con claridad las características políticas, económicas y socioculturales de América Latina y Colombia en el siglo XX y su relación con la propiedad privada y la propiedad colectiva enmarcada en el intervencionismo de los EEUU. La actividad Guía Taller No. 2, se presenta en subactividades, que buscan llevar al estudiante a desarrollar competencias lectoras y de reproducción textual, en la Subactividad de reflexión se presenta una imagen del caricaturista Matador para que el estudiante a partir de ella elabore un escrito interpretativo en forma de cuartilla; para la Subactividad 2, se presenta una sitio Web: (www.cepal.org/cgi-bin/getProd.asp? xml=/prensa/noticias/ con un documento sobre los problemas de América Latina producto

del intervencionismo de EEUU, para su lectura, de la cual debe realizar un folleto haciendo uso del programa Publisher; en la Subactividad 3 se presentan dos documentos multimedia (revistas.lasalle.edu.co › Inicio › Núm. 12 (2009) › Usaquén Chía) para que el estudiante elabore un cuadro comparativo de los procesos políticos de América Latina y Colombia en el siglo XX y en la última Subactividad se presenta un video-enlace (https://www.youtube.com/watch?v=7O5qAQympsc) sobre la economía de América Latina y Colombia en el siglo XX, para que a partir de ello el estudiante elabore un ensayo Recursos didácticos: Imágenes, Hipertextos o multimedia, biblioteca virtual, Sitios Web, argumentativo. videos, libros electrónicos, programa Publisher.

EVIDENCI A ACTIVID AD 2 : Tipo de Evidencia: Descripción :

1. 2. 3. 4.

cuartilla, documento en Word Folleto, en Publisher cuadro comparativo, documento en PDF Ensayo

Desempeño: x

Conocimiento

Producto: X

El estudiante debe ir enviando el desarrollo de cada Subactividad al docente, para el proceso de evaluación, para cada Subactividad tiene dos semanas para su desarrollo. Para cada realización de la Subactividad se deben seguir las indicaciones de la guía taller No. 2, solucionándola de forma consecutiva, conservando el orden que presenta la guía.

Fecha de entrega:

Las subactividades se enviaran al docente cada dos semanas: 1. cuartilla, documento en Word: segunda semana 2. Folleto, en Publisher: cuarta semana 3. cuadro comparativo, documento en PDF: sexta semana 4. Ensayo: octava semana

Criterios de 1. desarrollo total de la guía Evaluación: 2. hacer uso de las normas APA 3. hacer uso de las herramientas tecnológicas sugeridas en cada actividad 4. hacer buen uso de la redacción y la ortografía. 5. ser creativo en sus realizaciones 6. proponer argumentos claros y coherentes en la reproducción textual 1. cuartilla, documento en Word: 15% % 2. Folleto, en Publisher: 30% Evaluación 3. cuadro comparativo, documento en PDF: 15% 4. Ensayo: 40% ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3:

COLOMBIA SIGLO XX

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Guía taller No. 3 Subactividad 1: Las Imágenes Hablan: Subactividad 2: Identificar, describir y definir Subactividad 3: Lectura de texto Subactividad 4: Coloco a prueba mis competencias Descripción: OBJETIVO: Comprender claramente los procedimientos para reconocer, interpretar y argumentar los procesos y transformaciones políticas y sociales durante el siglo XX en Colombia y asumir una actitud crítica frente a la realidad actual, como consecuencia del legado histórico. La actividad Guía Taller No. 3, se presenta en subactividades, que busca que el estudiante sea el líder de sus propio aprendizaje, en la Subactividad 1, las Imágenes Hablan, para que por medio de un foro se genere un debate entre los estudiantes alrededor de la imagen mediante el enlace http: www.google.com.co/search? q=imagenes+del+neoimperialismo&espv=2&biw=1024&bih=475&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&v ed=0ahUKEwiSque93M7OAhXGKx4KHf3sDgEQsAQIGQ#imgrc=dKke_ZrOeY-IFM%3A.

cada

estudiante deberá participar en 2 aportes personales y tres reflexiones a partir de los comentarios de sus compañeros, para la Subactividad 2, se presenta un texto para que el estudiante pueda identificar, describir y definir para con dicha información elaborar un Resumen Ejecutivo; en la Subactividad 3, se presentan el texto “los Partidos Políticos, http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/politica/historia_partidos_politico s_colombia. Para con dicha lectura elabore un cuadro comparativo, en la última Subactividad el estudiante pondrá a prueba sus competencias en la solución de una prueba tipo Icfes. Haciendo uso el formato presentado en la guía.

Recursos didácticos: Imágenes, Hipertextos o multimedia, biblioteca virtual, Sitios Web, videos, libros electrónicos.

EVIDENC IA ACTIVID AD : Tipo de Evidencia: Descripció n:

Las evidencias de cada Subactividad serán los productos terminados, como El foro, el resumen Ejecutivo, el cuadro comparativo y la prueba tipo Icfes, las cuales serán enviadas al docente al correo Electrónico. Desempeño X

Conocimiento: x

Producto: x

Las actividades de producto entregado como el resumen Ejecutivo, el cuadro comparativo y la prueba tipo Icfes, se envía al docente por correo electrónico y la actividad del foro el docente hará seguimiento a la participación de los estudiantes , en esta Subactividad se pone en práctica el trabajo colaborativo.

Fecha de entrega:

Subactividad 1: Subactividad 2: Subactividad 3: Subactividad 4:

Criterios de Evaluación :

 

% evaluación

Las Imágenes Hablan: segunda semana Identificar, describir y definir: Quinta semana Lectura de texto: Séptima semana Coloco a prueba mis competencias: Decima Semana

Desarrollo completo de la guía taller No. 3 Participación Activa en el foro dos participaciones con aportes propios y tres a partir de los aportes de los compañeros.  realizar los cuadros comparativos, destacando las similitudes, diferencias, ventajas y desventajas.  presentar la prueba tipo Icfes, con honestidad y compromiso Resumen Ejecutivo: 20% Foro: 40% Cuadro comparativo: 20% Prueba tipo Icfes: 20%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: LOS ULTIMOS ACONTECIMIENTOS DEL SIGLO XX NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Guía Taller No. 4 Subactividad 1: Ejercito mi Mente: Subactividad 2: Hora de Escribir Subactividad 3: A construir mentefactos Subactividad 4: A indagar

Descripción: OBJETIVO: Interpretar, planear y responder preguntas problematizadora con niveles de argumentación, construyendo y graficando mentefactos, ensayos y pensamientos en premisas. El Propósito de esta cuarta actividad es inducir al estudiante a que desarrolle competencias interpretativas, argumentativas y propositivas, que sea hábil para crear e interpretar textos, teniendo como base imágenes, cuadros películas, videos u otros textos. Las realizaciones de los estudiantes se deben enfocar en producir texto mediante su propio criterio. Cada Subactividad tiene la intención de desarrollar en el estudiante competencias lectoras y de escritura. Recursos didácticos: Videos, lecturas, películas, textos virtuales, enlaces http, YouTube , imágenes, presentaciones entre otros.

EVIDENCI A ACTIVID AD : Tipo de Evidencia: Descripción :



Mapa Conceptual, CM. Tools: cm-tools.softonic.com/



Ensayo, documento Word



Mentefactos, en presentación

 proyecto investigación, en documento Word x Desempeño Conocimiento:

Producto

Cada una de las realizaciones de las Subactividad se deben presentar haciendo uso de las normas APA, para realizar el mapa conceptual se de utilizar la aplicación Cm. Tools y guardar en documento Word, mientras el ensayo se debe trabajar solo en Word, los mentefactos se realizan haciendo uso de las formas previamente diseñadas en documento Word y luego se convierten a PDF, la última Subactividad se presenta en fichas de resumen, en documento Word.

Fecha de entrega:



Mapa Conceptual: segunda semana



Ensayo: Tercer Semana



Mentefactos: Sexta Semana



proyecto investigación: Decima Semana

x

Criterios de  Evaluación: 

% evaluación

Realizar las lecturas recomendadas en la guía taller No. 4 Buscar en el diccionario las palabras desconocidas.



hacer uso de las normas APA



hacer uso de una buena redacción ortografía



utilizar las herramientas tecnológicas recomendadas



presentar en el tiempo previsto las subactividades



Mapa Conceptual: 20%



Ensayo: 30%



Mentefactos: 20%



proyecto investigación: 30%

3.2 Instrumento de Evaluación

3.2 Instrumento de Evaluación INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO AREA DE SOCIALES

1. El curso Procesos Históricos del siglo XX presenta una estructura comprensible y de fácil entender 2. La presentación de los temas debidamente estructurado por unidad. 3. Las actividades de aprendizaje contribuyen a la apropiación de conocimientos. 4. La evaluación es comprensible y desarrolla competencias en el estudiante. 5. La estructuración del tiempo es acorde a la intención del curso. 6. La organización de las actividades áulicas permiten el desarrollo de los contenidos temáticos. 7. Las aplicaciones a la realidad concreta de los saberes teóricos. 8. Las ilustraciones y ejemplificaciones utilizadas permiten al estudiante apropiarse del conocimiento. 9. Las tareas evaluativas permiten desarrollar en el estudiante procesos de reflexión, crítico y producción textual. 10.La elección de los contenidos es acertada, según la unidad presentada. 11.Hay profundidad en el análisis de los temas. 12.La participación de los estudiantes en los procesos de aprendizaje es significativo. 13.La preparación profesional del profesor se evidencia en las tutorías. 14.Las actitudes Del profesor. 15.La utilización de los recursos didácticos y tecnológicos son evidentes en el curso. 16.El curso lleva al estudiante a pensar, reflexionar, indagar, confrontar y elaborar argumentos y producción textual. 17.El diseño del curos permite el trabajo individual y colaborativo (grupal). 18.La utilidad de lo aprendido para mi práctica educativa. Lo que yo aprendí fue…

Excelente

Muy buena

ESTUDIANTE_____ DIRECTIVO_____

Buena

DOCENTE____

Mala

Indica por favor, marcando con una X mayúscula dentro de la celda, la alternativa que más se asemeje a tu opinión.

Regular

EVALUO: CURSO VITUAL “PROCESO HISTORICO DEL SIGLO XX

3.3 Evaluación del curso por un tercero

1. FICHA EVALUACIÓN DIRECTIVO

2. FICHA EVALUACIÓN: ESTUDIANTE

3. FICHA DE EVALUACIÓN: DOCENTE

En anterior formato se entregó a un directivo, tres estudiantes y dos docentes, a quienes se les presento el curso virtual, dando una pequeña explicación, y pidiéndoles que a partir de la lectura del curso, llenaran la encuesta, Además se realizó una conservación con el evaluador para que nos diera la opinión del curso. Los comentarios fueron:



Estudiante: en conclusiones consideraron que el curso era muy bueno, fácil de poder desarrollarlo, las actividades les parecieron muy “chéveres”, porque hay videos, películas y textos pero cortos, sopas de letras crucigramas y otras actividades que son muy buenas y sobre todo fáciles, también argumentaron que no había tantas evaluaciones que presentar, ya que lo que no les gusta es presentar esas evaluaciones o hablar en público, en resumen argumentaron que era más fácil estudiar de esta manera que todos los días.



Docentes: les gusto el curso estaba muy completo, tenía unos objetivos claros que se desarrollaban en cada una de las actividades y subactividades planeadas, que el curso proponía unas competencias que desarrollaba en las lecturas y otras subactividades, contaba con la evaluación. solo falto en el curso hacer más útil el papel del docente, pero todo lo demás estaba muy bien organizado buscando que el estudiante llegue a desarrollar procesos de aprendizajes con competencias para llegar a desarrollar conocimiento.



Directivo: Su calificación fue muy bueno interesante, consideran que su estructura presenta todos los elementos de una clase y que el estudiante podía estudiar desde la casa espacial para estas regiones que son muy apartadas de los centros Urbanos.

Bibliografía



Libro Electrónico Multimedial: Gestión de Procesos de Diseño y Desarrollo de Programas Educativos en Línea, Capítulo 3: Lineamientos para la Construcción de Cursos para Ambientes Virtuales de Aprendizaje.



Guía para el diseño y construcción de cursos virtuales. (Documento anexo) Autor: Gina Maestre (2013) Cap_3_DiseñoCurso.doc. PDF



Herrera Batista, Miguel ángel (2006) Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Recuperado de: Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje



McAnally, L., Armijo de Vega, C., & Organista, J. (2010). La influencia de la formación del profesor en el diseño de un curso en línea. Revista educação, 33(2). 156-162 Mayo Agosto. Recuperado de: La influencia de la formación del profesor en el diseño de un curso en línea



Salas, S. (2008). Diseño del curso en línea: Trabajo interdisciplinario. Revista educación, 32(1).99-122. ISSN: 0379-7082,2008. Recuperado de: Diseño del curso en línea: Trabajo interdisciplinario



Bustos, Alfosno. Y Coll, Cesar. (2010) Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psico-educativa para su caracterización y análisis. Recuperado de: Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psico-educativa para su caracterización y análisis



Chan Núñez, María Elena (2004) Tendencias en el diseño educativo para entornos de aprendizaje digitales. Recuperado de: Tendencias en el diseño educativo para entornos de aprendizaje digitales

Puello, Beltrán Juan Jose, & Barragán, Ramiro. Un modelo para el diseño de



cursos virtuales de aprendizaje por competencias y basados en estándares de calidad. 

La educación virtual : http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article232154.html

 Lineamientos para diseño y desarrollo de cursos virtuales www.unitecnologica.edu.co/educacionadistancia/.