Actividad 3 - Cuadro Comparativo

 

UNIDAD 3 Actividad: 5 Cuadro Comparativo

Alumna: Atahualpa De La O Adame Docente: Dra. María Vázquez Méndez Martínez Asignatura:

Paradigmas Psicoeducativo

12 de abril de 2021

Competencias de Comunicación

1

 

ÍNDICE Introdu cción: Introducción: ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………… 3 Cuadro Comparativo: Compara tivo: ……………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………… 4 Conclusión: Concl usión: ………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… …………………… ………………… ………………… ………………… ………… … 10 Referencias: …………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………… ………………………………… …………… 12

Competencias de Comunicación

2

 

INTRODUCCIÓN. Una de las formas de comunicarnos es por medio de textos, a través de los cuales se tiene la intensión de transmitir mensajes de forma coherente, ordenada y argumentada, en algunos casos. El propósito principal de estudio entre los tipos básicos de texto es precisamente el de comparar y tener muy en claro las diferencias, semejanzas y estructura en general de los mismos, por lo cual es importante saber identificar los tipos de textos, sus características, características, elementos, estructura, etc. Cada tipo de texto es un modelo teórico que se manifiesta de distintas formas y se diferencia de los demás porque presenta unas características globales y una intensión que lo define. características “Todo escrito suele organizarse de acuerdo con ciertas formas o moldes de texto, que dan origen a cuatro tipos básicos: texto descriptivo, narrativo, expositivo y argumentativo”. (Niño, 2014, p 46). Se mezclan o se combinan, pero uno predomina.

 

Competencias de Comunicación

3

 

CUADRO COMPARATIVO. PARADIGMAS PICOEDUCATIVOS

Concepto de Enseñanza

CONDUCTISMO

Es un estudio a Cambio de  base en conducta del  proporcion  proporcionar la in info form rmac ació iónar n a al est stuudi dian ante te en  base a instrucciones  para que este las adquiera, ha haci cién éndo dolo lo de forma repetitiva

COGNITIVISMO

Concepto de Aprendizaje

Estructuración en la información que se aporta al

Competencias de Comunicación

estudiante, sin importar los  procesos internos de la mente; es decir cambio de conducta del sujeto sin importar todos los procesos internos que este tienen que seguir  para lograrlo

El alumno es responsable de su  propio aprendizaje lleva

Estructura y Técnicas de E-A

Rol del Docente

Rol del Estudiante

Objetivos o Metas

Condicionamiento apegado a por el docente a sus estudiantes para lograr el aprendizaje

Profesor   programador, hace arreglos de contingencias de reforzamiento  para enseñar. Percibe el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista. Maneja los recursos conductuales. encaminado memorización y repetición  Se centra especialmente en la confección y la organización de

El alumno es un receptor pasivo de contenidos, aprende lo que le enseñan. Cumple ordenes, depende del maestro 

Formación de la conducta

Concepción de Evaluación y Principales Instrumentos Debe haber una evaluación de conceptos  previos y destrezas  básicas cuantificables

Es un sujeto activo que adquiere información. Él es

Aprender  significados y sentidos de los contenidos

Se evalúa de forma Cualitativa para el proceso de

El aprendizaje es significativo. Enfatiza conocimientos

4

 

lo teórico a lo  práctico. Principalmente en contenidos reales. es el  protagonista.

adquiridos y estructuras mentales internas.

experiencias didácticas, que favorezcan al estudiante. Es el encargado de  promover las estrategias cognitivas y motivadoras.

el que debe aprender, interesarse y construir su conocimiento.

curriculares.

formación y cuantitativa para el producto. No debe importar el aprendizaje memorizado si no el significativo y su trascendencia.

Se basa partir de

Sentido amplio

Interpretaciones y

El maestro debe

El docente inicia

Que el alumno

La evaluación se

 plantear problemas de los cuales estos sean posibles, reelaborar los contenidos académicos y  promover toda la información para la construcción de conocimientos.

desarrollo, sentido escrito que estos sea datos e información  puntual.

reconstrucciones de los conocimientos académicos.

 partir de laactivo idea del alumno que aprende de manera significativa, que aprende a aprender ya  pensar.

sea crítico. creativo y Favorecer y  potenciar el desarrollo general del alumno.

centra menos yen el producto más en los  procesos relativos a los estados de conocimientos, hipótesis e interpretación de los alumnos.

Se define a través de la cultura. el alumno debe ser  entendido como un ser social,  producto de acciones sociales

Lo que se pude aprender está en estrecha relación con el nivel de desarrollo del estudiante

estudiante. Retroalimentación continua. Ajuste del proceso de adquisición de la información. Se establece entre los  procesos mentales y el procesamiento de la información.

PSICOGENETICO

SOCIOCULTURAL

Competencias de Comunicación

 promover desarrolloel  psicológico y autónomo, efectuar secuencia de procesos contextualizados.  No se  proporcionan recompensas ni castigos. Formación de Elemento equipos interactuar  mediador esencial entre compañero entre el saber  de todos los sociocultural contextos sociales

Un ser social, Crecimientos del  producto y alumno para el  protagonista de  panorama social, las diversas dando énfasis en interacciones el trabajo sociales, en las  productivo. que se involucra a lo largo de su vida

El estudiante no es solo el elemento a evaluar sino también su clase social y la herramienta que tenga, son

5

 

escolar y actividades extracurriculares

HUMANISTA

Aquí se atiende lo que es el alumno y lo que quiere ser. Enfoque centrado a la persona. Educación abierta y flexible.

CONSTRUCTIVISM O

Todos los alumnos son diferentes, el ser  humano tiene una capacidad innata  para el aprendizaje.

El estudiante dirige el

Alimenta la curiosidad del estudiante,

aprendizaje, se lleva a cabo como un proceso dinámico,  participativo e intelectual del estudiante, el

fomenta la colaboración entre los alumnos (as) y maestro. Estimula la iniciativa y autonomía del

Competencias de Comunicación

Fomenta el aprendizaje significativo y  participativo. Promueve el desarrollo de la conciencia ética altruista y social.

 No tienen restricciones, debe dar todos los recursos con los que se cuente, debe observar las necesidades intelectuales del

Enfoque centrado en el alumno.

alumno y ser  empático

Ser activo, conoce Ayuda a ser y explora, individual a la desarrolla la  persona.  La capacidad de tomar decisiones,  persona es capaz responsable de si de responsabilizarse mismo. y de controlarse

variables que no solo apoyan, sino que son  parte integral de él. Autoevaluación, autocritica, valorar el propio aprendizaje, criterios objetivos.

aaprendizaje. sí misma en su Contribuir a que los estudiantes desarrollen sus  potencialidades.

6

 

educando debe aprender  “Estrategias Cognitivas” es decir acciones, como adquirir, seleccionar  recuperar y usar  información

Competencias de Comunicación

estudiante.

7

 

Competencias de Comunicación

8

 

CONCLUSIÓN. Analizando el material de trabajo y una un a vez realizada la actividad del cuadro comparativo, hemos aprendido a comprender los diferentes tipos de texto y como el autor puede hacer uso de ellos, explotando el funcionamiento y características de cada uno de ellos, para lograr comunicarse de manera clara con el lector.   Existen diversos tipos de textos que se pueden clasificar por su objetivo, estructura, estilo, características, características, recursos lingüísticos, etc., los  principales son: Descriptivo: que se refiere a describir un objeto, persona o animal; Narrativo : que sirve principalmente para relatar historias, hechos, sucesos, reales o ficticios; Expositivo: que se utiliza fundamentalmente en artículos científicos y académicos, para explicar y razonar algún tema; y el Argumentativo:  que parte de una premisa e intenta persuadir al lector sobre una idea o tema. Es de imperiosa necesidad, saber diferenciar las formas básicas en que se clasifica u organiza la estructura de un texto, a fin de determinar y objetar el mismo.

Gabriela Calderón Montaño: En retrospección asumo que principalmente me identifico con los textos expositivos y esta deducción está basada en mi experiencia laboral, y en general al citar y explicar diversos temas de una manera clara y objetiva, tratándole de ofrecer al desarrollo de los mismos una estructura y redacción precisa y con rigor, apegándome al interés de índole jurídico, aplicando para tal efecto la formalidad necesaria cumpliendo con objetivos concretos. Julieta Cortés Manuel: En lo personal me identifico con los textos de tipo expositivo, ya que se requiere de algún tema en concreto o conceptos ya estipulados e ideas claras, sin requerir la inventiva o imaginación del autor.

Competencias de Comunicación

9

 

Atahualpa De La O Adame: En lo personal me agrada leer artículos que contenga textos descriptivos porque me hace volar la imaginación e incluso conocer lugares que no he visitado. Claudia Verónica Gómez González: El tipo de texto que más utilizo es argumentativo, en mi vida profesional soy auditor público, por lo que, las observaciones se deben de presentar de forma ordenada, sistemática, fundada y motivada, con el fin de que sean claras y debidamente sustentadas para el área auditada.

Diana Raquel González Jaramillo:  Me identifico con el texto argumentativo, en mi vida laboral tengo que convencer o modificar los puntos de vista de las personas, una de mis actividades es finiquitar relaciones laborales y buscando un término medio, mi labor inicia justificando coherentemente ante el patrón lo que al trabajador le corresponde, lo que se ha ganado y lo que es justo y por otro parte persuadir al trabajador de que dentro de lo difícil de la situación lo que se le propone es lo mejor.

Competencias de Comunicación

10

 

REFERENCIAS:











Corbin, J.A. (s.f.). Los 13 tipos de texto y sus características. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/cultura/tipos-de-texto  Niño, V. M. (2014). Escribir a su alcance. Lo que usted necesita saber para despertar la habilidad de redactar un texto [versión electrónica]. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uvm/70416?page=1  Nuila, A.S. (2015). Tipología de los textos o secuencias textuales. Recuperado de: http://asnuila.blogspot.com/2015/05/tipologia-de-lostextos-o-secuencias.html París, C. (). El texto. Fundamentos teóricos y aplicaciones prácticas. Universidad del Valle de México (Productor). (2020). 5 recomendaciones para conectar con tu audiencia

Competencias de Comunicación

11