Act 1

Act 1: Revisión de presaberes Question1 Puntos: 1

Es el grado en el cual una prueba mide aquello que afirma medir, permite que las inferencias que se hagan a partir de una prueba sean apropiadas, significativas y utiles. Seleccione una respuesta. a. Inferencia b. Validez c. Fiabilidad d. Muestras

Question2 Puntos: 1

En psicología se miden características de las personas (aspectos individuales y concretos). Así, en psicología las características o variables que inferimos son:

Seleccione una respuesta. a. Inobservables b. Imprecisas c. Incontrolables d. Indeterminadas

Question3 Puntos: 1

ESTADÍSTICA Y PSICOMETRÍA (http://es.wikipedia.org/wiki/Psicometr%C3%ADa_(Psicolog%C3%ADa) Los parámetros poblacionales son estimados mediante funciones denominadas "estimadores" o "estadísticos". La estimación de éstos, se hace basándose en la estimación estadística y puede ser puntual, por intervalos o de contraste de hipótesis. En una estimación puntual se obtiene un solo valor con una confianza nula, como cuando se dice que la estatura media de tal población es de 1,72m. En la estimación por intervalos, el nivel de confianza depende de la amplitud del intervalo, es cuando se afirma que el 95% de tal población mide menos de 1,96m. El contraste de hipótesis consiste en verificar estadísticamente si una suposición

acerca de una población es cierta o falsa. La estadística aplicada se apoya totalmente en la utilización de paquetes estadísticos que ayudan a resolver problemas de índole estadística, acortando dramáticamente los tiempos de resolución. La psicometría se usa generalmente para encontrar la validez y fiabilidad de una prueba psicologica es decir la elaboración de un procedimiento estadístico que permita determinar si una prueba o (test) es valido o no en la definición de una variable o conducta psicológica. Los primeros trabajos de psicometría se desarrollaron para medir la inteligencia. Posteriormente, la teoría psicométrica se ha aplicado a la medida de otros aspectos como la personalidad, actitudes y creencias, rendimiento académico, y en campos relacionados con la salud y la calidad de vida. Los contenidos de la psicometría se articulan, fundamentalmente, en dos grandes bloques: teoría de los test , que hace referencia a la construcción, validación y aplicación de los test, y escalamiento, que incluye los métodos para la elaboración de escalas psicofísicas y psicológicas. Por ejemplo, el nivel de confianza depende de la amplitud del intervalo, es cuando se afirma que el 95% de tal población mide menos de 1,76. La anterior descripción corresponde a:

Seleccione una respuesta. a. La estimación puntual b. La estimación por intervalos c. La estimación por contraste d. La estimación por parametros

Question4 Puntos: 1

Las pruebas psicológicas representan un contrato entre dos personas. Una de ellas (el examinador) generalmente ocupa una posición de poder por encima de la otra (la persona evaluada). Existen varias razones por las cuales se restrige el acceso a las pruebas psicológicas: 1. En manos de personas no calificadas pueden causar daño. 2. El proceso de selección resulta invalido para personas que pueden adelantarse a las preguntas de la prueba. 3. La filtración del contenido del reactivo al público en general destruye la eficacia de la prueba. 4. La sensibilidad del proceso de prueba a las influencias externas

Seleccione una respuesta. a. Las opciones 2 y 4 son correctas b. Las opciones 1, 2 y 3 son correctas c. Las opciones 1 y 2 son correctas. d. Las opciones 3 y 4 son correctas

Question5 Puntos: 1

El acceso a las pruebas psicológicas esta controlado de manera estricta, de modo que sólo las personas con el entrenamiento apropiado pueden tener acceso a ellas. PORQUE. Como su nombre lo indica las pruebas psicológicas son de uso psicológico ya que un examinador no calificado puede cometer errores en la selección, aplicación, calificación o interpretación de las pruebas. Seleccione una respuesta. a. La afirmación y la razón son VERDADERAS pero la razón NO es una explicación CORRECTA de la afirmación b. La afirmación es FALSA, pero la razón es una proposición VERDADERA c. La afirmación es VERDADERA, pero la razón es una proposición FALSA d. La afirmación y la razón son VERDADERAS y la razón es una explicación CORRECTA de la afirmación

Question6 Puntos: 1

Tomado de: www.elprisma.com/apuntes/curso.asp?id=12600 La psicometría se ocupa de la medición por lo que está relacionada con el psicodiagnóstico y la evaluación psicológica. Nos permite construir test estandarizados y se ocupa de establecer las reglas de medición de características psicológicas, es decir, las normas para cuantificar cualidades. En psicología inferimos las características por lo que es importante que los instrumentos de medida constaten que esas inferencias son reales. Los instrumentos son los test psicométricos que pretenden ser una medida objetiva y tipificada de pequeñas muestras de conducta significativas del sujeto. Para que un test tenga valor debe servir para: - diagnosticar y describir el estado actual del sujeto predecir el comportamiento futuro Así, en un proceso de selección de personal dentro de una entidad bancaria, al profesional responsable de recursos humanos le interesará aplicar pruebas psicológicas a los candidatos, particularmente aquellas que permitan:

1. Diagnosticar el estado actual del candidato 2. Predecir el comportamiento futuro del candidato 3. Determinar el tipo de personalidad del candidato 4. Conocer los eventos tragicos en la vida del candidato Seleccione una respuesta. a. b.

Las opciones 1 y 3 son correctashl

b. Las opciones 2 y 4 son correctas c. Las opciones 1 y 2 son correctas. d. Las opciones 3 y 4 son correctas Guardar sin enviar

Enviar todo y terminar

Tiempo restante

Act 3: Reconocimiento Unidad 1 Question1 Puntos: 1

El haber sido admitido en una universidad y no en otra, ser aceptado en un empleo y rechazado en otro, ser diagnosticado con depresión o un trastorno de personalidad, que no se encuentre ningún trastorno, todas estas decisiones dependen del criterio o interpretación de individuos expertos con poder de decisión. Por lo tanto: 1. A partir del resultado de una sola prueba se puede determinar si una persona necesita terapia psicológica 2. Una vez en el mercado laboral, los tests ayudarán a decidir quién deberá cubrir un determinado puesto de trabajo y quién debe ser promocionado. 3. El desarrollo de pruebas científicas para la medición de los procesos mentales se ha estabilizado en su distribución y comercialización en diferentes campos: educativos, clínicos-consultivos, de negocios, de justicia criminal-forense, gubernamentales y militares. 4. El objetivo de las pruebas es evaluar el comportamiento, las aptitudes cognoscitivas, los rasgos de personalidad y otras características individuales y de grupo, a fin de formar juicios, predicciones y decisiones sobre la gente.

Seleccione una respuesta. a. Las opciones 1 y 2 son correctas b. Las opciones 2 y 4 son correctas

c. Las opciones 1 y 3 son correctas d. Las opciones 3 y 4 son correctas

Question2 Puntos: 1

Los resultados de las pruebas psicológicas pueden alterar profundamente el futuro de una persona. No es exagerado afirmar que las necesidades de la evaluación educativa fueron las primeras demandas sociales con un impacto significativo y duradero en la evolución del estudio de las diferencias individuales y, por ende, de la Psicometría. De lo cual se deduce que: 1. Los tests pueden determinar el futuro laboral y académico de una persona 2. Los intentos por medir la inteligencia como respuesta a las demandas sociales caminan de la mano de los desarrollos metodológicos. 3. La Psicometría actual se puede comprender sin atender a los antecedentes y orígenes históricos de los tests psicológicos. 4. Las pruebas se utilizan en casi todos los países con propósitos de orientación psicológica, selección y asignación. Seleccione una respuesta. a. Las opciones 3 y 4 son correctas b. Las opciones 1 y 2 son correctas. c. Las opciones 2 y 4 son correctas d. Las opciones 1 y 3 son correctas

Question3 Puntos: 1

LOS TEST PSICOLOGICOS En la actualidad, los tests forman parte del entramado social en el que se desarrolla la vida del hombre; los tests acompañan al hombre durante una buena parte de su vida. Normalmente, desde los primeros años de escolarización, los niños comienzan a responder a tests que servirán para medir sus aptitudes intelectuales y su potencial para el aprendizaje; se utilizarán también para certificar su progreso y su nivel de conocimientos, así como para orientarlo vocacionalmente en el futuro. Más tarde, los tests pueden abrir (o cerrar) las puertas a la enseñanza universitaria y, una vez en el mercado laboral, los tests ayudarán a decidir quién deberá cubrir un determinado puesto de trabajo y quién debe ser promocionado; además, los tests desempeñarán también un papel importante a la hora de determinar si un sujeto está o no bien adaptado a su entorno, si dispone de recursos suficientes para resolver los problemas que se le plantean en su vida cotidiana o si, por el contrario, necesita algún tipo de terapia para reforzar alguno de estos aspectos. El consumo de tests en nuestra sociedad es, por tanto, grande y grande es también el volumen de negocio que genera esta industria, sobre todo en el mercado anglosajón. Como dato ilustrativo, dos

años y medio después de ser publicado el primer test de aplicación colectiva, ya habían sido evaluados con tests más de 4 millones de niños. A finales de los ochenta, más de un 90% de los centros y distritos escolares de EE.UU. utilizaban alguna forma de evaluación estandarizada; en 42 de los 50 estados la evaluación tenía lugar por orden gubernativa y se estimaba que más de 100 millones de personas realizaban anualmente algún test estandarizado. En la actualidad, son muchos los millones de escolares, militares y opositores que son examinados regularmente con tests. Pregunta: ¿De acuerdo con la lectura, Desde que etapa considera usted que las personas empiezan a responder test psicológicos? Seleccione una respuesta. a. Primeros años de Escolarización b. Primer año de vida c. Adolescencia d. Socialización primaria en familia

Question4 Puntos: 1

La polémica: Tests sí, Tests no.

El abanico de campos de actuación y de fines cubiertos por los tests es enorme. Sin embargo, a pesar de ser muy utilizados han sido también -o quizás precisamente por eso- muy criticados. Muy pronto empieza a cambiar la consideración social de los tests, enfriándose algo el entusiamo inicial que éstos habían suscitado; se comienza a escribir entonces el capítulo de críticas a los tests, capítulo todavía sin terminar al día de hoy. Desde la década de los 20 y hasta la fecha, los tests han sido criticados con más o menos virulencia y ferocidad, según las épocas, pero tanto las críticas como el uso de los tests ha sido una constante. Por tanto, después de un período inicial de uso acrítico y entusiasta de los tests, la tónica dominante ha sido un uso continuado y generalizado pero crítico. Quizás, si se comparan las primeras décadas del siglo con esta última, el diagnóstico podría ser el siguiente: a las puertas del cambio de milenio, se dispone de más tests y de un mayor corpus teórico, pero se tiene menos confianza en ambos que a comienzos de siglo o, al menos, una confianza menos ciega. Las voces críticas se empiezan a escuchar a finales de la década de los 20; en la década de los 40 la sociedad americana asiste ya a una versión preliminar de la moderna controversia sobre el cociente intelectual, los tests y la evaluación, que se desata con fuerza y alcanza su apogeo a finales de la década de los 60 y durante toda la década siguiente (Cole, 1986; Cronbach, 1975). A partir de los 80, baja un poco la temperatura del debate, pero el fuego todavía no se ha apagado. Todos los tests estaban en el ojo del huracán pero, especialmente, los tests de cociente intelectual y de inteligencia o aptitudes mentales en general (Jensen, 1980). La realidad es que la evaluación psicológica realizada con tests no ha sido cuestionada cuando ésta se ha efectuado con un objetivo diagnóstico, habitualmente en el campo de la psicología clínica o de la salud; la evaluación psicológica

con tests ha sido criticada, sobre todo, cuando los tests son utilizados en procesos de selección y, como no podía ser de otra forma, las voces más airadas proceden -lógicamente- de los que se quedan fuera en el proceso, de los que dejan fuera los tests en situaciones de selección en el ámbito laboral o educativo (Graham y Lilly, 1984). Una crítica muy general que se les ha hecho a los tests es que no son ni lo suficientemente válidos ni lo suficientemente fiables como para justificar su uso. Los detractores más radicales sostienen que, aun en el mejor de los casos, los tests que realmente evalúan lo que pretenden lo hacen de una forma bastante pobre y, por tanto, no resulta adecuada su utilización en procesos de selección, orientación o distribución de recursos. Se cuestiona a los tests por medir, en ocasiones, habilidades muy específicas, de alcance muy limitado como para ser útiles para hacer predicciones significativas y a largo plazo. Es incuestionable, además, que los tests de inteligencia no miden muchas cosas que son importantes en la actuación posterior del sujeto en el puesto laboral o educativo, lo que limita parcialmente su capacidad predictiva (Wigdor y Garner, 1982). Junto a estas críticas de carácter general, también se han cuestionado aspectos más puntuales de los tests, como el contenido y formato de sus ítems (especialmente, los de elección múltiple han sido objeto de frecuentes polémicas), las normas utilizadas para la interpretación de sus puntuaciones y la interpretación misma de las puntuaciones de los tests. En ocasiones, los tests han tenido efectos secundarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los escolares. En efecto, muchos profesores, ante las presiones sufridas dado el carácter obligatorio de la evaluación, se han limitado a enseñar las habilidades que posteriormente iban a ser evaluadas, pero es que, además, las han enseñado tal y como sugerían las especificaciones de los tests utilizados en cada momento y de ningún otro modo (teaching to the test), de manera que la instrucción se ha visto focalizada en exceso y los alumnos con dificultades para generalizar (Popham, 1992). Los estudiantes pueden dedicar gran parte de su tiempo a aprender cosas solo porque éstas van a ser posteriormente preguntadas en los tests utilizados en la evaluación y no porque tengan un valor intrínseco como objetivos educativos. Los tests estandarizados están siendo cada vez más criticados por fracasar en proporcionar objetivos instruccionales adecuados. Los efectos no esperados de la evaluación, cuando no son deseables, pueden ser seriamente perniciosos y distorsionar gravemente la esencia misma de la propia evaluación. Por consiguiente, el uso masivo -o, cuando menos, regular- de los tests en el ámbito educativo ha tenido de algún modo un efecto perverso en el sistema educativo ya que, en ocasiones, el curriculum se ha ido reorientando hacia los contenidos y habilidades evaluadas por los tests estandarizados, en lugar de ajustarse éstos a los objetivos curriculares definidos para los distintos cursos y ciclos educativos. A los tests se les ha acusado también de ser herramientas al servicio del poder, de ser instrumentos de control o represión social al servicio de la clase económica y políticamente dominante, de constituir barreras para la igualdad social y de oportunidades económicas, simplemente porque los tests han servido para revelar diferencias entre grupos, y el tema de las diferencias entre grupos es muy espinoso, levanta muchas ampollas. La realidad es que la falacia igualitarista llevó a confundir la legítima igualdad de derechos y oportunidades con la (des)igualdad de los resultados obtenidos. Esto condujo, irremisiblemente, a matar al mensajero -los tests- cuando éstos lo único que hacían era constatar -que no producir- las diferencias en la actuación media de distintos grupos. Los tests eran solo el mensajero, no el enemigo: se confundían las diferencias entre grupos con el sesgo y se trataba ingenuamente de buscar la igualdad en los resultados como forma de remediar la desigualdad de oportunidades. Sin embargo, el papel de los tests no es conjurar los demonios sociales del mundo sino ser un reportero neutral de lo que en el mundo acontece Pregunta:

Hacia la década de los treinta, todos los tests estaban en el ojo del huracán pero, especialmente: Seleccione una respuesta. a. Los tests de adaptación social b. Los tests de Actitudes c. Los tests de cociente intelectual y de inteligencia d. Los tests de Personalidad

Question5 Puntos: 1

Se podria decir que en el articulo "Aplicación de modelos psicométricos para tests y medidad alternativas en psicometría" Eduardo García Cueto logra concluir que:

Seleccione una respuesta. a. Las películas llevaban además contenidos de violencia, heterosexualidad y homosexualidad. Cada sujeto era asignado de forma aleatoria a ver uno de los tres temas. b. La conductancia eléctrica de la piel se provoca mediante estímulos activadores del sistema nervioso autónomo y crece a través de la relajación global del individuo c. Ambos tipos de test, tanto el test de autoinforme como las medidas obtenidas de la conductancia eléctrica de la piel presentan una alta validez factorial y una adecuada confiabilidad. d. De acuerdo con las teorías de Eysenck sobre la personalidad (1967) parece adecuado pensar que aquellos sujetos con una mayor labilidad emocional, aquellas personas más inestables emocionalmente darán respuestas más intensas ante estímulos ambientales cotidianos que aquellas personas más controladas y con una mayor estabilidad emocional

Question6 Puntos: 1

Los Test Psicológicos

El término test mental es acuñado por Cattell en 1890 y el primer test propiamente de inteligencia es creado a principios de siglo por los psicólogos franceses Binet y Simon. Este test surge para diagnosticar a niños con problemas de deficiencia mental en las escuelas públicas de Paris. Su acogida fue tan buena que poco antes del estallido de la I Guerra Mundial se da un reconocimiento institucional al papel de los tests en el procedimiento diagnóstico (Thompson y Sharp, 1988). La I Guerra Mundial va a marcar un hito importante en la historia de los tests, al suponer la introducción por vez primera de tests de aplicación colectiva. Al entrar EE.UU. en la contienda, se ve

en la necesidad de reclutar mucho personal de forma muy rápida, desarrollándose para ello los tests alfa y beta que fueron aplicados a cerca de dos millones de reclutas. Se trataba de dos tests muy sencillos, de aplicación colectiva y automática; el test alfa era una prueba verbal, adecuada para sujetos con capacidad lectora y el test beta una prueba no verbal, apropiada para sujetos con problemas de alfabetización. El éxito de los tests en la selección y clasificación de los reclutas fue tal que rápidamente se generalizó su uso a la sociedad civil. Es decir, terminada la contienda, siguieron utilizándose dentro y fuera del ejército y su uso fue masivo. La tecnología de los tests comienza a ser desde entonces una característica de la vida americana y no es en absoluto casual que sea justamente allí donde arraiguen y se desarrollen con fuerza los tests. La importancia de los tests radica en que van a a representar la posibilidad de juzgar a las personas por sus aptitudes, habilidades o conocimientos, esto es, por méritos propios y no por su nivel socioeconómico, apariencia, o por el juicio subjetivo de profesores o supervisores. Parece claro que los tests se relacionan de forma más estrecha con la actuación posterior del sujeto en el puesto laboral o educativo o, en cualquier caso, los tests son dispositivos más objetivos que criterios como la cuna, la familia, la tribu, la apariencia y las opiniones intuitivas basadas en impresiones personales o en cartas de recomendación, criterios que han sido frecuentemente utilizados en situaciones de decisión. Entonces, ¿qué mejor caldo de cultivo para los tests que EE.UU., la tierra de las oportunidades, tal y como ésta era percibida -o quizás soñada- por las sucesivas olas de inmigrantes que llegaban a EE.UU. en las primeras décadas de este siglo? Los tests fueron acogidos con los brazos abiertos por una sociedad meritocrática como la norteamericana, por una sociedad que creía en el mérito personal como forma de progresar y en la que cualquier persona que trabajara duro y con la suficiente capacidad podía llegar a la cima, podía tener éxito. La sociedad norteamericana de comienzos de siglo constituye, por tanto, un terreno bien abonado para los tests, ya que era una sociedad bastante caótica, muy marcada por el fenómeno de la inmigración que hacía de ésta una población con un crecimiento muy rápido y con una enorme diversidad étnica y racial. Para poder organizar y educar a una sociedad tan diversa, era necesario poder detectar las diferencias individuales en las capacidades mentales de los sujetos (French y Hale, 1990). Si a esto se une la fuerte expansión de su economía y un enorme crecimiento industrial, tenemos ya los principales ingredientes del cóctel que explicaría el entusiasmo con el que fueron acogidos los tests en las primeras décadas del siglo en EE.UU. (Anastasi, 1985; Wigdor y Garner, 1982). De alguna manera, los tests sirvieron para clasificar y organizar en distintos ámbitos de la vida a las personas de esta sociedad en plena efervescencia durante la primera mitad del siglo. De lo dicho anteriormente se puede concluir que la importancia de los tests, radicó en: Seleccione una respuesta. a. La posibilidad de juzgar a las personas por su nivel socio-económico, apariencia, o por el juicio objetivo. b. El fenómeno de la inmigración que hacía de ésta una población con un crecimiento muy rápido y con una enorme diversidad étnica y racial c. Diagnosticar a niños con problemas de aprendizaje en las escuelas d. la posibilidad de juzgar a las personas por sus aptitudes, habilidades o conocimientos, esto es, por méritos propios

Act 4: Lección Evaluativa 1 Question1 Puntos: 1

La inteligencia es la capacidad y habilidad para responder de la mejor manera a las exigencias que nos presenta el mundo, para reflexionar, examinar, deducir, revisar, acumular datos, conocer significados, responder según la lógica, y tomar decisiones. PORQUE. En la medición de estas capacidades con test de inteligencia se puede pensar que no son estables a lo largo de la vida y que se encuentran muy influenciadas por el medio ambiente. Sin embargo, algunos expertos opinan que existe una gran estabilidad de las capacidades a lo largo de la vida, especialmente a partir de los 6 años.

Seleccione una respuesta. a. La afirmación y la razón son VERDADERAS pero la razón NO es una explicación CORRECTA de la afirmación b. La afirmación es FALSA, pero la razón es una proposición VERDADERA

c. La afirmación y la razón son VERDADERAS y la razón es una explicación CORRECTA de la afirmación d. La afirmación es VERDADERA, pero la razón es una proposición FALSA

Question2 Puntos: 1

Test o Prueba

Un test es un instrumento cuya finalidad consiste en ser un criterio de prueba y de valoración autónoma de un componente previamente determinado de la conducta humana. Por esta razón, para que el test goce de esta cualidad debe cumplir con algunos requisitos indispensables: - Estar estandarizados, es decir, ser objetivos (independientes de quien lo aplique o interprete). - Ser consistente y fiable. - Tener sensibilidad para discriminar entre diferentes sujetos, Poseer validez. Concepto de confiabilidad. Una prueba se considera buena cuando posee confiabilidad, la confiabilidad se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se les aplica de nuevo la misma prueba o su equivalente. Una prueba carece de confiabilidad cuando en aplicaciones diferidas hechas al mismo sujeto se obtienen medidas con una variación significativa. Un Factor que afecta la confiabilidad es la longitud del test. Cuando al número de muestras en la prueba es muy extensa puede bajar su confiabilidad. Para determinar el aumento en el número de muestras sin alterar la confiabilidad existe una formula matemática.

Concepto de validez. En primer lugar tiene que tenerse claro qué se quiere medir, ya que la validez de una prueba se refiere al grado en que ésta mide lo que se pretende medir. La validez de una prueba no es estable por lo que se tendrá que revisar con cierta periodicidad. La validación de un Test (prueba) es el proceso de acumulación de pruebas y evidencias” En 1890 Mackeen Catell propuso el nombre de "test mentales" a la fecha éstos han dado origen a varias ramas del saber y han sido uno de los instrumentos más utilizados en la investigación y aplicación en las Ciencias del hombre, contándose a la hora de clasificarlos, cinco divisiones de entre las más significativas: Test de Desarrollo. Test de Inteligencia. Test de Aptitudes Específicas. Test de Conocimiento y Rendimiento. Test de Personalidad. Las pruebas o tests psicológicos s on un recurso importante para comprobar hipótesis de investigación. En la clínica es un método para diagnosticar comportamiento normal o patológico, o establecer un tratamiento terapéutico. Las pruebas o tests psicológicas se usan con motivo de evaluar aspectos educativos y de clasificación por ejemplo: La inteligencia en el área del trabajo para la selección de personal. Las pruebas también son utilizadas para diagnosticar la existencia o ausencia de problemas en el comportamiento. Proceso de elaboración de una prueba o test: - El vocabulario debe ser simple, accesible a todos. - Se deben evitar los términos técnicos y palabras cuyo sentido varíe según la región o el grupo social. - Se deben evitar formulaciones muy abstractas pues pueden ser mal comprendidas…” - Cuando se elabora una prueba es fundamental el establecimiento de normas que permitan interpretar las puntuaciones resultantes de la prueba.

El uso adecuado de un instrumento o técnica psicométrica, exige interpretar lo más correctamente posible las puntuaciones obtenidas, para lo cual se requiere:

Seleccione una respuesta. a. Conocer el test que se desea aplicar, su teoría, validez y confiabilidad

b. Establecer la correlación entre el constructo a medir y los ítems de la prueba

c. Diferenciar el test según el tipo de ejecución optima o típica

d. Diferenciar el test según su origen o contexto

Question3 Puntos: 1

La confiabilidad se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por una misma persona cuando se le aplica una prueba o su equivalente PORQUE Un Factor que afecta la confiabilidad es la longitud del test; cuando el número de muestras en la prueba es muy extensa puede bajar su confiabilidad. Seleccione una respuesta. a. La afirmación es VERDADERA, pero la razón es una proposición FALSA

b. La afirmación y la razón son VERDADERAS y la razón es una explicación CORRECTA de la afirmación c. La afirmación y la razón son VERDADERAS pero la razón NO es una explicación CORRECTA de la afirmación d. La afirmación es FALSA, pero la razón es una proposición VERDADERA

Question4 Puntos: 1

En cuanto a la posibilidad de integración de las teorías cognitivas y la psicometría moderna se puede afirmar que:

1.

Existe un interés muy importante entre nuestros investigadores por relacionar los nuevos saberes de la teoría cognitiva con las posibilidades de obtener evaluaciones centradas, no en el mero resultado final o producto, sino en el proceso de resolución de los problemas que constituyen los ítems de un test.

2.

Solo recientemente, al contar con programas adecuados como BILOG, RASCAL, entre otros, se puede establecer un vínculo definido entre Psicometría y Teoría Cognitiva lo que es un gran avance.

3.

La Psicología Cognitiva se define en general “como una ciencia objetiva de la mente concebida como un sistema de conocimiento” (Rivière,1991). Se habla a veces de Psicología Cognitiva en un sentido restricto, que se apoya en la metáfora mente-computadora, es decir, que utiliza los conceptos y procesos relacionados con las computadoras.

4.

Los cognitivistas se han dedicado a estudiar sobre todo los problemas relacionados con lo que usualmente se llaman procesos básicos, como la percepción, la memoria, el aprendizaje y también cuestiones muy complejas como la resolución de problemas, la comprensión verbal, la creatividad o las estrategias de la metacognición.

Seleccione una respuesta. a. Las opciones 1 y 2 son correctas.

b. Las opciones 1 y 3 son correctas

c. Las opciones 3 y 4 son correctas

d. Las opciones 2 y 4 son correctas

Question5 Puntos: 1

Chomsky, en 1957, provocó una revolución en la lingüística insistiendo en tres puntos fundamentales: a) las personas hablan porque tienen cierto conocimiento de su gramática; b) una teoría de la gramática de un lenguaje debe especificar de manera explícita las reglas, de modo que pueda determinarse el conjunto de oraciones que aquellas caracterizan sin necesidad de que el teórico use la intuición o la adivinación, y c) una teoría del lenguaje debe explicar la forma en que los niños adquieren la gramática de sus lenguas nativas. A pesar de que Chomsky ha modificado y ampliado su teoría siempre ha sostenido que la Lingüística es una rama de la Psicología Cognitiva. PORQUE.Para Chomsky el lenguaje o cualquier otra capacidad cognitiva surge de una propiedad universal de los individuos que es innata. El niño con su conocimiento innato de los universales lingüísticos deriva a través del lenguaje hablado un sistema de reglas gramaticales de la lengua particular a la cual está expuesto. Seleccione una respuesta. a. La afirmación es FALSA, pero la razón es una proposición VERDADERA

b. La afirmación y la razón son VERDADERAS pero la razón NO es una explicación CORRECTA de la afirmación c. La afirmación es VERDADERA, pero la razón es una proposición FALSA

d. La afirmación y la razón son VERDADERAS y la razón es una explicación CORRECTA de la afirmación

Question6 Puntos: 1

Señale la afirmación correcta: Seleccione una respuesta. a. El número de puntos de una escala no afecta substancialmente a su precisión aunque puede ser afectado por el número de items b. Las mediciones genéricas presentan una relación lineal entre su puntuación verdadera y latente c. La teoría de la forma comparable es un modo de estimar si dos mediciones son más que paralelas en una muestra dada

d. Un grupo normativo consiste en una muestra de personas examinadas que son representativas de la población hacia la cual se dirige la prueba

Question7 Puntos: 1

EVALUACION DE LA PERSONALIDAD

El concepto de personalidad procede del latín "personalitas", que se utilizaba para designar las máscaras o caretas que los actores utilizaban en las representaciones teatrales. Este concepto presenta varias connotaciones desde su origen (apariencia externa, papel representado, actor en sí mismo y aspectos de valor social). En el presente ámbito de estudio se utilizará en referencia al actor en sí mismo. La personalidad ha sido definida por Bermúdez, como la >. El constructo denominado personalidad ha sido estudiado desde diversas perspectivas, entre las que destacan las siguientes: - Teoría Psicoanalítica. Conceptos de D. Rapaport. - Teoría Fenomenológica de C. Rogers. - Teoría de los constructos personales de G. Kelly. - Teorías Biotipológicas de Kretschmer, y Sheldon. - Teoría Personalística de Allport. - Teoría factorial de Cattell. Cada una de estas teorías ha desarrollado un modelo de estudio de la personalidad característico, y formas de evaluación peculiares. METODOS DE EVALUACION DE PERSONALIDAD La personalidad se puede estudiar desde dos perspectivas, por métodos clínicos y por métodos psicométricos (test): Los métodos clínicos resultan con frecuencia más sensibles, pero menos específicos que los psicométricos. La información que proporcionan los primeros no resulta habitualmente susceptible de comparación con otros individuos, lo que sin embargo si resulta asequible con las pruebas psicométricas. En ambos métodos existe un observador y un sujeto observado, por lo tanto se pueden producir errores de interpretación en ambos, al no seguir unas pautas concretas y precisas de observación y evaluación. Se han descrito diversos sesgos en las respuestas como la respuesta más deseable o más "normal". Se han realizado numerosos intentos de clasificación de los sujetos, en relación a determinadas características permanentes o rasgos. Se han utilizado criterios cualitativos o categóricos y dimensionales. Entre las clasificaciones categóricas, la primera fue realizada por Hipócrates, proponiendo en su teoría humoral, cuatro temperamentos básicos o conjuntos de rasgos, en la conducta humana: el sanguíneo (optimista y extravertido), el melancólico (pesimista), el colérico (irritable y hostil) y el flemático (apático).

Agrupaciones más recientes han sido realizadas por Kretschmer, que establece un biotipo morfológico (pícnico, asténico o leptosomático, atlético y displásico), un psicotipo o rasgos psíquicos, carácter o temperamento (ciclotímico, esquizotímico y enequético). Sheldon, estblece como biotipos el endomorfo, el mesomorfo y el ectomorfo, y tres psicotipos (viscerotónico, somatotónico y cerebrotónico). A su vez, cada temperamento de los descritos tendría de forma hipotética una reacción peculiar ante los estímulos o el estrés. En la psiquiatría se han preferido clásicamente estas clasificaciones, basadas en formulaciones teóricas y experiencias clínicas. En el tema que nos ocupa, han tenido especial vigencia las "diez personalidades psicopáticas" de Schneider. Entre las clasificaciones dimensionales, se encuentran las desarrolladas en relación a las puntuaciones obtenidas en diversos cuestionarios de psicodiagnóstico como el 16 PF de Cattell, el EPI de Eysenck o el MMPI. Que se han utilizado habitualmente en el campo de la psicología, aunque en épocas más recientes tambien se desarrollan en la psiquiatría.

Pregunta: Al evaluar la personalidad, el objetivo es averiguar como suele comportarse un sujeto, es decir, que con su evaluación el psicólogo pretende: 1. Hacer una aproximación a los rasgos relativamente estables de una persona 2. Reconocer la conducta típica del sujeto ante determinadas situaciones 3. Diferenciar los rasgos heredados del sujeto evaluado 4. Establecer la ausencia de atributos de la persona evaluada

Seleccione una respuesta. a. Las opciones 2 y 4 son correctas

b. Las opciones 3 y 4 son correctas

c. Las opciones 1 y 2 son correctas.

d. Las opciones 1 y 3 son correctas

Question8 Puntos: 1

TESIS: Alrededor de 1950, en la segunda mitad del siglo XX surge con gran fuerza la Psicología cognitiva. Esto implica el estudio de la mente que era rechazado por los conductistas por inobservable. La Psicología cognitiva siempre trata de conocer en detalle los procesos mentales. Tolman introduce el término de variables intervinientes para designar los procesos psicológicos internos, no observables y que permiten considerar que la respuesta no es solo una función de una situación estimulante sino

también del organismo. POSTULADO I: Tolman (1967) consideraba imposible explicar el aprendizaje de un animal únicamente por la memorización de una serie de acciones y creía que era necesario referirse a un “mapa cognitivo”, especie de plan mental que el animal utilizaba para guiar las acciones que eran necesarias para resolver el problema. POSTULADO II: Aunque el movimiento cognitivista sigue estudiando el ser humano a través de comportamientos observables, a menudo, usa condiciones experimentales muy bien controladas y hace uso frecuente de los modelos y técnicas matemáticas sofisticadas, análisis multivariados, funciones exponenciales, etc. Es decir, tienen muy en cuenta en sus estudios la metodología científica. Seleccione una respuesta. a. Ninguno de los postulados se deduce de la tesis.

b. De la tesis se deduce el postulado I.

c. De la tesis se deducen los postulados I y II.

d. De la tesis sólo se deduce el postulado II.

Question9 Puntos: 1

Hasta ahora, la mayoría de los avances en la construcción de los instrumentos se ha logrado empleando los progresos de la teoría estadística a través del uso de ANOVA, del análisis de los ítem con los índices de dificultad y discriminación, de los ajustes de las escalas, de la normalización de los datos, de las correlaciones biseriales, de índices más poderosos de confiabilidad y de la obtención de la validez de los constructos, merced al análisis factorial, etc. Todo esto ha traído grandes avances y se puede considerar hoy que hay varias teorías que resumen en este momento los avances de la Psicometría, las cuales son: 1. La Teoría Clásica de los Tests 2. La Teoría de la Generalizabilidad 3. La Teoría de la Respuesta al Item (TRI) 4. La Teoría Estadística Clásica

Seleccione una respuesta.

a. Las opciones 2 y 4 son correctas

b. Las opciones 1, 2 y 3 son correctas

c. Todas las opciones son correctas

d. Las opciones 1 y 3 son correctas

Question10 Puntos: 1

Ha de tenerse claro qué se quiere medir, ya que la validez de una prueba se refiere al grado en que ésta mide lo que se pretende medir.PORQUE La validez de una prueba es estable pero se tendrá que revisar con cierta periodicidad. Seleccione una respuesta. a. La afirmación y la razón son VERDADERAS y la razón es una explicación CORRECTA de la afirmación b. La afirmación es VERDADERA, pero la razón es una proposición FALSA

c. La afirmación es FALSA, pero la razón es una proposición VERDADERA

d. La afirmación y la razón son VERDADERAS pero la razón NO es una explicación CORRECTA de la afirmación

Guardar sin enviar

Enviar todo y terminar

Act 5: Quiz 1 Question1 Puntos: 1

Consiste en una muestra de personas examinadas que son representativas de la población hacia la cual se dirige la prueba.: Seleccione una respuesta. a. Puntuación natural b. Grupo normativo

c. Distribución de frecuencia d. Muestreo

Question2 Puntos: 1

Una tabla de correlación (señalar la correcta): Seleccione una respuesta. a. Es un gráfico que expresa la regresión criterio – test b. Es un gráfico que expresa la distribución bidimensional que se aprecia cuando puede aplicarse una ecuación de regresión a la relación entre un test y un criterio ambos cuantitativos. c. Refleja una distribución bidimensional de variables cuantitativas de modo que cada celdilla expresa la frecuencia conjunta de cada par d. Refleja la creación de una técnica psicométrica

Question3 Puntos: 1

En qué hecho en particular se refleja la consolidación institucional de la psicometría: Seleccione una respuesta. a. Creación de laboratorios de psicología experimental b. Creación de asociaciones profesionales c. Desarrollo de la psiquiatría d. El aumento de la industrialización

Question4 Puntos: 1

Según el código ético en la aplicación de cualquier tipo de prueba esta debe servir para diferentes razas, etnias, géneros. religiones, políticas, la anterior afirmación da cuenta de:

Seleccione una respuesta. a. Administración de la prueba b. Calidad técnica

c. Confiabilidad. d. Imparcialidad

Question5 Puntos: 1

Al poder evaluar objetivamente las diferencias y semejanzas de los sujetos y las conductas, la psicometría permite hacer una lectura más clara y natural de los seres humanos.

Por lo tanto la psicometría contribuye a: Seleccione una respuesta. a. Establecer reglas de conducta b. Mide escalas de comportamiento c. Dar conceptos de aspectos conductuales. d. Medir atributos de los seres humanos y sus conductas

Question6 Puntos: 1

El enfoque de escalamiento racional de la construcción de una escala implica que todos los reactivos de la escala se correlacionan en sentido positivo entre si y también con la puntuación total de la misma. Asi, un nombre mas apropiado para este enfoque es el de: Seleccione una respuesta. a. Escalamiento absoluto b. Consistencia interna c. Concordancia empírica d. Escalas Likert

Question7 Puntos: 1

Los siguientes elementos corresponden a la fase de aplicación de un instrumento de medida: 1. La interpretación de las puntuaciones del test 2. Delimitación del valor escalar de los items

3. La equiparación de las puntuaciones del test 4. La evaluación de la calidad del instrumento

Seleccione una respuesta. a. Las opciones 1 y 3 son correctas b. Las opciones 3 y 4 son correctas c. Las opciones 2 y 4 son correctas d. Las opciones 1 y 2 son correctas.

Question8 Puntos: 1

Son escalas estandar muy utilizadas en la tipificación de pruebas psicológicas: Seleccione una respuesta. a. Puntajes naturales b. Puntajes "Y" c. Puntajes arquetipos d. Puntuacion T

Question9 Puntos: 1

El primer laboratorio de de psicología fue fundado en Alemania, en 1879, una de las primeras investigaciones realizadas fue medir la velocidad del pensamiento. El fundador fue:

Seleccione una respuesta. a. Wissler Clark b. Francis Galton c. Alfred Binet d. Wundt Wilhelm

Question10 Puntos: 1

Otra herramienta que se constituye en una parte fundamental dentro de un proceso de evaluación psicológica y contribuye aportando información valiosa sobre el evaluado, permitiendo profundizar en algunos elementos vistos durante la aplicación de algunos tests es: (identifique la respuesta correcta)

Seleccione una respuesta. a. Prueba b. Portafolio c. Historia personal d. Entrevista

Question11 Puntos: 1

TESIS: Es importante tener en cuenta, que la confiabilidad se refiere, específicamente a los errores aleatorios, un instrumento será más confiable, en la medida que maximice el valor verdadero; tal cual menciona Martínez Arias (1996). Podemos hablar de dos tipos de errores: los errores aleatorios que, como tales, no pueden ser controlados y no se pueden predecir y los errores sistemáticos que son controlables y pueden ser explicados por alguna fuente de variación sistemática. POSTULADO I: Al reducir el error de medición, incrementamos la similitud entre el valor verdadero y el obtenido. De manera que al maximizar el valor verdadero, minimizamos el error de medición, con el consecuente incremento de la confiabilidad. POSTULADO II: De ambos errores los únicos que interesan a la teoría de la fiabilidad son los errores aleatorios.

Seleccione una respuesta. a. De la tesis se deduce el postulado I. b. De la tesis sólo se deduce el postulado II. c. Ninguno de los postulados se deduce de la tesis. d. De la tesis se deducen los postulados I y II.

Question12 Puntos: 1

Es considerado históricamente como el fundador la psicometría a partir de sus estudios de las diferencias individuales:

Seleccione una respuesta. a. B.F. Skinner b. K. Pearson c. Raimod Catell d. Francis Galton

Question13 Puntos: 1

En terminos generales el empleo mas comun de las pruebas psicológicas consiste en tomar decisiones acerca de las personas. Al hablar de clasificación, diagnostico, valoración de programas e investigación se esta haciendo referencia a: Seleccione una respuesta. a. Fuentes de las pruebas b. Usos de las pruebas c. Puntuaciones d. Caracteristicas de las pruebas

Question14 Puntos: 1

Se procede a dividir los items de la prueba psicológica en mitades comparables.(En este caso sólo se requiere una sesión para la administración).Este tipo de coeficiente de confiabilidad se denomina a veces, indicador de la "consistencia interna" de la técnica. Aquí también se debe revisar bien la forma de realizar la división, de manera de tener equidad en los elementos. Generalmente se separan los ítems pares e impares, pero esto sólo es posible si todos los items tienen el mismo nivel de dificultad. La anterior descripción corresponde a uno de los siguientes métodos para obtener la confiabilidad: Seleccione una respuesta. a. Formas Alternativas b. Formas Paralelas c. Test-retest d. División en Mitades

Question15 Puntos: 1

La teoría psicométrica mas utilizada a lo largo de la historía para la elaboración de tests psicológicos es: Seleccione una respuesta. a. Teoría proyectiva b. Teoría de Respuesta múltiple c. Teoría de Respuesta al Item (IRT) d. Teoría clásica de los test Guardar sin enviar

Enviar todo y terminar