ABC Oposiciones

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 ABC DE LA OPOSICIÓN DE SECUNDARIA 

 ABC DE LA OPOSICIÓN DE SECUNDARIA

ÍNDICE OBJETIVOS .......................................................................................... 3 INTRODUCCIÓN .................................................................................... 4 1. EL EXAMEN ...................................................................................... 5 1.1. F ASE DE OPOSICIÓN ..................................................................6 1.2. F ASE DE CONCURSO .................................................................8 1.3. F ASE DE PRÁCTICAS ..................................................................8 2. L A PREPARACIÓN ............................................................................. 9 2.1. F ASE DE OPOSICIÓN ................................................................ 10 2.1.1. Los casos o supuestos prácticos................................................... 10 2.1.2. El tema............................................................................................ 11 2.1.3. Lectura del tema............................................................................. 13 2.1.4. La exposición oral .......................................................................... 13 2.2. F ASE DE CONCURSO ............................................................... 16 2.2.1. Experiencia docente previa: Máximo 5 puntos .............................. 16 2.2.2. Formación académica: Máximo 5 puntos ...................................... 17 2.2.3. Otros méritos: Máximo 2 puntos.................................................... 18

CONCLUSIONES ................................................................................. 19 NOTAS .............................................................................................. 20

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OBJETIVOS 

Ofrecer un guión aclaratorio de las partes que componen la oposición.

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Orientar sobre las exigencias de la oposición.

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Señalar criterios y líneas de trabajo para poder afrontar el examen con éxito.

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INTRODUCCIÓN Cuando nos planteamos opositar, siempre nos cuestionamos nuestra capacidad de afrontar ese reto, las herramientas con las que contamos, el tiempo que debemos invertir e, incluso, el nivel de competencia con que tenemos que enfrentarnos. El acceso al Cuerpo de Profesores implica superar una oposición con una serie de pruebas de variado carácter, desde demostrar los conocimientos teóricos hasta las dotes docentes. Responder a estas preguntas supone un momento de angustia y duda ante la situación a la que nos exponemos. Para poder ayudarte a superar esos primeros temores hemos diseñado este documento. Te presentamos un sencillo manual que pretende resolver las dudas iniciales y acompañarte en la ardua tarea de preparar correctamente cada una de las pruebas de la oposición. Desglosaremos cada parte del examen, revisaremos el nivel de exigencia del tribunal y pondremos a tu disposición las herramientas para poder conseguir nuestro objetivo.

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1.

EL EXAMEN

La oposición queda regulada según el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos a los que se refiere la LOE. Las oposiciones de acceso al Cuerpo de Profesores son de ámbito autonómico. La primera información con la que contamos es la oferta de empleo, que presenta las especialidades y el número de plazas convocadas. Más tarde, se publica la convocatoria, con datos más concretos y definitivos. Las oposiciones al Cuerpo de Profesores se realizan de forma bienal, es decir, las pruebas de acceso se convocan cada dos años, habitualmente en año impar, a excepción de las comunidades autónomas con dos lenguas cooficiales como son Cataluña, Valencia, Islas Baleares, País Vasco y Galicia, en las cuales la convocatoria suele ser anual. El examen de acceso al Cuerpo de Profesores es concurso-oposición; esto implica superar dos partes diferenciadas, pero con igual relevancia y similar porcentaje en la nota final. La oposición consiste en superar una serie de pruebas teóricas y prácticas, es lo que sería propiamente el examen; el concurso supone la valoración de los méritos acreditados. Las convocatorias que han aparecido en las distintas comunidades autónomas han seguido la misma línea de exámenes, quedando semejantes las pruebas y, por tanto, facilitando al opositor el acceso a distintas comunidades. En las comunidades autónomas con lengua autonómica, se realiza una primera prueba obligatoria y eliminatoria, donde se valoran los conocimientos de dicha lengua. Las pruebas consisten en demostrar los conocimientos de expresión escrita y oral. Quedan exentos de la prueba oral y escrita de la lengua los aspirantes que acrediten los conocimientos de la lengua de nivel equivalente o superior al certificado solicitado.

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1.1. FASE DE OPOSICIÓN El primer paso a dar es conocer las partes que componen la oposición; así sabrás qué te exige la oposición y entonces podrás prepararla mejor para enfrentarte a ella. Para poder afrontar con éxito las oposiciones de acceso al cuerpo docente no es suficiente con poseer muchos conocimientos. Cada prueba, para poder ser superada, requiere una serie de habilidades que debes adquirir, entrenar y mejorar. Las pruebas, que se realizarán ante el tribunal, tendrán carácter eliminatorio y tendrán lugar en este orden: PRIMERA PRUEBA: Tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad docente a la que se opta, y que constará de dos partes que serán valoradas conjuntamente: Parte A.  En todas las especialidades, las Administraciones educativas convocantes incluirán una prueba práctica que permita comprobar que los candidatos poseen la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opte. La duración se determinará en la convocatoria. Parte B. Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre un número de temas, extraídos al azar por el tribunal. En las especialidades que tengan un número superior a 50 temas, deberá elegirse entre cuatro temas. Esta prueba se valorará de cero a diez puntos. Cada una de las dos partes de las que consta deberá suponer como mínimo tres puntos de los diez que comprenderá la valoración total de esta prueba. Para su superación, los aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima igual o superior a cinco puntos, siendo ésta el resultado de sumar las puntuaciones correspondientes a las dos partes. A estos efectos la puntuación obtenida en cada una de las partes deberá ser igual o superior al 25 por 100 de la puntuación asignada a las mismas. SEGUNDA PRUEBA: Tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente, y que consistirá en la presentación de una programación didáctica y en la preparación y exposición oral de una unidad didáctica:

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Parte A. Presentación y defensa de una programación didáctica. La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo y en el caso de los aspirantes a ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, podrá estar referida a la etapa de la educación secundaria obligatoria, al bachillerato o a los ciclos formativos de formación profesional. La programación elaborada por el aspirante, de acuerdo con los términos que fijen las respectivas convocatorias, deberá presentarse y ser defendida ante el tribunal en el momento que establezca la Administración educativa convocante. Parte B. Preparación y exposición de una unidad didáctica. La preparación y exposición oral, ante el tribunal, de una unidad didáctica podrá estar relacionada con la programación presentada por el aspirante o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad. En el primer caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo, de su propia programación. En el segundo caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de un tema de entre tres extraídos al azar por él mismo, del temario oficial de la especialidad. En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación. En las especialidades propias de la formación profesional específica tanto del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria como del de Profesores Técnicos de Formación Profesional, la unidad didáctica podrá referirse a unidades de trabajo debiendo relacionarse con las capacidades terminales asociadas a las correspondientes unidades de competencia propias del perfil profesional de que se trate. En las especialidades de Psicología y Pedagogía del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y en la de Servicios a la Comunidad del Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, los aspirantes podrán optar por desarrollar un programa de intervención en un centro escolar o en un equipo de orientación educativa y psicopedagógica. Para la preparación y exposición de la unidad didáctica el aspirante podrá utilizar el material auxiliar que considere oportuno y que deberá aportar él mismo, así como un guión o equivalente que deberá ser entregado al tribunal al término de aquella. Esta prueba se valorará globalmente de cero a diez puntos, debiendo alcanzar el aspirante, para su superación, una puntuación igual o superior a cinco puntos.

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1.2. FASE DE CONCURSO En esta fase, se valorarán los méritos que acrediten los aspirantes. Únicamente serán valorados los méritos realizados hasta la fecha de finalización del plazo de presentación de solicitudes. Un mismo mérito no podrá ser valorado en más de un apartado. Cada convocatoria puede tener variaciones según la comunidad convocante. La fase de concurso podrá suponer 1/3 de la nota final obtenida en el proceso de oposición. 

I.- Experiencia Previa: máximo 5 puntos.

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II.- Formación académica: máximo 5 puntos.

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III.- Otros méritos: máximo 2 puntos.

1.3. FASE DE PRÁCTICAS Las administraciones educativas regularán la organización de la fase de prácticas que incluirá un periodo de docencia directa que formará parte del procedimiento selectivo y que tendrán por objeto comprobar la aptitud para la docencia de los aspirantes seleccionados. Este periodo de ejercicio de la docencia en centros públicos se desarrollará bajo la tutoría de profesores experimentados, preferentemente del correspondiente cuerpo de catedráticos y tendrá una duración mayor a un trimestre y no superior a un curso escolar y podrá incluir cursos de formación. Una vez finalizada la fase de prácticas, se procede al nombramiento de funcionarios de carrera de los cuerpos correspondientes.

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2.

LA PREPARACIÓN

Prepararemos adecuadamente todos los aspectos que son reseñables para las pruebas oficiales: 

Conoceremos de antemano el recorrido hasta la sede del examen para evitar retrasos.

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Conoceremos el centro y el aula que nos corresponde.

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Prepararemos varios bolígrafos para el día de la prueba.

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Evitaremos el uso de colores, aunque sí podremos recurrir a las mayúsculas y subrayados para destacar ideas o títulos. Evitaremos el uso de cintas correctoras, procurando redactar de forma correcta, con letra legible. Intentaremos aplicar técnicas de relajación, para evitar lapsus de memoria.

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Leeremos detenidamente el examen.

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Haremos un esquema previo de las ideas a plasmar.

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Releeremos el texto redactado para corregir posibles errores de contenido o redacción. El día de la lectura o de la exposición oral cuidaremos nuestra imagen; debemos transmitir con nuestra presencia y nuestras propuestas. Para el día de la defensa de la programación didáctica y de la unidad didáctica; prepararemos todos los materiales y consideraremos su correcto uso (enchufes, proyección…) o posible fallo (si vamos a utilizar proyecciones lo tendremos todo preparado en formato papel).

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2.1. FASE DE OPOSICIÓN Para poder afrontar con éxito las oposiciones de acceso al cuerpo docente no es suficiente con poseer amplios conocimientos. Cada prueba, para poder ser superada, requiere una serie de habilidades que se deben adquirir, entrenar y mejorar. El trabajo personal requiere una constancia y planificación del estudio, pero no debes olvidar el entrenamiento, que facilita aplicar todo ese bagaje de conocimientos en las pruebas de evaluación. Una parte importante de los conocimientos adquiridos se pierde al reflejarlos en los exámenes; para que esto no suceda, debes entrenarte.

2.1.1. LOS CASOS O SUPUESTOS PRÁCTICOS Se plantea un número determinado de casos prácticos y se indica los que se tienen que resolver. Se valora la capacidad de enfrentarnos a la realidad escolar, la formación científica y el dominio de las técnicas de trabajo precisas para impartir las áreas de la especialidad por la que se opta. La prueba nos presenta unas hipotéticas situaciones de aula, a las cuales debemos dar solución. Es importante leer detenidamente las situaciones planteadas, para poder determinar con exactitud lo que nos exige el ejercicio. Una vez revisados los ejercicios, estás en disposición de elegir el más adecuado a tu preparación. No debes olvidar que el caso más fácil tiene mayor competencia, puesto que más opositores optarán por él. Por el contrario, el caso más difícil puede jugar a tu favor, siendo más valorado por el tribunal al no tener tantos ejercicios para comparar. Para resolver cada caso tendrás que considerar: 

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Determinar claramente la cuestión planteada. Tienes que centrarte en resolver la pregunta formulada, no podemos dispersarnos con análisis incorrectos porque el tiempo del que disponemos para solucionar los ejercicios es muy limitado.  Valorar el caso presentado. Se tiene que analizar la situación que se plantea para poder centrarnos en la problemática o casuística del caso. Enmarcarlo correctamente en su contexto nos ayuda a analizar las pautas y las circunstancias. Podemos analizar de forma teórica las circunstancias presentadas, pero no podemos perdernos en divagaciones sin destino. Evaluarlo de forma exacta. Una vez recopilada la información necesaria, analizarás la situación para presentar las medidas más adecuadas a realizar. Se tienen que basar en los razonamientos teóricos y las normativas educativas.

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Resolverlo tratando todos los aspectos relevantes de una forma precisa y justificada. Siempre tendrás que plantear el caso basándote en corrientes pedagógicas, experiencias documentadas o razonamientos fundamentados. Recuerda que te presentas como aspirante a la función docente; por ello, tienes que justificar las medidas adoptadas.

El opositor que debe practicar situaciones diversas que te posibilitarán una agilidad en la resolución de los ejercicios. Para ello, dispone de un libro con casos prácticos resueltos que le ayudarán en la preparación personal. También tiene un protocolo de casos prácticos que le guiará en la forma de estructurar el ejercicio práctico. E igualmente puede completar su formación acudiendo a la delegación para resolver nuevos supuestos prácticos basados en el protocolo.

2.1.2. EL TEMA  En esta prueba se deberá desarrollar un tema por escrito elegido entre los cuatro extraídos al azar por el tribunal de los correspondientes al temario de la especialidad. Es el momento en que tendrás que exponer tus conocimientos de una forma atractiva para el tribunal. La constancia en el estudio y una buena exposición de todos los conocimientos adquiridos serán importantes armas de trabajo. Exigirte y marcarte metas a cumplir es una tarea ardua. Para crear un tema que destaque del resto debes conocer las técnicas necesarias para poder exponer un tema de forma dinámica y ajustada en el limitado tiempo que se asigna: 

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Para superar esta primera prueba de carácter escrito tendrás que practicar enormemente y demostrar tu capacidad de investigación y aplicaión de conocimientos. No debes limitarte al temario que se te entrega, es una referencia a partir de la cual debes trabajar. El objetivo es crear un temario propio con el que ser original, destacar del resto de opositores y sobresalir en el planteamiento. Los contenidos que puedes acumular son amplios pero no puedes reflejarlos en dos horas. Recoge contenidos de diferentes fuentes, como, por ejemplo, apuntes de la universidad, libros de consulta, revistas educativas, distintos manuales... Es necesaria la precisión de ideas: exponer los fundamentos con claridad ayuda a ser ameno en la exposición y mostrar las dotes docentes. Si realizas esquemas, podrás diferenciar las ideas principales y las secundarias. Necesitas crear un temario con un vocabulario científico de la especialidad a la que optas; cuanto más exacto sea tendrás mayor precisión en tus explicaciones y demostrarás dominio de la materia.

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Cita autores relevantes que den rigor a nuestro tema y a las ideas expuestas. Organiza el tema de forma coherente con letra clara, creando un desarrollo ameno para poder leerlo ante el tribunal o que facilite la lectura al tribunal. La coherencia se proporciona a un texto con una organización lógica de cada una de las partes y de estas entre sí. Básate en ejemplos prácticos, en experiencias documentadas que ayuden a comprender lo expuesto. Con ideas nuevas e innovadoras que indiquen la actualización y el conocimiento de las teorías actuales del tema. Los temas incluirán la legislación de la comunidad autónoma a la que nos presentamos. Adecuar el tema a esta legislación presenta un tema ajustado a la convocatoria y a la realidad docente en la que se quiere ejercer. Explica todos los puntos que exige el tema, pero no realices una estructura por letras o números, redacta y explica a modo de tema continuo.

Las partes con las que podemos organizar el tema son: 1. Justificación del tema seleccionado: supone demostrar la relevancia de ese tema y avanzar las pautas a destacar. 2. Introducción: donde se expliquen las partes que vas a tratar a lo largo del tema. Nos debe aproximar a los apartados que se desarrollarán más adelante. 3. Desarrollo: explicar los contenidos de forma clara y precisa, respetando la organización inicialmente presentada. Asociar y razonar las ideas empleando un párrafo para cada idea. Si lo realizamos de forma deductiva, primero se presentará el tema con una afirmación que luego se sustentará en el resto. Las expresiones deben variar de longitud, usando oraciones breves que faciliten la redacción y comprensión de ideas. Cada párrafo será el desarrollo lógico de una idea. La última frase del mismo actuará a modo de conclusión. 4. Conclusión: no se debe repetir lo dicho en la introducción. La conclusión tendrá que resumir las ideas vertidas en el tema. Puede tener un carácter reflexivo, incluyendo ideas desarrolladas en el tema, pero sin  juicio crítico. 5. Bibliografía: indicar todas las fuentes consultadas para la elaboración del tema. Nombrar la bibliografía exacta, sin introducir libros irrelevantes o fuera de la temática tratada. La forma correcta de nombrar una obra es: apellidos del autor o autores en mayúscula, inicial del nombre del autor o autores. Título de la obra en cursiva. Lugar de edición: editorial, fecha de edición.

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2.1.3. LECTURA DEL TEMA  Si la convocatoria exige realizar una lectura del tema, debemos tener en cuenta algunas consideraciones como: 

Intentar en todo momento captar la atención del tribunal.

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Transmitir una sensación de seguridad y confianza en todo lo que leemos.

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 Acercarnos físicamente al tribunal dirigiendo nuestra mirada y nuestra voz.

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Tendremos una voz correcta, adecuada, con buena pronunciación.

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Intensificaremos ideas o términos subrayados o en mayúsculas.

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Si durante la lectura advertimos errores, tendremos que procurar superar esos fallos. Evitaremos en nuestra redacción continuar un párrafo en la siguiente página, procuraremos escribir párrafos cortos y conectaremos los párrafos con enlaces.

2.1.4. L A EXPOSICIÓN ORAL

Programación didáctica Crear una programación didáctica supone planificar el trabajo que vas a desarrollar con los alumnos durante un curso lectivo o un ciclo, según la convocatoria. Habrá que tener en consideración que la programación supone un trabajo creativo, además de trazar las pautas del proceso enseñanza-aprendizaje con nuestros alumnos en el ámbito especificado. Tendremos que responder a las preguntas básicas de ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar?, ¿qué evaluar?, ¿cómo evaluar?, ¿cuándo evaluar? Elementos constituyentes de la programación: 

Introducción.

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Justificación teórica.

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Justificación legal.

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Marco del ámbito docente.

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Características evolutivas del alumnado.

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Coordinación entre niveles.

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Competencias básicas.

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Objetivos generales de etapa.

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Objetivos de área.

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Objetivos didácticos.

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Contenidos.

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Metodología: 

Temporalización y secuenciación.

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Recursos.

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 Agrupamiento. Tipo de actividades.

Educación en valores.  Atención a la diversidad.

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Evaluación.

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Unidades didácticas.

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 Anexos.

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Bibliografía.

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Conclusión.

En la especialidad de Psicopedagogía y Servicios a la Comunidad: En las especialidades de Psicología y Pedagogía del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y en la de Servicios a la Comunidad del Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, los aspirantes podrán optar por desarrollar un programa de intervención en un centro escolar o en un equipo de orientación educativa y psicopedagógica. Unidad didáctica La elaboración de las unidades didácticas implica organizar la programación anual en unidades. Distribuimos los temas en distintas sesiones que compondrán cada unidad. Elementos constituyentes de la unidad didáctica:

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Justificación (teórica, legal y contextualización).

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Temporalización dentro de la unidad.

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Objetivos generales de etapa.

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Objetivos de área.

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Objetivos didácticos.

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Contenidos.

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Metodología.  

Recursos humanos y materiales.  Agrupamiento.

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Secuenciación de actividades.



Educación en valores.



 Atención a la diversidad.



Evaluación.

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Bibliografía.



Conclusión.

Para poder desarrollar correctamente estos trabajos prácticos el opositor dispone de unos protocolos que le van a guiar durante el proceso. Es importante que este trabajo creativo sea supervisado por el mayor número de personas posible, las cuales aportarán un punto de vista crítico diferente. Así, para evaluar una tarea tan subjetiva necesitamos distintas posiciones que enriquezcan la programación y unidad didácticas. Por todo ello, es conveniente que sea supervisado por parte del entrenador y los profesores como mínimo. Exposición oral Cuando estamos realizando la programación y la unidad didáctica, estamos pensando en la coherencia, la viabilidad y la adecuación al alumno. Aunque no debemos olvidar que ese trabajo debe ser expuesto oralmente y, por lo tanto, defendido ante el tribunal. Debemos presentar una planificación y puesta en práctica con seguridad y solidez. Para ello el opositor tendrá que demostrar la capacidad para poner en práctica esos proyectos, siendo la mejor propuesta de aplicación en el aula la adecuada al alumno y con posibilidad de resultados excelentes. Estrategias para una buena defensa: 

 

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Estar convencidos a la hora de creer en nuestro proyecto, para transmitir una visión positiva del mismo. Controlar nuestros nervios con técnicas de relajación. Organización mental clara para poder expresarse de forma correcta y ordenada. Comenzar con una introducción, estableciendo la presentación con el tribunal, adelantando el esquema de exposición y creando interés en el foro.

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Destreza en el uso y muestra de los materiales que respalden nuestra programación. Es muy importante que sean materiales de creación propia. Capacidad de oratoria, procurando utilizar un correcto vocabulario, fluidez verbal, expresión corporal adecuada y capacidad de argumentar. No tenemos que polemizar con el tribunal, debemos convencer de la valía de nuestra propuesta. 

 Adoptar un ritmo y tono adecuado.



 Adoptar una postura y gesto relajado.



Evitar muletillas, frases extensas.



Uso de ejemplificaciones.



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

Captar la atención del tribunal con preguntas abiertas, miradas, silencios reflexivos...

Utilización correcta de los recursos docentes, como apoyar nuestra explicación en la pizarra o el empleo de nuevas tecnologías. Finalizar con una conclusión, exponiendo las ideas fundamentales.

2.2. FASE DE CONCURSO El concurso  supone la valoración de la formación académica y la experiencia profesional. Estos méritos suponen una tercera parte de la nota final.

2.2.1. EXPERIENCIA DOCENTE PREVIA : M ÁXIMO 5 PUNTOS 

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



Por cada año de experiencia docente en especialidades del cuerpo al que opta el aspirante, en centros públicos: 1 punto. Por cada año de experiencia docente en especialidades de distintos cuerpos al que opta el aspirante, en centros públicos: 0,5 puntos. Por cada año de experiencia docente en especialidades del mismo nivel o etapa educativa que el impartido por el cuerpo al que opta el aspirante, en otros centros: 0,5 puntos. Por cada año de experiencia docente en especialidades de distinto nivel o etapa educativa que el impartido por el cuerpo al que opta el aspirante, en otros centros: 0,25 puntos.

 A los efectos de este apartado se tendrá en cuenta un máximo de cinco años, cada uno de los cuales deberá ser valorado en uno solo de los subapartados anteriores.

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2.2.2. FORMACIÓN ACADÉMICA : M ÁXIMO 5 PUNTOS 

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Expediente académico en el título alegado. (Las convocatorias establecerán una puntuación de hasta 1,500 puntos, por expediente académico, en correspondencia con la nota media alcanzada en dicho expediente). Postgrados, Doctorado y premios extraordinarios: 

 

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Por el Certificado-Diploma acreditativo de Estudios Avanzados (Real Decreto 778/1998, de 30 de abril), el Título Oficial de Master (Real Decreto 56/2005, de 21 de enero), Suficiencia investigadora o cualquier otro título equivalente, siempre que no sean requisito para el ingreso en la función pública docente: 1,000 punto. Por poseer el título de doctor: 1,000 punto. Por haber obtenido premio extraordinario en el doctorado: 0,500 puntos.

Otras titulaciones universitarias: Las titulaciones universitarias de carácter oficial, en el caso de que no hubieran sido las alegadas como requisito para el ingreso en la función pública docente, se valorarán de la forma siguiente: 

Titulaciones de primer ciclo: Por cada Diplomatura, Ingeniería Técnica, Arquitectura Técnica o títulos declarados legalmente equivalentes y por los estudios correspondientes al primer ciclo de una Licenciatura, Arquitectura o Ingeniería: 1,000 puntos. En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo B, no se valorarán por este apartado, en ningún caso, el primer título o estudios de esta naturaleza que presente el aspirante. En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo A, no se valorarán por este apartado, en ningún caso, el título o estudios de esta naturaleza que haya sido necesario superar para la obtención del primer título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto que presente el aspirante.



Titulaciones de segundo ciclo:

Por los estudios correspondientes al segundo ciclo de Licenciaturas, Ingenierías, Arquitecturas o títulos declarados legalmente equivalentes: 1,000 punto. En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo A, no se valorarán por este apartado, en ningún caso, los estudios que haya sido necesario superar (primer ciclo, segundo ciclo o, en su caso, enseñanzas complementarias), para la obtención del primer título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto que presente el aspirante.

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Titulaciones de enseñanzas de régimen especial y de la formación profesional específica. Las titulaciones de enseñanzas de régimen especial otorgadas por las Escuelas Oficiales de Idiomas, Conservatorios Profesionales y Superiores de Música y Escuelas de Arte, así como las de la formación profesional específica, caso de no haber sido las alegadas como requisito para ingreso en la función pública docente, o en su caso, no hayan sido necesarias para la obtención del título alegado, se valorarán de la forma siguiente:  

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Por cada título Profesional de Música o Danza: 0,500 puntos. Por cada Certificado de nivel avanzado o equivalente de Escuelas Oficiales de Idiomas: 0,500 puntos. Por cada Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño: 0,200 puntos. Por cada Título de Técnico Superior de Formación Profesional: 0,200 puntos. Por cada Título de Técnico Deportivo Superior: 0,200 puntos

2.2.3. OTROS MÉRITOS: M ÁXIMO 2 PUNTOS. Serán determinados en las respectivas convocatorias. Entre ellos se incluirán, en el caso de los cuerpos que imparten enseñanzas artísticas, los méritos relacionados con la especialidad a la que se aspire.

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CONCLUSIONES Toda esta información que te hemos expuesto pretende ser de utilidad para que puedas preparar concienzudamente la oposición. La finalidad es prepararte en todos los aspectos, tanto en el conocimiento de las pruebas con las que te vas a enfrentar como para que sepas prepararte al máximo para alcanzar tu objetivo en el menor tiempo posible. Te hemos presentado las herramientas necesarias para lograrlo; llevarlo a cabo supone un enorme esfuerzo personal, pero recuerda que tienes a tu disposición un servicio y equipo de profesionales para acompañarte y ayudarte. La exigencia de esta oposición requiere de tu trabajo diario, una práctica continua y la correcta utilización de los materiales de que dispones, y además cuentas con la orientación, ayuda y entrega que te proporciona el servicio del profesor, orientador y entrenador.

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