A.A Preliminar 3

 

Heidy Araceli Huchim Tamay Matrícula: U000002921

Asesor: José Curso:

Luis Acosta Garrido

Dirección y supervisión escolar

Actividad: A.A

PRELIMINAR 1

Cancún, Quintana Roo a 02 de Febrero 2021 Maestría en educación. 7Mo trimestre

 

 

EL PERFIL DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA

A aquel que realiza la planeación, programación, coordinación, ejecución y evaluación de las ta tare reas as para para el func funcio ion namie amient nto o de las las escu escueelas las de conformidad con el marco jurídico y administrativo. Ti Tieene respo esente pon nesabi saal bililida dad de gene gener rar un, apoyar ambi ambien ente te esc escola olarr la conduc conducent aprend aprdendizaj izaje; e; organi org anizar zar, apo yar y motivar a los docentes. [ CITATION Suá19 \l 3082 ] FUNCIONES DIRECTIVAS Realizar las actividades administrativas de manera efectiva; dirigir los procesos de mejora continua del plante. 

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Propiciar la comunicación fluida de la Escuela con los padres de familia, tutores u otros agentes de participación comunitaria. Desarrollar las demás tareas que sean necesarias para que se logren los aprendizajes esperados. Crear procesos de evaluación interna del centro escolar.

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Fomentar la colaboración con las familias.

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Dirigir y coordinar todas las actividades del centro

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docente Buen administrador de los recursos humanos y materiales Realiza Real izarr la plani planifi fica caci ción ón,, ej ejec ecuci ución ón y cont contro roll del del proceso docente de pregrado y postgrado en todas sus formas, de acuerdo con su categoría docente.

La fun funció ción n de los direct directore oress escola escolares res entend entendida ida como omo la ac acti tivi vida dad d de dir dirigir igir las las inst instit ituc ucio ione ness

 

educativas, se asimila a roles y tareas tan diversas como conducción, gestión, gobierno, admi ad mini nist strraci ación, ón, or orga gan niz izac ació ión n, lide liderrazgo azgo y/o y/o gerenciamiento. Viñao Frago (2001) realiza una caracterización de 

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los MODELOS DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA: Modelo tradicional en el cual el director tiene la función de cumplir y hacer cumplir las normas y le legi gisla slaci cion ones es qu quee dima dimana nan n del del pode poderr cent centra rall del del Estado, siendo el director el último peldaño en la cadena jerárquica. Luego Lueg o a un mo mode delo lo de dire direcci cción ón no pr prof ofes esio iona nal, l, colegiada y participativa, centrado en la cultura de la participación y el trabajo conjunto, en donde el director representa y ejecuta ante la administración yconsejo la so soci cied edad ad lo loss acue acuerd rdos os es esta tabl blec ecid idos os po porr el escolar.

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El modelo de liderazgo pedagógico, asociado a la cultura de la evaluación y la autonomía, considera al director como un líder pedagógico responsable de la eficacia de un proyecto educativo común, en el marrco de un co ma con nte text xto o de des desce cent ntrraliz alizac ació ión n y autonomía. Modelo neoliberal, en el cual se asimila al director a un mánager o gerente de empresa, encargado de institucióneficiencia de acuerdo agestionar criterios autónomamente de calidad en loslaresultados, en los resultados académicos obtenidos y compet com petiti itivida vidad d para para atraer atraer alumno alumnoss conside considerad rados os como clientes.

João Barroso (2011), FUNCIONES DEL DIRECTOR: 

La concepción burocrática, estatal y administrativa se entiende al director escolar como un representante del Estado en la escuela, mientras que la con concepc cepció ión n cor corpora porati tiva va,, pr prof ofeesion sional al y pedagógica, presenta allocal director como yintermediario entre la administración o central la escuela a

 

fin de vel velar por por los interese sess pedagógicos y profesionales de los docentes. 

La concepción político-social asimila al director a un mediad med iador or ent entre re diverso diversoss intere intereses ses de difere diferente ntess grupos con el objetivo de alcanzar el bien común y finalm finalmente ente la conce concepción pción gere gerencialist ncialista, a, considera consid era al director como un gerente de empresa, preocupado por la administración de los recursos, la eficacia y eficiencia en los resultados y el cumplimiento de objetivos. [ CITATION Car16 \l 3082 ]

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El direc directo torr de un cent centro ro esco escolar lar dese desemp mpeñ eñaa un destacadísimo papel, es la amáxima autoridad de esa unidad docente. Él tiene su cargo la importante tarea de conducir con eficacia el trabajo docente educativo apoyado en el colectivo del centro y con la partici cipa pacción de padres y alumnos. De su experiencia pedagógica y de su desarrollo político ideológico, dependen en gran medida los resultados de su labor.

     A      B      U       C

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El di dire rect ctor or es el re repr pres esen enta tante nte del del Mini Minist ster erio io de Educación en el centro docente y su función es la de ejer ejerce cerr la au auto tori rida dad d en los los aspe aspect ctos os polí políti tico cos, s, técnicos y administrativos de controlar la docencia, así como dirigir, conducir, supervisar, y evaluar la actuación del personal docente y administrativo y las actividades del desarrollo del proceso docente educa ducattivo ivo y to toda da la vida vida esco scolar lar del del cent centro ro.”  .”  [ CITATION Jor19 \l 3082 ]

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Loss di Lo dire rect ctor ores esescolar (s (sch chul ulle leit iter er)) re resp spon onde n niveles. ante ante la administración estructurada enden tres

 

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A la cabeza están los ministerios de Educación y Cultura de los 16 paises. (lände (lä nder), r), los bez bezirk irksre sregie gierun rungen gen (depar (departam tament entos os escolares escol ares regio regionales) nales) u oberschuläm oberschulämter ter (servicios (servicios adminis adm inistra trativo tivoss escola escolares res superi superiore ores) s) en un niv nivel el in inte term rmed edio io y la lass schu schulä lämt mter er (ofic (oficin inas as esco escolar lares es dependientes de las autoridades locales), conformando el nivel inferior. En el ejercicio de sus funciones, tienen que cumplir con co n la lass norm normas as le lega gale less y admi admini nist stra rati tiva vass de las las autoridades inspectoras de los centros de las que dependen a la hora de dirigir los asuntos internos del centro. Para llevar a cabo la gestión de los asunt sunto os exte xternos rnos del del cent centro ro,, que que incl incluy uyeen la construcción y mantenimiento de las instalaciones del centro y la compra y sustitución de los libros de texto y otros útiles didácticos, el director (schulleiter) coopera con las autoridades locales y con las autoridades que mantienen los centros del sector público, y están sometidos a sus indicaciones en este campo. El director (schulleiter) es responsable del trabajo educativo y pedagógico global, pero la autonomía del centro es más bien reducida en lo que respecta a su financiación económica. Los centros privados también están sujetos a la supe su perv rvis isió ión n esta estata tal, l, es deci decir, r, del del Mini Minist ster erio io de Educación y Cultura del país.

Funciones:  

 

El director es responsable de las tareas administrativas ante el Ministerio del país y la autoridad local como órgano de financiación de los centros del sector público. Da instrucciones a todo el personal docente y no docente. Tiene el apoyo de un director adjunto y de otros miem mi embr bros os del del pe pers rson onal al que que se enca encarg rgan an de tareas específicas tales como la elaboración del horario de clases, los servicios psicológicos del

 

centro cent ro,, la lass ac acti tivi vida dade dess extr extrac acur urri ricu cula lare res, s, la biblioteca, etc. Es responsable del control de la asistencia de los alumnos a clase y de velar por el cumplimiento de las reglas del centro y de las disposiciones sanitarias y preventivas.      N     A      A     I      R      C      F

Pr Prim imar aria ia:: el di dire rect ctor or de la escu escuel elaa gara garant ntiza iza el buen buen func funcio iona nami mien ento to de dell ce cent ntro ro y el cump cumplilimi mien ento to de las las reglamentaciones; posee responsabilidades administrativas, pedagógicas y sociales. Sin embargo, el director de la escuela no ejerce ningún control jerárquico sobre el profesorado del centro. Secundaria: el líder de institución - principal o director de colegio- tiene una doble misión. Como director, el líder de institución: -

El presidente del de (órgano comp co mpue uest sto o por po r consejo pr prof ofes esor ores es,,asesoramiento padr padres es,, alum alumno noss y autoridades compet petentes, encargado de la organización de la educación y de la vida escolar), prepara y ejecuta sus decisiones, y desempeña un pape pa pell cl clav avee en la elab elabor orac ació ión n del del pr proy oyec ecto to del del centro; y - representa al Estado y lleva a cabo las diversas tareas administrativas antes mencionadas. El pr prin inci cipa pall y el di dire rect ctor or son son re resp spon onsa sabl bles es del del buen buen func funcio iona nami mien ento to del del cent centro ro.. Supe Superv rvisa isan n la educa educaci ción ón impartida en el centro y garantizan que los cursos se den en si sint nton onía ía con con lo loss obje objeti tivo vos, s, hora horari rios os y cu curr rríc ícul ulos os esta es tabl blec ecid idos os por por la lass in inst stru rucci ccion ones es mini minist ster erial iales es.. Son Son resp respon onsa sabl bles es de dell or orde den, n, la segu seguri rida dad d y la higi higien ene, e, y poseen competencias disciplinarias sobre los alumnos. Desempeña un papel primordial en la puesta en práctica y la ev eval alua uaci ción ón de este este pr proy oyec ecto to.. Tamb Tambié ién n supe superv rvis isaa la evaluación de los resultados del centro y los servicios de información y orientación que se ofrece a los alumnos; es responsable, así mismo, del desarrollo conjunto del plan

 

de formación del personal. Se responsabiliza de la organización educativa dentro de sus centros: distribución de alumnos, servicios ofrecidos por el profesorado, uso de las instalaciones del centro, etc. [ CITATION Red96 \l 3082 ]

1) ¿Cuáles ¿Cuáles son las fortalezas fortalezas de la función función directiva directiva en México México al compararla con otros países? El personal Directivo se enfrenta a una situación compleja; se debate que su participación es esencial, se le invita a que sea actor principal en los cambios que las condiciones sociales que se solicitan, pero defin iniitivamente un sol solo elemento no puede llevar var a cabo transformaciones que deben suceder a nivel de aula. Es la gestión académica y de liderazgo pedagógico lo que logra que la visión del quee di qu diri rige ge,, la misió misión n de la in inst stit ituc ució ión n y los los valo valore ress comp compar arti tido doss muevan a los docentes a realizar cambios en su trabajo y que estos tengan por resultado una mayor calidad educativa. Es in indi disp spen ensa sable ble,, pa para ra Méxic México o que que los los de la comu comuni nidad dad esco escolar lar (directivos, docentes, padres de familia alumnos) estén involucrados en las actividades. 2) ¿Cuáles ¿Cuáles son las deficiencias deficiencias de la función función directiv directivaa en México al compararla con otros países? México, comparada con otros países sí existe diferencia es con respecto a la fo form rmac ació ión n de dell pr prof ofes esor orad ado o po porq rque ue en Mé Méxi xico co lo loss pr prof ofes esor ores es enen mínimo licenciatura mientras que en otros lugares si les exigen un nivel más alto de maestría o doctorado. Loss ot Lo otro ross pa país íses es de desa sarr rro oll llad ados os qu que e cu cuen enta tan n co con n lo loss re recu curs rsos os económicos sucientes para desarrollar un buen sistema educavo para pa ra su suss in infa fant ntes es y jó jóve vene nes, s, mi mien entr tras as qu que e Mé Méxi xico co no e ene ne la lass posibilidades para desarrollarse.

 

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BIBLIOGRAFÍA Bordó ordón n, C. Y. (2016 2016). ). La dir irec ecci ció ón es esco cola larr en Arge rgentin ntina: a: aproximación al estado del arte. Universidad de los Andes .

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