A.A Integradora 2

 

INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MÉXICO PLANTEL CANCÚN.

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. EDUCACIÓN.

CURSO: PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN DE MEXICO Y AMERICA LATINA.

ASESOR:  JOSÉ LUIS ACOSTA GARRIDO

A.A. INTEGRADORA 2 ALUMNO: JOEL GUSTAVO LARA MORENO. MATRICULA: U000002936

Cancún Quintana Roo a 23 de agosto de 2020

 

SÍNTESIS.

1.

Educación,

pobreza

y

desigualdad.

La educación es la manera más importante para mejorar las vidas de las personas, multiplicar oportunidades hace ver las capacidades que contribuye contr ibuyen n a obtener obtener mayor mayores es ingresos, también hace que la gente puede optar a un trabajo mucho mejor disminuyendo la pobreza y transformar el mundo. Pero, para ello, es necesario que la educación seaa de cali se calida dad d e in incl clus usiv iva, a, que que no perp perpet etúe úe las las desi desigu gual alda dade dess exis ex iste tent ntes es,, si sino no que que cont contri ribu buya ya a crea crearr un mode modelo lo so soci cial al má máss equitativo y justo. Y es que, detrás de un modelo educativo, hay un modelo de sociedad. Avanzar en el camino de la educación inclusiva supone promover una sociedad en la que las desigualdades sean cada vez menores, pacífica y respetuosa con las diferencias para enriquecerse con ellas. 2.

La generación de valor y la calidad de la educación.

La educación en valores se ubica entre las finalidades y principios básicos de la educación, es un derecho derecho de todos. todos. de tal manera manera que no es es solo compr comprender ender el desarro desarrollo llo de los conoci conocimiento mientoss si no el desarrollo de un individuo. Por lo tanto la calidad va aumentada de acue ac uerd rdo o a lo loss pr proc oces esos os de apre aprend ndiza izaje je haci hacien endo do la gest gestió ión n del del conocimiento. 2 .1

La

definición

del

concepto.

Generación de valor.Generación valor.-  Es la capacidad que tienen las empresas o sociedades para generar riqueza o utilidad. Calidad de la educación.-   En la concepción de calidad educativa en la nación, nació n, juega un important importantee papel la califi calificación cación docente docente en func función ión del desarrollo integral de las potencialidades de los educandos.

 

2.2 Los planteamientos tos de los organismos financie cieros internacionales. El Banco Mundial, la UNESCO, la OCDE y el BID son cuatro de los organismos internacionales que ejercen una influencia relevante en las políticas educativas de los países subdesarrollados, especialmente en la educación superior. Considerando las diferencias existentes entre los di dive verrso soss orga organ nis ismo moss por por eje ejemplo mplo,, entre ntre aque aquellllo os que que ot otor orga gan n financiamiento a proyectos y los que únicamente realizan estudios y emiten recomendaciones, es posible señalar que, en la actualidad, las corporaciones más interesadas en la problemática educativa son: el Banco Mundial (BM); la Organización de las Naciones Unidas para la Educ Ed ucac ació ión n la Cien Cienci ciaa y la Cu Cult ltur uraa (U (UNE NESC SCO) O);; la Or Orga gani niza zaci ción ón de Cooperació ión n y Desarrollo Económico (OCDE) y, en el ámbito latin lat inoa oame meri rican cano, o, el Banc Banco o Inte Intera rame meri rican cano o de Desar Desarro rollllo o (BID) (BID) y la Comisión Económica para América Latina (CEPAL). 2.3 Competitividad internacional y educación en los países de América Latina. Los países de América latina y el caribe se dedicaron sus mayores esfuerzos a asegurar el acceso a la escuela a la mayoría de los niños, esfuerzos que dieron resultados satisfactorios en cuanto a la matricula primaria, en la actualidad, los esfuerzos se dirigen a mejorar la calidad de la ense enseña ñanz nzaa pr prim imar aria ia y am ampl plia iarr la ma matr tric icul ulaa en los nive nivele less secundarios. En promedio menos de 25% de la fuerza de trabajo de América latina ha llegado a la enseñanza secundaria, en comparación con el 33% en Asia oriental, el 43% en los países mayores ingresos de la organización de cooperación y desarrollo económicos (OCDE). En la act actua ualilida dad, d, lo loss esfu esfueerzos rzos educa ducati tivo voss se dir dirige igen haci haciaa la competitividad: “el motor del crecimiento” título bajo el cual lo refirió el banco interamericano de desarrollo (BID) en su informe anual sobre el progreso económico y social en América latina. 2.3.1 Los modelos de competencias laborales. El talento humano es la única ventaja competitiva sostenible a largo plazo. Los componentes están relacionados con los elementos que debe

 

tener en cuenta para identificar y operacionalizar un comportamiento que defina una competencia. Según Mertens los modelos existentes se pueeden pu den cla clasi sifi fica carr en tres res cl clas ases es:: fu fun ncion cional alis istta, cond conduc ucti tist staa y constructivista. MODELO FUNCIONAL: Se refiere a desempeños o resultados concretos y predefinidos que la persona debe demostrar, derivados de un análisis de las funciones que componen el proceso productivo. MODELO CONDUCTISTA: CONDUCTISTA: Se centra en identificar las capacidades de fo fond ndo o de la pe pers rson onaa qu quee conl conlle leva va a dese desempe mpeño ñoss supe superi rior ores es en la organización. MODELO CONTRUCTIV CONTRUCTIVISTA: ISTA: No se define a priori las competencias dell pe de pers rson onal al,, si sino no la lass cons constr truy uyee a pa part rtir ir del del an anál ális isis is y pr proc oces eso o se solució ción de problemas y disfu sfunciones que se presenta en la organización. 2.3.2 Los procesos de certificación de conocimientos. En México con los estudios realizados para el CEDEFOP, Mertens (2002) considera que los procesos de certificación en América latina poseen un gran avance, en varios países se tienen los procesos formalizados. Procesos de certificación. Las personas demuestran por medio de evidencias, que cuentan, sin importar como hayan adquirido, con los conocimientos, habilidades y dest de stre reza zass nece necesa sari rias as para para cump cumplilirr una una fu func nció ión n a un alto alto nive nivell de desempeño de acuerdo con lo definido en un estándar de competencia. 1.-el candidato presentara un proceso de evaluación. 2.-el proceso estará a cargo de una institución certificadora, autorizada. 3.-al de mostrar que cumple los estándares respectivos, el postulante obtendrá la certificación otorgada por la institución certificadora.

 

2.3. 2. 3.3 3

Las Las polít polític icas as indu indust stri rial ales es y de com comer erci cio o exter exterio iorr y su efecto en los sistemas educativos de la región.

El mercado de trabajo y de la economía, no son ajenas al citado proceso de globalización, pues ha provocado el deseo de la superación de los sist sistem emas as educ educat ativ ivos os naci nacion onal ales es co con n la fina finalilida dad d de logr lograr ar fo form rmar ar profesionales cada vez, mas competitivos en el mercado laboral. Fuee Mé Fu Méxic xico, o, como como sabe sabemo mos, s, es el pr prim imer er país país lati latino noam amer eric ican ano o que que suscribió tratados de libre comercio con las naciones de américa del norte y con las que integran la comunidad económica europea. Los tratados de libre comercio son importantes pues se constituyen en un medio eficaz para garantizar el acceso de productos a los mercados externos, de una forma más fácil y sin barreras. Además permite que aumente la comercialización de productos nacionales, se genere más empleos, se modernice el aparato productivo y mejore el bienestar de la población. Lo anterior se relaciona con la educación en dos grandes retos esta (doc (d ocen ente tes-p s-pad adre res) s) y el go gobie biern rno o en conj conjun unto to ya que que al me mejo jora rarr la economía y disminuir la pobreza se contribuye a que la persona tenga más posibilidades de acceso a una educación de calidad. La educación es,, a su vez, es vez, un uno o de lo loss fact factor ores es má máss impo import rtan ante tess entr entree los los que que determinan la competitividad internacional del país.

 

Bibliografía.  Montiel, A. (2013). La gen generación de valo alor y la cal calidad de la educación. educac ión. Recuperado Recuperado de: https://prezi.com/icgm9fkqso0y/copy-of-lageneracion-de-valor-y-la-calidad-de-la-educacion/

Maldonado, Alma. Los organismos internacionales y la educación en México. El caso de la educación superior y el banco mundial

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