A142ZZ01_Ingles1.pdf

SÍLABO DE INGLÉS 1 ZZ01 2014-1 1. DATOS GENERALES Facultades/Área: Carrera: Número de créditos: Coordinador: Requisitos: Competencias:

Inglés Todas 4 créditos Juan Valenzuela Mejía Ninguno Comunicación efectiva en inglés nivel A2 – usuario básico.

2. FUNDAMENTACIÓN Entendemos que en la sociedad actual hay una necesidad cada vez mayor de poder comunicarse en inglés. En ese sentido, ponemos énfasis en la enseñanza inicial de este idioma como una herramienta que le permita al alumno comprender e interpretar publicaciones que se encuentran en inglés, redactar de manera clara y comunicarse efectivamente. Se espera que el alumno continúe su aprendizaje del idioma para desenvolverse hábilmente en los diferentes escenarios laborales y de negocios.

3. SUMILLA La asignatura pertenece al área de formación general, siendo de carácter teórico-práctico. Se propone trabajar la gramática y el vocabulario adecuados para el nivel básico de acceso además de las cuatro habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir.

4. LOGRO GENERAL DE APRENDIZAJE Al final del curso, el alumno será capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas, destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

5. UNIDADES Y LOGROS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE Unidad de aprendizaje 1: My personal information

Semanas: 1 a 3

Logro específico de aprendizaje Emplea correctamente los verbos ser y estar y el vocabulario básico para presentarse y presentar a otras personas. Dramatiza conversaciones cortas en las que brinda información personal. y da y sigue instrucciones en el aula. Temario Vocabulario: saludos, números del 1 al 12, expresiones dentro del aula, objetos del aula, el alfabeto, correos electrónicos, palabras afines en español e inglés. 1

Gramática: verbos ser y estar de forma afirmativa, negativa e interrogativa con los pronombres yo, tú, eso/esto; contracciones de los verbos ser y estar con los pronombres yo, tú, eso/esto, artículos el, la, un, una. Unidad de aprendizaje 2: My likes and dislikes

Semanas 4 a 6

Logro específico de aprendizaje Brinda información sobre la procedencia de personas y objetos reconocidos. Reconoce lugares famosos y ubica dónde se encuentran. Brinda información personal de personas que conoce expresando a la vez sus preferencias y opinión personal. Temario Vocabulario: personas, objetos y lugares reconocidos, preguntas con ¿qué? y ¿quién?, adjetivos de opinión, países y nacionalidades, números 13 a 100+. Gramática: todos los pronombres personales y sus contracciones con los verbos ser/estar, oraciones afirmativas, negativas e interrogativas, orden de palabras (adjetivos y sustantivos). Unidad de aprendizaje 3: At work

Semanas 7 a 9

Logro específico de aprendizaje Identifica y describe profesiones, ocupaciones y lugares de trabajo; nombra a los miembros de su familia y brinda información personal y laboral sobre ellos. Temario Vocabulario: profesiones y ocupaciones, miembros de la familia, lugares de trabajo. Gramática: artículos un/una + profesiones y ocupaciones, sustantivos plurales, presente simple (afirmativo, negativo, preguntas) con todos los pronombres, adjetivos posesivos, preposiciones de lugar. Unidad de aprendizaje 4: My backpack

Semanas 10 a 12

Logro específico de aprendizaje Identifica y enumera sus objetos personales. Describe lo que hay en su aula y en su mochila usando el verbo ‘haber’. Temario Vocabulario: objetos personales, discriminación de sonidos /I/ e /i:/, tecnología digital. Gramática: sustantivos singulares y plurales, pronombres demostrativos, el verbo haber en afirmativo, negativo e interrogativo, contracciones, preguntas con ‘¿cuántos?’. Unidad de aprendizaje 5: My free time

Semanas 13 y 14

Logro específico de aprendizaje Expresa sus opiniones acerca de los alimentos y bebidas, habla sobre sus hábitos alimenticios, enumera alimentos y bebidas, compara sus actividades de fin de semana con los de sus compañeros. Temario Vocabulario: comidas, alimentos y bebidas, letras silenciadas, días de la semana, actividades de fin de semana. Gramática: revisión del presente simple, adverbios de frecuencia, preposiciones de tiempo, pronombres de objeto, el posesivo ’s.

6. METODOLOGÍA Se aplicarán distintas estrategias metodológicas que buscan, en el alumno, su participación activa y permanente y que lo comprometen en el desarrollo de las lecciones. Se utilizará el idioma inglés como instrumento de comunicación en todo momento y se fomentará el aprendizaje autónomo del alumno a través del trabajo individual en clase, el uso de la

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página web del texto y del uso de las dos plataformas así como el aprendizaje colaborativo cuando realice trabajos en pareja y grupales. Proporcionaremos las oportunidades necesarias para poner en práctica los conocimientos adquiridos de modo que el alumno compruebe la utilidad de lo aprendido y consolide su aprendizaje lo que hará que el aprendizaje del idioma sea personalizado y duradero.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN La evaluación será permanente, flexible e integral. Se utiliza el sistema vigesimal. La calificación mínima aprobatoria es 12 (doce). En todos los casos la fracción 0.5 o más se considera como una unidad a favor del estudiante. 0,1PC1 + 0,1PC2 + 0,1PC3 + 0,2PA + 0,2PR + 0,3EF Donde: PC= Práctica calificada. En cada práctica calificada se evaluará la comprensión auditiva, comprensión lectora, vocabulario y gramática. PA = Promedio de participación en clase y plataforma. Se considera parte de la participación: el fórum de la plataforma, las composiciones escritas, los diálogos y la revisión del libro de trabajo. PR = Proyecto EF = Examen final. En el examen final se evaluará comprensión auditiva, vocabulario, gramática, comprensión lectora, composición escrita y oral.

8. FUENTES DE INFORMACIÓN Seligson, Paul and Sili, Ricardo. ENGLISH ID STARTER Student Book and Workbook. United Kingdom: Richmond, 2013.

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Unidad de aprendizaje

Semanas

1

1. My personal information

2

3

Tema

Ice breaker What’s your name?

Where are you from? What’s this in English?

What’s your phone number? What’s your email address? ID Café: First Class

3

Actividades y evaluaciones Escuchar y completar presentaciones/ En parejas se presenta a su compañero/ Practica los números del 112/ Libro de trabajo p. 87. Escucha, repite y sigue instrucciones en el aula/ En grupos de tres, presenta a sus compañeros/ Analiza el uso de los artículos un, una y completa oraciones con éstos/ Practica el uso de los verbos ser y estar y completa oraciones. Juegos/ Libro de trabajo pp. 88 y 89. Escucha y practica el alfabeto/ En parejas practica deletreando apellidos y dando números telefónicos/ Trabajo con todo el grupo:

4

Who’s Natalie Portman? Who’s your favorite Singer?

5

Is ceviche Mexican? How old are you?

6

Is English a global language? How old is Rihanna? Grammar and Vocabulary ID Café: Places, Places, Passports!

7

What do you do? Do you have brothers and sisters?

8

Where do you work? Where does your mother work?

2. My likes and dislikes

3. At work

4

pregunta información personal a tres compañeros/ Completa un formato con información personal/ Sesión de video/ Libro de trabajo pp. 90 y 91. Práctica escrita calificada 1 Selecciona información para completar oraciones haciendo uso de artículos/ Practica el uso de las preguntas ¿quién? Y ¿qué?/ Analiza el orden de adjetivos + sustantivos y practica el uso de los mismos en oraciones/ Opina sobre sus personajes y cosas favoritos/ Completa un test sobre países y nacionalidades/Libro de trabajo pp. 92 y 93. Completa información usando los verbos ser y estar en un cuadro gramatical/ Hace preguntas sobre personas y objetos/ Juego: 10 preguntas/ Practica números del 13-100/ Escucha y discrimina sonidos/ Lee años y dice su edad/ Completa un cuadro gramatical usando los verbos ser y estar/ Libro de trabajo pp 94 y 95. Lectura: comprensión general de un texto/ Completa información entrevistando a un compañero/ En grupos comparte información sobre personajes famosos/ Sesión de video/ Libro de trabajo p. 96. Práctica escrita calificada 2 Escucha, repite e identifica palabras relacionadas a ocupaciones/ Hace preguntas a sus compañeros sobre su ocupación/ En grupos hablan sobre sus personajes de series favoritos/ Brinda información sobre su familia/ Hace preguntas sobre los miembros familiares de sus compañeros/ Libro de trabajo pp. 97 y 98. En parejas hace preguntas acerca de su ocupación, el lugar donde trabaja, o la carrera que estudia/ Completa un formato de

4. My bacpack

5. My free time

9

Do you live near here? ID Café: Jobs Interviews

10

What are these in English? Are those your books?

11

How many students are there in this class? Is there a video camera in your backpack?

12

How do you pronounce e-mail in English? How many people are there in your house? Grammar and vocabulary ID Café: In the Bag

13

Do you drink a lot of coffee? What’s your favorite food? Do you eat a lot of fast food?

5

identificación para un miembro de su familia/ Libro de trabajo pp. 99 y 100. Conversa de cómo lograr una mejor comprensión auditiva/ Menciona qué tiene en común con un personaje del que escucha en el audio/ en grupos hace una simulación de una conversación en una fiesta/ Sesión de video/ Libro de trabajo p. 101 Práctica escrita calificada 3 Evalúa a su compañero sobre las imágenes vistas en unidades anteriores haciendo preguntas ¿qué es? Y ¿qué son?, haciendo uso de la pronunciación correcta /I/ vs /i:/ En parejas, evalúa a su compañero acerca de lo que tiene en su mochila/ Libro de trabajo pp. 102 y 103. En parejas comparan las cosas que tienen en sus mochilas/ Juego: En parejas tratan de averiguar las cosas que tiene su compañero en su mochila/ Comprensión de lectura, hace una comparación de lo que tiene en su mochila con la información de la lectura/ Libro de trabajo pp. 104 y 105. Comprensión de lectura para obtener información específica/ En grupos preguntan y dan respuesta sobre las cantidades de aplicaciones que tiene en su Tablet, alumnos de clase, etc./ Sesión de video/ Libro de trabajo pp. 106 Project En parejas habla de sus hábitos alimenticios, analizando qué come y toma cada día y si sus hábitos son buenos o malos/ Pregunta a sus compañeros sobre las preferencias de ellos en cuanto a los alimentos/ Comprensión lectora para identificar palabras clave/ En parejas compara sus hábitos alimenticios con los de la lectura/ Libro de trabajo pp.

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What do you usually do on the weekend? Do you like soccer? Anything to drink?

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1. FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 26 de marzo de 2014

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107 y 108. En parejas describe lo que usualmente hace en el fin de semana/ Completa un formato con la información brindada por su compañero/ En parejas hace preguntas y responde compartiendo sus opiniones sobre los personajes, cosas y lugares que le gustan/ Simulación de un diálogo en un restaurante/ Sesión de video/ Libro de trabajo pp. 109 a111. Examen Final