A Importância Da Geografia No Ensino Fundamental e Médio

 

A importância da Geografia no Ensino Sencudário Está vinculada a formação do aluno, é ferramenta fundamental para ajudá-lo a entender a realidade do mundo em que vive interpretar, as relações entre a sociedade e o meio físico, demonstrar como uma cidade, estado, região ou país, chegou a ter aquela  paisagem e realidade. “Esta disciplina sempre pretendeu construir -se -se como uma descrição da Terra, de seus habitantes e das relações entre si e das obras resultantes, o que inclui toda acção humana sobre o planeta .”  É importante que o professor de Geografia, utilize a realidade, em que está localizada a escola, para ensinar o solo, a vegetação, a hidrografia, o clima, e todos os factores físicos, do local. A história da região, a formação populacional, a formação cultural, sócio econômico e política, são factores a serem estudados com os alunos, para que  juntos, professor professor e alunos, poss possam am chegar a conclusões ssobre obre a sua rea realidade lidade geográfica. geográfica. A Geografia, assim como a História, a Filosofia e a Sociologia são ciências, formadoras de opinião, muito importantes para ensinar o aluno a pensar, e a conhecer melhor os diversos tipos de discursos e seus interesses. A geografia como ciência social, tem a preocupação de entender o espaço em sua dimensão social de construção. Nesse sentido, o papel da geografia escolar é de pensar este espaço com o aluno. “Poucos países, no mundo moderno, possuem problemas educacionais tão graves como o Angola” (Fernandes, p.192) A sociedade, dispondo cada vez mais de capital e tecnologia, modifica o espaço natural, criando o espaço próprio que lhe interessam, as inspirações da sociedade variam conforme os recursos e a força de que dispõem. “o fim da educação é desenvolver, em cada indivíduo, toda a perfeição de que ele seja capaz.” (Kant, p.35) Portanto, a Geografia serve para ajudar o discente a desvendar o mundo pelo método de análise e investigação procurando formar um cidadão participativo, levando a conhecer a organização do espaço local, nacional e mundial, bem como as inter-relações , enfim entender a sociedade como um todo, despertando a sua verdadeira cidadania e necessidade de conquista de seu próprio espaço, capaz de transformar e usufruir os  benefícios da natureza e a ppreservando. reservando. O ambiente tornou-se uma preocupação crescente, sobretudo desde a segunda metade do século XX. A Educação Ambiental (EA) surge como um objectivo a alcançar, por  parte das instituições que têm realizado múltiplos encontros e conferências nesse sentido. O conceito de EA tem evoluído, tornando-se mais abrangente e surgindo agora ligado à educação para o desenvolvimento. Mas, apesar de todos os esforços de sensibilização, a sociedade tem mantido uma posição antropocêntrica em relação ao ambiente, delapidando os recursos e consumindo duma forma exagerada; para que a sociedade mude a sua atitude, a EA é fundamental. A Comissão de Educação Geográfica afirma que a educação geográfica é indispensável  para o desenvolvimento de cidadãos cidadãos responsáve responsáveis is e activos no mundo actual e no futuro (Comissão da Educação Geogràfica, 19 92: 5). A Geografia não é (e nunca foi…) uma disciplina neutra; ela transmite valores, quer explícita quer implicitamente; a diferença reside nos valores que se têm tentado transmitir, ao longo dos tempos, uma vez que têm

 

mudado muito. Enquanto os manuais de ensino, durante o Estado Novo, falavam sobre: os passarinhos tão pequeninos fazem os ninhos com mil cuidados, nos dias de hoje, o apelo é para outros aspectos, nomeadamente a necessidade de preservar o ambiente (André e Cachinho, 1996).  Nos últimos anos, têm-se evidenciado evidenciado mudanças no ensino da Geo Geografia; grafia; de um modelo de ensino centrado na transmissão da informação, associada a uma ideia de neutralidade, objectividade e racionalidade de aprendizagem, confronta-se um outro onde se atribui especial atenção aos conceitos, às atitudes e aos valores éticos (André e Cachinho, 1996: 1). É evidente a necessidade de discussão e de reflexão sobre a importância do ensino da Geografia na educação actual em geral e, na EA em particular. É neste contexto que surgiu este trabalho onde a EA e a educação geográfica constituíram os dois grandes eixos estruturantes de uma investigação realizada no âmbito de uma tese de mestrado em Geografia Humana, na área da Educação Ambiental, na Universidade de Lisboa, e que teve como quadro de referência o ensino da Geografia, ao nível do ensino secundário. Tentou-se perceber o contributo da educação geográfica na EA (designadamente a sua interligação na disciplina de Geografia, a nível do secundário), procurando identificar os aspectosambientais comuns entre mas partindo sempre do princípioe níveis que a educação os valores temambas, de ser transversal a todas as disciplinas de ensino.para Como é que as mudanças e as propostas do actual quadro legislativo têm efeitos práticos? Será que as transformações institucionais, como a reforma do sistema educativo, têm  provocado alterações, em termos práticos nas escolas, nomeadamente na disciplina de Geografia, ou não têm passado do papel? Como é que o ensino da Geografia pode ou está contribuir para a tão t ão aconselhada EA? Estas perguntas levaram à realização de algumas leituras exploratórias, ao mesmo tempo que se estabeleciam conversas informais, com outros docentes. Reconhecendo o valor intrínseco da «hipótese» em qualquer investigação, devido às suas características de verossimelhança e verificabilidade (Piaget, 1978), levantaram-se uma série de hipóteses de trabalho, que constituíram os elementos de orientação da investigação e das quais se destacam as seguintes: A Geografia é uma disciplina que pode desenvolver um projecto ambientalista, uma vez que ao longo da sua história sempre se tem preocupado com as relações homem/meio; mas para o conseguir, necessita de seleccionar os problemas básicos da aprendizagem,  bem como os conceitos –   – chave chave que os jovens devem adquirir (Souto González, 1990),  para além de tentar tentar mudar as rotinas dos professores. professores.