A História Da Pedagogia - Franco Cambi

FICHAMENTO DA OBRA: “HISTÓRIA DA PEDAGOGIA” AUTOR: FRANCO CAMBI Fichamento o Ca!"t#$o % & Ca'acte'"(tica( a E#ca)*o Contem!o'+nea A contemporaneidade ou época contemporânea nasce em 1780 com a Revolução France Francesa. sa. Essa Essa fase se caracte caracterizo rizou u princi principal palmen mente te pelas pelas transfor transformaç maç!es !es sociais sociais  pol"ticas e econ#micas $ue ocorreram ocorrera m e por conse$u%ncia marcaram profundamente a &ist'ria mundial. A Revo Revolu lução ção Fran France cesa sa por por assim assim dizer dizer carac caracte teriz rizou ou(se (se pelo pelo esp"r esp"rit ito o de in$u in$uie ieta tação ção e reno renova vaçã ção o e so)re so)retu tudo do alme alme*av *avaa um futu futuro ro de opor oportu tuni nida dade dess e dinamismo social. Esse tipo de revolução e as demais $ue aconteceram no mundo ao deco decorr rrer er dos dos +ltim +ltimos os dois dois sécul séculos os atin atin,i ,ira ram m ,ran ,rande dess dime dimens ns!e !ess em term termos os de renovação renovação radical radical e sem d+vida d+vida influenciaram influenciaram demasiadame demasiadamente nte -reas ,eo,r-ficas ,eo,r-ficas  povos culturas ideolo,ias e tradiç!es $ue envolvem os sistemas sociais pol"ticos e tam)ém econ#micos. As transformaç!es são portanto as principais caracter"sticas e o resultado das revoluç!es revoluç!es $ue se sucederam sucederam na &ist'ria. &ist'ria. Foram elas as respons-veis respons-veis pela estruturação estruturação do mundo em termos ,erais. a época contemporânea sur,iram a industrialização e o capitalismo os direitos das massas e por conse,uinte a democracia. esse conte/to sur,e uma pol"tica de massa $ue reivindica seus direitos e suas necessidades afinal o  povo não $uer apenas tra)al&ar ele e/i,e respeito s suas vontades como ser social. A democracia por sua vez oferece o direito da massa participar da vida pol"tica social isto é o su*eito tem autonomia para fazer suas escol&as para dar opinião para  participar ativamente do sistema pol"tico vi,ente. Em outras palavras a possi)ilidade de i,ualdade entre os &omens. ian iante te das das in+m in+mera erass trans transfo form rmaç aç!e !ess ocor ocorri rida dass duran durante te esse esse per" per"od odo o não não  podemos dei/ar de referenciar a educação na modernidade. A educação e a peda,o,ia sur,em sur,em na sociedade sociedade contemporânea contemporânea a fim de mediar mediar e e$uili)rar e$uili)rar as tens!es tens!es causadas causadas  pelas

mudanças $ue aconteciam

em ritmo acelerado

na sociedade. Am)as

desenvolveram(se com o intuito de or,anizar normas coletivas democratizar a cultura  promover a refle/ão e solucionar os pro)lemas de uma maneira nova e a)erta  priorizando a participação coletiva.

A educação e a peda,o,ia funcionam na contemporaneidade como produtoras reprodutoras e divul,adoras de ideolo,ia isto é são respons-veis por promoverem a difusão social o pluralismo de direitos a coesão social a or,anização de socialização mas so)retudo a li)erdade de pensamento aos su*eitos. esse modo a partir da transmissão de con&ecimentos da cultura de comportamentos de atitudes mentais e da or,anização do espaço escolar acarretam na formação de uma ideolo,ia pr'pria a educação e a peda,o,ia. 2or conse,uinte a peda,o,ia contemporânea tem um ,rande envolvimento social e pol"tico dessa maneira o sa)er difundido pela peda,o,ia e valorizado so) a visão da educação consiste em um critério de li)ertação do &omem moderno através do  pensamento. 2ara tanto durante a contemporaneidade muitos su*eitos educativos sur,iram a fim de usufru"rem do processo educacional. 3ur,iram na verdade tr%s novos su*eito educativos ou se*a a criança a mul&er e o deficiente todos eles com interesses teorias e o)*etivos distintos mas $ue se conver,em no sistema educacional. A criança e por assim dizer a infância passou a ser vista como um su*eito educacional em potencial por ser nessa fase $ue se desenvolve o ,erme $ue ori,ina a  personalidade &umana sendo assim recon&ece(se o valor $ue a educação tem para essa fase e a necessidade da peda,o,ia para a formação de )ons adultos. A mul&er por sua vez con$uistou o direito  educação visto $ue antes em tempos remotos estavam totalmente su)missas aos &omens e $ue estavam sempre a$uém de suas potencialidades. 4- o deficiente em todos os aspectos tem por direito ser recuperado em suas necessidades e assistido nas suas capacidades e potencialidades como ser social e su*eito da educação. 5ontudo com o sur,imento de novas peda,o,ias direcionadas a atender esses novos su*eitos educacionais foram criadas medidas radicais para atender as dificuldades dessas novas estruturas educacionais. A educação so) essa perspectiva o)*etiva su)stituir a pol"tica e de fato atender s necessidades de todos os indiv"duos da sociedade contemporânea através de uma tarefa educacional universal além de desempen&ar um papel fundamental no conte/to social e pol"tico preparando todos para a vida cidadã e para o tra)al&o. Enfim a educação contemporânea apresenta(se como al,o imprescind"vel a sociedade

funciona

como

or,anizadora

e

,estora

da

or,anização

pol"tica

contemporânea para assim atender as transformaç!es ocorridas ,radativamente na sociedade e nos indiv"duos. 6 sa)er peda,',ico é al,o relativo a $uem aprende e a $uem é formado pelo processo educacional em $uestão. usca so)retudo atender as metas do mundo moderno $ue s' pode acontecer se as e/pectativas do &omem(cidadão forem atendidas nos mais adversos aspectos se*a cultural social pol"tico e espiritual a fim de contri)uir para a estruturação da pessoa em toda a sua inte,ridade.