9ano Hist

Prisioneiros do gulag de Vorkuta, um dos maiores campos de trabalhos forçados soviéticos, em 1945

 

depois, porque abriu caminho para que Stalin, usando como pretexto “vingar-se” da morte de Kirov, desse início ao Grande Expurgo (1934-1939), ou Expurgo de Moscou, eliminando a maior parte das tradicionais lideranças bolcheviques ainda ligadas a 1917. Em relação a Trotski, a perseguição de Stalin o fez passar por vários países. Foi, porém, assassinado no México, em 1940. Seus seguidores foram também violentamente violentamente perseguidos e sua figura foi retirada dos livros de história da União Soviética. Esses processos, na realidade, eram uma farsa, com o objetivo de eliminar qualquer oposição (real ou imaginária) que contestasse ou criticasse os rumos que Stalin impunha ao socialismo e apontasse os desvios operados no socialismo marxista.

Economia e sociedade Enquanto o Estado soviético realizava realizava as perseguições que estudamos, a economia crescia em razão dos Planos Quinquenais, que constituíram um planejamento econômico econômico para cinco anos, a nos, o qual estabelecia muitos incentivos incentivos ao desenvolvimen desenvolvimento to da indústria pesada, à coletiv coletivização ização e à mecanização da agricultura por meio dos sovkozes – fazendas estatais, cuja produção, máquinas e terra pertenciam ao Estado – e dos kolkhozes – cooperativas coletivas, cujos membros eram proprietários da produção, mas não da terra. Dessa maneira, a economia soviética sofreu pouco os efeitos da Crise de 1929. Sob o stalinismo, rapidamente a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) tornou-se um dos primeiros produtores de aço e petróleo, entre outros produtos. Entretanto, esse desenvolvimento econômico não foi acompanhado pelo desenvolvimento social, pois a ênfase econômica dada à indústria pesada relegou a segundo plano o desenv desenvolvimento olvimento das indústrias de bens de consumo. Paralelamente, houve grande impulso na educação, erradicando o analfabetismo e desenvolvendo-se o ensino técnico e científico. Contudo, todo o desenvolvimento educacional, científico, cultural e artístico era obrigado a seguir o realismo socialista e os critérios estabelecidos pelo governo stalinista. Deviam, assim, exaltar o trabalhador, o governo, o socialismo e, principalmente, Stalin.

Realismo socialista Durante o stalinismo, a arte soviética foi dominada pelo realismo socialista, o estilo artístico oficial do regime. Sob o controle do Estado, a literatura, a pintura, a escultura, a arquitetura, a música, o teatro, o cinema e o design de produtos, enfim, tudo passou por uma estética pensada como produção cultural e veículo de propaganda. Qualquer desvio dos padrões oficiais nos campos estético, cultural ou científico era

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EXPLORE MAIS Trabalho fabril

Para saber mais sobre o trabalho fabril durante a guerra civil-espanhola, acesse: . >.

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PARA IR ALÉM O socialismo implementado na União Soviética ficou conhecido como socialismo real e não foi a aplicação fiel do socialismo científico idealizado por Karl Marx.

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suficiente para se enfrentar um julgamento do Estado.

Glória ao Grande Stalin (1950), obra de K. P. Kugash, pintor do realismo soviético

 

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7 PERÍODO ENTREGUERR ENTREGUERRAS AS E ASCENSÃO DE REGIMES TOTALITÁRIOS TOTALITÁRIOS Módulo 21 | Antecedentes

Exercícios de aplicação 1. Defina totalitarismo. Espera-se que o aluno reconheça que se trata de um governo cujo líder atua em todas as esferas da vida pública e privada. O totalitarismo envolve um governo baseado nas massas, sendo que o apoio conquistado é decorrente de intensa propaganda, sendo ela o principal instrumento de manipulação.

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2. Em regimes totalitários,

não há fortalecimento de instituições democráticas; pelo contrário, elas são desvalorizadas e desprezadas.

2. São características comuns aos governos totalitários as elencadas a seguir seguir,, exceto a. a forte intervenção estatal na economia, pautada no incentivo e na proteção da d a indústria. b. o controle do sistema educacional e da mídia, por meio de policiamento e propaganda de caráter

manipulador, atingindo o sentimento coletivo das massas. manipulador, c. a supremacia total do Estado, acompanhada de um nacionalismo extremado, além da exaltação de uma figura central no poder poder.. d e propaganda, de modo que sejam inseridas e se sintam pertencend. o apelo às massas por meio de tes ao regime totalitário empregado. e. o fortalecimento das instituições instituições democráticas, ainda que com a presença de um líder que é exaltado pela população.

Exercícios propostos 3. O que favoreceu a ascensão de governos totalitários na Europa Ocidental? Na Europa Ocidental, o endurecimen endurecimento to e o radicalismo político foram a resposta para enfrentar as crises internas, decorrentes da Crise de 1929, e o avanço das ideias socialistas da vizinha União Soviética, favorecendo a ascensão de governos totalitários. Também Também é importante considerar as unificações tardias da Itália e da Alemanha, não tornando as instituições democráticas suficientemente suficientemente sólidas para evitar a ascensão de movimentos nazifascistas.

 

4. Tant Tantoo na Europa Ocidental quanto na Europa Oriental, um importante fator serviu de pretexto para

4. Na Europa Ocidental, a

que se justificasse a ascensão de regimes totalitários, em resposta ao fracasso do liberalismo. Foi ele a. a Primeira Guerra Mundial. b. a Segunda Guerra Mundial. c. a quebra da Bolsa de Valores de Nova York. poder.. d. a ascensão de Mussolini ao poder e. a ascensão de Stalin ao poder.

crise do capitalismo gerou graves crises internas, abrindo espaço para movimentos nacionalistas extremados. Na Europa Oriental, a crise decorrente das políticas econômicas econômic as liberais justificava a adoção de um sistema ideológico contrário ao capitalismo.

Módulo 22 | Fascismo italiano

Exercícios de aplicação 1. Descreva as principais condições que provocaram a ascensão do fascismo na Itália.    A    I    R     Ó    T     S    I    H

Após a Primeira Guerra Mundial, a Itália viu-se envolvida numa séria crise socioeconômica, a partir de 1919. Os custos financeiross com a guerra também não foram recuperados, e a Itália estava endividada. A esses fatos se somam os prejuífinanceiro zos humanos na guerra – milhares de mortos e, na agricultura, campos inteiros devastados –, ocasionando o colapso no

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abastecimento e a falência das indústrias, o que provoco provocouu inflação e desemprego desemprego.. Enquanto isso, o governo perdia-se nas disputas partidárias, agravando ainda mais o quadro de insatisfação popular.

2. Com base nos conhecimentos adquiridos, assinale a alternativa correta sobre ideias e práticas fascistas. a. O nacionalismo fascista foi essencialmente liberal e pacifista. b. O fascismo influenciou a execução da Revolução Russa, liderada por Lenin, em 1917. c. O fascismo, fundado por Hitler Hitler,, restringiu-se apenas à Itália. d. O fascismo defendia a ação prática, assentada na total obediência ao Estado. e. Benito Mussolini não recorreu à história para desenvolver o fascismo italiano. 3. Explique o Tratado de Latrão. Em 1929, o papa Pio XI e Mussolini assinaram o Tratado de Latrão, colocando fim ao impasse entre Igreja e Estado, que se arrastava desde 1871, quando Roma foi ocupada pelos nacionalistas italianos, ital ianos, completando a unificação política. Com esse tratado, o governo italiano reconhecia a independência do Estado do Vaticano, sob o comando do papa.

2. O fascismo tinha caráter

militar e pautava-se em uma ideologia nacionalista extremada, visando ao fortalecimento da nação.

 

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7 4. O que foi a Marcha sobre Roma? Sob a ameaça de greve geral convocada pelos comunistas e diante da insatisfação popular que tomava conta da Itália, Mussolini, apoiado por 50 mil camisas-negras, realizou a chamada Marcha sobre Roma, episódio no qual exigia que o governo tomasse as devidas providências e estabelecesse a ordem no país.

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5.  Após a Primeira Guerra

Mundial, a Itália enfrentou uma crise econômica em decorrência dos prejuízos gerados pelo conflito.

5. Quais destes fatores contribuíram para a ascensão do fascismo na Itália durante a década de 1920? a. Antinacionalismo e ascensão do proletariado b. Crescimento econômico e fortalecimento do poder real c. Ascensão do campesinato e expansão colonial d. Nacionalismo e crise econômica e. Fortalecimento do liberalismo e aliança ítalo-russa

Módulos 23 e 24 | Nazismo na Alemanha

Exercícios de aplicação 1. Quais fatores foram fundamentais para a ascensão do nazismo na Alemanha? A insatisfação e a crise interna causadas pelas condições do Tratado de Versalhes, destacando-se as crises econômica e social, a quebra da Bolsa de Valores de Nova York, a radicalização política, o receio da expansão de ideologias socialistas em razão das experiências russas, entre outros fatores.

 

2. Mackenzie-SP

2. Em sua obra, Hitler defen-

dia a eugenia, isto é, a superioridade da “raça” ariana.

[...] todo cruzamento de dois seres de valor desigual dá como produto um meio-termo entre os valores dos pais [...]. Tal ajuntamento está em contradição com a vontade da natureza, que tende a elevar o nível dos seres. Este objetivo objetivo não pode ser atingido pela união de indivíduos de valores diferentes, mas só pela vitória completa e definitiva dos que representam o mais alto valor. O papel do mais forte é o de dominar e não o de se fundir com o mais fraco, sacrificando assim sua própria grandeza. (Adolf Hitler) No livro Mein kampf , Hitler expressava que a. a necessidade de preservação da raça pura justificava o domínio do mínio e a eliminação das demais raças e a expansão da Alemanha. b. o racismo e o autoritarismo serviriam para defender a elevação da raça pura eslava e o extermínio dos judeus. c. o movimento nacional-socialista desaprovava o antissemitismo e o aperfeiçoamento genético por meio da eugenia. d. os alemães eram superiores e a raça ariana, inferior, justificando, desse modo, o espaço vital. e. o mito da superioridade da raça ariana servia para que os nazistas estimulassem o internacionalismo e o liberalismo.

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3. Qual foi a relação entre nazismo e cultura na Alemanha? Na Alemanha nazista, a cultura, assim como a educação, foi enquadrada dentro dos princípios básicos do regime, convertendo-se em instrumento ideológico de controle e propaganda.

Exercícios propostos 4.

Entre os fatores que possibilitaram a emergência do nazismo na Alemanha, em 1933, podemos mencionar a. o advento do fascismo na Itália e na França e o intenso avanço econômico alemão durante a década de 1920. b. a crise do regime parlamentar nas democracias europeias e o apoio dos socialistas e comunistas aos nazifascistas. c. as vantagens conseguidas com a assinatura da Paz de Versalhes e a tradição militarista na Alemanha. d. as consequências desastrosas da Segunda Guerra Mundial e a crise do capitalismo liberal. e. os efeitos da crise econômica da década de 1920 e o agravamento das lutas de grupos ideologicamente opostos, provocando reação nos grupos dominantes ameaçados.

5. Qual foi a importância das conquistas de Jesse Owens nos Jogos Olímpicos de 1936, na Alemanha? Ale manha? Espera-se que o aluno reconhe reconheça ça que as vitórias de um atleta negro no contexto de um regime totalitário eugênico mostravam a fragilidade do discurso nazista.

4.  A crise econômica datedécada de 1920, decorrente decorren da

derrota na Primeira Guerra Mundial e agravada pela Crise de 1929, e a radicalização política foram fatores que colaboraram para a ascensão do nazismo.

 

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7 Módulo25 | Guerra Civil Espanhola

Exercícios de aplicação 1.   Explicar aos alunos

que alemães e italianos apoiaram os falangistas de Francisco Franco e usaram onar pretexto bélicoem para treiseus pilotos aviões recém-construídos recém-con struídos e para testar novos armamentos.

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1. Durante a Guerra Civil Espanhola (1936-1939), as Brigadas Internacionais, que apoiavam as tropas

republicanas contra os falangistas de Franco, receberam colaboração de várias partes do mundo, como, por exemplo, do escritor Ernest Hemingway, do escritor inglês George Orwell, do escritor francês Saint-Exupéry e de brasileiros, Apolônio de Carvalho, que mais tarde lutou na Resistência Francesa, quando se tornou heróicomo de guerra. Em relação à Guerra Civil Espanhola, pode-se afirmar que a. teve forte componente comunista, destacando-se a liderança de Francisco Franco à frente das Brigadas Internacionais. b. teve início após a renúncia de Primo Rivera, ditador que tinha apoio de comunistas. c. Saint-Exupéry, escritor e piloto durante a Segunda Guerra Mundial, foi autor da principal obra sobre a Guerra Civil Espanhola, intitulada Por quem os sinos dobram. d. as Brigadas Internacionais, na verdade, colaboraram com a Falange de Francisco Franco e, mesmo assim, acabaram derrotadas. e. alemães e italianos utilizaram armamentos novos, como aviões de combate e bombardeiros, em forma de testes ou treinamento de seus pilotos, tornando a guerra uma espécie de “laboratório”. 2. Leia atentamente o texto e depois responda ao que se pede. ped e.

E como instrumento de guerra, Picasso usou o pincel: em branco e preto retratou todo o horror de homens e crianças, mutilados, de forma magistralment magistralmentee trágica. E criou Guernica. Conta-se que Abetz, embaixador de Hitler em Paris, ficou tão impressionado com a obra, que teria perguntado a Picasso, aparentando desinteresse: — É obra sua? — Não. Sua – replicou o artista com frieza. [...] O final da guerra encontra a vida de Picasso nova e transformada. [...] Recusa-se a voltar à Espanha enquanto perdurasse o regime franquista e faz um contrato com o Museu de Arte Moderna de Nova York para que proteja e conserve Guernica até a queda do fascismo espanhol, quando então a obra deverá ser cedida à terra natal do pintor. CARRASCO, Walcir. Picasso. São Paulo: Abril, 1977. p. 20-22. (Mestres da pintura)

a. Em 1937, o pintor Pablo Picasso retratou, em um famoso quadro, o massacre da aldeia de Guer-

nica. Descreva o que ocorria o corria na Espanha naquele momento. A Guerra Civil Espanhola (1936-1939). (1936-193 9). O general Francisco Franco, Franco, munido de armamentos, com o apoio de tropas alemãs e italianas e liderando as Falanges, inspiradas no nazifascismo, venceu venceu e assumiu o governo da Espanha.

 

b. No texto, Walcir Carrasco conta um possível diálogo entre Picasso e um embaixador de Hitler.

A que fato Picasso teria supostamente feito referência em sua resposta ao embaixador? Espera-se que o aluno reconheça que se trata do fato de os alemães terem apoiado Franco na Guerra Civil Espanhola, até mesmo com apoio bélico, causando massacres, como o de Guernica.

Exercícios propostos 3. Quais eram os grupos em conflito durante a Guerra Civil Espanhola? De um lado, estavam grupos conservadores, que organizaram as Falanges, de viés nacionalista e inspiradas inspi radas nas ideias

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fascistas, sendo que, entre seus principais expoentes, estava o general Franco, que, em 1936, recebeu apoio de Hitler e Mussolini. De outro, formava-se o grupo da Frente Popular, integrado pelos republicanos e simpatizantes do socialismo

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e do comunismo.

4. Durante a Guerra Civil Espanhola, mais de cinquenta mil pessoas se voluntariaram apoiando a Fren-

te Popular. Popular. Essa organização ficou conhecida como co mo a. Falanges. d. Nazistas. b. Brigadas Internacionais. e. Anistia Internacional. c. Comunistas.

4. Durante o conflito, cin-

quenta mil voluntários de vários países formaram as Brigadas Internacionais em apoio à Frente Popular contra os falangistas.

Módulos 26 e 27 | União Soviética e stalinismo

Exercícios de aplicação 1.

Observe o cartão postal e, depois, responda ao que se pede. a.

Explique a importância do modelo de desenvolvimento industrial nele mencionado para esse período. Trata-se dos Planos Quinquenais, que constituíram um planejamento econômico para cinco anos, que estabelecia muitos incentivos ao desenvolvimento da indústria pesada, à coletivização e à mecanização da agricultura por meio dos sovkozes – fazendas estatais, cuja produção, máquinas e terra pertenciam ao Estado Esta do – e dos kolkhozes – cooperativas coletivas, cujos membros eram proprietários da produção, mas não da terra. Os planos foram fundamentais fundamenta is para que a economia soviética sofresse pouco os efeitos da Crise de 1929.

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Cartão postal soviético de um trabalhador exibindo o Plano Quinquenal: “Com honra vamos cumprir o novo plano quinquenal de Stalin”.

 

b. Por que é possível afirmar que a sociedade não vivenciou os benefícios do desenvolvimento da

economia soviética? Espera-se que o aluno reconheça que a indústria indús tria de bens de consumo foi relegada a segundo plano, pla no, o que fez com que o desenvolvimento social não acompanhasse a economia.

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2. Assim como Hitler, Stalin

2. O Estado alemão, durante o regime de Hitler, e o Estado soviético, sob o poder de Stalin, costumam

utilizava-se amplamente da propaganda e do controle da produção cultural como um todo.

ser chamados de Estados totalitários. Acerca desse assunto, assinale a alternativa correta. a. Em ambos, a organização do partido, seja o falangista, seja o menchevique acabou confundindo-se com a organização do Estado, dando origem a uma política po lítica de partido único. b. Ao contrário da Rússia stalinista, o governo da Alemanha – hitlerista – baseava sua legitimidade na adoção de medidas comunistas. c. Os Estados hitlerista e stalinista utilizaram a propaganda política nos meios de comunicação e a polícia política secreta como arma eficaz na eliminação dos seus adversários políticos. d. A crise do capitalismo mundial de 1929 afetou, na mesma medida, as economias da Alemanha e da União Soviética, por ambas serem adeptas, à época, de uma economia de mercado. e. A produção industrial serviu para alavancar a economia alemã nazista, mas o mesmo fato não ocorreu com o stalinismo soviético.

Exercícios propostos 3. O uso da propaganda no

stalinismo era uma forma de manipulação do Estado. Sob seu controle, a literatura, a pintura, a escultura, a arquitetura, a música etc. passaram por uma estética pensada como produção cultural e veículo de propaganda. A educação também foi fortemente controlada.

3. Uma das principais características do stalinismo foi a. a adoção do nazismo, a partir de 1930. b. a maneira cordial com que tratou seus adversários políticos. c. a entrada de capitais oriundos dos Estados Unidos, a partir de 1929. d. o uso da propaganda e o controle da educação e da produção cultural. e. a garantia da liberdade de expressão e de pensamento. 4. O que foi o realismo socialista? Durante o stalinismo, a arte soviética foi dominada pelo realismo socialista, o estilo artístico oficial do regime. Sob o controle do Estado, a literatura, a pintura, a escultura, escu ltura, a arquitetura, a música, música , o teatro, o cinema e o design de produtos, enfim, tudo passou por uma estética pensada como produção cultural e veículo de propaganda. Qualquer desvio dos padrões oficiais nos campos estético, cultural ou científico era suficiente para se enfrentar um julgamento do Estado.

 

 

Módulo 21 1. Complete a frase.

No período entreguerras, surgiram movimentos internos de contestação ao regime estabelecido e à crise mundial provocada pela quebra da Bolsa de Valores de Nova York, em 1929. Como reação a esses movimentos, surgiram governos

totalitários

como o nazifascismo e o stalinismo.

Módulo 22

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2. Assinale as características do fascismo.

organização dos trabalhadores trabalhadores X   Sistema de organização

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  Liberalismo econômico X  Nacionalismo exacerbado X   Caráter militar

  Fortalecimento das instituições democráticas democráticas Módulos 23 e 24 3. Assinale a alternativa que apresenta características comuns ao fascismo e ao nazismo. a. Racismo, liberalismo e irracionalismo b. Totalitar Totalitarismo, ismo, nacionalismo e anticomunismo c. Nacionalismo exaltado, pacifismo e racismo

3. O nazismo e o fascismo

tinham em comum o fato de serem regimes totalitários, pautados por um nacionalismo exacerbado e pela perseguição a comunistas.

d. Anticapitalismo, totalitarismo e internacionalismo e. Antiliberalismo, federalismo e antissocialismo Módulo 25 4. Milhares de pessoas perderam a vida na Guerra Civil Espanhola, que terminou com a derrota dos

4. O regime franquista ca-

republicanos. O Estado espanhol, após a vitória dos chamados nacionalistas, caracterizou-se como a. totalitário e socialista. b. democrático, com tendências capitalistas. c. totalitário e anticomunista. d. democrático, com tendências socialistas. e. social-democrata, com tendências ao radicalismo.

racterizava-se por ser totalitário e anticomunista.

Módulos 26 e 27 5. O Estado soviético stalinista cuidou de expurgar da cultura toda e qualquer manifestação artística

que estivesse, no entendimento das autoridades, associada à burguesia. Foi criada, então, uma política cultural que decretava como arte oficial apenas as expressões que servissem de estímulo para a ideologia do proletariado. Dessa forma, foi consagrado um estilo conhecido por a. romantismo comunista. b. concretismo operário. c. abstracionismo proletário.

5. O realismo socialista foi

o estilo artístico oficial do regime stalinista.

d. expressionismo soviético. e. realismo socialista.

 

TOT A L  LI T A RISMO

Intervenção total Intervenção nas esferas pública e privada

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Supremacia do Estado e militarismo

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Características

Intensa intervençã i ntervenção o estatal na economia

Apelo às massas e uso de propaganda, atingindo a sociedade e a produção cultural.

Terror

Fascismo

Mussolini

Tratado de  Latrão

Nazismo

Hitler

Superioridade ariana

Falange

Antissemitismo

Franquismo Frente Popular

Anticomunismo

Espaço vital Expurgos de Moscou

Stalinismo

Realismo soviético

 

R R     A  N I L  P I C S I D R  E PR O JETO INT GRUPOS 1, 2 E 3 | VARIAÇÕES Objetivo A partir de uma proposta criativa de encenação, criar a possibilidade de os alunos reconhecerem e explicarem diversos empregos da Ciência no cotidiano das pessoas.

 Áreas trabalhadas Ciências da Natureza e Arte

 Justificativa Levar os alunos a reconhecer que, no mundo mundo contemporâneo,, as Ciências estão presentes, inclusive em sua porâneo rotina, ampliando, assim, a visão do seu emprego e importância na vida das pessoas.

Material necessário Poderá variar, de acordo com a apresentação de cada grupo.

Desenvolvimento As Ciências nascem da eterna necessidade de o ser humano entender o mundo que o rodeia. Desse modo, o conjunto de conhecimento acumulado por ela é aplicado, inclusive, para criar máquinas, equipamentos e aparelhos dos mais simples aos mais sofisticados, com o propósito de atender as mais diversas necessidades

humanas, que, aliás, hoje, já são tantas, dificultando o entendimento do seu papel para a sociedade e eventualmente tornando-o banalizado por algumas pessoas. A proposta da atividade é a de fazer com que os alunos, em grupos, façam a encenação de um dia na vida de uma pessoa, apontando, pelo menos, quatro usos que exemplificam a aplicação de uma área do conhecimento científico. Lembrando que são inúmeros, desde o momento em que toca o despertador do celular, em que se liga a cafeteira, comprime-se o tubo do creme dental, liga-se o carro, transita-se pelas ruas e avenidas até chegar ao trabalho etc. Os alunos deverão fazer, portanto, uma representação de parte ou de todo um dia de uma pessoa, acompanhada de narração que explique o que está sendo solicitado nesta atividade. Discutir a proposta e levantar sugestões, antes que iniciem a elaboração do trabalho.

Conclusão Realizar com os alunos um processo de autoavaliação com base nas seguintes perguntas. - O que você achou mais interessante na elaboração deste projeto? - O que mais lhe chamou a sua atenção nas apresentações dos demais grupos? - O que a proposta dessa atividade contribuiu para a sua reflexão a respeito do papel da Ciência no seu cotidiano?

 

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