6° Grado - Octubre 14 - Sesion

 

SEMANA 28 “DISFRUTAMOS Y CONSERVAMOS LA DIVERSIDAD DE PLANTAS DE NUESTRO PAÍS” ACTIVIDAD 8 Denominación de la actividad: Proponemos acciones para evitar la desertificación Grado y sección: 6to grado Profesor (a): Fecha: 14/10/20 Medio: Web RO ÓSITOS DE A RENDIZAJE Competencia y capacidades

Desempeños precisados

Criterios de evaluación

Evidencias de aprendizaje

Enfoque transversal: Enfoque ambiental Expl plic icaa el us usoo de re recu curs rsos os Propone Ge Gest stio iona na re resp spon onsa sabl blem emen ente te el - Ex acciones  Analizan los problemas de defore resstac tació iónn para para natu natura rale less re reno nova vabl bles es y no orientadas a resolver un la defo espacio y el ambiente. problema proble ma deforestació defores tación n conocer su impacto en el renovables, y los patrones de - Genera acciones para conservar  el ambiente local y global.

consumo de su comunidad, y pl plani anififica ca y ej ejec ecut utaa ac acci cione oness orien rienta tada dass a mej ejor orar ar las prácticas para la conservación del ambiente, en su escuela y en su localidad relacionadas al manej anejoo y us usoo del del agua agua,, la energía, 3R (reducir, reusar y recicl reciclar) ar) y residu residuos os sólido sólidos, s, conservación de los ecosistemas terrestres y marinos,, transpo nos transporte rte,, entre entre otr otros, os, teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.

para conocer su impacto en el ambiente.

ambi ambien ente te y en nues nuestr traa salud, y na lista de acci accion ones es or orie ient ntad adas as a resolver el problema de la desertificación.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? - Preparar un video de los múltiplos actividades de extensión en pdf o - Preparar actividades word

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? - Hojas de reúso o cuadernos - Lápiz o lapicero - Video - Texto 1: “Historieta: La escuela donde crece el árbol mágico” - Texto 2: “Desiertos vs. oasis” - Texto 3: “Noticias relacionadas con la desertificación” -  Actividad de extensión extensión

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD INICIO: Esta semana, hemos leído para obtener información sobre la diversidad de ecosistemas y su relación con las plantas, a fin de elaborar un resumen. También, resolvimos problemas sobre la deforestación 

 

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para conocer su impacto en el ambiente y en nuestra salud, y realizamo realizamoss representaciones artísticas de los árboles de nuestra región. Hoy, analizarás cómo la desertificación impacta en el ambiente y, luego, a partir de la reflexión y del desarrollo de investigaciones científicas o innovaciones tecnológicas que ayudan al manejo sostenible de ecosistemas parecidos a los nuestros, propondrás acciones para evitarla. Se comunica el propósito o meta de la sesión:

PROPONER UNA LISTA DE ACCIONES ORIENTADAS A RESOLVER EL PROBLEMA DE LA DESERTIFICACIÓN. 

Recordamos las siguientes recomendaciones:  Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.  Lavarse las manos de manera permanente  Estar siempre en casa

DESARROLLO: 

Lee atentamente la siguiente situación:

Camila y José conversaban sobre aquella vez que visitaron a su abuelita en Iquitos, en el departamento de Loreto, y quedaron admirados por la majestuosa vegetación de esa parte de la selva.

La compararon con la zona desértica en la que vivían, cerca del puerto de Salaverry, en el departamento de La Libertad.

Al llegar a la escuela, preguntaron a su profesor por qué había tan marcada diferencia. Él les respondió que se debía a la desertificación, que es la degradación de los suelos en ecosistemas secos y frágiles por diversas causas.

 

Algunas, producto de la misma naturaleza, como sequías ocasionadas por las variaciones climáticas, y otras producidas por las actividades humanas, como una agricultura no sostenible, el aprovechamiento excesivo de los bosques (específicamente, en las zonas secas tropicales), la escasez de agua o el pastoreo excesivo, que perjudican los ecosistemas. Luego, el profesor les comentó que la desertificación afecta a la población en diferentes lugares del mundo y genera un gran impacto en la vida de las personas, las plantas y los animales, lo que representa un obstáculo para el desarrollo sostenible, ya que guarda una estrecha relación con la pobreza, la inseguridad alimentaria y la sobreexplotación de la tierra. El pro profes fesor or termin terminóó la con conver versac sación ión dic dicien iendo do que la de deser sertifi tifica cació ciónn es un pro proble blema ma ambiental y que todas y todos debemos ayudar a evitarla. Camila y José se quedaron  preocupados y pensando qué acciones ayudarían a evitar la desertificación, que permitan crear conciencia de vivir en un ecosistema equilibrado y mejoren la calidad de vida de las  personas, las plantas y los an animales. imales.

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Tras la lectura, responde estas preguntas:   ¿Qué entendieron Camila y José por desertificación?

 

 

¿Por qué se preocuparon Camila y José?

¿Qué están pensando hacer?

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 Así como en la situación situación descri descrita ta sobre Camil Camila a y José, en otros lu lugares gares del mun mundo do se vive la mi misma sma problemática. Se invita a leer el texto 1 “Historieta: La escuela donde crece el árbol mágico”, (Anexo 1) Responde Respond e las siguientes preguntas:  

¿Te gustó la historieta?

- ¿Por qué situación están pasando las personas de la comunidad Kitiko?

- ¿Qué acciones sugieren las niñas y los niños del lugar para evitar la desertificación?

- ¿Quiénes se involucran en esa gran tarea?, ¿por qué?

¡Felicitaciones! 

Has comprendido que la desertificación es un

 problema que afecta la población en diferentes lugares Por del mundo que se deben tomar aacciones inmediatas para evitarla. ejemplo,y como hacen esas niñas y esos niños: según sus posibilidades, sembraron árboles, lo que constituye una gran iniciativa para mantener el equilibrio del ecosistema.

Y tú, ¿sabes que desde casa estás aportando para evitar la desertificación? Claro que sí. ¿Cómo te está yendo con la planta que estás cultivando? ¿Sigues las indicaciones de las actividades anteriores? ¿Qué cuidados asumiste para su cultivo? En tu cuaderno

de experiencias, escribe tus comentarios sobre la atención y el cuidado que has asumido para cultivar esa planta.

 

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Sigamos con la historia de Camila y José. ¿Crees que, como tú, también sembraron una planta?

Camila y José recordaron que cerca de Salaverry existían algunas zonas desérticas y que ahora son zonas agrícolas. Preguntaron al profesor sobre este cambio : ¿Qué ocurrió?, ¿a qué se debe?  El profesor les comentó que existen instituciones que realizan proyectos para luchar contra la desertificación y que, por ello, dichas zonas han sido recuperadas para la agricultura. De esta manera, se mantiene el equilibrio en el ecosistema y se da solución, también, a problemas económicos en la región. Camila y José se alegraron por la buena noticia y, motivados, empezaron a cultivar plantas en su hogar.

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 Al igual que Camila y José, tú también has empezado a cultivar plantas en casa. Te diremos que hay muchas personas e instituciones que se han unido para promover el financiamiento y dar marcha a varios proyectos que aportan a conservar nuestro ecosistema, a la ordenación y protección de los bosques y al aumento de la cubierta vegetal, buscando un adecuado manejo de la tierra. Chavimochic,, mediante el Un gran proyecto que se realiza en una de las regiones de nuestro país es Chavimochic cual se aprovecha adecuadamente adecuadamente el agua de los ríos, y que ha permitido evitar la desertificación. Para conocer un poco más sobre dicho proyecto, se invita a leer el texto 2 “Desiertos vs. oasis”, (Anexo 2) Observar el video del siguiente enlace: https://bit.ly/343KtWQ https://bit.ly/343KtWQ (Anexo  (Anexo video) Tras leer el texto y observar el video, responde estas preguntas:  

- ¿Qué recurso natural es aprovechado por el proyecto Chavimochic?

- ¿Qué ha mejorado en el departamento de La Libertad a partir de la ejecución del proyecto Chavimochic?

- ¿Cómo este proyecto permite evitar la desertificación?

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Frente a la problemática conocida hoy y según lo revisado en los textos sobre las maneras de evitar la desertificación a nivel regional, nacional y mundial,

 

 

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¿qué acciones propondrías para evitar la desertificación? debes enviar un audio sobre la investigación

En tu cuaderno u hojas de reúso, escribe una lista de acciones para evitar la desertificación. Acciones para evitar la desertificación:

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Revisa tus propuestas con base en estos criterios y, de ser necesario, mejóralas: mejóralas: Criterios

Si

No

Las acc accio iones nes qu que e pro propu pusis siste te son vi viabl ables, es, es dec decir, ir, son posibles de realizar  Las acciones que propusiste se relacionan con evitar la desertificación Las acc accion iones es qu que e pro propus pusist iste e des descri criben ben alg alguna una cau causa sa o consecuencia de la desertificación. 

 Ahora, piensa piensa y responde: ¿Qué de lo aprendido hoy sobre la desertificación es útil en la indagación que estás realizando?

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Puedes hacer algunas anotaciones en tu cuaderno de experiencias.

 

Con tu familia Se invita a leer, junto con tus familiares, noticias que muestran que desde hace algunos años los gobiernos regionales presentan planes relacionados con la lucha contra la desertificación. Estas noticias están resumidas en el texto 3: “Noticias relacion relacionadas adas con la desertificación”, (Anexo 3)  Luego de leer las noticias, comparte con tus familiares las siguientes interrogantes: 

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- ¿Qué departamentos se suman a la lucha contra la desertificación? ¿Sabemos de otros más?, ¿cuáles?

- ¿Cuáles son los planes de acción, metas o estrategias de estos departamentos?

- ¿Quiénes deben involucrarse en las acciones regionales y nacionales para evitar la desertificación?, ¿por qué?

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 Comentan de qué trata la necesidad que identificaste en la lectura y pregúntales: ¿Qué acciones se podrían proponer para evitar la desertificación?

CIERRE Con tu familia Explica a tus familiares sobre lo que aprendieron de la desertificación y que acciones propusieron para evitarlo. 

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Reflexionan con las siguientes preguntas: - ¿Lograste conocer el impacto de la desertificación en nuestro ecosistema?, ¿qué te ayudó a lograrlo? - ¿Pudiste proponer algunas acciones para evitar la desertificación? ¿Cómo lo hiciste? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo la superaste?  En tu cuaderno o en una hoja de reúso, elabora y completa este cuadro: ¿Qué sabía sobre las acciones para evitar la desertificación?

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¿Qué sé ahora?

 Aplican lo aprendido aprendido rea realizando lizando las ac actividades tividades de ex extensión tensión (Anex (Anexo o 3)

¿Qué sé ahora?

 

REFLEXIONES SOBRE EL A RENDIZAJE

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¿Lograron los estudiantes resolver problemas que implican multiplicar? ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

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¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la actividad de aplicación? ¿Qué actividades, estrategias y materiale materialess funcionaron y cuáles no?

 

Anexos Anexo 1

 

Anexo 2 DESIERTOS VS. OASIS  OASIS  El proye proyecto cto Ch Chavi avimoc mochi hicc se enc encuen uentra tra en la zon zona a costera de las provincias de Virú, Trujillo y Ascope, en el de depa part rtam amen ento to de La Li Libe bert rtad ad,, do dond nde e exis existe te la presencia de diversos ecosistemas que van desde los desiertos súper áridos tropicales en la costa hasta la tundra pluvial tropical en la sierra. Las obras del Proyecto Especial Chavimochic (PECH) ha han n sido sido con conce cebid bidas as para para aprov aprovech echar ar el pot potenc encial ial hídrico del río Santa en la atención de las demandas de agua de riego de 144 385 ha de los valles de Chao, Virú, Moche y Chicama; en la solución del desabastecimiento desabasteci miento de agua potable para Trujillo, así como en la generación de energía eléctrica. Con la ejecución de las obras de la primera y segunda etapa, se ha mejorado el riego de 28 263 ha y existe un potencial de incorporación de áreas nuevas de 46 665 ha en los valles e intervalles de Chao, Virú y Moche, las que están siendo incorporadas progresivamente. Las obras ubicadas en las provincias de Virú, Trujillo y Ascope de La Libertad vienen siendo ejecutadas a partir de 1988, habiéndose concluido hasta la fecha la primera y segunda etapa. En la actualidad, el Proyecto Especial Chavimochic logró implementar en el valle Moche un moderno Sistema de Gestión al Regante (SISGER), que brinda toda la asistencia técnica e informática sobre las incidencias y los requerimientos que dificulten las atenciones de los agricultores que solicitan agua y distribució distribución n de Este sistema conteniendo la información de 8000 casi elpredios total deagrícolas usuariosbeneficiados del valle Moche divididass en dividida susriego. 11 comisione comisiones s de cuenta usuarios, a más de con más de 140 mil ha bajo riego. Es importante destacar que este sistema evidencia la buena gestión del recurso hídrico al momento de entregar el elemento a las parcelas de los usuarios, disminuyendo el tiempo de entrega y aprovechando enormemente la eficiencia de riego.

Entonces, se puede decir que la ejecución de este gran proyecto potencia el desarrollo agrícola y agroexportador del norte y sur del país, lo que permitirá contar con mayores hectáreas de terrenos de cultivo, y también el aumento de miles de empleos, así como incrementar las divisas por ventas de productos a los mercados. Además, incorpora el sistema tecnológico e informático en la asistencia técnica para atender a los agricultores de la zona que son beneficiados con el proyecto. Extraído de Proyecto Extraído Proyecto Especial Especial Chavimo Chavimochic chic.. (2018). (2018). Descripc Descripción ión General General del Proyecto Proyecto Especial  Especial  Chavimochic. Chavimoch ic. Recuperado de https://bit.ly/3n2Tqsm el 18 de septiembre de 2020.  Adaptado de Chavimochic Chavimochic al día. (2020, 14 de septiembre). septiembre). Chavimochic Chavimochic moderniza sistema de riego en Moche Moche [Boletín]. [Boletín]. Proyecto Proyecto Especial Especial Chavimo Chavimochic chic.. Recuper Recuperado ado de https://bi https://bit.ly/3 t.ly/348rS 48rSJj Jj el 18 de septiembre de 2020.

 

Anexo 3 NOTICIAS RELACIONADAS CON LA DESERTIFICACIÓN DESERTIFICACIÓN Ministerio del Ambiente (Minam) pone en marcha semana de lucha contra la desertificación y sequía en 4 regiones Con seminarios y talleres sobre manejo sostenible de la tierra, el Ministerio del Ambiente (Minam) iniciará hoy la semana de la lucha contra la desertificación y sequía en los departamentos de Piura, Lima, Arequipa y Tacna, ubicados en la costa peruana. Bajo el lema los suelos un lugar mejora la vida en todas partes”, la iniciativa empezará en Lima con el“Mejorando certamen denomin denominado adoen“Día Mundial de Lucha contra la Desertificación y la Sequía”. Esta actividad, que será clausurada por la viceministra de Desarrollo Estratégico de los Recursos Natu Na tura rale les, s, bu busc sca a de defifini nirr la lass tare tareas as pe pend ndie ient ntes es en la luch lucha a cont contra ra la degr degrad adac ació ión n de la tier tierra ra,, desertificación desertificaci ón y mitigación de los efectos de la sequía. (…)

El Perú lucha contra la desertificación y la sequía (…) El Ministerio del Ambiente (Minam) ha puesto en marcha diversas estrategias que combaten las prácti prá cticas cas inade inadecua cuada dass de cul cultiv tivo, o, de ma manej nejo o for forest estal al y ganad ganadero ero.. El obj objeti etivo vo es con concen centra trarse rse en valorizar los servicios ecosistémicos hidrológicos y de fertilidad del suelo, así como propiciar espacios participativos participati vos para la definición de políticas de lucha contra la degradaci degradación ón de la tierra, la desertificación y la mitigación de los efectos de la sequía. Hasta Ha sta el mo momen mento, to, el Mi Minam nam ha log lograd rado o res resul ultad tados os posit positivo ivoss y con concre cretos tos en la lucha lucha con contra tra la desertificación. Un ejemplo claro es el programa “Manejo Sostenible de la Tierra” que el MINAM promueve en la región Apurímac. Allí, 2500 familias de 23 comunidades de Antabamba, Grau y Cotabambas han conseguido devolverle vida a la tierra y hacerla hasta 250% más productiva gracias a la combinación de prácticas ancestrales con nueva tecnología para la agricultura. (…)

 

Extraído de Ministerio del Ambiente. (2013, 17 de junio). El Perú lucha contra la desertificación y la sequía. Recuperado de https://bit.ly/2GrFAyF Perú establece metas al 2030 para evitar la degradación de la tierra y del suelo  Acuerda Comisión Naciona Nacionall de Lucha contra la Desertificación Desertificaci ón y Sequía La Comisión Nacional de Lucha contra la Desertificación y Sequía (Conaldes) acordó, en su primera sesión de trabajo del año, establecer metas al 2030 para evitar la degradación de la tierra y del suelo, anunció el Ministerio del Ambiente (Minam). (…) En ese sentido, la directora general de Cambio Climático y Desert sertif ifiica caci ció ón re resa salltó la imp mpo ortan tanci cia a del tra trabajo ajo multis mul tisect ectori orial al.. “Es “Estas tas ac accio cione ness ha han n sid sido o id ident entifi ificad cadas as y definidas a partir de los aportes y sugerencias recibidas de los sectores y gobiernos regionales involucrados, además de la Presidencia del Consejo de Ministros”, aseveró. Uno de los ejemplos de metas nacionales para alcanzar la neutralidad en la degradación de las tierras es la ejecución por parte de los gobiernos regionales y locales de procesos de gestión del riesgo para prevenir incendios incendios fforestales; orestales; así como la generación generación de procesos productivos resilien resilientes. tes. (…) Extraído de Perú establece metas al 2030 para evitar la degradación de la tierra y del suelo. Acuerda Comisión Nacional Naci onal de Lucha Lucha contra contra la Dese Desertifi rtificació cación n y Sequía. Sequía. (2020, (2020, 6 de febrero febrero). ). Agen Agencia cia Peruana Peruana de Noticias. Noticias. Recuperado de https://bit.ly/2EMqx2c 

 

Anexo 4 Actividad de extensión 1. Anal Analizam izamos os el si sigui guiente ente te texto xto y re respon sponde de las p pregu reguntas: ntas: La desertificación y la pobreza Las personas, en el afán de conseguir recursos para satisfacer sus necesidades básicas, recurren a mecanismos de explotació explotación n de la naturaleza que generan daños irreversibles. La des desert ertifi ificac cación ión,, muc mucha hass veces veces,, es un pro probl blema ema am ambi bien ental tal ori origi ginad nado o por por des descui cuido do y desconocimiento del daño que ocasionan. Las personas talan y queman los bosques, pastean sus ganados en zonas frágiles, utilizan malas prácticas de riego; con ello, el suelo se ve debilitado y, poco a poco, se vuelve improductivo. • ¿Cómo influye la desertificación en el crecimiento de la pobreza en el mundo?   _______________________________________________________________________________    _______________________________________________________________________________    _______________________________________________________________________________  • ¿Qu ¿Qué é acc accion iones es en el esp espac acio io geo geográ gráfic fico o de debe be lllleva evarr a cab cabo o la pobl poblaci ación ón para para pre preve venir nir la desertificación?   _______________________________________________________________________________    _______________________________________________________________________________    _______________________________________________________________________________  2. Escribe acciones para evitar la desertificación del suelo.  ________________  _______ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ __________________ __________________ ________________  _______    _______________________________________________________________________________    _______________________________________________________________________________ 

 

INSTRUMENTO: Escala de Valoración Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.  Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Criterios  Analizan los problem problemas as de la Propone

N°

Nombres y Apellidos

deforesta defo restación ción cono conocer  cer  su impacto en para el ambiente y en nuestra salud, y na lista de acci accion ones es orie orient ntad adas as a resol resolver ver el pro proble blema ma de la desertificación. Lo hace

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lo hace con ayuda

No lo hace

acciones

orie or ntada das resol reforest solver ver un prob prienta oblem lema as ade defor estaci ación ón para conocer su impacto en el ambiente. Lo hace

Lo hace con ayuda

No lo hace

 

SEMANA 28 “DISFRUTAMOS Y CONSERVAMOS LA DIVERSIDAD DE PLANTAS DE NUESTRO PAÍS” ACTIVIDAD 9 Denominación de la actividad:  Proponemos acciones frente a un problema ambiental que

afecta un ecosistema Grado y sección: 6to grado Profesor (a): Fecha: 14/10/20 Medio: Tv RO ÓSITOS DE A RENDIZAJE Competencia y capacidades

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. acciones para local y - Genera conservar el ambiente global.

Desempeños precisados

Criterios de evaluación

Evidencias de aprendizaje

Enfoque transversal: Enfoque ambiental - Explica el uso de - Propone acciones - Propone una recursos naturales orientadas a serie de acciones renovables y no resolver un para solucionar renovables, y los problema problemas patrones de consumo de ambiental ambientales su comunidad, y relacionado con relacionados relaciona dos con planifica y ejecuta las plantas. las plantas. acciones orientadas a Investiga sobre el mejorar las prácticas problema para la conservación del identificado identificad o en ambiente, en su escuela diversas fuentes y en su localidad confiables (página relacionadas al manejo web del Ministerio y uso del agua, la del Ambiente, energía, 3R (reducir, testimonios de reusar y reciclar) y especialistas, residuos sólidos, radio, televisión, conservación conservaci ón de los etc.). Finalmente, ecosistemas terrestres y emplea la marinos, transporte, información entre otros, teniendo en recogida para cuenta el desarrollo proponer una sostenible. solución.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL. ¿Quéé n ¿Qu neces ecesitam itamos os hace hacerr an antes tes de la ssesió esión? n? actividades de extensión en pdf o word - Preparar actividades

¿Qu ¿Quéé re recurs cursos os o materia materiales les se util utilizar izarán án een n esta sesión? - Hojas de reúso o cuadernos - Lápiz o lapicero - Colores - Texto: Problemas ambientales extensión -  Actividad de extensión

 

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD INICIO: 

Recordamos que en la sesión anterior apreciamos obras artísticas de representaciones de la plantas.

  a. Se presen presenta ta la lista de activid actividades ades que realiz realizarem aremos os para identif identificar icar lo que la planta neces necesita ita para crecer.

PARA RESPONDER A LA PREGUNTA: ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS  O ELEMENTOS DE UNA REGIÓN HACEN QUE UNA PLANTA PUEDA CRECER ALLÍ?, NECESITAMOS NECESITAMOS:: Conocer cómo los componentes del ecosistema de una región determinan la diversidad de plantas.

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Indagar cómo influye la cantidad de agua en el crecimiento de las plantas

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Conocer las características del cuaderno de experiencias para elaborar el nuestro.

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Aprender a calcular la densidad población de una planta

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Leer para obtener información sobre la diversidad de los ecosistemas y su influencia en las plantas.

 

Reflexionar sobre las representaciones de plantas en el arte

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Propon Prop oner er accio accione ness fr fren ente te a un prob proble lema ma ambi ambien enta tall que que afect afectee a un ecosistema

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Analizar Analiz ar nuestro nuestross resultad resultados os y redacta redactarr las conclus conclusion iones es de nuestra nuestra indagación sobre el cultivo en agua. Revisar el cuaderno de experiencias y escribir conclusiones.

 

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Se comunica el propósito o meta de la sesión:

PROPONER ACCIONES FRENTE A UN PROBLEMA AMBIENTAL QUE AFECTE A UN ECOSISTEMA. 

Recordamos las siguientes recomendaciones:  Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.  

Lavarse las manos de manera permanente Estar siempre en casa

DESARROLLO: 

 Analizan la problemática problemática de la desertific desertificación ación a través de dell caso de la de desaparición saparición de los bofedal bofedales es de las zonas altas de Tacna.

Desertificación en Tacna Tacna se agrava por sequedad de bofedales

Poco a poco. Bofedal de Paucarani, en la zona altoandina de la provincia de Tacna. Sus bolsones de agua van desapareciendo. La explotación de pozos de agua subterránea sería una de las causales de la desaparición de estas fuentes. Tacna,, tuvo 74 El bofefal de Paucarani, un ecosistema de flora y fauna altoandina de la provincia de Tacna hectáreas de extensión. Los investigadores de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann señalan que el 50% de este bofedal desapareció. La mano del hombre es una de las causas. Pablo Franco lidera la investigación sobre el proceso de desertificación en la cuenca del Maure, sector  donde se ubican alrededor de 20 bofedales entre pequeños y grandes. El equipo de profesionales que lo acompaña se dedicó a monitorear a tres, entre ellos Paucarani, el más afectado “Los bofedales tienen un rol fundamental, son reservorios netos de agua subterránea. (...) En la ciudad de Tacna, consumimos agua subterránea. Si eso desaparece, por impacto climático o por acción del hombre, ¿habrá agua para los próximos 20 años para Tacna?” Explicó que están analizando data de las lluvias y temperaturas en el sector de los bofedales desde 1985 hasta 2019. Entre las primeras conclusiones, está que las lluvias se han mantenido más o menos estables y la temperatura se incrementó en dos grados. “No siempre se ha tenido la misma cantidad de precipitaciones. Si la temperatura se incrementa, la cantidad de agua que se tenía t enía se pierde por evaporación”, destacó Oyague. Sin embargo, además del cambio climático, hay otro factor que afecta a los bofedales: la mano del hombre. Alrededor de Paucarani, hay pozos de explotación de aguas subterráneas del Proyecto Especial Tacna Los investigadores han de contabilizado 15,esdistribuidos a lo largo de laa cuenca. El recurso hídrico(PET). es bombeado hacia la ciudad Tacna, donde potabilizada y entregada los hogares. “Los  bofedales son ecosistemas que dependen del agua subterránea; por lo tanto, la explotación de la napa

 

freática (acumulación de agua subterránea) definitivamente los puede estar afectando y acelerando su desertificación”, dijo Oyague. Enfatizó que, en la zona de Huaytire, también hay explotación de aguas subterráneas de parte de la minera Southern Perú, con licencia vigente. “Se pusieron pozos en el centro del bofedal y operan durante 30 años. La desertificación era inminente”, dijo. Para el especialista, no se puede responsabilizar al cambio climático de toda la desertificación. Recuerda que Candarave tiene 74 bofedales y el único desaparecido es Huaytire. “La única forma de desaparecer  un ecosistema es cuando yo le quito el agua. Eso es lo que ha pasado, no se pueden cerrar los ojos y decir que vino el cambio climático y desapareció el bofedal”, recalcó Franco. Hoy el Ministerio de Agricultura y la Autoridad Nacional del Agua visitarán Huaytire y otras zonas, como parte de la mesa de diálogo con Candarave. Sus comuneros piden al Gobierno que se anulen las licencias de agua de Southern en su territorio.

b. Después de leer el texto, responde estas preg preguntas: untas:  

- ¿Qué es un bofedal?

- ¿Qué recurso natural es necesario para un bofedal?

¿Dónde se ubica el bofefal de Paucarani?

- ¿Qué cambios negativos está pasando con el bofefal de Paucarani?

 

 

- ¿Cuáles son los factores que están haciendo que un bofedal desaparezca?

- ¿Cuáles son los factores que están haciendo que un bofedal desaparezca?

¿qué acciones propondrías para evitar que sigan desapareciendo los bofedales?

c. d. Busc Buscan an info informaci rmación ón sobr sobre e los problem problemas as ambi ambienta entales les identifi identificado cado en dive diversas rsas fuentes confia confiables bles (páginas web de instituciones gubernamentales, gubernamentales, ttestimonio estimonioss de especial especialistas, istas, radio, ttelevisió elevisión, n, etc.) y emplearán la información recogida para proponer una solución. e. Lee sobre los probl problemas emas ambientales ambientales relacionad relacionado o con las plantas que los afecte dire directamente. ctamente. Problemas ambientales Destrucción de ecosistemas. Lo Loss gr gran ande dess bo bosq sque uess y se selv lvas as no pu pued eden en desplazarse buscando climas más benignos si se produce un aumento rápido de la temper tem peratu atura. ra. Muc Muchas has esp especi ecies es veg vegeta etales les y an anima imale less aso asoci ciada adass qu queda edarán rán afe afecta ctadas das,, e incluso podrían extinguirse. Subida del nivel del mar. Si aumenta la temperatura se descongelaran parte de los glaciares terrestres y polares. El agua irá almar y el nivel subirá. Ocurre también que cuanto mayor es la temperatura, más de dilata el agua. Grandes G randes zonas costeras pueden quedar anegadas. Inundaciones Inundacion es y sequías. El calentamiento global hará que aumente la evaporación de las aguas. En consecuencia, las pre reci cip pitaci tacio one ness será serán n may ayor ore es y se produc pro ducirá irán n in inund undaci acione oness en lu lugar gara a de poca poca elevación.  Además en zonas zonas poco lluviosa lluviosas, s, el incremento de la temperatura aumentará su aridez. Deserficación y cambio climático El Perú es considerado uno de los países más sensibles al cambio climático por la variedad y fragil fra gilid idad ad de sus eco ecosis sistem temas as.. El cam cambio bio cli climát mático ico afe afecta cta el reg regime imen n de lllluvi uvias as y dej deja a zon zonas as expuestas a lluvias más frecuentes e intensas o en su defecto, a periodos de prolongada sequía. La elevación de las temperaturas afecta la reducida disponibilidad de agua en las zonas áridas porque aumenta la evaporación. Además, si en algunas áreas aumenta la lluvia, lo cual mejora la ca capac pacid idad ad pro produc ductiv tiva, a, el au aumen mento to de la tempe temperat ratura ura pue puede de estar estar por por enc encim ima a del del ópt óptimo imo e incrementar la evaporación evaporación de la superficie del suelo y reducir su humedad.

 

Diversos investigadores coinciden en que el cambio climático amplia los efectos negativos del suelo ya umenta los costos de intervención para implementar medidas de adaptación o mitigación.

Proceso de la erosión del suelo

 

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Identifican un problema ambiental relacionado con las plantas que afecte directamente a su localida localidad d o región.

 



Responden a la pregunta: ¿Cómo afecta este problema al ambiente y a las actividades de las Responden personas? Acciones para evitar como afecta los problemas al ambiente:

 __________________  _________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________ _____________  ____   __________________  _________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________ _____________  ____   __________________  _________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________ _____________  ____   ____________________________  __________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________ _____________  ____   __________________  _________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________ _____________  ____   __________________  _________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________ _____________  ____   __________________  _________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________ _____________  ____   __________________  _________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________ _____________  ____   __________________  _________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________ _____________  ____   __________________  _________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________ _____________  ____   __________________  _________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________ _____________  ____  CIERRE  _____  Con tu familia 





Explica a tus familiares sobre lo que aprendieron de sobre los problemas ambientales ambientales que afectan a los ecosistemas Reflexionan con las siguientes preguntas: - ¿Lograste conocer los problemas ambientales que afectan al ecosistema?, ¿qué te ayudó a lograrlo? - ¿Pudiste proponer algunas acciones para evitar estos problemas ambientales? ¿Cómo lo hiciste? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo la superaste?  Aplican lo aprendido aprendido rea realizando lizando las ac actividades tividades de ex extensión tensión (Anex (Anexo o 1)

REFLEXIONES SOBRE EL A RENDIZAJE





¿Lograron los estudiantes plantear acciones para solucionar problemas ambientales? ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?





¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la actividad de aplicación? ¿Qué actividades, estrategias y materiale materialess funcionaron y cuáles no?

 

Anexos Anexo 1 Actividad de extensión 1. Lee eell sig siguie uiente nte ttext exto. o. Lu Luego ego rresp espond onde: e: La tala ilegal En el 2014, el líder asháninka de Ucayali, Edwin Chota, fue asesinado por las mafias de la ttala ala ilegal en esa región. era persona tenaz que la integridad de con los bosques, donde los ha habi bitan tantes tes de Chota su pue puebl blo, o,una Sa Sawe weto, to, des desarr arrol ollab laban andefendía sus vi vidas das en armon armonía ía la nat natura uralez leza. a. Los taladores ilegales ya lo habían amenazado por ser un obstáculo en el negocio de la madera, pero él y los suyos no renunciaron a la lucha por proteger esos espacios naturales. En la actualidad, los pueblos indígenas de la Amazonia peruana se sienten atemorizados por esta actividad ilegal, ya que se les amenaza con matar a la población y despojarlos de sus tierras. Por  otro lado, estos pueblos exigen que el Estado les brinde la debida protección frente a los taladores ilegales. ¿Cuáles son las posiciones encontradas en este conflicto?  ________________  _______ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ __________________ __________________ __________________  _________   ________________  _______ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ __________________ __________________ __________________  _________  ¿Qué medidas debe tomar el Estado frente a esta problemática?  ________________  _______ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ __________________ __________________ __________________  _________   __________________________  ________________ ___________________ ___________________ ___________________ __________________ __________________ __________________  _________  ¿Cómo afecta en el ecosistema la tala ilegal?  ________________  _______ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ __________________ __________________ __________________  _________   ________________  _______ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ __________________ __________________ __________________  _________   ________________  _______ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ __________________ __________________ __________________  _________  2. Propone acciones para evitar la tala indiscrimanda.  _________________  ________ ___________________ __________________ __________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________  _________   _________________  ________ ___________________ __________________ __________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________  _________   _________________  ________ ___________________ __________________ __________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________  _________   _________________  ________ ___________________ __________________ __________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________  _________   _________________  ________ ___________________ __________________ __________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________  _________   _________________  ________ ___________________ __________________ __________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________  _________  3. Elabora un mapa conceptual de los problemas ambientales que afectan al ecosistema

 

INSTRUMENTO: Escala de Valoración Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.  Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Criterios Propone una serie de Investiga acciones acci ones solu solucion cionar  ar  pr prob oble lema massparaam ambi bien enta tale les s relacionados con las plantas.

N°

Nombres y Apellidos

Lo hace

1 2 34 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lo hace con ayuda

No lo hace

sobre

el

pro probl identifi ificad cado diveblema rsema as ident fuoenten es confiabless (página web del confiable Minis Minister terio io del del Amb Ambie iente nte,, testimonios de especialistas, radio, televisión, etc.). Fi Fina nalm lmen ente te,, em empl plea ea la información recogida para proponer una solución. Lo hace

Lo hace con ayuda

No lo hace

 

SEMANA 28 “DISFRUTAMOS Y CONSERVAMOS LA DIVERSIDAD DE PLANTAS DE NUESTRO PAÍS” ACTIVIDAD 10 Denomi Den ominac nación ión de la act activid ividad: ad:  Comparamos el valor nutricional de los alimentos de mi

comunidad Grado y sección: 6to grado Profesor (a): Fecha: 14/10/20 Medio: Radio RO ÓSITOS DE A RENDIZAJE Comp Compet eten enci ciaa y ca capa paci cida dade dess

Criterios de evaluación

De Dese semp mpeñ eños os ppre reci cisa sado doss

Evidencias de aprendizaje

Enfoque transversal: Enfoque ambiental Resuelve problemas de - Estab Establece lece rela relacion ciones es cantidad. entre datos y una o más acciones de - Comunica su comp compar arar ar,, ig igua uala lar, r, comprensión sobre los números y las rceaintetid tirdaar des,y y divildaisr  operaciones. tran transsfor forma en ex- Usa estrategias y presione pres ioness numé numérica ricass procedimientos de (modelo) (mod elo) de adi adición ción,, estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y división de dos nú núme mero ross na natu tura rale less (obtiene como cocie coc iente nte un nú númer mero o decimal exacto), y en potencia pote nciass cuad cuadrada radass y cúbicas.

ÁREA: MATEMÁTICA ¿Quéé n ¿Qu neces ecesitam itamos os hace hacerr an antes tes de la ssesió esión? n? 

Preparar actividades de extensión en pdf o word

 

Trad Traduc uce e acci accion ones es a expresiones de adición y sustracción. Emplea las operaciones operacion es de adición y sustra tracción para calc calcul ular ar cant cantid idad ades es con decimales. Representa las cantidad cant idades es deci decimale maless usando el dibujo. Real Re aliza iza afirma afirmaci cione oness sobre el proceso desarrollado.

Propone Propon e y res resuel uelve ve dos situaciones problemáticas problemáti cas donde compara el valor  n triecniotnoas l de au lim comunidad.

dsu e

¿Qu ¿Quéé re recurs cursos os o materia materiales les se util utilizar izarán án een n esta sesión? 

Hojas de reúso o cuadernos



Lápiz o lapicero  Ficha de actividad de extensión

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD INICIO: 



Se ind indica ica que ho hoyy rea realilizar zaran an un una a act activi ivida dad d pa para ra ide identi ntific ficar ar los los alime alimento ntoss nutri nutritiv tivos os de nue nuestr stra a comunidad, comunida d, compararán el valor nutricional de los alimentos de la comunidad usando decimale decimales. s. Indicamos que para poder cumplir el propósito de la sesión del día de hoy, tendrán que realizar las siguientes acciones:  Escucharemos muy atentos el diálogo entre Valentina y su mamá.  Registraremos en nuestro cuaderno la información que nos ayudará a resolver la situación problemática.

 

Expresaremos la comprensión del problema.  Seleccionaremos y ejecutaremos una estrategia para resolver la situación problemática.  Explicaremos como resolvimos los problemas realizando afirmaciones.  Reflexionaremos sobre lo aprendido. Se comunica el propósito o meta de la sesión: 



RESUELVE PROBLEMAS DE COMPARACIÓN SOBRE EL VALOR NUTRICIONAL DE LOS ALIMENTOS DE LA COMUNIDAD USANDO DECIMALES. 

Recordamos las siguientes recomendaciones:  Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.  Lavarse las manos de manera permanente  Estar siempre en casa

DESARROLLO: Leen el siguiente diálogo: “Comparamos el valor nutricional de los alimentos de mi comunidad” 

“Comparamos el valor nutricional de los alimentos de mi comunidad” Valentina:  “Mamá,

mamá; en mi clase de Ciencia y Tecnología me han explicado el valor  nutriciona nutri cionall de los alime alimentos ntos y cómo leer la infor informació maciónn nutri nutriciona cionall que traen las etiqu etiquetas etas de los  productos procesados. procesados. Fue muy interesa interesante” nte” Mamá:  “En “En nue nuestr straa com comuni unidad dad hay muc muchos hos ali alimen mentos tos nut nutrit ritivo ivoss com comoo la papa papa que con contie tiene ne muchas vitaminas y minerales. He escuchado en la noticia que fortalece el sistema inmune de nuestro organismo frente a enfermedades como el coronavirus (covid-19)” Valentina: “Es mejor consumirlas hervidas, cocinadas al vapor o asadas al horno con su piel para que conserven sus propiedades, así dijo mi maestra” Mamá: “Si hijita, por eso siempre la consumimos”. Tu abuelo Silverio me ha regalado varios kilogramos de papas que ha cosechado. Quiero preparar un rico pastel de papas, pero tu hermano dice que a él le gustan las papitas fritas que venden en la tienda. En la etiqueta hallé una información nutricional:

Una porción de 100 gramos de papas fritas contiene 49,74 g de carbohidratos y 37,47 g de grasas. ¿Cuántos gramos menos de grasas que de carbohidratos contienen la porción de papas fritas? Valentina:  “ No lo sé mamá, pero lo puedo averiguar hoy con la ayuda de mis amigos y amigas de la sesión radial”. Mamá: “¡Qué bueno hijita!, entonces yo te acompañaré en la sesión radial.

 

Queridos niños y niñas, Valentina necesita nuestra ayuda.Escuchemos atentamente lo que nos quiere decir: Valentina: “Amigos y amigas, mi abuelo Silverio le ha regalado a mi mamá varios kilogramos de  papas que ha cosechado. cosechado. Ella quiere preparar un rico pa pastel stel de papas, pero m mii hermano dice que a él le gustan las papitas fritas que venden en la tienda. En la etiqueta se halló una información nutricional: Una porción de 100 gramos de papas fritas contiene 49,74 g de carbohidratos y 37,47 g de grasas. ¿Cuántos gramos menos de grasas que de carbohidratos contienen la porción de papas fritas? 

Se platea el problema a partir del diálogo escuchado: Mi abuelo Silverio le ha regalado a mi mamá varios kilogramos de papas que ha cosechado. Ella quieree preparar un rico paste quier pastell de papas, pero mi herm hermano ano dice que a él le gustan las papit papitas as fritas que venden en la tienda. En la etiqueta se halló una información nutricional: Una porción de 100 gramos de papas fritas contiene 49,74 g de carbohidratos y 37,47 g de grasas. ¿Cuántos gramos menos de grasas que de carbohidratos contienen la porción de papas fritas?



Para resolver el problema responde las siguientes preguntas:

¿De qué trata el problema?

¿Qué nos brinda la etiqueta?

¿Qué números contiene la etiqueta?  

 

 

¿Qué nos pide el problema?

¿Alguna vez has resuelto una situación parecida?, ¿Qué has pensado hacer?



Comentan a la persona que en estos momentos te acompaña como resolver el problema. Recordemos: Una

porción de 100 gramos de papas fritas contiene 49,74 g de carbohidratos y 37,47 g de grasas. ¿Cuántos gramos menos de grasas que de carbohidratos contienen la porción de papas fritas?

Puedes utilizar dibujos, esquemas o símbolos para hacer las representaciones en tu cuaderno.



Se inicia la resolución del problema para ello responda  

¿Qué significa una cantidad menos que otra? 

¡Muy bien! Significa que hay una diferencia y que puedes comparar dos cantidades. 

Elabora un esquema: para lo cual dibujarás 2 rectángulos uno grande y otro pequeño.

Se conoce las dos cantidades y se pregunta por la diferencia “de menos” que tiene la cantidad menor de gramos respecto a la mayor. Se trata de un modelo de solución aditiva de Comparación entre decimales.

Recuerda: Valentina: Recuerdo que en una de las clases trabajamos con los decimales y realizamos sumas y

 

restas cuando ayude a mi mamá y papá hacer el presupuesto familiar. 

Responde la pregunta:  



¿Qué operación debes realizar para hallar la diferencia? 

Observa que las expresiones decimales están compuestas por una parte entera y una parte decimal.

Para sumar o restar decimales se realiza como si fueran números naturales: 





Se colocan los números en columna, haciendo coincidir las decenas con las dece de cena nas, s, unid unidad ades es co con n la lass unid unidad ades es,, los los dé déci cimo moss co con n los los dé déci cimo mos, s, los los centésimos con los centésimos, etc. Si lo requiere se agrega ceros hacia la derecha, de tal manera que los números tengan la misma cantidad de decimales para operar y finalmente se coloca la coma decimal en el resultado.

Efectúa la operación:

  49, 74 – 37, 47 12, 27

 

La porción de papas fritas contiene 12,27 gramos menos de grasas que de carbohidratos.

  

Continúa escuchando el diálogo entre Valentina y su mamá! Valentina: 

“Ma “Mamá, má, mamá que más ten tendre dremos mos que hacer hacer par paraa seg seguir uir com compar parand andoo el val valor  or  nutricional de los alimentos” Mamá: ¡Hijita tengo otro problema! Una porción de 100 g de camote contiene 20,7g de carbohidratos y esto es 0,6 gramos menos que lo que contiene una porción de papas. ¿Cuántos gramos de carbohidratos contienen las papas?



 Antes de empezar empezar a resolver e ell problema res responde ponde las sig siguientes uientes pregu preguntas: ntas:

¿De qué trata el problema?

¿Qué te piden hallar? 

 

 







Coméntale a la persona que en estos momentos te acompaña. Puedes utilizar dibujos, esquemas o símbolos para hacer las representaciones en tu cuaderno. Se pregunta para iniciar la resolución del problema.  





¿Qué has pensado hacer?

¿Qué significa una cantidad menos que otra?

Significa que hay una diferencia entre ambas Elabora un esquema: para lo cual dibujarás 2 rectángulos uno grande y otro pequeño alineados. En el rectángulo pequeño escribe 20,7 y el otro se deja en blanco porque es lo que se quiere averiguar. Y observarás que a 20,7 si le sumas la diferencia 0,6 obtendrás el valor que necesitas hallar.

Operativamente:

20,7+   0,6 21,3 La porción de papas contiene 21,3 gramos de carbohidratos que es un poco más comparado con la porción de camote. Como se han dado cuenta, hoy a partir de un diálogo, ayudamos a Valentina a resolverdeproblemas de usando comparación sobre el valor nutricional de los alimentos la comunidad decimales

Si una porción de 100 g de arroz integral contiene 345,2 Kcal y contiene 15,98 Kcal menos que una  porción de 100g de arroz blanco. ¿Cuántas kilocalorías contiene la porción de arroz blanco? CIERRE Conversan con sus familiares sobre lo aprendido de los problemas para comparar cantidades. Responden las preguntas ¿Qué aprendieron de los problemas de comparación? ¿cuáles fueron las dificultadess que tuviste? y ¿cómo las resolviste? dificultade 





 Aplican lo aprendido aprendido rea realizando lizando las ac actividades tividades de ex extensión tensión (Anex (Anexo o 1)

REFLEXIONES SOBRE EL A RENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes resolver problemas

- ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de

 

de comparación? - ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

la actividad de aplicación? materialess - ¿Qué actividades, estrategias y materiale funcionaron y cuáles no?

 

Anexos Anexo 1 Actividad de extensión 1. Resuelve el problema: Leo la situación. Mario encontró diversos precios en su recorrido por el

centro de recuerdos. ¿Puedes

saber qué producto es el más barato y cuál es el más caro?

Respondo: El producto más barato es _________________ y el más caro, _________________. 2. Analizamos. Mario llevó a los turistas al mercado del pueblo para que se deleiten con las frutas.  Ahora necesita necesita escribir los p precios recios como nú números meros decimal decimales. es. a. Efectuamos la lectura y escritura de los precios como números decimales.

 b. Ordenamos los precios con decimales en forma creciente.

 

3. Examinamos la situación. Mario encontró otros precios muy similares entre sí. Ayudamos a comparar  los decimales colocando > , < o =, según corresponda.

  Leo la situación. Mario decide comprar alimentos al observar las ofertas en los cuatro productos que 4. Leo la se muestran a continuación. a. ¿C ¿Cuán uánto to din dinero ero ga gastó stó M Mari ario o en com compr prar  ar  Completo.. La operación que se debe ejecutar para obtener el resultado es Completo  ________________  ________ ________ __ __________ __________________ _____________  ___  Completo la tabla.

Respondo Respo ndo la pri prime mera ra pre pregu gunta nta.. Ma Mario rio gas gastó tó _____ ________ ______ ______ ____ _ sol soles es en compr comprar ar los 4 productos. b. Si Mario lle llevó vó 105,50 soles soles,, ¿cuánto dinero lle e quedó luego luego de efectuar las co compras? mpras? Completo.. La op Completo ope era raci ció ón que ten tenem emo os que efec fectua tuar para ob obte tene nerr el res resulta ultado do es  _________________  ________ ________________  _______  c. Lleno la tabla.

Respondo. Luego de realizar las compras, a Mario le quedó _________________ soles.

 

5. Edga Edgarr ha decid decidido ido org organi anizar zar un almu almuerzo erzo es especi pecial al para tod todas as las mad madres res que hay en su familia. Él fue al mercado con su lista e hizo las compras para el arroz con pollo y la papa a la huancaína que preparará con sus primos. Si pagó con un billete de S/ 100, ¿cuánto recibe de vuelto? a. Obse Observa rva la tab tabla la de com compras pras y co comple mpleta ta el cos costo to de cad cada a produ producto. cto. Tabla de gastos

b. Ca Calc lcul ula a el vu vuel elto to..

Edgar recibió de vuelto ___________________________________.

 

INSTRUMENTO: Escala de Valoración Resuelve problemas de cantidad. - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. procedimientos de estimación y cálculo. - Usa estrategias y procedimientos

Criterios N°

Nombres y Apellidos

Prop Propon one e y resu resuel elve ve dos dos situacioness problemá situacione problemáticas ticas do dond nde e comp compar ara a el valo valor  r  nutricional de alimentos de su comunidad. Lo hace

1 2 3 4 5 67 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lo hace con ayuda

No lo hace

Emple Emp lea a las las opera operacio cione ness de adi adició ción n y sus sustra tracci cción ón para para cal calcul cular ar canti cantidad dades es con con deci decima male les. s. Re Real aliz iza a afi firm rma aci cio one ness sob sobre el proceso desarrollado. Lo hace

Lo hace con ayuda

No lo hace

 

SEMANA 28 “DISFRUTAMOS Y CONSERVAMOS LA DIVERSIDAD DE PLANTAS DE NUESTRO PAÍS” ACTIVIDAD 11 Denominación de la actividad: Consumimos alimentos saludables Grado y sección: 6to grado Profesor (a): Fecha: 14/10/20 Medio: Radio RO ÓSITOS DE A RENDIZAJE Competencia y capacidades

Desempeños precisados

Criterios de evaluación

Evidencias de aprendizaje

Enfoque transversal: Enfoque ambiental Toma responsable de decisiones:

- Compr Compren endie diend ndo o las con consecu secue enci cias as de nu nuest estras ras acc accio iones nes y actuando de manera ética, sensata y

Reconocen la importancia de consumir  ali alimen mentos tos sal saluda udabl bles es y escribe un compromiso.

Que las y los los est estudi udian antes tes consuman alimentos saludables para que crezcan sanos y fuertes.

considerada los demás. para con

ÁREA:TUTORÍA ¿Quéé n ¿Qu neces ecesitam itamos os hace hacerr an antes tes de la ssesió esión? n? - Preparar video de ¿Por qué es importante tener una alimentación correcta? actividades de extensión en pdf o word - Preparar actividades

¿Qu ¿Quéé re recurs cursos os o materia materiales les se util utilizar izarán án een n esta sesión? - Hojas de reúso o cuadernos - Lápiz o lapicero - Video - Ficha de actividad de extensión

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD INICIO:

En grupo clase 

Entonan la siguiente canción: Canción: mami yo quiero comer verduras Mami yo quiero comer verduras dime mamita que puedo hacer  mami yo quiero comer verduras y una ensalada quiero yo hacer  un lindo tomatito con su sombrerito que elegante esta y una zanahoria tan coqueta esta, con su minifalda quiere impresionar  mira que chiquita esta la papita cuanta lechuguita para saborear  y la cebollita mira que bonita

 

esta chifladita pues se va a casar!!! 

Responden a las preguntas:  

 

 

 



¿Qué quiere comer? ¿Te gusta comer las verduras? ¿Por qué? ¿Será importante comer verduras en tu alimentación? ¿Por qué? ¿Qué alimentos de nuestra biodiversidad debemos consumir para nuestra mantener una buena salud?

Se comunica el propósito o meta de la sesión:  CONSUMIMOS ALIMENTOS SALUDABLES EN NUESTRA

ALIMENTACIÓN 

Recordamos las siguientes recomendaciones:  Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.  Lavarse las manos de manera permanente  Estar siempre en casa

DESARROLLO: 

Dialogamos con las interrogantes de forma interactiva en el grupo de whatsapp con las preguntas: Dialogamos   ¿Qué alimentos saludables encuentras en tu localidad?

¿Cómo ayuda a tu salud el consumir alimentos saludables?



Escriben un listado de alimentos saludables: 

Sopa de quinua



Jugo de lúcuma  Ensalada de frutas o verduras 

Leen la siguiente información: ALIMENTARNOS BIEN Para crecer fuertes tenemos que alimentarnos bien. Eso no quiere decir comer mucho. Quiere decir elegir muy bien lo que comemos.

Hay que comer 4 comidas por día: desayuno, almuerzo, merienda y cena. Las golosinas no son buenas para los dientes, y además no alimentan. Por eso hay que lavarse los dientes enseguida.

 

SÍ: Pochoclo, frutas, jugo de naranja, chocolate, nueces, almendras almendras,, gelatina.

NO: Caramelos, chupetines, chicles, jugos envasados, gaseosas, confites, tortas. t ortas.

Es mejor comer frutas, barritas de cereal, yogur, jugos exprimidos, frutas secas. El chocolate alimenta más que los caramelos. 



Dialogamos con las siguientes preguntas ¿Qué alimentos nos ayuda a crecer sanos y fuertes? ¿Qué sueles desayunar? desayunar? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Por qué? Observan el video: ¿Por qué es importante tener una alimentación correcta? (Anexo video video))

 

Reflexionan sobre las diferentes razones porque los niños y niñas deben alimentarse saludablemente.

 

Responden las siguientes preguntas:

¿Qué alimentos consumes?

¿Crees que son nutritivos? ¿Por qué?

¿Qué alimentos compra en el mercado tu mamá ?

 

 



¿Qué sucede si tenemos una mala alimentación?

Escriben su compromiso para consumir alimentos saludables. Por ejemplo  Me comprometo a consumir alimentos saludables como…   Ayudare a cocinar cocinar alimentos alimentos saludables como… como…

 

Se concluye con las ideas fuerza:

Una alimentación saludable consiste en ingerir una variedad de alimentos que te brinden los nutrientes que necesitas para mantenerte sana, sentirte bien ien y te tene nerr ener energí gía. a. Estos stos nut utri rien ente tess in incl clu uye yen n la lass prote roteín ínas as,, lo loss ca carb rboh ohid idrat ratos, os, las las grasa grasas, s, el agua, agua, las las vitam vitamin inas as y los mine mineral rales es.. La nutrición es importante para todos

CIERRE 

Dialogan en familia y expresan ideas sobre la importancia de consumir alimentos saludables,

Responde Respo nden n a la pregun preguntas tas ¿Qué ¿Qué han ap apren rendi dido do la adecua adecuada da ali alimen mentac tación ión?¿Q ?¿Qué ué ocurre ocurre si una  persona no se alimenta adecuadamente adecuadamente?¿Por ?¿Por qué es útil útil lo que han ap aprendido? rendido?



 

Realizan actividades sobre el consumo de alimentos saludables. (Anexo 1)

REFLEXIONES SOBRE EL A RENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes asumir el compromiso de consumir alimentos saludables? - ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la

siguiente sesión?

- ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la actividad de aplicación?

materialess - ¿Qué actividades, estrategias y materiale funcionaron y cuáles no?

 

Anexos Anexo 1 Actividad de extensión 1. Marca con una X los alimentos que te ayudan a crecer sano y fuerte.

 

2. Busca en la sopa de letras alimentos saludables

3.Organicen la comida de un día, para que puedas crecer sano.

 

INSTRUMENTO:

Escala de Valoración

Toma responsable de decisiones  decisiones   Comprend Comprendiendo iendo las consecuencias de nuestras acciones y actuando de manera ética, sensata y considerada para con los demás.

Criterios Reconoce Reco nocen n la impo importanc rtancia ia Que las y los los est estudi udiant antes es

N°

Nombres y Apellidos

d eluda con co nes su sumi mir lilim meen ento tos s cso salu sa dabl bles y r escr esacrib ibe un an lusduam blaens paralimenqtuoes compromiso. crezcan sanos y fuertes. Lo hace

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lo hace con ayuda

No lo hace

Lo hace

Lo hace con ayuda

No lo hace