5è valencia

5

RECURSOS PER A L’AVALUACIÓ PRIMÀRIA

Llengua

Taula de continguts Presentació Recursos per a l’avaluació inicial Recursos per a les avaluacions periòdiques – Avaluació per unitats – Avaluació trimestral – Avaluació final

3 5 31 32 92 104

Llengua 5 Recursos per a l’avaluació és una obra col·lectiva concebuda, creada i realitzada en el Departament de Primària de Santillana Educación, S.L./ Edicions Voramar, S.A., sota la direcció d’ENRIC JUAN REDAL, JOSÉ TOMÁS HENAO i IMMACULADA GREGORI SOLDEVILA.

Text: Roger Sarrià Il·lustració: Ada García Correcció: Antoni Soriano, Empar Tortosa i Neus Vicens Composició, confecció i muntatge: Victoria Lucas Edició: Roger Sarrià

© 2009 by Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L. C/ València, 44. 46210 Picanya (València) PRINTED IN SPAIN Imprés a Espanya per

CP: 132008 Depòsit legal:

Aquesta obra està protegida per les lleis de drets d’autor i la seua propietat intel·lectual correspon a Voramar/Santillana. Els usuaris legítims de l’obra només estan autoritzats a fer-ne fotocòpies per a usarles com a material d’aula. Queda prohibida qualsevol altra utilització tret dels usos permesos, especialment aquella que tinga finalitats comercials.

2

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Presentació A fi de donar suport a la tasca dels professors, en aquest volum s’ofereixen els recursos següents: 1.Recursos per a l’avaluació inicial. En aquesta secció es presenten instruments diversos perquè els professors, durant les primeres setmanes del curs, aprecien la situació de partida dels seus alumnes. En aquest apartat s’inclouen: • Criteris d’avaluació. Són els indicadors del lloc en què ha de trobar-se l’alumne en començar cinqué de primària. Per a facilitar una avaluació completa, aquests criteris estan classificats en set blocs: expressió oral, lectura, comprensió lectora, gramàtica, ortografia, expressió escrita i vocabulari. • Suggeriments d’activitats. Són propostes per a ajudar el professor a fer una valoració del punt de partida dels alumnes mitjançant l’observació directa. Aquestes activitats poden dur-se a terme de manera individual, per grups o amb tota la classe i s’hi presenten relacionades amb els criteris d’avaluació. • Proves escrites. Es tracta de fitxes fotocopiables per a l’avaluació individual, que permeten saber l’estat de l’alumne respecte a cada un dels criteris d’avaluació esmentats abans. Hi ha una prova de dues pàgines per a cada un dels set blocs, amb la finalitat d’incorporar tots els continguts i de realitzar l’avaluació inicial com un procés i no com un moment puntual. • Formulari de registre personal. Consisteix en un full fotocopiable per a consignar-hi el resultat de la valoració de cada alumne. • Solucions. Són les respostes de les proves escrites.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

3

2. Recursos per a l’avaluació de les unitats. Aquesta secció conté instruments per a fer un seguiment dels alumnes al llarg de tot el curs. Per a cada unitat s’hi presenten els elements següents: • Control. Es tracta d’una fitxa de dues pàgines amb 10 activitats variades per a fer un repàs dels continguts més importants de la unitat. • Prova de tipus test. És una fitxa d’una pàgina amb 10 preguntes d’opció múltiple que permeten portar a cap una avaluació ràpida. La natura d’aquesta mena de preguntes fa que la prova s’oriente majoritàriament cap als continguts conceptuals més rellevants. També pretén habituar els alumnes a realitzar altres tipus de proves d’avaluació. • Criteris d’avaluació. És l’enumeració dels criteris d’avaluació en relació amb les activitats de les proves anteriors. • Solucions. S’hi presenten les respostes a les fitxes de control i a les proves de tipus test. 3. Avaluacions trimestrals. En aquesta secció s’inclouen proves per a avaluar els alumnes a la fi de cada trimestre. De la mateixa manera que en l’avaluació per unitats, s’hi inclou: •

Avaluació trimestral. Consisteix en dues pàgines amb activitats variades que recullen alguns dels continguts més importants.

•

Prova de tipus test. És una pàgina amb preguntes tancades d’opció múltiple.

•

Solucions. Mostra les respostes a les proves trimestrals.

4. Avaluació final. Per als professors que estiguen interessats en una prova global al final del curs, hi hem inclòs dues proves (una amb activitats variades i una altra de tipus test), amb les respostes corresponents.

4

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Recursos per a l’avaluació inicial •

Suggeriments per a l’avaluació inicial

•

Proves: 1. Expressió oral 2. Lectura 3. Comprensió lectora 4. Gramàtica 5. Ortografia 6. Expressió escrita 7. Vocabulari

•

Registre individual

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

5

Criteris i suggeriments per a l’avaluació inicial de Llengua 5

Criteris

Activitats proves escrites

Suggeriments

Expressió oral

•

Articula

1, 2, 3, 4, 5

correctament els fonemes.

experiències relacionades amb fets quotidians o extraordinaris viscuts últimament (a les vacances, en festes, etc.). • Proposeu als alumnes que es presenten als altres com si foren un personatge de renom. Abans, però, s’ho hauran de preparar: hauran de decidir per què són coneguts, quins mèrits han aconseguit, a què es dediquen, quin tipus de vida porten… Perquè els resulte més fàcil, poden basar-se en la vida i els mèrits d’un personatge real (un escriptor, un esportista, un cantant, un actor…), però digueu-los que s’esforcen a ser originals. • Animeu-los a dramatitzar situacions quotidianes en grup, en les quals hagen d’adoptar diversos rols. Cada membre del grup haurà d’assumir un paper diferent. Procureu que la dramatització no siga excessivament llarga.

•

Estructura adequadament les oracions (amb coherència, amb concordança i sense omissions).

•

Parla amb el volum de veu adequat.

•

Parla d’una manera expressiva.

• Demaneu als xiquets que conten lliurement

4, 5

•

A fi de practicar la lectura de textos literaris, proporcioneu-los-en d’altres que els permeten una recitació expressiva. Fixeu-vos que entonen de forma adequada i que fan els talls dels versos correctament.

Lectura • Llig amb una velocitat adequada. • Llig amb expressivitat atenent els signes de puntuació del text. • Llig amb seguretat i sense fer regressions. • Llig sense fer omissions,

6

Lectures: • La sopa d’all. • El barret. • El gran complot.

• Per a valorar la capacitat lectora dels alumnes, és convenient que es facen servir textos diferents i amb propòsits variats. La seqüència per a fer aquesta avaluació inicial pot ser la que segueix: - De primer, proposeu una lectura individual dels textos. Doneu als alumnes el temps necessari i comproveu que lligen sense moure els llavis i sense seguir les línies amb

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Criteris

Activitats proves escrites

Suggeriments

inversions, substitucions…

els dits. - Tot seguit, demaneu-los que facen una lectura en veu alta i en cadena. Aquest tipus de lectura garanteix l’atenció dels alumnes, en especial si no se segueix un ordre prefixat amb anterioritat. - Finalment, si el text ho permet, podeu proposar una lectura dramatitzada de cada text. Per a fer-ho, trieu uns quants alumnes perquè lligen les intervencions del narrador i les dels diversos personatges del relat.

• Llig sense sil·labejar.

Comprensió lectora • Obté informació literal d’un text. • Comprén el sentit global dels textos llegits. • Diferencia el que és real del que és imaginari.

Comprensió lectora de: • La sopa d’all. • El barret. • El gran complot.

• Les fitxes de comprensió lectora estan directament relacionades amb cada una de les lectures proposades. • A més, podeu portar a terme activitats diverses abans, durant i després de la lectura, adreçades a anticipar esdeveniments, a realitzar inferències a partir del títol del text o de la lectura d’un dels paràgrafs, a elaborar dibuixos i resums, a canviar els finals, a dramatitzar algunes escenes…

Gramàtica

• Identifica els possessius,

1, 5

• Si ho considereu oportú, podeu demanar als

els demostratius, els quantificadors i els adverbis.

• Reconeix les conjugacions

alumnes que busquen en un text una determinada classe de paraules amb unes característiques morfològiques concretes; podeu fer-ho amb possessius, demostratius i quantificadors de primer, i ampliar-ho després a altres tipus de paraules: substantius, adjectius, verbs, adverbis... 2, 3

• Assigneu a cada alumne una persona o un

i els temps verbals.

• Utilitza les diverses formes

4

verbals.

•

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

nombre: primera, segona, tercera, singular i plural. A continuació digueu en veu alta una forma verbal conjugada i demaneu als xiquets que s’emparellen segons el nombre i la persona de la forma verbal que heu dit. Mostreu diverses fotografies als alumnes i demaneu-los que verbalitzen les accions que s’hi desenvolupen. Copieu-les en la pissarra i feu que els alumnes les analitzen: nombre,

7

Criteris

Activitats proves escrites

Suggeriments

persona, temps verbal i infinitiu.

• Forma oracions amb l’ordre

6

correcte.

• Escriviu unes quantes oracions en la pissarra i demaneu als alumnes que en separen els subjectes i els predicats. Procureu que no tinguen sempre la mateixa estructura, però sense que siguen oracions massa complicades.

• Reconeix el subjecte i el predicat de les oracions.

Ortografia

• Escriu l’accent quan

1, 2

correspon.

• Utilitza l’apòstrof i la

3

contracció.

• Escriu el guionet en les

4

paraules compostes.

• Escriu correctament

5, 6, 7, 8

paraules amb b/v, x/ix, h i p/b, t/d i c/g a final de paraula.

• Per a avaluar el nivell ortogràfic dels alumnes, el més pràctic és realitzar alguns dictats breus. Per a fer-ho, podeu seguir aquesta seqüència de treball: – Llegiu en veu alta el text del dictat i assegureu-vos que els alumnes coneixen el significat de totes les paraules que hi figuren. – Dicteu el text. – Demaneu a cada xiquet que llija el que ha escrit i que corregisca el text quan ho crega convenient. • Escriviu el text del dictat en la pissarra perquè siguen els mateixos alumnes els que corregisquen els seus escrits.

Expressió escrita • És crític davant la redacció dels textos i la millora quan és necessari. • Redacta diversos tipus de textos seguint uns passos precisos. • Presenta amb claredat i netedat els escrits, tenint cura de la presentació, la cal·ligrafia, els marges, l’organització i la distribució del text en el paper.

8

1, 2, 3, 4

• Organitzeu grups d’alumnes i assigneu a cada grup dos títols de contes coneguts. L’activitat consisteix a escriure un nou conte en què apareguen personatges, elements o fets dels dos contes. • Proposeu als xiquets que escriguen, en un full, la descripció d’un company de classe. En acabant, que us les lliuren i llegiu-les en veu alta. Els alumnes hauran d’endevinar quin company es descriu en cada una. • Proporcioneu als alumnes retalls de diaris perquè trien les notícies que més els interessen i en facen un resum que conserve l’estructura d’aquests tipus de textos.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Criteris

Activitats proves escrites

• Identifica paraules sinònimes

1

Suggeriments

Vocabulari

i antònimes.

• Forma verbs a partir de

que es proposen en les pàgines següents perquè els alumnes en diguen, en veu alta, sinònims i antònims. 2

substantius.

• Reconeix el significat de

• Proposeu-los que creen paraules a partir d’altres que els digueu en veu alta. Com a requisit, la nova paraula ha de ser d’una categoria diferent de la que digueu.

3, 4, 7

diverses paraules i les utilitza en el context adequat.

• Coneix algunes locucions

• Seleccioneu algunes paraules de les lectures

• Demaneu als alumnes que expliquen en veu alta què signifiquen algunes paraules determinades, sense recórrer al diccionari si és possible.

5

• Proposeu-los que pregunten, a casa, locucions

i frases fetes. i frases fetes que acostumen a fer servir els seus familiars. En acabant, feu-ne una posada en comú a classe i que expliquen el significat de cada una.

• Identifica i produeix camps semàntics.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

6

• Animeu els alumnes a crear, entre tots, llistes de paraules que pertanyen a un mateix camp semàntic que els proposeu.

9

Avaluació inicial

Expressió oral

Nom Data 1. Observa el plànol següent i dóna les indicacions necessàries a un company per a anar del parc a l’escola de la forma més curta possible.

2. Descriu aquesta imatge en veu alta, centrant-te en les característiques més destacades que té.

• Fixa’t en la forma del rellotge

i en els elements més destacats de què consta. • Observa i descriu els materials

amb què està elaborat. • Fes servir comparacions per a fer

més clares les teues explicacions.

10

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

3. Llig les dades biogràfiques de Walt Disney i conta la seua vida en veu alta. WALT DISNEY

− Va nàixer en 1901 a Chicago. − De ben menut ja venia els dibuixos que feia als veïns. − Després d’estudiar a l’institut, va marxar a Hollywood amb 22 anys, on va crear un taller de filmació i va rodar la primera pel·lícula, “La comèdia d’Alice”. − En 1928 va crear el seu personatge més famós, Mickey Mouse, que va aparéixer per primera vegada en la pel·lícula “Willie, el vaixell de vapor”. − En 1937 va rodar el primer llargmetrage musical animat, “Blancaneu i els set nanets”, i en els cinc anys següents van nàixer “Pinotxo”, “Fantasia”, “Dumbo” i “Bambi”. − En 1955 va fundar Disneyland, un gran parc d’atraccions dedicat als personatges que ell mateix havia creat. − Walt Disney va morir en 1966. 4. Llig el poema següent en veu alta amb l’entonació correcta. Ai, la mar esvalotada! Ai, dels pobres mariners que menen la barca vella! Ai, la vela! Ai, els rems! Les ones espeteguen i al pal xiulen cops de vent; s’alcen fortes nuvolades i la lluna ja no es veu. Tot el cel és un vel negre; cada llamp el migparteix i fa veure ones d’escuma com boques d’enormes dents. De suor i aigua salada van xops tots els mariners. JOANA RASPALL

5. En la pàgina següent trobaràs el conte “La sopa d’all”. Conta’l als teus companys com si fores un contacontes. •

Recorda com ho has de fer: − Llig a poc a poc i pronunciant bé. − Diferencia les veus dels diversos personatges. − Acompanya la narració de gestos i moviments.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

11

Avaluació inicial

Lectura

Nom Data La sopa d’all Un dia que el rei Jaume anava de cacera, es va perdre i es quedà més sol que la una. Ell intentava orientar-se, però anava separant-se cada volta més de la seua gent. Després de moltes hores de voltar va trobar una casa i, com que tenia molta gana, s’hi va dirigir. Trucà a la porta i li obrí una velleta pobra com una rata. El rei li preguntà si tenia alguna cosa per a menjar i ella, nerviosa i sense saber què fer, li va dir que només tenia uns rosegons de pa dur com una pedra i una cabeça d’alls. –Amb qualsevol cosa em conforme –va dir el rei–, perquè tinc molta fam. I la velleta va posar al foc una cassola i va fer una sopa d’all. El rei, com que tenia tanta fam, la va trobar boníssima i tan gustosa com si mai en la seua vida no haguera menjat res de millor. Aplacada la gana, el rei se’n va anar i, al cap de poc, va trobar uns quants cavallers que anaven buscant-lo i van tornar tots junts al castell. Passaren els dies i el rei, encara que tenia molt bons cuiners, no podia oblidar el sabor tan deliciós d’aquella sopa d’all que ningú sabia preparar tan bé com la velleta del bosc. De manera que, un bon dia, la velleta que vivia en aquella casa enmig del bosc va vore arribar uns cavallers que li digueren: –Venim a buscar-te de part del rei per dur-te al seu castell, on viuràs sense que mai et falte de res. –A mi? –Sí, el rei vol que li prepares la sopa d’all. Així, gràcies a la seua caritat, la velleta va acabar els seus dies com una reina, envoltada de luxes i molt ben tractada per tots. I, a canvi, només havia de preparar, de tant en tant, aquella sopa d’all que el rei va trobar tan deliciosa. CONTE POPULAR

12

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Avaluació inicial

Comprensió lectora

Nom Data 1. Contesta. •

Què li va passar al rei Jaume?

•

Qui vivia a la casa on va arribar el rei?

•

Quines coses de menjar tenia la velleta?

•

Què havia de fer la velleta a canvi de viure al castell?

2. En les frases següents hi ha alguns errors. Corregeix-los i copia-les correctament. Un dia, el rei va arribar amb molta gent a una casa enmig del bosc.

Una dona molt velleta li va fer una sopa amb uns rosegons de pa dur, carn i verdures.

Alguns dies després, uns cavallers es van endur la jove al castell.

3. L’expressió viure com una reina significa viure molt bé. Explica el significat de cada expressió. •

Menjar com un pardalet 

•

Dormir com un soc



•

Córrer com una llebre



•

Cantar com els àngels



© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

13

Avaluació inicial

Lectura

Nom Data El barret Margaret encara tenia el barret que li havien regalat en la festa d’aniversari del iaio. Va buscar un tros de cordell i el va nugar al barret. Després es va traure de la boca el xiclet que mastegava i el va subjectar a l’altre extrem del cordell. A continuació, va pujar a la còmoda i va apegar el xiclet al sostre. El barret va quedar penjat del cordell. –Què és això? –va preguntar Taylor. –És la meua amiga Liliana –li va explicar Margaret–. No la pots vore perquè és invisible. –Tu la pots vore? –I tant que sí! –Jo només li veig el barret. –Perquè jo li he dit que te’l deixe vore. Però, veritat que no li pots vore ni el collar de diamants, ni el vestit de seda roja, ni les sabates d’or? –Dis-li que em deixe vore les sabates –va suplicar Taylor. –Liliana diu que te les deixarà vore si em fas el llit. Així que Taylor va fer el llit de Margaret. –No veig les sabates d’or –va dir Taylor. –Liliana diu que te les deixarà vore si promets que al vespre ajudaràs el pare a eixugar els plats, encara que em toca a mi –va dir Margaret. –Ho promet –va dir Taylor. I va esperar un moment–. No veig les sabates d’or! –va protestar. –Liliana diu que te les deixarà vore si t’asseus ací tu a soles una estona i li dónes conversa –va dir Margaret. –Bo –va acceptar Taylor. Margaret se’n va anar i Taylor es va quedar amb Liliana. –Jo tinc quatre anys –va dir Taylor–. I tu, quants en tens? Res. No hi va haver resposta. –M’agrada molt jugar a futbol i muntar en bicicleta. I els caramels de llima –va continuar Taylor–. A tu què t’agrada? Ningú va contestar. De sobte, el barret va caure a terra i Taylor va vore el cordell i el xiclet. Liliana no hi era. Taylor va agafar el barret amb el cordell i el xiclet i s’ho va endur tot a la seua habitació. Es va traure de la boca el xiclet, va pujar a la còmoda i va apegar el cordell al sostre. Després va anar a buscar el seu amic Dan. –Escolta, Dan –li va dir–. Vine a ma casa i et mostraré el meu amic invisible. KEVIN HENKES, Margaret i Taylor (Adaptació) 14

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Avaluació inicial

Comprensió lectora

Nom Data 1. Escriu V (verdader) o F (fals) segons que corresponga. Margaret va comprar el barret en uns grans magatzems. Margaret va penjar el barret del sostre per enganyar Taylor. Taylor va fer els deures escolars de Margaret. El barret va caure a terra i Taylor va descobrir l’engany. Taylor va cridar sa mare i li va contar el que havia fet Margaret.

2. Assenyala la resposta correcta. • Segons Margaret, per què

Taylor no podia vore Liliana?

• En realitat, per què Taylor no

podia vore Liliana?

Perquè era invisible.

Perquè era invisible.

Perquè no existia.

Perquè no existia.

3. Explica. Què creus que devia passar després?

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

15

Avaluació inicial

Lectura

Nom Data El gran complot Un bon dia vam trobar un ratolí entre els tresors que teníem al nostre amagatall secret. Va ser un descobriment emocionant. Thwaites el va traure agafant-lo per la cua i el va balancejar davant les nostres cares. –Què farem amb aquest ratolí? –va preguntar. –Fa pudor! –va cridar un–. Tira’l per la finestra de seguida! –Espera un poquet –vaig dir–. No el tires. Thwaites dubtà. Tots em van mirar, però jo acabava de tindre una idea formidable: l’atrevit complot del ratolí. Tots tenim, alguna vegada, els nostres moments de brillantor i de glòria, i sens dubte aquell va ser el meu. –Per què no el fiquem dins d’un dels pots de caramels de la senyora Pratchett? –vaig proposar. Els altres quatre em van mirar amb admiració. Després, a mesura que anaven copsant l’abast del complot, començaren amb les rialletes. Em donaren colpets a l’esquena, m’aclamaren i es posaren a botar per la classe. –Ho hem de fer hui mateix! –van cridar–. La idea ha sigut teua –em van dir–, així que has de ser tu qui pose el ratolí al pot. Thwaites em va passar la bestioleta morta i la vaig guardar a la butxaca dels pantalons. A continuació, els cinc vam eixir de l’escola, vam travessar la plaça i vam anar de dret a la confiteria. Estàvem molt emocionats. Ens sentíem com una banda de malfactors que es disposa a atracar un tren o a volar l’oficina del xèrif. –Procura ficar-lo en un pot dels que s’usen sovint –em va dir un dels amics. –El deixaré al pot dels xiclets –vaig dir. –Jo tinc diners –va dir Thwaites–. Li demanaré un gelat i una barra de regalíssia. Així, quan es gire per agafar-los, podràs ficar el ratolí dins del pot dels xiclets. D’aquesta manera, vam acordar els últims detalls del complot. Entràrem a la botiga amb un cert aire arrogant. Nosaltres érem els triomfadors i la senyora Pratchett, la víctima. Thwaites li va demanar el gelat i, quan vaig vore que la senyora Pratchett girava el cap per traure’l, vaig alçar la tapa de vidre del pot dels xiclets i hi vaig deixar caure el ratolí. –No us vull vore a tots ací dins si només un de vosaltres vol comprar –ens va cridar la senyora Pratchettt–. Així que au, tots al carrer! Quan vam eixir, arrancàrem a córrer i els meus amics em van preguntar si ho havia fet. –És clar que sí! –vaig respondre. –Molt bé! Ets un fenomen! Em sentia un heroi. Era un heroi. Resultava meravellós ser tan popular. ROALD DAHL, Relats d’infància (Adaptació) 16

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Avaluació inicial

Comprensió lectora

Nom Data 1. Explica què proposa fer el protagonista amb el ratolí.

2. Escriu V (verdader) o F (fals) segons corresponga. Els xiquets van trobar un conill mort a l’amagatall. El protagonista se’l va guardar a la butxaca dels pantalons. Thwaites va ser l’encarregat de posar el ratolí al pot. El complot del ratolí va eixir bé. 3. Busca en el text a quines paraules es refereixen les definicions següents. •

Botiga destinada a la venda de dolços.



•

Acord secret per a actuar contra algú.



•

Persona digna d’admiració per les seues qualitats. 

•

Lloc adequat per a amagar-hi algun objecte.



4. Digues quins tres errors trobes en aquest dibuix que il·lustra l’escena de la confiteria. 1r

2n

3r

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

17

Avaluació inicial

Gramàtica

Nom Data 1. Encercla en aquest text, amb els colors indicats, cada tipus de paraula. blau

possessius

roig

verd

demostratius

quantificadors

Un aniversari especial Hui és el meu aniversari, i ha sigut un dia molt especial. De matí, a escola, m’han felicitat els vint companys de classe, i aquesta vesprada la mare ha organitzat una festa espectacular on m’han fet nombrosos regals: la meua primera guitarra, dos llibres i una bossa plena d’aquells caramels que m’agraden tant. I a la nit ho hem celebrat a casa dels iaios tots junts, amb els pares i els meus tres germans. ■ Escriu altres grups nominals que continguen els tipus de paraules anteriors. possessius

demostratius

quantificadors

Les nostres cadires

2. D’aquestes paraules, tria les que siguen verbs i classifica-les segons la terminació. • • •

campanar tindre lluir

• fabricar

• faquir

• sabre

• existir

• fuster

• mirar

• teler

• pinar

• poder

infinitiu en -ar

18

infinitiu en -er o -re

infinitiu en -ir

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

19

3. Digues quin temps verbal s’ha utilitzat en cada oració: passat, present o futur. •

Les classes comencen la setmana que ve.



•

El nostre equip ha guanyat el campionat.



•

La mare em durà a l’escola a les nou en punt. 

•

A la meua cosina li posaran Alexandra.



•

El malalt es recupera progressivament.



4. Fixa’t bé en les indicacions i escriu una forma verbal per a cada una, amb el verb cantar.  cantem

•

1a persona + plural + temps present en forma simple

•

2a persona + singular + temps futur en forma composta 

•

3a persona + singular + temps pretèrit en forma simple 

•

1a persona + singular + temps futur en forma simple

•

2a persona + plural + temps pretèrit en forma composta 



5. Respon a cada pregunta amb un adverbi i, després, digues de quin tipus és. •

On viu Montse?

 Allà. Adverbi de lloc

•

Com estàs hui?



•

Quan arribarem? 

•

On està el llapis? 

•

Quant val això?



6. Forma una oració amb cada grup de paraules, canviant i completant tot el que calga. Els meus amics

anar

cinema

Carolina

i Anna

comprar

guitarra

La mare

de Pau

tindre

cotxe blau

aquesta vesprada

•

•

•

■ Separa amb una barra el subjecte i el predicat de les oracions que has escrit. 20

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Avaluació inicial

Ortografia

Nom Data 1. Accentua les paraules que corresponga i classifica-les totes segons que siguen agudes, planes o esdrúixoles. • • •

decim matematiques etica

• autobus

• maligne

• esglesia

• boligraf

• canço

• timida

• tobogan

• cadira

• calor

agudes

planes

esdrúixoles

2. Escriu el nom de cada paraula, fixant-te bé en els accents.

3. Escriu correctament les oracions següents posant atenció als apòstrofs i les contraccions. •

El avió de els bombers ha sobrevolat el bosc per apagar el incendi.

•

Un de els meus llibres preferits és “La illa de el tresor”.

•

La infermera ha passat per la habitació a les dotze.

•

La festa del amic de Pere serà al costat del umbracle de el parc.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

21

4. Escriu amb lletres el preu de cada producte.

El llibre val vint-i-sis euros.

La moto val

El moble val

El llum val

5. De cada parell de paraules, ratlla la que estiga mal escrita. •

envàs / emvàs semvrar / sembrar

•

• bomver / bomber

• anaven / anaben

• dovlegar / doblegar

• ganba / gamba

6. Busca en la sopa de lletres sis paraules que continguen x i classifica-les. C

A

S

V

X

S U X

N

R Ç O P E

T

X

I

A

É

C

I

T

Z

L

D H M

I

T

X R X

R

T U P

X

A

R X A W E

E M C

F A

Í

N

K

T Ç

L R

F

E

S X V

R

P

D S X

D

R A U Q

D

I

B U

X

H T

I

I

X

Sonen com 7. Escriu tres oracions que continguen xarop cada una, almenys, una paraula amb h. • • •

Sonen com xiquet

8. Completa cada paraula amb la lletra que corresponga. p o b?

22

t o d?

c o g?

prínce

líqui

ami

àra

bitlle

biòle

destor

acor

amar

equi

concer

clàssi

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Avaluació inicial

Expressió escrita

Nom Data 1. Fes els canvis necessaris per a millorar la redacció d’aquest text.

Una visita al zoo Aquest cap de setmana ha sigut genial perquè els meus pares i jo hem anat al zoològic perquè a mi m’agraden molt els animals i allà hem vist molts animals com elefants, girafes, zebres, lleons i un tigre que crec que feia poc que havia nascut perquè era molt xicotet i no se separava de sa mare.

2. Relaciona amb fletxes on ha d’anar escrita cada part d’aquesta carta personal. Hola, Carme Fins prompte, Onda, 10 de setembre de 2010 Martina T’escric perquè el cap de setmana del 9 d’Octubre els meus pares volen passar-lo al pis dels meus iaios de València, per això he pensat que podríem vore’ns una estona i recordar tot el que hem fet aquest estiu. Si de cas ja et telefonaré més avant i quedarem, d’acord? © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

23

3. Escriu un article de diari fixant-te en el títol i en la imatge.

Inauguren el nou col·legi del barri

4. Observa aquest animal i descriu-lo. • Per fer-ho, pensa les qualitats que en vols destacar i fes servir comparacions

adequades: sembla…, és com…

24

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Avaluació inicial

Vocabulari

Nom Data 1. Relaciona cada paraula amb una de significat semblant i una altra de significat contrari.

Si gni fic at co ntr ari

Si gni fic at se mb lan t mostrar edificar gitar parlar lligar

tombar xarrar cordar ensenyar construir

amagar descordar alçar enderrocar callar

2. Forma verbs a partir de cada substantiu. 

• planta 

•

forn

•

taulell 

• pedra

•

endoll 

• cistella 



3. Digues a quin element es refereix cada definició. escumadora

urna

pedestal

mànega

•

Serveix per a depositar-hi les paperetes en unes eleccions. 

•

Serveix per a fer-hi passar l’aigua i poder regar.



•

Serveix de model per a exhibir-hi un vestit.



•

Serveix per a posar-hi una estàtua a sobre.



•

Serveix per a traure la bromera del caldo.



maniquí

4. Escriu el nom de cada objecte.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

25

5. Completa cada oració amb l’expressió més adequada. Tindre la paella pel mànec.

Fer la guitza.

Tindre un bullit al cap.

Ser per a llevar-se el barret.

Ser tot un cavaller.

•

M’agrada com es comporta el pare perquè

•

M’he fet un embolic tan gran que

•

No us preocupeu per això, perquè Marc

•

El treball que hem fet a classe

•

Joana i el seu germà no paren, sempre

6. Classifica les paraules següents. •

vall

• tulipa

• clariana

• esquirol

•

bolet

• serra

• gesmil

• golf

•

roser

• pinar

• penya-segat

• clavell

bosc

jardí

paisatge

7. Encercla l’opció correcta en cada oració. una fulla / un full

•

Dóna’m

•

Saps quina

•

El president de la

•

Per a

•

No m’has

26

de paper que vull escriure una nota.

adreça / direcció

mirar / vore

té la teua amiga Paula?

taula / mesa

electoral va tancar el recompte de vots.

bé aquest detall cal fixar-s’hi atentament.

sentit / escoltat

bé perquè has badat quan et parlava. © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Registre individual per a l’avaluació inicial de Llengua 5 Nom Data Criteris

SÍ

NR*

Observacions

Expressió oral

•

Articula

correctament els fonemes.

•

Estructura adequadament les oracions (amb coherència, amb concordança i sense omissions).

•

Parla amb el volum de veu adequat.

•

Parla d’una manera expressiva. Lectura • Llig amb una velocitat adequada.

• Llig amb expressivitat atenent els signes de puntuació del text. • Llig amb seguretat i sense fer regressions. • Llig sense fer omissions, inversions, substitucions… • Llig sense sil·labejar. Comprensió lectora • Obté informació literal d’un text. • Comprén el sentit global dels textos llegits.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

27

Criteris

SÍ

NR*

Observacions

• Diferencia el que és real del que és imaginari. Gramàtica

• Identifica els possessius, els demostratius, els quantificadors i els adverbis.

• Reconeix les conjugacions i els temps verbals.

• Utilitza les diverses formes verbals.

• Forma oracions amb l’ordre correcte.

• Reconeix el subjecte i el predicat de les oracions. Ortografia

• Escriu l’accent quan correspon. • Utilitza l’apòstrof i la contracció. • Escriu el guionet en les paraules compostes.

• Escriu correctament paraules amb b/v, x/ix, h i p/b, t/d i c/g a final de paraula. Expressió escrita

• És crític davant la redacció dels textos i la millora quan és necessari. • Redacta diversos tipus de textos seguint uns passos precisos.

• Presenta amb claredat i netedat els escrits, tenint cura de la presentació, la cal·ligrafia,

28

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Criteris

SÍ

NR*

Observacions

els marges, l’organització i la distribució del text en el paper. Vocabulari

• Identifica paraules sinònimes i antònimes.

• Forma verbs a partir de substantius.

• Reconeix el significat de diverses paraules i les utilitza en el context adequat.

• Coneix algunes locucions i frases fetes.

• Identifica i produeix camps semàntics. NR: Necessita reforç.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

29

Solucions a les proves d’avaluació inicial Comprensió lectora del text La sopa d’all 1. • Que es va perdre al bosc un dia que anava de cacera i es va quedar sol. / • Una velleta pobra com una rata. / • Uns rosegons de pa dur i una cabeça d’alls. / • Preparar, de tant en tant, una sopa d’all. 2. Un dia, el rei va arribar tot sol a una casa enmig del bosc. / Una dona molt velleta li va fer una sopa amb uns rosegons de pa dur i alls. / Alguns dies després, uns cavallers es van endur la velleta al castell. 3. • Menjar com un pardalet: menjar molt poc. / • Dormir com un soc: dormir profundament. / • Córrer com una llebre: córrer ràpidament. / • Cantar com els àngels: cantar molt bé.

Comprensió lectora del text El barret 1. F/ V / F / V / F 2. • Perquè era invisible. / • Perquè no existia. 3. Resposta lliure (R.L.)

Comprensió lectora del text El gran complot 1. El protagonista proposa ficar-lo dins d’un dels pots de caramels de la senyora Pratchett. 2. F / V / F / V 3. • confiteria / • complot / • heroi / • amagatall 4. 1r: qui distrau la senyora Pratchett és un xic i no una xica. 2n: el que amaguen en el pot és un ratolí i no una aranya. 3r: la senyora Pratchett agafa un gelat i no un panet.

Gramàtica 1. Possessius: el meu aniversari / la meua primera guitarra / els meus tres germans Demostratius: aquesta vesprada / aquells caramels Quantificadors: un dia / vint companys / una festa / nombrosos regals / primera guitarra / dos llibres / una bossa / tres germans ■ R.L. 2. Infinitiu en -ar: fabricar, mirar / Infinitiu en -er o -re: tindre, poder / Infinitiu en -ir: existir, lluir 3. • present / • passat / • futur / • futur / • present 4. Resposta model (R.M.) • hauràs cantat / • cantà / • cantaré / • havíeu cantat 5. R.M. • Bé. Adverbi de manera / • Demà. Adverbi de temps / • Ací. Adverbi de lloc / • Prou. Adverbi de quantitat 6. R.M. Els meus amics aniran al cinema aquesta vesprada. / Carolina i Anna han comprat una guitarra. / La mare de Pau té un cotxe blau. ■ Els meus amics (subjecte) aniran al cinema aquesta vesprada (predicat) / Carolina i Anna (subj.) han comprat una guitarra (pred.) / La mare de Pau (subj.) té un cotxe blau (pred.)

30

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Ortografia 1. • dècim / • autobús / • maligne / • església / • matemàtiques / • bolígraf / • cançó / • tímida / • ètica / • tobogan / • cadira / • calor Agudes: autobús, cançó, tobogan, calor / Planes: dècim, maligne, bolígraf, cadira / Esdrúixoles: església, matemàtiques, tímida, ètica 2. telèfon / violí / càmera / termòmetre 3. • L’avió dels bombers ha sobrevolat el bosc per apagar l’incendi. / • Un dels meus llibres preferits és “L’illa del tresor”. / • La infermera ha passat per l’habitació a les dotze. / • La festa de l’amic de Pere serà al costat de l’umbracle del parc. 4. El llum val cent quaranta-dos euros. / El moble val huit-cents seixanta-set euros. / La moto val tres mil cinc-cents quaranta-cinc euros. 5. Cal ratllar emvàs, bomver, anaben, semvrar, dovlegar i ganba. 6. Sonen com xarop: créixer, xarxa, dibuix / Sonen com xiquet: petxina, parxís, dutxa 7. R.L. 8. p o b: príncep, àrab, destorb, equip / t o d: líquid, bitllet, acord, concert / c o g: amic, biòleg, amarg, clàssic

Expressió escrita 1. R.M. Aquest cap de setmana ha sigut genial, perquè els meus pares i jo hem anat al zoo. I és que, a mi, m’agraden molt els animals. Allà n’hem vist molts, com ara elefants, girafes, lleons i un tigre que crec que feia poc que havia nascut, perquè era molt xicotet i no se separava de sa mare. 2. Onda, 10 de setembre de 2010 / Hola, Carme / T’escric perquè… / Fins prompte, / Martina 3. R.L. 4. R.L.

Vocabulari 1. mostrar – ensenyar – amagar / edificar – construir – enderrocar / gitar – tombar – alçar / parlar – xarrar – callar / lligar – cordar – descordar 2. • forn > enfornar / • planta > plantar / • taulell > entaulellar / • pedra > empedrar / • endoll > endollar / • cistella > encistellar 3. • urna / • mànega / • maniquí / • pedestal / • escumadora 4. mànega / urna / escumadora / pedestal / maniquí 5. • M’agrada com es comporta el pare perquè és tot un cavaller. / • M’he fet un embolic tan gran que tinc un bullit al cap. / No us preocupeu per això, perquè Marc té la paella pel mànec. / • El treball que hem fet a classe és per a llevar-se el barret. / Joana i el seu germà no paren, sempre fan la guitza. 6. bosc: bolet, pinar, clariana, esquirol / jardí: roser, tulipa, gesmil, clavell / paisatge: vall, serra, penyasegat, golf 7. • un full / • adreça / • mesa / • vore / • sentit

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

31

Recursos per a les avaluacions periòdiques Avaluació per unitats Avaluació trimestral Avaluació final

32

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Control

1 Nom Data 1. Escriu, davall de cada manera de comunicar-se, si utilitza els gestos, els sons, les imatges o el llenguatge.

2. Digues amb quin element de la comunicació es relaciona cada concepte. emissor

receptor

missatge

codi

•

Una persona que parla



•

Un senyal de circulació



•

Una revista



•

Una persona que escolta



•

L’oració “El pilot valencià ha guanyat la cursa.” 

canal

3. Llig aquesta situació i respon a les preguntes. Marc i Elena xategen pel Messenger. En un moment donat, Marc pregunta: “Vols que quedem demà de matí per a anar a la platja?”. Llavors, Elena es ruboritza i, quan està a punt de respondre, se’n va la llum i se li apaga l’ordinador. •

Qui és l’emissor?

•

Quin és el missatge?

•

Quin codi fan servir?

I el receptor?

I quin canal?

4. Pensa i escriu dues maneres de comunicar-se de cada manera. 

•

Gestos

•

Senyals visuals 

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

33

Senyals acústics 

•

5. Encercla cada paraula segons com sone la g. blau

roig

com gat

com joia

•

gerra

• guerra

• goma

• gitar

• aigua

•

llegir

• guitarra

• gent

• gol

• regal

6. Escriu què representa cada dibuix.

/

/

/

7. Completa les oracions amb les lletres que hi falten. •

M’he

•

La meua

ermana té dues ami

•

Les formi

es han pu

•

Mi

omprat un

el re

a els

imono a la boti es

at fins al bal eranis amb molta

a

aponesa. ineanes.

ó de

asa.

ura.

8. Ordena les paraules següents tal com les trobaries en un diccionari. llibre

1 llibertat

lliure

lliurar

llima

llit

9. Encercla les opcions correctes. En un diccionari… •

…els substantius apareixen en

femení

singular

plural

•

…els adjectius apareixen en

masculí singular

masculí plural

femení

•

…els verbs apareixen en

present

participi

infinitiu

10. Relaciona cada pas amb el procés de preparació d’escriptura corresponent. Revisar l’ortografia del text Buscar informació

34

PREPARACIÓ REDACCIÓ

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Elaborar l’esborrany

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

CORRECCIÓ I EDICIÓ

35

Test

1 Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. La grafia g representa el so de gat: a. davant a, o i u.

b. davant e, i i u.

c. davant e i i.

2. En un acte de comunicació, els colors d’un semàfor són: a. el missatge.

b. el codi.

c. el canal.

3. En un diccionari, les paraules apareixen ordenades: a. alfabèticament. b. per la quantitat de lletres. c. de forma aleatòria. 4. Un senyal de circulació és: a. un senyal acústic. b. un senyal visual.

c. un gest.

5. Un dels passos de la preparació d’un escrit és: a. la redacció d’un esborrall. b. la redacció d’un esborrany. c. la redacció d’un esborrador. 6. Una paraula acabada en -ja fa el plural en: a. -jes.

b. -gues.

c. -ges.

7. Els elements de la comunicació són: a. el receptor, el codi, el canal i el missatge. b. l’emissor, el receptor, el codi i el missatge. c. l’emissor, el receptor, el canal, el codi i el missatge. 8. En un diccionari trobarem la paraula: a. escriurem.

b. escrivia.

c. escriure.

9. Tenen el so j de joia les paraules: a. roja i gerani.

b. bajoca i caragol.

c. guitarra i gitar.

10. L’emissor d’un acte de comunicació és: a. la persona que rep el missatge. b. la persona que envia el missatge. c. la informació que es comunica. 36

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Unitat 1 d’avaluació

Criteris

Activitats 1 • Conéixer distintes formes de comunicació.

3

4

5

6

7

8

9

10

C T

C

• Identificar els elements de la comunicació.

• Escriure correctament les grafies

2

C T

C

T

c/qu, g/gu i j/g. • Saber com apareixen les paraules en un diccionari.

T C

C T

C

T

T C

• Identificar quins tipus de paraules apareixen en un diccionari. • Conéixer els passos per a preparar l’escriptura d’un text.

T

T

C

T

C

Solucions Control

Test

1. imatges / sons / gestos / llenguatge

1. a. davant a, o i u.

2. • emissor / • codi / • canal / • receptor / • missatge

2. b. el codi.

3. • L’emissor és Marc. El receptor és Elena. / • El missatge és “Vols que quedem demà de matí per a anar a la platja?” / • El codi que fan servir és el valencià. El canal és el Messenger.

3. a. alfabèticament.

4. R.M. • Donar-se la mà i fer el símbol de victòria. / • Un semàfor i un cartell amb logotips. / • Una alarma i un xiulit d’un àrbitre.

6. c. -ges.

5. • Sonen com gat: guerra, goma, aigua, guitarra, gol, regal / • Sonen com joia: gerra, gitar, llegir, gent 6. vaca / vaques // taronja / taronges // formiga / formigues

4. b. un senyal visual. 5. b. la redacció d’un esborrany. 7. c. l’emissor, el receptor, el canal, el codi i el missatge. 8. c. escriure. 9. a. roja i gerani. 10. b. la persona que envia el missatge.

7. • M’he comprat un quimono a la botiga japonesa. / • La meua germana té dues amigues guineanes. / • Les formigues han pujat fins al balcó de casa. / • Miquel rega els geranis amb molta cura. 8. 1: llibertat / 2: llibre / 3: llima / 4: llit / 5: lliurar / 6: lliure 9. • singular / • masculí singular / • infinitiu 10. • Revisar l’ortografia del text: correcció i edició / • Buscar informació: preparació / • Elaborar l’esborrany: redacció.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

37

Control

2 Nom Data 1. Indica si en aquestes situacions s’utilitza el llenguatge oral o el llenguatge escrit.  llenguatge

•

un professor que fa classes

•

un cartell anunciador d’una festa 

•

dos xiquets que parlen per telèfon 

•

dues persones en un xat



2. Completa el text següent amb les paraules proposades. llengües • alemany • llenguatge • escrit • comunicar-se • francés • oral Hi ha moltes maneres de

. Els humans ens comuniquem

per mitjà del

, que pot ser

o

. Al món hi ha moltes

per exemple, el

, com,

o l’

.

3. Digues quina llengua es parla a cada comunitat autònoma, a banda del castellà. 

•

País Basc

•

Illes Balears 

•

Galícia



4. Observa els exemples i forma verbs. •

reixa enreixar

• raó 

• ric



•

renda arrendar

• racó 

• redó 

5. Completa l’encreuat amb paraules que duen r o rr.

1 2 3 4 5 38

1 E

2

3

4 C

5

6 F

7

8 C

VERTICALS: 1. Larva de la papallona. 4. Nota escrita que s’envia per correu. 6. Tros de tela, de paper o de plàstic amb què es folra un objecte. 8. Unir en matrimoni. HORITZONTALS: 2. Estri que serveix per a regar. 4. Instrument de música amb sis cordes. © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

6. Classifica les paraules anteriors en la taula. N’hi ha una que apareix en les dues llistes. tenen erra forta

tenen erra suau

7. Localitza en la sopa de lletres sis paraules sinònimes de les de la dreta i copia-les al costat d’aquestes. 

E D

I

I

C

I

U

• casa

R

U A E

T

X

C

• treball 

T W Q O

• arbust 

L

O C

I

F E

B Ç B N T

Z

T

T

A

A N

T

A

X

O B S C U

R

H

E

P

L

• vestit



• vehicle 

 8. Explica el significat d’aquestes paraules relacionades amb les plantes. •

branca 

•

fullatge 

•

arrelar 

• fosc

9. Imagina que has de fer un treball sobre les tasques d’un agent forestal. Fes-ne una pluja d’idees prèvia. Les tasques d’un agent forestal

10. Escriu una paraula sinònima per a cada una d’aquestes. •

prim



• conrear 

•

alegre



• hort

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.



39

Test

2 Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. Un correu electrònic utilitza el llenguatge: a. escrit.

b. oral.

c. llegit.

2. Tenen el so r suau les paraules: a. cara i honra

b. roda i mirador.

c. serena i color.

3. Una paraula sinònima de carrer és: a. avinguda.

b. ciutat.

c. carrera.

4. La pluja d’idees consisteix a: a. deixar caure moltes notes plenes d’idees. b. anotar en poc de temps les idees que se’ns ocorren. c. preguntar als altres quines idees tenen d’un tema. 5. Escrivim rr: a. a inici de paraula.

b. entre vocals.

c. darrere de consonant.

6. Són paraules sinònimes aquelles que: a. s’escriuen igual. b. tenen el mateix significat. c. tenen un significat diferent. 7. El mitjà més complet de comunicació és: a. la llengua.

b. el codi.

c. el llenguatge.

8. La paraula carreter té: a. dues erres suaus i una erra forta. b. una erra forta i una erra suau. c. dues erres fortes. 9. El llenguatge està constituït per: a. sons i paraules. b. sons, paraules i lletres. c. paraules i lletres. 10. La r a principi de paraula: a. és sempre forta. 40

b. és sempre suau.

c. pot ser suau o forta. © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Unitat 2 d’avaluació

Criteris

Activitats 1

• Saber què és el llenguatge i diferenciar-ne els tipus.

2

3

4

5

6

C T

• Conéixer el significat de llengua

i algunes de les que hi ha. • Diferenciar els sons de la erra suau i la erra forta.

7

8

T C

10

T

C

T

C

• Escriure correctament les grafies r/rr. • Reconéixer les paraules que són sinònimes.

9

C

T

C T

T

T

C

• Conéixer paraules relacionades amb les plantes. • Saber fer una pluja d’idees.

T

C C

T

C

Solucions Control 1. • llenguatge oral / • llenguatge escrit / • llenguatge oral / • llenguatge escrit 2. Hi ha moltes maneres de comunicar-se. Els humans ens comuniquem per mitjà del llenguatge, que pot ser oral o escrit. Al món hi ha moltes llengües, com, per exemple, el francés o l’alemany.

Test 1. a. escrit. 2. c. serena i color. 3. a. avinguda. 4. b. anotar en poc de temps les idees que se’ns ocorren.

3. • basc / • català / • gallec

5. b. entre vocals.

4. • enraonar / • enriquir / • arraconar / • arredonir

6. b. tenen el mateix significat.

5. VERTICALS: 1. Eruga / 4. Carta / 6. Folre / 8. Casar HORITZONTALS: 2. Regadora / 4. Guitarra

7. c. el llenguatge.

6. Tenen erra forta: folre, regadora, guitarra / Tenen erra suau: eruga, carta, casar, regadora

9. b. sons, paraules i lletres.

7. • casa > edifici / • treball > faena / • arbust > planta / • vestit > roba / • vehicle > cotxe / • fosc > obscur

8. b. una erra forta i una erra suau. 10. a. és sempre forta.

8. • branca: Cada una de les parts en què es divideix un tronc. / • fullatge: Conjunt de fulles d’una planta. / • arrelar: Fer arrels una planta. 9. R.L. 10. R.M. • prim > flac / • conrear > cultivar / • alegre > content / • hort > camp

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

41

Control

3 Nom Data 1. Encercla les paraules que siguen substantius. •

casa

• arbre

• jugar

• gran

• riu

•

mona

• amb

• més

• telèfon

• joc

2. Forma el femení d’aquests substantius. •

lleó



• escultor 

•

gat



• valencià 

•

germà 

• marqués 

3. Subratlla els substantius que trobes en aquest text i classifica’ls. Un gos fidel Mireia tenia un tarongerar al seu poble, Vilamar, i un ramat d’ovelles. El seu gos, Buc, lladrava a tot aquell que passava prop dels tarongers, llevat de la colla de xiquets que jugaven amb ell. I és que era un animal ben fidel als seus, però alhora desconfiat dels altres. propis comuns individuals comuns col·lectius 4. Copia aquestes oracions posant els substantius en plural. •

No sé si aquest peix és un lluç.

•

Fa un mes, el meu amic es va trencar el braç.

•

El cosí del botiguer té un gos perdiguer.

5. Encercla la síl·laba tònica d’aquestes paraules i digues quina paraula es forma unint-les en ordre. • suor

• melodia

• marinada

• menjador

Es forma la paraula 42

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

6. Llig el text següent i extrau-ne dues paraules de cada tipus. Enganxada a l’ordinador Valèria té un ordinador a casa. El sap manejar molt bé, però hi ha un problema: els pares li han dit que passa massa temps davant la pantalla, xatejant amb la seua amiga Sílvia. I el cas és que Valèria sap que tenen raó, perquè últimament se n’ha passat una miqueta. una síl·laba

dues síl·labes

tres síl·labes

quatre síl·labes

7. Busca en el text anterior una paraula que continga una lletra de cada tipus i escriu-la. •

e amb accent greu. 

• i amb accent gràfic. 

•

o amb accent agut. 

• u amb accent gràfic. 

8. Escriu una oració per a cada dibuix en què faces servir paraules antònimes i encercla-les, com en l’exemple. El carrer del Pi és estret,  i l’avinguda Nova és ampla.



 9. Escriu una oració amb cada paraula. • contenidor  • reciclar



• ecològic



10. Explica per a què serveix un qüestionari.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

43

Test

3 Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. La paraula soroll és un substantiu: a. propi.

b. comú.

c. col·lectiu.

2. Quan dues paraules tenen un significat contrari, diem que són: a. antònimes.

b. sinònimes.

c. rares.

3. La síl·laba que sona amb més força en una paraula s’anomena: a. àtona.

b. tònica.

c. forta.

4. A l’hora d’emplenar un qüestionari: a. cal fer-ho de forma ràpida i sense pensar. b. cal comptar quantes preguntes s’han de respondre. c. cal llegir bé les preguntes i com s’han de contestar. 5. És un substantiu comú la paraula: a. vaixell.

b. Marc.

c. Onda.

6. Poden portar accent greu les vocals: a. a, e, i.

b. a, o, u.

c. a, e, o.

7. El femení de príncep és: a. princessa.

b. príncepa.

c. princesa.

8. Són antònimes les paraules: a. enderrocar i tirar. b. enderrocar i construir. c. construir i edificar. 9. La paraula ciència té: a. dues síl·labes. b. tres síl·labes. c. quatre síl·labes. 10. Els substantius col·lectius són substantius que: a. estan en singular i anomenen un conjunt de persones, animals o coses. b. estan en plural i anomenen un conjunt de persones, animals o coses. c. estan en plural i anomenen una sola persona, animal o cosa. 44

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Unitat 3 d’avaluació

Criteris

Activitats 1

• Identificar els substantius i saber de quin tipus són.

2

C T

• Saber com es forma el femení

3

4

C C

i el plural dels substantius. • Reconéixer les síl·labes de les paraules: tòniques i àtones.

5

6

7

8

T

T

10 T

C

T C

• Diferenciar els accents greus

C T

T C

i els accents aguts. • Conéixer paraules relacionades amb el reciclatge.

• Reconéixer les paraules que

9

C C T

T

són antònimes.

• Saber què és i com s’emplena

T

C

un qüestionari.

Solucions Control

Test

1. • casa / • arbre / • riu / • mona / • telèfon / • joc

1. b. comú.

2. • lleona / • escultora / • gata / • valenciana / • germana / • marquesa

2. a. antònimes.

3. Mireia, tarongerar, poble, Vilamar, ramat, ovelles, gos, Buc, tarongers, colla, xiquets, animal. Propis: Mireia, Vilamar, Buc / Individuals: poble, ovelles, gos, tarongers, xiquets, animal / Col·lectius: tarongerar, ramat, colla 4. • No sé si aquests peixos són uns lluços. / • Fa uns mesos, els meus amics es van trencar els braços. / • Els cosins dels botiguers tenen uns gossos perdiguers. 5. • suor / • melodia / • marinada / • menjador. Es forma la paraula ordinador. 6. R.M. Una síl·laba: té, un / Dues síl·labes: casa, pares / Tres síl·labes: manejar, problema / Quatre síl·labes: Valèria, ordinador.

3. b. tònica. 4. c. cal llegir bé les preguntes i com s’han de contestar. 5. a. vaixell. 6. c. a, e, o. 7. c. princesa. 8. b. enderrocar i construir. 9. c. quatre síl·labes. 10. a. estan en singular i anomenen un conjunt de persones, animals o coses.

7. R.M. • e amb accent greu: Valèria / • o amb accent agut: raó / • i amb accent gràfic: Sílvia / • u amb accent gràfic: últimament 8. R.L. (nou-vell / brut-net) 9. R.L. 10. Un qüestionari serveix per a conéixer les dades i les opinions d’una persona.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

45

Control

4 Nom Data 1. Encercla els adjectius d’aquestes oracions segons el codi. blau

en singular

roig

en plural

•

He trobat uns llibres antics en una llibreria nova.

•

El pare s’ha comprat un cotxe nou molt potent.

•

Els amics de Xavi són molt alegres i divertits.

2. Observa els dibuixos i escriu un adjectiu adequat per a cada substantiu.

És un home

És una xica

Són unes dones

Són uns xics

3. Digues en quin gènere i nombre està cada adjectiu anterior. •  •  •  • 

4. Completa aquesta graella amb les formes dels adjectius. masculí singular

masculí plural

femení singular

femení plural

grisos nous ràpida amarg felices blanc 5. Posa accent en les paraules que en necessiten.

46

• telefon

• bustia

• escola

• bambu

• tunel

• noticia

• caricies

• tonell

• Berlin

• bruixola

• gondola

• arros

• tauro

• canten

• examens

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

6. Classifica les paraules anteriors segons que siguen agudes, planes o esdrúixoles. agudes

planes

esdrúixoles

7. De cada paraula, forma’n una del tipus que s’indica. • fabricar



ESDRÚIXOLA

 fàbrica

• utilitat



PLANA



• camioner



AGUDA



• deliciós



ESDRÚIXOLA



• originar



PLANA



• França



AGUDA



8. Explica el significat d’aquestes paraules relacionades amb la terra. • terrestre



• continent



• explorar



9. Encercla les paraules que formen part de la mateixa família. • aire



aeri

aïrar

airejar

àrea

airós

• mar



marató

marea

mareny

marià

marítim

• terra



terrat

terrible

terrenal

terror

terrestre

10. Descriu breument aquest personatge seguint l’ordre adequat. IDENTIFICACIÓ  ASPECTE FÍSIC 

FORMA DE SER

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

47

48

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Test

4 Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. Formen una família de paraules: a. les paraules que comencen per les mateixes lletres. b. les paraules que s’han format a partir d’una mateixa paraula. c. les paraules que tenen un significat semblant. 2. Les paraules que sempre s’accentuen són: a. les agudes.

b. les planes.

c. les esdrúixoles.

3. Els adjectius poden expressar: a. qualitats o substàncies. b. qualitats o estats. c. persones i estats. 4. És plana la paraula: a. cantàveu.

b. carícia.

c. esquirol.

5. Formen part de la mateixa família les paraules: a. casa i casar.

b. casa i casal.

c. casa i causa.

6. Les paraules agudes porten l’accent en: a. l’última síl·laba.

b. la penúltima síl·laba.

c. l’antepenúltima síl·laba.

7. La forma en femení plural de l’adjectiu elegant és: a. elegants.

b. elegantes.

c. eleganta.

8. La forma ben accentuada d’aquesta paraula és: a. farmacia.

b. farmacía.

c. farmàcia.

9. Respecte dels substantius que qualifiquen, els adjectius: a. van en el mateix gènere però no en el mateix nombre. b. van en el mateix gènere i en el mateix nombre. c. van en el mateix nombre però no en el mateix gènere. 10. L’adjectiu que millor s’ajusta a la il·lustració és: a. dolç. b. salat. c. amarg. © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

49

Unitat 4 d’avaluació

Criteris

Activitats

• Reconéixer els adjectius i saber què poden expressar.

1

2

3

C

C

C T

• Saber com es forma el femení

4

5

6

C

i el plural dels adjectius. • Classificar les paraules segons on duguen l’accent. T

9

10

T

T

C T C

C

• Conéixer paraules relacionades amb la terra. • Reconéixer les paraules que són de la mateixa família.

8

T

T

• Dominar les regles d’accentuació.

7

T C

T

T

C

• Descriure una persona correctament.

C

Solucions Control 1. • antics, nova / • nou, potent / • alegres, divertits En singular: nova, nou, potent En plural: antics, alegres, divertits 2. R.M. vell / contenta / xineses / tristos 3. vell: masculí singular / contenta: femení singular / xineses: femení plural / tristos: masculí plural 4. gris, grisos, grisa, grises / nou, nous, nova, noves / ràpid, ràpids, ràpida, ràpides / amarg, amargs, amarga, amargues / feliç, feliços, feliç, felices / blanc, blancs, blanca, blanques 5. • telèfon / • bústia / • bambú / • túnel / • notícia / • carícies / • Berlín / • brúixola / • góndola / • arròs / • tauró / • exàmens 6. Agudes: bambú, tonell, Berlín, arròs, tauró / Planes: telèfon, escola, túnel, canten, exàmens / Esdrúixoles: bústia, notícia, carícies, brúixola, góndola. 7. • útil / • camió / • delícia / • origen / • francés 8. • terrestre: Relatiu a la terra. / • continent: Cada una de les grans divisions de la Terra. / • explorar: Anar per un lloc per observar-lo i descobrir-hi coses noves. 9. aire: aeri, airejar, airós / mar: marea, mareny, marítim / terra: terrat, terrenal, terrestre 10. R.L.

50

Test 1. b. les paraules que s’han format a partir d’una mateixa paraula. 2. c. les esdrúixoles. 3. b. qualitats o estats. 4. a. cantàveu. 5. b. casa i casal. 6. a. l’última síl·laba. 7. a. elegants. 8. c. farmàcia. 9. b. van en el mateix gènere i en el mateix nombre. 10. a. dolç.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Control

5 Nom Data 1. Subratlla els adjectius d’aquestes oracions i indica’n el grau. • Aquesta pintura és més blanca que aquella.  grau • La sopa que has preparat és boníssima.

 grau

• Cristina és més alta que el teu amic Carles.  grau

 grau

• Mon pare s’ha posat hui malalt.

2. Escriu una oració amb cada un dels adjectius següents en el grau que s’indica. • alt

 comparatiu d’igualtat

• màgics

 comparatiu de superioritat

• divertida  comparatiu d’inferioritat

3. Forma els superlatius dels adjectius següents. • dures



• content  • vella



• cansat



• feixuc



• madures 

4. Accentua, quan calga, les paraules destacades. • El sol s’ha esquerdat de tant de sol que fa. • Tinc molta son perquè ja son les onze. • El gener es el mes mes fred de l’any. • Dona’m el llibre i no renegues tant, dona!

5. Completa cada oració amb la paraula corresponent. • M’agradaria fer la volta al mon/món • Aquell home és pare. té/te

ma/mà

• Juli

encara molta febre.

• Vols prendre un •

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

amb llima?

mare no em deixa anar al cine.

51

• M’he fet mal a la

jugant.

6. Troba en la sopa de lletres sis paraules que duen accent diacrític i copia-les amb l’accent. X

L

S

M O

R A H B

E

G

T

A

T G N R

Ç

E

V

E N E N

A

S

I

U

J

T

A

V W Q

L

U E

K

F

B

O

Q P

R A

E

X

S Ç

7. Relaciona les paraules que pertanyen al mateix camp lèxic. pilota

ona

jardí

aquarel·la

pintar

regar

xutar

mariner

8. Anomena els quatre camps lèxics de l’activitat anterior. •

•

•

•

9. Explica el significat d’aquestes paraules relacionades amb els astres. • telescopi



• allunar



• espacial



10. Elabora un cartell per fer l’anunci d’una festa.

52

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Test

5 Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. La paraula que remet a un tipus de calçat és: a. bóta.

b. vota.

c. bota.

2. Els graus dels adjectius són tres: a. positiu, negatiu i superlatiu. b. positiu, comparatiu i actiu. c. positiu, comparatiu i superlatiu. 3. El conjunt de paraules de diferent classe que es relacionen amb un mateix tema és: a. un camp de paraules. b. un camp lèxic. c. un conjunt lèxic. 4. Porta accent diacrític la paraula: a. néta.

b. estén.

c. redó.

5. Quan un coet arriba a la Lluna, es diu que: a. aterra.

b. alluna.

c. allunitza.

6. L’accent diacrític serveix per a: a. marcar la síl·laba més forta d’una paraula. b. diferenciar dues paraules que signifiquen el mateix. c. diferenciar dues paraules que s’escriuen igual. 7. La forma en grau superlatiu de l’adjectiu alt és: a. alta.

b. més alt que.

c. altíssim.

8. La persona que estudia els astres s’anomena: a. astrònom.

b. astròleg.

c. asteroide.

9. L’adjectiu òptim és: a. la forma en grau comparatiu de l’adjectiu bo. b. la forma en grau superlatiu de l’adjectiu gran. c. la forma en grau superlatiu de l’adjectiu bo. 10. Per a expressar una qualitat sense intensitat es fa servir: © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

53

a. el grau positiu.

b. el grau comparatiu.

c. el grau superlatiu.

Unitat 5 d’avaluació

Criteris

Activitats

• Conéixer i identificar els tres graus de l’adjectiu.

1

2

C

T

• Utilitzar els tres graus de l’adjectiu. • Escriure correctament algunes paraules amb accent diacrític.

C

3

5

6

C

• Conéixer paraules relacionades amb els astres.

7

8

9

10

T

T

T C T

T

• Identificar les paraules que pertanyen a un mateix camp lèxic.

4

C

C T

T T

T C

C

C

• Saber escriure l’anunci d’un esdeveniment.

C

Solucions Control

Test

1. • comparatiu / • superlatiu / • comparatiu / • positiu

1. c. bota.

2. R.L. (• tan alt com / • més màgics que / • menys divertida que)

2. c. positiu, comparatiu i superlatiu.

3. • duríssimes / • contentíssim / • vellíssima / • cansadíssim / • feixuguíssim / • maduríssimes 4. • El sòl s’ha esquerdat de tant de sol que fa. / • Tinc molta son perquè ja són les onze. / • El gener és el mes més fred de l’any. / • Dóna’m el llibre i no renegues tant, dona! 5. • M’agradaria fer la volta al món. / • Aquell home és mon pare. / • Juli té encara molta febre. / • Vols prendre un te amb llima? / • Ma mare no em deixa anar al cine. / • M’he fet mal a la mà jugant. 6. pèls, móra, vénen, fóra, bótes, nét 7. pilota – xutar / ona – mariner / jardí – regar / aquarel·la – pintar.

3. b. un camp lèxic. 4. a. néta. 5. b. alluna. 6. c. diferenciar dues paraules que s’escriuen igual. 7. c. altíssim. 8. a. astrònom. 9. c. la forma en grau superlatiu de l’adjectiu bo. 10. a. el grau positiu.

8. • el futbol / • el mar / • la jardineria / • la pintura 9. • telescopi: instrument òptic amb el qual es poden vore coses molt llunyanes / • allunar: posar-se una nau a la Lluna / • espacial: relatiu a l’espai. 10. R.L.

54

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Control

6 Nom Data 1. Escriu l’article que corresponga davant de cada substantiu. •

caixa

•

ulls

•

nit

•

mans

•

programa

•

cordes

•

vent

•

canya

•

camins

2. Escriu el nom dels objectes que veus en aquesta imatge posant davant de cada un l’article corresponent.

•

•

•

•

•

•

3. Copia els articles que trobes en aquest text i analitza’ls com en l’exemple. Buscant el rècord El gran repte d’aquesta nadadora és aconseguir la millor marca en la seua especialitat: el rècord mundial de cent metres lliures. Els entrenaments han sigut durs, però les altres no li ho posaran fàcil. • el

 masculí singular

•

•

•



•

•





4. Completa amb els articles aquests parells de substantius. En acabant, escriu una oració amb cada parell. farmàcia / taronges /

metge albercocs

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

•

•

55

5. Encercla els dígrafs que se separen. • tx

• rr

• gu

• ll

• ss

• ix

• ny

• ig

• l·l

6. Parteix de totes les maneres possibles aquestes paraules com si anaren a final de línia. • esguitar



• engreixar



• carabassa



• estalviador



7. Explica per què estan mal partides aquestes paraules a final de línia. llengu-atge

ciènci-a

ca-rtera

8. Aquests dos personatges són molt diferents. Digues com creus que són.

9. Encercla les paraules que siguen polisèmiques. • banc • bolígraf • calendari • gat • planta • dia • ratolí • telèfon • cap

10. Escriu una oració per a cada paraula. • sostre



• façana



56

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Test

• enderrocar

6



Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. Una forma correcta de partir la paraula pissarra a final de línia és: a. pi-ssarra.

b. pissa-rra.

c. pissar-ra.

2. Entre les classes de paraules que poden fer de determinants hi ha: a. els articles, els substantius i els adjectius. b. els articles, els possessius i els demostratius. c. els articles, els possessius i els adjectius. 3. L’article que va davant de la paraula llibre és: a. el.

b. la.

c. l’.

4. Les tres parts d’un conte són: a. inici, acció i final. b. plantejament, nus i desenllaç. c. presentació, centre i final. 5. D’entre les següents, es refereix a una part de la casa la paraula: a. façana.

b. plànol.

c. paleta.

6. L’article masculí plural és: a. el.

b. l’.

c. els.

7. No es poden partir els dígrafs: a. qu, gu, ll, ny i ig.

b. qu, gu, l·l, ny i ig.

c. qu, gu, ll, ny i tg.

8. Les paraules polisèmiques són aquelles que: a. tenen més d’un significat. b. tenen més d’una lletra. c. tenen més d’una síl·laba. 9. La paraula a-quarel·la a final de línia està mal partida perquè: a. el dígraf qu s’ha de separar. b. no s’ha de deixar cap lletra solta a final de línia. c. el dígraf l·l s’ha de separar. 10. La concordança entre l’article i el substantiu significa: a. que els dos estan en la mateixa oració. © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

57

b. que els dos tenen el mateix gènere i nombre. c. que els dos tenen el mateix nombre.

Unitat 6 d’avaluació

Criteris

Activitats 1

• Conéixer i identificar

2

3

T

C

C

T

4

5

6

7

8

9

10 T

els determinants.

• Escriure correctament l’article.

C

• Conéixer les regles de partició

T

C

T C

C

de paraula a final de línia.

• Conéixer paraules relacionades

C T

T

T

C

amb els edificis. • Identificar les paraules polisèmiques.

T

• Descriure correctament

C

dos personatges. • Conéixer les parts en què s’estructura un conte.

C

T

Solucions Control 1. • la caixa / • les mans / • el vent / • els ulls / • el programa / • la canya / • la nit / • les cordes / • els camins 2. • els guants / • la flor / • els pantalons / • el poal / • la cadira / • les ulleres 3. • la: femení singular / • la: femení singular /• el: masculí singular / • els: masculí plural / • les: femení plural 4. • la farmàcia / el metge // • les taronges / els albercocs. R.L. 5. Se separen els dígrafs tx, rr, ss, ix i l·l. 6. • es-guitar, esgui-tar / • en-greixar, engrei-xar / • ca-rabassa, cara-bassa, carabas-sa / • es-talviador, estalviador, estalvi-ador, estalvia-dor 7. • ciènci-a: perquè no pot quedar una lletra solta. / • llengu-atge: perquè no es pot partir el diftong ua. / • ca-rtera: perquè no es pot partir una síl·laba.

Test 1. c. pissar-ra. 2. b. els articles, els possessius i els demostratius. 3. a. el. 4. b. plantejament, nus i desenllaç. 5. a. façana. 6. c. els. 7. a. qu, gu, ll, ny i ig. 8. a. tenen més d’un significat. 9. a. no s’ha de deixar cap lletra solta a final de línia. 10. b. que els dos tenen el mateix gènere i nombre.

8. R.L. 9. • banc / • gat / • planta / • ratolí / • cap 10. R.L.

58

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Control

7 Nom Data 1. Encercla les paraules que siguen pronoms personals forts. • nosaltres

• em

• tu

• pell

• aquell

• elles

• vostre

• us

• ells

• ens

• jo

• ella

• ací

• prou

• seues

• li

• ell

• meu

• vosaltres

• mon

2. Classifica els pronoms anteriors en la taula següent tal com corresponga. 1a persona

2a persona

3a persona

singular plural 3. Relaciona els pronoms forts amb els febles que remeten a la mateixa persona. jo

tu

ell

li

ens

em

nosaltres

els

vosaltres

ells

et

us

4. Escriu els pronoms febles que trobes en les oracions següents i després analitza’ls. • Els vaig demanar que li compraren les sabates. • Ens ha convençut molt la teua idea. • Ja em tornaràs el llibre que et vaig deixar. • Demà us convide a ma casa. • els

 3a persona, plural

•

•

•



•

•





5. Escriu els punts que falten en aquest text. Classe de Coneixement del medi En Coneixement del medi hem estudiat la província de Castelló Hem sabut que és la segona província més gran I també que té quasi 500.000 habitants A més, ens han explicat que Castelló té una muntanya molt alta que s’anomena Penyagolosa, que fa 1.813 metres, i que els rius principals són el Cervol, el Millars i el Palància

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

59

6. Converteix cada oració en una exclamació. • M’alegre que hages vingut.



• Fa una calor apegalosa.



• Necessite que algú m’ajude.



7. Escriu una possible pregunta per a cada resposta. Val trentados euros. Encara falta una hora.

Diuen que farà calor.

8. Classifica les paraules següents segons que siguen simples o compostes. • trencanous

• carnisser

• interrompre

• nord-oest

• destinació

• tornada

• camallarg

• bocamoll

• antiguitat

• parallamps

paraules simples

paraules compostes

9. Anomena tres vehicles que poden enlairar-se. •

•

•

10. Digues quins tipus de fets cal destacar a l’hora de contar una experiència personal.

60

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Test

7 Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. En l’oració “Ella m’ha comprat un regal” hi ha: a. un pronom personal fort i un pronom personal feble. b. un pronom personal fort i cap pronom personal feble. c. un pronom personal feble i cap pronom personal fort. 2. El tipus de punt que s’escriu per a separar dos paràgrafs és el: a. punt i seguit.

b. punt i a part.

c. punt final.

3. Els pronoms personals poden ser: a. forts i dèbils.

b. forts i febles.

c. febles i dèbils.

4. A l’hora de contar una experiència personal, els verbs han d’estar: a. en passat.

b. en present.

c. en futur.

5. El signe d’exclamació es fa servir per a: a. demanar alguna cosa. b. marcar el final de l’oració. c. expressar un sentiment. 6. Les paraules que no es componen d’altres paraules s’anomenen: a. paraules senzilles.

b. paraules compostes.

c. paraules simples.

7. Els pronoms personals que han d’anar al costat del verb són: a. els forts i els febles.

b. els forts.

c. els febles.

8. Quan volem fer una pregunta escrivim: a. un signe d’interrogació.

b. un signe d’exclamació.

c. un signe de pregunta.

9. El pronom vosaltres és: a. un pronom personal fort de la segona persona del plural. b. un pronom personal feble de la tercera persona del plural. c. un pronom personal fort de la tercera persona del plural. 10. El punt final s’escriu: a. entre dues oracions del mateix paràgraf. b. al final d’un text. c. al final d’un paràgraf. © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

61

Unitat 7 d’avaluació

Criteris

Activitats

• Diferenciar els pronoms personals forts i febles. • Usar correctament els distints tipus de punt.

1

2

3

4

C T

C

C T

C

T

5

6

7

8

T

9 T

C

• Conéixer l’ús dels signes d’interrogació i d’exclamació.

T

10

T C

C

T

• Conéixer paraules relacionades

C

amb els transports.

• Identificar les paraules simples i les paraules compostes. • Saber com es conta una experiència personal.

T

C

T

C

Solucions Control

Test

1. • nosaltres / • elles / • jo / • ella / • ell / • tu / • ells / • vosaltres

1. a. un pronom personal fort i un pronom personal feble.

2. singular: jo, tu, ell, ella / plural: nosaltres, vosaltres, ells, elles

2. b. punt i a part.

3. jo – em / tu – et / ell – li / nosaltres – ens / vosaltres – us / ells – els 4. • li: 3a persona, singular / • ens: 1a persona, plural / • em: 1a persona, singular / • et: 2a persona, singular / • us: 2a persona, plural. 5. En Coneixement […] de Castelló. Hem sabut […] més gran. I també […] habitants. A més, […] el Palància. 6. • Quina alegria que hages vingut! / • Quina calor més apegalosa! / • Ajudeu-me!

3. b. forts i febles. 4. a. en passat. 5. c. expressar un sentiment. 6. c. paraules simples. 7. c. els febles. 8. a. un signe d’interrogació. 9. a. un pronom personal fort de la segona persona del plural. 10. b. al final d’un text.

7. R.M. Quant val això? / Quant de temps falta? / Quin temps farà? 8. simples: tornada, carnisser, interrompre, antiguitat, destinació / compostes: trencanous, camallarg, bocamoll, nord-oest, parallamps 9. R.M. • l’avió / • el coet / • l’helicòpter 10. Cal destacar uns fets que tinguen interés, que siguen certs i que es puguen contar.

62

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Control

8 Nom Data 1. Subratlla les formes verbals que trobes en aquestes oracions. • Judit agafà una grip molt forta.

• Tots els diumenges dinem a cals iaios.

• Marcel i jo farem els deures junts.

• Els caragols ixen després de la pluja.

2. Copia les formes verbals que has subratllat i escriu-hi al costat l’infinitiu corresponent. •



•



•



•



3. Relaciona cada arrel amb la desinència adequada i escriu els infinitius resultants. perd-

escolt-

-ar

lleg-

trenc-

-er

sab-

riu-

bull-

-re

córr-

-ir

4. Tria dos dels infinitius que has format en l’activitat anterior i escriu una oració amb cada un.

5. Encercla els dibuixos el nom dels quals continga el so essa sonora.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

63

6. Escriu el nom dels dibuixos que has encerclat en l’activitat anterior i digues per què s’escriuen amb s o amb z. •

 S’escriu amb

perquè

•

 S’escriu amb

perquè

•

 S’escriu amb

perquè

7. Ompli els buits d’aquestes paraules amb s o z. • ama • co

• pai

ona

• prince

ir

• rabo

atge

• ximpan

a

• col

a és

•

ada oològic

8. Completa les oracions amb les paraules de l’activitat anterior. • Al

viuen molts animals.

• La filla de la reina és la • He de

. bé la vora dels pantalons.

• El pèl de la

és de color rogenc.

• Des de la finestra es contempla un

preciós.

• He vist un documental sobre els • El cavall el duia una

africans. molt jove.

• Em fa mal el costat per la

que m’han pegat.

9. Encercla seguint el codi les paraules que porten prefix i les que porten sufix. blau

prefix

roig

sufix

• repassar

• antiaeri

• verdós

• incòmode

• grisenc

• caldós

• recobrir

• gosset

• preacord

• cotxàs

10. Descriu què es veu en segon pla en aquest paisatge.

En segon pla,

64

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Test

8 Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. Tenen el so essa sonora les paraules: a. zebra i bassal. b. sabata i casa. c. roser i colze. 2. Conté un prefix la paraula: a. rebentar.

b. rebaixar.

c. redolar.

3. Les formes verbals formades pel verb haver i un participi són: a. les formes simples. b. les formes compostes. c. les formes perifràstiques. 4. Quan a la paraula esbós afegim el sufix -ar, es forma la paraula: a. aresbós.

b. esbosar.

c. esbossar.

5. Per a indicar la essa sonora entre vocals escrivim: a. la lletra ss. b. la lletra ç. c. la lletra s. 6. Les formes verbals perifràstiques estan formades per: a. una forma del verb anar i l’infinitiu del verb que es conjuga. b. una forma del verb haver i l’infinitiu del verb que es conjuga. c. una forma del verb ser i l’infinitiu del verb que es conjuga. 7. En la forma verbal cantarem, l’arrel i la desinència són: a. cant-arem.

b. cantar-em.

c. canta-rem.

8. Per a indicar la essa sonora a principi de paraula fem servir: a. la lletra s.

b. la lletra z.

c. la lletra c.

9. Les partícules que s’afigen darrere de les paraules s’anomenen: a. sufixos.

c. postfixos.

c. prefixos.

10. La forma que utilitzem per a anomenar el verb és: a. el verb.

b. l’infinitiu.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

c. l’arrel. 65

Unitat 8 d’avaluació

Criteris

Activitats

• Identificar els verbs i les formes verbals i escriure-les correctament.

1

2

C

C

3

4

5

6

7

8

9

C

• Separar l’arrel i la desinència

C

• Conéixer els diversos tipus

T

10 T

T

de les formes verbals.

T

de formes verbals.

• Distingir i utilitzar les grafies

C T

T

de la essa sonora.

• Identificar alguns prefixos i sufixos.

T

C

C

C T C T

T

• Descriure un lloc de forma adequada.

C

Solucions Control

Test

1. • agafà / • farem / • dinem / • ixen

1. c. roser i colze.

2. • agafà: agafar / • farem: fer / • dinem: dinar / • ixen: eixir

2. b. rebaixar.

3. perdre / escoltar / llegir / trencar / saber / riure / bullir / córrer

3. b. les formes compostes.

4. R.L. 5. Contenen el so essa sonora el pinzell, la rosa i la zebra. 6. • pinzell: s’escriu amb z perquè va darrere de consonant. / • rosa: s’escriu amb s perquè va entre vocals. / • zebra: s’escriu amb z perquè va a començament de paraula. 7. • amazona / • cosir / • paisatge / • princesa / • rabosa / • ximpanzés / • colzada / • zoològic

4. c. esbossar. 5. c. la lletra s. 6. a. una forma del verb anar i l’infinitiu del verb que es conjuga. 7. a. cant-arem. 8. b. la lletra z. 9. a. sufixos. 10. b. l’infinitiu.

8. • zoològic / • princesa / • cosir / • rabosa / • paisatge / • ximpanzés / • amazona / • colzada 9. prefix: repassar, antiaeri, recobrir, incòmode, preacord / sufix: caldós, verdós, gosset, grisenc, cotxàs 10. R.L.

66

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Control

9 Nom Data 1. Subratlla les formes verbals d’aquest text. Somnis de pirata Quan va eixir de casa aquell matí, se li oblidà l’últim somni mentre baixava per les escales: a la nit n’havia tingut molts, de somnis, però tots li havien fugit del cap, com per art d’encantament. A fora va comprovar que havia plogut. L’aigua corria cap als albellons. Una gota perduda li va tocar el nas i, de sobte, ho recordà tot: era un pirata intrèpid, navegava amb un vaixell blanc, els canons retrunyien, la mar rugia… ■ Analitza aquestes formes verbals del text anterior seguint l’exemple. forma verbal verb persona nombre va eixir

eixir

tercera

singular

baixava havien fugit recordà retrunyien 2. Digues quines són les formes no personals d’un verb.

3. Digues quin verb falta en cada oració. •

Les xiquetes

•

L’excursionista

•

Els ciclistes



per la finestra.

les deixalles.



amb totes les forces.



4. Completa aquestes paraules amb s, ss, c o ç. • •a

èntim olellat

• caraba •

abata

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

a

• • feli

empre

• for •

ut igonya

67

5. Escriu dues formes verbals de cada verb, una amb ç i una altra amb c. • forçar



• abraçar



• caçar



• llançar



6. Completa les oracions amb una paraula que porte la grafia indicada. • Posa la (ss)

al foc que ja és hora de dinar.

• És poc dolç; tira-li més (s)

.

• Fes-li una (ç)

molt forta i un bes molt gran.

• Anirem al (c)

a vore la pel·lícula que dius.

7. Escriu una oració amb l’expressió trencar el gel. •

8. Escriu dos refranys que conegues. • •

9. Ordena les parts de què ha de constar un text expositiu. Presentació

Tema i títol

Explicació

Conclusió

10. Escriu un text expositiu breu sobre el tema plantejat. La formació del vent

68

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Test

9 Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. El gerundi del verb parlar és: a. parlat.

b. parlar.

c. parlant.

2. Un dels tipus d’expressions més freqüents són: a. les oracions. b. els refrans. c. els refranys. 3. Per a indicar el so de la essa sorda fem servir les grafies: a. s, z, c i ss.

b. s, c i ss.

c. s, c, ç i ss.

4. La forma verbal dormen: a. és de la tercera persona del singular. b. és de la tercera persona del plural. c. és de la segona persona del plural. 5. Està ben escrita la paraula: a. Vicent.

b. Visent.

c. Viçent.

6. L’avançament de l’oratge que farà és la: a. predecció.

b. predició.

c. predicció.

7. La s a inici de paraula és sempre una essa: a. sorda.

b. sonora.

c. senzilla.

8. Quan l’acció verbal la du a terme una sola persona, la forma verbal està en: a. plural. b. singular. c. primera persona. 9. La segona persona indica: a. que l’acció verbal la fa la persona o persones que parlen. b. que l’acció verbal la fa la persona o persones que escolten. c. que l’acció verbal la fa una persona o persones diferents de les que parlen i escolten. 10. Conté el so de la essa sorda la paraula: a. basar.

b. zona.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

c. sopar. 69

Unitat 9 d’avaluació

Criteris

Activitats 1 • Analitzar les formes verbals segons el nombre i la persona.

C

• Conéixer les formes no personals del verb.

T

2

3

4

C

T

T

C

6

7

8

9

T

T

10

C

• Distingir i utilitzar les grafies

de la essa sorda. • Conéixer paraules relacionades amb l’oratge.

• Reconéixer els refranys

5

C T

C

T

T

T T

C

i les frases fetes. • Identificar les parts dels textos expositius.

C C

• Escriure un text expositiu

C

de forma adequada.

Solucions Control 1. va eixir / oblidà / baixava / havia tingut / havien fugit / va comprovar / havia plogut / corria / va tocar / recordà / era / navegava / retrunyien / rugia. ■ baixava: baixar, tercera, singular / havien fugit: fugir, tercera, plural / recordà: recordar, tercera, singular / retrunyien: retrunyir, tercera, plural. 2. Infinitiu, gerundi i participi. 3. R.M. • miren / • arreplega / • pedalegen. 4. • cèntim / • assolellat / • carabassa / • sabata / • sempre / • feliç / • forçut / • cigonya 5. R.M. • forçava, forcem / • abraçaré, abraceu / • caça, cace / • llançaria, llancen 6. • cassola / • sucre / • abraçada / • cinema 7. R.L.

Test 1. c. parlant. 2. c. els refranys. 3. c. s, c, ç i ss. 4. b. és de la tercera persona del plural. 5. a. Vicent. 6. c. predicció. 7. a. sorda. 8. b. singular. 9. b. que l’acció verbal la fa la persona o persones que escolten. 10. c. sopar.

8. R.L. 9. 1. Tema i títol / 2. Presentació / 3. Explicació / 4. Conclusió 10. R.L.

70

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Control

10 Nom Data 1. Torna a escriure aquestes oracions en passat i en futur. • La lluna s’amaga entre els núvols.

PASSAT  FUTUR



• Vaig a casa del meu amic per felicitar-lo.

PASSAT  FUTUR



2. Completa les oracions amb la forma verbal correcta del verb indicat i escriu-hi, al costat, en quin mode està. •

Demà, el meu amic Pep

•

No vull que ella

•

Manel,

•

Sandra no

•

Vosaltres dos,

•

Si

(FER) tretze anys. (TINDRE) cap queixa. (COMPRAR) una barra de pa al forn. (SABER) on vius. (PARAR) taula per a dinar.

(PENSAR) que t’enganya, t’ho diria.

     

3. Escriu dues formes verbals de cada verb en el mode indicat. • Verb jugar, indicatiu



• Verb dir, imperatiu



• Verb trencar, subjuntiu  • Verb prendre, indicatiu 

4. Marca l’article que correspon en cada cas.

El La L’ © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

71

5. Marca la síl·laba tònica i escriu l’article corresponent: el, la o l’. •

llibre

•

escola

•

injecció

•

illa

•

onada

•

índia

•

coixí

•

invitació

•

única

•

iguana

6. Escriu en singular les expressions següents. • Els ulls irritats



• Les hienes porugues



• Els ocells de les teulades



• Les universitats valencianes  • Les illes misterioses



• Els arbres florits



7. Digues de quines paraules deriven aquestes, formades amb un sufix augmentatiu. 

• caixota

• manotes 

• xicot



• grandot 

8. Explica per a què serveixen els sufixos augmentatius i posa’n dos exemples.

9. Explica el significat d’aquestes paraules relacionades amb l’aigua. • corall



• vaixell  • polp



10. Escriu de nou cada oració millorant-ne l’estil. •

Al cinema ahir vaig anar amb els meus pares.

•

Marc i Pere i jo som molt bons amics.

•

El meu entrepà és de pernil i el teu entrepà és de formatge.

72

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Test

10 Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. Una de les regles d’apostrofació diu que l’enllaç de: a. no s’apostrofa davant de paraula començada en h. b. no s’apostrofa davant de paraula començada en diftong. c. no s’apostrofa davant del nom de les lletres. 2. Quan nadem pel fons del mar: a. naufraguem.

b. naveguem.

c. bussegem.

3. Les formes verbals informen de l’actitud del parlant per mitjà: a. del temps.

b. del mode.

c. del subjuntiu.

4. Conté un sufix augmentatiu la paraula: a. nota.

b. casota.

c. rebota.

5. L’article la no s’apostrofa: a. davant de les paraules que comencen en vocal àtona. b. davant de les paraules que comencen en i, u, hi, hu àtones. c. davant de les paraules que comencen en h. 6. El mode imperatiu serveix per a expressar: a. un fet real. b. un fet no real. c. una ordre afirmativa. 7. Davant de la paraula iaia cal escriure l’article: a. la.

b. l’.

c. el.

8. Les formes verbals que expressen accions que tenen lloc en el moment en què es parla estan: a. en passat.

b. en present.

c. en futur.

9. Per a millorar l’estil d’un escrit cal: a. fixar-se en els colors del text. b. fixar-se en la cal·ligrafia. c. fixar-se en les paraules que utilitzem. 10. La forma verbal dinarem està en mode: a. indicatiu.

b. subjuntiu.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

c. imperatiu. 73

Unitat 10 d’avaluació

Criteris

Activitats 1

2

3

4

5

6

7

• Identificar els temps dels verbs. • Escriure formes verbals en diferents temps.

10

C C

i utilitzar-los adequadament.

T

C T

T C

en els articles i en l’enllaç de.

• Conéixer paraules relacionades

9

T

• Reconéixer els modes verbals • Utilitzar correctament l’apòstrof

8

C T

C

T T

T

C

amb el mar.

• Identificar i usar correctament

T

C

C

els sufixos augmentatius.

• Saber com cal millorar l’estil

T

C

d’un text.

Solucions Control 1. R.M. • La lluna s’amagava entre els núvols. / La lluna s’amagarà entre els núvols. // • Vaig anar a casa del meu amic per felicitar-lo. / Aniré a casa del meu amic per felicitarlo. 2. • farà: indicatiu / • tinga: subjuntiu / • compra: imperatiu / • sap: indicatiu / • pareu: imperatiu / • pensara: subjuntiu 3. R.M. • jugaves, jugarem / • digues, digueu / • trenque, trencàrem / • prenies, prendrà 4. l’església / el peix / l’illa / el rellotge / la xeringa 5. • el llibre / • l’índia / • l’escola / • el coixí / • la injecció / • la invitació / • l’illa / • l’única / • l’onada / • la iguana 6. • l’ull irritat / • la hiena poruga / • l’ocell de la teulada / • la universitat valenciana / • l’illa misteriosa / • l’arbre florit 7. • caixa / • mà / • xic / • gran 8. Els sufixos augmentatius serveixen per a expressar una idea de mida gran. Per exemple, peixot i animalot. 9. • corall: esquelet d’un animal marí anomenat pòlip. / • vaixell: embarcació gran que navega llargues distàncies. / • polp: mol·lusc de huit potes, de cos tou i forma arredonida. 10. R.M. • Ahir vaig anar al cinema amb els meus pares. / • Marc, Pere i jo som molt bons amics. / • El meu entrepà és de pernil i el teu, de formatge.

74

Test 1. c. no s’apostrofa davant del nom de les lletres. 2. c. bussegem. 3. b. del mode. 4. b. casota. 5. b. davant de les paraules que comencen en i, u, hi, hu àtones. 6. c. una ordre afirmativa. 7. a. la. 8. b. en present. 9. c. fixar-se en les paraules que utilitzem. 10. a. indicatiu.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Control

11 Nom Data 1. Escriu, per a cada infinitiu, dues formes verbals dels temps indicats. cantar

batre

servir

present pretèrit imperfet futur simple

2. Subratlla la forma verbal de cada oració i indica a quin temps verbal pertany. •

Jaume va al mercat cada dissabte.



•

La pel·lícula començarà a les deu.



•

Aquell any vam treballar de valent.



•

No havíem passat mai per aquell poble.



3. Escriu el nom de dos temps verbals de l’indicatiu i de dos més del subjuntiu. • Indicatiu



• Subjuntiu 

4. Enumera el que hi ha damunt la taula, sense deixar-te cap coma. Damunt la taula hi ha

5. Copia les oracions substituint els tres puntets per un aclariment. Recorda’t d’escriure les comes on corresponga. • A casa d’Albert … tenen tres gats.

• Volem anar d’excursió a Benissa …

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

75

6. Llig les oracions i relaciona amb números la funció de la coma en cada cas. 1: enumeració • 2: aclariment • 3: després de la salutació en una carta M’agrada córrer, jugar i cantar. Hola Marta, Acudeix a les cinc a l’avinguda. Compra’m albergines, tomaques, cebes i pimentons.

Per desdejunar-me prenc llet, galetes, pa integral i fruita. Judit, la meua germana menuda, ja camina. La mestra, que deu tindre 25 anys, és molt intel·ligent.

7. Escriu de nou les oracions següents afegint un sufix diminutiu a les paraules destacades. • L’amiga de Carme és molt bonica.

• Has vist quins gats més dolços!

• Aquest riu passa prop de ma casa.

8. Completa les bafarades d’aquesta vinyeta utilitzant les paraules del requadre. mida jersei emprovar-se maniquí 9. De cada parell de paraules, subratlla la que siga un diminutiu. • paperet-papereta

• rodet-rodeta

• malet-maleta

• sonet-soneta

10. Escriu una oració amb les paraules que has subratllat. • • • • 76

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Test

11 Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. Rebaixar un producte significa: a. baixar-lo d’un prestatge. b. abaixar-ne el preu. c. reduir-ne les dimensions. 2. És correcte l’ús de la coma en l’oració: a. Al bagul he guardat records personals com fotos, llibres i regals antics. b. Al bagul he guardat, records personals com fotos, llibres, i regals antics. c. Al bagul he guardat records personals, com fotos llibres i regals antics. 3. No són sufixos diminutius les partícules: a. -iu, -iua.

b. -et, -eta.

c. -ot, -ota.

4. El pretèrit plusquamperfet és un temps de: a. passat.

b. present.

c. futur.

5. Per a fer un aclariment enmig d’una oració escrivim: a. punt.

b. coma.

c. punt i coma.

6. La forma verbal he cantat és del: a. futur compost.

b. pretèrit anterior.

c. pretèrit indefinit.

7. El temps condicional pertany al mode: a. indicatiu.

b. subjuntiu.

c. imperatiu.

8. Un dels usos de la coma és el de: a. marcar el final d’una oració. b. senyalar una pausa llarga. c. separar els elements d’una enumeració. 9. Els sufixos diminutius expressen: a. idea de mida menuda. b. idea de mida mitjana. c. idea de mida gran. 10. Segons el nombre i la persona que expressen, generalment els temps verbals estan constituïts per: a. cinc formes verbals.

b. sis formes verbals.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

c. set formes verbals. 77

Unitat 11

Criteris

d’avaluació Activitats

• Identificar i usar els distints temps

1

2

3

4

C

C

C

T

5

6

7

T

T

8

9

10 T

verbals.

• Conéixer les funcions de la coma.

T

• Saber escriure la coma

en cada cas. • Conéixer paraules relacionades amb les compres.

T

C

C

T

C

T

• Identificar i emprar paraules

C T

C T

C

amb sufixos diminutius.

• Conéixer les tècniques

C

C

d’escriptura de còmics.

Solucions Control 1. R.M. • cante, cantem / bats, bateu / serveix, serveixen // • cantava, cantàvem / baties, batíeu / servia, servien // • cantaré, cantarem / batràs, batreu / servirà, serviran 2. • va: present d’indicatiu / • començarà: futur simple / • vam treballar: pretèrit perfet perifràstic / • havíem passat: pretèrit plusquamperfet 3. R.L. 4. R.M. Damunt la taula hi ha una llibreta, un bolígraf, una goma, un regle i un llapis. 5. R.M. • A casa d’Albert, el meu cosí, tenen tres gats. / • Volem anar d’excursió a Benissa, a la Marina Alta. 6. • M’agrada…: 1 / • Hola Marta,…: 3 / • Compra’m albergines…: 1 / • Per desdejunar-me…: 1 / Judit, la meua…: 2 / La mestra, que deu…: 2 7. • L’amigueta de Carme és molt boniqueta. / • Has vist quins gatets més dolcets! / • Aquest riuet passa propet de ma casa.

Test 1. b. abaixar-ne el preu. 2. a. Al bagul he guardat records personals com fotos, llibres i regals antics. 3. c. -ot, -ota. 4. a. passat. 5. b. coma. 6. c. pretèrit indefinit. 7. a. indicatiu. 8. c. separar els elements d’una enumeració. 9. a. idea de mida menuda. 10. b. sis formes verbals.

8. R.L. 9. • paperet / • rodeta / • malet / • soneta 10. R.L.

78

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Control

12 Nom Data 1. Copia les formes verbals de la primera conjugació que trobes en aquest text i digues a quin verb pertany cada una. Un ensurt a mitjanit El meu germà Samuel és somnàmbul. De tant en tant, s’alça a plena nit, s’asseu en una cadira de la cuina i xarra pels descosits com si algú l’escoltara. No és que em faça por, això, però no m’hi acostume. Més d’una vegada l’he ajudat perquè estava desorientat. A voltes, fins i tot entra al lavabo i es gita a la banyera! • alça

 alçar

•

•

•



•

•



•

•





2. Escriu tres formes del verb acabar per a cada un dels temps següents. • pretèrit imperfet d’indicatiu



• futur simple d’indicatiu



• present de subjuntiu



• pretèrit imperfet de subjuntiu 

3. Analitza aquestes formes verbals com en l’exemple. • parlàvem

 1a persona plural pret. imperfet d’indicatiu

• hauré comprat



• ballara



• busquen



• roncareu



• hem jugat



4. Escriu una forma verbal per a cada verb, en el temps que s’indica. • Treballar, pretèrit indefinit



• Visitar, futur compost



• Ajudar, condicional



• Tocar, present de subjuntiu  © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

79

5. Posa les comes i els punts i coma on calga. • Posarem les maletes les bosses i la nevera al maleter la bicicleta i els esquís a la baca i els anoracs al seient del darrere. • Laura Pau i Àngels posaran els entrepans elles col·locaran les garlandes i tu

i jo farem les invitacions i els cartells i pararem taula. 6. Escriu oracions que continguen els signes indicats. • Un punt i coma davant de l’enllaç però.

• Dos punts i comes i dues comes, en una enumeració.

7. Uneix les partícules per a formar gentilicis. valenci-

borrian-

alacant-à

-enc

elx-

castellon-

torrent-

-í

8. Escriu una oració amb cada paraula. • inaugurar



• homenatge



• festiu



9. Escriu tres arguments que utilitzaries per a convéncer el director de l’escola que ha de construir una nova pista de bàsquet al pati. • • •

10. Ara, escriu-ne tres més per a dir a un amic que no estàs d’acord amb la idea de passar-vos la vesprada tancats a casa. • • •

80

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Test

12 Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. Davant l’enllaç no obstant això se sol escriure: a. coma.

b. punt.

c. punt i coma.

2. Les paraules que indiquen el lloc de procedència de les persones són els: a. gentilicis.

b. habitants.

c. naturals.

3. Els verbs de la primera conjugació tenen l’infinitiu acabat en: a. -er.

b. -ar.

c. -ra.

4. En una enumeració, escrivim punt i coma: a. quan algun element ja porta coma. b. quan algun element ja porta punt. c. quan no hi ha cap punt ni cap coma. 5. En un text escrit, l’exposició dels arguments es fa en: a. la salutació inicial. b. la part central. c. la conclusió. 6. La primera persona del singular del futur compost del verb portar és: a. portaré.

b. hauràs portat.

c. hauré portat.

7. Els habitants de Castelló s’anomenen: a. castellonins. b. castellans. c. castellonencs. 8. Una de les finalitats d’argumentar és: a. convéncer la persona que ens escolta. b. explicar un fet que ens ha passat. c. demanar permís a algú. 9. El conjunt de totes les formes del verb és la seua: a. conjugació.

b. condició.

c. família.

10. La majoria de verbs de la primera conjugació es conjuguen com el verb: a. fer.

b. parlar.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

c. dir. 81

Unitat 12 d’avaluació

Criteris

Activitats 1 • Reconéixer els verbs de la primera conjugació.

C

• Analitzar i escriure formes verbals de la primera conjugació. • Conéixer els usos del punt i coma.

2

3

4

5

6

7

T C

C

T

C

9

10

T

T

C

C

T

T

• Escriure correctament el punt

C

C

i coma. • Conéixer paraules relacionades amb els museus. • Identificar i escriure gentilicis.

8

C C T

T

• Utilitzar arguments amb un propòsit determinat.

T

T

Solucions Control

Test

1. • xarra: xarrar / • escoltara: escoltar / • acostume: acostumar / • he ajudat: ajudar / • estava: estar / • entra: entrar / • gita: gitar

1. c. punt i coma.

2. R.M. • acabava, acabaves, acabàvem / • acabaràs, acabareu, acabaran / • acabe, acabes, acaben / • acabàrem, acabàreu, acabaren

3. b. -ar.

3. • hauré comprat: 1a p. sing. futur compost d’indicatiu / • ballara: 1a o 3a p. sing. pret. imperfet de subjuntiu / • busquen: 3a p. plural pres. d’indicatiu / • roncareu: 2a p. plural futur simple / • hem jugat: 1a p. plural pret. indefinit d’indicatiu

5. b. la part central.

4. R.M. • has treballat / • hauré visitat / • ajudaria / • toque 5. • Posarem les maletes, les bosses i la nevera al maleter; la bicicleta i els esquís a la baca; i els anoracs al seient del darrere. / • Laura, Pau i Àngels posaran els entrepans; elles col·locaran les garlandes; i tu i jo farem les invitacions i els cartells, i pararem taula.

2. a. gentilicis. 4. a. quan algun element ja porta coma. 6. c. hauré portat. 7. c. castellonencs. 8. a. convéncer la persona que ens escolta. 9. a. conjugació. 10. b. parlar.

6. R.L. 7. valencià, borrianenc, alacantí, elxà, castellonenc, torrentí 8. R.L. 9. R.L. 10. R.L.

82

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Control

13 Nom Data 1. Encercla les formes verbals que pertanyen a verbs de la segona conjugació. • llig

• sabia

• eixira

• escric

• he atés

• perdem

• podré

• vaig

• suportava

• has corregut

2. Copia els verbs que has encerclat segons la terminació de l’infinitiu.

acabats en -er

acabats en -re

3. Conjuga els temps següents del verb conéixer. present d’indicatiu

pret. indefinit d’indicatiu

present de subjuntiu

conec conegues

coneixem heu conegut

4. Torna a escriure les oracions amb les formes dels verbs indicats. • Marc no (SABER, pres. ind.) anglés perquè no n’ (VOLER, pret. indef. ind.) aprendre.

• Ella (TÉMER, pret. plusq. ind.) sempre aquell home, no el (VOLER, pret. imperf. ind.) vore.

• Els pares no (CONÉIXER, futur simple) el meu amic que (VINDRE, pres. ind.) de París.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

83

5. Segueix els fils i escriu l’expressió resultant, fent la contracció o apostrofant segons corresponga. a

home

a l’home,

el homes

de els per

pont ponts

6. Escriu correctament les oracions següents. • He collit una taronja de el hort.



• M’he fet mal a la ungla.



• Lluitem per els arbres històrics.



7. Explica la funció dels científics següents. • Arqueòleg



• Historiador



8. Relaciona cada paraula amb el sufix adequat per a formar una nova paraula. treballar fusta

-dor

pescar

-er

camió 9. Observa l’exemple i explica el significat de cada paraula. • ferrer

 Persona que treballa el ferro.

• caçador



• botiguer



• domador



10. Explica breument què és un informe.

84

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Test

13 Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. Es fa contracció en la unió: a. per + la.

b. per + el.

c. per + les.

2. És un verb de la segona conjugació la paraula: a. diner. b. saber. c. carrer. 3. La contracció no es forma quan: a. l’article el s’ha d’apostrofar amb la paraula següent. b. la preposició de va davant de l’article els. c. la preposició per va davant de l’article el. 4. Quan volem explicar els resultats d’una investigació, elaborem: a. una informació. b. un uniforme. c. un informe. 5. Els infinitius de la segona conjugació poden acabar en: a. -ar o -er.

b. -er o -ir.

c. -er o -re.

6. La persona que treballa amb la fusta és un: a. fuster.

b. fustador.

c. fustós.

7. La forma verbal batria pertany al verb: a. batre.

c. bater.

c. batir.

8. La suma a + la + urna s’escriu: a. a l’urna.

b. a la urna.

c. al urna.

9. El sufix -dor serveix per a formar: a. verbs. b. substantius. c. adverbis. 10. El participi de témer és: a. temit.

b. temut.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

c. tement. 85

Unitat 13 d’avaluació

Criteris

Activitats

• Reconéixer els verbs de la segona conjugació.

1

2

C

C T

3

5

6

T

• Analitzar i escriure formes verbals de la segona conjugació.

• Conéixer i aplicar les regles

4

C T

8

9

C

T

10

T T

C

C

de la contracció. • Conéixer paraules relacionades amb l’arqueologia.

T C

• Conéixer la formació de paraules per mitjà de sufixos. • Conéixer la utilitat d’un informe.

7

T T

C

C T C

Solucions Control 1. • perdem / • sabia / • podré / • escric / • he atés / • has corregut 2. • acabats en -er: sabia, podré, has corregut / • acabats en -re: perdem, escric, he atés 3. • conec, coneixes, coneix, coneixem, coneixeu, coneixen / • he conegut, has conegut, ha conegut, hem conegut, heu conegut, han conegut / • conega, conegues, conega, coneguem, conegueu, coneguen 4. • sap / ha volgut // • havia temut / volia // • coneixeran / ve 5. • a l’home, de l’home, per l’home / • als homes, dels homes, pels homes / • al pont, del pont, pel pont / als ponts, dels ponts, pels ponts 6. He collit una taronja de l’hort. / • M’he fet mal a l’ungla. / • Lluitem pels arbres històrics.

Test 1. b. per + el. 2. b. saber. 3. a. l’article el s’ha d’apostrofar amb la paraula següent. 4. c. un informe. 5. c. -er o -re. 6. a. fuster. 7. a. batre. 8. a. a l’urna. 9. b. substantius. 10. b. temut.

7. • Arqueòleg: persona que estudia les civilitzacions antigues a partir de les restes trobades en l’actualitat. • Historiador: persona que estudia els fets passats. 8. • treballador / • fuster / • pescador / • camioner 9. • caçador: persona que es dedica a caçar / • botiguer: persona que treballa en una botiga. / • domador: persona que es dedica a domar animals. 10. Un informe és un text en què s’expliquen els resultats d’una investigació, un estudi, un treball, etc.

86

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Control

14 Nom Data 1. Encercla les paraules que siguen formes verbals de la tercera conjugació i agrupa-les segons el verb a què pertanyen. • dorm

• llig

• llit

• dormes

• dormia

• dormidor

• lleixiu

• sents

• llitera

• lleig

• haja sentit

• senten

• llegia

• llija

• sentor

•



•



•



2. Escriu les formes verbals del verb dormir que s’indiquen. • 3a persona singular del present d’indicatiu



• 1a persona plural del pretèrit imperfet



• 2a persona singular del futur simple



• 3a persona plural del present de subjuntiu



• 1a persona plural del pretèrit plusquamperfet 

3. Classifica aquestes formes verbals al lloc que correspon. partíreu • sentirà • llegim • sentia • dormira • llegireu • dormien • partiu present d’indicatiu

pret. imperfet d’indicatiu

pret. imperfet de subjuntiu

futur simple d’indicatiu

4. Completa les oracions amb la forma adequada de cada verb. • On •

(DORMIR) vosaltres aquesta nit? -te (DECIDIR): o ho fas ara o no ho faràs mai.

• Quan passà, ells ja s’ • Fa alguns anys, el pare •

(REUNIR) al despatx. (DIRIGIR) una banda.

(PARTIR) tu el pastís o ho faig jo?

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

87

5. Escriu de nou aquestes paraules col·locant els guionets que hi falten. 

• vintihuit

• platsiolles

• cinccents 

• sudamericà 



• socarel



• trentau



6. Aquestes paraules tenen els compostos barrejats. Escriu-les correctament posant atenció al guionet. trenta-nous

renta-sol

trenca-robes

penja-plats

sis-quatre

gira-ahir

panxa-cents

despús-contenta

7. Escriu dues paraules que continguen cada prefix de situació. • extra



• sub



• intra



8. Explica per a què serveixen els prefixos de situació.

9. Anomena tres construccions que trobaries en una ciutat romana.

10. Escriu un breu resum de l’últim conte que hages llegit.

88

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Test

14 Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. El número 222 s’escriu: a. doscents vint-i-dos. b. dos-cents vintidós. c. dos-cents vint-i-dos 2. La primera persona del singular del present de subjuntiu de dormir és: a. dorga.

b. dorme.

c. dorma.

b. està ben escrita.

c. no existeix.

b. que està per damunt.

c. que està al costat.

3. La paraula nordeuropeu: a. està mal escrita. 4. El prefix sub- vol dir: a. que està per davall.

5. Pertany a la tercera conjugació el verb: a. poder.

b. dir.

c. sentir.

6. Resumir un conte significa: a. contar tot el que hi passa punt per punt. b. contar el que hi passa destacant-ne només el més important. c. contar què ens ha semblat la lectura. 7. Escrivim guionet: a. en totes les paraules compostes. b. en les paraules compostes formades per una acabada en vocal i una altra començada per consonant. c. en les paraules compostes formades per una acabada en vocal i una altra començada per r, s o x. 8. Té un prefix de situació la paraula: a. relligar.

b. incomprensible.

c. extraterrestre.

9. En l’oració “No volem que s’………” falta el verb: a. avorrixquen.

b. avorrisquen.

c. avorreixquen.

10. Una construcció típica dels romans era: a. l’iglú.

b. l’aqüeducte.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

c. l’aquari. 89

Unitat 14

Criteris d’avaluació Activitats 1

• Reconéixer els verbs de la tercera conjugació.

3

4

C

• Analitzar i escriure formes verbals de la tercera conjugació. • Conéixer i aplicar les regles d’escriptura del guionet.

2

5

6

7

8

9

10

T C T

T

C

C

T

T C

C

T

• Conéixer paraules relacionades amb la ciutat romana. • Conéixer la formació de paraules per mitjà de prefixos de situació.

C T

C

• Resumir un conte de forma adequada.

T

C T

T

C

Solucions Control 1. • dorm / • haja sentit / • llig / • senten / • sents / • llegia / • dormes / • llija / • dormia // • dormir: dorm, dormes, dormia / • sentir: haja sentit, senten, sents / • llegir: llig, llegia, llija 2. • dorm / • dormíem / • dormiràs / • dormen / • havíem dormit 3. • llegim, partiu / • sentia, dormien / • partíreu, dormira / • sentirà, llegireu

Test 1. c. dos-cents vint-i-dos. 2. c. dorma. 3. a. està mal escrita. 4. a. que està per davall. 5. c. sentir.

4. • dormireu / • decideix / • havien reunit / • dirigia / • parteixes

6. b. contar el que hi passa destacantne només el més important.

5. • vint-i-huit / • cinc-cents / • soca-rel / • plats-i-olles / • sud-americà / • trenta-u

7. c. en les paraules compostes formades per una acabada en vocal i una altra començada per r, s o x.

6. trenta-quatre / sis-cents / rentaplats / gira-sol / trencanous / panxacontenta / penja-robes / despús-ahir. 7. R.M. • extraterrestre, extraoficial / • subterrani, subíndex / • intravenós, intramuscular 8. Els prefixos de situació serveixen per a indicar lloc o situació.

8. c. extraterrestre. 9. b. avorrisquen. 10. b. l’aqüeducte.

9. R.M. En una ciutat romana trobaria un aqüeducte, un temple i un arc. 10. R.L.

90

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Control

15 Nom Data 1. Completa el quadre amb les formes verbals demanades. 1a p. singular present d’indicatiu

3a p. singular pretèrit perfet simple indicatiu

1a p. plural futur simple d’indicatiu

ser anar eixir 2. Digues si els verbs anteriors són regulars o irregulars i explica per què.

3. Encercla l’arrel de cada forma i raona si es tracta de verbs regulars o irregulars. • caçar

 cace, caçava, caceu, caçaré…

• penjar

 pengeu, penjava, penjaré, pengí…

4. Classifica aquestes formes segons que pertanyen a verbs regulars o irregulars. vinc • treballem • cullen • caiga • volàveu • temeràs pogut • feien • partírem • lligen • bote • dorms verbals regulars

verbals irregulars

5. Transforma les oracions seguint l’exemple. • El forner diu que no té pa.

 El forner diu: “No tinc pa”.

• La mestra ha dit que callem.



• Lluïsa m’ha preguntat quan tornaré.



• El pare va exclamar que estava sorprés.  © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

91

6. Copia aquest text escrivint els dos punts on siguen necessaris. Maria va preguntar al seu fill “Què has comprat al mercat?”. Aquest li va respondre “He comprat molta fruita pomes, cireres, plàtans, kiwis, taronges i bresquilles”.

7. Digues quina creus que és la sigla de cada organisme. • Empresa Municipal de Transports



• Federació Valenciana de Futbol



• Universitat Internacional Menéndez Pelayo  • Associació d’Usuaris d’Internet



8. Digues el significat de cada sigla. • ONG  • ESO  • DNI



9. Transforma el text següent en un diàleg. Quan vaig arribar a la taquilla, vaig demanar un bitllet per al tren de les set. Llavors, el venedor em donà el bitllet, però em va avisar que aquell tren duia retard de mitja hora. Jo li vaig donar les gràcies i li vaig comentar que aprofitaria i em compraria un entrepà per berenar. 10. Explica el significat d’aquestes paraules relacionades amb l’edat mitjana. • armadura 

92

• joglar



• dalla

 © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Test

15 Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. A més d’anticipar una citació literal, els dos punts serveixen per a: a. introduir una enumeració que s’anuncia. b. separar el verb dels seus complements. c. marcar el final d’un grup nominal. 2. La forma verbal vaig pertany al verb: a. vore.

b. anar.

c. voler.

3. L’adjectiu relatiu a l’edat mitjana és: a. mediaval.

b. mitgeval.

c. medieval.

4. La sigla de l’Institut Valencià d’Art Modern és: a. IVDM.

b. IVAM.

c. IVDAM.

5. Per a saber si un verb és regular o irregular, cal conjugar-ne: a. el present d’indicatiu, el pretèrit plusquamperfet i el futur. b. el present de subjuntiu, el pretèrit perfet simple i el futur. c. el present d’indicatiu, el pretèrit perfet simple i el futur. 6. En un diàleg, davant de les paraules d’un personatge cal escriure: a. punts suspensius

b. dos punts.

c. la ratlla.

7. Quan l’arrel es manté igual en totes les formes, el verb és: a. regular.

b. irregular.

c. model.

8. L’ús dels dos punts és correcte en l’expressió: a. Héctor ens va preguntar: que quan aniríem a Barcelona. b. Héctor ens va preguntar: “Quan anireu a Barcelona?”. c. Héctor ens va preguntar: quan aniríem a Barcelona. 9. És regular el verb: a. ser.

b. caçar.

c. fer.

10. Les sigles serveixen per a: a. expressar de manera abreujada un nom. b. dir més ràpidament un nom. c. anomenar un nom de forma secreta. © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

93

Unitat 15 d’avaluació

Criteris

Activitats 1

• Diferenciar els verbs regulars

i els irregulars. • Conjugar correctament alguns verbs irregulars.

C

• Escriure els dos punts de forma correcta.

T

• Conéixer paraules relacionades amb l’edat mitjana.

• Saber com es formen les sigles

2

3

4

5

C

C

C

T

6

7

8

T

9

10

T

T C

C

T

T

C T

C

i quina utilitat tenen. • Conéixer les tècniques d’escriptura de diàlegs.

T

C

T C

Solucions Control 1. • sóc, vaig, isc / • fou, anà, isqué / serem, anirem, eixirem 2. Són verbs irregulars perquè l’arrel no es manté igual en totes les formes. 3. • caçar: cace, caçava, caceu, caçaré… / • penjar: pengeu, penjava, penjaré, pengí… Són verbs regulars perquè l’arrel es pronuncia sempre igual, només presenta un canvi ortogràfic. 4. regulars: treballem, volàveu, temeràs, partírem, bote, dorms / irregulars: vinc, cullen, caiga, pogut, feien, lligen 5. • La mestra ens ha dit: “Calleu”. / • Lluïsa m’ha preguntat: “Quan tornaràs?”. / • El pare va exclamar: “Estic sorprés”. 6. Maria va preguntar al seu fill: “Què has comprat al mercat?”. Aquest li va respondre: “He comprat molta fruita: pomes, cireres, plàtans, kiwis, taronges i bresquilles”. 7. • EMT / • FVF / • UIMP / • AUI 8. • Organització No Governamental / • Educació Secundària Obligatòria / • Document Nacional d’Identitat. 9. R.L

Test 1. a. introduir una enumeració que s’anuncia. 2. b. anar. 3. c. medieval. 4. b. IVAM. 5. c. el present d’indicatiu, el pretèrit perfet simple i el futur. 6. c. la ratlla. 7. a. regular. 8. b. Héctor ens va preguntar: “Quan anireu a Barcelona?”. 9. b. caçar. 10. a. expressar de manera abreujada un nom.

10. • armadura: peces de metall que cobrien el cos del guerrer. / • joglar: poeta que recitava i cantava poemes. / • dalla: ferramenta amb què els camperols segaven.

94

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Avaluació del primer trimestre Nom Data 1. Separa amb barres les síl·labes d’aquestes paraules. mescla

palau

pastís

tómbola

ordinador

trineu

llenguota

camió

Tània

sabata

bou

pacient

bicicleta

germà

pa

2. Completa l’encreuat amb els elements de l’acte de comunicació. 5 4 1 2

3

1. La persona que envia la informació. 2. El mitjà que s’utilitza per a fer arribar el missatge. 3. El conjunt de signes que comparteixen qui envia la informació i qui la rep. 4. La persona que rep la informació. 5. La informació que es comunica.

3. Copia aquestes oracions canviant el nombre dels substantius i els adjectius. Vigila la concordança dels altres elements. • He vist una xica molt alta; és amiga de Clara.

• Tinc una taca roja a la mànega.

• Aquesta piga és un poc lletja.

■ Encercla de color blau les paraules destacades que siguen substantius, i de color roig els adjectius. 4. Digues a quin adjectiu en grau positiu fa referència cada superlatiu. • amplíssima 

• grandíssims 

• curtíssim



• valuosíssimes 

• novíssim



• negríssima

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

 95

5. Escriu paraules que complisquen les condicions indicades. • Substantiu femení que conté rr



• Adjectiu masculí que conté r forta  • Adjectiu femení que conté r suau



6. Completa el quadre següent amb els exemples que es demanen. amb accent agudes sense accent amb accent planes sense accent esdrúixoles

7. Encercla la paraula a què es refereix cada definició. • Tipus de calçat: bota – bóta

• Major quantitat: mes – més

• Dona d’Aràbia: mora – móra

• Pronom interrogatiu: que – què

8. Digues com cal buscar les paraules en un diccionari.

9. Explica com es prepara l’escriptura d’un text.

10. Completa les oracions amb les paraules que hi falten. periodistafullatgereciclatgedesertastrònom • En aquesta planta es du a terme el • Mon pare és

de productes de paper.

i passa els dies observant el cel.

• Aquest lloc té tan poca vegetació que sembla un • Aquell arbre té un • El 96

molt frondós. va abordar el famós amb preguntes molt simples. © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Avaluació del primer trimestre Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. Per a diferenciar dues paraules que s’escriuen igual es fa servir: a. l’accent agut.

b. l’accent gràfic.

c. l’accent diacrític.

b. de missatge.

c. de canal.

2. El llenguatge és un tipus: a. de codi.

3. Quan volem anotar una sèrie d’idees abans d’escriure un text fem: a. una pluja de paraules.

b. una tempesta d’idees.

c. una pluja d’idees.

4. Segons el gènere, els substantius poden ser: a. individuals o col·lectius.

b. masculins o femenins.

c. comuns o propis.

5. Les paraules agudes s’accentuen: a. quan acaben en vocal, n o s. b. quan acaben en vocal, -en, -in o s. c. quan acaben en vocal, vocal seguida de s, -en i -in. 6. El femení de groc és: a. grocs.

b. groca.

c. groga.

7. El dibuix de la dreta és una: a. gitarra. b. guitarra. c. guitara. 8. L’accent greu es posa: a. sobre les vocals obertes. b. sobre les vocals tancades. c. sobre les vocals tòniques. 9. Les paraules que tenen un significat semblant són: a. sinònimes.

b. antònimes.

c. paregudes.

10. Les paraules fort, amable i senzill són: a. adjectius. b. substantius. c. de la mateixa família. © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

97

Avaluació del primer trimestre

Criteris d’avaluació Activitats

1

3

4

• Reconéixer i usar correctament

C

C T

• Escriure correctament paraules

C

• Separar les paraules en síl·labes.

2

6

7

8

9

10

C

• Identificar els elements

C T

de la comunicació.

els substantius i els adjectius. amb c/qu, g/gu, j/g i r/rr.

• Dominar les regles d’accentuació.

5

T

T

T

C

T

T

T

C

C

• Saber com es busquen

T C

les paraules en un diccionari.

• Distingir les paraules sinònimes

T

i les antònimes. • Conéixer paraules relacionades amb diversos camps lèxics. • Conéixer els passos per a preparar l’escriptura d’un text.

C T

C

Solucions Control

Test

1. mes-cla, tri-neu, bou, pa-lau, llen-guo-ta, pa-ci-ent, pas-tís, cami-ó, bi-ci-cle-ta, tóm-bo-la, Tà-ni-a, ger-mà, or-di-na-dor, saba-ta, pa

1. c. l’accent diacrític.

2. 1: emissor / 2: canal / 3: codi / 4: receptor / 5: missatge

3. c. una pluja d’idees.

3. • He vist unes xiques molt altes; són amigues de Clara. / • Tinc unes taques roges a les mànegues. / • Aquestes pigues són un poc lletges.

4. b. masculins o femenins.

■ Substantius: xica, amiga, taca, mànega, piga / Adjectius: alta, roja, lletja

2. a. de codi.

5. c. quan acaben en vocal, vocal seguida de s, -en i -in. 6. c. groga.

4. • ampla / • curt / • nou / • grans / • valuoses / • negra

7. b. guitarra.

5. R.L.

8. a. sobre les vocals obertes.

6. R.L.

9. a. sinònimes.

7. Tipus de calçat: bota / • Dona d’Aràbia: mora / • Major quantitat: més / • Pronom interrogatiu: què

10. a. adjectius.

8. R.L. 9. R.L. 10. • reciclatge / • astrònom / • desert / • fullatge / • periodista

98

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Avaluació del segon trimestre Nom Data 1. Escriu els grups següents, formats per un determinant i un substantiu, en el gènere i el nombre indicats. • Les amigues [Masculí singular]  • El xic [Femení plural]



• Els iaios [Femení singular]



• La gossa [Masculí plural]



2. Completa les oracions amb els pronoms personals que hi falten. •

estudie matemàtiques cada vesprada.

•

són veïnes dels meus iaios.

•

escolteu música en valencià.

•

no vam fer massa cas del que ens deia.

•

és alt, però

, en canvi, ets més baixa.

3. Separa l’arrel i la desinència d’aquests verbs. • estimava

• jugàrem

• dorms

• bates

• rebràs

• fugim

• cante

• temíeu

4. Analitza el nombre i la persona de les formes verbals anteriors. •

•



•

•



•

•



•

•



5. Classifica aquestes paraules segons que el so de la essa siga sord o sonor. • casa

• ceba

• massa

• tisores

• caçador

• cassola

• rabosa

• onze

• feliç

• present

• cinta

• zoològic

amb s sonora

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

amb s sorda

99

6. Escriu el resultat de les combinacions següents. Vés alerta amb els apòstrofs. 

• la + illa

• el + huracà 

• el + hàbit 

• la + hora



• la + ullera 

• el + oceà





• la + egua



• el + iglú

7. Digues en què es diferencien un prefix i un sufix.

8. Posa un exemple en cada cas. • Paraula polisèmica 



• Paraula simple

• Paraula composta 



• Frase feta

9. Busca en la sopa de lletres sis paraules que has aprés en el programa de Vocabulari d’aquest trimestre, i escriu una oració amb cada una.

•

X

N

F

B

O

B

M

A

C O V

S

L

L

A

Z

U

G V

E

L

U

W

L

R

F

T

L

J

M

T

L

F

R

O E O U

I

S

U

U

A

F

A

Ç

A

N

A

N

•

Q

G

S

D Ç

E

Ó

S

A

•

T

A

X

Z

H O

S

U

R

T

R

E M O

A

R

W

C

N U L

L

• • •

10. Recorda quins passos cal seguir a l’hora de descriure un lloc.

100

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Avaluació del segon trimestre Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. Té una essa sorda i una essa sonora la paraula: a. seixanta

b. cistella

c. zebres

2. Quan volem explicar alguna cosa a algú escrivim: a. un text aclaratiu. b. un text informatiu. c. un text expositiu. 3. És un exemple de determinant la paraula: a. vosaltres.

b. aquella.

c. lo.

4. La forma apostrofada de l’article és: a. el.

b. la.

c. l’.

5. La grafia ç representa: a. el so de la essa sorda. b. el so de la essa sonora. c. unes vegades el so de la essa sonora i unes altres el de la essa sorda. 6. En la forma verbal parlem, parl- és: a. l’arrel.

b. la desinència.

c. l’infinitiu.

7. És una paraula polisèmica el mot: a. telèfon.

b. peu.

c. ganivet.

8. Estan ben escrits els grups: a. la hiena, l’única i la illa. b. l’ungüent, el iogurt i la erra. c. el iaio, l’essa i l’índia. 9. El gerundi és una forma: a. no personal.

b. simple.

c. perifràstica.

10. L’expressió “trencar el gel” és: a. un refrany. b. una exclamació. c. una frase feta. © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

101

Avaluació del segon trimestre d’avaluació

Criteris

Activitats

• Usar correctament els determinants i els pronoms personals.

1

2

3

C

C

T

• Analitzar les formes verbals. • Escriure correctament les grafies de la essa sorda i la essa sonora.

C

4

5

6

C

7

8

T

9

10

T

C T

T

• Dominar les regles d’apostrofació.

T

C

T

• Distingir els prefixos i els sufixos.

C

• Conéixer les paraules simples,

T

C

compostes i polisèmiques.

• Reconéixer les frases fetes.

C

• Conéixer paraules relacionades amb diversos camps lèxics.

• Conéixer la utilitat de distints tipus

T C

T

C

de textos.

Solucions Control

Test

1. • l’amic / • les xiques / • la iaia / • els gossos

1. c. zebres.

2. • Jo / • Elles / • Vosaltres / • Nosaltres / • Ell, tu

2. c. un text expositiu.

3. • estim-ava / • reb-ràs / • jug-àrem / • fug-im / • dorm-s / • cant-e / • bat-es / • tem-íeu

3. b. aquella.

4. • estimava: singular, 1a o 3a p. / • rebràs: sing., 2a p. / • jugàrem: plural, 1a p. / • fugim: plural, 1a p. / • dorms: sing., 2a p. / • cante: sing., 1a p. / • bates: sing., 2a p. / • temíeu: plural, 2a p. 5. s sonora: casa, rabosa, onze, tisores, present, zoològic / s sorda: ceba, massa, feliç, caçador, cinta, cassola 6. • l’illa / • l’hàbit / • la ullera / • l’iglú / • l’huracà / • l’hora / • l’oceà / • l’egua 7. El prefix es posa davant de les paraules i el sufix, darrere.

4. c. l’. 5. a. el so de la essa sorda. 6. a. l’arrel. 7. b. peu. 8. b. l’ungüent, el iogurt i la erra. 9. a. no personal. 10. c. una frase feta.

8. R.M. • mà / • arbre / • trencanous / • trencar el gel 9. façana, tremolar, naufragar, veloç, lluminós, allunar. R.L. 10. R.L.

102

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Avaluació del tercer trimestre Nom Data 1. Copia les formes verbals següents on corresponga. havia tingut • escriguera • passe • agradaríeu • 2a persona del plural del futur simple d’indicatiu



• 1a persona del singular del pret. imperfet de subjuntiu



• pensareu

• 3a persona del singular del pret. plusquamp. d’indicatiu  • 2a persona del plural del condicional simple



• 3a persona del singular del present de subjuntiu



2. Relaciona cada verb amb la conjugació a què pertany. batre • treballar • construir • respondre • indicar • polir •

1a conjugació 2a conjugació 3a conjugació

• lluir • saber • estudiar • fugir • conéixer • començar

3. Completa el quadre amb la primera persona del singular dels temps indicats. pretèrit perfet simple d’indicatiu

present d’indicatiu

futur simple d’indicatiu

ser caminar témer eixir 4. Raona com són els verbs de l’activitat anterior. • Els verbs

i

són regulars

i

són irregulars

perquè

• Els verbs

perquè

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

103

5. Digues quin signe de puntuació escriuries en cada cas. • Per indicar que una oració acaba.



• Per expressar sorpresa.



• Per fer un aclariment enmig d’una oració.  • Davant d’una enumeració que s’anuncia. 



• Per formular una pregunta. • Per separar els elements d’una



enumeració quan ja hi ha comes.

6. Escriu la paraula que resulta d’ajuntar les dues parts en cada cas. 

• nord+oest

• vint+i+cinc 

• penja+robes 

• gira+sol



• xino+xano



• dos+cents 

7. Completa el text amb les contraccions o els grups de paraules dels requadres. del

per l’

al

a l’

Ahir vaig rebre una visita inesperada. Així que vaig entrar vaig adonar que hi havia algú

dormitori, em

habitació. Degué ser

sobte, un soroll em descobrí la localització havia entrat

pel

olor? De

visitant. Era un pardalet que

finestral.

8. Encercla les paraules que siguen gentilicis. • gandià

• rogenc

• cantí

• xativí

• marià

• vinarossenc

• fuster

• atià

• benidormer

• alacantí

9. Explica el significat de les paraules següents. • regatejar  • soterrar



• colossal



• cortesà



10. Digues per a quins dos propòsits escrivim textos argumentatius. •

104

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Avaluació del tercer trimestre

•

Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. La sigla d’un nom es forma: a. unint les lletres inicials de cada paraula. b. unint les síl·labes inicials de cada paraula. c. unint les lletres finals de cada paraula. 2. La terminació -isc pertany a un verb l’infinitiu del qual acaba en: a. -ar.

b. -er.

c. -ir.

3. Els elements d’una enumeració: a. s’introdueixen amb dos punts i se separen amb punts i comes. b. s’introdueixen i se separen amb comes. c. s’introdueixen amb dos punts i se separen amb comes. 4. Els verbs models de la segona conjugació són: a. témer i saber.

b. témer i batre.

c. conéixer i batre.

5. La suma de les paraules de + el + iogurt és: a. de l’iogurt.

b. del iogurt.

c. d’el iogurt.

6. La forma verbal vaig dir pertany a un temps: a. simple.

b. compost.

c. perifràstic.

7. La paraula submergir conté: a. un prefix de situació. b. un sufix diminutiu.

c. un sufix augmentatiu.

8. La unió d’una preposició i un article s’anomena: a. enllaç.

b. grup.

c. contracció.

9. El verb servir és regular perquè: a. és el verb model de la tercera conjugació. b. es conjuga com el verb model sentir. c. es conjuga com el verb model patir. 10. En un diàleg, són imprescindibles: a. els dos punts i la ratlla.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

105

b. els punts i les comes. c. el punt i coma i la ratlla.

Avaluació del tercer trimestre

Criteris d’avaluació Activitats

1 • Reconéixer i analitzar els temps verbals.

2

3

6

7

8

9

10

T C T

T

• Distingir els verbs regulars

C

• Conéixer les regles d’escriptura

T

i els irregulars.

de diversos signes de puntuació.

• Utilitzar correctament la contracció.

i sufixos, gentilicis i sigles. • Conéixer paraules relacionades amb diversos camps lèxics.

5

C

• Identificar les conjugacions.

• Saber escriure diversos prefixos

4

C

T C T

T

C C

T

T

C C

• Conéixer els trets bàsics dels textos argumentatius i dels diàlegs.

C T

Solucions Control

Test

1. • pensareu / • escriguera / • havia tingut / • agradaríeu / • passe

1. a. unint les lletres inicial de cada paraula.

2. • batre: 2a / • treballar: 1a / • construir: 3a / • respondre: 2a / • indicar: 1a / • polir: 3a / • lluir: 3a / • saber: 2a / • estudiar: 1a / • fugir: 3a / • conéixer: 2a / • començar: 1a

2. c. -ir.

3. • sóc, fui, seré / • camine, caminí, caminaré / • tem, temí, temeré / • isc, isquí, eixiré 4. • Els verbs caminar i témer són regulars perquè l’arrel es manté igual en totes les formes. / • Els verbs ser i eixir són irregulars perquè l’arrel canvia en algunes formes. 5. • punt / • signe d’admiració / • coma / • dos punts / • signe d’interrogació / • punt i coma 6. • nord-oest / • penja-robes / • xino-xano / • vint-i-cinc / • gira-sol / • dos-cents 7. al dormitori / a l’habitació / per l’olor / del visitant / pel finestral

3. c. s’introdueixen amb dos punts i se separen amb comes. 4. b. témer i batre. 5. b. del iogurt. 6. c. perifràstic. 7. a. un prefix de situació. 8. c. contracció. 9. c. es conjuga com el verb model patir. 10. a. els dos punts i la ratlla.

8. • gandià / • vinarossenc / • xativí / • benidormer / • alacantí 9. R.L. 10. Per convéncer algú i per defensar una opinió pròpia.

106

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Avaluació final Nom Data 1. Escriu les formes que falten de cada paraula. masculí singular

femení singular

masculí plural

femení plural

gossa blanc senyors germanes 2. Indica l’infinitiu de les formes verbals següents i digues a quina conjugació pertanyen. • plorava  plorar, 1a conjugació.

• debatrem 

• ferisca 

• serviria



• suem





• corrí

3. Escriu la primera persona del present d’indicatiu de cada verb. • jugar



• menjar 

• començar 

• indicar 



• pregar 

• trencar

4. Escriu el nom de cada dibuix, vigilant l’accentuació.

5. Digues amb quines grafies es pot representar cada so i posa dos exemples de cada una. so

grafies

exemples

r forta r suau s sonora

s sorda

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

107

6. Completa les dues taules. amic

amiga

amics

amigues

a + article de + article

dels amics

per + article company

companya

companys

companyes

a + article de + article per + article

pel company

7. Escriu els punts (4), les comes (4), els punts i comes (2), els dos punts (2) i els signes d’exclamació (1) que falten en aquest text. Pau

Sara i Héctor són germans

jugar a bàsquet

i a Héctor

A Pau li encanta pintar

escriure

perquè també tenen coses en comú i jugar als escacs

a Sara

Tots tres es duen molt bé

els agrada llegir

escoltar música

Molt poques vegades es barallen perquè han fet un tracte

respectar-se per damunt de tot

I la veritat és que els va molt bé

8. Explica les diferències entre cada parell de conceptes. Posa’n exemples. • Paraules sinònimes i paraules antònimes 

• Família de paraules i camp lèxic



• Sufix augmentatiu i sufix diminutiu



9. Escriu una oració amb cada parell de paraules. • explorar / naufragar  • arqueòleg / informe 

10. Explica en què cal fixar-se per a millorar un text escrit.

108

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Avaluació final Nom Data

Encercla l’opció correcta. 1. El signe d’interrogació no s’utilitza: a. per a fer una pregunta. b. per a demanar l’hora. c. per a fer una exclamació. 2. Per a introduir el que diu exactament una persona es fa servir: a. la coma.

b. els dos punts.

c. el punt i coma.

3. Quan algú diu “Arnau, tanca la porta”, Arnau és: a. l’emissor.

b. el receptor.

c. el missatge.

4. El canal és: a. El mitjà que s’utilitza per fer arribar el missatge. b. El conjunt de signes que coneixen tant l’emissor com el receptor. c. La informació que es comunica. 5. El pronom personal fort de primera persona del singular és: a. nosaltres.

b. em.

c. jo.

6. Un dels usos de la coma és: a. separar elements en una enumeració. b. separar paràgrafs diferents. c. fer una pausa llarga. 7. En la paraula cim, el so de la c és el de: a. la s sorda.

b. la k.

c. la s sonora.

8. En l’oració “Quina hora és?” hi ha: a. un punt final.

b. un signe d’exclamació.

c. un signe d’interrogació.

9. Les paraules estret i ample són: a. sinònimes.

b. antònimes.

c. polisèmiques.

10. Els substantius que indiquen com s’anomena una persona són: a. els substantius comuns. b. els substantius propis. c. els substantius individuals. © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

109

11. La paraula estaci-ó a final de línia: a. està mal partida perquè un diftong no es pot dividir. b. està ben partida. c. està mal partida perquè no pot quedar una lletra solta. 12. L’arrel dels verbs regulars: a. es manté igual en totes les formes. b. pot canviar en alguna forma. c. té variacions respecte del verb model. 13. L’adjectiu màxim és: a. el superlatiu de bo. b. el comparatiu de gran. c. el superlatiu de gran. 14. L’article la no s’apostrofa quan la paraula següent comença: a. per vocal àtona. b. per i, u, hi, hu àtones. c. per h. 15. Poden portar accent greu: a. les vocals a, e, o.

b. totes les vocals.

c. les vocals i, u.

16. Per a expressar una idea d’afecte o estima es fan servir: a. els sufixos augmentatius. b. els prefixos diminutius. c. els sufixos diminutius. 17. L’adjectiu felices està en: a. masculí plural. b. femení plural. c. femení singular. 18. L’accent de la paraula vénen és: a. incorrecte.

b. diacrític.

c. greu.

19. Hi ha una contracció en el grup: a. de l’illa.

b. de la universitat.

c. del poble.

20. La partícula re- és un: a. sufix augmentatiu. b. sufix diminutiu. c. prefix. 110

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

21. La brúixola de la dreta marca: a. el nord-oest. b. el nordoest. c. el noroest. 22. El so de la erra forta està en: a. cirera.

b. raqueta.

c. acabar.

23. En la paraula *a*eta falten les lletres: a. g i qu.

b. j i qu.

c. j i c.

24. La forma que utilitzem per a anomenar el verb és: a. l’infinitiu. b. l’arrel. c. el participi. 25. Les paraules astrònom, allunar i sideral pertanyen: a. a la mateixa família lèxica. b. a la mateixa família de paraules. c. al mateix camp lèxic. 26. La terminació -ant és típica: a. de l’infinitiu. b. del gerundi. c. del participi. 27. Les paraules que concreten o determinen el substantiu són: a. els adjectius. b. els determinants. c. els pronoms. 28. És un exemple de temps perifràstic la forma: a. vaig dir.

b. has dit.

c. diguérem.

29. Els modes verbals són tres: a. passat, present i futur. b. infinitiu, gerundi i participi. c. indicatiu, subjuntiu i imperatiu. 30. Les formes en singular de l’article són: a. el, la i l’. b. el i la. c. el, la i els. © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

111

Avaluació final

Criteris d’avaluació Activitats 1

• Identificar i escriure correctament substantius i adjectius.

2

3

C

C

4

5

6

7

C

C

8

9

10

C

• Saber analitzar i escriure les formes verbals.

• Dominar les regles dels accents,

C

l’apòstrof i els signes de puntuació. • Escriure correctament les grafies dels sons k, g, j, r forta i suau i s sorda i sonora. • Recordar què són les paraules sinònimes i antònimes, les famílies de paraules i els prefixos i sufixos. • Conéixer paraules relacionades amb diversos camps lèxics treballats durant el curs.

C

C

C

C

• Saber com es pot millorar un text escrit.

C

Activitats

• Conéixer la funció dels principals signes de puntuació.

1

2

T

T

• Reconéixer els elements de la comunicació.

3

4

5

6

7

T T

8

9

10

T

T

• Identificar i utilitzar correctament els pronoms personals.

T

• Escriure correctament les grafies de la essa sorda i la essa sonora.

T

• Distingir les paraules sinònimes

T

i antònimes. • Identificar i utilitzar correctament els substantius.

T Activitats 11

• Saber com es parteixen

12

13

14

15

16

17

18

19

20

T

les paraules.

112

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

• Identificar els verbs regulars

T

i els irregulars. • Identificar i utilitzar correctament els adjectius.

T

• Conéixer i aplicar les regles

T T

d’apostrofació i de contracció. • Conéixer i aplicar les regles d’accentuació.

T T

• Reconéixer els prefixos i els sufixos i escriure’ls correctament.

T T

T

Activitats 21 • Utilitzar correctament el guionet. • Escriure correctament les grafies de la erra forta i la erra suau.

• Escriure correctament les grafies

22

23

24

25

26

27

28

29

30

T T T

j/g, g/gu i c/qu.

• Conéixer i utilitzar correctament

els diversos temps i formes verbals. • Entendre els conceptes de camp lèxic i família de paraules. • Identificar i utilitzar correctament els determinants.

• Reconéixer els modes verbals.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

T

T

T

T T

T T

113

Solucions Control 1. gos, gossa, gossos, gosses / blanc, blanca, blancs, blanques / senyor, senyora, senyors, senyores / germà, germana, germans, germanes 2. • ferir, 3a conjugació / • córrer, 2a conjugació / • debatre, 2a conjugació / • servir, 3a conjugació / • suar, 1a conjugació 3. • jugue / • menge / • comence / • trenque / • indique / • pregue 4. mà, plàtan, tobogan, ós, església 5. r forta: grafies r i rr; R.L. / r suau: grafia r; R.L. / s sonora: grafies s i z; R.L. / s sorda: grafies s, ss, c i ç; R.L. 6. • a l’amic, a l’amiga, als amics, a les amigues / de l’amic, de l’amiga, dels amics, de les amigues / per l’amic, per l’amiga, pels amics, per les amigues. // • al company, a la companya, als companys, a les companyes / del company, de la companya, dels companys, de les companyes / pel company, per la companya, pels companys, per les companyes 7. Pau, Sara i Héctor són germans. A Pau li encanta jugar; a Sara, jugar a bàsquet; i a Héctor, escriure. Tots tres es duen molt bé perquè també tenen coses en comú: els agrada llegir, escoltar música i jugar als escacs. Molt poques vegades es barallen perquè han fet un tracte: respectar-se per damunt de tot. I la veritat és que els va molt bé! 8. • Les paraules sinònimes són aquelles que tenen un significat semblant, mentre que les antònimes el tenen contrari. R.L. / • Una família de paraules està composta per paraules que deriven d’un mateix mot, mentre que un camp lèxic està format per paraules de distintes categories que pertanyen a un mateix tema. R.L. / • Un sufix augmentatiu serveix per a expressar una idea de mida gran, mentre que un sufix diminutiu serveix per a expressar una idea de mida menuda o bé afecte. 9. R.L. 10. Per a millorar un text escrit cal fixar-se que no hi haja paraules inexactes, repeticions o faltes d’ortografia, entre altres qüestions.

Test 1. c. per a fer una exclamació.

16. c. els sufixos diminutius.

2. b. els dos punts.

17. b. femení plural.

3. b. el receptor.

18. b. diacrític.

4. a. El mitjà que s’utilitza per fer arribar el missatge.

19. c. del poble.

5. c. jo. 6. a. separar elements en una enumeració. 7. a. la s sorda.

20. c. prefix. 21. a. el nord-oest. 22. b. raqueta.

8. c. un signe d’interrogació.

23. b. j i qu.

9. b. antònimes.

24. a. l’infinitiu.

10. b. els substantius propis.

25. c. al mateix camp lèxic.

11. c. està mal partida perquè no pot quedar una lletra solta.

26. b. del gerundi.

12. a. es manté igual en totes les formes.

13. c. el superlatiu de gran. 14. b. per i, u, hi, hu àtones. 15. a. les vocals a, e, o.

114

27. b. els determinants. 28. a. vaig dir. 29. c. indicatiu, subjuntiu i imperatiu.

30. a. el, la i l’.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

115