5 - Implikasi Teori Perkembangan Kepada Guru

 

EDUP 3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

JABATAN ILMU PENDIDIKAN INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS TENGKU AMPUAN AFZAN, KUALA LIPIS

 

bahan an ba bant ntu u me meng ngaj ajar ar   yang 1. meng mengguna gunaka kan n   bah konkrit a. untuk memudahkan pemahaman murid. sesuai untuk kanak-kanak pada peringkat Pra operasi, iaitu berumur 2 hingga 7 tahun.

 

Contoh: Jika muri urid dia diajar kemahi hirran men menamb mba ah dan dan menolak, guru boleh menggunakan bahanbahan konkrit yang berada di sekelilingnya seperti ranting kayu, batu, daun, dan lain-lain.

 

b.le untuk untuk menggambarkan kanak onsep yang lebi bih h  menggambarkan kom ompl plek ekss   un untu tuk k sesuatu kan anak ak-k -kan ak pa pada da peringkat operasi formal.

Contohnya: penggunaan bahan tiga dimensi, carta, rajah, gambar,, jadual, dan p gambar pengalaman engalaman murid sendiri

 

2.Guru harus memberi   arahan   dengan ay yat yan ang g pe pen nde dek k   dan   disertai menggunakan   a dengan contoh agar contoh agar mudah difahami oleh murid. Contohnya: arahan untuk murid mengutip sampah yang berada di sekeliling mereka, diberi dengan menggunakan ayat ayat mudah dan jelas.

 

3. Guru uru ju jug ga pa patu tutt me memb mber erii pelu peluan ang g kepad epada a murid   me melakukan `hands-on’   terhadap sesuatu kemahiran. Contohnya: Murid diberi peluang untuk membentuk perkataan daripada potongan-potongan huruf.

 

4. Men Menyedia ediak kan   peng pengala alaman man pem pembel belaj ajar aran an yang pelbagai. Kanak-kanak tidak semestinya belajar dalam bilik darjah sahaja. Contohnya: M em embu bua at law ladi wasekolah, takolah, n ke dan Zoosebagainy Nega egara, a.taman yang berada se sebagainya.

 

5.

Murid-murid akan lebih menumpukan perhatian kepada pengajaran guru jika dikaitkan dengan pengalaman dengan pengalaman mereka sendiri sendiri..

Ini bertepatan dengan teori Lev Vygotsky iaitu kai aitk tkan an pe peng ngaja ajarran dan kehi ehidup dupan an sehar seharia ian n kanak-kanak serta pengaplikasian p e n g e t a h u a n k a n a k k a n a k pengalaman mereka yang sebenar.

kepada

 

6. Memberi peluang kepada murid-murid agar dapat memanipulasi dapat  memanipulasi dan menguji objek-objek yang diajarkan kepadanya. mencub menc uba a send sendir irii kem emah ahir iran an yang ang dipe dipela laja jari ri agar mereka dapat berfikir secara kritis dan kreatif.

 

7. Set Seter erus usn nya, mu muri ridd-mu muri rid d jug juga seha seharu rusn sny ya diberi   pemba pembaca caan an dan pe pembe mbent ntang angan an   yang tersusun.. ringkas dan tersusun meningkatkan keupayaan berbahasa. mesti memberi peluang kepada murid-murid untuk melahirkankan ideanya sendiri.

 

KVK KVKK

KAM PUNG BING KAM KEN TANG SOM BONG TUM BANG BEN TANG

Tajuk : Perkataan KVK+KVKK CONTOH AKTIVITI Murid diberi buku cerita berbeza berbeza ikut kumpulan. Setiap kumpulan akan menyenaraikan perkataan KVK+KVKK yang dijumpai dalam cerita, dan menuliskannya di atas KAD PERKATAAN. Semasa pembentangan, murid akan bercerita dan menunjukkan kad perkataan tersebut

Pada zaman dahulu, tinggal dua sahabat dalam sebuah kampung. Sang kambing tinggal di tepi sebuah kebun buah-buahan, manakala sahabatnya sang bangau tinggal di paya di berdekatan. Pada suatu hari …..

 

8.   Mengumpulkan murid   mengikut pencapaian mereka, iaitu kumpulan A,B dan C. Contohnya: Guru bole Guru boleh h me memb mber erii bi bimb mbin ing gan yang ang lebi lebih h kepada murid lemah di dalam kumpulan C murid yang cerdas dalam kumpulan A boleh digalakkan untuk membantu murid yang sederhana pencapaiannya di dalam kumpulan B.

 

1. Aktiv Aktiviti-ak iti-aktiviti tiviti pembelajar pembelajaran an hendaklah hendaklah sejajar dengan kebolehan kebolehan dan minat murid. Aktiviti yang terlalu sukar terlalu sukar membosankan mereka merek a yang lemah manakala yang terlalu mencabar bagi yang senang tidak pula mencabar bagi cerdas.

 

 Kecerdasan an visual - spatial 2. Meningkatkan Meningkatkan Kecerdas (kecerdasan menepati ruang melukis, membentuk corak, mewarna, mencipta dan membina gambaran mental serta mengamati dunia visual. ) Contohnya: •

  Menyediakan pelbagai bahan kreatif yang boleh digunakan oleh murid .

•

  Memberi peluang k kepada epada murid meneroka ‘maze’ dan membentuk carta

 

3. Melatih kecerdasan menganalpasti bunyi vocal, bunyian alam sekitar dan menyanyi serta mencipta lagu, kepekaan terhadap ritma dan melodi muzik.

Contohnya:   Menyediakan pita rrakaman akaman yang boleh digunakan oleh murid

•

•

  Beri murid peluang bermain alat alat muzik

•

  Menggalakk Menggalakkan an murid mencipta lagu sendir sendirii

 

4. Dari segi Kecerdasan segi Kecerdasan tubuh kinestetik, guruguru boleh: •

 Menyediakan peluang-peluang aktiviti untuk murid dan d an menggalakk meng galakkan an mereka mereka melibatkan diri

•

  Menyediakan Menyediakan kawasan kawasan untuk murid bermain di dalam dan di luar kelas

 

1. Ban Bantu tu pelaja pelajarr menilai permasalahan yang permasalahan yang mereka merek a sedang dan akan hadapi. Contohnya: 

bincang secara terbuka dengan pelajar tentang masalah emosi seperti perasaan cemburu, prejudis dan lain-lain.

 

2. Bantu pelajar menilai pelajar menilai berdasark berdasarkan an perspektif  orang lain. Contohnya: Minta

pelajar terangkan perasaan atau pandangan orang lain terhadap sesuatu isu.

Buat

simulasi atau main peranan agar pelajar dapat membawa watak yang lain dari dirinya supaya supay a pelajar dapat menilai perasaan orang lain.

 

3. Bant Bantu u pela pelaja jarr me memb mbua uatt hubu hubung ngk kait ait ant antar ara a nilai yang dinyatakan dengan tingkahlaku yang dibuat. Contohnya: Beri

kesedaran

kepada

pelajar

ketidakselarasan antara tingkahlak laku dengan nilai yang mereka sebut.

tentang mereka eka

 

4. Pastikan Pastikan semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran pelajar pembelajaran  pelajar saling mendengar antara antara satu sama lain.

Contohnya:

semasa pembentangan atau dalam kumpulan,

pelajar mendengar hujah yang dinyatakan dinyatakan oleh rakan mereka. Beri peneguhan

kepada mereka mereka yang menjadi pendengar yang baik.

 

5. pastikan kelas menunjukkan kesedaran menunjukkan kesedaran dan  dan keprihatinan terhadap  terhadap isu-isu  isu-isu moral dan nilaikeprihatinan nilai sejagat.

Contohnya: Bincang

dan buat tindakan terhadap isu-isu semasa yang melibatkan nilai-nilai moral dan emosi

Pastikan

keadilan dan layanan samarata kepada semua murid dalam kelas

 

6. Memupuk Memupuk kecerdasan  kecerdasan interaksi social termasuk semangat bekerjasama, kepandaian memimpin serta komunikasi dengan berkesan. Contohnya: •

•

  Menggalak Menggalakkan kan murid bek bekerja erja dalam k kumpulan umpulan   Membantu murid membina kemahiran berkomunikasi

•

  Menyediakan permaina permainan n berkumpulan untuk murid

 

7. Meningkatkan pengetahuan dan kefahaman seseorang terhadap agama, refleksi pemiki ikiran kendiri, dan mendisiplinkan diri serta kesedaran terhadap perasaan diri. Contohnya: •

  Menggalakkan murid mempunyai mempunyai hobi dan minat minat

•

  Mend Menden eng gar per perasaa asaan n muri murid d dan dan memb member erii makl maklum um balas sensitive

•

  Me Memi mint nta a muri murid d men menyimp yimpan an jurn jurnal al atau atau buk buku skr skrap mengenai pendapat dan pengalaman masing-masing

 

Guru memainkan peranan yang penting kepada kanak-kanak dalam mencapai p ertumbuhan optimum.

dan

perkembangan

yang

Jadi, guru mestilah merancang aktiviti untuk murid-murid dengan ef efektif ektif sebagaimana yang telah disarank disarankan. an.

 

Selain itu, guru perlulah membimbing murid-murid dengan sebaiknya untuk mencapai perkembangan perkembangan kanak-kanak. Tahap per pertumb umbuha uhan dan dan perkemb mba anga ngan murid mungkin berbeza-beza, jadi guru perlulah cakna dengan perkembangan kognitif  murid untuk merealisasikan hasr hasrat at ini.

 

1.

Terdapat ____ tahap perkembangan kognitif yang dipe di perke rkena nalka lkan n oleh oleh Je Jean an Piaget Piaget.. a) 1 b) 2 c) 3 d) 4

2.

Tahap sensorimotor dikenali juga sebagai ________. a) tah tahap ap prao praoper perasi asi  b) tahap deria motor  c) tah tahap ap op oper eras asii ko konk nkri ritt

3.

Proses kognitif pada tahap praoperasi ialah : a) pem pemiki ikiran ran konkrit konkrit  b) egosentrik  c) oper operasi asi for forma mall d) pem pemiki ikiran ran kritis kritis

 

4.

“Keupayaan kanak -kanak -kanak memanipulasi konsep dan idea adalah terhad, hanya memahami pada objek yang dapat dilihat sahaja.” Tahap manakah dalam Teori Perkembangan Kognitif Piaget yang sesuai untuk menggambarkan penyataan di atas. a) Deria Motor   b) Operasi Konkrit c) Pra-Operasi d) Operasi Formal

5.

Berd Berdas asar arka kan nT Teo eori ri P Per erke kemb mban anga gan n Ka Kana nakk-ka kana nak k Ge Gese sell ll,, faktor-faktor yang penting dalam menentukan  perkembangan  perkemban gan kanak-kanak kanak-kanak ialah _______ ________ _ dan ____ ________. ____.

 

6. Sia Siapa paka kah h memp memper erke kena nalk lkan an kons konsep ep tuga tugass-tu tuga gass  perkembangan ? A.Je A. Jean an Piag Piaget et B.Ro B. Rober bertt Havig Havighu hurs rstt C.La C. Lawr wrenc encee Kohlb Kohlber erg g

 

•

 Apakah cara-cara bagi guru untuk membantu muri mu rid d supa supay ya me menc ncap apai ai pert pertum umbu buha han n dan dan perkembangan yang optimum?

 

Menyediakan isi Menyediakan pelajaran yang sejajar dengan keupayaan mental murid Memotivasikan murid dengan pelajaran yang menarik serta bermakna.

Menggunakan strategi strategi pengajaranpembelajaran yang secocok dengan perkembangan perkembang an mental,  jasmani dan emosi murid.

Menyediakan objektif yang sesuai arasnya.

Caracara

Menyediakan pelajaran bermula daripada yang senang kepada yang susah, konkrit kepada abstrak, umum kepada khusus dan sebagainya. sebagainya.