4to Antologia Emily

I.E. “MARÍA NEGRÓN UGARTE” TRUJILLO

4TO SECUNDARIA - UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 Miércoles 22, junio, 2016 TÍTULO DE LA SESIÓN

“Una rosa para Emily” Profesor: Wilson Cabellos Chinche

APRENDIZAJES ESPERADOS Al realizar las siguientes actividades la estudiante será capaz de: a) Profundizar sus técnicas de comprensión textual b) Desarrollar técnicas de lectura. REFERENCIA: Libro Oficial del Antología Literaria - Ciclo VII, Pag. 25 – 33.

COMPETENCIAS

Comprende textos escritos

CAPACIDADES

INDICADORES

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información relevante en un texto de opinión con estructura compleja y, vocabulario variado.

Infiere el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA  

Inicio (15’) Motivación/ conflicto cognitivo

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Desarrollo (105’) 

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Las estudiantes, con la orientación del docente, recuerdan sus normas de trabajo y convivencia establecidos para nuestra área. El docente dialoga con las estudiantes sobre lo que saben sobre una antología literaria: ¿qué será una antología? ¿conocen o han escuchado de alguna antología? ¿Qué relaciones establece a la palabra “literaria”? ¿qué será entonces una antología literaria? ¿Qué dificultades o beneficios presentará una antología literaria? Hace algunas aclaraciones generales y toma nota de los estudiantes que mencionan tener dificultades con la finalidad de aclarar en forma diferenciada sus dudas. El docente explica que en la sesiones de Antología literaria se buscará atender la lectura individual de cada alumna, así como su comprensión textual. Para ello se emplearán momentos previos de cada clase y algunas fechas determinadas para el desarrollo de actividades específicas para algunas lecturas escogidas en cada unidad. Docente anuncia la lectura de esta fecha: Una rosa para Emily, y dialoga sobre ¿qué creen que tratará la lectura? ¿quién será Emily? Docente anuncia las capacidades a lograr en esta sesión. Las alumnas realizan lectura silenciosa del texto, luego individualmente 10 alumnas leerán fragmentos de la lectura, siendo registradas sus participaciones en una ficha de lectura. Terminada la lectura, desarrollan la estrategia “SE BUSCA”, para profundizar la comprensión textual. ¿En qué consiste la estrategia? Consiste en brindar pautas para que los estudiantes elaboren carteles al estilo del viejo oeste americano en el que busquen a los villanos u otros personajes de las lecturas que más les hayan interesado de la antología y que hayan desaparecido en la historia. Los estudiantes asumirán los roles de detectives que se propondrán encontrarlos ofreciendo recompensas tentadoras para los demás personajes. ¿Cuál es su propósito? La estrategia tiene por objetivo que los estudiantes interactúen de manera creativa con el texto literario asumiendo un rol activo, y que fortalezcan sus competencias comunicativas en la elaboración de carteles de búsqueda de personajes. Secuencia didáctica Presentamos unos carteles que buscan personajes literarios cuyas historias han sido llevadas al cine, como por ejemplo:

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Propiciamos el diálogo:  ¿Qué sabes acerca de los personajes que aparecen en los carteles?  ¿Bajo qué circunstancias huyeron o desaparecieron en las obras literarias aludidas?  ¿Qué lecturas de las antologías poseen personajes que también atravesaron estas circunstancias?  ¿A quiénes estará dirigido el cartel?  ¿En qué formato lo presentarás?       

Del texto leído, ¿a quiénes te gustaría buscar y cuáles serían tus motivos? ¿Qué elementos o componentes presentan estos carteles? ¿Qué tipo de recursos literarios y lingüísticos emplearás en el texto? ¿Qué tipo de imágenes incluirás? ¿Serán originales o tomadas de otras fuentes como las ilustraciones, el cine o la televisión? ¿Cómo difundirás tu cartel? ¿Qué respuestas esperas recibir de los destinatarios? ¿Qué recursos y materiales necesitarás para elaborar tus carteles?

Organización de ideas para la elaboración del cartel Solicitamos a los estudiantes que completen el organizador gráfico con la información que se requerirá para elaborar el cartel de búsqueda de personajes literarios. De la lista propuesta eligen un personaje para elaborar el cartel.

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A partir del cuadro realizar lo siguiente:  Diagramar el cartel de búsqueda de personajes. Preparar un boceto.  Conservar el estilo y formato de carteles del lejano oeste americano.

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La aventura de la escritura Aseguramos que los estudiantes cuenten con un ambiente adecuado para realizar esta etapa y establecemos las siguientes pautas de trabajo:

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Elaborar el cartel tomando en cuenta los siguientes pasos: 1) Buscar o crear una imagen del personaje elegido de la Antología literaria. 2) Ubicar la imagen en el centro de la hoja bond A4 o la cartulina. 3) Colocar, por encima de la imagen, el encabezado: “SE BUSCA”. 4) Anotar debajo de la imagen el nombre y una breve descripción del personaje (citar algunas palabras o frases de la lectura), los lugares y personajes que frecuenta, así como las razones de su búsqueda. 5) Determinar los detalles de la “RECOMPENSA”, o si el personaje es buscado vivo o muerto. Esto depende de la trama y el desenlace del texto elegido. 6) Usar letras grandes para destacar la frase “SE BUSCA” y el nombre del personaje. Elegir dos o tres colores como gris o marrón y sus matices.

Cierre (15’)

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El ojo del pirata Pedimos que los estudiantes reconozcan las partes del cartel con una llamada:  encabezado  imagen o ilustración del personaje  breve retrato literario tomado de la lectura (cita textual breve)  razones por las que se le busca  recompensa (no necesariamente dinero, sino beneficios que puede obtener de los otros personajes, según el contexto literario expuesto) Motivamos la revisión de la primera versión de su cartel.

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La yapa Sugerimos mostrar sus carteles de búsqueda de personajes.  Usar el mural del aula o de los pasillos del colegio para pegar sus carteles.  Anotar una frase o pregunta sugerente para obtener pistas o datos para encontrar a sus personajes.

Se plantea la siguiente pregunta para la reflexión:  ¿Qué dificultades tuvieron al elaborar el cartel de búsqueda?, ¿cómo las superaron?  ¿Cómo podrías mejorar tu cartel de búsqueda para una próxima vez?

PARA TRABAJAR EN CASA 

Usar las redes sociales como Facebook, Twitter o Instagram para “subir” sus carteles e interactuar con sus contactos o seguidores.

MATERIALES O RECURSOS

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Texto Antología Literaria 4 Recortes periodísticos. Plumones Cinta masking Limpia tipo

CRITERIOS PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN ESCRITA Ïtems Las ideas identificadas tienen relación con el tema. Las ideas se conectan unas con otras según su tipo de texto. Se evalúan las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto. Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias textual en relación al contexto y al propósito del editor. Se rivalizan inferencias sobre el contenido temático. Formula hipótesis con el tema de cada columna. Deduce el significado de palabras desconocidas. Localiza información relevante en diversos tipos de texto Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Reconstruye la secuencia de una columna periodística.

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FICHA DE OBSERVACIÓN ÁREA:……………………………………………………DOCENTE: Wilson Cabellos. GRADO:………………………………………………..SECCIÓN:……………………………………………………… SIEMPRE: 2ptos

CASI SIEMPRE: 1pto

RARAS OCASIONES: 0

ESTUDIANTES 1. ALFARO TRIPUL, ANGIE CAROLINA 2. ANGELES LOPEZ, YENIFER 3. ARQUINIGO CRUZ, YESMIN MILAGROS 4. ASCATE VASQUEZ, MARJORI A. 5. CASTRO CHAVEZ, DANUZKA LIZBETH 6. DURAND CHAHUA, NADIA JOSEFINA 7. FLORINDEZ JIMENEZ, LENNY PAMELA 8. IRCASH GASCO, CINTIA JENIFER 9. MALCA DIAZ, YULISSA JEMIMA 10. MAYTA RODRIGUEZ, MARA SOLANGE 11. MIÑANO BACON, SARAHI LUCERO 12. NEYRA SANCHEZ, KELITA JAQUELIN 13. NOVOA LOPEZ, JULIANA MARILYN 14. NOVOA MERCADO, ANDREA XIOMARA 15. PRADO PEREZ, LORENA ESTHEFANY 16. PRINCIPE TANTAQUISPE, ANABEL M. 17. RAMIREZ ALFARO, CLARITA 18. REBAZA BACILIO, JHASMIN DE LOS M. 19. RISCO PABLO, ANGIE PAMELA 20. RODRIGUEZ QUISPE, NORMA LETICIA 21. VARAS ZAPATA, MARIA DE LOS A. 22. VIERA MEZA, IBETH JULISSA 23. ZAVALETA CONTRERAS, CLAUDIA L.

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PUNTAJE

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