48830626 Claves Para La Estructuracion Del Lenguaje

CLAVES PARA LA

ESTRUCTU RAC ION DEL LENGUAJE

GRUPOS INTEGRADOS ESPECIFICOS PARA HIPOACUSICOS

asociación pro integración de9 hipoacúsico

CLAVES PARA LA ESTRUCTURACION DEL LENGUAJE OBJETIVO: ORGANIZAR EL LENGUAJE DEL NIÑO HIPOACUSICO Las CLAVES no se utilizan para enseñar lenguaje, sino para ordenarlo lógicamente. para ello el niño sordo debe contar ya con el lenguaje que se pretende enseñar a estructurar.

INTRODUCCIÓN: El niño oyente aprende el lenguaje asimilando los principios en forma inconsciente, en cambio el niño sordo, necesita que le presentemos el

lenguaje correctamente organizado. Así el podrá estructurarlo también en forma organizada. El se independiza de esa organización sólo cuando adquiere el dominio suficiente del lenguaje. El niño sordo nos indica por sí mismo el momento en que está en condiciones de liberarse de la CLAVE. Empezará por los complementos o directamente por el verbo como lo hacemos habitualmente.

La organización del lenguaje con apoyo de la CLAVE debe estar en MOMENTO en la mente del maestro.

TODO

A base de repetirse se va fijando poco a poco esa organización y al niño no

se le ocurre que exista otra.

É

EL XITO DE LA CLAVE CONSISTE EN: Constancia en el uso. 4. No limitarla a la memorización. 4. Darle continuidad conforme se requiera. 4.

La CLAVE es presentada en este documento con una serie de pasos, los cuales deben seguirse uno tras otro, no se deben saltar, por lo que es importante al inicio del trabajo con un grupo, evaluar cada paso para ubicar de donde se partirá. En este mismo documento encontrará sugerencias para hacer dicha evaluación.

APIH - METODOLOGIA DE GIEH. CLAVES PARA LA ESTRUCTURACION DEL LENGUAJE

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ANTECEDENTES: La CLAVE que se usa en la metodología de GiEH. se basa en la CLAVE PARA LA ESTRUCTURACION DEL LENGUAJE del Instituto Oral Modelo (Buenos Aires, Argentina) y la CLAVE del METODO MULTISENSORIAL\ SIMBOLICO (México). LAS CLAVES DEL METODO MULTISENSORIAL SIMBOLICO SON:

¿Qué?

¿Quién?

¿Qué hace?

¿nOnde?

¿Zueindo?

¿Cómo?

¿Por qué?

¿Para qué?

Estas claves se utilizan como preguntas y son de colores para darle a los niños apoyos visuales que les permitan asociar los elementos a los colores y como se usan con los niños pequeños, a pesar de que no tengan lectoescritura, el color les permite establecer una relación. Al conocer los fundamentos de éstas y considerar la importancia de contar con una estrategia secuenciada que nos permitiera el trabajo con niños hipoacúsicos pequeños de edad escolar, no consideramos conveniente la utilización de la misma por no permitirnos cubrir nuestras necesidades. Observa en la siguiente página el cuadro 1, e! cual contiene la clave utilizada en el Instituto Oral Modelo. Dada la rigidez de la CLAVE para la estructuración del len g uaje utilizada en Buenos Aires. Argentina y el gran número de niños con problemas preceptúaíes visuales que atendemos en GiEH y en base a la experiencia que tuvimos al aplicarla. se optó por la adecuación de la CLAVE, la cual se mostrará más adelante.

AF1H -

DE GIEH

1".AFRAILA ESTRUCTURAO::: GEL LENGL:A,E

Ejemplo de un enunciado estructurado bajo este formato de clave:

1:tiandu

Ayer

ilnien bienes De quien/es nue De que .

Por quien/es Cuanta Etiiiiiin tiempo Por que Eutun A que distancia De que Sobre fuimos

Hun iliiien bien De quien/es lliiienes De quien/es Uuienes De que Uue De que

Donde

1 n que I:un quin/es I:un cine 1:1111111.1S VECflá Para Pnr

al campa

mis primas y ya para juntar leña paryue hacía frío

Corno se puede observar, los niños tienen que ocupar los renglones necesarios para estructurar un enunciado, lo que muchas veces no son capaces de lograr por tener problemas preceptuales visuales agregados.

APIH — ME UODOI OGIA DE GIEI I CLAVES PARA LA ESTRUCTURACION DEL LENGUAJE

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Lo anterior no significa que no reconozcamos lo valioso de ambos, trabajos. sino por e! contrario. ambos son la base de la imetodoiogia para la estructuración del lenguaje en e! Sistema de GlEH. LAS/CLAVES QUE UTILIZAMOS EN LA METODCLOG nA GIEH SON:

Que

1 Que De que Con que (

Quien De quien/es A quien/es

Quien

Con quien/es Para quien/es

{

Todos los verbos en cualquiera de sus formas tiempos.

y

Cuando

Cualquier circunstancial de tiempo o vocabulario con relación al tiempo.

COMO

Adjetivos caliicativos y predicativos.

Cual q uier adverbio de cantidaH y vocabulario con relación a cantidad. tiem p o. distancia y medida.

A rr--HH —

c;1EH.

DEL

C.11 ,...1Z5

En donde A dond---,

Doriae

Por donde Hacia dond r-

PorciuP

Paraque

t

I

Adjetivos calificativos y predicativos.

Cualquier complemento de finalidad.

PUNTOS BA,S1COS La CLAVE debe ser desarrollada gradualmente a medida que se va desenvolviendo el lenguaje hablado, de tal forma que se parte del vocabulario conocido por el niño. En el momento en que se le está enseñando un vocabulario al niño, se asocia con su CLAVE correspondiente agrupándolo debajo de ella así le va resultando familiar. En un pliego de pape bond, deberá agruparse el vocabulario nuevo asociándolo con su CLAVE correspondiente, el cual permanecerá expuesto al frente del salón de clase para que los niños lo visualicen constantemente y lo utilicen hasta que lo dominen. La CLAVE debe estar colocada en la parte superior del pizarrón a fin de que la maestra pueda recurrir a ella en todo momento. El orden para ubicarla es el siguiente: Cuando, Quien, p

. Cuantos, Que, Como. Donde, Porque y Para que

La CLAVE no lleva acento, pues no corresponde a pre g untas, hace las veces de encabezamiento para organizar el lenguaje. 5. El trabajo con la CLAVE debe guardar estrecha relación con el nivel del len g uaje en que se encuentran los niños.

APiF -

CGIA DE GIEH. CLAVES PARA LA ESTRUCTURI,C.',ION DEL LENGUAJE

5

neZe z="710 usa a cada ascolE.-.ildoic con el enca:e:aoc qi is

E_-.•.nseñe un termino nuevo, corres Conde.

7. Antes de continuar con el paso) siouiente, verificar si los alumnos tienen el vocabulario o conceptos necesarios para podér levarlo a cabo. En caso contrario. será necesario trabajario previamente. Es im p ortante usar !a CL AVEpara corregir los errores de construcción u omisión. de tal forma que la maestra recurra a ella para organizar lo expresado por e! niño, señalando la parte omitida, propiciando su reflexión, sin limitarse a decir "te falta". o bien, facilitarle el camino dándole la palabra correspondiente. La CLAVE debe ser utilizada en todos los grados y en todas las materias. Ordenar junto con todos los niños -los enunciados que ellos mismos construyeron, y que tienen errores de sintaxis. semántica. u ortoarafía; a manera de que todos aprendan corrigiendo los errores cometidos y posteriormente puedan autocorregirse. 11.AI señalar la CLAVE para corregir o estructurar un enunciado, es m-- n..c2 rio que el niño o la maestra lo hagan con la mano derecha para permitir que el grupo vea de frente a la persona que ubica el enunciado en la CLAVE. De esta forma los alumnos pueden leer los labios de quien está al frente. Dejar que el niño ordene su lenguaje por él mismo, siguiendo la CLAVE y la maestra solo intervendrá cuando sea sumamente necesario. Otra modalidad es subrayar los enunciados de un texto con su respectivo color de CLAVE para facilitar la comprensión del niño. 14. Es necesario favorecer el uso de la referencia doble, para ubicar al niño adecuadamente en la función del vocabulario dentro del enunciado. 15.Al subrayar textos o enunciados, se deberá considerar la estructura sintáctica para hacer uso de la referencia doble de la CLAVE, y ubicar al niño adecuadamente en la función del vocabulario dentro del enunciado. Una ventaja que nos da el uso constante de la CLAVE es lograr que el niño comprenda los ternas de diferentes áreas. Al usar las preposiciones con la CLAVE. como A quien. De que color. De quien, etc.; se debe especificar debajo de la CLAVE. Se hace en los primeros contactos del niño con ellas. a manera de guiar el trabajo a realizar y poco a poco se elimina esta pista. APH - l',:ETODOLD(SIA DE GiEH. CLAVES PARA LA ESTRUCTURAC;;ON DEL LENGUAJE

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Ejemplo Al principio:

Que

are

Como De que color

El coche La pelota

azul roja

es es

Posteriormente:

Que

El suéter La camisa

=:>

es es

Como

verde blanca

18.Además de utilizar la CLAVE en las actividades cotidianas escolares, deberá ser considerada como una matera de estudio, dedicándole un tiempo específico y así poder llevar una secuencia organizada de acuerdo al nivel del grupo, siguiendo los pasos contenidos en este documento. Es importante hacer cuestionarios directos con respecto a la estructura en estudio, para asegurar la comprensión. Una vez dominada una estructura, es importante pasar a la siguiente, dándole la oportunidad de utilizar cada paso de manera espontánea. para percatarse de la capacidad semántica de los niños y así orientar el trabajo. 21.Se sugiere retomar las diferentes estructuras vistas, en enunciados, párrafos, textos, escenificaciones, o lecturas; en los que los niños puedan identificar la CLAVE correspondiente. Además de que esto ayuda a darle flexibilidad al lenguaje a través de cuestionarios sobre el contenido del ejercicio elegido. No debemos olvidar que la CLAVE es un apoyo para los niños, es por eso que en los primeros grados, se usa el color, para después utilizar sólo los encabezados apoyándose de llaves, por último se quita todo tipo de apoyo para que los niños puedan estructurar por sí solos. Se recomienda llevar a cabo los pasos de la CLAVE tanto en forma escrita como oral y auditiva. APIH — METODOLOGIA DE GIEH. CLAVES PARA LA ESTRUCTURACION DEL LENGUAJE

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SUGERENCIAS PARA EVALUAR NIVEL

Preescolar Freprimaria 1°de Primaria

Verificar el vocabulario que manejen ic:s niños (básico y de varios campos semánticos) con del o Clasificar tarjetas imágenes vocabulario que manejan los niños, en función de las CLAVES a las cuales corresponda dicho vocabulario.

Ejemplos: Si los niños carecen de vocabulario, se inicia por darles un vocabulario básico de acuerdo a! programa correspondiente. Si el grupo maneja el siguiente vocabulario: mamá. papá. pan. agua, rojo. leche, pato. ojos. pelo. boca. etc. Se ie dan las tarjetas con imágenes y se dan las CLAVES: Quien. Que y Como; para que el solo, coloque cada tarjeta debajo de la CLAVE correspondiente. haciendo la clasificación. c) Si cubrió el punto b. se procede al paso siguiente de la CLAVE. es decir, en el ejemplo anterior, se tienen cubiertos los pasos siguientes: 1° Que 2° Quien 3° Como De tal forma que se inicia con e; paso 4°. E! Uso del verbo -ser'' (es - en tercera persona). dentro de un contexto. Ejemplo:

e 'Ori0

La boca



es



roja

Porque es un enunciado lógico y que contiene ci vocabulario q ue el niño.

- ' 1.772:3_2 -2 1A r

/

maneja

NIVEL

1° - 3° Primaria

o Se puede pedir a los niños, ( sin que se contaminen por lo que hacen sus compañeros), que escriban en su cuaderno en forma individual, tres ejemplos de cada paso, desde el número uno.

En el momento en que tres alumnos del grupo se equivoquen, ahí es donde se deberá empezar a trabajar, pidiendo apoyo a los papás y dejando tareas extras a quienes estén más bajos. Durante la evaluación no se corrige, no se sugiere, ni se les dice que están mal. que piensen..., con objeto de tener confiabilidad en los resultados. Se debe recordar que la estructuración realizada debe ser coherente y lógica. Cubriendo todas las características sintácticas y semánticas, es decir, correspondencia de género, número, conjugación, etc. Ejemplo:

Quien

El niño La niña

=>

come es

C o mo

pelo. (X) bonito. (X)

Ambos enunciados están incorrectos, el primero cubre el aspecto sintáctico pero no el semántico y el segundo cubre el semántico pero no el sintáctivco.

NIVEL

4° -5° Primaria

o Se realiza la misma evaluación que para primero a tercero, solicitando un vocabulario más amplio, de acuerdo al grado escolar. Además se debe recordar que en estos niveles se debe manejar las CLAVES sin color, (encabezados). Siempre y cuando los alumnos perfectamente tengan asimilados la funcionalidad de la CLAVE.

AP!1-i — METODOLOC-1A DE GIEH. CLAVES PARA LA ESTRUCTURACION DEL LENGUAJE

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PASOS SECUENCIADOS DE LA CLAVE '

u g nti osPo.

Uso de vocabulario básico Campos Semánticos

Que Que

NOTA: En un pliego de papel bond, se va agrupando el vocabulario en estudio con su imagen visual y el letrero correspondiente.

La manzana

La leche

El pan

El agua

Vocabulario básico

Quien Quien

NOTA: En un pliego de papel bond, se va agrupando el vocabulario con las fotografías o copias fotostáticas de las mismas, con los compañeros del grupo, la maestra y en sus cuadernos, su familia.

Yo

Mi mamá

APIH - METODOLOGIA DE GIEH. CLAVES PARA LA ESTRUCTURACION DEL LENGUAJE

Pepe

Mi papá

11

it..41111

erg

ork-nw.

Vocabulario básico de colores

éttvosl Co ores

Como

Como

De que color

rojo



amarillo

azul

verde

Uso del verbo ser en tercera persona "es"

Como

Que

La manzana La pera



es es



roja. verde.

Vocabulario básico de colores

Como De que tamaño

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Vocabulario de estaturas Y de tamaño

Como

Quien