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CONGRESO XXIV DE INVESTIGACIÓN CUAM- ACMor Amor, Noviazgo y Adolescentes Mexicanos AUTORES : Valeria Mauina Lezama Sanchez, Daniela Verónica Mijangos Labra, Daniel Verduzco Correa PROFESOR Beatriz Georgina Montemayor Flores ESCUELA DE PROCEDENCIA Colegio Universitario Marcelino Champagnat AREA EN QUE PARTICIPA Ciencias Sociales Investigación de campo PROYECTO ESCOLAR

ANTECEDENTES. La Organización Mundial de la Salud (OMS) señala que en el mundo contemporáneo las condiciones de vida para mucha gente joven han cambiado y con ello su patrón de conducta sexual, manifestado por una pubertad más temprana, matrimonio tardío y una exposición intensa y constante al erotismo de los medios de comunicación.( Hidalgo -San Martín, Caballero –Hoyos, Cetis-de la Rosa , & Rasmussen-Cruz, 2001). Las relaciones románticas que se viven durante la adolescencia asumen un rol significativo en el desarrollo de las habilidades a poner en juego para relacionarse e intimar con otros. (Nina R.2009). Poco se ha publicado sobre cómo se comportan los adolescentes en el ámbito de las relaciones románticas durante esa etapa de la vida. OBJETIVO Explorar los significados de los conceptos”amor” y “noviazgo” en adolescentes mexicanos, las variabilidades que presentan y sus configuraciones por género. METODOLOGÍA El trabajo que realizamos puede ser definido como; cualitativo, exploratorio, descriptivo, no experimental, transeccional, sin manipulación pues estudiamos a los alumnos inscritos que acuden al Colegio Universitario Marcelino Champagnat (CUMCH) la investigación se llevo a cabo en un solo momento. Participaron 150 alumnos del CUMCH correspondientes a los niveles de secundaria 109 (72.7%) y 41 (27.3) preparatoria, cuyas edades fluctuaron entre 12 y 19 años, con una edad promedio de 16.42 años, 64 ( 42.7%) varones y 86 (57.4%) mujeres. Para explorar los significados de los conceptos “amor” y “noviazgo” se aplicó la técnica denominada “Redes Semánticas Naturales” (Valdés 1998) considerada como una aproximación idónea para obtener la representación mental del concepto a estudiar. Esta técnica consiste en solicitar a los sujetos que definan la palabra estímulo, que en este caso fueron “amor” y “noviazgo” con verbos adverbios o preposiciones y luego asignen un número a las palabras que consideren son más cercanas a la palabra estímulo en orden jerárquico. MARCO TEÓRICO. Alberoni (2008), concibe en el ser humano dos tendencias innatas: el sexo, que lleva a la exploración y búsqueda de experiencias sexuales, y el enamoramiento, que conduce a buscar una relación profunda, duradera y exclusiva con una sola persona, es mediante las relaciones románticas que los adolescentes intercambian sentimientos y conductas de naturaleza afectiva como son; amor, confianza, intimidad, compromiso y seguridad afectivas (Hazan y Zeifman 1999, citados por Estrella R., 2009). Sternberg (2000) postula que el amor es un sentimiento capaz de evocar al ser amado, a los sentimientos que acompañan el amor, las ideas y asociaciones al amar y las interacciones conductuales entre el amante y el ser amado, cada uno de estos sentimientos, ideas y asociaciones tienen significados que varían dependiendo de la cultura y del momento histórico. El noviazgo puede ser visto como una experiencia de socialización, una oportunidad de crecimiento personal y de aprendizaje sobre uno mismo en relación con los otros (Sánchez, Gutiérrez, Herrera, Ballesteros, Izzedin ,y Gómez, 2011). El noviazgo entre adolescentes más que una preparación para el matrimonio se vive como una experiencia romántica, de compromiso y apoyo dentro de un contexto social y cultural. ( Mendoza E. y Palma A 2004), las relaciones románticas son importantes en la socialización, la formación de la intimidad y la identidad, pueden ser vistas como un factor de estatus, pero se reconoce su trascendencia en la satisfacción de las necesidades emocionales y no solamente sexuales.(Papalia, Wendoks y Duskin, 2009). Kornblit (2007) al estudiar el amor entre adolescentes encontró que es el

tema más frecuente de conversación entre las mujeres que entre los hombres, la mayor parte de ellas parten de una concepción del amor romántico, mientras que para ellos el amor se conceptualiza como cariño. Nina y Walters (2005) describen que el respeto es el principal atributo que define al amor, entre otros aspectos como son confianza, comunicación, comprensión, fidelidad, cariño y amor. El trabajo de Guevara (2001) demuestra que en las diferencias por género los hombres dan mayor importancia al aspecto sexual, mientras que para las mujeres es lo emocional y la amistad. DESARROLLO Previa autorización de la Dirección del CUMCH y de la capacitación de los alumnos que aplicarían la técnica de redes semánticas naturales, se procedió a la vista de los diferentes grupos. La visita se realizó durante la hora asignada al trabajo del tutor, con el cual se había acordado con anticipación día y hora de visita, para no entorpecer las actividades académicas, antes de la aplicación del instrumento se les explicó a los alumnos el objetivo de la investigación y el procedimiento de aplicación con la palabra estímulo de ejemplo; se les pidió que mencionaran en voz alta aquellas palaras que se relacionaran con la palabra-estímulo, anotándolas en el pizarrón y jerarquizándolas, colocando el número uno a la palabra más cercana y así sucesivamente con cada una de las palabras escritas. Una vez resueltas las dudas se procedió a la realización de la actividad, entregando a los alumnos una hoja en donde aparecían las instrucciones que previamente se habían dado en voz alta y la palabra estímulo, las hojas fueron devueltas al grupo de aplicadores y éstos agradecieron la participación del grupo. La lista así elaborada permite obtener una red representativa de la organización y la distancia de la información y con ello el significado del concepto. RESULTADOS El análisis de los datos se realizó utilizando la metodología descrita por Váldes (1998). Se establecieron los valores J, compuestos por el número de conceptos que utilizaron los alumnos al definir los conceptos “amor” y “noviazgo” y luego se colocaron por sinominia y se calculo el valor C, en el que se agrupan las palabras que tengan relación, así por ejemplo la palabra “besos” se integro al concepto “besar”. Posteriormente se obtuvo el valor M que es el resultado que se obtiene de la multiplicación que se hace de la frecuencia de aparición por la jerarquía obtenida para cada una de las palabras definidoras generadas por los participantes, esta valoración brinda una ponderación del peso semántico obtenido por cada una de ellas; el valor FMG es un indicador en términos porcentuales de la distancia semántica que hay entre las diferentes palabras definidoras que conforman el concepto SAM, por último se conformo el conjunto SAM a partir de los diez principales términos más cercanos a las palabras estímulo que obtuvieron el mayor peso semántico. En términos generales no se observaron diferencias significativas en las variables sexo y edad en los valores J en ambas palabras estímulo. Palabra estímulo “Amor” Los valores J se distribuyeron de la siguiente manera; en los adolescentes varones fue de 45 palabras, en mujeres 53, en Secundaria el valor J alcanzó 28 con el mismo valor en Preparatoria, por grupos de edad la distribución fue la siguiente: 12 a 13 años los adolescentes obtuvieron un valor J de 91 palabras, de 13 a 14 el valor J fue 87, 14 a 15, 107, 15 a 16, 34, 16 a 17 43 y de 17 a 19 21 palabras. En el conjunto SAM de la palabra “Amor” en los estudiantes de secundaria consideran como las mejores definidoras del concepto amor a las palabras; cariño en primer lugar, seguida de respeto y besar, en cambio para los adolescentes de preparatoria, las mejores definidoras del amor son las palabras amigos, cariño y familia. Ambos conjuntos comparten la mayoría de las palabras, como son felicidad, familia, corazón, sentimientos, respeto, las diferencias se encuentran en las palabras besar y abrazar (4 y 6 puestos) en el SAM de secundaria y celos y emoción (8 y 10 puestos) en el de preparatoria. En las primeras tres palabras del conjunto SAM del concepto “Amor” de las mujeres aparecen las palabras; cariño, respeto y familia, en los hombres estos lugares los ocupan; cariño, amistad y querer; entre las diferencias los varones utilizaron las palabras celos y corazón, mientras que en las mujeres aparecen felicidad, abrazo y familia. La palabra cariño se encuentra presente en todos los conjuntos SAM; ocupa el primer lugar en los conjuntos de los grupos de edad 12-14, 14-15, y 15-16 años, en el grupo de 16 a 17 años este sitio lo ocupa la palabra respeto y cariño el 4º, en el grupo 17-19 años la palabra familia

ocupa el primer lugar y cariño el 4º. En general las palabras propuestas como definidoras de “amor” en el 95% son positivas. Con respecto al conjunto SAM del concepto “Noviazgo”, los valores J se distribuyeron de la siguiente manera; en la población masculina el valor J es de 47 palabras, en la femenina 45, los adolescentes de secundaria obtuvieron 26 los de preparatoria 20, por edades se manifestó de la siguiente manera: 12 a 13, 78, 13 a 14, 66 palabras, 14 a 15, 87, 15 a 16, 42, 16 a 17, 32, 17 a 19 22 palabras. Los adolescentes tanto de secundaria y como de preparatoria indicaron que la palabra amor es la mejor palabra definidora para el concepto” noviazgo”, ya que ocupa el primer lugar, seguida de besos y cariño en secundaria y en preparatoria por cariño y besos. En el conjunto SAM de las mujeres los 3 primeros lugares los ocupan; amor, cariño y respeto, mientras que en los varones encontramos; amor, besar y cariño, ambos grupos comparten las palabras abrazos, respeto, confianza, entre las diferencias se encuentran el uso de las palabras querer, sexo y relación entre los varones. Por grupos de edad, la palabra amor ocupa el primer lugar en casi todos los conjuntos SAM, excepto en el grupo 15-16 años, al igual que las palabras besos y abrazos aparecen en todos excepto en el grupo mencionado. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES. De acuerdo a los resultados podemos decir que los adolescentes definieron al amor como un conjunto de cualidades positivas que debe tener una persona que ama o a quien se ama, respeto, amistad, cariño, confianza, felicidad que corresponden a sentimientos y características presentes en las relaciones interpersonales. En el contexto del noviazgo (relaciones románticas) las definidoras utilizadas fueron casi las mismas que para “amor”, con excepción de las palabras sexo , relación y novio, en general conductas y sentimientos asociados. Las mujeres consideran al cariño, al respeto, y familia como constructos vinculados principalmente con el “amor”, con respecto a “noviazgo”, las palabras vinculadas principalmente son amor, cariño y respeto. En los adolescentes varones la vinculación del “amor” la representa las palabras cariño, amistad y querer. La palabra respeto aparece en los conjuntos SAM tanto de la palabra estímulo “amor”, como “noviazgo”, lo cual indica que los adolescentes interpretan estos conceptos como un valor social, podemos inferir que el respeto se reconoce como un elemento fundamental en la selección y desarrollo de una relación de pareja. Los resultados de nuestro trabajo de manera general coinciden con los publicados por Estrella R (2009). Contrario a lo que se podría pensar, las palabras sexo o sexualidad, y/o conceptos asociados a ellas no aparecen con frecuencia en los conjuntos SAM, en cambio las palabras besos, abrazos y fidelidad sí, conceptos asociados a las emociones. Es posible que en los adolescentes estudiados conceptos amor y noviazgo tengan una carga más emocional que sexual. REFERENCIAS 1. Alberoni, F., (2008) Lecciones de amor: doscientas respuestas acerca del amor, el sexo y la pasión. Madrid: Gedisa. 2. Estrella, N., (2009) El concepto del amor en adolescentes dominicanos. Caribbean Studies, 37(2), 155-166. recuperado de http://www.redalyc.oorg/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=30215001006. 3. Hidalgo-SanMartin, A., Caballero-Hoyos, R., Celis-de la Rosa A.,& Rasmussen-Cruz, B., (2003) Validación de un cuestionario para el estudio del comportamiento sexual, social y corporal, de adolescentes escolares. Salud Pública de México:45. 58-71 4. Massa J.,Pat Y., Keb R.,M.,& Chan N.(2011) La definición de amor y dependencia emocional en adolescentes de Mérida Yucatán Rev Electrónica de Psicologa Iztacala: 14(3) 176-193. 5. Mendoza, E., & Palma, A. (2004) Comportamientos y actitudes en el noviazgo de jóvenes universitarios de la delegación Iztapalapa. (Tesina) UAM 6. Papalia, D., Wendoks, E., & Duskin, S.,(2009) Psicologia del desarrollo (11a ed.) México: Mc Graw Hill. 7. Sternberg, R. (1989) El triángulo del amor. Intimidad, pasión y compromiso. Barcelona: Paidos Iberica. 8. Valdez, J.(1998) Redes Semánticas Naturales, usos y aplicaciones en psicología social. UAEM.