4° Cuaderno de Ejercicios Tomo I Nem

Ciclo escolar 2023-2024

Nueva Escuela Mexicana Tomo I

Múltiples lenguajes 4° Tomo I Tema: Detectives geniales S.A. Tema: Las arañas

Tema: El monumento de la Caja del agua Tema: Parque nacional Cañón del Sumidero Tema: El maestro zapatero Tema: Leonardo Da Vinci. El gran imaginador

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Detectives Geniales S. A.

Eje articulador: Pensamiento crítico

1.- Colorea las cualidades que debes tener como detective.

No tomar en cuenta las posturas o movimientos

Poner atención a los detalles

Observar el lenguaje del cuerpo

No confiar en las palabras

Ser observador

Hacerle caso a los gestos

Escuchar y no observar

Creer en las palabras

1.- Sin que nadie hable pero son con el mensaje de su cuerpo descubre quién en es el culpable.

Marcos y sus amigos estaban jugando futbol en la calle, pero sin darse cuenta uno de ellos pateó muy fuerte la pelota y se fue a la casa del vecino. Al ir a buscarla el señor José que vive ahí estaba muy molesto porque habían roto una ventana de su casa. Al verlos les preguntó quién había sido el responsable de ese desastre. ¿Tú quien crees que fue? _______________________________

Luis

Marcos

Joel

Felipe

Múltiples lenguajes

4°

Actividades:

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Detectives Geniales S. A.

Eje articulador: Pensamiento crítico

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Múltiples lenguajes

1.- Para ser detectives debemos observar muy bien los detalles. Lee el siguiente texto y encierra las palabras con errores ortográficos

1°

Actividades:

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Detectives Geniales S. A.

Eje articulador: Pensamiento crítico

¿Quién es el asesino? Materiales: Un sobre Cartas del juego Hoja blanca o cuaderno Lápiz

Múltiples lenguajes

1.- Juguemos a los detectives, recorta las fichas y siga las instrucciones para jugarlo

4°

Actividades:

Instrucciones: 1. Para jugar pueden participar solo 4 jugadores. Es un juego recomendable a partir de los 8 años. 2. En el tablero podremos ver el mapa exacto de una casa, la cual cuenta con 5 habitaciones. El objetivo del juego es saber quien mató a Walter, con qué y en qué parte de la casa lo han matado. 3. Para empezar se dividen las cartas por grupos: Personajes, lugares y herramientas. Se toma una carta de cada categoría y la meten en el sobre. No se pueden ver las cartas del sobre. ¡Ahí está toda la información del asesinato! Las cartas restantes se reparten equitativamente entre todos los jugadores. 4. Por turnos cada uno dice quién cree es el culpable, qué usó y en qué lugar lo mató. Si algún jugador tiene las cartas que se mencionaron dice “no es verdad” y cada uno en su hoja o cuaderno anota las opciones que se dijeron para descartarlas aunque se pueden seguir mencionando ya que aun no se sabe qué cartas son las que tiene cada jugador. 5. Cuando un jugador mencione el personaje, el lugar y el objeto y nadie diga la frase “no es verdad” significa que esas cartas están en el sobre por lo que habrá descubierto al culpable.

Hugo

Josefina

Teodoro

Leonor

Julián

Lámpara

Florero

Trofeo

Raqueta

Baño

Comedor

Sala

Habitación

Lámpara

Licuadora

Julián

Lámpara

Trofeo

Teodoro

Florero

Josefina

Raqueta Licuadora

Hugo

Tablero de juego ¿Quién mató a Walter?

Leonor

Nombre:

Fecha:

Campo: Saberes y pensamiento científico Tema: Las arañas

Eje articulador: Pensamiento crítico

Múltiples lenguajes

1.- Con la información de la página 10 de tu libro de Múltiples lenguajes, realiza un esquema con las ideas principales.

4°

Actividades:

Nombre:

Fecha:

Campo: Saberes y pensamiento científico Tema: Las arañas

Eje articulador: Pensamiento crítico

Múltiples lenguajes

1.- Lee la página 11 de Múltiples lenguajes y escribe lo que dice acerca de las telarañas.

1°

Actividades:

Nombre:

Fecha:

Campo: Saberes y pensamiento científico Tema: Las arañas

Eje articulador: Pensamiento crítico

1.- Lee la página 12 y 13 de Múltiples lenguajes y colorea que comen las arañas.

murciélagos

ranas

insectos

frutas

gusanos

flores

2.- Encierra otras características acerca de las arañas.

Todas las especies de arañas son peligrosas

Son buenas cazadoras

Las telarañas provocan suciedad

Ayudan a controlar algunas plagas

Controlan la población de insectos

En los hogares reducen el nivel de insectos

Solo comen vegetales

Se vuelven plagas en los hogares

Ayuda a mantener el equilibrio natural

Múltiples lenguajes

1°

Actividades:

Nombre:

Fecha:

Campo: Saberes y pensamiento científico Tema: Las arañas

Eje articulador: Pensamiento crítico

Violinista

Recomendaciones

Viuda negra

Múltiples lenguajes

1.- Lee la página 12 de Múltiples lenguajes y escribe los nombres y características de las arañas más peligrosas en México, así como recomendaciones en caso de una picadura

1°

Actividades:

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad Tema: El monumento de la Caja del agua

Eje: Interculturalidad crítica

¿Qué lugar se menciona en el texto y dónde se ubica?

¿Cómo es ese lugar ?

¿Qué es y cómo es la Caja de Agua?

¿Quién la declaró patrimonio de la humanidad?

¿Qué lugar se menciona en el texto y dónde se ubica?

¿A qué se le conoce como aguador?

Múltiples lenguajes

1.- Lee la página 14 y 15 de Múltiples Lenguajes y responde las preguntas.

1°

Actividades:

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad Tema: El monumento de la Caja del agua

Eje articulador: Interculturalidad crítica

Actividades: 1.- Investiga otro patrimonio cultural, pega o dibuja qué es y escribe de qué trata.

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

1°

______________________________________________________________

Múltiples lenguajes

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad Eje articulador: Pensamiento crítico Tema: Parque nacional Cañón del Sumidero

Cañón del sumidero Hace más de _______________millones de años se abrió una ____________________ geológica en la Sierra Norte de ________________________.

Múltiples lenguajes

1.- Lee la página 16 y 17 de Múltiples lenguajes y completa las oraciones.

4°

Actividades:

Con los movimientos telúricos de dicha falla a lo largo de mucho tiempo se generó un __________________ con enormes paredes de piedra _____________________ mayores a

los 1300 metros de altura entre las que correo el río ____________________.

En algunas paredes se han formado _______________________ y ______________________.

El paisaje de este lugar es muy bello debido a la combinación de ____________________, _______________________ y __________________________. Se puede apreciar una gran cantidad de fauna y flora a lo largo del área. 2. De acuerdo a lo leído y lo observado en las páginas dibuja el cañón del sumidero.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad Eje articulador: Pensamiento crítico Tema: Parque nacional Cañón del Sumidero

Múltiples lenguajes

1.- Lee la página 18 de Múltiples lenguajes, colorea y colorea los animales que son parte de la fauna del Cañón del sumidero. Luego responde.

1°

Actividades:

a) ¿Qué animales están en peligro de extinción? R= _______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ b) ¿Qué otros animales habitan ahí? R=_______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad Eje articulador: Pensamiento crítico Tema: Parque nacional Cañón del Sumidero

Encinos

Ceiba

Pastizales

Cactáceas

Bromelias

Gramíneas

Musgos

Helechos

Begonias

Múltiples lenguajes

1.- Lee la página 19 de Múltiples Lenguajes y busca recortes del tipo de flora que se menciona, pégalos donde indica.

1°

Actividades:

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad Eje articulador: Pensamiento crítico Tema: Parque nacional Cañón del Sumidero Actividades:

Cañón del sumidero

1.- Elabora un tríptico con la información de la página 20 y 21 de Múltiples lenguajes.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad Eje articulador: Pensamiento crítico Tema: Parque nacional Cañón del Sumidero

Múltiples lenguajes

1.- Puedes usar estas imágenes para tu tríptico, solo recórtalos y pégalos.

1°

Actividades:

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: De lo humano a lo comunitario Tema: El maestro zapatero

Eje articulador: Pensamiento crítico

¿Qué significa el dicho “zapatero a tus zapatos”?

¿Quiénes cambiaban las suelas y estaban muy ocupados ?

¿Cómo eran los zapatos que se usaban antes?

¿Por qué las tapas de los zapatos se desgastan mucho?

2. Escribe el procedimiento para reparar las tapas de los tacones de los zapatos.

Múltiples lenguajes

1.- Lee la página 22 y 23 de Múltiples lenguajes y responde.

1°

Actividades:

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: De lo humano a lo comunitario Tema: El maestro zapatero

Eje articulador: Pensamiento crítico

Múltiples lenguajes

1.- Lee la página 24 y 25 de Múltiples lenguajes y realiza un esquema con las ideas principales.

1°

Actividades:

Reparación muy solicitada…

El trabajo de los maestros zapateros…

El conocimiento de este oficio…

Su trabajo es muy importante…

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: De lo humano a lo comunitario Tema: Leonardo Da Vinci. El gran imaginador.

Eje: Artes y experiencias estéticas

Múltiples lenguajes

1.- Lee la página 26 de Múltiples lenguajes y escribe en las nubes qué es la imaginación y lo que podemos hacer con ella.

4°

Actividades:

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: De lo humano a lo comunitario Tema: Leonardo Da Vinci. El gran imaginador.

Eje: Artes y experiencias estéticas

Múltiples lenguajes

1.- Lee la página 27 de Múltiples lenguajes y escribe en las manchas de pintura acerca de la vida de Leonardo Da Vinci.

1°

Actividades:

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: De lo humano a lo comunitario Tema: Leonardo Da Vinci. El gran imaginador.

Eje: Artes y experiencias estéticas

¿Quién se benefició de los dibujos de Leonardo?

¿Además de ser un buen dibujante que era?

¿A qué contribuyó?

2.- Lee la página 29 de Múltiples lenguajes y completas las oraciones .

La _________________________ así se le llama al retrato de una mujer pintada

por da Vinci al que también se le conoce como la ______________________________. La modelo se llama ____________________ Gherardini y “Mona” es un diminutivo de Madonna que en español quiere decir ____________________________. Entonces Mona Lisa significa ____________________________.

Múltiples lenguajes

1.- Lee la página 28 de Múltiples lenguajes y responde las preguntas.

1°

Actividades:

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: De lo humano a lo comunitario Tema: Leonardo Da Vinci. El gran imaginador.

Eje: Artes y experiencias estéticas

¿Qué características tiene la ciudad ideal que diseñó Leonardo da Vinci? __________________________________ __________________________________

__________________________________

¿Qué otros inventos diseñó Leonardo?

__________________________________

______________________________

__________________________________

______________________________

__________________________________

______________________________

__________________________________

______________________________

__________________________________

______________________________

2.-Dibuja y escribe cómo sería la ciudad ideal hecha por ti.

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ ____________________________

______________________________________________ ______________________________________________

______________________________________________

Múltiples lenguajes

1.- Lee la página 30 y 31 de Múltiples lenguajes y responde las preguntas.

1°

Actividades:

Nuestros saberes 4°

Tomo I

Tema: Presente, pretérito y copretérito Tema: Texto monográfico Tema: Comic Tema: Revista Tema: Boletín informativo Tema: Los textos discontinuos Tema: Uso de los signos de puntuación: punto Tema: Resumen Tema: Concordancia de género gramatical y número Tema: Clasificación de los tipos de textos Tema: Verbos en infinitivo e imperativo Tema: Poesía

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Apropiación de las culturas Campo Formativo: Lenguaje a través de la lectura y escritura Tema: Presente, pretérito y copretérito Actividades:

Copretérito

Pretérito Presente

Acciones que ocurrieron en un momento especifico del pasado Acciones que ocurren en el momento actual o que son una realidad habitual o permanente

Nuestros saberes 4°

1.- Lee la página 12 de Nuestros saberes y relaciona de que tiempo verbal se trata.

Acciones que ocurrieron durante un periodo extendido del pasado

2.- Escribe qué tiempo verbal está escrita cada oración.

Mauricio come una rica ensalada de verduras

Pamela estudió mucho las tablas de multiplicar

Alejandro bailaba en las fiestas de cumpleaños

Los verbos en copretérito tienen la terminación aba, aban, abamos y también ía, ían, íamos

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Apropiación de las culturas Campo Formativo: Lenguaje a través de la lectura y escritura Tema: Presente, pretérito y copretérito Actividades: 1.- Lee la siguiente historia y analiza los verbos subrayados, después escríbelos en la tabla.

Lupita recibe feliz a sus primos que llegaron de visita hoy domingo. Comen y después se ponen a jugar. Luego de tanto correr descansan en la sala. En ese momento Lupita les cuenta algunas historias graciosas: Como la vez que su gato marrón tiró la harina y le cayó encima, parecía una masa blanca que caminaba por toda la casa. Tuvieron que bañarlo y el pobre gato temblaba de frío. Otro día su mamá preparó un pastel para celebrar a su loro favorito por cumplir un año. Todos disfrutaron del pastel hasta el loro que metió su pico en el merengue y parecía un anciano con barba. Al escucharla sus primos ríen y hasta les duele la panza. Cuando llegó la hora de irse Lupita los abrazó y se sintió triste pero ellos le prometieron que volverían el próximo domingo. Acababan de marcharse y Lupita ya los imaginaba jugando y riendo en su casa.

Presente

Pretérito

Copretérito

Nuestros saberes 4°

Lupita recibe visita

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Presente, pretérito y copretérito

Actividades: 1.- Lee las oraciones y escribe en qué tiempo verbal se encuentran los verbos subrayados.

a) Luisa tiene una hermosa bolsa roja. ____________________ b) Pablo corrió 10 metros planos. ____________________ c) Aldo escuchaba rock cuando era joven.___________________ d) Carlos compra una bicicleta. ____________________ e) Mónica tiró su zapatos viejos. ____________________

f) Sara veía todos los días la televisión.___________________ g) Pepe cocinaba muy rico las chilaquiles.___________________ 2.- Modifica el verbo según indica el tiempo entre paréntesis para completar las oraciones.

un rico pastel de chocolate. prepara (pretérito)

b) Amelia

una carta a su abuelita.

escribe (copretérito) c) Rosa

un diploma por sus calificaciones. obtuvo (presente)

d) Eduardo limpia (pretérito)

el desorden de su cuarto.

Nuestros saberes 4°

a) Fernando

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Texto monográfico Actividades:

¿Qué es un texto monográfico?

¿Cuál es el procedimiento para su elaboración?

2.- Escribe el orden que se debe llevar para realizar un texto monográfico.

Nuestros saberes 4°

1.- Lee la página 14 del libro Nuestros saberes y responde las preguntas.

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Texto monográfico

Eje articulador: Pensamiento crítico Actividades:

Nuestros saberes 4°

1.- Lee el siguiente texto monográfico y luego resuelve.

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Texto monográfico

Eje articulador: Pensamiento crítico

Nuestros saberes 4°

Nombre:

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Texto monográfico

Eje articulador: Pensamiento crítico Actividades:

1.- Lee el siguiente texto monográfico y luego resuelve.

¿Cuáles son los subtemas?

¿Qué elementos contiene el texto? Nuestros saberes 4°

¿Cuál es el tema?

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Texto monográfico

Eje articulador: Pensamiento crítico Actividades:

Tipo de texto que se centra en un tema específico

Obra literaria, científica o académica

Se abarcan todos los aspectos del tema Son útiles para escribir historias como las leyendas

Se realiza una investigación integral

Son útiles en investigaciones científicas

Sus partes son inicio, desarrollo y desenlace.

Texto corto con poca información

Exploran de manera detallada y extensa un tema

2.- Lee los pasos para tu texto monográfico, pégalo en tu libreta y marca con una palomita los pasos que vayas realizando.

Pasos Elegir el tema (delimitado). Buscar información. Planeación o estructuración (subtemas) Selección de ilustraciones

Registro de las fuentes Redacción y corrección. Publicación

Listo

Nuestros saberes 4°

1.- Lee la página 15 de Nuestros saberes y encierra las características de los textos monográficos.

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Texto monográfico

Eje articulador: Pensamiento crítico Actividades:

Nombre del tema:

__________________________________ __________________________________

__________________________________ ¿Qué sabes acerca del tema?

__________________________________

Nuestros saberes 4°

1.- Elige de manera individual o por comunidades de aprendizaje un tema para realizar un texto monográfico y redacta preguntas para iniciar tu investigación y lo sabes acerca de éste.

__________________________________ __________________________________ __________________________________

__________________________________ ¿Qué te gustaría conocer sobre el tema?

__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

Con el tema seleccionado ya puedes realizar tu investigación y elaborar tu texto monográfico: recuerda que éste debe llevar una introducción, un desarrollo y una conclusión.

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Comic Actividades:

1.- Lee la página 16 de Nuestros saberes, observa la imagen y responde.

a) ¿Cómo se le conoce a este tipo de texto con dibujos? R= _________________________ b) ¿De qué trata? R= _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ c) ¿Qué es un comic? R=___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________ e) ¿A qué otros formas de medios se han adaptado los comics?

R= ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Nuestros saberes 4°

d) ¿De que temáticas tratan los comics? R= ________________________________________

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Comic Actividades:

1.- Lee la página 17 de Nuestros saberes, observa la imagen y une los elementos del comic donde corresponde.

Voy a derrotarlo

Nuestros saberes 4°

Esta historia continuará.

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Comic Actividades:

Nuestros saberes 4°

1.- Colorea y escribe los diálogos para el siguiente comic.

Dibuja y escribe tu propio comic en tu libreta, recuera los elementos que lleva y usa algunos de ellos.

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Revista Actividades:

1.- Lee la página 18 de Nuestros saberes y responde las preguntas.

¿Qué es una revista?

¿Qué revistas diversas hay?

¿Qué hay en su interior?

¿Qué se necesita para crear una revista?

Nuestros saberes 4°

2.- Identifica y escribe las partes de la revista.

Fecha y número

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Revista Actividades:

1.- Lee la página 19 de Múltiples lenguajes y relaciona las partes de la revista con su significado.

Tabla de contenido o índice Artículos Portada Pie de imprenta/ colaboradores/ escritores

Es una lista de los títulos de los artículos que están en la revista y la página en donde se encuentran. Es una lista de todas las personas que trabajan en la revista. Puede ir al inicio o al final. Es la primera página de la revista, la cual contiene un texto con los temas principales que comprenden la revista. Ocupan la mayor parte del contenido de la revista, el diseño suele cambiar para que visualmente el lector comprenda dónde empieza y termina cada artículo.

2.- Busca una revista en casa y escribe la información que contiene.

Nombre de la revista

Fecha y número de revista

Título del número de revista

Logotipo de la revista

Nuestros saberes 4°

Carta del editor

Es la primera página de la revista, por lo que debe ser atractiva, suele llevar una fotografía muy grande y a color.

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Boletín informativo Actividades:

1.- Lee la página 19 y 20 de Múltiples lenguajes y relaciona las partes de la revista con su significado.

¿Qué es un boletín informativo?

¿A quién esta dirigido?

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

Nuestros saberes 4°

2. Escribe los elementos del boletín informativo.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Boletín informativo

Eje articulador: Pensamiento crítico Actividades:

1.- Lee el siguiente boletín informativo y responde. Boletín SEP no. 244 Escuelas de la Ciudad de México son seguras

¿Cuál es el título?

Lugar y fecha en que se publicó

Ideas principales del tema

Conclusiones del tema

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Los textos discontinuos Actividades:

¿Qué son?

Nuestros saberes 4°

¿Qué características o elementos tiene?

Textos discontinuos

¿Cómo se estructuran?

1.- Lee la página 22 y 23 de Nuestros saberes y elabora un esquema con las ideas más importantes.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Uso de los signos de puntuación

Eje articulador: Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

Actividades: 1.- Lee la página 24 y 25 de Nuestros saberes y resuelve las adivinanzas.

Es un signo de puntuación que ayuda a estructurar de mejor manera los textos, para que quien los lea los comprenda mejor.

Se utiliza cuando se ha terminado la redacción de todo el texto

Ayuda a separar un enunciado de otro para iniciar un nuevo párrafo. Cuando se emplea este punto, las oraciones van en renglones o líneas distintas del texto que se está redactando.

Permite separar ideas dentro de un mismo párrafo.

El mar estaba embravecido aquel día Los barcos bailaban sobre el agua sorteando las olas con dificultad. Punto y aparte Miguel, sentado en el muelle, esperaba el regreso de su padre

Atisbaba el horizonte buscando ansioso su barco con la mirada

Nuestros saberes 4°

2. Escribe el punto donde corresponde, luego señala cuál es punto y seguido, punto y parte y punto final. Observa el ejemplo:

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Resumen Actividades:

Nuestros saberes 4°

1.- Lee el siguiente texto y elabora un resumen (pág. 26 NS).

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico Campo Formativo: Lenguaje Tema: Concordancia de género gramatical y de número Actividades: 1.- Lee la página 27 y 28 de Nuestros saberes, completa la tabla indicando el sustantivo, género y número en cada oración Oración

Sustantivo

Género

Número

Perla hace su tarea. Los niños juegan afuera. Mi gato es cariñoso. Los aves emigran en invierno.

La escuela está lejos. Las flores son coloridas.

______ niña cumple 10 años. ______ perro no muerde.

______ grillos verdes son de la suerte. ______ montañas son altas.

______ helado de fresa es mi favorito. ______ tortuga vive mucho tiempo.

Nuestros saberes 4°

2.- Escribe el articulo que corresponde a cada sustantivo.

Nombre:

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Clasificación de los tipos de texto Actividades:

Fecha:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Nuestros saberes 4°

1.- Lee la pág. 29 y 30 de Nuestros Saberes y elabora un mapa conceptual con las ideas principales.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Verbos en infinitivo e imperativo Actividades:

Eje articulador: Pensamiento crítico

1.- Lee la página 31 de Nuestros saberes y encierra de rojo los verbos en imperativo y de azul en infinitivo.

Tómate toda la sopa y deja de protestar. No te enfades y ponnos otro café. Que te calles. Hágame caso. Venir aquí ahora mismo, Ponernos la pijama y dormirse cuanto antes. No llegar tarde. Cerrar la puerta y sentarse, por favor. 2.- Lee las oraciones y escribe si los verbos son en imperativo o infinitivo

Oraciones

Imperativo o infinitivo

Tirar la basura en los botes destinados para ello. Respeta las opiniones de los demás aunque no estés de acuerdo. Respetar las opiniones de los demás aunque no estés de acuerdo.

Nuestros saberes 4°

Tira la basura en los botes destinados para ello.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Poesía

Eje articulador: Artes y experiencias estéticas Actividades:

1.- Lee la página 32 de Nuestros saberes y completa las oraciones

La __________________es un tipo de texto que emplea el lenguaje de forma __________________ y propone un juego con las palabras, sus sentidos y sus sonidos. Su objetivo es producir ________________ en el lector, evocar _________________ y mostrar la realidad de una manera diferente.

Nuestros saberes 4°

2.- Lee el siguiente poema y comenta con tu compañeros de que trata y que sentimientos expresa.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguaje

Tema: Poesía

Eje articulador: Artes y experiencias estéticas Actividades:

1.- Lee la página 33 de Nuestros saberes y explica los elementos del poema.

Metáfora

Hipérbole

Rima

Lenguaje figurado

Repetición o anáfora

Personificación

Verso y estrofa

Nuestros saberes 4°

Figuras retóricas

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Artes y experiencias estéticas Campo Formativo: Lenguaje Tema: Elementos ritmos en canciones, poemas y juego de palabras Actividades: 1.- Lee la página 36 de Nuestros saberes y responde las preguntas.

¿Dónde se encuentra el ritmo? ¿Qué implica el ritmo?

¿Qué es la rima?

¿Qué es la aliteración?

Nuestros saberes 4°

¿Qué se combina para crear ritmo?

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Teatro

Eje articulador: Artes y experiencias estéticas Actividades:

1.- Lee la página 38 de Nuestros Saberes y responde las preguntas.

a) ¿Qué ves en la imagen? R= ____________________________________________________ b) ¿Qué lugar es? R= ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2.- Reescribe el esquema sobre el guion de teatro.

Nuestros saberes 4°

c) ¿De que crees que trate la obra? R=___________________________________________

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguaje Tema: Lectura dramatizada o teatro de atril Actividades:

Eje articulador: Pensamiento crítico

1.- Lee la página 39 de Nuestros saberes y colorea las características de la lectura dramatizada.

Se representa con la voz las emociones de los personajes

Lectura hecha por una sola personas

Actuación leída de una obra de teatro

Es importante el tono de voz

No hay silencios en la lectura

Es una lectura en voz alta

El ritmo y el volumen también son importantes

Se transmiten emociones y sentimientos de los personajes

“de repente una gran sombra oscureció el lugar”

“se alegró al ver a su padre después de una década”

Nuestros saberes 4°

2.- Dibuja las siguientes emociones según se indica en la lectura.

“gritó enfureció ¿Quién rompió mi taza?”

Proyectos de aula 4° Tomo I Contenido: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones. Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar. Paginas 10-21.

Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. Proyecto: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia! Paginas 22-33

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar Actividades:

Eje articulador: Inclusión

1.- Colorea los recuadros que indiquen las habilidades que desarrolla la lectura.

a) ¿Qué hacen los niños? R= ______________________________

b) ¿Qué crees que pasó? R= ______________________________

_________________________________________________________

c) ¿Por qué crees que están peleando? R= _________________ _______________________________________________________

d) ¿Cómo resolverías esa situación? R= __________________ _______________________________________________________

¿Con quién discutiste?

¿Por qué discutiste?

¿Qué fue lo que pasó?

¿Cómo se resolvió la situación?

Proyecto de aula 4°

2- Piensa en una situación en la que hayas discutido con alguien y responde.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar Actividades:

Eje articulador: Inclusión

Proyecto de aula 4°

1.- Investiga y comenta en asamblea con tu grupo y completa el esquema.

¿Qué es? ¿Para que se usa?

¿Sus características son?

El diálogo

¿Por qué es importante?

¿Qué ventajas tiene?

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar Actividades:

Eje articulador: Inclusión

1.- Imagina que los niños tienen una discusión por jugar con la patineta y escribe los diálogos.

Proyecto de aula 4°

2- Imagina que las niñas discuten sobre quien debe bañar al perrito y escribe los diálogos.

2- Imagina que los niños discuten sobre quien es portero primero y escribe los diálogos.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar Actividades:

Eje articulador: Inclusión

1.- Elige el tema de tu comic y escríbelo.

Tema:

____________________________________ ____________________________________

Proyecto de aula 4°

2.- Selecciona los materiales que vas a utilizar para realizar tu comic.

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar Actividades:

Eje articulador: Inclusión Tiempo: 1 semana

Proyecto de aula 4°

1.- Organízate con tus compañeros para elaborar el comic, puedes utilizar la siguiente plantilla .

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia Actividades:

Eje articulador: Inclusión

Exclusión

Inclusión

Integración

Segregación

Proyecto de aula 4°

1.- Lee la página 22 de Proyectos de aula, busca en el diccionario u otro medio de consulta los significados de las siguientes conceptos y escríbelos (pág. 22 PA).

2. Observa la siguiente imagen y responde las preguntas.

a) ¿Qué hacen los niños? ______________________ ______________________________________________ b) ¿Crees que esto se refiera algún concepto de los que investigaste anteriormente? _________ c) ¿Qué concepto es? __________________________ d) ¿Porqué? __________________________________ ______________________________________________

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia Actividades:

Eje articulador: Inclusión

Exclusión

Inclusión

Integración

Segregación

a) ¿Alguna vez te has sentido excluido o segregado? ____________________________ b) ¿Qué fue lo que sucedió?_____________________________________________________

_______________________________________________________________________________ c) ¿Qué hiciste? ________________________________________________________________ d) ¿Cómo terminó la situación? _________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Proyecto de aula 4°

1.- Lee la página 23 de Proyectos de aula y dibuja un ejemplo de cada concepto (pág. 23 PA).

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia Actividades:

Eje articulador: Inclusión

Lucas, Tomás y Gerardo jugaban con la pelota en el parque. Entonces se acercó Juanita que era su compañera de la escuela y les preguntó si podía jugar, pero ellos no quisieron y le dijeron que no aceptaban niñas en su grupo. ¿Qué pasó?

¿Por qué no dejaron jugar a Juanita?

¿Crees que las niñas pueden jugar con los niños, por qué?

¿Por qué crees que no aceptaban niñas?

¿Cómo lo que le hicieron a Juanita?

Proyecto de aula 4°

1.- Lee la siguiente situación y responde las preguntas.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia Actividades:

Eje articulador: Inclusión

Proyecto de aula 4°

1.- En el siguiente mapa escribe algunas sugerencias para evitar la exclusión (página 24 PA).

¿Cómo evitar la exclusión?

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia Actividades:

Eje articulador: Inclusión

Nombre: ________________________ Qué le gustaría ser:

MI nombre: ______________________ Qué me gustaría ser:

________________________________

_________________________________

2. Realiza una entrevista a un adulto sobre a qué se quería dedicar cuando era niño, diseña tus preguntas (página 25 PA).

___________________________________________ ___________________________________________

___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

___________________________________________ __________________________________________

Proyecto de aula 4°

1.- Pregunta a un compañero a que le gustaría dedicarse cuando sea adulto y dibújalo.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia Actividades:

Eje articulador: Inclusión

1.- Después de haber llevado a cabo la entrevista registra tus respuestas aquí (página 27 PA).

¿A qué quería dedicarse cuando era niño?

¿Logró ser lo que pensaba?

¿Cuál fue la causa?

Proyecto de aula 4°

Nombre

2. Identifica en las siguientes imágenes cuáles son fuentes de consulta y enciérralos.

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Inclusión

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia Actividades:

1.- Ahora elaborarás tu boletín informativo, considera los siguientes elementos y ve marcando en cuanto los vayas realizando (pág. 29 PA).

Elementos

Listo

Título y subtítulos Lugar y fecha Información (conceptos, datos, entrevistas) Fotografías o dibujos Introducción Letra clara y sin faltas de ortografía Conclusión Autores

Recuerda que la información de tu boletín informativo es en relación con todo lo visto en este proyecto.

Proyecto de aula 4°

Datos de la escuela

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia Actividades:

Eje articulador: Inclusión

1.- Finalmente después de publicar tu boletín informativo realiza una autoevaluación de tu trabajo.

Identifico y diferencio el significado de exclusión, segregación, inclusión e integración. Diseño y realizo entrevistas Reconozco y consulto fuentes de información

Sé a que me gustaría dedicarme cuando será adulto. Pregunto a mis compañeros a qué les gustaría dedicarse.

Estructuro, organizo y diseño mi boletín informativo Escribo con letra clara y sin faltas de ortografía

Presento mi boletín a la comunidad escolar. Considero las opiniones de mis demás compañeros.

Si o no

¿Cómo puede mejorarlo?

Proyecto de aula 4°

Acciones

Proyectos escolares 4° Tomo I Contenido: Búsqueda y manejo reflexivo de información. Proyecto: Nuestra Paginas 10-25.

revista

escolar.

Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género. Paginas 26-43.

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Nuestra revista escolar Actividades: 1.- Observa la revista y escribe los elementos que contiene.

Índice

Nombre de la revista

Artículos destacado

Colaboradores o escritores

Imagen Proyectos escolares 4°

Portada

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Nuestra revista escolar Actividades:

Proyectos escolares 4°

1.- Lee el siguiente texto sacado de una revista.

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Nuestra revista escolar Actividades: 1.- Marca en la tabla las características del texto anterior.

Características

Si lo incluye

No lo incluye

Subtítulos Autor

Información escrita en párrafos o columnas Imagen o fotografía

2.- Responde las preguntas sobre el texto que leíste anteriormente.

a) ¿Cuál es el título? ______________________________________________________ b) ¿De que trata el texto? ________________________________________________

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ d) ¿Cómo esta escrita la información? ______________________________________

e) ¿Qué otras características tiene? _________________________________________ __________________________________________________________________________

Proyectos escolares 4°

Titulo

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Nuestra revista escolar Actividades:

Proyectos escolares 4°

1.- De los siguientes temas encierra cuáles son de tu interés.

2.- Ahora elige un solo tema de interés, puede alguno de arriba o cualquier otro tema.

Tema:

____________________________________ ____________________________________

¿Qué sabes acerca del tema?

____________________________________

____________________________________ ____________________________________

¿Qué te gustaría saber?

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Nuestra revista escolar Actividades:

1.- Planifica tu revista, revisa lo siguientes pasos y marca listo cuando lo hayas realizado.

Recorta ambas tablas y pégalas en tu libreta.

2.- Escribe aquí quienes son los miembros de tu comunidad de aprendizaje y el rol de cada uno.

Integrantes

Responsabilidad

Proyectos escolares 4°

Listo

Nombre: Fecha:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Nuestra revista escolar

Tiempo: 2 semanas

Sesión 1

Actividades: 1.- Observa los siguientes textos y escribe sus características para reconocer sus diferencias.

Características del periódico

Características de los libros

Proyectos escolares 4°

Características de la revista

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Nuestra revista escolar Actividades:

Proyectos escolares 4°

1.- Lee la página 18 de Proyectos escolares y completa la información que falta.

1.- Escribe el tipo de texto que corresponde cada uno.

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Nuestra revista escolar Actividades:

Proyectos escolares 4°

1.- Lee la información obtenida de una revista.

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Nuestra revista escolar Actividades:

Formas en que se expone la información

Ejemplo de texto

Problema-solución: se presenta un problema y la solución para resolverlo.

En México desechamos 200,000…

Causa- consecuencia: se plantea el origen de un tema seguido de sus consecuencias.

Los desechos que provienen de aparatos eléctricos y

Comparación-contraste: se comparan dos hechos, acciones o ideas.

todo tipo de electrodomésticos y accesorios, con

Enumeración: se enlistan propiedades, cualidades, partes de objetos o fenómenos.

Tablilla de circuito impreso Oro,

Proyectos escolares 4°

1.- Completa el siguiente cuadro transcribiendo un extracto del texto que ejemplifique la forma en que se expone la información del texto “Con los juguetes electrónicos”

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Nuestra revista escolar Actividades:

Proyectos escolares 4°

1.- Consulta con las demás comunidades de aprendizaje los temas que a ellos les interesan para que también sean parte de la revista.

Temas

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento crítico

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Nuestra revista escolar Actividades:

1.- Realiza las preguntas para conocer e investigar más acerca de los tema elegido por cada comunidad de aprendizaje. Usa más de una hoja si requieres más espacio para los temas.

Tema: Investiga y responde tus preguntas para conocer más acerca del tema.

Tema:

Preguntas:

Proyectos escolares 4°

Preguntas:

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Nuestra revista escolar

Eje articulador: Pensamiento crítico

Actividades:

1.- Realiza las preguntas para conocer e investigar más acerca de los tema elegido por cada comunidad de aprendizaje. Usa más de una hoja si requieres más espacio para los temas.

Preguntas:

Inicia con la redacción de tu revista en tu libreta y después has las correcciones necesarias.

Tema:

Preguntas:

Proyectos escolares 4°

Tema:

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género Actividades:

Eje articulador: Inclusión

Proyectos escolares 4°

1.-Observa las imágenes y responde las preguntas (pág., 26 PE)..

¿A qué se dedican las personas?

¿Hombres como mujeres pueden realizar el trabajo? Porqué

¿Crees que los hombres hagan un mejor trabajo? Porqué

¿Qué otros oficios o profesiones son realizadas por igual?

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género Actividades:

Eje articulador: Inclusión

Proyectos escolares 4°

1.-Lee el siguiente texto.

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género Actividades:

Eje articulador: Inclusión

De acuerdo al texto a favor de la igualdad genero responde:

¿Qué implica la igualdad de género?

¿Qué establece la Constitución?

¿Cómo es la realidad en la que vivimos?

¿Cómo se educa a los niños y a las niñas?

Proyectos escolares 4°

1.-Completa el esquema.

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género Actividades:

Eje articulador: Inclusión

Una sociedad machista donde se antepone al hombre en todos los aspectos

Los hombres siguen cobrando más por sus puestos

Tienen más oportunidades respecto a los puestos de trabajo

Lo hombres son los que hacen el trabajo más duro

A las niñas se les educa como madres que limpian, cuidan a los niños y están en casa

Proyectos escolares 4°

1.-Reescribe las siguientes frases para que haya igualdad entre hombres y mujeres (pág., 28 PE).

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género Actividades:

Eje articulador: Inclusión

Veterinario

Pintor

Policía

Peluquero

Bombero

Doctora

Recolector de basura

Costurera

Panadero

Carpintero

Optometrista

Electricista

Proyectos escolares 4°

1.-Colorea las profesiones u oficios que hay en el lugar donde viven (pág. 29 PE).

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género Actividades:

Eje articulador: Inclusión

Imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o sociedad que no cambia

Proyectos escolares 4°

1.-Lee la definición de estereotipo y resuelve la actividad escribiendo en el recuadro la palabra que corresponde

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género Actividades:

Eje articulador: Inclusión

1.-Lee la siguiente historia y responde las preguntas.

En el estado es el único gimnasta hombre, y en las distintas competencias que se realizan en diferentes partes de México, su nombre se posiciona al ser un deporte lleno de estereotipos para los hombres; la gimnasia rítmica la atribuyen casi de manera exclusiva a las mujeres. Desde que Kevin se adentró al mundo de la gimnasia rítmica lo señalaron por ser hombre. Hasta algunos amigos se alejaron de él. Ha tenido la oportunidad de participar en competencias en estados como Yucatán, Veracruz, Puebla y estado de México.

¿Qué actividad realiza Kevin?

¿Qué problema presenta al realizar esta actividad?

¿Por qué se cree que la gimnasia es para mujeres?

¿Por qué crees que Kevin era señalado?

Proyectos escolares 4°

Fernando Kevin Miranda González, tiene 14 años y es originario de Chilapa, y desde hace casi cinco años crea un precedente en la gimnasia rítmica varonil en el país desde Guerrero.

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género Actividades:

Eje articulador: Inclusión

Proyectos escolares 4°

1.-Observa las imágenes y responde.

¿Qué actividad realizan los niños?

¿Crees que deban participar niños y niñas en esta actividad?

¿Crees que la gimnasia también es para hombres? Porqué

¿Crees que las mujeres realicen mejor esta actividad? Porqué

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género Actividades:

Eje articulador: Inclusión

1.-Indaga con alguna persona que rompe los estereotipos de género en su oficio o profesión (pág. 30 PE)

¿Cuál es su nombre?____________________________ ________________________________________________

¿Qué edad tiene? ______________________________ ¿A qué se dedica?_______________________________ ¿De qué trata su trabajo? ______________________ ________________________________________________

________________________________________________ ¿Qué actividades realiza? ________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ¿A recibido críticas por su trabajo? ______________ ¿Qué dificultades a presentado?___________________

________________________________________________ ________________________________________________

Proyectos escolares 4°

“Las profesiones u oficios no tienen género”

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género Actividades:

Eje articulador: Inclusión

¿Qué actividades se realizan?

¿En dónde se estudia?

Profesión ¿Qué retos o dificultades presenta?

¿Qué habilidades se necesitan?

Proyectos escolares 4°

1.-Elige una profesión que te gustaría desempeñar sin importar los estereotipos de género, investiga lo siguiente (pág. 37 PE)

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género Actividades:

Eje articulador: Inclusión

1.-Consulta con compañeros o personas sobre los estereotipos que conocen y escríbelos.

Proyectos escolares 4°

Ejemplo de estereotipo: Las niñas visten de rosa y los niños de azul.

Estereotipos

Nombre:

Fecha:

Campo Formativo: Lenguaje Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género Actividades:

Eje articulador: Inclusión

Proyectos escolares 4°

1.-Elaborarás un texto discontinuo con toda la información de tu proyecto, antes lee el concepto.

2.- Encierra ejemplos de textos discontinuos.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia

Eje articulador: Inclusión

Actividades:

Elementos Título o tema Subtítulos

Listo

Proyectos escolares 4°

1.- Ahora elaborarás tu texto discontinuo, considera los siguientes elementos y ve marcando en cuanto los vayas realizando.

Información (conceptos, datos, encuestas) Textos cortos Gráficas o tablas Imágenes y dibujos Letra clara y sin faltas de ortografía Autores

Recuerda que la información de tu texto discontinuo es en relación con todo lo visto en este proyecto.

Proyectos comunitarios 4° Tomo I Contenido: Búsqueda y manejo reflexivo

de información. Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad. Paginas 10-23.

Contenido:

Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Proyecto: Con pan festejamos y convivimos. Paginas 24-43.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad

Eje articulador: Pensamiento crítico

1.-Entrevista a un adulto para saber cómo eran las familias antes y ahora (pág. 10 PC).

Familias de antes Número de integrantes en la familia Quiénes conforman la familia en casa Actividades que realizan en familia

Fiestas que celebran en familia

Quienes trabajan en la familia En qué trabajan

Creencias o costumbres

Quienes participan en las labores domesticas

Familias de ahora

Proyecto comunitarios 4°

Actividades:

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Inclusión

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad

1.-Observa las fotografías y responde las preguntas (pág. 12 PE).

¿Cómo crees que vivían estas personas?

¿A qué se dedicaban o qué actividades realizaban?

¿Cómo viven ahora estas personas?

¿A qué se dedican o que actividades realizan?

Proyecto comunitarios 4°

Actividades:

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad

Eje articulador: Inclusión

Actividades: 1.-Busca o dibuja a tu comunidad cómo era antes y cómo es ahora, completa la tabla (pág. 13 PE).

Sociedad

Naturaleza

Edificaciones, construcciones, casas Costumbres o tradiciones Trabajos y oficios Vida familiar

Antes

Ahora Proyecto comunitarios 4°

Mi comunidad

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Inclusión

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad Actividades:

1.-Investiga otras características de tu comunidad y completa el esquema (pág. 15 PE).

Comida

Mi comunidad en el pasado Fiestas

Hábitos familiares

Proyecto comunitarios 4°

Vestimenta

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Inclusión

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad Actividades:

1.-Investiga otras características de tu comunidad y completa el esquema (pág. 15 PE).

Comida

Mi comunidad en la actualidad Fiestas

Hábitos familiares

Proyecto comunitarios 4°

Vestimenta

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad

Eje articulador: Inclusión

Actividades: 1.-Escribe el título y los subtítulos que llevará tu texto monográfico acerca de tu comunidad.

Título:

____________________________________ ____________________________________ Subtítulos:

__________________________________________

__________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ____________

Proyecto comunitarios 4°

__________________________________________

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad

Eje articulador: Inclusión

Actividades:

Proyecto comunitarios 4°

1.-Antes de iniciar la redacción del texto monográfico identifiquemos algunas características.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad

Eje articulador: Inclusión

Actividades:

Proyecto comunitarios 4°

¿Qué características tiene?

¿Qué es?

Monografía

¿Cómo se organiza?

1.-Elabora un esquema con las características de una monografía.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad

Eje articulador: Inclusión

Actividades: 1.-De acuerdo a lo leído sobre la monografía responde:

Proyecto comunitarios 4°

2.- ¿Cuál de los siguientes textos pertenece a una monografía? Enciérralo.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad

Eje articulador: Inclusión

Actividades: 1.- Recorta las tablas y marca los pasos o elementos que vayas realizando sobre tu texto monográfico.

Pasos

Listo

Elegir el tema (delimitado). Buscar información. Planeación o estructuración (subtemas) Selección de ilustraciones Registro de las fuentes Redacción y corrección.

Elementos Título y subtítulos Introducción

Desarrollo: Información (conceptos, datos, investigaciones, entrevistas) Fotografías o dibujos Letra clara y sin faltas de ortografía Conclusión Autores

Listo

Proyecto comunitarios 4°

Publicación

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento critico

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Con pan festejamos y convivimos Actividades:

1.- Lee acerca de la descripción cronográfica y después resuelve.

Descripción cronográfica

Descripción topográfica

De un periodo de tiempo, se trata sobre las características de una época.

De un lugar o sitio, teniendo en cuenta sus dimensiones, ambientación, formas, paisaje, ubicación, entre otros.

Mi abuela me contó que cuando era joven hace 50 años, las calles eran seguras, los niños salían a la calle a jugar y hasta acudían a la escuela solos .

El rancho de mi tío es muy grande, hay muchos árboles, animales y un campo de cultivo donde cosechan maíz, es un lugar muy agradable .

Me gusta ir a la playa cuando hace calor porque hay aire fresco, arena y puedo meterme al mar cuando no hay olas y ver algunos cangrejos o peces .

Durante la época colonial las casa y calles se iluminaban con velas porque existía la luz eléctrica, además se transportaban en carruajes jalado por caballos .

Proyecto comunitarios 4°

2.- Lee las siguientes descripciones y escribe si es de tipo cronográfica o topográfica.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Con pan festejamos y convivimos

Eje articulador: Pensamiento critico

Actividades:

¿De qué trata?

¿Qué tipo de texto es?

¿Qué pan se preparó?

¿Qué elementos contiene?

¿Para qué sirve el texto?

¿Cómo harías pan en casa?

Proyecto comunitarios 4°

1.- Observa la siguiente información respondes las preguntas (pág. 26 PC).

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Con pan festejamos y convivimos

Eje articulador: Pensamiento critico

Actividades:

El pan de fiesta o pan de feria, como su nombre lo indica es el pan que siempre se encuentra entre las celebraciones mexicanas, sobre todo en las ceremonias religiosas de los pueblitos de nuestro país. Actualmente el pan de fiesta puede ser de chocolate, coco o queso con zarzamora. Pero los que prefieren sabores más tradicionales (como yo) siempre eligen el pan de nata o nuez. El pan de fiesta sabe mejor si se acompaña con café de olla, pero también con chocolate, ponche o atole. Además dependiendo la región de México, el pan de fiesta puede variar su forma, nombre y sabor. El pan de fiesta o pan de feria, tiene una tradición de más de cien años y se prepara en los municipios de San Juan Totolac y San Juan Huactzinco en el estado de Tlaxcala. El pan de fiesta se cuece en hornos de piedra lo que le brinda un sabor tan peculiar y tan diferente a lo que otros panes nos ofrecen. Por otro lado, el pan de feria o de fiesta, era conocido como ´pan de burro’. El pan era envuelto en hojas de zapote o aguacate y se guardaba en guacales de madera, los cuales eran transportados en los lomos de los burros. Actualmente hay una celebración anual que busca mostrar las recetas de cada familia del estado de Tlaxcala y mostrar la importancia del pan de fiesta

Proyecto comunitarios 4°

1.- Lee el siguiente texto.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Con pan festejamos y convivimos

Eje articulador: Pensamiento critico

Actividades: 1.- Sobre el texto anteriormente leído resuelve.

¿De qué ingredientes puede estar hecho?

¿Desde hace cuanto tiempo se prepara y en qué lugar?

¿Con qué se acompaña?

¿Dónde se cuece y qué brinda?

Proyecto comunitarios 4°

¿De qué pan habla el texto y dónde se encuentra?

¿Por qué se le conocía como pan de burro?

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento critico

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Con pan festejamos y convivimos Actividades:

¿Qué se celebra?

¿Qué tipo de pan se consume?

¿Cuándo y dónde?

¿Con qué se acompaña?

¿Qué actividades realizan en la celebración?

¿Cómo decoran?

¿Quiénes participan?

¿Qué elementos utilizan en la celebración?

Proyecto comunitarios 4°

1.- Investiga una celebración o fiesta de tu comunidad donde se consuma pan y completa el esquema(pág. 27 PC).

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Con pan festejamos y convivimos

Eje articulador: Pensamiento critico

Actividades: 1.- Visita una panadería y responde las preguntas(pág. 29 PC).

¿Qué tipos de pan hay?

¿Qué colores y olores percibiste?

¿Cómo es el lugar?

¿Qué acuden a ese lugar?

¿Qué pan compraste?

Proyecto comunitarios 4°

¿Qué panadería visitaste y quién es el encargado?

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Con pan festejamos y convivimos

Eje articulador: Pensamiento critico

Actividades: 1.- Lee la siguiente información.

1. _______________________________________________ 2. _______________________________________________

3. _______________________________________________ 4. _______________________________________________ 5. _______________________________________________ 6. _______________________________________________ 7. _______________________________________________ 8. _______________________________________________ 9. _______________________________________________ 10. _______________________________________________

Proyecto comunitarios 4°

2.- escribe 10 oraciones utilizando conectores de secuencia.

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Con pan festejamos y convivimos

Eje articulador: Pensamiento critico

Actividades:

Proyecto comunitarios 4°

1.- Coloca dos puntos o punto y coma donde corresponda (pág. 29 PC).

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Con pan festejamos y convivimos

Eje articulador: Pensamiento critico

Actividades:

Proyecto comunitarios 4°

1.- Ahora haz una descripción de la panadería que visitaste recuerda usar conectores secuenciales y signos de puntuación como dos puntos y el punto y coma.

Fecha:

Nombre:

Eje articulador: Pensamiento critico

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Con pan festejamos y convivimos Actividades:

1.- Elige una celebración de tu comunidad donde se consuma pan e investígala más detalladamente considerando lo siguiente.

Nombre de la celebración

¿Qué ingredientes tiene el pan?

¿Quiénes lo preparan y quienes lo consumen?

¿Por qué es importante el pan es esa celebración?

Proyecto comunitarios 4°

¿Por qué se celebra?

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Con pan festejamos y convivimos

Eje articulador: Pensamiento critico

Actividades: 1.- Realiza una descripción del pan o panes que se consumen en la celebración que elegiste (pág.36)

Nombre del pan e ingredientes

Fiestas u ocasiones donde se consume Proyecto comunitarios 4°

Sabor, tamaño y forma del pan

Cómo se prepara

Por qué es importante este pan

Qué pasaría si el pan faltara en la celebración

Fecha:

Nombre:

Campo Formativo: Lenguajes Proyecto: Con pan festejamos y convivimos

Eje articulador: Pensamiento critico

Actividades: 1.- Elabora tu descripción detallada sobre el festejo y verifica en la tabla que contenga lo siguiente.

Elementos

Listo

Título Inicio (explicación general de su comunidad ubicación, condiciones ambientales, características del lugar) uso de descripción topográfica.

Fotografías o dibujos Uso de conectores de secuencia Uso de signos como dos puntos y punto y coma Letra clara y sin faltas de ortografía Final (despedida e invitación a conocer su comunidad y sus fiestas) Autores

Proyecto comunitarios 4°

Desarrollo (explicación de la festividad, nombre, fecha, cómo y dónde se celebra y sobre el pan que se consume) uso de descripción cronográfica.