3.Super Nastava

PLANIRANJE NASTAVE

 Super-nastavnici, iako su dobro pripremljeni, uvijek

ostavljaju mjesto za spontanost. Nije kontradiktorno imati u isto vrijeme i dobro strukturirani plan i biti otvoren za spontane trenutke učenja. I jedno i drugo imaju svoju vrijednost!

 Mozgu najbolje odgovara učenje u stvarnome životu, koje

ga zaokupi i događa se iz više izvora; frakturirano, raskomadano poučavanje brzo može ubiti ljubav prema učenju.

 Interdisciplinarno učenje je proces bliži načinu na koji je

ljudski mozak prirodno stvoren za učenje.

MOĆNA UMIJEĆA SLUŠANJA  Slušajte s empatijom: slušajte tražeći osjećaje iza poruke,

govorniku dajte do znanja da slušate i da vam je stalo, izbjegnite prekidanje i duge komentare, slušajte obraćajući pažnju na odnose u govornikovu svijetu, budite nevidljiv slušatelj, dajte povratnu informaciju govorniku o onome što je rečeno, pitajte za važne detalje ...

ČITANJE NEVERBALNIH ZNAKOVA  Neprekrižene noge: otvorenost  Češkanje glave: zbunjenost, nervoza  Potezanje uha: pažljivo sluša, spreman prekinuti govornika  Dodirivanje nosa ili čeljusti: sumnja, razmišljanje  Otvorni, rašireni dlanovi: otvorenost, velikodušnost nevjerica  Ruke na usnama: nestrpljivost, tišina, razmišljanje  Ruke na koljenima: spremnost, istezanje, pažnja  Ruke u džepovima: opuštenost  Ruke iza leđa: autoritet, poniznost, uslužnost  Prsti u šiljak: samopouzdanje, skrivene namjere, prepreke  Dlanovi na prsima: poštenje...

USPJEŠNE INTERAKCIJE  Jedno od iskustava koja najviše frustriraju je imati nešto što

je toliko važno da su učenici spremni riskirati da to podijele s drugima, a da nastavnik ne primijeti njihovu ruku!

 Učenike više zanima koliko vam je stalo, nego koliko znate!  Pogrešni odgovori ponekad mogu biti korisniji od točnih.  Najvažniji je proces koji je učenika doveo do odgovora.

 Grupni rad  Tjelesna aktivnost- aktivnosti koje ih potiču  Glazbeno-ritmičke aktivnosti  Logičko-matematičke aktivnosti  Jasne upute...

STRATEGIJE UČENJA  Koristite se vizualizacijom, analogijom, otkrijte učenikovo prethodno

znanje, odredite ciljeve, opuštajte se prije učenja, oblikujte učenje, učite u paru ili skupini, koristite flip chart, boje, kartice za izlaganje, kartice za raspravu, natpise, multimedijske izvore, goste predavače, dodajte glazbu, uključite emocije, budite samouvjereni...

 Imajte rituale (sezonske, jutarnje, globalizacijske...)  Danas je učenje živahno, interaktivno, a studenti mogu biti ispred ploče

jednako često kao i nastavnici!!!

 Na dugi rok, nagrađivanje nosi više štete nego koristi u

motiviranju tzv. ispodprosječnog učenika

 Nagrade smanjuju kreativnost!  Nema nemotiviranog učenika; međutim, postoje privremena

nemotivirana stanja koja mogu izazvati škole, nastavnici ili roditelji.

DEMOTIVIRA  Prisila,kontrola i manipulacija  Slabi, puni kritike, negativni ili kompetitivni odnosi  Rijetke ili nejasne povratne informacije  Obrazovanje koje se temelji na ishodima  Nedosljedni postupci i pravila  Upravljanje i donošenje odluka odozgo prema dolje  Repetitivno učenje, učenje napamet

 Sarkazam, podcjenjivanje i kritičnost  Sadržaj se doživljava nevažnim  Dosadna izlaganja kroz samo jedan medij  Bilo kakav sustav nagrađivanja  Poučavanje u području samo jedne ili dvije multiple inteligencije  Sustavi koji ograničavaju dostizanje osobnih ciljeva  Odgovornost bez autoriteta  Nepostojanje nade u postizanju školskog uspjeha

NAČINI POTICANJA INTRINZIČNO MOTIVIRANIH UČENIKA  Pomozite im naučiti kako kontrolirati svoju okolinu  Ohrabrite poticanje, aktivnost i trpeljivost prema nedosljednostima  Suzbijte osjećaje inferiornosti  Osigurajte izbore koji slijede ciljeve studenta  Izgradite visoko mišljenje o sebi i pozitivna vjerovanja  Ponudite izazove, probleme i novost  Imajte visoka očekivanja u pogledu uspjeha  Budite model za zadovoljstvo koje daje uspjeh  Stvorite situacije u kojima je učenje nusproizvod  Potaknite emocionalni intenzitet učenja kroz debate, glazbu, dramu,

igranje uloga

IZVORI UNUTARNJE MOTIVACIJE  Dajte učenicima kontrolu i izbor  Udovoljite potrebama i ciljevimastudenata  Uključite jake emocije  Osigurajte grupni rad  Uključite znatiželju  Potičite dobru prehranu  Koristite višestruke inteligencije  Ispričajte priče koje nadahnjuju

 Odajte priznanja  Često dajte povratne informacije  Ponudite nadu u uspjeh  Budite primjer za radost učenja  Proslave  Osigurajte fizičku i emocionalnu sigurnost  Koristite raznolike stilove učenja  Uvedite pozitivna vjerovanja

LAKO JE POSTIĆI DISCIPLINU  Disciplina može biti jednostavna  Problemi su simptomi, a problem se neće riješiti sve dok

vjerujete da je on tamo negdje!

 Nema problematičnog učenika  Što više dajete moći učenicima, manje će pokušavati oduzeti

ju vama!

 Svako malo pokušajte doista razumjeti kako je to biti učenik

u vašoj predavaonici!

 Budite iskreni, koristite imena, potičite prijateljstvo među

učenicima

ŠTO SE PROMIJENILO? Staro: Učenik

je problem.

 Cilj: Odrediti i mjeriti željene ishode te nagraditi željene, a

kazniti neželjene ishode.

Novo: Nastavnik preuzme osobnu

odgovornost i zapita se: “Kako mogu na prirodan način privući učenikovu pažnju?”

 Isto tako: “što mogu učiniti da potaknem

još bolje učenje?”

PRETPOSTAVKE POZITIVNE FILOZOFIJE O DISCIPLINI

ŠEST DISCIPLINSKIH MODELA

USKLAĐIVANJE PREDIKATA Vizualni

Auditorni

Kinestetički

Dobro pogledati

Davež

Izgleda poput

Čuti (očitati) bukvicu Zvuči poput

Dobiti sliku

Pažljivo poslušati

Zamućen pogled

Nečuveno

Steći osjećaj za nešto Ispod ruke

Perspektiva

Usmeni prikaz

Zgrabiti nešto

Osjećati poput

ŠTO UČINITI KAD SE DOGOVORI PREKRŠE? 1.

Nevidljive mjere: upravljajte ponašanjem izazivajući promjene kod učenikaa, a da to izričito ne kažete

2.

Usmjeravanje na problem, a ne na osobu: uvijek izbjegavajte pristup zločestog đaka ili sramote

3.

Točka učenikova odabira: izbjegavajte beskorisne prijetnje koje možda ne želite ostvariti. Budite izravni, prijateljski i usredotočeni na stvar. Zatražite od učenika da jednostavno odabere ponašanje i da bude spreman na posljedice.

4.

Ugrožena sigurnost: za teške i stalne prekršaje otkrijte uzrok ponašanja i odredite dugoročan pristup za rješavanje takvih pitanja.

ZADATAK

 Ima li prijedloga koje biste mogli ugraditi u vlastiti strukturu

discipline?

 Koji su i kako biste ih implementirali?

Štogod možete učiniti ili sanjate da možete, započnite. Odvažnost posjeduje genij, moć i čaroliju. Počnite odmah.

REAKCIJE  Što mislite o temama razmatranim u

ovom dijelu nastave?

 Što možete praktično primijeniti?  Što želite zapamtiti iz ovog dijela

nastave?

Učenje se može odvijati u razredu, predavonici, ali većina učenja se ne odvija tamo. Oni koji danas uče nisu samo učenici i studenti; učenje je iznenada postalo svačiji posao. Naučiti kako učiti danas bi mogla biti vaša najpresudnija sposobnost preživljavanja. (Jensen)

Literatura: E. Jensen (1995): Super-nastava, nastavne strategije za kvalitetnu školu i uspješno učenje. Educa. Zagreb.