3.Mendicoa

July 18, 2017 | Author: Bárbara Pérez Jaime | Category: Science, Knowledge, Reality, Truth, Social Work
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Gloria Edel Mendicoa rcomnilado~a] I\lay6n, Norberto. Historia del trabajo social en la Argentina I\lay6n, Norberto. Ninos y Adolescentes. Hacia la reconstruccion de derechos Ander-Egg, Ezequiel. Metodos del Trabajo Social. I Il!cstena, Eduardo. Lo Institucional - Paradigm a y Transgresion I3nrreix, J ... Castillejos, S. Metodologia y Metodo en Trabajo Social 11 mler, G y Johnsson, L. Teoria para el Trabajo Psicosocial :lIarco Mario. Trabajo Socialy Gerenciamiento Social EDYEP, Vs. Autores. Por que lo privado no se hace pliblico. lnvestigacion participati-

va. Mujeres de sectores populares , nde, S ... Leal, M ... Schmunks, S. Salud comunitaria hadi, Monica. Integracion del Servicio Social y el enfoque sistemico-relacional I c Tommaso, Antonio. Mediacion y Trabajo Social I ieguez, Alberto y equipo. Prolllocion Social Comunitaria icguez, A. .. Dell' Anno, A. - Cao. J. Identidatfi.!i!es;J)I!!!:[ y~-Tf!3.baJo Social. Creencias

en Ciencias Sociales

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Manual Teorico-Practico de

investigacion Socia~

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Groles, Carlos (Camp). Los der. humanos - Compromiso etico del Trabajo Social ·I\UATS. La especificidad del Trabajo Social- Formacion Profesional r-:ERNANDEZ, Arturo. Flexibilizacion Laboral y Crisis del Sindicalismo 'rassi, Estela. Las cosas del Poder - Estado - Politica - Vida cotidiana I irchner, Alicia. La gestion social de los saberes sociales - Algo mas que gerencia social. li6n, y se le~ adjudican.:val.Q:r~;P~~t;-;;U~ a l~ c~tegonas de cada indicador, La ub.ic~i6n final del su!eto (umdad de anahsls) resulta ..

preguntas de. hecho 0 de acci6n-,--se inquierc acerca de hechos concretos 0 comprobables sucesos u acciones realizadas 0 Ia toma de posiciones objetivas por parte del entrevistado. '

Siguiendo a Duverger, quien esquematiza con claridad los elementos a tomar en cuenta en la confecci6n del cuestionario (op. cit Cap. III. Secc. 2), es posible realizar el siguiente desarrollo:

Por ejemplo

'aiill&!l!!!2~libertad

NO Ignorado

pueden ser c1asificadas segun:

~ respuesta:'

j,Asiste a a1gun establecimiento educacional?

"a: I} preguntas con respu.estas abiertas ycerradas._

ASISTE a establecimiento pliblico ASISTE a establecimiento privado

En las cerradas el respondente s610 tiene las opciones por sf 0 por no,o alternativas por el estilo.(P.ej j,Trabaja Ud.? SI I NO) En las abiertas, la persona puede responder con libertad (P.ej. Lugar de residencia opina Ud. del sistema Judicial?).

0

IGNORADO

en abanico de respuesta..

EI sujeto debe optar entre un numero de respuestas posibles; se denominan tambien "de cafeteria", por la opci6n que hace el individuo. Se incluye aquf el tipo de preguntas en el que la persona puede realizar varias opciones, estableciendo un orden de priori dad 0 seleccionando una de las opciones, el criterio estara determinado por los fines de la investigaci6n. ~:. Por ejemplo: j,Por que eligi61a carrera? ~..,;;; -Por\roca;i6t-' "por prestigio 0"

---..--7

Por tradici6n familiar Por ascenso laboral Por razones econ6micas. Aquf puede indicarse que el encuestado seleccione una de las alternativas prioridades senalando una primera opci6n y las subsiguientes.

0

establezca un orden de

;'"\

~-::-.\

Fuente: Censo Nacionalde Poblaci6ny Vivienda INDEC.1991

~:~):P~~gun.tas de opini6n 0 de intenci§.n,_en las cuales las respuestas versan sobre aquello que harian en una siiuaci6n hipotetica (de intenci6n) (P.ej. j,Que haria Ud. en caso de una explosi6n nuclear?), 0 10 que la persona piensa (de opini6n) (P.ej. j,Que piensa Ud. del sistema electoral?), os decir son aquellas preguntas en las que se Ie exige al entrevistado una toma de posici6n subjetiva. ......•

:'.b.3) 'I'.r.~g!,n!as te~!,-o.c!~ contrQLen.l~ qtlei~teresa, mas que la respuesta, su signil~c~cion pro.: fundaque piiede ser Indicio de.la opini6n que un individuo no quiere revelar directamente.(P. ej. Vivienda -l1ropia, como indicio de sueldo) Este tipo de preguntas se utiliza tambien para examinar Ia validez 0 sincena~d d.e las respuestas del entrevistado ..Duverger plantea que la gente tiende a exagerar sobre sus conocimien. tos en las respuestas (op. cit. pag. 255). 2 - La ordenacion del cuestionario: aqui debe tenerse en cuenta algunos aspectos como la moti. vaci6n y la confianza que se genere en el entrevistado de manera de obtener la colaboracion para las respuestas (ver Padua, op. cit.), ello incluye la cons~deracion a los siguientes aspectos: a) EI..c>.~~.e.n de l~. P!~gtl.nt~ en el que hay que prestar atencion al contagio de las preguntas; en ocasiones las respuestas estan contaminadas por definiciones antenores.

'a~3) Preguntas de estimaci6n. Ofrecen al individuo un abanico cuantitativo, en el cual las respuestas presentan distintos grados de intensidad. Puede pedirse a una persona que senale su posici6n en una escala graduada, una linea, con un valor numerico, etc. Por ejempl0 j,Que opina Ud. de la actual polftica social que instrumenta el Gobierno provincial? Muy de acuerdo. De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo

Lectura MirarTV Deporte Ocio Escuchar musica Paseo Otro j,Cual?

P. ej. j,Sabe Ud. Que ocurri6 en Hiroshima? La siguiente pregunta j, Que opina Ud. de la energia nu. clear?, indudablemente la respuesta a la segunda pregunta estara ligada a los usos para fines belicos de !a energia nuclear y no para el usa pacifico. Una forma de evitarlo es la tecnica del embudo, que consiste en ordenar el cuestionario de manera de ir.de .!as preguntas mas generales a !as mas especificas 0 viceversa. Debe tenerse en cuenta tambien el problema de.la r.ese!",!.~yaqu~ de generarse desconfian~ ..hacia I'!. !nyestigaci6n, puede haber contaminaci6n de respuc:sta~ b)El numero de preguntas.

Aqui debemos mencionar que si bien el grado de libertad en las respuestas es mayor este tipos de preguntas son de caracter cerrado; existen tambien las preguntas.cerradas con ~nal abiertogue son las preguntas en las que se incorpora en su abanico de respuestas la categona "otros" para facilitar las opciones de respuesta. Por ejemplo: j,A que dedica su tiempo libre?

NO ASISTE, PERO ASISTI6 NUNCA ASIsTI6

profesi6n. j,Que

Unas y otras contienen ventajas y desvenlajas relativas, en la facilidad de trabajarlas, y la pro fundidad de la informaci6n recibida.

.a3> Prcguntas

j,Recibe alguna pensi6n 0 jubilaci6n? SI

Tienen grim importancia, para el exito de la encuesta, Ires aspectos: 1 . Las clases de preguntas,

.

da~

El "umero total de preguntas del cu~stionario, no puede ser demasiado elevado, por la fatiga f!lotivacion del entrevistado.

0

perdi:..

EI numero de preguntas relativas a cada problema: es conveniente realizar un numero limitado de preguntas respecto al mismo tema, a veces dispersas (por temor al contagio), y otras en forma de bate~~

'.3- La red~ccion de las preguntas: entre otras reglas, el cuestionario debe tener un lenguaje fae miliar, eomprensible para los encuestados, evitando: a)p~!~rc~ ~ • ~_~plic:1r\1it~anali~i~ ~C~~~~~c.r;~¥aluaiivo." :~I.\:.l''-l •• :-t1;: _:..-"', ~ 1,.'" .? .• ~~",,","~;i .~~..,,;;,.... _.__~...,,:.f":~1"" ~ :..._= -';A1a~- -p ••.••,-......

LA OBSERVAC/ON COMO TECN/CA DE /NVEST/GAC/ON C/ENTiF/CA

"La Observaci6n (...) es la inspecci6n y estudio realizado por el investigador, mediante el empleo ' sus propios sentidos, especial mente de la vista, con 0 sin ayuda de aparalOs tecnicos, dc las cosas y hcchos ' interes social, tal como son 0 tienen lugar esponllineamente (...), 0 preparados 0 manipulados, es decir co trolados de alguna forma por el investigador (...), en el tiempo que acaecen y con arreglo a las exigencias de investigaci6n cientffica." (Sierra Bravo, Restituto; 1984, p.253 Y 55.). La Observaci6n es una pnictica que todos los hombres realizan, pero que encuentra diferencias en profundidad y la forma en que estructuran su mirada al contactarse con diversos fen6menos sociales. La vit cotidiana se encuentra guiada much as veces por la observaci6n, enmarcada en el sentido comun y teiiida, s ser percibido y analizado, de las subjetividades de quienes observan y de quienes son observados. Restituto Sierra Bravo enumera cinco condiciones indispensables para que la observaci6n real ice . pasaje de "10 eotidiano" a "10 cientffico", y emerja como herramienta, al servicio de la investigaci6n, para construcci6n de datos capaces de producir teorlas: •

"Que sirva a un estudio ya formulado de investigaci6n.



Que sea planificada y se real ice sistematicamente.



Que este relacionada con proposiciones cientfficas mas generales.



Que se empleen tecriicas objetivas, es decir que aspire a observar registrar e interpretar los heche en forma tal que otras investigaciones puedan verificar sus hallazgos.



Que este sujeta a'algun control para comprobaci6n de su validez y fiabilidad." (Sierra Bravo, R.; il p.252 Y ss.).

Si bien la observaci6n es una tecnica cientffica en sl misma, donde el invesligador se acerca a la rc: lidad "a traves de sus sentidos, desde una estricta posici6n te6rica" (GarcIa Ferrando, M. y SanmartIn, R 1993, p.118), no podra prescindirse de ella cuando se ulilicen otras lecnicas de investig.lc16n. Muchas vece resulta diffcil precisar las diferencias que separan una tecnica de otra, y en este caso aun mas, debido a quc ( imposible "no observar", ya que no pueden anularse los sentidos de quien investiga. Es asl como usualmcnt todo Cuestionario culmina con un Ilem denominado "Observaciones", donde el encuestador indicara palabnl; posturas, opiniones, etc. que ha podido observar del sujelo al que encuestaba, que lehan parecido relcvantc: y que no estaban contemplados en el diseiio del cuestionario. Igualmente sucede con la Entrevista. EI entre vistador asentara en sus registros 10 que ha observado del entrevistado y Ie pareoe iinportante dejar sciiailldo. :.~;_.,:_ Et) ii~teCni~age, G~Posde.Djsc~i6~"I~~aci6~'

~~iMiadletown''';':?( 1929),' ,y >,'~iddretf.~"'"

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.:'LaElec~i6rideJpueblo" (1944) dep.La:zarsfeld. Teeniea: &ran 'encuesta para detemunar. ia: 'inteoCioriaJidad,iIe(voio: ". _ '"

~~~~=a~~ i;irii~biYofihe'LdsureCtass(1899).

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"Segun nos dice Galtung , todo dato hace referenc/a a una estructura constitufda por tres elemen· tos:..unidad de analisis, variable y valor. Cualquier dato aislado consisrira en... -_. , a) una unidad de analisis que

b) en una variable especijica presenrara c) un dererminado valor. ':(:~';:-~:'

.~."

fei:riicaS aIlttbpoI6g1cas y etn916gicas, destiicando l~'~~;eiv~c~?~p,iirtiCipante;' ," " ,,' '

Segen BaleellsI Junyentlos conceptosenunciadossig~ifican:Sucesion: cuandouna po~laci~~reemplazaa olra en un barrio; mb/osls:cuandopoblacionessin ningenparenlescose encue~lranen una mismazona;domlnaclon:c~an~oaumenlala Influ.enCla ~_tor peritericoen el centrourbanO;compelicl6n:los gruposcompilenPQIoblellv~ssimllar:s;co~f1I.cto.,combaten,entre SI p~ra :onlOIun mismofin; compromiso: lIegara un acuerdo a ,Pesal de la incompallblildad; aSlmllaclon.fUSionde dos grupos( La I 5tigoci6n Social":Colecci6nComunicaci6ny RelaqonesPubllCaS. Barcelona,1994. Cap.8).

UJ que constituye el dato son esros tres elemenros considerados conjunramente

con /as relaciones que manrienen entre sf, Sea cual fuere nuestro objeio de esrudio, si queremos sostener cualquier proposicion empfrica ace rea de ii, se 10 deberti concebir en rirminos de esa estructura triparrita. "Unidad", "variable" y "valor" son todos terminos que denotan dererminados tipos de concepros ... ... Cuando a parrir de la observac/on predicamos una propiedad. podemos decir que esramos reali· z:ando una medic/on. Lofundamental es que los sisterrulS no sonjanuis medidos en sf mismos sino quelo que ~9S s51nsiempr~ propi,~dades de IDssisremasi. es asf que esramos en condiciones de producir una nueva definicion; .. un dato es el producto de un procedimiento de medic/on, y medir supolle predicar una propiedad ... " La matriz de datos es la meta de una secuencia de fases que el investigador puede realizar en forma simultanea y hasta espontaneamente, pero sin poder evitarlo:

ReTerencias de Ia matriz: a) Recoger la informacion mediante un instrumento 0 tecnica apropiada segun el objeto de estudio y el problema que sea'~boid~do parasu indagaci6n. . b) Revisar el instrumento que se haya utilizado. 5i son cue~tionarios,.cada uno de ellos debe ser cuidadosamente edicad6:Debe"cumplirse rigurosamente c,on so apllcacl6n. (por eJ. no deJar p~eguntas el1."~,a.~".'

"

Apaticos

..

10 muestra el siguiente ejemplo: .

c._,._, •._ .~_

...•_~.~ ._ ..._ '.,

.,:.

·.~~~~;::.:r;S;:i~Ba::;i3t!£1~t:;2rj~l~~:~'~~;-:ii~l,.;:?::L~i~-~i.~;~~~i;~~:~ .•. ,

.

.

.

.

.

'.'

Disposicio~a..Actividad~

Ii

E~tta;Acad~lnicasc()llorient3ciOIl

3A 'ri~~ci6~ai::1~~~f1~!~1:~te

Aca~eimcas

2M

fB 5. Permisivo: cuenta su opini6n.

-'

5

4

4,

3

3

2

Puedo adoptar inis propias decisiones, pero mis padres desearian que tuviera en

6. Dejar hacer: Puedo hacer 10que quiero, aun sin consideraci6n a 10 que piensan. 7. Ignorancia:

,Mis padres no se ocupan de 10que hago.

Por 10 observado los elementos principales que se proponen en estos tipos son, por un lado, la facultad de decision y, por otro, la facultad de opinion. Estas pueden corresponder en dichos tipos a los padres, a los hijos, 0 a ambos a la vez. Por 10 tanto se puede construir la tipologia pedida considerando como variable la "facuJtad de 'decision" y "Ia facultad de opinion", y como dimensiones de cada variable padres, ambos, hijos. Asi tendremos:

Las personas pueden clasificarse en 5 categorias: a) De muy alta Disposici6n, todos los que oblienen 6 puntos b) A1ta, con puntaje 5 c) Media, con 4

Facultad de Opinion Facultad de decision

d) Baja, con 3 e) Muy baja, con 2 (si se reunen las personas con 3 y 2 puntos habria 4 catego~ias), Siguiendo esta direcci6n, puede observarse que (;uando una puntuaci6n Alta 0 relativamente alta se obtiene por la sumatoria de todas las categorias altas en una de las variables y de muy bajas en olras, se podrfa agrupar a esas personas en una categoria especial y darle una denominaci6n apropiada. Este es el caso de los que obtienen 4 (3 en Disposici6n Estrictamente Academica y I en Disposici6na Actividades Extra Academicas, 0 viceversa). Esta es considerada una categoria ,caracterizada por "exposicion principal", y segun Barton (1955), reduccion pragmatica. .~ _.~

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Consiste en hallar, dada una serie de tipos, las posibles variables y dimensiones a que pueden responder, construyendo en base a ello la tipologia correspondiente. Se basa en el.amUisis conjunto de los tipos para descubrir en ellos sus elementos comunes 0 variables y las dimensiones de estos elemen'tos., Sobre el particular, y a IDS fines aclaratorios, la substrucci6n (del Latin Sub: por debajo y Structum, de Struere: conjunto, mole, estructura: "10 que subyace en una estructura") es definida por Padua J. (op. cit. p.256) como "un procedimiento inverso a la reducci6n pragmatic a 0 a la clasificaci6n articulada que permite rcconstruir: I) las variables incluidas en los conceptos; 2) la propiedad-espacio definida por el sistema de variables y 3) la reducci6n pragmatica". Su aplicaci6n se justifica cuando se trata de aplicar terminos que refieran a individuos 0 situaciones tfpicas. en tanto no se confunda con el modele weberiano de los denominados "tipos ideales", en el sentido de que el investigador puede valerse de ella para proceder a la combinaci6n (l6gica) de los valores de las variables que se utilicen. , Concretarnente se parte de un conjunto de conceptos con sus respectivos significados, otorgados por cI investigador, los que podrfan ser vistos como categorias 0 dimensiones de variables que caracterizan determinadas Unidades de Analisis. EI ejemplo, tornado de Sierra Bravo, R. (1988, p.436) puede ilustrar 10 que se cxpone. En una investigaci6n sociol6gica norteamericana sobre la responsabilidad familiar en la relaci6n padres-hijos, se establecen 10s siguientes tipos de ejercicio de la autoridad por parle de los padres: 1. A';tocratico:

Mis padres me dicen exactamente 10 que debo hacer.

2. Autoritario:

Me oyen, pero adoptan sus decisiones por si tnismos.

,?,.• Democratico:

Tengo oportunidad para adoptar mis propias decisiones, pero ellos tienen

la palabra final.

Decisi6n y opini6n Decisi6n padres padres Opini6n ambos Autocratico Autoritario Decisi6n, ambos Decisi6n y opini6n Opini6n Padres de ambos I alitario I ualitario Opini6n Padres Decisi6n hijos Decision hijos " Opini6n ambos Pennisivo' De' ar hacer Fuente: Sierra Bravo,R. op. cil, 1988.

Decisi6n padres Opini6n hijos Democratico Decisi6n ambos. Opini6n hijos I ualitario Decisi6n yopini6n hijos I noranda

9 GUIA'DEFSTU[)IO,y ';.'

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D1SCUSION. ;

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1. Se ha realizado una cncuesta que procura mediI' la educaci6n junto con el interes politico de la poblaci6n encuestada. La Variable "Educaci6n" se ha categorizado en Primaria, Secundaria y Univcrsitaria y la Variable "Interes Politico" en Alto y Bajo. .

Interes Politico Educacion

Alto

Bajo

%

%

Con Escuela Superior

Sin Escuela Superior

Totalcs

Mas de 2 horas

(399)

(532)

(931)

2·hs.

(489)

(438)

(927)

(888)

(970)

(1858)

0

mcnos ..

Totales ..

.

.

Total personas

Primaria

15

85

525

Secundaria

28

72

280

40

60

175

22

78

980 (100%)

1. Dadas las dos variables: oricntacion productiva y deseo de consumo, distinguir dos dimensionc cualitativas y formal' una tipologla de las diferentes actitudes sociales ante el desarrollo. Orientacion Productiva Deseo de consumo

a) seiialar la variable Dependiente y la Independiente; b) indicar en que estan expresadas las unidades de la tabla; c) titularla; d) expresar la significaci6n de los marginales

0

EI cruce de las variables que se encuenlran en lratamiento, da lugar a que en cada una de las "celdas haya "surgido" un tipo de "actitud social". cuyo concepto idcntificatorio dcjamos al lector que 10 real ice.

totales;

e) formular el sentido en que deben hacerse comparaciones.

~D··· lSClPrlOa. materna Sexo

Rfgida % (CanL)

Varones

30 (100)

Mujeres

20 (120)

Tolerante . % (Cant)

..

Muy tolerante % (CanL)

Grado· de autoritarismo Objetivo Educativo

Elevado

Medio

Bajo

Alto

30 (160)

40

POO)

30 (170)

40

(100)

Medio Bajo

De esta tabla determinar:

a) iCual es el numero total de cas os de la tabla? b) iCuantos varones son delincuentes?· c) iCuantas mujeres no deIincuentes proceden de familias donde la disciplina de la madre es muy tolerante? d) iCuantas variables aparecen en la tabla y c6mo se titularfa?

3. En una mueSlra de 1858 cas os se han tornado al azar sectores de poblaci6n con y sin estudios superiores y se ha investigado el tiempo que dedican a escuchar radio. Calcular en base al caso simetrico la actitud :•• de los respondentes rcspecto de su predilecei6n. ._

Exposicion a la TV Exposicion a la radio 3 Alta

~:,~~:~~~~it~~t~~~tf~~~~t~f:~~~i~i~~~~~~f~~~~r'---:'~~~tt~~i~0~;~~~;i~~:~~i ~;i~~~~: .... ,

, " 4. Dad,os 19S siguientes. tipos referentes a las posiciones de Jos obreros respecto de .Ia empresa y los Icatos. rea.llzar la subs.trucc,?n de ;sto~ tipos, buscando las variables y las dimensiones ,que se podnan ngUlr en ellos y formar una tlpologla (Sierra Bravo, R., op. cit.): I. Dependencia 2. Anarquico

° integracion:

° marginal:

3: Revolucionario: 4. Moderado:

Aceptaci6n de la autoridad del patr6n y' .lpartamiento de la ac~i6n sindical. _'

Apartamiento de la acci6n sindica.l y rebeli6n frente a la empresa.

Acci6n sindical y rebeli6n frente a la empresa.

Acci6n sindiea.l e integraci6n en la empresa.

EI prop6sito de este capftulo es ofrecer 10s elementos principales que componen la estructura del informe final de la investigaci6n. La base bibliogratica consultada muestra un conjunto de fases con rasgos comunes que es 10 que tarnbien nosotros daremos a conocer. Antes de introducimos en tales contenidos nos ha parecido interesante exponer siguiendo a Francia A. (1995, p.IO) una breve clasificaci6n de los trabajos de investigaci6n. Damos lugar a esta aclaraci6n, porque hemo!>puesto el enfasis, en el recorrido de este manu>l, en destacar las etapas de los trabajos de investigaci6n que en este caso se orienta a conformar una tesis 0 monograffa. Pero tambien pueden ser trabajos de investigaci6n, aunque con diferencia en su contenido y forma, -=un. articulo cientffico y/o un ensayo. Para dejar atras dudas y antes de pasar a confeccionar el index de un informe final, damos a conacer siguiendo al autor arriba cilado, las diferencias que los cuatro trabajos de investigaci6n lienen entre sf. • Una tesis es una investigaci6n que cumple con todos los pas os propios de la investigaci6n. Obliga a cumplir con un conjunto de pautas que establece la unidad academica en donde se desenvuelve. Ello implica que la tesis es un trabajo con el que culmina una carrera de grade y/o de postgrado. No se entrara en detalles que son especfficos de los reglamentos que sobre el particular lienen las'instituciones academicas. Realiza una tesis un aspirante a una Licenciatura 0 a un Doctorado y natura.lmente en cada una de estas postulaciones se determina el nivel de exigencia que la tesis requiere. No obstante ello podemos afirmar que la tesis es un trabajo de investi'gaci6n, que exige originalidad y severidad metodol6gica. Su realizaci6n exige' tambien el acompaiiamiento de un tutor 0 director que acrua asesorando, guiando a.Ipostu!ante a la par que 10 orienta en el !rabajo de investigaci6n, especialmente en las carreras de pregrado y grado. Los tiabajos de investigaci6n a los que investigadores, docentes y profesionales estamos acostumbrados, se distinguen de la tesis porque sus aulores, que se supone estan formados, actuan con indeptmdencia y sin necesidad de un tulor. EI trabajo en sf mismo sigue todas las secuencias metodol6gicas que nos ocupamos de desarrollar en los capftulos previos. • La monografia lambien es un trabajo de investigaci6n que se suele confundir con la tesis. La diferencia basica I1sque tiene un nivel de profundidad de corte descriptivo -en nuestra opini6n esto ultimo es ciertamente opiriable, a la luz de los enfoques melodol6gicos que sean adoptados- 10 que hace que no exija demostraci6n de hip6tesis. Coincidimos con Alvaro Francia acerca del usa muchas veces inapropiado del concepto monograffa. Se ha convertido en un lugar comun exigir en catedras de nivel medio, pero tarnbien nivel superior, monograffas, cuando en rigor no cumplen mas que con a.Igunas inslancias metodol6gicas; especialmente la de recolecci6n de informaci6n. • El ensayo, es un trabajo que tambien se 10 confunde con la investigaci6n acabada, no siendo asf porque precisamente no cumple con 10 mas imporuinte de la investigaci6n: traspasar el nivel te6rico y contrastar empfricamente las hip6tesis.

Finalmente el articulo cientifico, es una investigaci6n que alcanza el cumplimiento de todas las etapas de la investigaci6n aunque su forma de presentaci6n impide desagregados y s610 se limita a una sintesis de algo seguramente de mayor envergadura academica. . .Nos parece oportuno transcribir a modo de resumen los rasgos de la ciasificaci6n realizada.

3. Notas introductorias: Que incluye el planteamiento del problema (objetivos y preguntas de ! vestigaci6n, la justificaci6n del estudio), eI contexto general de la investigaci6n (c6mo y d6nde sc realiz6), i variables, terrninos, definiciones y limitaciones de la investigaci6n . 4. Marco te6rico: Aquf se desarrollan los estudios e investigaciones precedentes y las teorias a

IT

. Trabajos de investigaci6n

5. Metodo: Se indica c6mo se ha lIevado a cabo la investigaci6n e inciuye: Hip6tesis y especificaci6n de las variables Cumplc con la

Disei'io utilizado , "'t' :r:::::~,.,.,;.~; .

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Sujetos, universe y muestra

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Instrumentos de medici6n aplicados

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VERDADERO.

h) FALSO, si no es /In obst6eulo. el grabador es conveniente. .i)

Religi6n

son estandariZI

e) VERDADERO.

I.III.- Teniendo en cuenta las diferencias en los conceptos utilizados se puede deducir : Si un grupo tiene un lider comun, sera menor su renovaci6n que si no 10 tuviera.

La instrumentaci6n de programas de capacitaci6n actuaci6n del mercado.

/10

;. -\l~jo.

Fcmenino I Masculino (con otras connotacioncs advirtienda diferencias can scxa)

I?i.scrctQ Discreto

_

.,. ,.... .' 'Se p-odrfan 'conformar dos 'grupos por barrio de 10 miembnis' cada' urio, se ieunirian' aproximad" mente 60 madres con 10 cual se podrfan captar las creencias, motivaciones, con formaciones imaginarias rei nantes en cada barrio, a partir de allf implementar acciones pert~nentes 0 para eemrarlas en un solo bw:rio ' aquellas tendientes a la ~ntegracion. .. ..' . .'. .'

··!eX"Jikl~:;:i(~~}J:~;~~~~j:J:~~:~I·[email protected];~:;~:ii~:t~i::~~~:Wk~~i~~~~

, . Las diferentes Facultades de las Universidades Nacionales. Las razones son las que cada particiIIV NtlgudoF, incluido) pueda dar segun sus referencias te6ricas y su posici6n politica e ideol6gica II 10 I Ius relaciones internacionales.· . . It

Obtenidos los %, los resultados son: EI 50,10 % escucha mas de 2 horas y el 49 90 m 2' h nt d I ... ' 70 oras 0 menos. P or su parte e I 47 ,79 70· e· os·respondentes tlene estudloS supenores y el 52,2 i "10 no los r De' ra similar se podrfa continuar describiendo cada una· de las celdas. tene. mane-

. fl _ Cantidad de personas que participan en cada grupo, recordando que los canales de comunicaII ,11 ortos crecen geometricamente en relaci6n a la cantidad de participantes. Se sugieren tin mfnimo de 5 y III dmo de 10 por cada grupo . b _ Citaci6n 0 convocatoria de los participantes, se sugiere que la persona que coordine el grupo no I quo. proceda a tener contacto con los mismos. Debe ser una persona con capacidad de entrar al escenario II) 'urur a traves del establecimiento de vfnculos positivos el compromiso de los que posteriormente seron purticipnntes. Para ampliar est~ tema se sugiere leer el acapite observaci6n participante. c - Establecimiento de las fronteras comunicacionales tanto espaciales (cantidad de miembros y 'u ·10 ffsico); temporales (tiempo de duraci6n de la jornada de discusi6n, dos hO'ras reloj como maximo, I sor oxplicitado esto en el inicio de la jornada), estnicturales (siempre hay comunicaci6n, pero no siempre p slbiIitfl el entendimiento de la ideologfa de grupos sociales si no se otorgan espacios comunes en la disII, por 10 tanto: no incorporar personas pro Mercosur, con personas anti Mercosur).

Or; Proiluctiva . Deseo de COnSumo . Alto Bajo

AA- Actitud Hedonista

AB - Actitud Parasita

BA - Actitud Ascetiea

BB - Actitud Conservadora

Fuente: Sierra Bravo, R. op. eil. pag. 433.

Grado de Autoritarismo Objctivo Educacional I.

.'

II) La variable dependiente es "Interes polftico" y la independiente "Educaci6n".

.....

0) Los % se hliiiaron en sentido horizontal (donde cstli In Vl)~por 10que la comparaci6n se hace en sentiv rticn!, deduciendo asf que ellS % con estudios primaIios;e128"%'con'estiidios secundarios y el40 % con IIdiaNunivcrsitarios, tienen Alto interes. Con 10que puede"C'oncIriiiseque a mayor educaci6n, mayor interes.

Tolerante Delinc. No de1inc. ST. 100 .

'. Vaiones

120

Mujeres

Muy tolerante' Delinc. No delinc.ST. 100

48

Exposicion ala TV. Exposicion a 13 radio 3Alta 2 Media

'100

51

EI numero total de casos de la tabla: 750.

b) Total varones delincuentes: 118. c) Total mujeres no delincuentes con disciplina maternal muy toleranle: 60. d) Las variables que aparecen en la tabla son: Sexo, Disciplina malerna y Delincuencia. La tabla poIIlilularse: "% de delincuencia segun sexo y rigidez de la disciplina malerna". Sin Escuela Superior

Totales

21,47%' •.

28,63 %

50,10%

2 hs. 0 menos

26,32 %

23,58 %

49,90 %

Totales

47,79 %

.52,21 %

100%

:.

Media

1 Baja

.

.

6

5

4

I Baja'

5

4

3

4.

3

2

Fuente: Bnones, G. (op. ell.).

Como se puede ver, se ha reconstruido la tabla, incorporandose a la misma el subtotal que corresponI s j6venes (varones 0 mujeres) no delincuentes. Dicho valor se obtiene del calculo realizado sobre el " 100/100 que se deduce de las unidades expresadas en % y que se hall an en la I' parte del ejemplo (pag. ), Hcchos los calculos mencionados, tenemos:

Mas de 2 horas

3 Alia .

.

II

Con EscuCIa S~perior

BB - Indiferente

.'

Fuente: Sierra Bravo, R. (op.cil.).

II)

AB - Progresista

La nominaci6n de las categorias obtenidas no es taxativa; pudiendo ser modificada por cuanto depende de interpretaciones personales.

d) Los marginales indican que el 22 % tiene un Alto interes y el 78 % un Bajo inll;res:

. Sexo

.

BA - Dependicnle EiaboracI6nPropla.

c) EI titulo: "Interes Politico segun Educaci6n".

Dis~iplina materna

AA - Conservador

Bajo

b) Las unidades de la tabla estan expresadas en %.

Bajo .

.......

Alto

....

Elevado

Las personas han sido clasificadas en 5 categorfas: a) De muy alta exposici6n 6. b) Alta con puntaje 5. c) Media con puntaje 4. d) Baja con puntaje 3. e) Muy Baja con puntaje 2. . Se esta en pres.encia de un ejercicio en el que se han agrupado los puntajes segun el cruzamiento de ias variables que tntervlenen, los mas altos y los mas bajos (para tomar los extremos) pudiendo nominarlos con una expre.si6n representativa de 10s valores que contienen: Muy Alta: Exposici6n eompulsiva; Muy Baja: Rechazo eonclente.

Accion Sindical/IAceptacion

sf

(+)

NO(-)

de la autoridad

sf (+)

NO(-)

++ Moderados

+ • Revolucionarios

- + Dependientes

• - Amirquicos

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Los autores

.

Presentaci6n

.

Pr6logo: Alberto Jose Dieguez

.

Primera Parte: El Proceso de la Investigaci6n en el marco del Conocimiento Cientffico .:. Capitulo I: EI Conocimiento Cientifico

.

•:. Capitulo II: Teorfa, paradigrna y metodo

.

•;. Capitulo III: Tipos de investigaci6n

.

•:. Capitulo IV: EI proccso de la invcstigaci6n

.

Segunda Parte: Recolecci6n de datos '.' Capitulo VI: Codificaci6n

.

•:. Capitulo VII: La observaci6n

.

•;. Capitulo VIII: La entrevista

_

.

•:. Capitulo IX: La observaci6n documental

.

•:. Capitulo X: Grupos dc discusi6n

.

,

Tercera Parte: La medici6n en Ciencias Sociales .:. Capitulo XI: Ordenamiento y procesamicnto dc la informaci6n. Los procedimientos cuantitativos y cualitativos .:. Capitulo XII: La prcsentaci6n de los resultados de una invcstigaci6n

Anexo Metodol6gico I. Ejemplos de Matriz de cn un cuestionamiento

155

II. Fichas bibliogn\ficas .•;.- {Jufa de C'Studioytiiscusi6n-"'-' Respuestas -

Bib liografia

157 :

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'...... 160

:

165

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