3-Tercer Grado - Primaria

EDUCACIÓN

FINANCIERA Cuadernillo de Trabajo Nivel de Educación Primaria TERCER GRADO

3

°

Educación Financiera para el Nivel de Educación Primaria

Ministerio de Educación Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Primaria Calle del Comercio 193, San Borja www.minedu.gob.pe Superintendencia de Banca, Seguros y AFP Superintendencia Adjunta de Conducta de Mercado e Inclusión Financiera Departamento de Educación e Inclusión Financiera Los Laureles 214, Lima 27 www.sbs.gob.pe Secretaría de Estado para Asuntos Económicos de la Confederación Suiza Este material fue desarrollado en el marco del Programa de Fortalecimiento Institucional Master Plan de la Superintendencia de Banca, Seguros y Administradoras Privadas de Fondos de Pensiones (SBS). Revisión de contenidos Dirección de Educación Primaria del Ministerio de Educación. Departamento de Educación e Inclusión Financiera de la Superintendencia de Banca, Seguros y AFP. Diseño pedagógico y elaboración de contenidos, concepto y diseño gráfico, diagramación, arte final y corrección de estilo: Prevensis SAC Ilustraciones: Gino Palomino ©Superintendencia de Banca, Seguros y AFP Derechos reservados.Queda prohibida la reproducción total o parcial, por cualquier medio electrónico o mecánico, sin permiso por escrito de los propietarios. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú, N°2017-16805 Esta es una obra colectiva Editado por Prevensis SAC, Los Geranios 476, oficina 601, Lince - Lima. Impreso en GRAMBS Corporación Gráfica SAC., Av. Augusto Salazar Bondy N°1317 – 1321, San Juan De Miraflores - Lima. Primera Edición (diciembre 2017) Tiraje: 5,000 ejemplares Distribuido por el Ministerio de Educación para el tercer grado de educación primaria

EDUCACIÓN

FINANCIERA Cuadernillo de Trabajo

Nivel

de

3

Educación Primaria

TERCER GRADO

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Presentación

¡Vamos a aprender y divertirnos! Hemos preparado este cuadernillo especialmente para ti, para que aprendas que algunas de las cosas que realizamos día a día como: dejar correr el agua mientras nos cepillamos los dientes o no ser cuidadosos con nuestros útiles podrían hacer que nuestra familia gaste más dinero. A través de las distintas actividades presentadas en este cuadernillo, nos divertiremos y aprenderemos a tomar buenas decisiones para el uso adecuado de nuestros recursos, ayudando de este modo con el ahorro en nuestra familia y en nuestra escuela. Además aprenderemos acerca de la importancia de los trabajos que realizan las personas de nuestra comunidad y cómo estos ayudan a satisfacer nuestras necesidades y las de las demás personas. Tomar buenas decisiones en el manejo del dinero es tener una buena educación financiera. Para el uso de estos cuadernillos, debemos contar con el apoyo y orientación de nuestro(a) profesor o profesora, pero es importante también que comuniquemos y practiquemos en la casa y en la escuela lo q p endido. que hemos aprendido.

Organización de tu cuadernillo de trabajo Tu cuadernillo de trabajo de Tercer Grado tiene 5 fichas con muchas actividades divertidas.

Aquí conocerás el propósito de la ficha.

Reconocerás situaciones de la vida diaria.

Desarrollarás actividades divertidas para aprender.

Estas preguntas te ayudarán a recordar lo que sabes y a dialogar según lo que piensas.

Tercer Grado de Primaria

No te pierdas esta información importante.

Sabrás cómo lo que has aprendido es importante para tu vida, ya sea en tu hogar, escuela y localidad.

Ellos y ellas te dirán cómo trabajarás en clase.

Trabajarás individualmente

Trabajarás en parejas

Trabajarás en grupos pequeños

Índice Página

Ficha 1 La retribución por el trabajo

7

Ficha 2 Aprendemos a comprar lo que necesitamos

11

Ficha 3 Me informo para consumir de manera responsable

15

Ficha 4 Debemos ser responsables y ahorrar nuestros recursos

Ficha 5 Cuidamos nuestro dinero

19

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1

Ficha

La retribución por el trabajo So Carola y esta Soy es mi familia:

Mi mamá se llama Mónica y es cajera.

M papá se llama Mi Tomás y es enfermero.

Tercer Grado de Primaria

En esta fi explicará cha sc trabajo q ómo el ue realiza n tus famil i a r e s les permite o btener di nero para sat isfacer s us necesida des. Mi hermano se llama Germán. Él estudia en un instituto técnico.

Mi tía María es mecánica.

Observen las siguientes imágenes. Luego, dialoguen a partir de las preguntas planteadas.

a

¿Por qué las personas trabajan?

b

¿Por qué es importante el trabajo que realizan los familiares de Carola?

c

¿Qué reciben los famliares de Carola a cambio de su trabajo?

d

¿Qué problemas surgirían si los familiares de Carola se quedan sin trabajo?

7

1

Lean los siguientes testimonios de los familiares de Carola y respondan.

Soy el papá de Carola y trabajo como enfermero en la dadoso posta médica. Cuando trabajo, debo ser muy cuidadoso y seguir las indicaciones del doctor para cuidar de los s de mi pacientes. Mi sueldo me sirve para pagar los gastos casa, los estudios de mis 2 hijos, además de otros gastos qu aré que pagamos mi esposa y yo. El próximo mes empezaré er a dar clases de primeros auxilios y podré tener as mayores ingresos. Con esos ingresos extras r mejoraremos el ahorro de mi familia y de tener alguna emergencia no estaremos en apuros.

l En las mañanas trabajo como cajera en un supe supermercado. Mi sueldo y el de mi esposo los junta juntamos para pagar los gastos de la casa como: a el agua, la luz, la comida, etc. Además, vendo c cosméticos por catálogo entre mis familiares y amigos, y eso me ayuda a tener mayores ingresos para darnos ciertos gustitos.

Soy el hermano mayor de Carola y estudio mecánica,, r cuando acabe mis estudios espero tener un taller como el de mi tía María. Los sábados ayudo en el re taller que ella tiene, así puedo aprender más sobre có cómo reparar motores. Por ahora, ella me da una e mis propina. Así, ayudo a mis papás en la compra de o. libros y pago mis pasajes para ir al instituto.

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Tercer Grado de Primaria

Tomás ás

Mónica a

Germán án

¿En qué trabaja?

¿A quiénes ayuda o atiende con su ocupación?

¿En qué usa su sueldo?

Además del sueldo, ¿qué otros ingresos tiene?

¿Cómo usa ese ingreso extra?

2

Dialoguen en torno a las siguientes preguntas respecto a María, la tía de Carola: ¿Cómo gana su dinero?, ¿cómo creen que lo gasta?, ¿su trabajo ayuda a cubrir necesidades de la comunidad?, ¿creen que su trabajo ayuda también a cubrir necesidades de su familia?

El salario o sueldo, es la retribución que reciben las personas a cambio de su trabajo. Con este dinero, pueden comprar bienes y pagar servicios para satisfacer sus necesidades y las de su familia.

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Aplicamos lo aprendido Ela Elabora un diagrama que muestre cómo el trabajo de tus familiares sirve para comprar las cosas que todos necesitan. Para ello, pega imágenes o dibuja los trabajos que realizan, lo cos que reciben a cambio, y los bienes y servicios que se pueden comprar con lo que ganan.

Esta persona se llama

Por su trabajo recibe:

y trabaja como

Y eso le sirve a nuestra familia para:

10

2

Ficha

Tercer Grado de Primaria

Aprendemos a comprar lo que necesitamos Observen la siguiente situación. Luego, dialoguen a partir de las preguntas planteadas.

He ahorrado mis propinas y ¡tengo 30 soles para comprarme una camiseta de fútbol nueva para jugar con mis amigos!

Pero ayer todos nos quedamos sin pelota para jugar.

Así que decidí comprar una pelota para el equipo.

En esta fi vas a pro cha acciones poner permitan que te manera r usar de esponsab le el dinero.

No podemos jugar sin pelota…y yo tengo una camiseta que mis papás me compraron el año pasado…

Mamá me sugirió ir a la tienda del costado y comparar el precio. ¡Costaba 3 soles menos!

11

a

¿Qué quería comprar Rodrigo con su dinero? ¿Qué hizo para tener ese dinero? ¿Por qué cambió su compra? ¿Crees que fue una buena decisión? ¿Crees que la pelota era más necesaria que la camiseta? ¿Por qué?

b c

¿Crees que es una buena idea comparar precios? ¿Por qué?

1

2

12

Identifiquen si las siguientes compras son por necesidad o por deseo. Coloquen una N (Necesidad) o una D (Deseo) en los casilleros según corresponda.

Lee las situaciones presentadas y escribe lo que las personas necesitan comprar para cubrir lo que les falta o dar solución al problema haciendo un uso responsable de su dinero.

Tercer Grado de Primaria

¿Qué puede comprar o hacer?

Emilio tiene fiebre alta y tos.

Silvia quiere llevar una antorcha nueva para el pasacalles de su colegio. El señor Cosme quiere reparar la chapa malograda de la puerta. Rossana quiere llevar un regalo para el cumpleaños de su abuela.

Aplicamos lo aprendido Lee con atención los siguientes casos y plantea las acciones que debe realizar cada familia para usar el dinero responsablemente. fam

Caso. 1 En casa de Mario, a veces se bota demasiada comida a la basura. Esto se da por muchas razones, porque a veces comen en la casa de sus tíos, porque cocinan más de lo que necesitan o porque a veces no mantienen los productos refrigerados y se malogran. Por otro lado, nunca les alcanza el dinero a fin de mes para comprar las medicinas de la abuela.

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Caso. 2 En el hogar de Pía, a pesar de que ambos padres trabajan, siempre les falta el dinero. El caso es que les gusta comprar cosas que no son muy necesarias. Además, no les agrada viajar en bus y siempre toman taxi. Por otro lado, cada vez que a los chicos les gusta algo de la tienda, sus padres se lo compran, es más, a veces piden prestado dinero para poder comprárselo.

¿Qué acciones podrías realizar con tus familiares para usar el dinero de manera responsable y ahorrar un poco cada día? Sigue el ejemplo.

Me comprometo a usar el dinero de manera responsable y, para ello, voy a: (Ejemplo) Comparar precios antes de comprar.

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3

Ficha

Tercer Grado de Primaria

Me informo para consumir de manera responsable Mira, Adriana, a diferencia de Piero, yo compro rápido. Él se demora haciendo una lista de compras, mirando etiquetas y comparando precios. A veces no me alcanza para comprarlo todo, pero ya me acostumbré.

En esta fi reconoce cha, informar rás cómo recursos te sobre los que con la fin consumes a usarlos d lidad de responsa e manera b estos se le ya que agotan.

Pero Doris, lo que hace Piero es bueno. Yo hago lo mismo que él: compro lo necesario, me informo sobre el producto leyendo las etiquetas y tengo cuidado con las ofertas.

Adriana

Doris

Observen las siguientes imágenes. Luego, dialoguen a partir de las preguntas planteadas.

¿Qué mencionan ambos personajes con relación al dinero? ¿Alcanza para todo lo que quieren? ¿Por qué?

a

¿Cuál de los personajes se preocupa por hacer las compras y al mismo tiempo de que el dinero alcance para todo lo que necesita la familia?

b c

¿Qué acciones realiza ese personaje para usar responsablemente el dinero?

d

¿Por qué creen que es necesario elegir lo que consumimos de manera responsable?

15

1

Lean con atención los siguientes casos e identifiquen si los recursos son usados de manera positiva o negativa. Fundamenten y expliquen las consecuencias de dichas acciones.

Lía necesita una libreta para apuntes y su mamá, en vez de comprar una, decidió hacerla reutilizando hojas que ya estaban usadas por un lado.

A Paco y a Tina les gusta jugar a ser fantasmas. Por eso, utilizan los rollos de papel higiénico de la casa. Su mamá no los regaña, como prefiere verlos divertirse… solo compra más papel.

Ignacio siempre compra un jabón barato, que es pequeño y se deshace fácilmente, por lo que no dura mucho. La vecina le ha comentado que hay uno nuevo que es más grande y dura mucho, pero es más caro. Ignacio prefiere gastar menos, así que sigue comprando el barato.

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Tercer Grado de Primaria 2

A la familia de Consuelo le interesa conocer las características de los productos que consumen y hacer un buen uso de ellos. Subraya las acciones que permitirán que los recursos sean bien utilizados: Leer las etiquetas para saber qué contiene el producto y cómo fue elaborado. No jugar fútbol con los zapatos del colegio porque se gastan muy rápido. Pedir mucha comida en el restaurante y dejar la mitad. Tomar un poco del jugo de manzana y refrigerar lo que queda para que no se malogre.

3

Cada producto que consumimos tiene información que debemos conocer. Esos datos se encuentran en las etiquetas, en el empaque o en el producto mismo. Completa el siguiente cuadro con la etiqueta que trajiste a clase.

¿Cuándo lo elaboraron?

¿Cuándo vence?

¿Quién lo fabrica o lo provee?

¿Qué ingredientes o materiales tiene?

4

Discute con tus compañeros: ¿por qué es importante conocer esta información? Completen el siguiente cuadro: Si el producto no presenta Aspectos

¿Por qué es importante?

dicha información, ¿qué situaciones se pueden generar si lo compramos?

Conocer los ingredientes o materiales.

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Si el producto no presenta Aspectos

¿Por qué es importante?

dicha información, ¿qué situaciones se pueden generar si lo compramos?

Identificar la fecha de vencimiento.

Reconocer al fabricante o proveedor.

Aplicamos lo aprendido Le la siguiente lista de acciones para el ahorro de recursos y completa las oraciones Lee explicando ex cómo nos ayuda cada una a evitar que los recursos se agoten.

1.

Usamos el papel por los dos lados porque:

2.

Compramos la cantidad necesaria de alimentos porque así:

3.

Antes de comprar, nos fijamos en la fecha de vencimiento porque:

Conversa con tus familiares y decidan qué acción realizarán para consumir los recursos responsablemente y por qué. Plantea aquí tu compromiso familiar:

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4 Ficha

Debemos ser responsables y ahorrar nuestros recursos Observen las siguientes imágenes. Luego, dialoguen a partir de las preguntas planteadas.

Tercer Grado de Primaria

En esta fi aprender cha responsa ás a usar blemente el agua y energía e la léct en tu hog rica a y escuela r .

Lorenzo

Paola

a

¿Qué sucede en las imágenes? ¿Qué acciones realizan Lorenzo y Paola?

b

¿Crees que esas acciones son importantes? ¿Por qué?

c

¿Te parece que estas acciones deben realizarse solo en casa o también en la escuela? ¿Por qué?

19

1

2

20

Observamos las imágenes e identificamos las acciones correctas del uso del agua y la energía eléctrica. En los casilleros, dibujamos una carita feliz si la acción es correcta, o dibujamos una carita triste, si es incorrecta.

Observa lo que ocurre en casa de Lorenzo y responde las preguntas.

Tercer Grado de Primaria

a.a

¿Qué problemas identificas en la imagen?

b

¿Por qué crees que representan un problema?

c

Identifica en la imagen tres situaciones en las que no se usan los recursos responsablemente y plantea alternativas de solución. Situación

¿Cómo pueden ser más responsables?

Cuando utilizamos de manera incorrecta los recursos como el agua y la energía eléctrica, se agotan más rápido y nuestraa familia debe pagar en exceso.

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Aplicamos lo aprendido Observen e identifiquen cuatro ambientes de una casa en donde se usan el agua o la energía eléctrica. Brinden recomendaciones para que las familias usen correctamente el agua o la luz en cada habitación. Trabaja en tarjetas y sigue el ejemplo:

En la cocina, la refrigeradora usa energía eléctrica para funcionar.

Consejo Hay que cerrar bien la puerta del refrigerador para no desperdiciar energía eléctrica.

Completa el siguiente esquema con dos acciones que tú harás a partir de ahora para ahorrar el agua y la energía eléctrica en los espacios de tu casa y tu escuela. Mira el ejemplo:

Para ahorrar agua yo... (Ejemplo) Cerraré el caño mientras

(Ejemplo) Apagaré la computadora

me cepillo los dientes y utilizaré un

de la clase cuando la termine de usar.

vaso con agua para enjuagarme.

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Para ahorrar luz yo...

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Ficha

Cuidamos nuestro dinero Observen el siguiente diálogo entre Clarita y su abuelito. Luego, dialoguen a partir de las preguntas planteadas.

Tercer Grado de Primaria

En esta fi identifica cha importan rás la ahorro de cia del reconoce dinero y r cotidiana ás acciones s correcta para usar mente tu dinero.

Toma Clarita, esta es tu propina por ayudarme a acomodar y limpiar mis herramientas. Espero que ya sepas en qué gastarás ese ahorro que tienes en tu chanchito. Úsalo bien.

Si abuelito, estoy ahorrando para comprarme una muñeca.

a

¿Qué quiere comprar Clarita? ¿Cómo consigue el dinero?

b

¿Qué hace con el dinero que recibe? ¿Te parece una buena idea? ¿Por qué?

c

¿Crees que Clarita usa bien su dinero?

23

1

Lee la siguiente historia y luego responde.

¡Mira, Andrea! ¡Mi mamá me dio propina! Me la voy a gastar todita en historietas!

¡Qué bueno! Yo siempre prefiero comprarme golosinas.

¡Uy espera! Yo también quiero golosinas...¡pero no me alcanza para todo!

Podrías gastar solo la mitad en historietas e intercambiar algunas con Carolina. ¡Y así podrías ahorrar la otra mitad!

Dante

Andrea

a.a

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¿Qué es lo que quiere comprar Dante?

b

¿Cuál es el problema?

c

¿Te parece que la solución de Andrea es buena o no? ¿Por qué?

Tercer Grado de Primaria

2

Lean las historias y subrayen las maneras en que cada personaje usa el dinero ¿Les parece que son responsables o no?. Expliquen el porqué.

Con mi propinas me compro un paquete de galletas todos los s s días en el quiosco porque son deliciosas. Para tener otras cosas le pido a mis papás y espero a que puedan comprarlas.

Mi p padrino me da dinero todos los meses para comprar paquetes de cartas y siempre tener nuevas. Pero Mamá me ha dicho que si quiero un perrito en casa me toca comprar la correa. Así que he decidido guardar lo que me da mi padrino y conseguir nuevas c cartas intercambiando con amigos que tengan repetidas.

e Cuando acompaño a mi mamá al mercado, siempre le pido que me compre algo porque me aburro. No importa lo que sea. Si le pido propina ella me dice: ¡ya te la gastaste el otro día que fuimos al mercado!

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Aplicamos lo aprendido Analiza cómo usas tu dinero y plantea pequeños cambios que te puedan ayudar a ahorrar. Responde las siguientes preguntas:

1.

¿De qué forma recibo dinero? (propinas, cumpleaños, pequeños trabajos no habituales en casa diferentes a tus deberes, etc.).

2.

¿Cómo uso normalmente el dinero que recibo?

3.

¿Cómo podría usar mejor el dinero que recibo y ahorrar un poquito cada vez?

4.

¿Qué quisiera comprarme con el dinero que ahorraré?

Responde usando tus propias palabras: ¿qué significa para ti la frase del siguiente cartel?

“Ahorrando consigo lograr mis sueños y metas”.

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Tercer Grado de Primaria

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en el aula. Buenos Aires: Aique. • Amar Amar, J., Denegri, M., Abello, R. & Llanos, M. (2002). Pensamiento económico

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Colombia: Aguilar. • CONDUSEF (2013). El ahorro. En cuadernos educativos. Recuperado de www.

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significativo. Una interpretación constructivista. México, D.F. MaGraw-Hill Interamericana. • Eggen, P. y Kauchak, D. (1999). Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos

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CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA I. La democracia y el sistema Interamericano Artículo 1 Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de promoverla y defenderla. La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de las Américas. Artículo 2 El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Americanos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, ética y responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional. Artículo 3 Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción al estado de derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y secreto como expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de partidos y organizaciones políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos. Artículo 4 Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de lasociedad son igualmente fundamentales para la democracia. Artículo 5 El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la democracia. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de financiación de sus actividades. Artículo 6 La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la democracia. II. La democracia y los derechos humanos Artículo 7 La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales de derechos humanos. Artículo 8 Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promoción y protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo. Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de protección de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemisferio. Artículo 9 La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, étnica y racial, y de las diversas

formas de intolerancia, así como la promoción y protección de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana. Artículo 10 La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como están consagradas en la Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio. III. Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza Artículo 11 La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente. Artículo 12 La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de empleo productivo, la reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del Hemisferio. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza también destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo de fortalecer la cohesión social y la democracia. Artículo 13 La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consustanciales al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación de la democracia en los Estados del Hemisferio. Artículo 14 Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el desarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos objetivos. Artículo 15 El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio ambiente. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias de protección del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones. Artículo 16 La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance de todos, incluyendo a las niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minorías. IV. Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática Artículo 17 Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso político institucional democrático o su legítimo

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ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática. Artículo 18 Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario General o el Consejo Permanente podrá, con el consentimientoprevio del gobierno afectado, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El Secretario General elevará un informe al Consejo Permanente, y éste realizará una apreciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento. Artículo 19 Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concordancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrático en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstáculo insuperable para la participación de su gobierno en las sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de la Organización y de las conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización. Artículo 20 En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional que afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente. El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocará de inmediato un período extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la Carta de la Organización, el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática. Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática. Artículo 21 Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate que se ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las gestiones diplomáticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato. El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en materia de derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Organización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro afectado. Artículo 22 Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensión. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la Carta de la OEA.

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V. La democracia y las misiones de observación electoral Artículo 23 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos electorales libres y justos. Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesoramiento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el envío de misiones preliminares para ese propósito. Artículo 24 Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se trate. El Estado Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión de observación electoral. Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y normas de la OEA. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad técnica apropiada. Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente, a través de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades. Artículo 25 Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través de la Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de elecciones libres y justas. La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a crear o mejorar dichas condiciones. VI. Promoción de la cultura democrática Artículo 26 La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, considerando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico, social y cultural de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos. Artículo 27 Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión, los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organizaciones de la sociedad civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la justicia social. Artículo 28 Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio de la cultura democrática.

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EDUCACIÓN FINANCIERA

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