3. Penyusunan HOTS

Pengembangan

Soal HOTS KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TAHUN 2016

Mengapa asesmen di Indonesia diarahkan ke model asesmen Higher Order Thinking Skills (HOTS) dan Contextual Assessment?

Mengapa asesmen di Indonesia diarahkan ke model asesmen Higher Order Thinking Skills (HOTS) dan Contextual Assessment?

Keakapan !ba" 21#ang "ibutu$kan 1 2

3

Kualitas Karakter

Kompetensi

Literasi Dasar

Bagaimana menghadapi lingkungan yang terus berubah.

Bagaimana mengatasi tantangan yang kompleks.

Bagaimana menerapkan keterampilan inti untuk kegiatan sehari-hari.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

1.

1. 2. 3. 4. 5. 6. '.

Iman & taqwa asa ingin tahu Inisiati! "igih #emampuan beradaptasi #epemimpinan #esadaran #esa daran sosial dan budaya

Agenda

2. 3. 4.

Berpikir kritis$meme%ahkan masalah #reati&itas #omunikasi #olaborasi

Ba%a tulis Berhitung (iterasi sains (iterasi in!ormasi teknologi dan komunikasi (iterasi keuangan (iterasi budaya dan ke)arganegaraan

*asil +I,A 212 mayoritas sis)a usia 15 tahun belum memiliki literasi dasar /memba%a0 matematika0 sains Anak-anak kita tidak akan berdaya saing bila di sekolah mereka tidak dilatih ke%akapan hidup abad 210 misalnya untuk membuat perbandingan0 membuat penilaian data0 berpikir kritis0 membuat kesimpulan0 meme%ahkan masalah dan menerapkan pengetahuan mereka pada konteks kehidupan nyata serta pada situasi yang masih asing

Matematika

Membaca

7! "i"#a di ba#a$ kom%eten"i minimum

&! "i"#a di ba#a$ kom%eten"i minimum

Source: Rodrigo, World Bank, Extracted from OECD. Pisa 2012 Results in Focus: What Students Know and What They Can Do With What They Know.

Permasalahan sehari-hari: 1. Bank A menggunakan sistem anuitas untuk pencicilan hutang, sedangkan Bank B menggunakan sistem bunga menurun. Manakah yang lebih ringan bunganya !. Ada ! desa yang berdekatan sedang dilanda k"n#ik adat. Apa yang harus dilakukan, jika Anda menjadi salah satu kepala desa tersebut $. Bagaimana cara mengetahui umur suatu p"h"n yang %dak diketahui kapan ditanam, tanpa menebangnya terlebih dahulu &. Bagaimana cara memperlambat pr"ses k"r"si pada badan kapal laut '. Bagaimana cara mengembangbiakkan mangga agar buahnya sejak kecil terasa manis (. )ika Anda menjadi kepala sek"lah, tr"b"san apa yang akan dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan di sek"lah Anda, jika dana k"mite %dak ada

Pengertian

HOTS 

#emampuan berpikir yang ti"ak sekadar mengingat /recall0 menyatakan kembali /restate0 atau meruuk tanpa melakukan pengolahan /recite

Soal%soal HOTS mengukur kemampuan 1 trans!er satu konsep ke konsep lainnya0 2 memproses dan menerapkan in!ormasi0 3 men%ari kaitan dari berbagai in!ormasi yang berbeda-beda0 4 menggunakan in!ormasi untuk menyelesaikan masalah0 5 menelaah ide dan in!ormasi se%ara kritis.

Table o' T$inking Krulik & Rudnick

Bloom Orisinil

Bloom Revisi

recall 

*engetahuan

Mengingat

basic

*emahaman

Memahami

*enerapan

Menerapkan

critcal 

Analisis

Menganalisis

creatve

+intesis -aluasi

Presseisen “HOTS”

Berpikir krits; Berpikir kreatf; Pemecahan Mengealuasi masalah; Pembuaan kepuusan Mencipta

Karakteristik  HOTS 1( )engukur kemampuan berpikir tingkat tinggi* meminimalkan aspek ingatan atau pengeta$uan* +iri%iri berpikir tingkat tinggi* kemampuan   ' menemukan  ' menganalisis  ' men%iptakan metode baru  ' mereksi  ' memprediksi  ' berargumen  ' mengambil keputusan yang tepat 2( ,erbasis permasala$an kontekstual3( Stimulus menarik. Ti" k /utin

i%ulty7 is 0OT the same as higherorder thinking. Mengetahui arti dari kata yang arang digunakan mungkin sulit0 tetapi ini bukanlah Higher-Order Thinking ke%uali melibatkan proses bernalar /seperti men%ari arti dari konteks$stimulus.

Dimensi Proses Kognitif 

Level Kognitif  0O (

LL KO0ITI4

K!/!KT/ISTIK SO!L

1.

+engetahuan dan +emahaman

Mengukur pengetahuan !aktual0 konsep0 dan prosedural.

2.

Aplikasi





3.

+enalaran

Menggunakan pengetahuan !aktual0 konsep0 dan prosedural tertentu pada konsep lain dalam mapel yang sama atau mapel lainnya8 Menggunakan pengetahuan !aktual0 konsep0 dan prosedural tertentu untuk menyelesaikan masalah kontekstual /situasi lain.

Menggunakan penalaran dan logika untuk  Mengambil keputusan /e&aluasi  Memprediksi 9 eeksi

1. Pene!ahuan dan Pemahaman  "isika S#P *erha%kan gambar rangkaian listrik berikut Agar lampu /1 dan /! menyala, saklar + harus disambung dengan batang yang terbuat dari.... A. kayu

/1

B. kaca 0. plas%k D. besi

/!

1. Pene!ahuan dan Pemahaman  Bioloi S#$ Di antara eubaceria berikut yang dapat menimbulkan sakit perut diare2 pada manusia adalah3.  A. Psedomonas sp B. Thiobaccilus ferrooksidan C. Closridium boulinum D. Escerichia coli  E. Aceobacer xlinum

%. $likasi  "isika S#P *erha%kan gambar rangkaian listrik berikut /1

/!

*ada keadaan saklar + dibuka seper% gambar, keadaan lampu4 lampu yang benar adalah.... A. /1 dan /! menyala B.

/1 dan /! padam

0.

/1 menyala, dan /! padam

D.

/  padam, dan /  menyala

%. $likasi  'konomi S#$ )umlah uang yang beredar di masyarakat sebesar 5p 166 milyar, %ngkat harga umum yang berlaku 5p !66.666,66 dan jumlah barang yang diperdagangkan '.666.666 unit, maka kecepatan uang yang beredar menurut te"ri kuan%tas 7ring 8isher adalah 3.. A. ' kali B. 16 kali 0. '6 kali D. 166 kali -. 1666 kali

(. Penalaran P)OK S#$

+e"rang pemain penyerang melakukan serangan ke ga9ang. *emain yang bertahan berupaya untuk mempertahankan daerah pertahanan dan merebut b"la. *enjaga ga9ang berupaya agar ga9angnya %dak kemasukan b"la. *erha%kan gambar berikut

Dalam merancang strategi pertahanan, pemain4pemain manakah yang harus merebut b"la untuk menutup ruang apabila pemba9a b"la menuju ke arah pertahanan bagian kanan keeper A. 1 dan ! B. 1 dan & 0. 1 dan ' D. ! dan & -. & dan '

(. Penalaran "isika S#P *erha%kan gambar rangkaian listrik berikut Mula4mula saklar + dihubungkan menyebabkan arus listrik mengalir sehingga lampu /1 dan /! sama terangnya.

/1 A

/! B

Kemudian pada ka9at A 4 B dipasang lampu / $ yang sejenis dengan lampu /1 dan /!. Ke%ka saklar + dihubungkan, bagaimana keadaan lampu4lampu tersebut A. /1 akan padam, sedangkan /! menyala sama terang dengan /$ .  B. Ke%ga lampu /1 , /! , dan /$ menyala dengan sama terang.  0. Ke%ga lampu menyala, namun lampu /! lebih terang daripada /1 dan /$.

D. Ke%ga lampu menyala, namun lampu /! dan /$ lebih terang daripada /1.

Langka$%langka$ )en#usun Soal HOTS

1. Menganalisis # yang dapat dibuatkan soal HOTS. 2. Menyusun kisi-kisi soal. 3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual8 4. Menulis butir pertanyaan pada kartu soal sesuai dengan kisi-kisi soal. Butir-butir pertanyaan ditulis agar sesuai dengan kaidah penulisan butir soal. 5. Membuat pedoman penskoran atau kun%i  a)aban.

KARTU SOAL NOMOR 1 (URAIAN) Mata Pelajaran Kelas!Semester K"ri#"l"m Kom$etensi Dasar Materi In%i#ator Soal Level Kognitif

  

........................................ ........................................ ........................................ : : : :

Soal

P&DOMAN P&NSKORAN (o.

)raian *a#aban+,ata ,unci

-otal Skor

Keterangan Soal ini terma"uk "oal O-S karena: /. .....................................

Skor

K!KK D!0 P0+5/I :erita iniPP!6! tentang seorang kakek yang sederhana0 hidup sebagai orang kampung yang bersahaa. ,uatu sore0 ia mendapati pohon pepaya di depan rumahnya telah berbuah. ;alaupun hanya dua buah namun telah menguning dan siap dipanen. Ia beren%ana memetik buah itu di keesokan hari. uar sang istri. =Bukan itu yang aku sedihkan0>  a)ab sang kakek. =Aku berpikir0 betapa sulitnya orang itu mengambil pepaya kita. Ia harus sembunyi-sembunyi di tengah malam agar tidak ketahuan orang. Belum lagi mesti memanatnya dengan susah payah untuk bisa memetik pepaya.>

=?leh karena itu istriku...0> lanut sang kakek. =,aya akan meminam tangga dan saya taruh di ba)ah pohon pepaya kita. Mudah-mudahan ia datang kembali malam ini dan tidak akan kesulitan lagi mengambil pepaya yang satunya.>