3° Mayo - Unidad Sesiones

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°3 “CONOCIENDO NUESTROS DEBERES Y DERECHOS, SOMOS BUENOS CIUDADANOS” ACTIVIDAD N°1

 CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO:” Planificamos nuestras actividades debatiendo” 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

Competencias/Capacidades

C

1. Se comunica oralmente en su lengua materna. 1.1. Obtiene información del texto oral. 1.2. Infiere e interpreta información del texto oral. 1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Desempeños -

-

Enfoques transversales Enfoque de derechos.

 

Evidencia / Instrumento Evaluación

-

-

-

Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando selecciona ndo datos específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos. Explica el tema, el propósito comunicativo,, las emociones y los comunicativo estados de ánimo de las personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante del mismo.

-

-

Participa en un debate para sacar conclusiones de lo que quieren saber respecto a la derecha y debajo del niño. Lista de cotejos.

Actitudes observables Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación delibera ción para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

4. ¿Q PREPARACIÓN DE LA rSESIÓN ¿Qué ué ne neces cesit itamo amos sh hace acer an ante tess d deeDE la APRENDIZAJE: se sesió sión? n? ¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión?

 ________________________  ___________ ________________III ___III- Mayo 1 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Preparar canción en power point - Hojas y lápiz. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. - preparar la secuencia a seguir en el debate. Fotocopia la Ficha de metacognición. - Libro Comunicación 3, ficha de metacognición.

INDUGRAF

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio Tiempo aproximado: 10 - Primero la docente entona la canción, luego se invita a que los niños la entonen

-

-

-

Responden preguntas: ¿De qué habla más la canción? ¿Qué derechos tienen los niños? ¿todos los Responden niños son iguales, libres? ¿todos los niños tienen derecho a opinar? Se comunica el propósito de la sesión: Participar en un debate para planificar las actividades que realizarán durante la presente unidad. Los niños y las niñas proponen dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha activa. -

Desarrollo

Escuchar las ideas de sus compañeros. Participar y responder con respeto Tiempo aproximado: 70

ANTES DEL DEBA DEBATE TE -

-

-

Se indica que participar participarán án en un debate con relación a sus derechos y deberes sobre la base de la siguiente pregunta: ¿qué sabemos sobre nuestros derechos y deberes? A fin de ordenar sus ideas, se indica que pueden escribirlas en un papelote. Se orienta a los estudiantes para que antes de participar en un debate se pregunten: ¿con quiénes debatiré?, ¿para qué lo haré?, ¿sobre qué hablaré, ¿qué es lo que ya sé del tema? Se prepara el espacio para el debate situando las sillas o mesas en dos grandes grupos, tratando de que los estudiantes puedan verse directamente y escucharse. Los niños y a las niñas debate debaten n acerca de las propuestas de actividades actividades que consid consideren eren para

 ________________________  ___________ ________________III ___III- Mayo 2 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  conocer y difundir sus derechos. - Seleccionan tres propuestas de actividades, se indica que deben escuchar con atención la propuesta de cada compañero. - Ordenan sus propuestas en un cuadro como el siguiente:

INDUGRAF

¿Qué queremos hacer?

¿Para qué?

¿Quiénes nos leerán?

Proponer  Para aprender   Nuestros ac actitivi vida dade dess de los los nues nuestros tros dere derechos chos,, compañeros

y

¿Qué escribiremos?  Actividades que se el puedan realizar 

derechos deberes, res, difun difundirlo dirloss p rofesor o la durante del niñoy, deberes para debe y hacerlos respetar  profesora. unidad. la presente presentarlas ante la por toda la asamblea. comunidad. Durante el debate - Un representante de cada grupo presenta las propuestas - En un cuadro de doble entrada en la pizarra o en un papelote se anota lo que expresan los representantes de cada grupo mientras debaten. Se explica - Que en un debate no hay soluciones, solo conclusiones sobre los puntos de vista que se discuten y defienden. Opiniones a favor

Opiniones en contra

Después del debate Invita al moderador o a la moderadora a leer en voz alta las conclusiones a las que llegaron durante el debate, respecto a lo que saben sobre los derechos y deberes. - Se indica a los niños y a las niñas que emitan sus opiniones opiniones sobre los puntos de vista de sus compañeros las cuales nos servirá para organizar lo que aprenderemos en la unidad de aprendizaje para ello se negocia con los estudiantes. ¿Qué haremos? ¿Qué sabemos? ¿Cómo lo haremos? - Conocer y analizar los deberes - ¿Cuáles son las que todo - Indagando acerca de los del niño. niño o niña tienen o cuales derechos. son nuestros deberes? - Escribe textos sobre los - Elaborand Elaborando o textos derechos y deberes. - ¿Qué instituciones protege? informativos: afiches, textos, narrativos, cuentos. - Entonar canciones sobre su - Leyendo textos sobre los - Materiales derecho a ser tratados iguales derechos del niño - Textos del minedu - Proyector  - Papel bond - Reflexionan sobre los roles asumidos y los sentimientos que surgieron al dar a conocer sus diferentes puntos de vista vista y sobre la importancia de hablar hablar con un tono de voz adecuado, adecuado, opinar con respeto, cumplir los turnos de participació participación, n, escuchar a los demás, etc. - Se pregunta: luego de escuchar los argumentos de sus compañeros compañeros,, ¿mantienen o modifican su opinión sobre el tema?, ¿por qué? Brinda un tiempo para que escriban sus conclusiones personales en su cuaderno.  Debate - Se explica acerca del debate: debate: Debate

-

Cierre -

Tiempo aproximado: 10

Se interrogante: ¿qué debemos tener ena cuenta al debatir sobre una situación o un caso? Se plantea espera que las respuestas estén orientadas lo siguiente: o Escucharnos entre compañeros, ello evidenciará el respeto que nos tenemos.

 ________________________  ___________ ________________III ___III- Mayo 3 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  o Intervenir sobre el tema a reflexionar y no sobre otros aspectos que no tienen relación. o Preguntar aquello que no entendemos. o Comprender lo que los otros opinan y no alzar demasiado la voz al responder. Tener cuidado con los gestos que hagamos (los movimientos de manos, por ejemplo) y evitar  o ofender a nuestros compañeros compañeros.. o Entrega a cada niño y niña una Ficha de metacognición y pide que la completen.

INDUGRAF

-

Como extensión: extensión: se pide a los e estudiantes studiantes que lean la inform información ación del deb debate ate comenten con ssus us padres u otros familiares el debate realizado en el aula.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE -

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ________________________  ___________ ________________III ___III- Mayo 4 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

 ISTA DE COTEJOS

1. Se comunica oralmente en su lengua materna.   1.1. Obtiene información del texto oral.   1.2. Infiere e interpreta información del texto oral.

N °

Apellidos y nombres

Recupera información explícita de los textos orales que escucha escucha,, selecc seleccion ionand ando o datos específicos (nombres de personas y personajes, accion acc iones, es, hechos hechos,, lugares lugares y fech fechas as), ), y que pr pres esen enttan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.

Sí

No

Ex Expl plic ica a el te tema ma,, el pr prop opós ósit ito o comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las personas pers onas y los person personaje ajes, s, así co como mo la lass en ense seña ñanz nzas as qu que e se desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante del mismo.

Sí

No

Logrado No logrado

 ________________________  ___________ ________________III ___III- Mayo 5 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: “Analizaremos los derechos del niño” 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

PS

Competencias/Capaci dades

2. Convive y participa democráticamente. 2.1. Interactúa con todas las personas. 2.2. Construye normas y asume acuerdos y leyes.

Desempeños -

Participa en la elaboraci elaboración ón de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en dicha elaboración

Enfoques transversales ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Evidencia / Instrumento Evaluación -

-

Dice cuáles son los derechos del niño y los describe y dibuja. Lista de cotejos.

Actitudes observables -

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

Preparar el material necesario para la sesión Leer información de los derechos del niño.

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Fotocopia de las imágenes imágenes.. Dos cartulinas, papelotes, goma y hojas bond. Recortes de revistas o periódicos relacionados con los derechos del niño.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio - Leen con atención la poesía.

Tiempo aproximado: 10

POESÍA Para proteger nuestros derechos hay que seguir unos consejos: el derecho nueve es muy importante, porque a los niños que no tienen padres hay que cuidarlos más que antes. Hay que meterlos en orfanatos para que los cuiden con mucho entusiasmo. Para que no sufran daños no hay que maltratarlos. Este mundo sería perfecto si se hiciera todo esto,

 ________________________  ___________ ________________III ___III- Mayo 6 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  por eso debemos tratarlo con cariño y con respeto. - Comentan sobre la letra de la poesía ¿Saben cuántos son los derechos? ¿De qué tratará t ratará el derecho nueve? ¿Es necesario que conozcan sus derechos? ¿Por qué? - Se comunica el propósito de la sesión:  Analizar los derechos derechos del n niño iño - Se acuerda algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: - Levantamos la mano para opinar.

INDUGRAF

-

Escuchamos al que habla con respeto.

Desarrollo

Tiempo aproximado: 70

Problematización -

-

-

-

Dialogan sobre lo que saben de los derechos del niño. Se le pregunta si han oído hablar sobre los derechos: ¿qué saben de ellos?, ¿qué es un derecho?, ¿en qué situaciones escuchan hablar de ellos?, ¿por qué son importantes? Se escucha sus respuestas y lo que saben sobre el tema. Se les comunica que en esta sesión van a aprender un poco más sobre sus derechos. Se coloca un papelote con un esquema y se les pide que lo completen en lluvia de ideas.

Se revisa el papelote con la información anotada y con un plumón de color subraya los derechos que han mencionado. Les pregunto si saben algo más sobre los derechos. Se les explica que los derechos son importantes para crecer y desarrollarse bien y que la familia, el colegio y la sociedad deben contribuir a que se cumplan para todos los niños.

Análisis de la información -

-

Se formula las siguientes interrogantes: ¿qué podemos hacer para trabajar la idea de los derechos en esta sesión?, ¿qué necesitan para sentirse alegres y seguros? Buscan información información en sus libros y en fotocopias que se les entrego. Se les propone elaborar elaborar un collage sobre sus derechos para exponerlo en el aula.

-

-

Mencionan comode pueden para elaborar el collage sobre sus derechos. Los encargados repartohacer de material entregan a cada grupo: recortes de revistas o periódico periódicos, s, hojas bond y goma. Elaboran sus collages. Un representante de cada grupo sale a exponer su trabajo.

Toma de decisiones – Reflexión -

-

Comentan que la participación de todos durante el diálogo en grupos y la presentación del collage ha sido muy valiosa, porque han aportado sus ideas y trabajado de forma armoniosa. Se comprometen a difundir sus derechos con sus familiares, amigos y vecinos. Señala que en las siguientes sesiones continuarán conociendo más sobre sus derechos.

 ________________________  ___________ ________________III ___III- Mayo 7 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

-

 Aplican lo aprendido aprendido resu resuelven elven activida actividades des de aplica aplicación ción

-

Los Derechos de de lasestos niñasderechos y las Niños Escribe con cuál de los niños y las niñas se relaciona cada una de imágenes dadas

Cierre Tiempo aproximado: 10 - Responde Responden n a las preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿cuál fue el tema que desarrollamos?, ¿cumplieron con las normas de convivencia? En este último caso, señala que si cumplieron con las normas de convivencia, convivenci a, trabajaron dentro de un clima democrático. - Comentan sobre cada uno de los procesos seguidos durante la clase y concluye con un comentario sobre la importancia de cumplir con nuestras obligaciones para poder exigir que se respeten nuestros derechos. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE -

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

-

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

-

 ________________________  ___________ ________________III ___III- Mayo 8 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

 ISTA DE COTEJOS

  2. Convive y participa democráticamente democráticamente..   2.1. Interactúa con todas las personas. -

N°

Ap e l li d o s y n o mb r e s

Participa en la elaboración de acuerdos y normas de con convi vive ven nci cia a en el au aulla, teniendo en cuenta los debe bere ress y derec recho hoss de dell niño, y escucha las propuestas de sus com compa pañ ñero eros; expl xplica la importancia de la part partic icip ipac ació ión n de todo todoss en dicha elaboración

Sí

No

Logrado No logrado

 ________________________  ___________ ________________III ___III- Mayo 9 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: LA UTILIDAD DE LAS PLANTAS 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

Competencias/Capacidades

CyT

2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos conocimien tos sobre los seres vivos, materia y energía, biodivers biodiversidad, idad, Tierra y universo. 2.1. comprende y usa conocimientos conocimien tos sobre los seres vivos, materia y energía, tierra y universo.

Enfoques transversales ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños -

Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.

-

-

Recopila datos acerca de la utilidad de las plantas Lista de cotejo

Actitudes observables Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

-

-

Revisar información sobre las plantas. Elaborar tarjetas con los nombres de algunas plantas Disponer el Tablero metálico y las piezas magnéticas de plantas.

-

Fotocopiar para cada grupo la Ficha de trabajo Preparar la ficha de coevaluaci coevaluación ón

-

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Tarjetas con los nombres de algunas plantas. Tablero metálico y las tarjetas magnéticas de alimentos. Cuaderno, papelotes, papelotes, plumones, ttijeras, ijeras, goma y cinta adhesiva. Ficha de trabajo, libro Ciencia y Ambiente 3,

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio Tiempo aproximado: 10 - Se les entrega tarjetas con los no nombres mbres de alg algunas unas plantas y se lles es pide que se agrupen según las que les haya tocado (calabaza, piña, quinua, orquídea, papa, muña, boldo, huacatay huacatay,, clavel y oca). Luego de que los grup grupos os se formen, se escribe los nombre nombress en la pizarra y se pregunta: ¿qué tienen en común estas plantas?, ¿todas estas plantas son propias de nuestra región? ¿Qué utilidad tiene estas plantas? ¿Por qué tenemos que proteger a las plantas? - Se comunica el propósito de la sesión:  Analizar la utilidad utilidad de las pl plantas antas y por qué d debemos ebemos protege protegerlas. rlas. -

Se acuerdan normas de convivencia que les permitirán trabajar en equipo durante el desarrollo de la sesión: - Escuchar y respetar la opinión de los compañeros.

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 10 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Compartir los materiales y utilizarlos con responsabilida responsabilidad, d, etc.

INDUGRAF

Desarrollo

Tiempo aproximado: 70

Planteamiento Planteamien to del problema: -

Se entrega cada equipo imágenes de plantas medicinales, industriales, alimenticias y ornamentales.

-

Responde la preguntas: ¿Para que servirán estas plantas?

Planteamiento Planteamien to del problema: -

¿Por qué las plantas son útiles?

Planteamiento de hipótesis: Planteamiento En grupo  Analizan y responden responden de ma manera nera escrita en un papelote a las las preguntas pla planteadas. nteadas. - Se les indica que sus respuestas serán contrastadas con las respuestas finales, producto de la indagación. - Ubican en la pizarra o en un lugar visible del aula, los papelotes con sus respuestas -

Hipótesis planteada: -

Las plantas son útiles para la salud.

Elaboración del plan de indagación: -

-

-

Establecer actividades actividades realizarán para verificar si las respuestas que brindaron inicialmente, a modo de hipótesis, son correctas. Responden Responde n a las preguntas: ¿Qué pueden hacer para saber cuál o cuáles de sus respuestas son ciertas o incorrectas?, ¿Necesitarán realizar algún experimento?, ¿Les serviría buscar información?, ¿en qué fuentes buscarían? Registra las respuestas en la pizarra e indico que en esta oportunidad, para comprobar sus hipótesis, primero, leerán información referida a los tipos y usos de plantas del Perú, contenida en el libro Ciencia y Ambiente 3, y luego organizarán toda esa información en un mural, a fin de exponerla ante el grupo clase.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis -

Organizadoss en grupos de trabajo se asigna a cada uno un tema por investigar Organizado investigar,, para verificar la

utilidad de las plantas. Los temas son los siguientes: Plantas alimenticia alimenticiass o Plantas medicinal medicinales es o Plantas ornamental ornamentales es o Plantas industriale industrialess - Se pide a los estudiantes que busque información en sus libros de Ciencia y tecnología, e información que se les proporcion proporciono. o. Rela Relacionado cionado a la utilidad de la lass planta plantas. s. - Responden a las preguntas planteadas en medio papelógrafo. - Se realiza preguntas individuales ¿De que qué tipo de plantas leyeron información? ¿De este tipo de plantas hay en tu localidad?, localidad?, ¿qué nombres tienen?; ¿qué características presentan las plantas...? o

Evaluación y comunicación: -

Los invito a exponer sus trabajos.

-

Los oriento para que empiecen a verificar si las explicaciones iniciales (hipótesis) a la pregunta de la situación problemática fueron correctas.

Estructuración Estructurac ión del saber construido

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 11 ___________  ________________________ _______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Elaboran un mapa conceptual de la utilidad de las plantas: sandia

INDUGRAF

Cierre Tiempo aproximado: 10 - Propicia la reflexión de los aprendizajes de esta sesión, mediante las siguientes preguntas:¿qué de nuevo aprendieron sobre las plantas de nuestra región?, ¿qué tipos de plantas existen en nuestra región?, creen que estas plantas son usadas en diferentes costumbres de nuestra región?, ¿en cuáles?; ¿qué actividades desarrolladas durante la sesión les gustaron más? - Como actividad de extensión: Elabora un organizador gráfico dando a conocer la utilidad de las plantas y un afiche promoviendo su cuidado. - Completan la ficha de coevaluación grupal.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? -

 ¿Quéactividades, aprendizajesestrategias debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué y materiales funcionaron y cuáles no?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 12 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

 ISTA DE COTEJOS

2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.   2.1. Comprende y usa conocimien conocimientos tos sobre los seres vivos, materia y energía, tierra y universo. Compara diversas especies y reconoce semejanzas y

N°

Ap e l li d o s y n o mb r e s

diferencias.

Sí

No

Logrado No logrado

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 13 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

ACTIVIDAD N° 02 “DEBATIMOS SOBRE NUESTROS DERECHOS” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: Participando en un debate en relación a los derechos del niño 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

C

Competencias/ Capacidades

1. Se comunica oralmente en su lengua materna. 1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. 1.5. Interactúa estratégicame nte con distintos interlocutores. 1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños -

-

-

Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de ad jetivaciones  jetivacion es y personificac personificaciones; iones; para ello, ello, relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, paraverbal es, a partir del texto oral y de su experiencia. Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultura sociocultural.l. Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.

-

Ordena sus ideas en torno a sus derechos como niño o niña para participar en un debate.

-

Escala de valoración

contexto texto oral.del Enfoques transversales Enfoque de derechos.

Actitudes observables Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación deliberaci ón para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 14 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INDUGRAF

¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

Preparar canción Fichas de autoevaluación. Revisar las páginas 86, 87, 88 y 89 de las Rutas del Aprendizaje del IV ciclo (versión 2015) del Área curricular de Comunicación.

-

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Textos elaborados en la sesión anterior. Hojas, lápiz y colores, Papelotes, plumones y cinta adhesiva, Ficha de autoevaluación. Cartulinas con las frases “A favor”, “En contra” y “El debate ha concluido”.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 10 - Inician la sesión respondiendo a preguntas: ¿qué hicimos en la sesión anterior?; ¿qué informació información n hemos recogido de los derechos hasta la fecha? ¿qué información hemos compartido con nuestros padres o familiares sobre los derechos del niño? - Observan collages que elaboraron sobre los derechos del niño:

Comentan sobre lo que plasmaron en  ellos, a nivel de grupo. sesión : - Se comunica el propósito de la sesión: Participa en un debate acerca del cumplimiento de los derechos del niño. - Se acuerda normas para el desarrollo de la sesión. - Estar atentos, escuchar a los compañeros compañeros,, - Hablar con voz clara y ritmo pausado, etc. -

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 - Se divide a la clase en 6 equipos de trabajo, 3 grupos preparan debates y 3 grupos preparan exposiciones relacionadas a los derechos del niño.

Antes del debate Responden preguntas: ¿qué vamos a exponer?, ¿para quién?, ¿cómo tenemos que preparar Responden nuestra exposición? ¿Cómo nos organizaremos para debatir? ¿Qué necesitaremos necesitaremos? ? - Se les indica que antes de preparar su exposición, primero deben ordenar sus ideas. - Se les proporciona información de lo que es un texto expositivo. Se indica que lean y lo analicen - Responden preguntas guía para realizar una exposición ordenada: ¿cómo iniciarán su presentación?, presentació n?, ¿cómo explicarán la información sobre sus derechos?, ¿cómo darán a conocer sus conclusiones conclusio nes sobre el tema? tiempo que tendr tendrá á cada grupo pa para ra exponer. exponer. -  Acordamos el tiempo - Organizan el mobiliario de manera que los expositores cuenten con la atención debida y propicia un clima de confianza y apertura. - Realiza un breve ensayo de cómo podría ser su exposición.

-

Durante la exposición -

Los estudiantes que exponen tendrán que tener en cuenta las siguientes orientacion orientaciones es para ayudarlos a captar la atención del auditorio; por ejemplo: o o o

Mantener la mirada siempre en sus compañeros. Pronunciar las palabras con claridad. Presentar sus ideas de forma ordenada.

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 15 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  o Utilizar conectores (“para iniciar”, “por eso”, “también”), etc. - Los ponentes presentan el tema, en la cual tienen que tener en cuenta los pasos a seguir  Pasos a seguir para iniciar un debate: - Form Formar ar g grupo ruposs de alum alumnos. nos. - Nomb Nombrar rar u un n co coordi ordinado nadorr. - Dar te tema: ma: "L "Los os jue juegos gos de llos os niñ niños”. os”. - Orga Organiza nizarr dos grupos: uno que defie defienda nda los juego juegoss que realice realicen n las niñas y otro que defie defienda nda los  juegos que realicen realicen los ni niños. ños.

INDUGRAF

- El coor coordi dina nado dorr yselo los s gr grup upos osy qué form formad ados os Seutilizan. pi pide de qu que e todo todoss esté estén n aten atento toss a lo qu que e dice dicen n los los expositores: cómo expresan recursos  Después de la exposición - Los estudiantes oyentes hacen preguntas: - Entrega a los niños y a las niñas la ficha de evaluación y de los ponentes.

-

-

Responden preguntas: ¿cómo podríamos expresar nuestra opinión sobre la exposición que Responden realizaron sobre sus derechos? Se espera que digan que podrían hacerlo en un debate. Luego se indica que participaran en el debate.

Antes del debate

Se explica que es el debate. - Organizan el aula situando las sillas o mesas en dos grandes grupos, de manera que todos puedan verse y escucharse. - Se forma los grupos e invito a un representante a elegir una de las cartulinas que les mostrarás (“A favor” o “En contra”), así quedará establecido qué grupo tendrá las opiniones a favor y cuál las opiniones en contra. quién iniciará e ell debate -  Acuerdan quién -

-

-

El tiempo que tendrá cada participante para su intervenció intervención. n. Elige junto con los estudiantes al compañero o a la compañera que se ocupará de medir el tiempo y mostrará la cartulina señalando que el debate ha concluido. Consensuan normas que permitan un buen desarrollo del debate, por ejemplo: Utilizar un lenguaje formal. o Respetar los turnos y evitar hacer gestos que puedan interpretarse como ofensivos. o Se acuerda con todos los roles a asumir: quiénes van a emitir las opiniones y quiénes serán los oyentes. Asimismo se resalta la idea de que no deben salirse del tema. o Indica a quienes asumirán el rol de oyentes que escuchen con atención y miren fijamente a la persona que haga uso de la palabra, para entender lo que esté diciendo.

Durante el debate -

-

Inician el debate de acuerdo con las normas establecidas. Se anota en un cuadro lo que expresan los integrantes de cada grupo mientras debaten para que al final elaboren y presenten sus conclusiones. Se les recuerda que en un debate no hay soluciones, soluciones, solo conclusiones sobre los puntos de vista que se discuten y defienden.

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 16 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Con apoyo del estudiante encargado de marcar el tiempo, se da por concluido el debate. - Si el tiempo lo permite, realiza un cambio de roles.

INDUGRAF

Después del debate -

En lluvia de ideas comentan sobre la importancia de conocer sus derechos. Realizan una reflexión sobre los roles que asumieron y los sentimientos que surgieron al defender sus puntos de vista y la importancia de respetar las normas que se plantearon antes del debate.

Cierre Tiempo aproximado: 10 - Realizan un recuento de lo realizado en la sesión y pido que señalen qué actitudes del hablante y del oyente pusieron en práctica tanto en el trabajo en grupo como en la presentación del debate.

-

Entrega a todas las fichas de autoevaluación para que reflexionen sobre su participación en el debate e indico que la completen.

Tarea 1. Se indica que preparen una exposición del derecho a la educación REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? -

¿Qué tuvieron mis estudiantes?  ¿Quédificultades aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 17 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

Escala de Valoración 1. Se comunica oralmente en su lengua materna. materna .   1.4. Utiliza Utiliza recursos no ve verbales rbales y para paraverbales verbales de fo forma rma e estratégica. stratégica.   1.5. Interactúa estratégicam estratégicamente ente con distintos interlocutores interlocutores..   1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Desempeños

Nombres y Apellidos

Explica las acciones y motivaciones motivacion es de personas y personajes, así como el uso de ad jetivacioness y  jetivacione personificaciones; personificac iones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, paraverbale s, a partir del texto oral y de su experiencia.

  o hace

  o hace con ayuda

No lo hace

Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultura sociocultural.l.   o hace

  o hace con ayuda

No lo hace

Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.

  o hace

  o hace con ayuda

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 18 ____________  ________________________ ______________  __ 

No lo hace

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO:” Las propiedades propiedades de la multiplicación” 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

M

Competencias/ Capacidades

1. Resuelve problemas de cantidad. 1.4.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños -

Realiza afirmaciones afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

-

-

Emplea las propiedades de multiplicación, conmutativa y asociativa para multiplicarr números multiplica naturales con resultados hasta de cuatro cifras. Lista de cotejo

operaciones. Enfoques transversales ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Actitudes observables Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

-

-

Preparar el problema en fichas para cada grupo o papelote para toda la clase. Revisar el cuaderno de trabajo de Matemática de 4° grado.

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Tarjetas Plumones Material base diez para cada grupo. Lista de cotejo

Preparar la lista de cotejo Imprimir la ficha para cada grupo.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio - Se entrega a cada estudiante la siguiente situación:

-

Tiempo aproximado: 10

Responden a la pregunta: ¿Si se cambian el orden de los factores cambia el producto? Responden Comentan por qué no cambia el producto.

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 19 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Se comunica el propósito de la sesión:  Aprender utilizar utilizar las propi propiedades edades conmu conmutativa tativa y asociativa p para ara resolver problemas problemas de mul multiplicación tiplicación con rapidez. normas de convive convivencia ncia que pond pondrán rán en práctica e en n la sesión de ap aprendizaje rendizaje pa para ra trabajar -  Acuerdan normas mejor:

INDUGRAF

  

Respetar el turno t urno para hablar. Ser amables y generosos con los demás. Escuchar atentamente las indicaciones del profesor o profesora.

Desarrollo - Se presenta el siguiente problema:

Tiempo aproximado: 70

El gran reto Los tejidos por siempre han sido una práctica de todas las culturas. La mamá de Yolanda, que es artesana, hizo 3 mantas, para participar en el pasacalle por los derechos del niño. Cuando Yolanda las vio tuvo bastante curiosidad por saber cuántos cocos había en los 3 tejidos. El reto: averigua mediante multiplicaciones y sin necesidad de contar todo cuántos cocos hay en los tres tejidos.

Familiarización del problema: - Se invita a algunos niños de manera voluntaria digan con sus propias palabras lo que entendieron -

del problema. Responden Responde n a las interrogantes: ¿cuántas mantas hay?; ¿en una manta cuántas filas de cocos hay?, ¿cuántas columnas?; ¿qué se nos pide que hagamos?

Búsqueda de estrategias -

Se plantea algunas interrogantes: ¿se parece a algún problema que resolvimos?, ¿de qué manera creen que podríamos resolverlo?, ¿con qué operación crees que podríamos calcular la cantidad de cocos de una manta?, ¿creen que el material base diez nos puede ayudar?

Representación: -

Los encargados de reparto de material proporcionan el material necesario a cada grupo.

-

Representan la manta utilizando los cubitos de las unidades del material base diez. Se ayuda a los estudiantes a resolver el problema planteando estas preguntas:

¿Cuántas filas de cocos hay? ¿Cuántas columnas hay?

-

Se solicita que escriban en una tarjeta cómo calcularían la cantidad de cocos que hay en la manta mediante una multiplicación. ¡si es así!

6x2

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 20 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Pide que representen las tres mantas con el base diez y finalmente que resuelvan el reto. El reto: averigua mediante multiplicaciones y sin necesidad de contar todo, cuántos cocos hay en los tres tejidos.

INDUGRAF

-

-

-

Responden a las siguientes con estas preguntas: ¿Cuántas columnas hay?, ¿cuántas filas?; Responden ¿cuántas mantas hay?, ¿qué función tienen los paréntesis? Resuelven las operaciones y se conversa con respecto a los procedimientos que siguieron para resolver el problema. Realizo la siguiente pregunta: ¿qué propiedad aplicamos en este problema? Si tienen dificultades, Se les orienta para que se den cuenta de que han agrupado o asociado los factores de dos formas diferentes. Entonces podrán evidenciar que han utilizado la propiedad asociativa.

Formalización: -

Se realiza la siguiente pregunta: ¿qué propiedad aplicamos en este problema? Si tienen dificultades, se orienta para que se den cuenta de que han agrupado o asociado los factores de dos formas diferentes. Entonces podrán evidenciar que han utilizado la propiedad asociativa.

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 21 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

-

Observany comentan: Lee Le e lo qu que e di dice cen n esto estoss niñ niños os sigu siguie iend ndo o el orde orden n de lo loss núme número ross y co comé mént ntal alo o co con n tu tuss compañeros y compañeras.

1 O sea. que si yo multiplico 3 x 4 se obtiene el mismo resultado que si yo multiplico 4x3

2 Eso quiere decir que el orden en que ponga los factores no cambia el producto.

2

Eso se llama propiedad conmutativa de la multiplicación.

En el recuadro 1 se han formado 4 grupos con 2 fichas cada uno. La si situ tua aci ció ón pla lan nte tea ada pued ede e rep epre rese sent nta ars rse e medi media ant nte e multiplicación: 4x2=8

la

Y en el recuadro 2 se han formado 2 grupos con 4 fichas cada uno La situación planteada en este caso puede representarse mediante la multiplicación: ¿Qué diferencias y qué multiplicaciones anotadas?

24 = 8 semejanzas observas

entre

las

2

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 22 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación

INDUGRAF

Propiedad conmutativa ¿Cuántos minerales hay en la caja? Columnas: 4 Filas: 5

Propiedad asociativa ¿Cuá ¿C uánt ntos os mi mine nera rale less hay hay en 2 ca caja jass ig igua uale les? s? Columnas: 4 Filas: 5 Cajas: 2

Lo calculamos de dos formas.  4 x 5 5x4

Lo calculamos de dos formas. (4 x 5) x 2 4 x (5 x 2)

  20 20 Hay 20 minerales. 4x5=5x4

  20 x 2

o

o

4 X 10

  40 40 Hay 40 minerales. (4 x 5) x 2 - 4 x (5 x 2)

Propiedad conmutativa. En una multiplicación de dos factores, si cambiamos el orden de los Propiedad factores, el producto no varfa. Propiedad Propieda d asociativa. En una multiplicación multiplicación de tres factores, si cambiamos la agrupación de los factores, el producto no varía.

Reflexión: -

 Analizan sobre sobre los proceso procesoss que siguiero siguieron n para resolve resolverr este problema problema.. Se solicita a algunos niños que expliquen los procesos para resolver un problema de multiplicación aplicando las propiedades conmutativa y asociativa.

Cierre Tiempo aproximado: 10 - Dialogan sobre las actividades desarrolladas y responden a las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿creen que lo que aprendimos nos será útil? -

Como actividad de extensión: Crean 2 problemas uno en el que empleen la propiedad conmutativa y otra con la propiedad asociativa. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? -  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 23 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

 ISTA DE COTEJOS

1. Resuelve problemas de cantidad.   1.4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos.

N°

Ap e l li d o s y n o mb r e s

 Asimismo, expl icaoperación por qué la sustracciónexplica es la inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; operacione s; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

Sí

No

Logrado No logrado

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 24 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: “Pintamos y decoramos mandala mandalas” s” 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

Competencias/Capacidades

Desempeños -

AyC

2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. 2.1. Explora y experimenta los lenguajes del arte. 1. Aprecia de manera crítica manifestaciones manifestacion es artísticoculturales. 1.1. Percibe manifestaciones manifestacion es artísticoculturales

-

Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestacion manifestaciones es artístico-culturales artístico-cultural es diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede

-

Colorea sus mándalas empleando diversa técnicas de pintura que aprendieron.

lograr combinando medios, materiales,diversos herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su autoretrato.

Enfoques transversales ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Evidencia / Instrumento Evaluación

-

Actitudes observables Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n?

Preparar los materiales de dibujo para cada mesa. -  Alista el espacio espacio en el piso pa para ra algunos qu que e prefieran dibujar ahí. - Elaborar escala de valoración -

-

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Material de dibujo: lápices, borradores y tajadores. Material de pintura: témperas o acuarelas, pinceles y envases para echar pintura o agua.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio  

Tiempo aproximado: 10

Se entrega a cada equipo ejemplos de mándalas:

 

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 25 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Responde Responden n a las preguntas: ¿Habían visto antes estos dibujos? ¿Qué les parecen? ¿Qué notan de similar en ellos?¿Saben que es una mándala? - Comunicamos el propósito de la sesión: Pintar mándalas empleando técnicas de pintura que aprendimos aprendimos.. Seleccionan n las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión. - Selecciona - Trabajar con orden y limpieza. - Colocar los materiales en su lugar.

INDUGRAF

Desarrollo

Tiempo aproximado: 70

Desafiar e inspirar -

Se les narra la historia de las mándalas Las Mándalas La palabra “mándala” se traduce como: circulo. Pero realmente un mándala representa mucho más que una simple forma geométrica. Las mandalas son considerados de origen asiático, sin embargo se pueden encontrar en todo el mundo y a través toda la Historia. Los indios Navajos de América como los monjes del Tíbet utilizan arena para crear mándalas desde miles de años. Pero también se pueden encontrar en América del sur con los aztecas y hasta en las iglesias Católicas con las rosas de vidrio. Hoy en día los mándalas se utilizan en las escuelas para desarrollar la creatividad de los niños y para relajarles. Utilizar los mándalas como herramienta para la educación plástica puede resultar muy gratific gratificant antee tanto tanto pa para ra el alumno alumno como como pa para ra el educa educador dor.. Por esta razón, razón, os propo propongo ngo descubrir diferentes maneras de utilizarlos y finalmente disfrutar rellenando las muestras de mándalas que os dejamos. ¿Para qué sirven? 







Para relajar: se suelen utilizar como herramienta para la meditación. Para desarrollar la atención atención y concentración: es una herrami herramienta enta muy útil con niños con déficit de atención. Para aprender nuevo vocabulario: las formas geométricas, los animales, los colores, la navidad… En función del mándala elegido. Para desarrollar la creatividad.



Para reforzar la expresión plástica. Para descubrir nuevos materiales para la expresión plástica.



Para fortalecer la psicomotricidad fina.



Para decorar…



Para divertirse



Responden a preguntas: ¿Qué les pareció saber de dónde provienen las mándalas? ¿Por qué? ¿Será útil conocer el origen de las mándalas? -  Aprecian las mándalas mándalas ela elaboradas, boradas, comen comentan tan en pares, eli eligen gen la que más lles es gusta. - Se les pregunta: ¿Con que técnica de pintura desearían colorear una mándala? -  Acordamos elegir elegir por mayoría una técnica de p pintura intura para pin pintar tar nuestra mánd mándala. ala. -

Búsqueda de materiales: -

Teniendo en cuenta la técnica elegida, seleccionan los materiales que necesitarán usar. Se les proporcionan copias de mándalas en 5 modelos para que elijan con cual trabajar.

-

Planifica

-

Reciben información de la técnica del pintado de mándalas:

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 26 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  Tradicionalmente, hay dos técnicas especiales para pintar mándalas: - Pintar el mándala desde fuera hacia dentro: es una forma de expresar que queremos centrarnos y buscar nuestro centro. - Pintar el mándala desde dentro hacia fuera: aquí lo que se desea es exteriorizar las emociones, mostrar cómo nos sentimos en ese momento.

INDUGRAF

-

Prepara sus mesas poniendo en cada una el material necesario. Se les coloca una música relajante muy bajita. Decorar el mándala.

Explorar y experimentar -

Observan como quedo su trabajo.

-

Eligen un fondo para presentar su trabajo t rabajo (cartulina (cartulina,, papel de colores, etc). Crítica: Realiza la autocrítica de su trabajo, a partir de preguntas: ¿Qué tal quedo mi trabajo? ¿Cómo hubiera quedado mejor? Presentan sus trabajos en museo.

-

-

Cierre Tiempo aproximado: 10 -  Comentan a partir de las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad realizada? ¿Por qué? ¿Les -

agrado la técnica de pintura elegida? ¿En qué podremos emplear las mándalas? extensión Selecciona y pinta empleando la técnica que más te guste para Como actividad de extensión Selecciona pintar tu mándala.

 

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 27 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

 ISTA DE COTEJOS

2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. artísticos .   2.2. Aplica procesos creativos. 1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. 1.3. Reflexiona creativa y críticamente.

Apellidos y nombres

Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales tradiciona les de su comunidad) para comunicar  sus propias experiencias o sentimientos. sentimiento s. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.

Sí

No

Comenta sobre los posibles significadoss de una obra de significado arte, con base en lo observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella.

Sí

No

Logrado No logrado

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 28 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: “La Virgen María mi ejemplo a seguir” 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

Competencias/Capacidades

ER

1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo comprendie ndo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. 1.1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños -

Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.

-

 Agradece a Dios por darnos a M María aría como madre nuestra y asume compromisos de seguir su ejemplo.

Lista de cotejo

digna, libre y trascendente. Enfoques transversales ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Actitudes observables Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

Buscar información sobre la Virgen María. Preparar copias con la letra de la canción e información necesaria.

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Láminas Copias de fichas y canción, multimedia.

5.Inicio MOMENTOS DE LA SESIÓN: -

Tiempo aproximado: 10

Entonan la canción: “La Elegida” https://www.youtube.com/watch?v=wqTo9PzzzpQ Se muestra la letra en un papelote

La Elegida Una entre todas fue la elegida fuiste tú María la elegida Madre del Señor, Madre del Salvador. María, llena de gracia y consuelo ven a caminar con el pueblo nuestra Madre eres Tú.

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 29 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

Ruega por nosotros pecadores de la tierra ruega por el pueblo que en tu Dios espera Madre del Señor, Madre del Salvador.

Responden preguntas: gustomaría la canción? ¿Por qué¿Desde María habrá sido la elegida de Dios? ¿Qué pedidoa se le hace a¿Les la Virgen en la canción? cuándo María es nuestra madre? - Se comunica el propósito de la sesión a trabajar: Reconoceremos Reconoce remos a María como ejemplo de vida. -  Acuerdan las normas normas de convi convivencia vencia para un m mejor ejor trabajo en el aula. amabilidad y respeto - Demostrar amabilidad - Trabajaremos en orden y silencio. -

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 - Observan el video: María modelo de vida cristiana ver página web: https://www.youtube.com/watch? v=JR0bhgsdaYc - En grupo de cuatro estudiante estudiantess comentan sobre el video que observaron. - Escriben sus conclusiones en una tira de papel, al terminar pegan en la pizarra. -

Leen la vida de la Virgen María en textos con ayuda de imágenes.

JUZGAR

Responden a las siguientes preguntas: Responden o ¿Qué quiere decir cuando decimos María es prototipo de mujer cristiana? o ¿Por qué decimos qué María es la primera y más perfecta discípula de Cristo? o ¿Qué nos dice el evangelio de Lucas sobre la Virgen María? o ¿Qué actitudes de la Virgen María imitarías? ¿Por qué? - Busca los siguientes textos bíblicos sobre María y su vida cristiana: o María Madre de Jesús y madre nuestra: Gen 3, 15; Is. 7, 14; Jn. 19 26-27 o María nos muestra a Jesús: Mt. 2, 11; Lc.2, 16 o Modelo de vida cristiana: Mt. 12, 46-50; Lc. 1, 26-38; Lc.11, 21 - 28 - Comentan brevemente cada cita bíblica. ACTUAR - Elaboran un organizador gráfico sobre las cualidades de la Virgen María. - Exponen y presentan su organizador. - Escriben un compromiso para seguir el ejemplo de la Virgen María. -

Cierre Tiempo aproximado: 10 - Responden a las preguntas: ¿Qué sabia sobre de la Virgen María? ¿Qué aprendí? ¿Cómo pienso aplicarlo en mi vida personal? - Como actividad de extensión: Elabora un díptico sobre “María ejemplo de vida cristiana” REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? -

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ISTA DE COTEJOS  ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 30 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.   1.2. Cultiva y valora las manifestac manifestaciones iones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

INDUGRAF

N°

A p e l l i do s y n o m b r e s

Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que profesan diferentes credos.

Sí

No

Logrado No logrado

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 31 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

ACTIVIDAD N° 03 “LOS DERECHOS SON PARTE DE NOSOTROS” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8 1. DATOS GENERALES 1.1. Profesor Grado y sección: 1.2. (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: “Resolvemos problemas aplicando la propiedad distributiva 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

Competencias/Capacidades

M

1. Resuelve problemas de cantidad. 1.4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

-

Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos.  Asimismo, explica explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; operacione s; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

Enfoques transversales ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños

-

-

-

Emplea la propiedad multiplicación, distribución con números naturales con resultados hasta cifras.de cuatro Escala de valoración

Actitudes observables Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

-

-

Preparar el problema en fichas para cada grupo o papelote para toda la clase. Revisar el cuaderno de trabajo de Matemática de 4° grado. Preparar la lista de cotejo Imprimir la ficha para cada grupo.

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en -

esta sesión? Tarjetas Plumones Material base diez para cada grupo. Lista de cotejo

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio Tiempo aproximado: 10 - Participan en la dinámica las lanchas salvavidas para formar grupos: (Solo se formarán grupos de 6 ,5 y 4, que es el número de participantes que tendrán requeridos requeridos para formar los grupos de trabajo) LAS LANCHAS SALVAVIDAS El profesor(a) solicita que todos los estudiantes estén de pie para escuchar el relato

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 32 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

de una historia. Es importante que presten atención porque deberán cumplir con determinadas pautas. El profesor(a) relatará lo siguiente: “Estamos navegando en un enorme buque, pero vino una tormenta que está hundiendo el barco. Para salvarse hay que subirse en lancha lan chass sal salvav vavida idas, s, per peroo en cad cadaa lan lancha cha sol soloo puede puedenn en entra trarr (se dic dicee un númer número) o) personas” Los estudiantes entonces tienen que empezar a formar círculos en los que esté el número exacto de personas que pueden entrar en cada lancha. Si tiene más o menos, se declara hundida la lancha y los participante participantess se tienen que sentar y retirar del juego.

-

Inmediatamente, se cambia el número de personas que pueden entrar en cada lancha, se van eliminando a los ahogados y así se prosigue hasta que quede un pequeño grupo que serán los sobrevivient sobrevivientes es del naufragio. Organizadoss en grupos de 4 integrantes se entrega a cada grupo una ficha de pirámides de sumas. Organizado Se indica que el grupo que resuelva primero ganará el concurso.

Responden a las preguntas: ¿Qué relación hay entre los números de la base y el número de arriba? Responden ¿Cómo hallaron la respuesta? - Se comunica el propósito de la sesión:  Aprenderemoss a utilizar las p  Aprenderemo propiedad ropiedad di distributiva stributiva para res resolver olver proble problemas mas de multipl multiplicación icación con rapidez. -  Acuerdan normas normas de convive convivencia ncia que pond pondrán rán en práctica e en n la sesión de ap aprendizaje rendizaje pa para ra trabajar mejor: - Respetar el turno para hablar. - Escuchar atentamente las indicaciones del profesor o profesora. -

Desarrollo - Se entrega a cada estudiante el problema:

Tiempo aproximado: 70

Susana tiene un puesto de flores, el lunes le llegó un pedido de flores importadas en cajas. En cada caja venían 7 filas y en cada fila 14 flores, Si recibió 3 cajas ¿Cuántas flores recibió en total

Familiarización del problema:

Leen el problema, responden a preguntas:¿podemos resolver el problema en dos pasos? ¿qué podemos calcular primero? ¿nos ayudará usar algún - material para comprender mejor cómo se ordenan los soldados de una compañía? los niños y niñas u usar sar el material material Base Diez para realizar esta rep representación resentación.. -  Acuerdo con los -

Búsqueda de estrategias -

Se plantea algunas interrogantes: ¿de qué manera creen que podríamos resolverlo?, ¿con qué

material creen que lo podríamos representar?, ¿creen que el material base diez nos puede ayudar? Representación: -

Representan con el material Base Diez las flores que recibió Susana. Luego pido que lo expresen mediante una multiplicación. multiplicación. Se orienta ¿cuántas filas f ilas hay?; ¿cuántas columnas?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 33 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  CA CU EMOS CUANTAS F ORES HAY EN UNA CAJA

INDUGRAF

-

Recuerda el juego de la pirámide de sumas y se indica que descompongan uno de los factores como dos sumandos.

7 x 14

=

7 x (10 + 4)

Una caja tiene 98 flores

7 x 10  

+ 70 +

7x4 28 98

CA CU AMOS CUÁNTAS F ORES HAY EN 5 CAJAS?

• Se pide que anoten los datos que conocen y desconocen y representen mediante una multiplicación la solución al problema. Una caja tiene: 98 flores Cantidad de cajas: 5 5 x 98 Nos pide: Total de flores  Ahora indica indica que resuelva resuelvan n el problema d descomponie escomponiendo ndo el factor 98 en ssumandos. umandos.

En 5 cajas hay 490 flores

Formalización:

Interiorizan algunas ideas importantes respecto a esta propiedad propiedad.. Para ello escribe el siguiente enunciado en la pizarra y pido a los niños y niñas que completen los espacios en blanco (las respuestas están de color rojo). Propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la adición ¿Por qué se dice qué es con respecto a la adición? Porque descomponemos descomponemos uno de los factores en dos sumandos. ¿Cómo nos ayuda esta propiedad? La propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición nos ayuda a calcular con mayor  rapidez el resultado de una multiplicación. -

Reflexión: -

-

Comentan respecto a los procedimientos que siguieron para resolver el problema. Responden Responde n a las siguientes preguntas: ¿qué hicieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿tuvieron dificultades?; ¿cuáles?, ¿qué podríamos hacer para superar estas dificultades. Se evalúa lo aprendido:

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 34 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  Propiedad distributiva. Observemos el gráfico.

INDUGRAF

T re s v e c e s , 2 m á s 4  “ T r e s v e c e s 2 ” 

 “ T r e s v e c e s 4 ” 

18

3 x (2 + 4 )

=

(3 X 2 ) + (3 X 4 )

N o o l v id e s q u e . ..

P a r a m u lt ip lic a r u n n ú m e r o p o r u n a a d i c i ó n i n d i c a d a , s e m u l t i p l ici c a e l n ú m e r o p o r ca d a s u m a n d o y s e s u m a n lo s p r o d u c t o s p a r c iai a l e s .

Volvamos a analizar: 3 x (2 + 4 ) = 3 x 2 + 3 x 4 3

x

 

18

6

= =

6

+

12

18

Practiquemo s un poco más: Practiquemos a) 4 x (5 + 1) = (4 x 5) + (4 x 1)

b) 10 x (6 + 3) = (10 (10 x 6) + (10 x 3)

c)

d) 12 x (8 + 5) =

6 x (3 + 4 ) =

Cierre Tiempo aproximado: 10 - Dialogan sobre las actividades desarrolladas, responden preguntas: ¿qué resolvieron hoy? ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?, se solicita a un integrante de cada grupo que explique los procesos que siguieron para solucionar el problema. - Como actividad de extensión: Crean 1 problemas uno en el que empleen la propiedad distributiva. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? -  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 35 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

Escala de Valoración COMPETENCIA: 1. Resuelve problemas de cantidad.   1.4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Desempeños

Nombres y Apellidos

Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos.  Asimismo, explica explica por qué la su sustracción stracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicarr o dividir en un problema, así como la multiplica relación inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.   o hace

  o hace con ayuda

No lo hace

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 36 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO:2Indagaremos TITULO:2Indagaremos sobre la raíz y el tallo de una planta. 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

CyT

Competencias/Capacidades

2. Explica el mundo físico basánd bas ándose ose en conoc conocimi imien entos tos sobre los seres vivos, materia y energía, ener gía, bio biodive diversid rsidad, ad, Ti Tierra erra y universo. 2. Explica el mundo físico basánd bas ándose ose en conoc conocimi imien entos tos sobre los seres vivos, materia y energía, ener gía, bio biodive diversid rsidad, ad, Ti Tierra erra y universo. Enfoques transversales

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños

-

-

Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.

Selecciona información de Selecciona las fuentes proporcionadas, proporcion adas, que le ayude a responder la pregunta de indagación. Escala de valoración -

Actitudes observables Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

Buscar información sobre el embarazo. Preparar láminas láminas y fichas de trabajo.

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Láminas, papelotes, plumones

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio Tiempo aproximado: 10 Se les presenta un video sobre las plantas. https://www.youtube.com/watch?v=R5JZeg5VDm0 - Comentan acerca del contenido del video ,se les pregunt todo lo que viste en el video ya lo sabias, que les gusto más - Se comunica el propósito de la sesión: Indagar como son la raíz, el tallo de una planta - Se establece los acuerdos de convivencia - Respetar las ideas de los demás - Cuidar los materiales

-

Desarrollo

Tiempo aproximado: 70

Planteamiento del problema: -

Observan una maceta con plantas en cada grupo tendrá una planta diferente.

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 37 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Se indica que observen cada una de las partes de la planta

INDUGRAF

Raíz

hojas

Tallo

frutos

Flor

-

Les pregunto ¿todas las plantas tendrán las mismas partes? ¿Habrá plantas que no tengan raíz? ¿Todas las plantas tendrán fruto?

Planteamiento de hipótesis: -

Comentan en grupo sobre las preguntas planteadas. Elaboren su hipótesis de forma grupal y las escriben en un papelote.

-

-

Se invitasuapresentación, qué un grupose a salga volu voluntariamente al frente¿están a presentar presen su hipótesis. Cuando o se por finalice pregunta antariamente los demás grupos: detar acuerdo con lo Cuand presentado sus compañeros?, ¿por qué?, ¿qué han escrito ustedes? Todos los grupos pegan sus respuestas en un lugar visible del aula.

Elaboración del plan de indagación: Se indica que, al haber diversas respuestas a la pregunta formulada, es necesario comprobar cuál o cuáles son correctas. - Se pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas son las adecuadas? - Ser registra sus propuestas en un papelote, por ejemplo: o Investigar en un libro de ciencias. o Buscar en internet. o Observar láminas. -

o

-

-

-

Ver un video. Comenta que, en esta ocasión, investigaran en internet en la sala de innovación y si no cuentan con el recurso buscarán información en el libro Ciencia y Tecnología e información que les brinde en copias. Recojo de datos y análisis de resultados visiten la página: http://reservaeleden.org/plan http://reservaele den.org/plantasloc/alumnos tasloc/alumnos/manual/03c_ /manual/03c_clasificacion.html clasificacion.html https://www.portaleducativ https://www .portaleducativo.net/cuarto-basic o.net/cuarto-basico/633/Plantas-ca o/633/Plantas-caracteristicas-par racteristicas-partes-clasificac tes-clasificacion ion Con toda la información obtenida verifican si sus hipótesis son verdaderas o falsas, Sistematizan la información obtenida obtenida y plasman en medio papelote, en un mapa conceptual Exponen sus trabajos.

Evaluación y comunicación: -

Responden a las preguntas: ¿Que aprendieron hoy y cómo lo hicieron?

-

Comentan si es que consideran importante lo aprendido hoy y por qué. Se evalúa lo aprendido con una prueba escrita de desarrollo

Cierre

Tiempo aproximado: 10

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 38 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Reflexionan sobre los saberes adquiridos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy sobre las plantas?, ¿qué hicieron para aprender?, ¿qué podemos hacer para cuidar las plantas? - Como actividad de extensión: Las partes de las plantas son: la raíz, el tallo, las hojas. Además, algunas de ellas tienen flores y frutos. - Observa la figura. Luego escribe el nombre de cada una de las partes de la planta. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

INDUGRAF

-

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 39 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

Escala de Valoración COMPETENCIA: 2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.  

2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Desempeños

Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.

Lo hace

Lo hace con ayuda

No lo hace

Nombres y Apellidos

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 40 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

ACTIVIDAD N° 04 “EXPRESANDO IDEAS COHERENTES SOBRE LOS DERECHOS” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10 1. DATOS GENERALES 1.1. y sección: 1.2. Grado Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: Escribiendo mensajes de los l os derechos 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

C

Competencias/ Capacidades

Desempeños

- Ad Adec ecúa úa el text texto o a la si situ tuac ació ión n comu comuni nica catitiva va 3. Escribe co cons nsid ider eran ando do el pr prop opós ósitito o comu comuni nica catitivo vo,, el diversos tipos destinatario y las características más comunes de textos en del tipo textual. Distingue el registro formal del su lengua informal; para ello, recurre a su experiencia y a materna. algunas fuentes de información complementaria. complementaria. 3.1. Adecúa el texto a la - Escribe textos tos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema situación y las desarrolla para ampliar la información, sin comunicativa. contra con tradi dicci ccion ones, es, rei reite terac racion iones es inn innece ecesar sarias ias o 3.2. Organiza digr gres esio ione nes. s. Es Esta tabl blec ece e rela relaci cion ones es entr entre e las las y desarrolla las di ideas de forma ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un coherente y vocab voc abula ulario rio que que inc inclu luye ye sin sinón ónimo imoss y alg alguno unoss cohesionada. términos propios de los campos del saber. 3.3. Utiliza Utiliza iza recurso recursoss gram gramatic aticales ales y ortog ortográfic ráficos os (por  convenciones - Util ej ejem empl plo, o, el pu punt nto o segu seguid ido o y los los si sign gnos os de del lenguaje admiraci admi ración ón e inte interrog rrogació ación) n) que contri contribuye buyen n a escrito de dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras forma retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para pertinente. 3.4. Reflexiona caracterizar personas, personajes escenarios, y elabora rimas y juegos verbalesy apelando al y evalúa la ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin forma, el de expresar sus experiencias y emociones. contenido y contexto del texto escrito. Enfoques transversales

Enfoque de derechos.

Evidencia / Instrumento Evaluación

Ordena sus ideas en torno a sus derechos como niño o niña para escribir mensajes del cumplimiento de los derechos del niño. -  Afianza la concordancia concordanci a de sus ideas entre el adetivo y sustantivo. -

Actitudes observables Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación deliberaci ón para arribar a consensos en la reflexión sobre

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 41 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

INDUGRAF

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? Prepara papelotes con el cuadro de planificación y revisión. Buscar información sobre analogías Fichas de trabajo.

-

-

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Láminas Copias de fichas de trabajo

-

Plumones

-

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio - Leen la siguiente poesía:.

Tiempo aproximado: 10

LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Los niños llenan las horas de risas y carcajadas; Hacen magia con sus sueños y brillan con sus miradas. Nos regalan fantasías y nos venden ilusiones, con el calor de sus mimos al ritmo de sus canciones. Pero en muchos sus miradas están tristes y apagadas, sus sueños son pesadillas y el hambre es como cosquilla. Por todos hoy les pedimos, cambiar esa realidad y respetar sus derechos en un clima de igualdad.  Anónimo - Responden a las preguntas: ¿Qué mensaje nos da poesía? ¿A quién está dedicada? ¿Quién la habrá escrito? ¿Para qué la habrán escrito? ¿Ustedes también podrían escribir mensajes acerca de los derechos? ¿Qué será un mensaje? - Se acoge sus propuestas sobre los textos t extos que podrían escribir y que les permitirán comunicar lo que están aprendiendo sobre sus derechos y promover su defensa. sesión : - Se comunica el propósito de la sesión: Escribiremoss mensajes sobre nuestros derechos teniendo en cuenta la concordanci concordancia a entre adjetivo - Escribiremo y sustantivo. - Se acuerda una o dos compromisos que les permitan poner en práctica la escucha activa durante el desarrollo de esta sesión. -

Participa activamente Respeta las ideas de los demás.

Desarrollo

Tiempo aproximado: 70

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 42 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  Planificación - Se entabla un diálogo entre los estudiantes acerca del texto que van a escribir escribir,, el propósito del mismo y la forma en que lo escribirán. - Escriben la planificación del texto que van a escribir. Pueden utilizar un cuadro como el siguiente:

INDUGRAF

¿Qué ¿Q ué esc escribi ribirré?

-

-

¿Par ¿Para a qu qué vam vamos os a escribir este mensaje? 

¿Quiénes leerán nuestros mensajes? 

¿Qué  necesitamos para escribir nuestro mensaje? 

Un mensaje sobre Para Para expr expres esar ar lo Para nuestros Recordar cómo es nuestros derechos qu que e pe pens nsam amos os y comp mpa añero ñeross de un me mens nsaj aje. e. Ver  difun difundir dir nue nuestr stros os otros grados, ejemplos de derechos nuestra familia. mensajes. Se les muestro algunos mensajes para que tengan idea de cómo pueden escribir el suyo.

Leen los mensajes que se les muestra en la pizarra. Se reflexiona con ellos sobre el registro que utilizaran en el mensaje, es decir, la forma en que se dirigen a sus maestros y padres.

TEXTULIZACIÓN En grupo de cuatro integrantes -

Se les recuerda lo que conversan conversan en la sesión anteri anterior or sobre sus derechos y les digo que pueden escoger algunas ideas que trabajaron en esa sesión para elaborar su mensaje.

Individualmente -

Se les indica que copien en su cuaderno la idea que han escogido. Se les acompaña en el proceso. Responden Responde n a preguntas: ¿Cuál idea eligieron?, ¿Por qué?

-

Se escucha sus respuestas con atención y luego se pide que las copien en su cuaderno. En pares elijen un derecho para escribir su mensaje.

-

Se les recuerda que deben tener en cuenta la concordancia entre adjetivo y sustantivo al expresar sus ideas. Se recomienda que tengan en cuenta las características del texto al escribir su primer borrador. Coloco estas indicaciones indicaciones en un lugar visible para todos. Estas mismas indicacio indicaciones nes las coloco en

-

-

una ficha de coevaluación para que evalúen su texto.  

Se explica lo siguiente

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 43 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

Al escribir nuestro mensaje: • Escribimos de manera breve. • Escribimos sobre el tema del derecho de los niños y las niñas a   jugar.  jugar. • Colocamos el punto al final del texto y mayúscula al iniciar el  texto. -

-

En pares elijen un derecho para escribir su mensaje. Si alguna palabra les genera dudas en relación a su ortografía, les proporciono ejemplos de cómo se puede escribir. Para ello se debe tener listas tarjetas de cartulina donde escribiré la palabra correctamente, de manera que los niños y las niñas puedan contrastar y mejorar su escrito.

REVISIÓN  Al terminar de escribir escribir sus men mensajes sajes se los interc intercambia ambia con sus co compañeros mpañeros de g grupo rupo para su revisión. - Entrego una ficha de coevaluación por grupo.

-

En el mensaje...

Sí

No

1. Escribieron sobre el derecho a jugar. 2. El texto presenta ideas claras y breves. 3. Escribieron mayúsculas al inicio del texto. 4. Se colocó el punto al final de la oración. Realizan la corrección del mensaje que han escrito teniendo en cuenta las sugerencia sugerenciass de sus compañeros y lo que converse con ellos en el momento de la textualización. - Se les da un tiempo y proporciona materiales para que escriban la versión final de su mensaje. -

-

Cierre Tiempo aproximado: 10 - Dialogan sobre sobre lo que han aprendido hoy: escribir un mensaje sobre sus derecho. - Expresa lo que aprendieron. Para ello se dirigen su mirada hacia el papelote con la planificación del texto, los ejemplos de mensajes y las fichas que han utilizado. - Se recuerda a los niños y las niñas que los mensajes se escriben de forma breve, y la forma de dirigirnos a las personas depende de la cercanía que tengamos con ellas. Evalúa con ellos si cumplieron con las normas de convivencia que eligieron para la sesión. - Como actividad de extensión: Escriben un mensaje a su compañero REFLEXIONES DE APRENDIZAJE -

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 44 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INDUGRAF -

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 45 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

 ISTA DE COTEJO

Competencia:

3. Escribe diversos tipos de textos t extos en su lengua materna.

N. N.°°

Nombre y apellidos de los estudiantes.

3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.

3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causaefecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

SI

NO

SSII

NO

1 2 3 4 5 6 7 8

 

Logrado No logrado

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 46 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: Jugando con mándalas 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

Competencias/Capacidades

AyC

2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. 2.2. Aplica procesos creativos. 1. Aprecia de manera crítica mani ma nife fest stac acio ione ness ar artís tístitico co-culturales. 1.3. 1.3. Re Reflflex exio iona na cr crea eatitiva va y críticamente.

-

-

Enfoques transversales ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños

Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos

-

-

Elabora mándalas de su creación empleando diversos materiales.. Lista de cotejo

elementos, medios, materiales técnicas para descubrir cómo y puede comunicar una idea. Comenta sobre los posibles significadoss de una obra de arte, significado con base en lo observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella.

Actitudes observables Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo

-

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

-

Preparar los materiales diversos para cada mesa. Elaborar escala de valoración

-

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Material de pintura: témperas o acuarelas, pinceles y envases para echar pintura o agua. Semillas, plumas, piedritas cuentas de colores, papeles.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio  

Tiempo aproximado: 10

Observan mándalas con material de reciclado:

 

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 47 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Responden a las preguntas: ¿Te gustan estas mándalas? ¿Qué materiales se usaron? ¿En que se parecen a las mándalas que pintamos? - Comunicamos el propósito de la sesión: Elaborar mándalas empleando diversos materiales. - Seleccionan las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión. - Ser amable y respetuoso. - Respetar las opiniones de los demás

INDUGRAF

Desarrollo

Tiempo aproximado: 70

Desafiar e inspirar -

-

Pregunto ¿De qué material podría elaborar mi mándala?. Los invito a imaginar: o Podríamos comenzar buscando mándalas en nuestro alrededor: el sol, la luna, una flor, un nido, una vela, una naranja abierta por la mitad, una rodaja de tomate, acordaros que la palabra mándala significa circulo, por tanto podemos encontrar una gran cantidad de ejemplos sin mucha dificultad o Rellena Rellenarr un mándala con diferentes materiales: ceras, pintura, arena, rotuladores, lápices, pasta, garbanzos, granos de café… o Podemos crear un mándala Humano o Pintar un mándala mural entre todos. Seleccionan individualmente de que elaboraran su mándala.

Búsqueda de materiales: -

Se elige el material que necesitaran para elaborar su mándala, pueden ser semillas, chapas, recortes de papel, recortes de goma de Eva, botones, etc.

Planificar -

Elaboran un boceto de lo que será su mándala. Seleccionan el material necesario para su diseño. Pide opiniones a sus compañeros y profesor(a)

Elaboración del diseño: -

Cubren sus mesas con plástico o papel periódico, para evitar mancharlas. Realizaran primero el dibujo de su mándala si desean o pueden hacerlo partiendo de un punto central y de ahí ir agregando materiales.

Explorar y experimentar -

Prueba agregando otros materiales, agrandand agrandando o su mándala. Mezcla materiales sobreponiendo a su diseño, si le agrada pega el material que aumentó.

Crítica:  Autoevalua su trabajo, trabajo, a partir d de e preguntas: ¿Puse de manifiesto tod toda a mi creativida creatividad? d? ¿Lo hice por cumplir? ¿Puedo hacerlo mejor? - Exponen sus trabajos en museo.

-

Cierre Tiempo aproximado: 10 - Responde Responden n a las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció elaborar con diversos materiales su mándala? ¿Fue más fácil qué pintarlos? ¿De qué manera les gusta más? extensión Elaboran un mándala que tenga en el centro la inicial de su nombre. - Como actividad de extensión Elaboran REFLEXIONES DE APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué tuvieron mis estudiantes?  ¿Quédificultades aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ISTA DE COTEJOS  ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 48 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. artísticos .   2.2. Aplica procesos creativos. 1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. 1.3. Reflexiona creativa y críticamente.

Apellidos y nombres

Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los

Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo observado y lo

elementos delejemplo, arte y lasen técnicas (por prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.

investigado acercapersonal del autor,sobre y emite una opinión ella.

Sí

No

Sí

No

Logrado No logrado

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 49 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

ACTIVIDAD N° 05 “PROTEGEMOS NUESTROS DERECHOS” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12 1. DATOS GENERALES 1.1. y sección: 1.2. Grado Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: Resolvemos multiplicaciones 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

Competencias/Capacidades

M

1. Resu Resuelve elve problem problemas as de cantidad. 1.3 .3.. Usa estra trategias y procedimientos de estimación y cálculo.

-

-

-

Emplea estrategias y procedimientos procedimie ntos como los siguientes: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental, como descomposi descomposiciones ciones

EXCELENCIA

-

Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad de hasta por 2; 3; 4 y 5 expresándolo expresándo lo en multiplicación.

aditivas yo multiplica multiplicativas, duplicar dividir portivas, 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y aproximacio aproximaciones. nes. • Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad.

Enfoques transversales ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños

Actitudes observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

-

Indica a los estudiantes que traigan recortes de cuadrículas en papel. Prever material necesario para trabajar en la sesión.

-

-

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Recortes de cuadrículas en papel de 2 x 10, 3 x 10, 4 x 10, 5,x 10. Chapitas u otro material de conteo, regletas de colores. Tarjetas con los números del 1 al 9.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio Tiempo aproximado: 10 - Participan en el juego multiplicando cuadriculas y se entrega a cada grupo recorte de cuadriculas

10 2

10 3

10 4

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 50 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

  -

-

-

Se pide a uno de los estudiantes que pongan en su mesa los recortes de cuadrículas en papel de 2 x 10, 3 x 10, 4 x 10, 5 x 10, Se indica un número, por ejemplo, 2. Los estudiantes tomarán la cuadricula 2 x 10 (tiene 2 filas de 10 columnas). Se pide al otro estudiante que saque una tarjeta numérica de la bolsita de tarjetas (Del 1 al 9). El número que salga indicará el número de filas que los estudiantes deben considerar para luego señalar cuántos cuadritos en esa disposición filas y columnas. Por ejemplo si dije 2 y la tarjeta numérica que saca hay el estudiante dice 9, sede tendría: 9 columnas  2 filas

2x9=18 Porque 9+9 es18

Se observa como utilizan los cuadriculas para realizar el cálculo, se orienta que pueden contar de uno en uno (1, 2, 3, 4...); otros pueden sumar de 9 en 9 (9 + 9 +...); otros pueden conocer el resultado de 2 x 9; otros pueden calcular el doble de 9. - Se comunica el propósito de la sesión: Resolver problemas multiplicando multiplicando por 3, 4 , 5, normas de convive convivencia ncia que pond pondrán rán en práctica e en n la sesión de ap aprendizaje rendizaje pa para ra trabajar -  Acuerdan normas mejor: compañeros.. - Escuchar a los compañeros - Respetar el aporte que propongan mis compañeros. -

Desarrollo - Se presenta el siguiente problema:

Tiempo aproximado: 70

Familiarización del problema: -

Responden a preguntas: ¿Qué información presenta el problema?, ¿Cuántos grupos hay en el aula Responden de tercer grado?, ¿Cuántos solaperos confecciono cada grupo?

Búsqueda de estrategias En grupos -

Manifiestan en lluvia de ideas la forma en la que piensan que se podría resolver el problema. Se plantea algunas interrogantes: ¿será útil organizar los datos del problema?, ¿podemos representarloss con material concreto?, ¿qué materiales podríamos utilizar?, ¿de qué otras formas representarlo podemos organizar organizar los datos del problema?, ¿esa forma de organizarlos nos permiten representar el problema?

Representación: -

-

Se solicita el material con el que quisieran trabajar para resolver el problema: regletas de colores, chapitas u otro material de conteo, los recortes de cuadrículas, otros. Los oriento para el uso de estos materiales de modo que puedan encontrar los modelos siguientes:

Modelo cardinal:

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 51 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

 

5 veces Modelo longitudinal: Usando las regletas de colores.

  Modelo de organización rectangular:   usando las ccuadrículas. uadrículas.  

-

-

Recorte del 5

Se indica a cada grupo que presente a los demás el trabajo que ha realizado y a los demás estudiantes que escuchen con atención. Realizaré preguntas si considero necesaria necesariass para aclarar alguna idea presentada. Se concluye que para resolver un problema se le puede representar de varias maneras de modo que se muestren los datos y cómo estos se relacionan. Por ejemplo, los datos 9 solaperos confeccionados por 5 grupos, implica que uno sea la cantidad repetida y el otro las veces que se va a repetir.

Formalización: -

Formalización del aprendizaje:

Para resolver un problema en el que se presentan grupos con una misma cantidad de objetos se puede representar el problema de varias formas: 



Usando material concreto:

5 grupos con 4 objetos en cada grupo 5 + 5 + 5 + 5+ 5 4x5 20 Usando las regletas de colores.

4

 

III- Mayo 52 

 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF



  Usando filas y columnas

5

5 columnas 4 filas 5x4

20

Reflexión: -

Responden preguntas: ¿Qué datos nos sirvieron para resolver el problema?, ¿qué hicieron primero Responden para proponer la estrategia de resolución resolución?, ?, ¿qué hicieron después?, ¿qué operación realizaron?, ¿se pudo haber resuelto el problema de otra forma?, ¿cómo se relaciona la adición con la multiplicación?, multiplica ción?, ¿por qué debemos utilizar material concreto?, etc.

Cierre Tiempo aproximado: 10 - Se promueve el diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. - Responde a las preguntas: ¿qué aprendieron?, ¿con qué material sienten mayor facilidad para trabajar estas situaciones?, ¿En qué situaciones utilizamos la multiplicación? REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? -  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 

III- Mayo 53 

 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

Escala de Valoración COMPETENCIA: 1. Resuelve problemas de cantidad.   1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas.   1.3. Usa estrategias y procedimie procedimientos ntos de estimación y cálculo. Desempeños

Nombres y Apellidos

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.

  o h ac e

 

o ha c e con ayuda

III- Mayo 54 

N o l o ha c e

Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones. • Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad. o ha c e

o h ac e con ayuda

No lo hace

 

________________________ ____________ _______________ ___

________________________ ______________ __ Mayo 54____________

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. ¿Qué DE instituciones nos protegen? 3. TITULO: PROPÓSITOS APRENDIZAJE: Área

Competencias/Capacidades

PS

2. Convive y participa democráticamente. 2.4. Delibera sobre asuntos públicos. 2.5.. Par 2.5 Partic ticipa ipa en acc accion iones es que promueven el bienestar  común.

-

Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.

Enfoques transversales Enfoque de derechos.

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños -

Señala que existen autoridades,, e institucione autoridades institucioness en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños.

Actitudes observables Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación delibera ción para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

Preparar el material necesario para la sesión Leer información de los derechos del niño.

-

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Fotocopia de las imágenes, dos cartulinas, papelotes, goma y hojas bond. Recortes de revistas o periódico periódicoss relacionados con los derechos del niño.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio  

Tiempo aproximado: 10

Observan la siguiente imagen.

 

 ________________________  ____________ _______________III ___III Mayo 55 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

  -

-

-

Responden a preguntas: ¿Qué les sucede a los niños en las imágenes? ¿Está bien que un niño este Responden en la calle? ¿Por qué los niños son maltratados? ¿A dónde se debe acudir si un niño es maltratado? Se comunica el propósito de la sesión: queconvivencia instituciones defienden los derechos delenniño. Se acuerda algunasConocer normas de que los ayudarán a trabajar equipo en la sesión: - Levantamos la mano para opinar. - Respetamos las opiniones de los demás.

Desarrollo

Tiempo aproximado: 70

Problematización -

-

Se ubica sus sillas en semicírculo semicírculo,, de manera que todos puedan verse y escucharse. Luego, pregunto: ¿Saben a dónde o a quién acudir si sus derechos no son respetados? Se escucha sus respuestas y las anoto en la pizarra. ¿Qué otras funciones tendrán aparte de proteger sus derechos?

Análisis de la información -

Se les comenta que en nuestro país existen instituciones y organismos que trabajan para prevenir o

-

evitar que agradable. los niños, las niñas y los adolescentes vivan situaciones que impidan su desarrollo en un ambiente Les muestro imágenes, para saber si las han visto antes, a quién pertenecen, etc.

  Recogen la información que tienen acerca de las autoridad autoridades es e instituciones que los protegen. -  Analizan información información de estas instituciones instituciones para que se infor informen: men: - Se indica que establezcan con anticipación las preguntas que desean realizar, por ejemplo: ¿cuál es su función de la?, ¿qué tipo de ayuda brinda?, ¿qué deben hacer los niños y las niñas cuando necesitan su ayuda? la visita, formula e estas stas interrogan interrogantes: tes: ¿qué sintiero sintieron n al dialoga dialogarr con los -  Al regresar de la representantess de la Institución?, ¿En qué casos pueden acudir?, ¿Por qué es necesario conocer representante las instituciones que velan por el cumplimiento de nuestros derechos?, ¿La Defensoría del Pueblo también protege a los niños y a las niñas? -

Cierre Tiempo aproximado: 10 - Dialogan sobre lo ap aprendido rendido en la ssesión esión y felicito a to todos dos porque ahora tambi también én saben a qué autoridadess e institucione autoridade institucioness acudir cuando se incumplen sus derechos. Actividad de sus padres u otros familiares de la visita a la una Institución queextensión: protege susConversan derechos ycon compartan la informació información n que allíacerca recibieron. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? -

 ________________________  ____________ _______________III ___III Mayo 56 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INDUGRAF -

Escala de Valoración COMPETENCIA: 2. Convive y participa democráticamente. 2.4. Delibera sobre asuntos públicos.

Desempeños

Nombres y Apellidos

Delibera Delib era sob sobre re asu asunto ntoss de interé interéss público para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien bie n com común ún (se (segu gurid ridad ad via vial,l, ent entre re otra otras) s),, a pa part rtiir de si situ tua aci cio one ness cotidianas, y reconoce que existen opinioness distintas a la suya opinione   o hace

  o hace con ayuda

No lo hace

 ________________________  ____________ _______________III ___III Mayo 57 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. Participamos jugando minifutbol 3. TITULO: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

EF

Competencias/ Capacidades

2. Asume una vida saludable. 2.1. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. 2.2. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños -

-

Explicaa la imp Explic import ortanc ancia ia de la act activa ivaci ción ón corpor cor poral al (ca (cale lenta ntamie miento nto)) y ps psico icológ lógic icaa (atenció (ate nción, n, conc concentr entració aciónn y moti motivaci vación), ón), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad. Practica Prac tica dife diferente rentess acti activida vidades des lúdi lúdicas cas adapta ada ptando ndo su esf esfuer uerzo zo y apl aplica icand ndoo lo loss conoci con ocimie miento ntoss de los ben benefi efici cios os de la práctica de actividad física y de la salud relaci relaciona onados dos con el ritmo ritmo car cardia diaco co,, la

-

-

Ejecuta ejercicios y diferentes actividades lúdicas para jugar  el min minifú ifútbo tbol,l, aplic aplicand ando o lla a activación corporal y psicológica. Lista de cotejo

respiración y la sudoración.

Enfoques transversales ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

Actitudes observables Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

-

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Practicar las diferentes actividades sobre minifútbol.

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? - Materiales sobre las actividade actividadess propuestas de minifútbol.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo aproximado: 10 - Los estudiantes observan ilustraciones ilustraciones ¿Qué deportes observamos?

-

¿Cuáles son las características de cada juego? ¿Cómo podemos describir cada deporte observado?

-

Se rescatan los saberes previos ¿Cómo practicamos el minifútbol?¿Cuáles son las reglas del minifútbol? ¿Cómo nos distribuimos en la cancha? Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo nos organizamos para jugar minifútbol?

-

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 58 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________  _   __________   _________ _  - Se comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, los estudiantes van a participar en juegos y practicar mini fútbol. - Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día: compañeros. s. - Ser asertivos con todos sus compañero - No burlarse de las opiniones de los demás.

INDUGRAF

Desarrollo ANTES

Tiempo aproximado: 70

-

Todos los estudiant estudiantes es mencionan diferentes pautas para poder jugar mini fútbol. Practican las siguientes actividades actividades:: - Objetivo: Recepción - Presencia de contrarios - Repiten las actividades en la cancha. - Se organizan en equipos pata poder realizar diferentes actividades. ¿Cómo resultaron las anteriores actividades? ¿Qué ejercicios podemos incorporar en las actividades practicadas? - Toman un descanso de 5 minutos. DURANTE - Practican diferentes ejercicios con el balón: - Objetivo: Recepción - Control orientado - N° de jugadores jugadores:: IIndividual ndividual - Material: 1 balón por jugador - Descripció Descripción: n: Control orientado con interior; los jugadores lanzan el balón al aire y con un solo contacto con el interior del pie controlan el balón. - Objetivo: Pases-superficies de contacto - Objetivo: Dominio del balón (Ej. individu individuales) ales) - Comentan ¿Cómo resultaron las actividades propuestas? ¿Qué podemos incorporar para que las actividades mejoren? ¿Cómo practicamo practicamoss diferentes actividades sobre minifútbol? - Toman un descanso de 5 minutos. DESPUÉS - Finalizan la sesión con la siguiente actividad: - Objetivo: Dominio del balón (Ej. individu individuales) ales) - Objetivo: Regate: mecánica del movimiento -

-

Practican losagregan ejercicios y luego practican minifútbol.en las prácticas. En equipos nuevos pases y movimientos -  Al finalizar, finalizar, se dirigen a los se servicios rvicios higié higiénicos nicos con su toall toalla ay -

Cierre Tiempo aproximado: 10 - Desarrolla Desarrollan n la siguiente actividad: - Objetivo: Regate: mecánica del movimiento - En equipos, los estudiantes realizan las preguntas metacognitivas: - ¿Qué aprendieron sobre minifútbol? - ¿Cómo ejecutaron los ejercicios ejercicios? ? - ¿Para qué nos servirá aprender sobre minifútbol? TAREA PARA LA CASA -

Compartencon consus suspadres padresminifútbol. las actividades en las que participaron. Practican Objetivo: Regate: mecánica del movimiento

jabón.

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 59 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE: -

El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro: REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE -

-

¿Lograron los estudiantes practicar  y participar en las actividades sobre el minifútbol? ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

 

-

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al practicar minifútbol?

-

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN LISTA DE COTEJO

N° de orden

Nombre del estudiante

Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo. SI

NO

Ejecuta ejercicios de calentamiento antes del minifútbol. SI

NO

Practica diferentes ejercicios sobre el minifútbol. SI

NO

Comentarios y observaciones

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 60 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

Semana N°02 “CUMPLIENDO LOS DEBERES EN FAMILIA”  ACTIVIDAD N° 06 “FRENTE A UN DERECHO, UN DEBER” SESIÓN DE APRENDIZAJE N°15 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: “Leemos una noticia” 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

Competencias/Capacidades

C

2. Lee dive divers rsos os ti tip pos de textos escritos en su lengua

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños -

materna. 2.1. Obtiene información del texto escrito. 2.2 .2.. In Infi fie ere e inter terpreta información del texto. 2.3.. Ref 2.3 Reflex lexion iona a y eva evalúa lúa la forma, el contenido y contexto del texto.

-

-

Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), ilustracione s), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparacion comparaciones; es; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto. Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones textoilustración, así como ad-

-

-

Formula hipótesis sobre el contenido de los la noticia a partir indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos en una noticia sobre los derechos del niño. LISTA DE COTEJO

 jetivacione  jetivaciones s yylas motivacio motivaciones nes de personas personajes. Enfoques transversales

Actitudes observables

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 61 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación deliberaci ón para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

INDUGRAF

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n?  Averigua información so  Averigua sobre bre las notici noticias. as. - Fotocopia el en cantidad suficiente para todos los estudiantes. - En un papelote, escribe los elementos que conforman una noticia (título, entrada y cuerpo) y las preguntas que ayudan a conocerla y

-

-

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Papelote con los elementos de la noticia y las preguntas para conocer y comprender la información. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Libro Comunicación 3

comprender la información

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio Tiempo aproximado: 10 - Se presenta titulares de diarios referente al no cumplimiento de los derechos del niño:

Responden a interrogantes: ¿Dónd Responden ¿Dónde e son esos textos? ¿Qué tipo de texto es? ¿han leído noticias?, ¿dónde las encontramos?, ¿qué nos dan a conocer a las noticias? - Se comunica el propósito de la sesión: Leer y analizarán una noticia relacionada sus derechos del niño. - Los niños y a las niñas seleccionen dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha activa con la orientación de la docente. - Levantamos la mano para opinar. - Respetamos las opiniones de los demás -

Desarrollo

Tiempo aproximado: 70

ANTES DE LA LECTURA Se les indica que leerán una noticia - Se presenta la noticia en power point y se entrega. - Lean la siguiente noticia y respondan. Organizan pasacalle por los veintiséis años de la Convención de los Derechos del Niño Organizaciones de niñas, niños y adolescentes realizarán mañana un pasacalle por los veintiséis años de la defensa, promoción y exigibilidad de sus derechos expresados en la convención sobre los derechos del niño. El pasacalle a realizarse el 20 de noviembre con la participación de diversas delegaciones se iniciará a las nueve de la mañana en la plaza Bolívar del congreso de

-

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 62 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  la republica, donde se realizará un acto protocolas coordinado con el despacho del congresista Urquizo Estarán presentes el presidente del congreso, la ministra de la mujer y de más representantes de organizaciones. organizaci ones. Una vez tterminado erminado el acto protocolar se trasladarán hasta la plaza San Martin donde se finalizarán las actividades. actividades. La convención de los derechos del niño se aprobó un 20 de noviembre de 1989 por la asamblea general de las naciones unidas. La republica 19 de noviembre 2015

INDUGRAF

-

Indico quenobserven globalmente lantas: noticia (titular, imágenes, , estructura, etc.) durante segundos. Responde Responden a las siguientes pregu preguntas: ¿De(titular qué ,seimágenes trata?, ¿Qué dice el título?, ¿Presenta ¿Pres3enta imágenes? y el texto?, ¿Qué tipo de texto creen que van a leer?, ¿De qué tratará el texto? ¿para que se leerá el texto? - Se anota sus hipótesis sobre el contenido de la noticia en un papelote o en la pizarra, a fin de que puedan confrontarlas durante y después de la lectura. DURANTE LA LECTURA - Leen el texto de forma individual y silenciosa. - Se invita a los estudiantes a confrontar sus hipótesis sobre el contenido del texto. - Si no entienden alguna palabra o expresión, les pido que la encierren o la subrayen, y luego relean las palabras o expresiones cercanas y las relacionen entre sí, esto les permitirá deducir su significado significad o en el texto. - Brindo un tiempo prudencial para que todos terminen de leer la noticia. - Pido a algunos niños voluntarios que lean el texto en voz alta y con la entonación adecuada. DESPUÉS LA LECTURA - Formula interrogantes como estas mientras dialogan: ¿qué pasó?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes participaran? participaran ? ¿Quiénes estarán presentes? ¿Para qué se habrá escrito esta noticia? ¿En qué medio de información habrá salido esta noticia’ -

De forma individual -

-

-

-

Indico a los estudiantes que ubiquen y subrayen en el texto la actividad que se realizará según indica en la noticia, así como quiénes participaran participaran,, cuándo y por qué. Solicita que conversen con un compañero o una compañera sobre qué hecho se informa en la noticia. Responden Responde n a algunas preguntas: ¿Estás de acuerdo con la actividad qué se realizó? ¿En tu comunidad realizan realizan alguna actividad pareci parecida? da? ¿Qué actividades realiza realizan? n? ¿El contenido de la noticia guarda relación con la hipótesis planteada al inicio de la lectura? Pido que respondan las preguntas usando sus propias palabras.

a) ¿Qué informa la noticia? b) ¿Les parece importante defender los derechos de las niñas y los niños? c) ¿Quiénes son los encargados de velar por los derechos de las niñas y los niños? d) ¿Qué derechos de los niños y las niñas recuerdan? -

Se presenta un papelote con los elementos de la noticia, las preguntas y sus características que ayudan a conocer y comprender la información.

Título Entrada Cuerpo de noticia

¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 63 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

Cierre Tiempo aproximado: 10 - Realizan un recuento de lo realizado en la presente sesión. - Responden a las preguntas: ¿qué ha leído?, ¿cómo lo leyeron?, ¿qué aprendiron sobre las noticias? -  Actividad de extensión: extensión: Para la p próxima róxima sesión deberán traer al alguna guna notici noticia a relacionad relacionada a con los derechos del niño. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE -

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 64 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

 ISTA DE COTEJO 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna .   2.1. Obtiene información del texto escrito. 2.2. Infiere e interpreta información del texto.   2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

N. °

Nombre y apellidos de los estudiantes.

Identifica información Deduce características explícita que se implícitas de personaencuentra en distintas  jes, animales, objetos partes del texto. y lugares, y determina Distingue información el significado de de otra próxima y palabras según el semejante, en la que contexto y hace selecciona datos escomparaciones; así pecíficos (por ejemplo, como el tema y el lugar de un hecho destinatario. Establece en una noticia), en relaciones lógicas de diversos tipos de causa-efecto, textos de estructura semejanza-diferencia y simple, con algunos enseñanza y propósito, elementos complejos a partir de la (por ejemplo, sin información explícita e referentes próximos, implícita relevante del guiones de diálogo, texto ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

SI

NO

SI

1 2 3 4 5 67 8

 

Logrado

No logrado

NO

Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones textoilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.

SI

NO

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 65 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. PROPÓSITOS TITULO: “Trabajamos con figuras simétricas” 3. DE APRENDIZAJE: Área

M

Competencias/ Capacidades

3. Resuelve probl pro blema emass de forma, movi mo vimi mien ento to y localización. 3.1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformacion es. 3.3. Usa es estr trat ateg egia iass y procedimiento s para or orie ient ntar arse se en el espacio.

Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas geométricas bidi dim men enssio ion nale less (fi (figura rass regu regullares res o ir irre regu gula lare res) s),, sus sus el elem emen ento toss y con con sus sus medi me dida dass de lo long ngititud ud y supe superfi rfici cie; e; y con con formas tridimensionales tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad. - Emplea estrategias heurísticas y procedimientos procedimi entos como la composició composición ny descomposición, descomposi ción, el doblado, el recorte, la visualización visualiza ción y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales).  Asimismo, usa diversas diversas estrategias estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos emplean empleando do la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición. -

Enfoques transversales Enfoque de derechos.

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños -

Explica el procedimiento que siguió para construir el lado simétrico de una figura, con materiales concretos y gráficos

-

Escala de calificación

Actitudes observables L os docenytela s pConvención romueven esobre l conolos cimDerechos iento de lodel s DeNiño rechpara os Humanos empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la delibera deliberación ción para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos públicos,, la elaboración de normas u otros.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

Conseguir todos los materiales necesarios.

-

-

 Revisar so sobre bre los conoci conocimientos mientos a desarrollarinformación desarrolla r en la presente sesión.

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Cuaderno, tijeras, recortes de hojas cuadriculadas. Cuaderno de trabajo

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 66 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INDUGRAF

Inicio

Tiempo aproximado: 10

INICIO Los invito a participar en el juego, el espejo, se explica la estrategia.

-

EL ESPEJO Materiales: no necesita. Por parejas; uno se coloca de pie y el otro decúbito supino, este que está en el suelo debe imitar los mismos movimientos del compañero. Otra forma de hacerlo es que el que esta tendido en el suelo haga el movimiento contrario al que está de pie. Ej.: si el que está de pie levanta la pierna izq. el que esta tendido levanta la de la derecha.

Se pregunta: ¿Les gustó el juego? juego? ¿Fue fácil hacerlo? ¿En qué circunstancia circunstancia nos vemos refleja reflejados dos en otro?(espero que me respondan cuando nos vemos en el espejo) Se les pide que observen unas imágenes:

-

-

  Responden: Responde n: ¿En qué se aparecen estas imágenes? ¿Qué característica común tienen? Se escucha sus respuestas y las comento, para saber qué tanto conocen mis estudiantes sobre la simetría y qué términos utilizan coloquialmente para referirse a ella. Comunico el propósito de la sesión:  Aprenderemos  Aprendere mos como son la lass figuras simétrica simétricas. s.

-

-

-

 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de aprendizaje: -

Compartir el material que tengamos a disposición. Participar con orden y respetar el turno de cada uno..

Desarrollo - Presento el siguiente problema:

Tiempo aproximado: 70

Ricardo dibujó el siguiente diseño pero su hermanito menor borró la mitad de su dibujo. Para que Ricardo no se molestara, su hermano completó el diseño. ¿Cuál de los siguientes diseños es el que hizo el hermano de Ricardo?

 A

B

C

Familiarización del problema: -

-

Responden a las preguntas:¿Qué tienes que hacer?, ¿cómo es el diseño de Ricardo?, ¿qué te puede ayudar a completar este diseño para averiguar cuál es el diseño correcto?, ¿cómo puedes utilizar las cuadrículas? Individualmente Individualment e cada uno piensa en una forma de resolver la situación para que la presenten en su cuaderno para y luego comentarla en parejas.

Búsqueda de estrategias -

Propone sus ideas para la resolución de la situación. Se proporciona recuadros de cuadrículas a los estudiantes para que representen el diseño de

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 67 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  Ricardo. - Responden a las preguntas: ¿Qué pueden hacer para completar el diseño y averiguar cuál es el diseño correcto? (Algunos estudiantes estudiantes pueden sugerir doblar el recuadro de cuadrículas y recortar la silueta del diseño en ambas hojas). - Diálogo con los estudiante estudiantess y pregunto: ¿Cómo se llama la línea que que divide a la figura en dos partes iguales?,, ¿Habrá otras líneas que di iguales? dividan vidan la figura en dos partes iguales? iguales?

INDUGRAF

Representación: -

-

-

-

Se indica que experimenten con la silueta elaborada y la doblen por otras líneas de fforma orma que vean si hay otras líneas que la dividen en dos partes iguales. Responden Responde n a la pregunta: ¿Cómo podemos demostrar que las otras figuras no corresponde corresponden n al diseño completo de Ricardo? Escucho sus respuestas, algunos estudiantes pueden sugerir que se copie los diseños en las cuadrículas y que se doble por la línea roja cada figura. De esta forma se vería que no hay una correspondencia corresponde ncia entre las siluetas superpuestas. Socializan las soluciones propuestas, pido que expliquen cómo hicieron para construir el lado simétrico de la figura. (unos emplearon materiales concretos como el geoplano y otros hicieron uso de dibujos o de las cuadrículas).

Formalización: -

-

Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo explicarías qué es una figura f igura simétrica? ¿Cómo se la puede reconocer? Sistematizamoss informació Sistematizamo información n respecto a la sime simetria tria

SIMETRÍA: DEFINICIÓN PARA NIÑOS La simetría consiste en que una imagen o figura se ve idéntica a su forma original después de ser volteada o girada girada.. Por lo tanto, tanto, la simetr simetría ía transf transform orma a una figura figura en otr otra a igual, igual, aunque en sentid sentido o invers inverso. o. Una figura figura simétrica es aquella que tiene uno o más ejes de simetría. Al dividirla por el eje de simetría, una pieza es como el reflejo de la otra. Puedes ver un ejemplo de esto en las imágenes simétricas siguientes:

EJE DE SIMETRÍA ¿Qué es el eje de simetría? El eje de simetría es una línea que divide al dibujo en dos partes idénticas. La línea puede ser vertical, horizontal o diagonal. EJE DE SIMETRÍA DIAGONAL

Reflexión: -

Comentan sobre los procesos desarrollados al resolver el problema. Responden Responde n a las preguntas: ¿es útil considerar el eje de simetría para completar la figura?,

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 68 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  ¿hallaron otros ejes de simetría en la figura dada?, ¿todas las figuras son simétricas?, etc. Pide que observen los objetos del aula y ubiquen objetos que sean simétricos.

INDUGRAF

Cierre Tiempo aproximado: 10 - Promuevo el diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. - Responde a las preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿con qué material sienten mayor facilidad para trabajar estas situaciones?, situaciones?, ¿qué figuras simétricas podrían hallar en otros ambientes de la IE?, ¿cómo se utiliza la idea de simetría en la construcción de edificios o en el dibujo? -  Actividad de extensión: extensión: Para la ssiguiente iguiente sesión sesión traer los recorte recortess de: • Imágenes de objetos: animales y objetos diversos. - • Imágenes de figuras: triángulos, cuadrados, rectángulos, otros REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? -  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? -

Escala de Valoración 3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.   3.1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformacio transformaciones. nes.  

3.3. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Desempeños

Nombres y Apellidos

Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad.

  o h ac e

o ha c e con ayuda

N o l o ha c e

Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales).  Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición. o ha c e

o h ac e con ayuda

No lo hace

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 69 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. “Construimos un prototipo” 3. TITULO: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

Competencias/Capacidades

CyT

2. Explica el mundo físico basánd bas ándose ose en conoc conocimi imien entos tos sobre los seres vivos, materia y energía, ener gía, bio biodive diversid rsidad, ad, Ti Tierra erra y universo. 2.1. Comprende y usa conoci con ocimie miento ntoss sob sobre re lo loss ser seres es vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños -

Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.

-

Ex trae conclusiones a partir de las relacioness entre sus relacione explicaciones inicialess y los iniciale resultados de la indagación indagació n e indica las partes de la flor y el fruto, en una maqueta.

-

Enfoques transversales Enfoque de derechos.

Escala de valoración

Actitudes observables Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la delibera deliberación ción para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos públicos,, la elaboración de normas u otros.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

-

Buscar información sobre las partes de la planta: flores y fruto. Preparar láminas y fichas de trabajo.

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Láminas Papelotes plumones

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio  

Se les presenta la siguiente adivinanza:

Tiempo aproximado: 10

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 70 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

-

Comentan a partir de las siguiente siguientess preguntas; ¿De quién nos habla la adivinanza? ¿Entre quiénes vuela la abejita? ¿Has visto a las abejitas posarse en las flores? ¿Por qué se posarán en las flores? ¿Se posaran también en los frutos? ¿Por qué?

-

Se comunica el propósito deIndagar la sesión: las partes de las flores y los frutos. -

 Acuerdan normas normas de convive convivencia ncia que pond pondrán rán en práctica e en n la sesión de ap aprendizaje rendizaje pa para ra trabajar mejor: - Realizar las tareas con esmero y seriedad. - Trabajar con orden y limpieza.

Desarrollo

Tiempo aproximado: 70

DESARRO O: - Planteamiento del problema:

Ana y José no se ponen de acuerdo. Las flores son la parte más importante de la planta, porque en ellas se da la polinización.

Yo pienso que los frutos son más importantes. Porque nos sirven de alimento.

 

-

¿Por qué no se ponen de acuerdo? ¿Cuál será la parte más importante de la planta? ¿Qué partes tiene la flor? ¿Qué partes tiene el fruto? ¿Qué es la polinización?

Planteamiento de hipótesis: -

Se organizan por afinidad en grupos de cuatro integrantes, para plantear sus hipótesis. Comentan en grupo sobre las preguntas planteadas. Escriben en tiras de papel sus posibles hipótesis.

Elaboración del plan de indagación: -

-

Se promueve la investigación investigación preguntándoles: ¿cómo podemos dar respuesta a las preguntas planteadas?, planteada s?, ¿qué actividades debemos hacer para contrastar las hipótesis? Se registra sus respuestas; con sus aportes. Planifican las actividades que realizaran. realizaran. Por ejemplo: Observar láminas de las partes las plantas, leer información bibliográfica del libro de Ciencia y Tecnología, buscar información en internet.

Recojo de datos análisis de resultados y comparación de hipótesis -

Leen información en sus textos en power point o en láminas

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 71 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

Las plantas tienen 4 partes esenciales tanto por su estructura y función como por su uso en el momento de su consumo. Ordenaremos estas partes a partir de su desarrollo y de la importancia de las mismas de cara a un desarrollo óptimo de las partes consiguientes consiguien tes de la planta: Raíz, hojas, flores y fruto.   Posiblemente la Hoja sea casi tan importante como la Raíz, ya que la una sin la otra no es capaz de desarrollar ni una Raíz ni una Hoja en sí. Teniendo una buena salud en las Hojas obtendremos un buen culvo tanto de la Raíz y de la misma Hoja, como del resto de las partes que vienen después de esta.

La Raíz es la parte más importante importante de  de la planta, puesto que es la base de su crecimiento y a parr de la misma se desarrollarán las otras partes. Si cuidamos el crecimiento de la Raíz obtendremos un desarrollo ópmo para el culvo de la misma como del resto de las partes de la planta.

La Flor ya no es indispensable para El Fruto es la culminación de la el desarrollo de la Raíz o la Hoja, planta y será el estadio final de la puesto que podemos obtener un planta al cual llegaremos solamente cultivo de ambos sin necesidad de si queremos obtener un cultivo de que se desarrolle dicha Flor. Aun Fruto. Si queremos obtener buenos así, es importante para el desarrollo frutos, será necesario cuidar las del Fruto y para la obtención de distintas partes por las que pasará semillas de la misma para su la planta. propagación. -  Analizan información información de cad cada a una de las pa partes rtes de la plan planta. ta. T Toman oman apuntes de ssus us conclusio conclusiones nes para dar respuesta a una de las preguntas motivo de su indagació indagación. n. - Observan, leen información en power point: - Reciben fichas para completar datos:   EL FRUTO Y SUS PARTES

-

  LA FLOR Y SUS PARTES

Responden a las preguntas en tiras de papel y en tarjetas según sea el caso. Responden Contrastan con sus hipótesis

Evaluación y comunicación: -

-

Responden a las preguntas: ¿Cuál será la parte más importante de la planta? ¿Qué partes tiene la Responden flor? ¿Qué partes tiene el fruto? ¿Qué es la poliniza polinización? ción? Comentan si es que consideran importante lo aprendido hoy y por qué. Resuelven actividades de aplicación.

Cierre

Tiempo aproximado: 10

Responden Responde n a las preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿Cómo lo aprendí? -  Actividad de extensión: extensión: Elabo Elaboran ran una maque maqueta ta de la flor y sus pa partes rtes y otras del fruto y su suss partes. -

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 72 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INDUGRAF -

Escala de Valoración 2. Expli Explica ca el mun mundo do físic físicoo bas basánd ándos osee en conoc conocim imien ientos tos sob sobre re los los ser seres es vivos, vivos, mat materi eriaa y ene energí rgía, a, biodiversidad, Tierra y universo.

2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Desempeños

Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.

  o hace

Nombres y Apellidos

  o hace con ayuda

No lo hace

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 73 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

ACTIVIDAD N° 07 “TODOS TENEMOS DEBERES” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18 1. DATOS GENERALES 1.1. Profesor Grado y sección: 1.2. (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: Cumpliendo mis deberes 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

PS

Competencias/Capacidades -

2. Convive y participa democráticamente. 2.1. 2.1. In Inte tera ract ctúa úa co con n toda todass la lass personas.

Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situacioness de maltrato en situacione su institución educativa. Cumple con sus deberes.

Enfoques transversales Enfoque de derechos.

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños -

Reconoce que ante un derecho tiene un deber  que cumplir y asume un compromiso con responsabilidad

Actitudes observables Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la delibera deliberación ción para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos públicos,, la elaboración de normas u otros.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ne ¿Qué neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? - Preparar el material necesario para la sesión - Leer información de los derechos del niño.

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso sossesta om mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en sesión? Fotocopia de las imágenes. Dos cartulinas: Papelotes, goma y hojas bond, recortes de revistas o periódico periódicoss relacionados con los derechos del niño.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio - Muestro la siguiente imagen:

Tiempo aproximado: 10

-

Dialogan en pares sobre lo que ven en ella.

-

Responden a las preguntas:¿Quiénes son? ¿qué están haciendo? ¿Todos colaboran? ¿Y cómo se les ve a los miembros de esta familia? ¿Los niños que estado de ánimo reflejan? Se comenta que muchas veces en nuestros hogares no es así y que a veces exigimos que se respeten nuestros derechos pero no somos conscientes o no cumplimos con nuestros deberes

-

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 74 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Se comunica el propósito de la sesión: Reconocer que los deberes van de la mano con los derechos es importante para contribuir a una adecuada convivencia.

INDUGRAF

-

 Acuerdan algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: -

Escuchar a los demás. Pedir el turno para hablar. Expresar nuestras ideas

Desarrollo Tiempo 70 y Pido que se sienten en círculo para conversar sobre la sesión, así todosaproximado: podremos vernos dialogar.

-

Problematización -

Se realiza las siguientes preguntas: Sobre los derechos que ellos tienen: ¿Se cumplen los derechos con ustedes?, ¿qué derechos son los que tienen y se cumplen? Los niños dirán una lista de derechos.

Análisis de la información -

-

Responden a las preguntas: ¿ustedes realizan todos los deberes que han señalado Responden señalado?, ?, ¿creen que hay responsabilidades responsabilidades que son de niños y otras de niñas?, ¿o creen que todos tenemos iguales deberes y responsabilidades responsabilidades en casa y en el colegio? colegio?,, ¿piensan que todos podemos hacer las mismas cosas? Los anoto en la pizarra.

-

-

-

Se forma grupos de 4 integrantes y se les informa a los niños que van a conversar sobre un derecho. Se pide que saquen de una bolsita una tarjeta con el nombre de un derecho para que ellos escriban cuáles creen que son los deberes que se relaciona relacionan n con el derecho que les ha tocado. Muestro el siguiente ejemplo que preparé en un papelote.

Derecho a la salud

Deberes

Cuidarnos de las enfermedade Cuidarnos enfermedades. s.  Asearnos diariamente. diariamente. Comer toda la comida (verduras y frutas). - Se entrega un papelote por grupo para que escriban los deberes que ellos piensan que se relacionan relaciona n con el deber que les tocó. -  Al terminar su trabajo, trabajo, colocan los los papelotes e en n la pizarra pa para ra tenerlos en cue cuenta nta en el transcu transcurso rso de la sesión. - Dialogan sobre los deberes que colocaron al derecho que les toco trabajar. - Opinan en lluvia de ideas y si es necesario se hacen modificaciones modificaciones o se agrega, pero sin hacer sentir mal al grupo que lo trabajo. - Entrego individualmente una tarjeta para que completen, al momento de entregarla les voy recordando que también debemos cumplir con deberes en relación al derecho a la educación. Responsabilidades Responsabilidad es en el colegio

Derecho a la educación

To Toma ma de decisiones – Reflexión -

Deberes:

Se anuncia a los niños que van a autoevaluarse en sus deberes y/o responsabilidades para ver

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 75 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  como lo están haciendo. - Les muestro el siguiente cuadro para que puedan autoevaluarse.

INDUGRAF

DERECHOS

DEBERES

Educación

Cumplo con mis tareas

Jugar

Cuido mi cuerpo y el de mis amigos

Salud

Cumplo con los hábitos de higiene

Nombre Igualdad

Llamo a mis amigos por su nombre Trato igual a las niñas y niños

EVALÚO

Respeto y buen trato Resp Respeto Respeto eto a los d demás emás sin iinterr nterrumpi umpirr ni m moles olestarl tarlos os - Señala en cuáles de ellas participas y en cuáles te gustaría participar   Ahora, reúnete con tu grupo y conversen sobre algunas actividade actividadess que podrían organizarse en tu escuela. Apunten Apunten las ideas en su cuaderno.

Cierre Tiempo aproximado: 10 preguntas: tas: ¿cómo se han sentido en la sesión?, ¿qué hemos - Se sientan en círculo y responden pregun trabajado en esta sesión? - Se finaliza la sesión pidiendo que te digan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué son importante los deberes y los derechos?, ¿creen que debe haber igualda igualdad d en los deberes, así como en los -

derechos? Como actividad de extensión.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE -

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 76 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. ”Elaboramos carteles 3. TITULO: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

Competencias/Capacidades

AyC

2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. 2.2. Aplica procesos creativos. 1. Aprecia de manera crítica manife man ifesta stacio cione ness ar artís tístic ticooculturales. 1.3.. Re 1.3 Refle flexio xiona na cre creati ativa va y críticamente.

Desempeños -

-

Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales tradicional es de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias experienci as o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios,

-

Planifica, produce y presenta un cartel que comunica ideas que promueven los deberes en familia usando los elementos visuales (u otros) que se ajustan mejor a sus intenciones.

materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea. Comenta sobre los posibles significadoss de una obra de arte, significado con base en lo observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella.

-

Lista de cotejo

Enfoques transversales Enfoque de derechos.

Evidencia / Instrumento Evaluación

Actitudes observables Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su Los docentes generan espacios de ejercicio reflexióndemocrático. y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la delibera deliberación ción para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos públicos,, la elaboración de normas u otros.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

-

Preparar los materiales diversos para cada mesa. Elaborar escala de valoración

-

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Material de pintura: témperas o acuarelas, pinceles y envases para echar pintura o agua. Semillas, plumas, piedritas cuentas de colores, papeles.

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 77 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INDUGRAF

Inicio - Observan la siguiente imagen:

-

Tiempo aproximado: 10

Describen en lluvia de ideas lo que hacen las personas en la imagen.

-

Responde Responden n a preguntas: ¿En tu ¿Cómo casa ttodos odos los miembros de tu familia colaboran colaboran? ? ¿Quién colabora más? ¿Quién colabora menos? colaboras tú? - Comunicamos el propósito de la sesión: Elaborar carteles creativos para promover los deberes en la familia y en nuestra Institución educativa. - Selecciona Seleccionan n las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión. - Trabajamos en orden. - Mantenemos limpio nuestro sector de trabajo. Desarrollo

Tiempo aproximado:70

Desafiar e inspirar -

Se indica a los niños que elaborarán dos carteles: uno será individual para promover la participación de los miembros de su familia y el otro es grupal para promover los deberes en su Institución educativa.

-

Les que deben ser muy sugerentes y atractivos para que cumplan la función para la cual estánrecuerdo siendo elaborados. Observan algunas imágenes que les pueden servir de ayuda.

-

Búsqueda de materiales: -

 

Seleccionan el material que necesitaran, pueden ser revistas, láminas, algunas fotos, etc. Teniendo en cuenta los dos carteles que van a realizar. El cartel para su familia lo terminaran en su casa, así podrán añadir material que tenga en casa.

Planificar -

Elaboran un diseño de lo que van a plasmar, primero el individual y luego se reunirán en grupos,

para ello les estableceré tiempos.  Acuerdan en grupo grupo el cartel q que ue elaborara elaboraran, n, teniendo en cu cuenta enta no se repita e ell deber que qu quieren ieren promover. diseño:  - Elaboración del diseño:  - Juntan mesas para su trabajo grupal y las cubren con plástico o papel periódico periódico,, para evitar mancharlas. - Revisan su diseño en borrador para poder agregar o quitar detalles, les recuerdo que todo tiene que ser en consenso. - Se les comunica previamente el tiempo con el que cuentan para realizar su trabajo. - En cuanto al trabajo individual, después de presentado el trabajo grupal se les dará un tiempo para que lo puedan avanzar. -

Explorar y experimentar -

-

Realizan la revisión de su trabajo grupal, grupal, uno a uno dan sus puntos de vista, si es necesario se pueden agregar detalles, también se podrían quitar si están demás. Experimentan Experimenta n con diferentes maneras de organizar los elementos en el espacio. Ejemplo

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 78 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  Tengo deber de estudiar Tengo deber de limpiar  

INDUGRAF

-

Les recuerdo que no olviden incluir el mensaje.

-

Crítica: Presentan sus trabajos en museo.

-

Tengo deber de limpiar

-

Tengo deber de estudiar 

Realizan la coevaluación de los trabajos presentados.

Cierre Tiempo aproximado: 10 Responden n a las siguientes preguntas: ¿Les pareció importante elaborar estos carteles? ¿Al realizar  - Responde este tipo de trabajo que expresamos? ¿Cómo se sintieron al momento de elaborarlo? -

Como actividad extensión Terminan de elaborar su cartel de los deberes en familia. extensión Terminan REFLEXIONES DE de APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? -  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 79 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

 ISTA DE COTEJOS

2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. artísticos .   2.2. Aplica procesos creativos. 1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. 1.3. Reflexiona creativa y críticamente.

Apellidos y nombres

Planifica sus proyectos sobre

Comenta sobre los posibles

la base de lashan maneras otros artistas usadoen losque elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.

significados una obra dey arte, con base en de lo observado lo investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella.

Sí

No

Logrado No logrado

Sí

No

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 80 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: JesúsDE también cumplía deberes como tú 3. PROPÓSITOS APRENDIZAJE: Área

Competencias/Capacidades

ER

2. As Asu ume la exper xperiienci cia a del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coh cohere erenci ncia a con su cre creen encia cia religiosa. 2.2.. Act 2.2 Actúa úa co cohe heren rentem temen ente te en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situac situacion iones es con concre cretas tas de la

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños -

Participa responsabl responsablemente emente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.

 Asume que Jesús Jesús cuando era niño cumplía deberes como todo niño, agradece con una oración por ser su ejemplo. - Escala de Valoración

-

vida. Enfoques transversales Enfoque de derechos.

Actitudes observables Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la delibera deliberación ción para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos públicos,, la elaboración de normas u otros.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

Buscar información sobre Jesús de niño Preparar el material necesario para la sesión.

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Láminas Copias de fichas y oración, multimedia.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio - Observan una imagen de Jesús cuando era niño.

Tiempo aproximado:10

NAZARET VIDA DEL NIÑO JESÚS Jesús, como todos los niños hebreos (israelitas) ayuda a su Mamá. Y va con un pesado cántaro a buscar el agua del pozo.

-

Describen la imagen en lluvia de ideas.

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 81 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Leen lo que dice en ella y comentan. - Responde a las preguntas: ¿Cómo creen que era Jesús cuando era niño? ¿Qué creen que hacía en su casa? ¿Cumpliría deberes como ustedes? - Se comunica el propósito de la sesión a trabajar: Dialogaremos sobre como Jesús cumplía deberes como nosotros. - Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo en el aula.

INDUGRAF

Pediremos la palabra para dar nuestra idea. Participaremos Participarem os activamente.

Desarrollo

Tiempo aproximado: 70

VER VE R -

-

-

Leen: Lucas 2, 40 "El niño crecía y se desarrolla desarrollaba ba lleno de sabiduría, y la gracia de Dios permanecía con él." Comentan sobre que nos quiere decir, San Lucas. Invito a los niños a participar en una actividad: Menciono diferentes alimento alimentoss que los niños de la clase comen. Por ejemplo: pan, pescado, carne de cordero, miel, uvas, higos, dátiles y leche, cuando indico cada alimento los niños ponen las palmas de sus manos hacia arriba y si creen que Él no los comía, comía, volteen llas as palmas h hacia acia abaj abajo, o, sin menci mencionar onar palab palabra ra alguna alguna.. Responden a las preguntas: ¿En qué creen que es diferente la niñez de ustedes de la de Jesús? ¿En qué creen que se parece la niñez de ustedes a la de Jesús?

-

-

Dan sus en respuestas enellos lluviahacen de ideas. Piensan cosas que y que Jesucristo pudo haber hecho de niño. Por ejemplo, hacer mandados, ayudar a sus padres, ir a la escuela, cantar, jugar, echar carreras, etc. Observan la imagen en la que Jesús ayuda en la carpintería a José y comentan. Leen: Lucas 2, 41 – 47 Comentan como Jesús estuvo con los grandes maestros, eso nos da señal de que él también estudiaba y que es muy posible que iba a la escuela que en ese entonces llamaban sinagoga.

  JUZGAR -

-

Comentan que si Jesús hacia muchas cosas como nosotros, también cumplía deberes ayudando ayudando a sus padres, estudiando, etc. Responden a las preguntas: ¿Crees que Jesús jugaba como tú? ¿Tendría amiguitos?

ACTUAR -

Realizan un recuento de las actividades realizadas y escriben un compromiso en el que se

comprometen a cumplir con sus deberes sin reclamar. Cierre Tiempo aproximado: 10 - Responden a las preguntas: ¿Te gusto saber que Jesús fue un niño como tú? ¿Cómo te sentiste al saberlo? ¿Te hubiera gustado vivir en ese tiempo? - Como actividad de extensión: Crea una oración a Dios por habernos enviado a su hijo, que nos ha dejado grandes REFLEXIONES DE APRENDIZAJE -

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 82 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

Escala de Valoración 2. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. 2.2. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situacio¬nes concretas concr etas de la vida.

Desempeños

Particip Parti cipa a res respo ponsa nsabl bleme emente nte en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.   o hace

Nombres y Apellidos

  o hace con ayuda

No lo hace

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 83 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

ACTIVIDAD N° 08 “INFORMANDO EL CUMPLIMIENTO DE NUESTROS DEBERES” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: Escribimos una noticia sobre nuestros derechos” 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

C

Competencias/ Capacidades

3. Escribe - Adecúa el texto a la situación comun nicati cativa va co con nsi sid dera ran ndo el divers div ersos os tipos tipos comu comunicativo, el de texto toss en propósito su lengua destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el materna. 3.1. Adecúa el registro formal del informal; para ello, texto a la frecurre yinafoalgunas uentes a su experiencia de rmación situación complementaria. comunicativa. Escribe be texto textoss de forma coh coheren erente te y 3.2.. Org 3.2 Organ aniza iza - Escri cohesi esiona onada. da. Ord Ordena ena las ide ideas as en y desarrolla las coh ideas de forma torno a un tema y las desarrolla para la información, sin coherente y ampliar con contra tradicc cciiones es,, re reit ite eraci racion one es cohesionada. innecesarias o digresiones. 3.3. Utiliza Establece relaciones entre las ideas, convenciones como com o cau causasa-efe efecto cto y sec secue uenci ncia, a, a del lengu gua aje trav través és de al alg guno noss re refe ferren ente tess y escrito de conectores. Incorpora un vocabulario forma qu que e in incl cluy uye e si sinó nóni nimo moss y algu alguno noss pertinente. términos propios de los campos del 3.4. Reflexiona saber. y evalúa la - Uti tililizza re reccur urssos gra ram mati atical cales y forma, el ort ortog ográf ráfico icoss (po (porr ej ejemp emplo, lo, el pun punto to contenido y seguido y los signos de admiración e con context texto o de dell interrogación) que contribuyen a dar  texto escrito. sentido a su texto. Emplea algunas figura figurass re retór tórica icass (po (porr eje ejempl mplo, o, las las ad adje jetitiva vaci cion ones es)) pa para ra cara caract cter eriz izar  ar  personas, personajes personajes y escenarios, y el elab abor ora a ri rima mass y ju jueg egos os verb verbal ales es apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar  sus experiencias y emociones.

Enfoques transversales Enfoque de derechos.

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños -

-

Escribe una noticia los derechos tiene en cuenta el plan de escritura en el que organiza sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativ comunicativo. o. Lista de cotejo

Actitudes observables Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 84 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación deliberaci ón para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

INDUGRAF

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? Preparar periódicos o copias con noticias. Preparar el quiosco de periódicos. Buscar información sobre la oración y sus partes. Fichas de trabajo.

-

-

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Periódicos,, revistas Periódicos Láminas, copias de fichas de trabajo Plumones

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio Tiempo aproximado:10 - Les muestro el kiosco de periódi periódicos cos que prepare con algu algunos nos periódicos periódicos,, revistas y fotocopias(sobre fotocopias(sob re la oración y sus partes) - Responde Responden n a las preguntas: ¿Dónde encon encontramos tramos este tipo de kiosco? ¿Qué venden venden en él? ¿Qué periódicos lees? ¿Tus familiares que periódicos leen? ¿Dónde más encontramos noticias? ¿Ustedes también podrían escribir una noticia? - Recuerdan lo realizado en la sesión anterior, mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicimos?, ¿qué leímos?, ¿qué elementos tiene una noticia? - Comunico el propósito de la sesión: Escribiremos una noticia de nuestros derechos, teniendo en cuenta la oración y sus partes. .Acuerdan normas de convivencia para tenerlas en cuenta durante el desarrollo de esta sesión.

-

Practicaremos la escucha activa. Respetamos las ideas de los demás.

Desarrollo

Tiempo aproximado: 70

Planificación: -

-

 

Les recuerdo el propósito del trabajo trabajo de hoy: planificar y escribi escribirr el primer borrador de una noticia. noticia. Eligen sus destinatarios, es decir, quiénes serán sus lectores, así como en el mensaje que desean transmitir  Les iindico que pueden organizar su plan de escritura en un cuadro como el siguiente:

¿Sobre qué escribiré?

¿Para qué?

¿Quiénes leerán mi noticia?

Sobre algún hechoPara compartir la informaciónMis compañeros, mis interesan inter esante te relacionad relacionado o concon mis compañeros y elprofesores y todo aquel que los derechos del niño. profesor o la profesora. desee leerla. -

Se ddiálogo con los estudiantes con los estudiantes sobre el formato del texto, es decir, cómo lo presentarán, teniendo teniendo en cuenta el destinatario, el propósito y el mensaje.

-

Se les recuerda para que una noticia esté completa, necesario contestar las¿por siguientes preguntas: ¿quéque sucedió?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?,es ¿quiénes participaron?, qué o para qué sucedió? Señala que quien escribe la noticia, puede elegir el orden en que responderá estas preguntas.

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 85 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Revisan en sus cuadernos lo que escribieron sobre la noticia en la sesión anterior. - Los invito a observar en los periódicos que traje para el kiosco de periódicos, que en ellos lean algunas noticias y observen la forma como se presentan: el titular (escrito con letra grande), la entrada (escrita con letra mediana) y el cuerpo (escrito con letra pequeña). - Les comento que en una noticia la info información rmación más importante importante del suceso siempre se encu encuentra entra al inicio (en el título y en la entrada) y que ahí se responden algunas preguntas que permiten saber de qué trata; en los párrafos siguientes (cuerpo), (cuerpo), se ofrecen los datos que detallan y complementan la información.

INDUGRAF

-

-

Hago énfasis que: “Esta deypresentar la noticia tiene la intención de que el lector se entere de lo que pasóencon solo leerforma el título la entrada”. Los ayudo a pensar en la estructura estructura de la noticia que escribirán. escribirán. Para que elabore elaboren n su noticia les proporciono en una hoja una ficha como la siguiente:

¿Qué pasó? ¿Quiénes intervienen? ¿Dónde pasó? ¿Cuándo ocurrió? ¿Cómo sucedió?

-

¿Por qué o para qué sucedió? Determinan cuántos párrafos tendrá su noticia y cuándo utilizarán las mayúsculas mayúsculas.. Puedes escribir en la pizarra el siguiente ejemplo: Unicef se

unió hoy a los defensores de los derechos de los niños en todo el mundo para celebrar que pronto podrán podrán presentar denuncias denuncias ante el Comité Comité sobre los derechos del del niño de las naciones Unidas, asegurando así su derecho a ser escuchados.

-

-

-

Les indico que este fragmento de noticia corresponde a un párrafo y que todo párrafo se inicia con letra mayúscula; al finalizar, se coloca un punto. Del mismo modo les recuerdo que todo párrafo está formado por oraciones oraciones y que estas a su vez tiene dos partes. Leen información acerca de la oracion y analizan sus partes

Textualización -

-

-

Se entrega una hoja a cada es estudiante tudiante indicánd indicándole ole que deben e escribir scribir con ide ideas as claras y simpl simples es la información que describe qué, cómo, cuándo y dónde sucedieron los hechos. Se les acompaña en la redacción de su noticia y se aclara sus dudas si las tuviera. Cuando hayan concluido, concluido, pido que vuelvan a leer el texto. Si desean modificar alguna palabra, pueden tachar y escribir otra que exprese mejor lo que desean escribir. Les proporciono una ficha de autoevaluación.

Al elaborar mi plan de escritura... ¿Seleccioné con facilidad el destinatario de mi noticia? ¿Necesité ayuda para definir qué noticia escribir? ¿Respondí con facilidad a las preguntas para organizar mi noticia? ¿Escribí mi primer borrador con facilidad?

Sí No

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 86 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  Cierre Tiempo aproximado: 10 - Dialogo con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido hoy: escribir una noticia sobre sus derechos. - Les pregunto cómo se sintieron al escribir la noticia, qué les fue fácil, qué tuvieron en cuenta, si se presentó algún problema, problema, si el plan de escritura los ayudó en la redacción, etc. - Como actividad de extensión: Revisan individualmente su noticia en su primer borrador y corrigen si es necesario. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? -  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INDUGRAF

 ISTA DE COTEJO

Competencia: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

N. N.°°

Nombre y apellidos de los estudiantes.

3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.

3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causaefecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

SI

1 2 3 4 5 6 7 8

NO

SSII

NO

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 87 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

 

Logrado No logrado

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 88 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 22 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: “Ampliamos imágenes” 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

M

Competencias/ Capacidades

Desempeños -

3. Resuelve probl pro blema emass de forma, movi mo vimi mien ento to y localización. 3.1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformacion es. 3.3. Usa es estr trat ateg egia iass y procedimiento s para or orie ient ntar arse se en el espacio.

Evidencia / Instrumento Evaluación

-

Establece relaciones relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con con form formas as ge geom omét étri rica cass bidi bidime mens nsio iona nale less (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad. Emplea estrategias heurísticas y procedimie procedimienntos como la composición y descomposición, el

-

-

Utiliza estrategias heurísticas para realizar la ampliación de figuras geométrica geométricass en cuadriculas. Lista de cotejo

doblado doblado, recorte, la visualización y diversos recursos, el para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.

Enfoques transversales Enfoque de derechos.

Actitudes observables Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación deliberaci ón para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

Revisar información sobre ampliaciones en

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Fotocopias de fichas

cuadriculas. Prever material necesario para trabajar en la sesión.

-

-

Geoplano, papelotes, plumones

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 89 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  Inicio Tiempo aproximado: 10 canción:  https://www.youtube.com/watch?v=3xrPS3mmhw0 - Escuchan la canción:  Responden n a preguntas: ¿Les gusto la canción? ¿Cómo se hacia el chorrito? ¿Ustedes podrían - Responde hacerse grandes? ¿Cómo lo harían? ¿Podrían hacer un dibujo grande? - Comunico el propósito de la sesión:  Ampliaremoss figuras emple  Ampliaremo empleando ando cuadricu cuadriculas. las. -  Acuerdan normas normas de convive convivencia ncia que pond pondrán rán en práctica e en n la sesión de ap aprendizaje rendizaje pa para ra trabajar mejor: - Trabajo en orden. desarrollarr tareas. t areas. - Demuestro conducta propositiva para desarrolla

INDUGRAF

Desarrollo - Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:

Tiempo aproximado: 70

La profesora de tercer grado les ha pedido a sus estudiantes que amplíen una pancarta para el pasacalle

que harán por los derechos del niño, para que su tamaño sea 2 veces mayor que el que tiene el diseño  que les mostró.

Cada cuadrito equivale a 5 centímetros

¿Cuánto mide el diseño? ¿Qué medidas tendrá la nueva pancarta?

Familiarización del problema: -

Responden a preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué debemos hacer?, ¿qué entienden por una ampliación?, ¿alguna vez han hecho una ampliación?, ¿Para que servirán las ampliaciones? ¿Se pueden hacer ampliaciones empleando las cuadriculas?

-

Pido a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre la situación planteada. Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase.

-

Búsqueda de estrategias -

-

Motivo su participación a través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto una situación similar?, ¿cómo la resolvieron?; ¿a qué distancia graficarán las figuras?; ¿qué materiales los ayudarán a graficar las demás figuras?, ¿la regla les servirá para determinar la distancia que debe haber entre ellas?, ¿cómo?; etc. Propón realizar algunos ensayos en el geoplano antes de que dibujen en la cuadrícula. Por ejemplo, pide que dibujen el diseño y que luego lo trasladen a otra parte del geoplano, pero que sea 2 veces más grande.

Representación:

 A partir partir de esta activi actividad, dad, solicita que elaboren en lla a cuadrícula el d diseño iseño propu propuestos estos en la situa situación ción

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 90 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  problemática. -  Acompaño a los los estudiantes mi mientras entras grafican llas as figuras. Los o oriento riento para que pin pinten ten los puntos que se generan cada vez que las figuras se amplían. - Pido que verifiquen si todas las medidas concuerdan, que reconozcan la dirección en que se han ampliado. - Una vez que los equipos hayan elaborado sus dibujos en la cuadrícula, les indico que peguen sus papelotes en la pizarra y que un representante explique a toda la clase el procedimiento que siguieron para generar la ampliación de las figuras.

INDUGRAF

Formalización: -

 

Determina los saberes matemáticos mediante las siguientes preguntas: preguntas: cada vez que se dibujab dibujaba a una figura, ¿cuántos espacios se aumentaba?; ¿los espacios son iguales?, ¿por qué?; ¿qué podemos decir acerca de la figura inicial?, ¿se ha trasladado o rotado?, ¿por qué?; ¿la figura ha cambiado de forma?; ¿por qué?

Reflexión: -

Concluyo con los estudiantes sobre los procesos seguidos en la resolución de la situación problemática. problemátic a. Para ello, realizo estas preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación? situación?,, ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿les pareció fácil o difícil resolver la situación?, ¿por qué?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; etc.

Cierre Tiempo aproximado: 10 REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? -  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 91 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

 ISTA DE COTEJOS

 

3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. 3.1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformacio transformaciones. nes.

3.3. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Apellidos y nombres

Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas

Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el doblado, el recorte, la

geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad..

visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales).  Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.

Sí

No

Logrado No logrado

Sí

No

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 92 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

ACTIVIDAD N° 09 “CUMPLIENDO CON NUESTROS DEBERES… CRECEMOS” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 23 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: “Revisamos nuestra noticia” 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

C

Competencias/ Capacidades

3. Escribe divers div ersos os tipos tipos de texto toss en su lengua materna. 3.3. Utiliza convenciones del lengu gua aje escrito de forma pertinente. 3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y con context texto o de dell texto escrito.

Desempeños -

-

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración admiració n e interrogaci interrogación) ón) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para personas, personajes y escenarios, ycaracterizar elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos emplea empleados dos en su texto y algunos aspectos gramaticales.

Enfoques transversales Enfoque de derechos.

Evidencia / Instrumento Evaluación -

Revisa el contenido de su texto en relación con lo planificado tiene en cuenta el uso de comillas cuando sea necesario.

Actitudes observables Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación deliberaci ón para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

Prepara papelotes con el cuadro de revisión. Buscar información sobre uso de comillas Fichas de trabajo.

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Láminas Copias de fichas de trabajo Plumones

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 93 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio - Observan la siguiente imagen:

Tiempo aproximado:10

 

Describen las siguientes imágenes, imágenes, a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Estarán ayudando en los deberes del hogar? ¿Ustedes ayudan en casa a realizar las labores del hogar? - Responde Responden n a las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos la sesión anterior?, ¿qué escribimos?, ¿qué contamos en nuestra noticia?, ¿contamos algo referido a nuestra familia o a nuestra comunidad? - Registro sus ideas en la pizarra o en un papelote. - Les recuerdo que la noticia debe contar un hecho real, es decir, algo que ha sucedido realmente. Les pregunto si pudieron compartir con sus familiares el primer borrador de su noticia. - Comunico el propósito de la sesión: Revisarán la noticia que han escrito, para reescribirla y compartirla con sus compañeras y familiares. - .Acuerdan una o dos compromisos que les permitan poner en práctica la escucha activa durante el -

desarrollo de esta sesión. Trabajamos activamente. - Respetamos las ideas de los demás. -

Desarrollo Tiempo aproximado:70 Revisión - Formula las siguientes preguntas: ¿qué necesitamos para revisar nuestra noticia?, ¿cuáles son los pasos a seguir?, ¿para qué revisaremos nuestras noticias? - Pego en la pizarra el papelote con el cuadro para la revisión de la noticia y les pido que lo observen en silencio.

CUADRO DE REVISIÓN DE LA NOTICIA Preguntas

-

-

SI

NO

¿La noticia trata sobre un suceso relacionado con los recursos naturales? ¿El título expresa lo que trata la noticia? ¿La noticia responde al qué, dónde, cuándo, quién o quiénes? ¿Organizaron los datos según orden de importancia? ¿Escribieron teniendo en cuenta los signos ortográficos? Lee en voz alta cada uno de los ítems y pregunta: ¿entienden lo que deben hacer? Escucha sus respuestas. Si algún estudiante tiene dudas, acércate y explica nuevamente. Pega en la pizarra el cuadro de planificación. Solicita que saquen la noticia que escribieron para que contrasten y comprueben si lo que escribieron concuerda con lo que planifica planificaron. ron.

¿Qué vamos a escribir?

Una noticia.

¿Para qué la vamos ¿Cómo la vamos a ¿Dónde la vamos a a escribir? escribir? escribir? Para contar un suceso sobre los los Utilizando recu recurs rsos os natu natura rale less ocurrido en lalenguaje formal. comunidad.

unEn nuestro cuaderno y en una hoja bond.

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 94 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

Preguntas

Respuestas

¿Qué pasó? ¿A quién o a quiénes les pasó? ¿Dónde pasó? ¿Cuándo ocurrió? ¿Cómo sucedió? - Después de haber realizado la revisión, pido que intercambien sus noticias. - Les indico que lean las producciones de sus compañeros de otros grupos, y que las revisen siguiendo la ficha de revisión de la noticia. - Brindo un tiempo adecuado para esta revisión, monitoreo los grupos leyendo con ellos la noticia y ayúdanloss a darse cuenta si las ideas guardan relación entre sí. ayúdanlo - Menciono que muchas veces hacemos uso de las comillas para llamar la atención sobre una palabra de la oración. ¿Qué son las comillas? Son signos ortográficos que permiten resaltar palabras dentro de una oración. Ejemplos: Sócrates dijo: “Solo sé que nada sé". Fui al teatro a ver "El loco de los balcones". Déjalo, ya es "grande". ¿Cuándo se usan las comillas?

Las comillas en las citas textuales Las comillas se usan para presentar citas textuales en un texto. Ejemplos: Es famosa la frase de Descartes: “Pienso, luego existo”. “Voy a entregar todo para este lunes", prometió Alfonso. Mateo vio el acto de magia y solo atinó a decir: “¡Increíble! - Devuelve Devuelven n las noticias a los grupos originales, pido que corrijan tomando en cuenta las sugerenci sugerencias as de sus compañeros, y al terminar copian en su cuaderno o en una hoja bond para la versión final. - Les recuerdo que deben acompañar su noticia con una fotografía o ilustración. Cierre Tiempo aproximado:10 - Realizan un recuento de las actividades realizadas en la sesión como: revisar la noticia que escribieron. - Responden a las preguntas: ¿para qué escribimos la noticia?, ¿qué tomamos en cuenta para -

escribirla? Realizan la reflexión acerca de la importancia de compartir la noticia. Comentan que de ese modo las personas que la lean comprendan que para exigir un derechos debemos cumplir deberes.

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 95 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Como actividad de extensión: Comparten su noticia con sus compañeros y familiares.

INDUGRAF

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? -  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 96 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

 ISTA DE COTEJOS

3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. 3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. 3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Apellidos y nombres

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de

Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa el uso

admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.

Sí

No

Logrado No logrado

Sí

No

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 97 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 24 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: “Elaboremos un prototipo” 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

Competencias/Capacidades -

CyT

3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para re reso solv lver er pr prob oble lema mass de su entorno. 3.2. Diseña la alternativa de solución tecnológica. 3.3. Implementa la alternativa de solución tecnológica.

-

Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes, la secuencia de pasos para su implementación implementac ión y selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades propiedad es físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema de riego, lo presenta y describe cómo será construido y cómo funcionará. Construye su alternativa de solución tecnológica manipuland manipulando o materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia

Enfoques transversales Enfoque de derechos.

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños -

-

Describe la manera en la que construyo su prototipo y menciona las herramientas herramien tas y materiales que va a usar. Lista de cotejo

Actitudes observables Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación deliberaci ón para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

-

Leer información sobre la germinación. Fotocopias con información información.. Conseguir imágenes de diversas plantas: que crecen en la comunidad Seleccionar video

-

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Materiales para la elaboración de la germinación Texto del Imágenes de diversas plantas. Cuaderno, papelotes, papelotes, plumones y cinta adhesiva.

-

Video

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 98 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio Tiempo aproximado: 10 - Los invito a ver un video sobre la germinación de una planta. https://www.youtube.com/watch? v=Nn2Tr5_FnxI - Responde Responden n a preguntas: ¿Les gusto el video? ¿Habían visto alguna vez como nacen las plantas? ¿se parece en algo a cuando nacemos nosotros? ¿saben que es la germinación? - Escucho sus resp respuestas uestas y las an anoto oto en la pizarra. - Comunico el propósito de la sesión: Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y materiales que va a usar. normas de convive convivencia ncia que pond pondrán rán en práctica e en n la sesión de ap aprendizaje rendizaje pa para ra trabajar -  Acuerdan normas mejor: - Trabajar con orden y limpieza. - Respetar el aporte que propongan mis compañeros. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 - Presento imágenes de plantas nativas de la región.   Anís Zarzamora Manzanilla

-

-

  Responden a las siguientes preguntas: ¿Conocen estas plantas?, ¿qué nombres tienen?, ¿son Responden plantas nativas?, ¿qué necesitan estas plantas para poder desarrollarse?, ¿sobre qué crecen estas plantas?, ¿las ¿las plantas so solo lo crecen e en n la tierra? Anoto sus respuestas. Les comento que en nuestra región crecen una gran variedad de plantas, pero que estas se han visto afectadas porque la tierra sobre la que crecen está siendo contaminada o desgastada de tal forma que no puede proveer las sales minerales que necesitan para crecer sanas y fuertes.

Planteamiento del problema tecnológico Responden Responde n a la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos cultivar plantas sin necesidad de utilizar la tierra y garantizar que estas reciban las sales minerales que necesitan para crecer sanas y fuertes? Planteamiento de soluciones: - Se reúnen en grupos de 5 a 6 estudiantes y preparan los materiales requeridos para el trabajo de hoy. -

Dialogan en papelote. grupo acerca de la pregunta planteada y, previo consenso, escriben sus respuestas o ideas en un - Un representante del grupo explica a los demás compañeros del aula. - Guio las respuestas para que sean similares a las siguientes: o Colocar las semillas de las plantas en algodón algodón,, dentro de un vaso. o Colocar las semillas en agua. o Colocar las semillas en arena. - Cuando todos los grupos hayan terminado de exponer, destaco su participación mencionando que esta vez han sido ellos quienes han planteado soluciones al problema, es decir, han propuesto realizar acciones que implican la elaboración de un objeto o técnica que permita cultivar las semillas sin utilizar la tierra. - Comento que en otras sesiones de ciencia y tecnología, ellos brindaban sus respuestas que luego eran contrastadas con información proporcionada por los libros u otras ffuentes uentes (experimentos, internet, etc.). -

Diseño del prototipo -

Después de la explicación, propicia el análisis de la situación con esta pregunta: ¿qué proponen

para saber qué solución es la que permitirá cultivar plantas sin necesidad de tierra?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 99 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Escucho sus respuestas y las anoto en un papelote. - Señalo que pondrán en práctica la elaboración del prototipo o dispositivo que permitirá cultivar plantas sin tierra, pero que para hacerlo deberán tener en cuenta lo siguiente: 1. Buscar información relacionada con lo que pretenden elaborar. Esto les permitirá tener idea de qué es lo que pueden hacer. 2. Dibujar o diseñar cómo será el prototipo. 3. Considerar los materiales que trajeron de casa para la elaboración del diseño del prototipo. 4. Escribir en una hoja cómo sería el ffuncionam uncionamiento iento del prototipo. - Les proporciono a cada grupo un papelote para la elaboraci elaboración ón del diseño del prototipo. - Cuando terminen de diseñar sus propuestas, pido que peguen sus papelotes en la pizarra o en un lugar visible para todos. elaborados (técnica del museo). - Indico que procedan a observar en conjunto los trabajos elaborados Responden n a las preguntas: Según lo que observan, ¿todos los diseños son iguales?, ¿en qué se - Responde diferencian? - Recogen sus diseños. - Les pido que inicien la construcción de su prototipo. A GERMINACIÓN ¿ Que aprendemo aprendemos? s?

INDUGRAF

¿Qué es la GERMINACIÓN?

Sus fases

La germinación es el cambio que le 1.La semilla hincha porque absorbe agua. sucede a una semilla para2. La semilla se abre un poquito cuando la cáscara que convertirse en una joven planta. la envuelve se rompe La ge germi rminac nación ión suc sucede ede en var varias ias3. La plantita nace y sale por la abertura de la fase fases. anterior.

ETAPA DE GERMINACIÓN  La primera expresión de crecimiento en la etapa de germinación corresponde a la aparición de la radícula, la cual se convierte posteriormente en la raíz primaria o principal. En la parte alta de la radícula, pocos días después de ocurrida la germinación, se desarrollan entre tres y siete raíces secundarias (Figura 1).

El hipocotilo, que corresponde a la parte subterránea del tallo principal, comienza a expresarse uno a dos días después que la radícula y conduce a los cotiledones hacia arriba hasta posicionarlos por sobre el nivel del suelo. El término de la etapa de germinación y el comienzo a su vez de la etapa de emergencia, corresponde al momento en que el hipocotilo asoma sobre el suelo junto a los cotiledones (Figuras 2 y 3).

Figura 2 Desarrollo de la etapa de germinación

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 100 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

Figura 3 Plántulas iniciando la emergencia; el hipocotilo, aún curvado y portando los cotiledones en su extremo, está próximo a enderezarse sobre el suelo.

Construcción y validación del prototipo -

-

-

Una vez que concluyan sus prototipos, menciona que es necesario validarlos, es decir, ver si funcionas o no. Explico que, teniendo en cuen cuenta ta la función que van a cumplir estos prototipos, prototipos, la validación validación no podrá ser inmediata, sino que la realizarán, aproximadamente, dentro 7 y 10 días. Solicito que me dicten cuál sería la respuesta general a la pregunta planteada, a partir de todo lo trabajado en clase.

Evaluación y comunicación: Propón que elaboren un díptico; para ello, deberán tener en cuenta la siguiente estructura: • Página 1. Carátula. • Página 2. Presentació Presentación n del prototipo indicando el porqué de su elaboración. • Página 3. Herramien Herramientas tas y materiales que emplearo emplearon n en la construcción del prototipo. • Página 4. Dibujo del prototipo. -

Cierre Tiempo aproximado: 10 - Indica que registren en su cuaderno los nombres de las plantas que pueden sembrarse usando hidroponía y, luego, realicen dibujos de algunas de ellas. - Motivo la reflexión de los saberes mediante las siguientes preguntas: preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué conocieron sobre el cultivo hidropónico?, ¿qué hicimos para aprender? - Como actividad de extensión: Encargo a los estudiantes que, con ayuda de una persona mayor, siembren semillas semillas de otras plantas, observen su crecimiento y registren todo este proceso en su cuaderno. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE -

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 101 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

 ISTA DE COTEJOS

3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. entorno .   3.2. Diseña la alternativa alternati va de solución tecnológica.

3.3. Implementa la alternativa de solución tecnológica.

Apellidos y nombres

Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes, la secuencia de pasos para su implementación y selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema de riego, lo presenta y describe cómo será construido y cómo funcionará.

Sí

No

Logrado No logrado

Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia

Sí

No

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 102 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

ACTIVIDAD N° 10 “DIFUNDIENDO NUESTROS DERECHOS Y DEBERES” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 25 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: “Reducimos imágenes” 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

M

Competencias/ Capacidades

3. Resuelve probl pro blema emass de forma, movi mo vimi mien ento to y localización. 3.1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformacion es. 3.3. Usa es estr trat ateg egia iass y procedimiento s para or orie ient ntar arse se en el espacio.

-

-

Establece relaciones entre las característicass de los objetos del característica entorno, las asocia y representa con formas geométricas bidimensionales bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de

-

Detalla la secuencia que siguió al realizar la reducción de una imagen.

-

Escala de Valoración

longitud y superficie; y conredondos formas y tridimensionales (cuerpos compuestos),, sus elementos y su compuestos) capacidad. Emplea estrategias heurísticas y procedimientos procedimi entos como, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de instruccione instruccioness escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.

Enfoques transversales Enfoque de derechos.

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños

Actitudes observables Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación deliberaci ón para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 103 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? ¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? - Fichas fotocopias - Revisar información información so sobre bre reducci reducciones ones en cuadriculas. - Geoplano - Prever material necesario para trabajar en la - Papelotes, plumones sesión.

INDUGRAF

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio Observan la siguiente imagen:

-

Tiempo aproximado: 10

Responden a preguntas: ¿De quienes serán estos los polos? ¿son iguales? ¿En qué se diferencian? diferencian ? ¿Para qué habrán sido confecciona confeccionado? do? ¿Cuál habrán confeccionado primero? comunica el propósi propósito to de la se sesión: sión: - Se comunica - Reduciremos figuras empleando cuadriculas. -  Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de aprendizaje: - Levantar la mano para hablar. - Demuestro conducta propositiva para trabajar en grupo -

Desarrollo Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:

Tiempo aproximado: 70

-

 Andrés y Carolina tie tienen nen que dise diseñar ñar dos pancarta pancartass una grande y una una pequeña para el pasacalle por el día del niño. Teniendo en cuenta que estas deben mantener la misma forma. Si primero hicieron la grande ¿Cómo harán la pequeña para que mantenga la misma forma?

Familiarización del problema: -

 

-

Responden a preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué tenemos que hacer?, ¿qué entienden por reducción?, ¿alguna vez han hecho una reducción?, ¿Para qué emplearemos la reducción? ¿Se pueden hacer reducciones empleando las cuadriculas? Manifiestan con sus propias palabras lo que entendieron del problema. El grupo de reparto de material, distribuye los materiales necesa necesarios rios a los grupos. Búsqueda de estrategias

Responden estas pregun Responden preguntas: tas: ¿de qué trata el pr problema?, oblema?, ¿qué se se debe hacer? hacer?,, ¿qué deben ten tener er en cuenta para la reducción de las figuras? ¿Es fácil hacer reducciones en cuadriculas?

Representación: -

Elaboran en la cuadrícula el diseño propuestos en la situación problemática. Verifican si todas las medidas concuerdan, que reconozcan la dirección en que se han ampliado. Terminados sus dibujos en la cuadrícula, les indico que peguen sus papelotes en la pizarra y que un representante explique a toda la clase el procedimiento que siguieron para generar la reducción de las figuras.

Formalización: -

Establece los saberes matemáticos mediante las siguientes preguntas: cada vez que se dibujaba una figura, ¿cuántos espacios se aumentaba?; ¿los espacios son iguales?, ¿por qué?; ¿qué podemos decir acerca de la figura inicial?, ¿se ha trasladado o rotado?, ¿por qué?; ¿la figura ha

cambiado de forma?; ¿por qué? Reflexión: -

Realizan un recuento sobre los procesos seguidos en la resolución de la situación problemá problemática. tica. Para ello, realizo estas preguntas: ¿Fue fácil resolver la situación problemá problemática?, tica?, ¿qué fue lo que

más les gustó?; ¿qué es más fácil ampliar o reducir?, ¿por qué?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 104 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  hicieron después?; etc.

INDUGRAF

Cierre Tiempo aproximado: 10 - Comprueba Comprueban n sus aprendizaj aprendizajes es mediante las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron?; aprendieron?; ¿cómo se realiza la reducción de figuras?; ¿en qué podrías usar estos aprendizajes?; ¿Habrá otras maneras de reducir imágenes? etc. extensión: Resue Resuelven lven fichas de trab trabajo. ajo. -  Actividad de extensión: REFLEXIONES DE APRENDIZAJE -

¿Qué dificultades avances tuvieron mismis estudiantes? ¿Qué tuvieron estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 105 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

Escala de Valoración COMPETENCIA: 3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.   3.1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. transformaciones.   3.3. Usa Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Desempeños

Nombres y Apellidos

Establece relaciones las características de los entre objetos del entorno, las asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad.

Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales).  Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, nosegún convencional o convencional, convenga, así como algunos instrumentos de medición.

  o h ac e

o ha c e con ayuda

N o l o ha c e

o ha c e

o h ac e con ayuda

No lo hace

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 106 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 26 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: “Cumplo mis deberes y exijo mis derechos” 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

Competencias/Capacidades

Desempeños -

PS 2. Convive y participa democráticamente. 2.1. 2.1. In Inte tera ract ctúa úa co con n toda todass las personas.

Evidencia / Instrumento Evaluación

Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes.

-

Indica que para exigir un derecho debe cumplir con deberes y los asume con responsabilidad.

 Escala de valoración Enfoques transversales Enfoque de derechos.

Actitudes observables Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación deliberaci ón para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué ¿Q ué ne neces cesit itamo amoss h hace acerr an ante tess d dee la se sesió sión? n? -

Preparar el material necesario para la sesión Láminas Leer información de los deberes del niño.

-

¿Q ¿Qué ué rec recur urso soss o m mat ater erial iales es se se util utiliz izará ará en esta sesión? Fotocopia de las imágenes. Papelotes, goma y hojas bond. Recortes de revistas o periódico periódicoss relacionados con los derechos del niño.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio

INICIO: -

Observan la siguiente imagen:

Tiempo aproximado: 10

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 107 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Comentan sobre lo que observan en la imagen ¿De qué se trata? ¿Qué estarán pidiendo? ¿Alguna vez han participado en uno de ellos? ¿Creen que en importante organizar este tipo de eventos para promover sus derechos? ¿Y si tenemos derechos también tendremos deberes? - Comunico el propósito de la sesión: Cumplimos nuestros nuestros debere deberes, s, para poder exigir exigir derecho derechos. s. -  Acuerdan algunas algunas normas de convivencia para para cumplirlo cumplirloss en la presen presente te sesión: - Levantar la mano para participar. - Respetar la opinión de los compañeros.

INDUGRAF

Desarrollo

Tiempo aproximado: 70

Problematización -

Observan la siguiente frase en la pizarra:

“Todo derecho conlleva una responsabilidad”. -

Responden a las preguntas: ¿qué quiere decir esta frase?, ¿qué responsabilid Responden responsabilidades ades tienen ustedes como estudiantes e hijos?, ¿podemos exigir el cumplimiento de nuestros derechos, si no cumplimos con nuestras responsabilidades? responsabilidades? Anoto sus respuestas en la pizarra.

Análisis de la información -

Comentan sobre los acuerdos de convivencia: convivencia: ¿Nuestros acuerdos de convivencia tendrán qué ver con nuestras responsabilidades escolares?, ¿cuáles?

En pares - Observan su cuadro de acuerdos de convivencia y dialogan. - Escriben en tarjetas las normas que tienen que ver con sus responsabilidades como estudiantes y las colocan en el derecho que le corresponde (en la pizarra). Acuerdo de D ere ch o Mi res po nsa b ili da d convivencia Escuchamos atención. -

-

con

Derecho escuchado

a

ser   Si quiero ser   escuchado debo escuchar a los demás.

Verifican sus respuestas y comenta sobre la importancia de los derechos y su relación con las responsabilidades que tenemos que cumplir. Reflexionan en silencio acerca de la importancia de las normas de convivencia de aula y luego de manera voluntaria comentan al aula su reflexión.

Les explico que las responsabilidades contenidas en sus normas, si son asumidas y cumplidas, favorecerán la convivencia en el aula y nos permitirán aprender mejor. - Se autoevalúan en el cumplimiento de sus responsabilidades contenidas en las normas de convivencia convivenci a del aula. Empleando el siguiente cuadro: EVALÚO EV ALÚO MIS RESPONSABILIDADES CONTENIDAS EN LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL  AULA

-

Norma de convivencia 1.- Respeto la opinión de mis compañeros. 2. Escucho a mis compañero compañeross y docente. 3.- Saludo a la hora de ingresar al salón. 4.- Mantengo limpios los ambientes. 5.- Soy puntual en mis actividades y tareas. 6.- Respeto a mis compañeros.

Sí

A veces

No

-

 Analizan a partir partir de las sigui siguientes entes pregun preguntas: tas: ¿cuáles son las re responsabil sponsabilidades idades que tien tienen en

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 108 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  dificultadess en cumplir de manera personal y como aula?, ¿por qué? ¿Cuáles les resultan más dificultade fáciles o ya las superaron? - Reflexionan y replantean las normas de convivencia de su aula, colocando como prioridad aquellas normas que no han podido cumplir y retiran aquellas que ya cumplieron y las han logrado hacer de manera autónoma y responsable.

INDUGRAF

To Toma ma de decisiones – Reflexión -

Un miembro de cada equipo que no haya participado antes presenta oralmente las reflexiones del grupo y su propuesta de las normas de convivencia que consideran a nivel de aula.

-

Reflexionan consenso, se escribe en un papelote las normas de convivencia asumidas por el aula y firmanyelenacta. Consensuan Consensu an las normas del aula, y responde a la pregunta: ¿Cuál será nuestro acuerdo y compromiso de hoy? Expresan oralmente oralmente el acuerdo que es el producto del conse consenso. nso. Toman los acuerdos, los escriben en el cuadro de los acuerdos y compromisos del aula, un estudiante por grupo. Escriben el acuerdo de aula en una ficha, así como su compromiso person personal. al.

-

-

-

 Acuerdo del aula

Cierre

Compromiso personal

Tiempo aproximado: 10

Responde a las preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos sentido con relación a lo aprendido?, ¿lo aprendido nos resulta útil para nuestra vida?, ¿cómo? - Como actividad de extensión Escriben una lista de los deberes que cumplen en el hogar y en la institución educativa. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? -  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? -

 ________________________  ____________ _______________III ___III- Mayo 109 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

Escala de Valoración COMPETENCIA: 2. Convive y participa democráticamente  

2.1. Interactúa con todas las personas.

Desempeños

Nombres y Apellidos

Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situacioness de maltrato en su institusituacione ción educativa. Cumple con sus deberes. Lo hace

Lo hace con ayuda

No lo hace

 _______________________  ___________ ________________III ____III- Mayo 110 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 27 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: “Elaboro p pancartas ancartas creativamente” creativamente” 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

Competencias/Capacidades -

AyC

2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. 2.2. Aplica procesos creativos. 1. Aprecia de manera crítica manife man ifesta stacio cione ness ar artís tístic ticooculturales. 1.3.. Re 1.3 Refle flexio xiona na cre creati ativa va y críticamente.

-

Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales tradicional es de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias experienci as o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea. Comenta sobre los posibles significadoss de una obra de arte, significado con base en lo observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella.

Enfoques transversales Enfo En foqu que e de de der derec echo hos. s.

Evidencia / Instrumento Evaluación

Desempeños -

-

Elabora pancartas experimentando experimentan do y combinando diversas técnicas grafica plástica y la utiliza al participar en un pasacalle sobre los derechos de los niños Lista de cotejo

Actitudes o acciones observables Lo Loss doc docen ente tess p pro romu muev even en el cono conoci cimi mien ento to de los los D Der erec echo hoss H Hum uman anos os y lla a Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la delibera deliberación ción para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboraci elaboración ón de normas u otros.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? -

-

Prever los materiales para que elaboren sus carteles. Elaborar lista de cotejo para autoevaluación

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio

-

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Material de pintura: témperas o acuarelas, pinceles y envases para echar pintura o agua, cartulina, papel crepe papeles de colores, goma, silicona, palitos para soporte.

Tiempo aproximado: 10

 ______________________  __________ _________________III _____III- Mayo 111 ___________  _______________________ _______________  ___ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Observan la siguiente imagen:

INDUGRAF

-

Describen en lluvia de ideas lo que observan en la imagen. Responden a preguntas: ¿Saben que es una pancarta? ¿para qué creen que sirve? ¿Alguna vez

han elaborado una pancarta’ ¿Lo hicieron solas? ¿Quién los ayudo? Comunicamos Comunicam os el propósito de la sesión: - Elaborarem Elaboraremos os pancartas para dar a conocer los derecho del niño.. -  Acuerdan las las normas de convi convivencia vencia que po pondrán ndrán en práctic práctica a durante esta ses sesión. ión. - Trabajamos en orden. - Mantenemos limpio nuestro lugar de trabajo. -

Desarrollo

Tiempo aproximado: 70

Desafiar e inspirar -

Observan diversos diseños de carteles:

  - Responden a algunas preguntas: ¿Todos los carteles son iguales? ¿En qué se diferencian? ¿Todos tienen imágenes? Búsqueda de materiales: - Seleccionan el modelo de cartel que elaboraran. - Eligen los materiales que van a emplear para elaborar su cartel. Planificar En grupo - Confeccionan un boceto del cartel que van a elaborar. - Comparten su idea con el grupo para que entre ellos den sugerencias para la elaboración de sus carteles. Elaboración del diseño:  diseño:  - Preparan sus mesas cubriéndolas con plástico o papel periódico para no manchar sus mesas y si el trabajo lo van a realizar en el patio de igual manera proteger la zona usar para evitar manchar. - Elaboran sus pancartas según el boceto que confeccionaron. Explorar y experimentar - Observan algunas formas para realizar el decorado de sus pancarta como el embolilla embolillado, do, guardillas, guardilla s, rasgado,etc.

Crítica: -  Autoevalúan su trabajo teni teniendo endo en cuenta criterios que se lle e proporcion proporciona a

CRITERIO ¿Trabaje con orden y limpieza? ¿La ¿L a im imag agen en tiene tiene rela relaci ción ón co con n el

SI

NO

texto?

 _______________________  ___________ ________________III ____III- Mayo 112 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  ¿El tamaño del cartel va acorde con las letras y la imagen?

INDUGRAF

¿El mensaje es claro? ¿Termine en el tiempo indicado? - Exponen sus carteles en museo. Cierre Tiempo aproximado: 10 -

Responde Responden n a tipo las siguientes preguntas: ¿Les gusto elaborar sus de carteles? ¿Será importante elaborar este de carteles? ¿Para qué servirá crear este tipo carteles? - Como actividad de extensión Copian extensión Copian moldes de letras en cartulina para trabajos posteriores. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? -  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 _______________________  ___________ ________________III ____III- Mayo 113 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

 ISTA DE COTEJOS

2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. artísticos .   2.2. Aplica procesos creativos. 1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. 1.3. Reflexiona creativa y críticamente.

Apellidos y nombres

Planifica sus proyectos sobre

Comenta sobre los posibles

la base de lashan maneras otros artistas usadoen losque elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.

significados una obra dey arte, con base en de lo observado lo investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella.

Sí

No

Logrado No logrado

Sí

No

 _______________________  ___________ ________________III ____III- Mayo 114 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 28 1. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 2. TITULO: “Jugamos al mini futbol” 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área

EF

Competencias/Capacidades

3. Interactúa a través de sus habilidad habilidades es sociomotrices.

Desempeños -

Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas.

-

Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes grupos; acepta al oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.

3.1. Se relaciona utilizando sus habilidad habilidades es sociomotrices. 3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de  juego.

Enfoques transversales ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

Evidencia / Instrumento Evaluación

Participa en juegos, promoviendo el respeto y la participación participaci ón en la práctica de minifútbol, aceptando al compañero de  juego y los posibles posibles cambios que puedan producirse. - Ficha de observación. -

Actitudes o acciones observables Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de Reconocimiento cualquierr diferencia de género. cualquie

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

-

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Practicar las actividades presentadas.  

-

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Carteles, imágenes, cinta, pelotas.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo aproximado: 10 - Observan diferentes imágenes sobre el minifútbol:

-

-

¿Qué observamos? ¿Cómo podemos diferenciar el fútbol f útbol del minifútbol? Se recuperan los saberes previos ¿Cómo practicamos en la anterior clase? ¿Qué actividad actividades es realizamos? ¿Qué actividades incorporamos en el minifútbol? Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo practicamos minifútbol? Se presenta el propósito de la sesión: En esta sesión, los estudiantes practican técnicas y juegan mini fútbol.

 _______________________  ___________ ________________III ____III- Mayo 115 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  - Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día: - Mantener el orden en el espacio de trabajo y limpieza. materialess adecuadame adecuadamente. nte. - Utilizar los materiale

INDUGRAF

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 ACTIVIDAD INICIAL - Desarrollan las siguientes actividades - Objetivo: Recepción en carrera - N° de jugadores: Grupos numerosos - Material: 1 balón por grupo. 2 conos - Descripción: El jugador A pasa el balón al jugador B, que le devuelve. Pero A, antes de recepcionar  el balón va a rodear el cono donde se encuentra el jugador B. Tras la recepción conduce hasta el punto de partida, desde donde repetirá el ejercicio. - Responde Responden n ¿Podríamos adoptar posturas distintas a las ya conocidas? Nuestro cuerpo es tan flexible que puede adoptar diferentes posturas. comportamiento, to, la convivencia y cooperación en - Comparte con ellos algunas reflexiones sobre el comportamien la realización de sus juegos: si trabajo en equipo, ¿obtendré mejores resultados? ACTIVIDAD PRINCIP PRINCIPAL AL - Recomienda a los niños que tengan mucho cuidado durante el desarrollo de los diversos juegos. Siempre se debe estar atento a las indicaciones que se dan a fin de evitar  -

-

-

-

accidentes. Objetivo: Recepción Objetivo:  Recepción en carrera N° de jugadores: Grupos jugadores: Grupos numerosos Material: 1 Material:  1 balón por grupo. 5 conos Descripción: Los Descripción:  Los jugadores A, C, E, G lanzan un balón raso hacia el cono central, que debe ser recepcionado por los jugadores B, D, F, H respectivamente, antes de que llegue a dicho cono, conducido a la posición de partida y devuelto a los jugadores que iniciaron el ejercicio. Objetivo: Pases Objetivo:  Pases largos (entre 4 jugadores) N° de jugadores: Grupos de 4 Material: 1 Material:  1 balón y 4 conos por grupo Descripción: El Descripción:  El jugador A pasa el balón sobre B, éste a C y C ha de interceptar el balón a medio camino en su trayectoria hacia el cono, conducir hasta rodear el cono y desde allí pasar sobre A que volverá a empezar el ejercicio, ejercicio, esta vez con el jugador D. Objetivo: Pases largos (entre 4 jugadores) Objetivo: Pases N° de jugadores: Grupos de 4 Material: 2 Material:  2 balones y 4 conos por grupo Descripción: Rueda Descripción:  Rueda de pases entre los jugadores que están colocados en las postas; después de cada pase los jugadores seguirán el pase ocupando la posta a la cual han dirigido su pase. En grupo clase reúne a los niños a un lado del patio y reflexiona sobre las actividades realizad realizadas as con sus compañeros. Pregunta a los niños: ¿qué les pareció las actividades que realizamos?, ¿por  qué podemos adoptar distintas posturas? Cierra el diálogo resaltando el valor de la cooperación para la consecución de objetivos comunes.

ACTIVIDAD FINAL -

Desarrollan las siguientes actividades: Objetivo: Chutes Objetivo:  Chutes - Semi volea N° de jugadores: Grupos jugadores: Grupos de 4 Material: 1 Material:  1 balón por grupo

-

Descripción: El Descripción:  El jugador A da un pase frontal al jugador B, éste abre el balón hacia el jugador C

 _______________________  ___________ ________________III ____III- Mayo 116 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  ____________________________  __________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __  que está situado en una posición lateral, desde allí, el jugador C envía un pase en profundidad al  jugador A q que ue se ha proyecta proyectado do en ataque ataque,, para que lance a portería median mediante te un chute de sem semiivolea. - Comentan ¿Qué te pareció la actividad? ¿Qué partes de tu cuerpo tuvieron que coordinar para poder realizarla? - Reúne a los niños a un lado del patio y reflexiona sobre las actividades realizadas con sus compañeros. Pregunta Pregunta a los niños: ¿qué le faltó a mi equipo para poder ser los ganadores? ¿Sabemos organizarnos en equipo? ¿Qué sentimos cuando nos desplazábamos llevando los dos

INDUGRAF

balones hacia el otro lado? qué? Con realiza un diálogo sobre las diversas situaciones presentadas en ¿Por el desarrollo de los losniños juegos. Cierre Tiempo aproximado: 10 - Los estudiantes desarrollan diferentes juegos: - Objetivo: Juegos de aplicación a los pases - N° de jugadores: Grupos numerosos - Material: 1 balón por grupo - Descripció Descripción: n: Dos equipos se enfrentan entre sí jugando un fútbol tenis; t enis; los jugadores sólo pueden tocar el balón una vez y el equipo 3 veces, el tercer contacto ha de servir para pasar el balón al campo contrario. No hay red, sólo una zona neutra que penaliza si el balón toca en ella. - Entre grupos, los estudiantes se realizan las preguntas metacogniti metacognitivas: vas: - ¿Qué aprendimos del minifútbol? ¿Cómo aprendimos? - ¿Para qué crees que nos servirá lo que aprendimos? - Se dirigen a los servicios higiénicos con sus toallas y jabones. TAREA PARA LA CASA - Practican una actividad con sus padres REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿ El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro: -

REF EXIONES EXI ONES SOBRE E APRENDIZAJE

-

-

¿Los estudiantes participaro participaron n activamente en el juego de mini fútbol? ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

-

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

-

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 _______________________  ___________ ________________III ____III- Mayo 117 ____________  ________________________ ______________  __ 

 

Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa  __________________  _________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________ _____________________ ____________________ ___________  __ 

INDUGRAF

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN FICHA DE OBSERVACIÓN Propone cambios a incorp inc orpora orarr en las Comentarioss y Comentario actividades de observaciones minifútbol.

 Acepta las Participa ipa en condiciones actividades del de juego y N° de No Nomb mbre re de dell minifútbol. respeta a sus orden estudiante compañeros. 

X

 



X

 



X