3- El ABC de La Puntuación y Corrección

El ABC de la puntuación y corrección ¿Cómo obtener los resultados de WAIS-IV?

Proceso de puntuación y corrección

CORRECCIÓN A NIVEL DE ÍNDICES

Índice de Comprensión Verbal

Este% índice% da% cuenta% del% nivel% de% rendimiento% del% evaluado% en% habilidades% como% formación% de% conceptos,% razonamiento% verbal% y% conocimiento% adquirido% en% el% ambiente.% Las% subpruebas% incluidas% en% este%índice%son:% Analogías% Vocabulario% Información% Comprensión%

Centrales% Suplementaria%

ANALOGÍAS

En%esta%subprueba%se%otorgan%0,%1%o%2%puntos.% % Para%otorgar%2%puntos,%la%respuesta%del%evaluado%debe%hacer%referencia%a%cualquier% clasificación)o)categoría)mayor)que)es)per5nente)para)ambos)elementos)del%ítem.% % Cuando% la% respuesta% manifieste% cualquier% propiedad% específica% que% consItuya% un% parecido% menor% o% menos% perInente,% o% una% clasificación% o% categoría% mayor% que% es% menos%perInente,%se%otorga%1%punto.% % Se%puntúa%con%0%cuando%las%respuestas%aludan%a%propiedades%que%no%son%perInentes% a% ambos% elementos,% sean% demasiado% generales% o% cuando% el% evaluado% describa% las% diferencias%en%lugar%del%parecido.% % La% puntuación% de% esta% subprueba% está% facilitada% por% los% ejemplos% que% están% en% tu% Manual%de%Administración%y%Corrección.%%

Analogías

Los dos son animales. Prefiero el caballo eso si.

0

Son de madera Los dos tienen tornillos

La%respuesta%del%ítem%4%hace%referencia%a%una%categoría) mayor% que% es% perInente% para% ambos) conceptos.% A% pesar%de%que%se%incluyen%detalles%que%no%son%parte%de%la% respuesta,%como%su%preferencia%por%el%caballo,%esta%no%la% malogra,%por%lo%que%debes%calificarla%con%2%puntos.%

Analogías

Los dos son animales. Prefiero el caballo eso si. Son de madera

0

0

Los dos tienen tornillos

La% respuesta% del% evaluado% en% el% ítem% 5% se% refiere% a% un% parecido) menor) que) es) menos) per5nente,% vale% decir% que%no%consItuye%una%categoría%conceptual%que%agrupa% ambos%conceptos.%Esta%respuesta%debes%calificarla%con%1% punto.%

Analogías

Los dos son animales. Prefiero el caballo eso si.

0

Son de madera Los dos tienen tornillos

0

0

La%respuesta%entregada%por%el%evaluado%en%el%ítem% 6% hace% referencia% a% una% propiedad% que% es% demasiado% general% para% ambos% conceptos,% por% lo% que% no% da% cuenta% del% parecido% entre% ambos.% Esta% respuesta%obIene%0%puntos.%

Analogías

VOCABULARIO

Para% la% puntuación% de% esta% subprueba% debes% considerar% que% cualquier% significado% apropiado% que% entregue% el% evaluado% es% aceptable.% Además% de% las% respuestas% de% ejemplo% que% se% encuentran% en% el% Manual% de% Administración% y% Corrección% puedes% uIlizar% las% definiciones% que% se% encuentran%en%los%diccionarios%en%español.% % En% los% ítems% 1% a% 3% las% respuestas% se% califican% con% 0% o% 1% puntos;% en% las% siguientes,%debes%otorgar%0,%1%o%2%puntos%dependiendo%de%la%calidad%de% la%respuesta.% % Para%otorgar%2%puntos,%la%respuesta%del%evaluado%debe%dar%cuenta%de%un% buen%entendimiento%de%la%palabra.%Para%ello,%debe%responder%uIlizando% un%buen%sinónimo,%un%uso%mayor,%caracterísIcas%principales,%y%en%el%caso% de%verbos,%un%claro%ejemplo%de%una%acción.%

Vocabulario

% Las% respuestas% correctas% de% contenido% pobre% y% general,% obIenen% 1% punto.% Estas% respuestas% pueden% ser% sinónimos% vagos,% un% uso% mayor% pero%no%elaborado,%o%usos%concretos%de%la%palabra%que%no%elaboran%su% significado.% % Se% puntúa% con% 0% cuando% las% respuestas% no% muestran% un% real% entendimiento% de% la% palabra,% o% aquellas% que% son% vagas% y% pobres% en% el% contenido,% incluso% luego% de% hacer% una% pregunta.% Las% definiciones% que% tengan%ninguna%relación%con%la%palabra%también%obIenen%0%puntos.% % %

Vocabulario

0

Algo propio de uno, privado. Una persona tonta. Alguien copuchento.

En% el% ítem% 10,% la% respuesta% del% evaluado% es% una% buena% definición% de% la% palabra% “ÍnImo”% en% la% medida% que% da% cuenta% de% las% caracterísIcas% esenciales%de%la%palabra.%Al%comparar%la%respuesta% con%los%ejemplos%en%el%Manual,%podemos%confirmar% la%puntuación.%

Vocabulario

0

Algo propio de uno, privado.

0

Una persona tonta. Alguien copuchento.

La%respuesta%del%evaluado%en%el%ítem%no%refleja% el%significado%de%la%palabra%“ignorante”,%puesto% que%no%se%alude%a%sus%caracterísIcas%centrales% que%guardan%relación%con%el%no%saber.%Por%esto,% se%otorga%0%puntos.%

Vocabulario

0

Algo propio de uno, privado.

0

Una persona tonta.

0

Alguien copuchento.

En% el% ítem% 12% el% evaluado% da% una% respuesta% que,%si%bien%no%es%incorrecta,%ella%no%da%cuenta% de% una% elaboración% del% significado% de% la% palabra.% En% este% senIdo,% el% evaluado% describe% solo% parcialmente% a% “Curioso”,% por% lo% que% debes%otorgar%1%punto.%

Vocabulario

INFORMACIÓN

Para% la% puntuación% de% esta% subprueba% es% importante% que% uIlices% las% respuestas% de% ejemplos% que% están% en% el% Manual% de% Administración% y% Corrección.% % En% general,% el% rango% de% respuestas% correctas% es% limitado% puesto% que% todas% las% preguntas% apuntan% a% conocimientos% específicos.% Por% esto% es% importante% que% revises% en% el% Manual% cuáles% son% las% respuestas% de% 1% punto.%

Información

Para tomar la temperatura

0

100 segundos Un presidente de Estados Unidos

0 0

En% el% ítem% 3% y% 5% la% respuesta% es% correcta% puesto% que% da% cuenta% de% los% conocimientos% necesarios% para% contestar%cada%pregunta.%%

Información

Para tomar la temperatura

0

100 segundos Un presidente de Estados Unidos

0 0

El%ítem%4,%a%pesar%de%que%la%respuesta% i n c l u y e% l a% u n i d a d% d e% m e d i d a% (segundos),%no%responde%a%la%pregunta% del% ítem,% por% lo% que% se% considera% incorrecta.%

Información

COMPRENSIÓN

Para%hacer%la%corrección%de%esta%subprueba%debes%uIlizar%el%Manual%de% Aplicación%y%Corrección.%En%él%encontrarás%respuestas%de%ejemplos%que% te%orientarán%en%la%puntuación.% % Los%puntajes%de%esta%subprueba%pueden%ser%0,%1%o%2,%dependiendo%de%la% respuesta% que% entregue% el% evaluado.% Para% determinar% esto,% en% el% Manual% se% esIpulan% conceptos% generales% asociados% a% las% posibles% respuestas.% Algunos% ítems% requieren% que% el% evaluado% responda% aludiendo%a%un%concepto%general;%en%otros,%es%necesario%que%entregue% más% de% un% concepto.% Si% en% uno% de% estos% ítems,% un% evaluado% dice% solo% uno,%deberás%hacer%una%pregunta%adicional%para%pedirle%un%segundo.%

Comprensión

0

Ponerla en el buzón

Para que no haya guerras y para aprender de su cultura Porque así salen las vitaminas (p) para que sean más nutritivos

El% ítem% 4% el% evaluado% entrega% una% respuesta%que%describe%la%comprensión% de%la%situación.%Por%ello,%se%puntúa%con% 2%puntos.%

Comprensión

Ponerla en el buzón

0

Para que no haya guerras y para aprender de su cultura

0

Porque así salen las vitaminas (p) para que sean más nutritivos

Para% obtener% la% puntuación% máxima% del% ítem%5,%de%acuerdo%al%Manual,%esta%debe% contener% al% menos% dos% conceptos% generales.% La% repuesta% del% evaluado% abarca%estos%dos%conceptos%generales%por% lo%que%se%otorgan%2%puntos.%

Comprensión

Ponerla en el buzón

0

Para que no haya guerras y para aprender de su cultura

0

Porque así salen las vitaminas (p) para que sean más nutritivos

0

Si% bien% el% evaluado% da% dos% respuestas% diferentes,% estas% pertenecen%a%un%mismo%concepto%general.%En%este%ítem,% al% igual% que% en% el% anterior,% para% obtener% la% puntuación% máxima% el% evaluado% debe% responder% con% al% menos% dos% conceptos% generales.% Sin% embargo,% solo% da% dos% respuestas% para% un% mismo% concepto,% incluso% luego% que% el%examinador%realizó%preguntas%adicionales,%por%lo%que% se%otorga%1%punto.%

Comprensión

Índice de Razonamiento Perceptual

Este% índice% es% una% medida% de% razonamiento% fluido,% procesamiento% de% información% espacial% e% integración% visoamotora.% Las% subpruebas% incluidas%en%este%índice%son:% Construcción%con%Cubos% Matrices%de%Razonamiento% Rompecabezas%Visuales% Balanzas*% Figuras%Incompletas%

Centrales% Suplementarias%

*%Solo%16%a%69%años%%

CONSTRUCCIÓN CON CUBOS

Para%la%puntuación%de%esta%subprueba%debes%considerar:% •  En%los%ítems%1%a%4,%el%puntaje%máximo%es%de%2%en%caso%de%que%el%evaluado% construya%el%diseño%correctamente%en%el%primer%intento.%En%caso%de%que% lo%haga%correctamente%en%el%segundo%intento,%se%deberá%otorgar%1%punto.% •  Para%los%ítems%5%a%8,%son%4%puntos%el%puntaje%máximo%que%se%obIene%al% realizar%correctamente%el%diseño%dentro%del%Iempo%límite.% •  En% los% ítems% 9% a% 14% existe% una% bonificación% de% puntaje% por% una% rápida% construcción% de% los% ítems.% Se% otorga% el% puntaje% de% acuerdo% al% rango% de% Iempo%establecido%para%cada%uno%de%ellos.% •  Para%todos%los%ítems,%se%califica%con%0%puntos%si%el%evaluado%no%construye% el% diseño% correctamente,% Iene% errores% de% rotación% o% excede% el% Iempo% límite.%

Construcción con Cubos

6’’ 61’’ 5’’ 12’’

40º

24’’

Para% asignar% el% puntaje,% debes% considerar% el% Iempo% uIlizado% por% el% evaluado% en% cada% ítem% y% si% la% construcción%de%la%figura%es%correcta.%

Construcción con Cubos

6’’

0

61’’ 5’’ 12’’

40º

24’’

En% el% ítem% 5,% el% Iempo% de% ejecución% está% dentro% del% límite%y%la%construcción%es%correcta,%por%lo%que%obIene%el% puntaje%máximo%del%ítem.%

Construcción con Cubos

6’’

0

61’’

0

5’’ 12’’

40º

24’’

El%ítem%6%nos%muestra%una%construcción%correcta,%pero%el% Iempo% límite% fue% superado,% por% lo% que% se% considera% un% error%y%se%puntúa%con%0.%

Construcción con Cubos

6’’

0

61’’

0

5’’ 12’’

0 40º

24’’

Al%igual%que%en%el%ítem%5,%en%el%7%el%Iempo%de%ejecución% está% dentro% del% límite% y% la% construcción% es% correcta,% por% lo%que%obIene%el%puntaje%máximo%del%ítem.%

Construcción con Cubos

6’’

0

61’’

0

5’’ 12’’

0 40º

0

24’’

Para% el% ítem% 8% el% evaluado% cumple% con% el% Iempo,% construye%la%figura,%pero%esta%está%rotada.%La%rotación%de% 30º% o% más% se% considera% un% error,% por% lo% que% obIene% 0% puntos.%

Construcción con Cubos

6’’

0

61’’

0

5’’ 12’’ 24’’

0 40º

0 0

Para%calificar%el%ítem%9,%debemos%evaluar%si%el%diseño%es% correcto%y%si%se%realizó%dentro%del%Iempo%límite.%% El% puntaje% final,% en% caso% que% el% diseño% sea% correcto,% dependerá%del%Iempo%de%ejecución.%En%este%ejemplo,%el% evaluado% demoró% 24’’,% Iempo% que% se% encuentra% comprendido%en%el%rango%de%21a30,%por%lo%que%obIene%5% puntos.%

Construcción con Cubos

MATRICES DE RAZONAMIENTO

Para% esta% subprueba% es% importante% que% te% guíes% por% el% registro%realizado%en%el%Protocolo.%Debes%considerar%que% si% el% evaluado% responde% correctamente% al% ítem,% se% puntúa% con% 1.% En% el% caso% de% que% la% respuesta% sea% incorrecta,%se%otorgan%0%puntos.%

Matrices de Razonamiento

En% el% Protocolo% de% Registro% están% marcadas% con% un% color% diferente% las% respuestas%correctas%de%cada%ítem.%

Matrices de Razonamiento

0

0 0 0

0 0 0 0

Si%la%respuesta%del%evaluado%es%la%misma%que% está% marcada% como% correcta% en% el% Protocolo,%se%asigna%1%punto.%En%el%caso%de% que%la%respuesta%del%evaluado%no%sea%igual%a% la%marcada%como%correcta,%se%puntúa%con%0% puntos.%

Matrices de Razonamiento

ROMPECABEZAS VISUALES

Para% esta% subprueba% es% importante% que% te% guíes% por% el% registro%realizado%en%el%Protocolo.%Debes%considerar%que% si% el% evaluado% responde% correctamente,% dentro% del% Iempo%limite,%se%puntúa%con%1%punto%por%cada%ítem.%En% el% caso% de% que% la% respuesta% sea% incorrecta% o% esté% fuera% del%Iempo,%se%otorgan%0%puntos.%

Rompecabezas Visuales

En% el% Protocolo% de% Registro% están% marcadas% con% un% color% diferente% las% tres% respuestas% correctas%para%cada%ítem.%%

Rompecabezas Visuales

15’’ 12’’ 23’’

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 Si% las% respuestas% del% evaluado% son% las% mismas% que% están% marcadas% como% correctas% en% el% Protocolo% y% las% hizo% dentro% del% Iempo% límite,% se% asigna% 1% punto.% Recuerda% que% deben% estar% marcadas% las% 3% opciones% de% respuesta% correctas% para% calificar%con%1%punto%cada%ítem.%

Rompecabezas Visuales

15’’ 12’’ 23’’

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 En% el% caso% de% que% las% respuestas% del% evaluado% no% sean% iguales% a% las% marcadas% como% correctas,% o% las% haya%dado%fuera%del%Iempo%límite,%se%puntúa%con%0% puntos.%

Rompecabezas Visuales

BALANZAS

Para%la%corrección%y%puntuación%de%esta%subprueba%debes% tener% en% cuenta% el% Iempo% empleado% y% la% respuesta% entregada% por% el% evaluado.% Si% responde% correctamente,% dentro% del% Iempo% limite,% se% puntúa% con% 1% punto% por% cada%ítem.%En%caso%de%que%la%respuesta%sea%incorrecta%o% esté%fuera%del%Iempo,%se%otorgan%0%puntos.%

Balanzas

A% la% derecha% del% número% de% ítem% se% encuentra% el% Iempo% límite% para% su% ejecución.% Las% respuestas% correctas%se%encuentran%marcadas%con%color.%

Balanzas

12’’ 10’’ 22’’

0

0 0

0 0 0

Si% la% respuesta% del% evaluado% es% la% misma% que% está% marcada% como% correcta% en% el% Protocolo% y% la% realiza% dentro%del%Iempo%límite,%se%otorga%1%punto.%

Balanzas

12’’ 10’’ 22’’

0

0 0

0 0 0

En% caso% de% que% la% respuesta% del% evaluado% no% sea% igual%a%la%marcada%como%correcta,%o%la%realice%fuera% del%Iempo%límite,%se%puntúa%con%0%puntos.%

Balanzas

FIGURAS INCOMPLETAS

Para%la%corrección%y%puntuación%de%esta%subprueba%debes%tener%en%cuenta%el% Iempo% empleado,% la% respuesta% entregada% por% el% evaluado% y% si% éste% señala% correcta%o%incorrectamente%en%la%imagen.%% % En%el%Manual%de%Aplicación%y%Corrección%se%entrega%una%tabla%que%esIpula%las% respuestas% correctas% de% “1% punto”% y% aquellas% respuestas% de% “1% punto% si% el% evaluado%señala%correctamente%SC”.%En%el%caso%de%esta%úlIma%columna,%para% obtener% la% puntuación% máxima% del% ítem% es% necesario% que% además% de% dicha% respuesta,% el% evaluado% señale% correctamente% lo% que% falta% en% la% imagen% y% lo% haga%dentro%del%Iempo%límite.%En%caso%que%un%evaluado%dé%una%respuesta%que% requiera%de%una%señalización,%debes%decir:%“Muéstreme%dónde”.%

Figuras Incompletas

Si% el% evaluado% no% entrega% una% respuesta% verbal,% pero% señala% correctamente% dentro%del%Iempo%límite,%otorga%1%punto.%De%hacerlo%incorrectamente%o%fuera% del%Iempo%límite%debes%calificar%con%0%puntos.% % En% el% caso% de% que% el% evaluado% señale% correctamente,% pero% de% una% respuesta% verbal% que% la% malogra,% mostrando% un% error% en% su% señalización,% califica% con% 0% puntos.%

Figuras Incompletas

Si% el% evaluado% entrega% un% respuesta% de% “1% punto”,% como% se% señala% en% el% Manual% y% lo% hace% dentro% del% Iempo%límite,%se%puntúa%con%1%punto.%

14’’

Los dientes del cuchillo

9’’

Agua

22’’

El tronco del árbol

0

0

0

Figuras Incompletas

En% el% ítem% 7,% el% evaluado% da% una% respuesta% que% requiere% de% una% señalización% adicional.% Como% no% lo% hace,%obIene%0%puntos.%%

14’’

Los dientes del cuchillo

9’’

Agua

22’’

El tronco del árbol

0

00

0

Figuras Incompletas

Aunque% la% respuesta% sea% correcta% y% haya% señalado% correctamente%en%la%imagen,%si%esto%se%realiza%fuera% del% Iempo% límite,% como% es% en% el% caso% del% ítem% 8,% esta%se%puntúa%con%0%puntos.%

14’’

Los dientes del cuchillo

9’’

Agua

22’’

El tronco del árbol

00 0 0

0

Figuras Incompletas

Índice de Memoria de Trabajo

Este% índice% entrega% una% medición% de% la% capacidad% para% recibir% una% canIdad% de% información,% sostenerla% en% el% almacén% de% corto% plazo% y% operar% con% ella% hasta% alcanzar% un% objeIvo% preaestablecido.% Las% subpruebas%incluidas%en%este%índice%son:% Retención%de%Dígitos% AritméIca% Secuenciación%Letras%–%Números*%

Centrales% Suplementaria%

*%Solo%16%a%69%años%%

RETENCIÓN DE DÍGITOS

En% esta% subprueba% se% otorgan% 0% o% 1% puntos% por% cada% intento,% sumando% un% máximo% de% 2% puntos% en% cada% ítem,% tanto% para% Dígitos% Orden% Directo% (DOD),% Dígitos% Orden% Inverso% (DOI)% y% Dígitos% Secuenciación%(DS).% % Todas% las% respuestas% correctas% están% señaladas% en% el% Protocolo% de% Registro%y%en%el%Manual%de%Administración%y%Corrección.%

Retención de Dígitos

9 6 5 6 7 6

– – – –

7 3 8 - 2 4 - 9 2 – 8 - 6 4 – 3 - 9

0 0 0 0 0 0 0 0 0

Para% DOD,% compara% la% respuesta% del% evaluado% con% los% dígitos% del% intento.% Si% en% ambos% están% los% mismos% dígitos,% en% el% mismo% orden,% otorga% 1% punto% en% el% intento.% % El% puntaje% del% ítem% está% determinado% por% la% suma% del% puntaje%en%cada%intento.%

Retención de Dígitos

1 - 7 4 - 3 1 - 3 2 - 4

1 2 1 2

0 0 0 -

2 - 3 2 - 5 2 4

0 0

0

Para% DOI% y% DS,% compara% la% respuesta% del% evaluado% con% los% dígitos% que% están% en% la% columna% “Respuesta% correcta”.% Si% en% ambas%están%los%mismos%dígitos,%en%el%mismo%orden,%otorga%1% punto%en%el%intento.% % El%puntaje%del%ítem%está%determinado%por%la%suma%del%puntaje% en%cada%intento.%

Retención de Dígitos

ARITMÉTICA

Para% esta% subprueba% es% importante% que% te% guíes% por% el% registro%realizado%en%el%Protocolo.%Debes%considerar%que% si% el% evaluado% responde% correctamente% al% ítem% dentro% del%Iempo%límite,%se%puntúa%con%1.%En%el%caso%de%que%la% respuesta% sea% incorrecta% o% la% realice% fuera% del% Iempo% límite,%se%otorgan%0%puntos.%

Aritmética

0

22’’

8

27’’

6

0

32’’

5

0

En% el% Protocolo% de% Registro% se% indica% la% respuesta% correcta% para%cada%uno%de%los%ítems.%

Aritmética

0

22’’

8

27’’

6

0

32’’

5

0

Si%la%respuesta%del%evaluado%es%la%misma%que% se% indica% en% el% Protocolo% de% Registro% y% esta% se%realiza%dentro%del%Iempo%límite%(30’’),%se% otorga%1%punto.%

Aritmética

0

22’’

8

27’’

6

0

32’’

5

0

Si%la%respuesta%es%incorrecta,%a%pesar%de%que% se% entregue% dentro% del% Iempo,% esta% se% puntúa%con%0.%

Aritmética

0

22’’

8

27’’

6

0

32’’

5

0

Las%respuestas%correctas%que%son%entregadas% fuera% del% Iempo% límite,% son% consideradas% incorrectas%y%otorgan%0%puntos.%

Aritmética

SECUENCIACIÓN LETRAS - NUMEROS

En% esta% subprueba% se% otorga% 0% o% 1% por% cada% intento,% sumando% un% máximo%de%3%puntos%en%cada%ítem.% % Todas% las% respuestas% correctas% están% señaladas% en% el% Protocolo% de% Registro% y% en% el% Manual% de% Administración% y% Corrección% en% dos% columnas% diferentes.% Una% de% ellas% con% los% números% primero% y% otra% con%las%letras.%

Secuenciación Letras-Números

1 – 7 - G 4 – 9 - H Q - 3 – 7 Z – N - 8 6 – M … no sé 2 – N - P

0 0 0 0 0 0 0 0

Recuerda% que% en% esta% subprueba,% el% evaluado% puede% dar% dos% respuestas% diferentes% y% ambas% están%correctas.%Las%dos%posibilidades%correctas% para%cada%ítem%están%señaladas%en%el%Protocolo% de%Registro%y%Manual.%

Secuenciación Letras-Números

1 – 7 - G 4 – 9 - H Q - 3 – 7 Z – N - 8 6 – M … no sé 2 – N - P

0 0 0 0 0 0 0 0

Para%la%corrección%de%esta%subprueba,%compara% la% respuesta% del% evaluado% con% los% dígitos% y% letras%que%están%en%alguna%de%las%dos%columnas% de%“Respuesta%correcta”.%Si%ambas%conIenen%la% misma%información,%en%el%mismo%orden,%otorga% 1%punto%en%el%intento.%

Secuenciación Letras-Números

1 – 7 - G 4 – 9 - H Q - 3 – 7 Z – N - 8 6 – M … no sé 2 – N - P

0 0 0 0 0 0 0 0

El% puntaje% del% ítem% está% determinado% por% la% suma% del% puntaje% en% cada% intento,% pudiendo% obtener% un% máximo% de% 3% puntos% en% cada% uno% de%ellos.%

Secuenciación Letras-Números

Índice de Velocidad de Procesamiento Este% índice% ofrece% una% medida% de% la% habilidad% del% evaluado% para% responder% rápido% y% correctamente% en% tareas% que% exigen% escaneo,% secuenciación%o%discriminación%de%información%sencilla%presentada%por% canal%visual.%Las%subpruebas%incluidas%en%este%índice%son:% Búsqueda%de%Símbolos% Claves% Cancelación*%

Centrales% Suplementaria%

*%Solo%16%a%69%años%%

BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS

Para% una% fácil% corrección% y% puntuación% de% esta% subprueba% uIliza% la%PlanIlla%de%Corrección%que%está%en%la%batería%de%WAISaIV.%Con% ella% podrás% ver% fácilmente% cuáles% fueron% las% respuestas% del% evaluado.% % Para%obtener%el%puntaje%total%bruto%de%la%subprueba%debes%sumar% todas% las% respuestas% correctas% y% restar% las% incorrectas.% Las% omisiones%no%se%consideran%respuestas%incorrectas.%

Búsqueda de Símbolos

UIliza%la%PlanIlla%de%Corrección%para%revisar%cuáles%fueron%las% respuestas% correctas% e% incorrectas.% Para% ello,% compara% si% los% esmmulos%marcados%por%el%evaluado%son%los%mismos%que%están% destacados%en%la%PlanIlla%de%Corrección.%

Búsqueda de Símbolos

10

0

En%la%parte%inferior,%registra%el%número%total% respuestas% correctas% e% incorrectas% de% cada% página.%

Búsqueda de Símbolos

CLAVES

Para% una% fácil% corrección% y% puntuación% de% esta% subprueba% uIliza% la% PlanIlla% de% Corrección% que% está% en% la% batería% de% WAISaIV.% Con% ella% podrás%ver%fácilmente%cuáles%fueron%las%respuestas%del%evaluado.% % Para% obtener% el% puntaje% bruto% de% esta% subprueba% debes% sumar% cada% uno%de%los%símbolos%correctos%que%el%evaluado%haya%marcado.%%

Claves

Para% revisar% cuáles% fueron% las% respuestas% correctas%e%incorrectas,%coloca%la%PlanIlla%de% Corrección% sobre% el% Cuadernillo% de% Respuestas.%

Claves

Compara% el% símbolo% de% referencia% con%lo%dibujado%por%el%evaluado.%Se% considera% correcta% la% respuesta% por% cada% dibujo% que% corresponde% efecIvamente%con%la%clave%dada.%

Claves

CANCELACIÓN

Para% una% fácil% corrección% y% puntuación% de% esta% subprueba% uIliza% la% PlanIlla% de% Corrección% que% está% en% la% batería% de% WAISaIV.% Con% ella% podrás% ver% fácilmente% cuáles% fueron% las% respuestas%del%evaluado%y%si%son%estas%las%correctas.% % Para% obtener% el% puntaje% bruto% de% cada% ítem% debes% restar% el% número% de% respuestas% incorrectas% de% las% correctas.% Las% omisiones%no%se%consideran%respuestas%incorrectas.% % El%puntaje%bruto%total%corresponde%a%la%suma%de%los%puntajes% obtenidos%por%el%evaluado%en%cada%ítem.%

Cancelación

Para% revisar% cuáles% fueron% las% respuestas% correctas% e% incorrectas,% sobrepón% la% PlanIlla% de% Corrección% sobre%el%Cuadernillo%de%Respuestas.%

Cancelación

Aquellos%esmmulos%marcados%por%el%evaluado% y% que% están% dentro% del% cuadrado,% son% correctos.% Aquellos% marcados% y% que% no% están% dentro%del%cuadrado,%son%incorrectos.%

Cancelación

El%puntaje%total%se%obIene%de%la%resta%entre%el% total%de%esmmulos%correctamente%marcados%y% los%esmmulos%incorrectos.%

Cancelación

Otras puntuaciones

En% algunas% de% las% subpruebas% ya% vistas,% existe% un% Ipo% de% puntuación% diferente% al% Puntaje% Bruto.% Las% subpruebas% que% conIenen% estas% puntuaciones%son:%

Construcción%con%Cubos% CCSB% Retención%de%Dígitos% MSDD,%MSDI%y%MSDS% Secuenciación%Letras%a%Números% MSLN*%

*%Solo%16%a%69%años%%

CONSTRUCCIÓN CON CUBOS SIN BONIFICACIÓN

En% esta% subprueba% existe% la% puntuación% denominada% Construcción% con% Cubos% Sin% Bonificación% por% Iempo% o% CCSB,% la% que% corresponde% a% los% puntajes% obtenidos% por% el% evaluado% sin% que% se% considere% la% bonificación% otorgada%por%el%Iempo%de%realización%en%los%ítems%del%9%al%14.%Para%calcular% este%puntaje%debes%considerar%que%si%el%ítem%fue%realizado%correctamente%y% dentro%del%Iempo%límite,%el%evaluado%obIene%4%puntos.%

CCSB) Construcción con Cubos

6’’

0

61’’

0

5’’ 12’’ 24’’

0 40º

0 0

Una% vez% que% tengas% corregidos% todos% los% ítems,% suma% el% puntaje%obtenido%en%ellos%sin%considerar%la%bonificación%por% Iempo.% En% este% caso,% para% el% ítem% 9% solo% otorgaremos% 4% puntos,%por%haber%realizado%correctamente%la%construcción%y% dentro%del%Iempo%límite.%

CCSB) Construcción con Cubos

Cuando%tengas%la%suma%de%los%puntos%en%todos%los% ítems,% sin% considerar% la% bonificación% por% Iempo,% regístrala%en%el%recuadro%dedicado%para%esto%al%final% de%la%página.%

CCSB) Construcción con Cubos

RETENCIÓN DE DÍGITOS MSDD, MSDI, MSDS

En% la% subprueba% Retención% de% Dígitos% encontramos% tres% puntajes% complementarios:% Mayor% Secuencia% Dígitos% Directos% (MSDD),% Mayor% Secuencia%Dígitos%Inversos%(MSDI)%y%Mayor%Secuencia%Dígitos%Secuenciación% (MSDS).% % Estos% puntajes% corresponden% al% número% mayor% de% dígitos% que% el% evaluado% logró%retener,%por%cada%una%de%las%secciones%de%la%subprueba.%

MSDD,)MSDI)y)MSDS) Retención de Dígitos

9 6 5 6 7 6

– – – –

0 0 0 0 0 0 0 0 0

7 3 8 - 2 4 - 9 2 – 8 - 6 4 – 3 - 9

Revisa% entre% las% respuestas% del% evaluado% cuál% Iene% más% números,% y% que% esté% correcta.%

Retención de Dígitos

9 6 5 6 7 6

– – – –

0 0 0 0 0 0 0 0 0

7 3 8 - 2 4 - 9 2 – 8 - 6 4 – 3 - 9

Registramos% este% puntaje% en% nuestro%Protocolo.%

Retención de Dígitos

1 - 7 4 - 3 1 - 3 2 - 4

1 2 1 2

0 0 0 -

2 - 3 2 - 5 2 4

0 0

0

Para%MSDI%y%MSDS%hacemos%el%mismo%cálculo% anterior% y% lo% registramos% en% nuestro% Protocolo.%

Retención de Dígitos

SECUENCIACIÓN LETRAS – NÚMEROS MSLN

El% puntaje% correspondiente% a% Mayor% Secuencia% Letras% a% Números% perteneciente%a%la%subprueba%Secuenciación%Letras%a%Números%corresponde% al%número%mayor%en%la%secuencia%de%letras%y%números%que%el%evaluado%logró% responder%en%los%ítems%correctos.%

MSLN) Secuenciación Letras - Números

1 – 7 - G 4 – 9 - H 3 – 7 - Q Z – N - 8 6 – M … no sé 2 – N - P

0 0 0 0 0 0 0 0

Al% igual% que% para% los% puntajes% de% Mayor% Secuencia%en%Retención%de%Dígitos,%para%esta% subprueba% debemos% ver% cuál% fue% el% mayor% número% de% letras% y% números% en% la% úlIma% respuesta%correcta%del%evaluado.%

Secuenciación Letras-Números

1 – 7 - G 4 – 9 - H 3 – 7 - Q Z – N - 8 6 – M … no sé 2 – N - P

0 0 0 0 0 0 0 0

En%este%ejemplo,%la%úlIma%respuesta%correcta% Iene%3%letras%y/o%números.%Este%es%el%puntaje% que%se%registra%en%el%Protocolo%para%MSLN.%

Secuenciación Letras-Números

Convirtiendo los puntajes brutos a equivalentes

COMPLETACIÓN PÁGINA DE SUMARIO

Cálculo de edad

Y para establecer los PC en relación a la suma de los PE:

30 27 33 29 62 A.2 a A.6

101

53

0

94-107

Procedimiento de

SUBSTITUCIÓN Y PRORRATEO

Substitución y Prorrateo •  Nos permitirá obtener los Puntajes Compuestos cuando no tenemos los 10 Puntajes Equivalentes de las pruebas centrales. •  Máximo dos procedimientos por evaluación. •  Juicio clínico.

Substitución

Substitución

Centrales

Suplementarias

Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices

Comprensión Balanzas

16a69%

Figuras Incompletas

Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos

Secuenciación Letras-Números

Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves

Cancelación

16a69%

16a69%

Substitución Substitución en Comprensión Verbal y en Razonamiento Perceptual Evaluado de 70 años

Substitución En el caso que tengas que evaluar a una persona de 70 años o más, no es posible realizar el procedimiento de substitución en los índices de Velocidad de Procesamiento o Memoria de Trabajo. En estos casos tendrás que prorratear el puntaje de la Escala Total y no podrás obtener puntajes compuestos para estos índices.

Prorrateo

Prorrateo El prorrateo es un procedimiento que te entrega un puntaje que da cuenta del rendimiento teórico del evaluado en un índice. En general, este es un procedimiento que debe evitarse ya que viola las reglas estandarizadas de administración y aumenta el error de medición de los puntajes compuestos.

Prorrateo Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual

1.  Suma los PE de las subpruebas centrales

7 + 6 = 13

Prorrateo Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual

1.  Suma los PE de las subpruebas centrales 2.  Dirígete a la tabla A.7 del Manual de Administración y Corrección y ubica el resultado de la suma de los puntajes de las subpruebas centrales en la columna Suma de 2 PE

Prorrateo Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual

1.  Suma los PE de las subpruebas centrales 2.  Dirígete a la tabla A.7 del Manual de Administración y Corrección y ubica el resultado de la suma de los puntajes de las subpruebas centrales en la columna Suma de 2 PE 3.  Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma

Prorrateo Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual

1.  Suma los PE de las subpruebas centrales 2.  Dirígete a la tabla A.7 del Manual de Administración y Corrección y ubica el resultado de la suma de los puntajes de las subpruebas centrales en la columna Suma de 2 PE 3.  Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma 4.  Coloca el puntaje prorrateado en el espacio correspondiente de la página Resumen y anota al margen “Pro” para indicar que ese puntaje fue prorrateado.

Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento

El procedimiento de prorrateo se realiza de manera diferente en estos índices. Como en cada uno de estos índices solo hay dos subpruebas centrales, no es posible realizar el prorrateo a nivel de índice. En este sentido, si solo tienes una de las subpruebas centrales de VP o MT, no podrás obtener el puntaje compuesto de estos índices. Sin embargo, aún podrás obtener el puntaje compuesto de CIT a través de la suma prorrateada de las 8 o 9 subpruebas válidas que tengas.

Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento

1.  Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales

11+12+10+12+14+11+15+10+12 = 107

Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento

1.  Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales 2.  Ubica el resultado de la suma en la parte apropiada de la tabla A.8

Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento

1.  Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales 2.  Ubica el resultado de la suma en la parte apropiada de la tabla A.8 3.  Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma de puntajes equivalentes

Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento

1.  Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales 2.  Ubica el resultado de la suma en la parte apropiada de la tabla A.8 3.  Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma de puntajes equivalentes 4.  Coloca el puntaje prorrateado en el recuadro Escala Total de la página Resumen y anota al margen “Pro” para indicar que ese puntaje fue prorrateado

¿Dudas?

Lineamientos generales para el cálculo y su interpretación

PUNTAJES PARA ANÁLISIS

La página de Puntajes para Análisis contiene una serie de procedimientos que te permitirán profundizar en el rendimiento cognitivo de tu evaluado mediante la comparación de diversos puntajes.

Esta página está dividida en tres partes: •  Comparaciones de puntajes a nivel de índice y de subprueba. •  Fortalezas y debilidades del sujeto en función de su propio rendimiento. •  Análisis de procedimiento.

Comparación de Diferencias

Para%realizar%comparaciones%de%diferencias%% a%nivel%de%índices%y%de%subpruebas%debes% uIlizar%%la%parte%superior%de%la%página% Puntajes%para%Análisis.%

Gregorio Casas Javier Olivares

29 23

6 9 13

30 4

6 50

15

11

9

20

6

8 17

6 12

48

7 11

20 8

10 29

13

31

7

17

14 36

16

22

13

6

6

9

9

13

12

4

4

15

15

9

9

6

6

6

5

12

5

7

6

11

10

8

8

13

13

7

7

14

14

9 15 12 13 6 4 6

112

73

2012

09

18

1986

04

03

26

06

14

8 14 13 9 11 6

7

107

92

83

7

87

36

112

79

16

73

4

66-87

22

107

98-115 74-97 85-100

13

83

67 12

87

92

29

105-118

Debemos%traspasar%los%puntajes%compuestos%de%la%Página% Sumario%a%los%recuadros%correspondientes%de%la%página% Puntajes%para%Análisis.%

Gregorio Casas Javier Olivares

29 23

6 9 13

30 4

6 50

15

11

9

20

6

8 17

6 12

48

7 11

20 8

10 29

13

31

7

17

14 36

16

22

13

6

6

9

9

13

12

4

4

15

15

9

9

6

6

6

5

12

5

7

6

11

10

8

8

13

13

7

7

14

14

9 15 12 13 6 4 6

2012

09

18

1986

04

03

26

06

14

8 14 13 9 11 6

7

7

|%

112

73

107

83

92

87

36

112

79

16

73

4

66-87

22

107

98-115 74-97 85-100

13

83

67 12

87

92

29

105-118

Luego,%los%puntajes%equivalentes%de%Retención%de%Dígitos,%AritméIca,% Búsqueda%de%Símbolos%y%Claves%a%los%recuadros%correspondientes%de%la% página%Puntajes%para%Análisis.%

112 112 112 73 73 107 13 6

73 107 83 107 83 83 9 7

39 5 29 -34 -10 24 4 1

Luego,%realizamos%la%resta%que%se%indica%en%el%protocolo%con% todos%los%pares.%

Ahora%debemos%uIlizar%el%Manual%de%Administración%y%Corrección.%

Dirígete%a%la%tabla%B.1%y%ubica%el%rango%de%edad%de%tu%evaluado.%

112 112 112 73 73 107 13 6

73 107 83 107 83 83 9 7

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

Ahora%debemos%colocar%los%valores%críIcos%correspondientes%a% cada%comparación%de%índice%en%función%del%nivel%de%significancia% que%hayamos%seleccionado.% %%

¿Qué es el valor crítico?

El%más%alto%=%1,90%

El%más%alto%=%1,90% El%más%bajo%=%1,70%

El%promedio%=%1,80%

El%promedio%=%1,80% Rango%=%5%cms%

112 112 112 73 73 107 13 6

73 107 83 107 83 83 9 7

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

Ahora%debemos%colocar%los%valores%críIcos%correspondientes%a% cada%comparación%de%índice%en%función%del%nivel%de%significancia% que%hayamos%seleccionado.% %%

112 112 112 73 73 107 13 6

73 107 83 107 83 83 9 7

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

En%este%ejemplo,%hemos%seleccionado%un%nivel%de% significancia%de%.15.%

112 112 112 73 73 107 13 6

73 107 83 107 83 83 9 7

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

9.0 7.8

Debemos%realizar%este%procedimiento%con%todos%los% índices%restantes.%

112 112 112 73 73 107 13 6

73 107 83 107 83 83 9 7

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6

Traspasamos%los%valores%críIcos%correspondientes%a% cada%comparación%de%índice.%

Para%idenIficar%los%valores%críIcos%para%la%comparación%a%nivel% de%subpruebas%debemos%uIlizar%la%tabla%B.3.%

IdenIficamos%los%valores%críIcos%para%una%significancia%de%.15%(zona% sombreada)%para%los%pares%de%subpruebas%necesarias.%

13 6

9 7

4 -1

2.4 2.8

Traspasamos%estos%valores%al%recuadro%correspondiente% de%la%tabla%Comparación%de%Diferencias.%

112 112 112 73 73 107 13 6

73 107 83 107 83 83 9 7

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6 2.4 2.8

Ahora,%con%la%tabla%completa%debemos%comparar%la%columna% diferencias%con%el%valor%críIco.%Si%la%diferencia%entre%los% índices%es%mayor%que%el%valor%críIco,%debes%encerrar%la%S%en% la%columna%Diferencia%SignificaIva.%Si%la%diferencia%entre% índices%es%menor,%debes%encerrar%en%un%círculo%N.%Realiza% este%procedimiento%con%todas%las%comparaciones%restantes.% % %

112 112 112 73 73 107 13 6

73 107 83 107 83 83 9 7

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6 2.4 2.8

Ahora%debes%seleccionar%una%base%de%comparación%para% idenIficar%la%tasa%base%de%las%diferencias%significaIvas.% Para%este%ejemplo,%seleccionaremos%la%muestra%total%como% base%de%comparación.%

En%la%tabla%B.2%idenIficamos%los%pares% de%índices%que%tuvieron%diferencias% significaIvas,%idenIficamos%la% diferencia%de%puntaje,%y%seleccionamos% la%columna%que%debemos%uIlizar%en% función%de%la%dirección%de%la%diferencia.%

9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6 2.4 2.8

0.1

Traspasamos%ese%valor%a%la%columna%de%tasa.%Debemos%realizar%el% mismo%procedimiento%con%todas%las%comparaciones%significaIvas% restantes.%

9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6 2.4 2.8

0.1 2.1 0.5 5.6

Debes%realizar%el%mismo%procedimiento%en%la%tabla%B.4% para%idenIficar%la%tasa%base%en%las%comparaciones%a%nivel% de%subprueba.%

112 112 112 73 73 107 13 6

73 107 83 107 83 83 9 7

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6 2.8

0.1 2.1 0.5 5.6 8.1

Con%esto%hemos%completado%las%comparaciones%de%diferencias%de% la%página%Puntajes%para%Análisis.%

Comparación de Diferencias El CIT de WAIS-IV es el indicador de funcionamiento cognitivo general que da cuenta del rendimiento promedio del evaluado en todas las subpruebas centrales que se hayan administrado. Sin embargo, al ser un promedio, en su construcción puede haber diferencias significativas entre los puntajes índice que lo componen. En caso que de las haya, no debes realizar interpretaciones a nivel de CIT puesto que no es un buen indicador del funcionamiento cognitivo global en la medida que existen diferencias significativas de rendimiento entre los índices que lo componen.

Comparación de Diferencias Al obtener una diferencia entre puntajes cuyo resultado sea igual o mayor al valor crítico, debes considerarla como una diferencia atípica entre puntajes y no como resultado del error de medición.

Si la diferencia entre los puntajes no es significativa, esto indica que el rendimiento del evaluado es similar en ambos dominios. Si por el contrario, la diferencia es significativa, esto indica que el rendimiento en ambos dominios es diferente.

Comparación de Diferencias

Una de las preguntas que debes hacerte al analizar las diferencias entre los puntajes es qué frecuencia de ocurrencia (tasa base) vas a considerar suficiente para considerarla atípica. Una frecuencia de ocurrencia de 1% es infrecuente, pero a partir de una frecuencia de 15% o más, debe llamar tu atención. Usa tu juicio clínico al analizar cada caso.

Comparación de Diferencias En algunas situaciones, comparar dos subpruebas específicas puede entregar información de relevancia para analizar de manera más precisa el perfil cognitivo de un evaluado.

En la página de Puntajes para Análisis existe una sección para realizar dos comparaciones a nivel de subprueba: 1) entre Aritmética y Retención de Dígitos (IMT) y 2) Búsqueda de Símbolos y Claves (IVP).

Fortalezas y Debilidades

Para%realizar%el%análisis%de%Fortalezas%y%Debilidades%debemos%seleccionar,%en% primer%lugar,%la%base%de%comparación.%

En%nuestro%ejemplo%había%diferencias%significaIvas%entre%ICV%e%IRP,%por% lo%que%resulta%conveniente%uIlizar%medias%separadas%para%ambos% índices.%

Gregorio Casas Javier Olivares

2012

09

18

1986

04

03

26

06

14

6 29 23

6 9 13

30 4

6 50

15

11

9

20

6

8 17

6 12

48

7 11

20 8

10 29

13

31

7

17

14 36

16

22

13

6

6

9

9

13

12

4

4

15

15

9

9

6

6

6

5

12

5

7

6

11

10

8

8

13

13

7

7

14

14

9 15 12 13

6

4

6

8 14 13 9 11 6

7

7

9 4 15

6 12 112

73

107

83

92

87

36

112

79

16

73

4

66-87

22

107

67

98-115

105-118

13

83

12

74-97

87

92

29

85-100

Traspasamos%los%puntajes%de%la%página% Sumario%a%los%recuadros% correspondientes.%

6 9

5.3 12

0.7 -3

4 15

5.3 12

1.3 3

6 12

5.3 12

0.7 0

36

16

12

5.3

Sumamos%los%puntajes%de%cada%índice%por%separado,%colocamos%los%resultados% en%los%recuadros%correspondientes%y%luego,%realizamos%la%operación%que%se% indica.%%

Como%seleccionamos%medias%diferentes%para%ICV%e%IRP,%debemos%uIlizar% esta%sección%de%la%tabla.%

IdenIficamos%los%valores%críIcos%de%acuerdo%al%nivel%de%significancia%y%los% traspasamos%a%la%tabla%de%Fortalezas%y%Debilidades.% En%este%ejemplo,%uIlizaremos%un%nivel%de%significancia%de%.15.%

6 9

5.3 12

0.7 -3

3.1 2.9

4 15

5.3 12

-1.3 3

2.2 2.0

6 12

5.3 12

0.7 0

2.5 1.8

Colocamos%los%valores%críIcos%de%todas%las%subpruebas.%

36

16

12

5.3

6 9

5.3 12

0.7 -3

3.1 2.9

4 15

5.3 12

-1.3 3

2.2 2.0

6 12

5.3 12

0.7 0

2.5 1.8

36

16

12

5.3

Luego,%comparamos%la%diferencia%con%los%valores%críIcos.%Si%la% diferencia%es%mayor%al%valor%críIco,%esa%subprueba%consItuye% una%fortaleza%o%una%debilidad,%dependiendo%de%la%dirección%de%la% diferencia.%

6 9

5.3 12

0.7 -3

3.1 2.9

4 15

5.3 12

-1.3 3

2.2 2.0

6 12

5.3 12

0.7 0

2.5 1.8

36

16

12

5.3

6 9

5.3 12

0.7 -3

3.1 2.9

5

4 15

5.3 12

-1.3 3

2.2 2.0

2

6 12

5.3 12

0.7 0

2.5 1.8

36

16

12

5.3

Para%determinar%la%tasa%base%de%las%subpruebas%que%consItuyen% Fortalezas%o%Debilidades,%debes%uIlizar%la%diferencia%de%puntaje%e% idenIficar%el%porcentaje%de%la%población%que%obtuvo%esa%diferencia.% Debes%colocar%ese%valor%en%la%columna%Tasa%Base.%

Fortalezas y Debilidades Esta sección te permite identificar las subpruebas en las que el evaluado obtuvo un rendimiento por sobre o debajo de su propio promedio. Con ello podremos identificar aquellas habilidades que debes considerar como fortalezas o debilidades.

Al evaluar a una persona y realizar el análisis de fortalezas y debilidades, es importante tener claro: •  Antecedentes relevantes •  Motivo de consulta •  Conducta observada •  Resultados los obtenidos en otras evaluaciones

Fortalezas y Debilidades

Si realizaste una substitución de una subprueba central por una suplementaria puedes utilizar los valores que se encuentran en la tabla, pero debes evaluar el error de medición que esto implica y tener precaución en la interpretación de los resultados.

Fortalezas y Debilidades Puedes escoger entre dos bases de comparación para el cálculo de fortalezas y debilidades: •  Media de las 10 subpruebas centrales •  Medias de CV y RP

La decisión para seleccionar una u otra base de comparación debe estar fundamentada desde tu juicio clínico.

Fortalezas y Debilidades El que un puntaje de una subprueba se encuentre fuera del promedio respecto del mismo sujeto quiere decir que las habilidades evaluadas por ella tienen un mayor o menor desarrollo respecto de las otras.

Al identificar una fortaleza o debilidad, es importante que utilices más instrumentos para poder contrastar los resultados que obtengas con el fin de evitar la sobre interpretación de las diferencias de puntaje. En este sentido, te sugerimos reunir una mayor cantidad de evidencia para fundamentar la interpretación que hagas del rendimiento, para ir corroborando o descartando la hipótesis inicial sobre el perfil cognitivo.

Análisis de Procedimiento

Para%realizar%la%conversión%de%los%puntajes%brutos%a%puntajes% equivalentes%debes%uIlizar%la%sección%correspondiente%de%la%tabla% C.1.%

28 12

8 8

Debes%comenzar%ingresando%los%puntajes%brutos%de%procedimiento% (CCSB,%DOD,%DOI%y%DS)%en%los%recuadros%señalados.%

28 12

6

Para%realizar%la%conversión%de%los%puntajes%brutos%a%puntajes% equivalentes%debes%uIlizar%la%sección%correspondiente%de%la% tabla%C.1.% IdenIficamos%el%puntaje%bruto,%realizamos%la%conversión%y%lo% colocamos%en%el%recuadro%correspondiente.%

28 12

6 15

8 8

11 11

Debemos%realizar%el%mismo%procedimiento%con%todos% los%puntajes%brutos%de%procedimiento.%

28 12

8 8

6 15

15 15 11

11 11

6 11 11 11

Luego,%traspasamos%los%puntajes%equivalentes%a%los%recuadros% apropiados%de%la%tabla%Comparación%de%diferencias%de%Puntajes% Equivalentes.%Realizamos%lo%mismo%con%todos%los%puntajes.%

28 12

8 8

6 15

6 15 15 11

6 11 11 11

En%este%recuadro%debemos%colocar%el%puntaje% equivalente%de%Construcción%con%Cubos.%

11 11

28 12

8 8

6 15

6 15 15 11

6 11 11 11

0 4 4 0

Realizamos%la%operación%que%se%indica%en%cada%fila.%

11 11

28 12

8 8

6 15

6 15 15 11

6 11 11 11

0 4 4 0

11 11

2.9 3.1 3.0 3.0

UIlizamos%la%tabla%C.2%para%seleccionar%el%valor%críIco% correspondiente%para%cada%comparación%y%lo%colocamos%en%la% columna%Valor%CríIco.%

28 12

8 8

6 15

6 15 15 11

6 11 11 11

0 4 4 0

2.9 3.1 3.0 3.0

Si%la%diferencia%es%mayor%al%valor%críIco,%marcamos%S;%si% la%diferencia%es%menor,%marcamos%N.%

11 11

28 12

8 8

6 15

6 15 15 11

6 11 11 11

0 4 4 0

2.9 3.1 3.0 3.0

UIlizamos%la%tabla%C.3%para%colocar%la%tasa% base%de%las%diferencias%significaIvas.%

11 11

8.9 15.0

28 12

8 8

6 15

6 15 15 11

6 11 11 11

0 4 4 0

2.9 3.1 3.0 3.0

6 7 8 6

En%esta%columna%debemos%colocar%los%puntajes%de%Mayor% Secuencia%de%las%subpruebas%respecIvas.%

11 11

8.9 15.0

28 12

6 15 15 11

6 7 8 6

8 8

6 15

6 11 11 11

0 4 4 0

2.9 3.1 3.0 3.0

11 11

1.0 2.6

54.9 5.6 12.7 26.8

UIlizamos%la%tabla%C.4%para%indicar%la%tasa%base%de%cada% puntaje.%La%tasa%base%puede%ser%en%función%del%grupo%etario%o% de%todas%las%edades.%Finalmente,%colocamos%los%valores%en%la% columna.%

28 12

6 15 15 11

6 7 8 6

54.9 5.6 12.7 26.8

8 8

6 15

6 11 11 11

6 6 7

2.9 3.1 3.0 3.0

0 4 4 0

7 8 8

Ahora%debemos%traspasar%estos%valores%a%los% recuadros%respecIvos.%Luego,%realizamos%la% resta%que%se%indica.%

11 11

1.0 2.6

1 2 -1

28 12

6 15 15 11

6 7 8 6

54.9 5.6 12.7 26.8

8 8

6 15

6 11 11 11

6 6 7

2.9 3.1 3.0 3.0

0 4 4 0

7 8 8

11 11

1.0 2.6

1 2 -1

5.6

UIliza%la%tabla%C.6%para%la%idenIficar%la%Tasa%Base%para%la% diferencia%entre%MSDD%y%MSDI.%Coloca%el%valor%en%el% recuadro%correspondiente.%

28 12

6 15 15 11

6 7 8 6

54.9 5.6 12.7 26.8

8 8

6 15

6 11 11 11

6 6 7

2.9 3.1 3.0 3.0

0 4 4 0

7 8 8

11 11

1.0 2.6

1 2 -1

5.6 4.2

UIliza%la%tabla%C.7%para%la%idenIficar%la%Tasa%Base%para% la%diferencia%entre%MSDD%y%MSDS.%Coloca%el%valor%en%el% recuadro%correspondiente.%

28 12

6 15 15 11

6 7 8 6

54.9 5.6 12.7 26.8

8 8

6 15

6 11 11 11

6 6 7

2.9 3.1 3.0 3.0

0 4 4 0

7 8 8

11 11

1.0 2.6

1 2 -1

5.6 4.2 67.6

UIliza%la%tabla%C.8%para%la%idenIficar%la%Tasa%Base%para%la% diferencia%entre%MSDI%y%MSDS.%Coloca%el%valor%en%el% recuadro%correspondiente.%

28 12

6 15 15 11

6 7 8 6

54.9 5.6 12.7 26.8

8 8

6 15

6 11 11 11

6 6 7

2.9 3.1 3.0 3.0

0 4 4 0

7 8 8

11 11

1.0 2.6

1 2 -1

Has%completado%el%Análisis%de%Procedimiento.%

5.6 4.2 67.6

Análisis de Procedimiento

Este análisis te ayudará a evaluar estilos de procesamiento de información específica, lo que te resultará de utilidad para describir fortalezas y debilidades cognitivas, realizar decisiones clínicas o generar estrategias de intervención específicas.

Análisis de Procedimiento El análisis de procedimiento te permite realizar un análisis cualitativo de los puntajes de tu evaluado. Las respuestas poco usuales y los patrones de respuesta te entregan información relevante para la evaluación cognitiva, puesto que te permiten profundizar sobre el modo en que tu evaluado está respondiendo en algunas subpruebas.

Además de los puntajes de procedimiento, es importante examinar el proceso que realiza un evaluado para lograr una respuesta correcta o las razones por las que se equivocó.

Análisis de Procedimiento El análisis de procedimiento se realiza en dos niveles: inter e intrasujeto.

El análisis intersujeto per mite comparar el rendimiento del evaluado con el de la muestra normativa.

Para realizar el análisis intrasujeto debes realizar los cálculos que se indican en las secciones restantes de la sección Análisis de Procedimiento.

Análisis de Procedimiento Construcción con Cubos sin Bonificación por tiempo (CCSB) Dígitos Orden Directo (DOD), Dígitos Orden Inverso (DOI) y Dígitos Secuenciación (DS) Secuenciación Letras – Números (SLN)

Análisis de Procedimiento Construcción con Cubos sin Bonificación por tiempo (CCSB) Dígitos Orden Directo (DOD), Dígitos Orden Inverso (DOI) y Dígitos Secuenciación (DS) Secuenciación Letras – Números (SLN)

Análisis de Procedimiento Construcción con Cubos sin Bonificación por tiempo (CCSB) Dígitos Orden Directo (DOD), Dígitos Orden Inverso (DOI) y Dígitos Secuenciación (DS)

MSDD MSDI MSDS

Secuenciación Letras – Números (SLN)

Análisis de Procedimiento Construcción con Cubos sin Bonificación por tiempo (CCSB) Dígitos Orden Directo (DOD), Dígitos Orden Inverso (DOI) y Dígitos Secuenciación (DS)

MSDD MSDI MSDS

Secuenciación Letras – Números (SLN)

MSLN

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SISTEMA AUTOMÁTICO DE CORRECCIÓN

El ABC de la puntuación y corrección ¿Cómo obtener los resultados de WAIS-IV?