27 de Abril Sesion Pirámides Numéricas

 

“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA PRACTICAMOS LA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN CON PIRÁMIDES NUMÉRICAS

I.E. DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN:

 

FECHA:

DATOS INFORMATIVOS:  PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Área Competencias y Capacidades Resuel Res uelve ve pro proble blemas mas de cantidad - Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su comp compre rens nsió iónn sobr sobree los los nú núme mero ross y las las operaciones. - Usa estrategias y pr proc oced edim imie ient ntos os de estimación y cálculo. - Argumenta afirma afirmacio ciones nes sob sobre re las relaciones numéricas y las operaciones. Propósito Evidencia

Desempeños

Criterios

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igua iguala larr, reite eitera rarr, agrup grupar ar,, rep epaartir rtir cantid can tidade adess y combin combinar ar col colecc eccion iones, es, par paraa transforma trans formarlas rlas en expresiones expresiones numér numéricas icas (mode dello) de adición, sus usttracción, mult multip ipli lica caci ción ón y di divi visi sión ón co conn nú núme mero ross naturales de hasta cuatro cifras.

Identifica la relación de adición o sustracción dada en las pirámides presentadas.

Instrumento de evaluación LISTA DE COTEJO

Completa la pirámide haciendo uso de su estrategia. Explica la estrategia utilizada y los resultados obtenidos.

Hoy resolveremos problemas acerca de pirámides numéricas haciendo uso de material concreto, para comprender situaciones de la vida cotidiana. Explica la resolución del problema propuesto.

Enfoque transversal

Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común

El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo.

 

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué ¿Q ué se deb ebee hace hacerr ante antess de la sesi sesión ón?? • Elaborar la sesión • Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación MOMENTOS DE LA SESIÓN

¿Q ¿Quué re recu curs rsos os o mat mater eriial ales es utili tiliza zarrán en la sesión?

• base diez, TVP • PIRAMIDES

 

“Año de la unidad, la paz y desarrollo” INICIO

TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase. Iniciamos Inicia mos la ses sesión ión mot motivá ivándo ndoles les com comple pletar tar los siguie siguiente ntess rom rompec pecabe abezas zas en parejas:

 



¿Qué te pareció esta actividad? ¿Quiénes lograron acabar en corto tiempo? ¿Por qué crees que otros se demoraron más?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:   Hoy resolveremos problemas acerca de pirámi acerca pirámides des numéri numéricas cas hacien haciendo do uso uso de materi material al concre concreto to para para compre comprende nderr situaciones de la vida cotidiana.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo de la sesión, como: Levantar la mano para participar. Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente. Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.

DESARROLLO:

TIEMPO:

Hoy Planteamiento los estudiantesdel delproblema 4ª grado están jugando a las tumbalatas, sin embargo, se han dado cuenta que la forma enSe como lo hanlacolocado guarda cierta relación y propone siguiente situación: que según a ella, podrían colocar un número a las latas vacías. Obsérvalas y responde: ¿Cuál es la relación que han

observado los estudiantes? ¿Qué números  se colocarán en las latas vacías?

12

6

 

6

15

 

“Año de la unidad, la paz y desarrollo” Familiarización con el problema ¿De quiénes se trata el problema? ¿Cuántas latas conforman la pirámide? ¿De qué se han percatado los estudiantes? ¿Qué nos pide el problema? Se muestra a los estudiantes la construcción de la pirámide con latas. -

Búsqueda y ejecución de la estrategia Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y hallen la respuesta al problema, para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos saber la relación que tienen ti enen los números de las latas? ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué? ¿les sería útil el tablero t ablero de valor posicional? Proporcionamos a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus ideas para pasar a la elaboración del material. Se invita a tomar en cuenta usar la base diez y el TVP u otro material para que ellos resuelvan el problema. Se les orienta a buscar relación de suma o resta, Socialización de representacione representaciones s de que busque la relación de la base hacia arriba. Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las estrategias que utilizaron. Se da pase a que los estudiantes para que expliquen su estrategia así para que cuestionen sus inquietudes acerca del resultado obtenido. Las respuestas deben estar orientada a lo siguiente:

27

Finalmente, 12

Los números van Aumentando: 6+6=12

6

 

15

6 9

entonces: 6 + __= 15 la cantidad faltante es 9

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas: 

¿De qué otras maneras podemos completar las pirámides? ¿da el mismo resultado? ¿Por qué será?

subir

 juntaremos las cantidades: 12+15:27 

Reflexión y formalización



al

 

“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

Pirámides numéricas Son retos en forma de pirámide que tienen una secuencia lógica. La relación de los números corresponde con una operación matemática que se repite de forma ascendente o descendente. Esta relación puede ser de adición o sustracción. Hoy los estudiantes están jugando a las tumbalatas, sin forma en como lo han colocado guarda cierta relación y que según a ella, podrían colocar un número a las latas vacías. Obsérvalas y responde: ¿Cuál es la relación que han

Formulación de otros problemas embargo, se han dado cuenta que la

observado los estudiantes? ¿Qué números se colocarán en las latas vacías?

19

25

CIERRE

12 7

3

TIEMPO:

Finalmente,, se les felicita por el trabaj Finalmente trabajoo realizado en la sesión. sesión. Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido. Resuelven ficha de autoevaluación.

CRITERIOS

Lo logré intentando Lo estoy ¿Qué necesito mejorar?

Identifica la relación de adición o sustracción dada en las pirámides presentadas. Completa la pirámide haciendo uso de su estrategia. Explica la estrategia utilizada y los resultados obtenidos.

Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las siguientes preguntas: ¿Cuál fue el propósito de esta sesión? -

¿Creen que lo lograron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cuándo lo pondrían en práctica? ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?

 

“Año de la unidad, la paz y desarrollo” Anexo 1

 

“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

 

“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

 

“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

 

“Año de la unidad, la paz y desarrollo” LISTA DE COTEJO

DOCENTE

GRADO Y SECCIÓN

FECHA

PRACTICAMOS LA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN CON PIRÁMIDES NUMÉRICAS COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad PROPÓSITO:  Hoy resolv resolvere eremos mos proble problemas mas acerca acerca de pirámi pirámides des numéri numéricas cas hacien haciendo do uso uso de materi material al concreto, para comprender situaciones de la vida cotidiana.

ESTUDIANTES

CRITERIOS Identifica la relación de adición o sustracción dada en las pirámides presentadas.

Si

No

Completa la pirámide haciendo uso de su estrategia.

Sí

No

Explica la estrategia utilizada y los resultados obtenidos.

Sí

No