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Los aportes de la alfabetización tecnológica en el desarrollo

de capacidades Carlos María Marpegán La educación tecnológica se p r o p o n e que el sujeto logre

P

a r e c i e r a ser necesario a ú n hoy v o l v e r a insistir en la i m p o r t a n c i a de la alfabetización tecnológica, no solo para la f o r m a c i ó n de ciudadanos a u t ó n o m o s , críticos y participativos, sino t a m b i é n p o r el i m p a c t o de su didáctica innovadora en la construcción de capacidades complejas,

una c o m p r e n s i ó n p r o g r e s i v a d e las t e c n o l o g í a s , d e los p r o c e sos y de los a r t e f a c t o s p r o p i o s del mundo artificial y, a t r a v é s de ellos, de su e v o l u c i ó n , de sus r e l a c i o n e s y de sus e f e c t o s . Es decir, q u e b r i n d a h e r r a m i e n t a s t a n t o p a r a e l c o n o c i m i e n t o d e la realidad actual c o m o p a r a d e s a r r o l l a r una c i e r t a capacidad de intervención s o b r e el m u n d o artificial ( M a r p e g á n , 2 0 0 4 ) . E n síntesis, l a e d u c a c i ó n t e c n o l ó g i c a n o p u e d e f a l t a r e n n u e s t r a s escuelas p o r q u e i n c o r p o r a u n a d i m e n s i ó n a l f a b e t i z a d o r a , f o r m a t i v a y o r i e n t a t i v a ( a u s e n t e e n o t r a s áreas c u rriculares) que a p o r t a significativamente a la f o r m a c i ó n de

En la e d u c a c i ó n o b l i g a t o r i a es n e c e s a r i a una f o r m a c i ó n humanística, científica y tecnológica adecuada para manej a r los c ó d i g o s y c o n t e n i d o s c u l t u r a l e s d e l m u n d o a c t u a l y

competencias imprescindibles para nuestro t i e m p o .

El desarrollo de capacidades complejas

para p o d e r o p e r a r comprensiva y equilibradamente sobre l a r e a l i d a d . C o n e s t e f i n , l a e d u c a c i ó n t e c n o l ó g i c a realiza u n

A su v e z , si p r e t e n d e m o s q u e la e d u c a c i ó n t e c n o l ó g i c a

a p o r t e esencial, d e s d e sus c o n t e n i d o s y d e s d e s u e n f o q u e

c o n t r i b u y a a desarrollar c o m p e t e n c i a s para la f o r m a c i ó n

pedagógico.

d e c i u d a d a n í a , n e c e s i t a m o s p r o m o v e r capacidades q u e s e

D e s d e los p r i m e r o s h o m í n i d o s , l a c u l t u r a e s i n s e p a r a b l e d e l a t é c n i c a p u e s t o q u e e l c o n j u n t o d e t o d a s las r e a l i z a c i o -

p u e d a n a p l i c a r a s i t u a c i o n e s nuevas y c a m b i a n t e s p r o p i a s de una dinámica de t r a n s f o r m a c i ó n continua.

nes t é c n i c a s e s u n c o m p o n e n t e s i g n i f i c a t i v o d e cada c u l t u r a . Vale d e c i r q u e t o d o s los a r t e f a c t o s y los sistemas s o c i o t é c n i c o s s o n u n r e f l e j o d e las c u l t u r a s q u e los han g e n e r a d o . Las t e c n o l o g í a s , e n s u d e s p l i e g u e h i s t ó r i c o , a p a r e c e n c o m o una t r a m a d e saberes sociales e n c o n t i n u a e v o l u c i ó n . E n particular, en el m u n d o c o n t e m p o r á n e o percibimos una d i námica acelerada de cambios y t r a n s f o r m a c i o n e s impulsada p o r las i n n o v a c i o n e s t e c n o l ó g i c a s .

"¿Cómo hacer para enseñarles a los alumnos, sobre la base de las tecnologías de hoy (y por supuesto de ayer) que conocemos, de manera

que

puedan

entender, asi-

mismo, la tecnología de mañana?" ( D e V r i e s ,

1991).

Las t e c n o l o g í a s c a m b i a n v e r t i g i n o s a m e n t e , p e r o u n f a c t o r p u e d e y d e b e m a n t e n e r s e c o n s t a n t e : la h a b i l i d a d de las p e r sonas p a r a r e s o l v e r p r o b l e m a s y p a r a p e n s a r c r í t i c a m e n t e ,

C o m o c o n s e c u e n c i a , l a t e c n o l o g í a está o m n i p r e s e n t e e n la vida cotidiana y, en este escenario, el p a t r i m o n i o t e c n o l ó g i c o s e h a c o n v e r t i d o e n u n b i e n c u l t u r a l esencial p a r a la f o r m a c i ó n de n u e s t r o s n i ñ o s y j ó v e n e s . Sin e m b a r g o , n u e s t r o s i s t e m a e d u c a t i v o a f r o n t a una p é r d i d a d e s e n t i d o ,

a f i n de l o g r a r m e j o r e s niveles de r e a l i z a c i ó n p e r s o n a l y social. De este m o d o , la escuela c o n t r i b u i r á a i n c r e m e n t a r e l capital c u l t u r a l d e t o d o s los e s t u d i a n t e s , más allá d e q u e prosigan o no c o n estudios técnicos específicos. C o n u n e n f o q u e p e d a g ó g i c o c e n t r a d o e n capacidades, los

a t r i b u i b l e a la b r e c h a q u e h o y e x i s t e e n t r e la e s c u e l a y la

c o n t e n i d o s y los m é t o d o s d i d á c t i c o s a d q u i e r e n u n a n u e v a

d i m e n s i ó n tecnológica. Por ello, la inclusión de la educación

d i m e n s i ó n . E n los t i e m p o s q u e c o r r e n , e d u c a r n o e s t a n

t e c n o l ó g i c a c o m o e s p a c i o c u r r i c u l a r e s u n a d e las p r i o r i d a -

s ó l o t r a n s m i t i r saberes o t é c n i c a s , s i n o más b i e n d e s a r r o -

des d i s t i n t i v a s d e las actuales r e f o r m a s c u r r i c u l a r e s .

llar capacidades c o m p l e j a s ( c o r p o r a l e s , afectivas, c o g n i t i v a s ,

A lo l a r g o de la e s c o l a r i d a d , los e s t u d i a n t e s v a n e x p e r i -

estéticas, etc.) que son imprescindibles t a n t o para el des-

m e n t a n d o y r e c o n o c i e n d o las d i s t i n t a s m a n e r a s en q u e la

e m p e ñ o e s c o l a r d e los e s t u d i a n t e s c o m o p a r a l a r e s o l u c i ó n

h u m a n i d a d h a m o d i f i c a d o t a n t o a l m e d i o n a t u r a l c o m o sus

de las m ú l t i p l e s s i t u a c i o n e s q u e se les p r e s e n t a n en la v i d a

propias costumbres en función de crear un c o n t e x t o a r t i -

cotidiana (Ferreyra y Peretti, 2010).

ficial p r o p i c i o p a r a l a v i d a s o c i a l . Para e l l o e s c o n v e n i e n t e

En e s t e e s c e n a r i o , la e d u c a c i ó n t e c n o l ó g i c a se i n s t i t u y e

o f r e c e r a los a l u m n o s o p o r t u n i d a d e s p a r a t o m a r c o n t a c t o

c o m o una verdadera f o r m a c i ó n cultural para interactuar

c o n los m o d o s d e p e n s a r y a c t u a r p r o p i o s d e l q u e h a c e r

c o n el m u n d o actual y, p o r lo t a n t o , su misión involucra

t e c n o l ó g i c o . En e s t o r a d i c a la l l a m a d a alfabetización tecnoló-

e l d e s a r r o l l o d e capacidades t e c n o l ó g i c a s q u e s o n d e t i p o

gica, c o m o se v e r á más a d e l a n t e .

p o l i v a l e n t e ; e s d e c i r q u e p o n e e n j u e g o varias d i m e n s i o n e s

www.noveduc.com

NOVEDADES EDUCATIVAS • № 252-253 • D i c i e m b r e '11 / Enero '12

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e d u c a t i v a s : t a n t o aquellas d e c o r t e f o r m a t i v o , h u m a n í s t i c o e

c o n s e r v a d o r c e n t r a d o e n l a t r a n s m i s i ó n u n i l a t e r a l d e sabe-

i n t e l e c t u a l , c o m o o t r a s d e t i p o más p r á c t i c o e i n s t r u m e n t a l

res p o r p a r t e d e l d o c e n t e ; p e r o t o d o e s t o i m p l i c a d o t a r a l

( M a r p e g á n y T o s o , 2 0 0 6 ) . Esto i m p l i c a a p o r t a r p a r a l a f o r -

e s t u d i a n t e de herramientas simbólicas p a r a la a c c i ó n .

m a c i ó n d e c i u d a d a n o s c o n capacidades p a r a s e r : •

M e d i a n t e estas h e r r a m i e n t a s , l a s i t u a c i ó n p r o b l e m á t i c a e s m o d e l i z a d a p o r el e s t u d i a n t e en

p e n s a d o r e s y analistas c r í t i c o s y a u t ó n o m o s ;

ceptual y operativo. • usuarios inteligentes y responsables;

un sistema simbólico, con-

Este s i s t e m a es un c o n j u n t o de modelos

que p e r m i t e n definir el p r o b l e m a y resolverlo mediante el

• d i s e ñ a d o r e s , p r o y e c t i s t a s y e m p r e n d e d o r e s eficaces.

d i s e ñ o y e j e c u c i ó n de la s o l u c i ó n ( M a r p e g á n y T o s o , 2 0 0 6 ) .

La alfabetización tecnológica

d i o s t é c n i c o s y m a t e r i a l e s e n a r t i c u l a c i ó n c o n los m e d i o s

D e esta m a n e r a , e n s u a c c i ó n , e l s u j e t o p o n e e n j u e g o m e -

simbólicos que le p e r m i t e n modelizar la situación.

Puesto que t o d o pensamiento y t o d a c o m p r e n s i ó n están m e diados p o r el lenguaje y los símbolos, es a través del desarrollo lingüístico que se hace manifiesto el m u n d o para el ser h u m a no. Ya desde t i e m p o s r e m o t o s , en su génesis, t o d o a c t o t é c n i c o se configura, se potencia y se c o m p l e m e n t a c o n la capacidad de representar p r o p i a del ser h u m a n o (función semiótica). H o y

Resumiendo, podemos decir que, durante la resolución de situaciones problemáticas, el aprendizaje surge c o m o resultado

de

la

i n t e r a c c i ó n : alumno-problema