2024 Hab Nem

SALIR DEL CURSO

Pregunta

01/20

Escriba la palabra que complete de manera correcta la idea.

La _____________ social está vinculada a una educación

49

interesada en la vida de las personas. La maestra o el maestro que considera la cultura social favorece la

44 93

identidad personal y colectiva. La educación sensible a la vida está basada en procesos de enseñanza y aprendizaje contextualizados. 

55

82

CULTURA

ENVIAR

De lo humano y lo comunitario.

La apropiación y el uso del lenguaje científico y técnico como medio de comunicación.

Saberes y pensamiento científico.

44 93

Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento crítico.

49

Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre la comunidad educativa.

82

Ética, naturaleza y sociedades.

55

La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación.

ENVIAR

Lenguajes.

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SALIR DEL CURSO

Pregunta

11/20

Identifique una de las características que debe tener el problema o situación problemática que se plantee al

49

alumnado.

44 93

Sea de fácil resolución para todos.

Evite la posibilidad de controversia.

55

82

Refleje la vida real.

ENVIAR

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SALIR DEL CURSO Pregunta

20/20

Una escuela democrática...

de

leyes

para

49

Focaliza la enseñanza garantizar los derechos.

44 93

Garantiza el desarrollo integral en todo su alumnado.

82

Prioriza la atención de alumnas y alumnos indígenas.

55

ENVIAR

?

82

55 49

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SALIR DEL CURSO

Pregunta

16/20

Todas son experiencias de aprendizaje que conviene utilizar de manera frecuente en el campo formativo Ética,

49

naturaleza y sociedades, excepto:

44 93

Participación libre en distintos escenarios.

Actividades colaborativas.

55

82

Trabajo individual.

ENVIAR

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SALIR DEL CURSO

Pregunta

05/20

Identifique la afirmación que se relaciona con las finalidades

49

del campo formativo Ética, naturaleza y sociedades.

44 93

Dar valor a la cultura propia.

  Fortalecer capacidades perceptivas, físicas y

motrices.

55

82

Disfrutar de los elementos de las artes.

ENVIAR

?

82

55 49

44 93

SALIR DEL CURSO

17/20

En un grupo de sexto grado, las niñas y los niños señalan que en su colonia los adultos los ven con recelo, “piensan que

somos

personas

mañosas,

flojas

y

groseras,

distribuidores de droga, llaman a la patrulla cuando se percatan que jugamos con pelota en la calle, nos ven con molestia y hasta llegan a insultarnos”. El maestro toma nota

49

en el pizarrón de lo más relevante de sus planteamientos.  

corresponde?

82

Cierre.

44 93

  ¿A qué paso de la metodología Aprendizaje servicio

55

Diagnóstico.

Motivación.

ENVIAR

SALIR DEL CURSO Pregunta

19/20

Como

parte

de

la

planeación

de

un

proyecto

de

Aprendizaje servicio se advierte el objetivo siguiente: Determinar todas las vinculaciones curriculares posibles con la problemática seleccionada.

44 93

49

¿A quién corresponde realizar esta parte de la planeación?

Familias del alumnado.

82

Personal docente y directivo.

55

Alumnado

ENVIAR

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SALIR DEL Perspectiva de género

Tener el mismo valor, igualdad de derechos y oportunidades en cualquier ámbito de vida.

Igualdad de género

Son asignaciones sociales en función de lo que la sociedad espera de hombres y mujeres.

Estereotipo de género

Proceso por el cual las personas aprenden lo que “debe ser” una mujer o un hombre.

Socialización de género

CURSO

55

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Forma como cada sociedad representa la diferencia sexual y asigna roles.

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?

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Salir de la actividad

Emplea el trabajo colaborativo, ya que facilita al alumnado la exposición de sus ideas, la comprensión conjunta y la toma

SALIR DEL CURSO

de decisiones sobre qué y cómo investigar en torno de cierto tema. Asimismo, mediante tareas decididas con autonomía, pero con la mirada atenta de la maestra o el maestro, explora, experimenta, discute y encuentra alternativas

49

creativas para lograr mayor entendimiento de la realidad.

44 93

Aprendizaje basado en indagación

Aprendizaje servicio

82

Aprendizaje basado en problemas

55

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?

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SALIR DEL CURSO

Pregunta

02/20

¿Cuáles preguntas conviene plantearse al elaborar la planeación didáctica atendiendo lo relativo a la "Interacción

49

motriz" en el campo De lo humano y lo comunitario?

44 93

(Elija dos opciones).

82

¿Requiero proponer actividades paralelas considerando que no a todos les gusta lo mismo?

55

¿Será necesario que todas las niñas y los niños usen short y playera del mismo color?

¿Qué tipo de actividades físicas son las que les agradan más a mis alumnas y alumnos?

ENVIAR

Seleccione las afirmaciones que corresponden a características de Aprendizaje basado en proyectos.

(Elija dos opciones).

49

Gusta al alumnado porque percibe la situación en torno de la que está el proyecto como algo propio.

44 93

Se trata de una metodología activa donde el alumnado decide acerca del camino a seguir.

82

Se refiere a la definición de un tema de investigación establecido por la maestra, a fin de que el alumnado ocupe su tiempo libre.

55

Lo central en el desarrollo del proyecto son sus resultados, ya que permiten emitir una calificación.

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SALIR DEL las CURSO

“Hay que partir de situaciones reales. En la escuela con frecuencia hace falta el agua, por esto es importante llamar la atención de los alumnos para que indaguen, pregunten. En mi planeación, para el inicio puse dos preguntas abiertas: ¿Por qué no hay agua en la escuela? ¿Cómo podemos ayudar para resolver la escasez de agua?”.

49

“En mi planeación de un proyecto relativo a los ecosistemas anoté que como conclusión del mismo los niños [del grupo escolar] van a elaborar, en sus casas, maquetas referidas a la región”.

82

44 93

“Se trata, en primer lugar, de identificar el problema que se da en el contexto de la escuela para que los niños aprendan a partir de cosas importantes. También ver cómo lo vamos a introducir, pero siempre iniciando con lo que saben los niños”.

55

“Un reto que tengo como docente es la parte económica, porque pensar que ahora debemos desarrollar proyectos implica gasto en materiales y nuestros alumnos no tienen para estos gastos”.

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Pregunta

16/20

Todas son características del trabajo docente en el campo Saberes y pensamiento científico, excepto:

49

Retomar los conocimientos previos de las alumnas y los alumnos y facilitar la puesta en práctica de los aprendizajes en actividades cotidianas, incluido el estudio de otros campos formativos.

82

44 93

Dar a las alumnas y los alumnos explicaciones claras y concretas que les permitan entender los conceptos y demostrar sus aprendizajes al contestar las pruebas al finalizar el estudio del tema.

55

Identificar y dar significado a los contenidos, a través de actividades prácticas que permitan al alumnado tener contacto con el medio ambiente o materiales concretos.

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06/20

SALIR DEL CURSO

¿Por qué se dice que educar para la democracia debe hacerse en democracia?

(Elija dos opciones).

49

Porque los valores y actitudes deben experimentarse en la escuela.

44 93

Debido a que la escuela es una institución que forma parte de la estructura gubernamental.

82

Pues la escuela crea comunidades educativas congruentes con el respeto a los derechos humanos.

55

Porque es necesario que el alumnado se concentre en el estudio de las leyes y la política vigentes.

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SALIR DEL CURSO

Pregunta

08/20

¿Cómo se puede expresar la ciudadanía democrática en el alumnado?

44 93

49

Cuando su actuación se basa en una perspectiva personal.

Al aprender contenidos cívicos.

55

82

Al experimentar sentido de pertenencia a un grupo social y participar en su mejora.

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SALIR DEL CURSO Pregunta

20/20

Educación inclusiva es:

44 93

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una política de gobierno que busca abrir espacios educativos exclusivos y con personal capacitado para atender a las niñas, niños o adolescentes con discapacidad.

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una de las acciones de las escuelas dirigidas a apoyar a las alumnas y los alumnos que presentan barreras para el aprendizaje.

55

el proceso educativo que favorece que todas las niñas, los niños y adolescentes accedan a la educación, permanezcan en la escuela, progresen en sus aprendizajes y alcancen los propósitos educativos.

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10/20

SALIR DEL CURSO

Identifique cuáles intervenciones de la maestra o el maestro

ocurren

en

el

marco

de

la

metodología

Aprendizaje basado en problemas.

(Elija dos opciones).

44 93

49

Después del trabajo en equipo se comparten estrategias y resultados a todo el grupo. Durante las participaciones de los equipos la maestra interviene preguntando con la intención de clarificar conceptos, estrategias y resultados de los equipos.

55

82

El maestro da una explicación breve acerca del problema que luego entrega por escrito a los equipos. Estos comentan el contenido del problema y la estrategia que pueden seguir para solucionarlo. Enseguida, comparten cuáles son los puntos centrales del problema guiados por las preguntas del maestro.

El maestro dicta un problema y pide a las alumnas y los alumnos lo resuelvan de forma individual y tan pronto terminen pasen con él para que les califique. Cuando sus resultados no coinciden con la “respuesta correcta” les solicita que lo intenten de nuevo.

La maestra inicia preguntando al grupo escolar ¿Qué es un problema? Ante la nula respuesta, le solicita buscar la definición en

De lo humano y lo comunitario.

La apropiación y el uso del lenguaje científico y técnico como medio de comunicación.

Saberes y pensamiento científico.

44 93

49

Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre la comunidad educativa.

Ética, naturaleza y sociedades.

55

82

La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación.

Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento crítico.

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Lenguajes.

SALIR DEL CURSO

SALIR DEL CURSO

Pregunta

11/20

¿Cuáles son los aspectos en que está centrado el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades?

44 93

49

Diversidad natural, ciudadanía y derechos.

Comunicación, pensamiento científico y artes.

55

82

Fenómenos naturales, salud y motricidad.

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SALIR DEL CURSO

Pregunta

14/20

Las siguientes son causas de que la sociedad genere desigualdad de género, excepto: 

44 93

49

Por factores relacionados con la gestión comunitaria.

Las diferencias biológicas entre hombres y mujeres.

55

82

Porque prevalece un sistema patriarcal en la sociedad.

ENVIAR

Pregunta

SALIR DEL CURSO

09/20

En el campo Lenguajes, ¿cuál actividad didáctica aporta a la finalidad siguiente?

Describen objetos, lugares, fenómenos, personas y otros seres

vivos;

expresen

sentimientos,

sensaciones

y

pensamientos de forma respetuosa y reflexiva; expongan

44 93

formas de entender algo.

49

información y pensamientos propios, y argumenten sobre

55

82

Sentados en círculo, las alumnas y los alumnos señalan cómo eran los lugares o personajes del texto Arrullo que les leyó la maestra. Enseguida les pide que comenten al resto del grupo sus vivencias semejantes.  

El maestro indica a las alumnas y los alumnos del grupo que leerán el cuento que él seleccionó porque lo leía de pequeño y escribirán por qué creen que le gustaba el texto a su maestro. 

La maestra pide a las y los integrantes del grupo escolar que lean la nota que más llame su atención en el periódico que llevaron al salón de clase y conforme avancen en su lectura subrayen las ideas que les parezcan más relevantes.

(Elija dos opciones). SALIR DEL CURSO

El alumnado realiza diversas acciones inconexas para atender la pregunta planteada por la maestra acerca de ¿Qué es la pérdida de biodiversidad a nivel nacional?

44 93

49

Las alumnas y los alumnos organizados en equipos revisan, analizan y discuten la forma de comunicar sus procedimientos y resultados relacionados con su investigación para contestar ¿Cómo respiran las lombrices si viven debajo de la tierra?

82

Las alumnas y los alumnos contestan de manera individual la pregunta: ¿Cuáles son los problemas relacionados con el agua?

55

Las alumnas y los alumnos permanecen atentos, curiosos y motivados para contestar las preguntas que les hace su maestra ¿Qué pasa si una planta en una maceta tiene demasiada agua? ¿Por qué?

ENVIAR

SALIR DEL CURSO Pregunta

12/20

Todas son afirmaciones que corresponden a la metodología Aprendizaje basado en problemas, excepto:

44 93

49

Un momento de esta metodología consiste en que el alumnado comparta sus estrategias de solución y sus resultados con el resto del grupo escolar.

82

Esta metodología incluye que el alumnado siga las estrategias dictadas por la maestra o el maestro para resolver las situaciones planteadas.

55

En esta metodología la maestra o el maestro y el propio alumnado brindan retroalimentación con la intención de fortalecer los aprendizajes.

ENVIAR

SALIR DEL CURSO

Pregunta

17/20

¿Cuáles son las dimensiones de la educación inclusiva?

49

(Elija tres opciones).

Políticas.

44 93

Aprendizaje.

82

Presencia. 

55

Participación.

ENVIAR

SALIR DEL CURSO Pregunta

18/20

¿Qué relación existe entre la autonomía de la maestra y el maestro, y el logro del perfil de egreso?

49

Tomar decisiones libremente orientadas a formar a las ciudadanas y ciudadanos que necesita el país.

44 93

Tener como meta los conocimientos, los saberes, las habilidades, las actitudes y los valores a desarrollar en el alumnado.

55

82

Contar con la libertad de elegir los contenidos de aprendizaje y las estrategias de enseñanza que conozco.

ENVIAR

SALIR DEL CURSO

Pregunta

07/20

Señale la opción que refiere al significado de perfil de egreso.

44 93

49

Expresa los aprendizajes alcanzados por las alumnas y los alumnos en circunstancias pertinentes.

82

Conjunto de rasgos que describen los aprendizajes a lograr en todo el alumnado al término de la educación básica.

55

Son los saberes y valores que aprenderá el alumnado a lo largo de su proceso educativo.

ENVIAR

Señale

la

afirmación

que

corresponde

con

SALIR DEL los CURSO

planteamientos del eje articulador “Artes y experiencias estéticas”.

49

La enseñanza de las artes tiene el potencial de incrementar en el alumnado su sensibilidad hacia el mundo y las propias emociones, permitiendo a su vez el desarrollo de la creatividad y la capacidad expresiva.

82

44 93

Considera necesario ordenar los conocimientos artísticos en disciplinas (historia del arte, estética, crítica y práctica artística) para facilitar el aprendizaje, por lo que se orienta al diseño de un modelo sistematizado de enseñanza que otorgue sentido al aprendizaje artístico.

55

Busca que el alumnado aprenda arte como un campo de conocimiento desde el que es posible desarrollar habilidades cognitivas para su vida cotidiana.

ENVIAR

SALIR DEL CURSO

Pregunta

19/20

¿Qué implica para las maestras y los maestros formar al alumnado en un ambiente intercultural?

(Elija dos opciones).

44 93

49

Reconocer los derechos de los diversos grupos sociales.

Desarrollar un ambiente educativo que reconoce la diversidad cultural.

55

82

Apropiarse de una visión personal sobre las diferencias sociales.

Incorporar contenidos de aprendizaje sobre las distintas culturas del país.

ENVIAR

1. Seleccione la opción que describe a una alumna o alumna con pensamiento crítico. Es aquella o aquel que interroga a las personas para exhibir sus conocimientos.   Es una persona interesada en escuchar para elaborar juicios y tomar decisiones. Es quien cuestiona y duda de las ideas que escucha como estrategia para reafirmar sus ideas. Es una persona individualista porque considera que es la forma para ser autónomo.

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2. Para Ennis, el pensamiento crítico comprende: (Elija dos opciones).  habilidades mentales como reflexionar y deducir.  sensibilidad hacia las ideas de otras personas. autorregulación del pensamiento. pensar sobre el pensamiento propio.

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3. ¿Cuáles son características de una alumna o un alumno con pensamiento crítico? (Elija dos opciones). Emite juicios sin necesidad de comprender a la otra persona.  Es sensible a las capacidades de las personas con quien dialoga. Toma decisiones anticipadas para destacar.  Sabe escuchar y reflexiona sobre las ideas expuestas.

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5. ¿Qué capacidades conviene desarrollar en el alumnado para favorecer su pensamiento crítico? (Elija dos opciones). La autosuficiencia y la obstinación.  La comunicación y el razonamiento.  La creatividad y flexibilidad de pensamiento. La rigidez y permisividad.

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 Terminar

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4. ¿El pensamiento crítico se relaciona con la formación de la ciudadanía democrática?  Sí, porque para tomar decisiones razonadas que lo conduzcan a actuar con justicia. No, porque el pensamiento crítico solo se necesita para la realización de procesos mentales vinculados con el aprendizaje.

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1. ¿Por qué se dice que educar para la democracia debe hacerse en democracia? (Elija dos opciones). Debido a que la escuela es una institución que forma parte de la estructura gubernamental.  Pues la escuela crea comunidades educativas congruentes con el respeto a los derechos humanos.  Porque los valores y actitudes deben experimentarse en la escuela.

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Porque es necesario que el alumnado se concentre en el estudio de las leyes y la política vigente.

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2. ¿Cómo se puede expresar la ciudadanía democrática en el alumnado? Cuando su actuación se basa en una perspectiva personal.  Al experimentar sentido de pertenencia a un grupo social y participar en su mejora. Cuando aprende contenidos cívicos. Al preocuparse solo por su bienestar y auto realización.

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3. Los siguientes son rasgos de una cultura escolar democrática. (Elija dos opciones).  Es un espacio donde se vive la igualdad y equidad. El trabajo del aula fomenta el conflicto como medio para aprender a resolver problemas.  El ambiente educativo favorece la convivencia respetuosa y pacífica. Se ejerce poder en el control de la disciplina y la gestión del conocimiento.

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 Terminar

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1. ¿Qué ventaja conlleva que la escuela se abra a la comunidad?  Contribuir a la formación de ciudadanas y ciudadanos críticos. Generar oportunidades para el trabajo educativo sistemático. Fortalecer la exclusividad de la escuela en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Acotar los contenidos de aprendizaje a los acontecimientos sociales.

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2. ¿En qué concepto de “comunidad” se basa el Plan de estudio 2022 para la educación básica? Aquel que refiere al espacio físico, geográfico donde se ubica el grupo social al que pertenece el alumnado.  El que alude a las relaciones humanas, costumbres y valores compartidos entre las personas que la integran. El que remite a un grupo de personas que se reune porque comparte gustos y preferencias con el resto de la población.

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3. ¿Qué implica para la escuela abrir los procesos educativos a la comunidad? Cuestionar la participación de las familias u otro agente social para evitar errores. Confirmar la pertinencia y suficiencia del currículo.  Adaptarse a los cambios, necesidades y demandas sociales. Desarrollar proyectos educativos paralelos que enriquezcan el trabajo de la escuela.

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4. Complete las ideas arrastrando cada elemento al lugar que corresponda. La justicia social c. La escuela her...

 está vinculada a una educación interesada en la vida de las personas. 

La maestra o el maestro que considera la cultura social favorece

la identidad personal y colectiva. La maestra o el m...



c. La escuela hermética difícilmente

contribuye al bien social. La educación sens...  está basada en procesos de enseñanza y aprendizaje contextualizados.

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2. Señale la opción que refiere al significado de perfil de egreso. Son las características que distinguen a la alumna y el alumno a su ingreso a la educación básica. Expresa los aprendizajes alcanzados por las alumnas y los alumnos en circunstancias pertinentes. Son los saberes y valores que aprenderá el alumnado a lo largo de su proceso educativo.  Conjunto de rasgos que describen los aprendizajes a lograr en todo el alumnado al término de la educación básica.

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1. Señale las tres afirmaciones que corresponden con lo planteado en el perfil de egreso del Plan de Estudio 2022.  La educación básica forma a alumnas y alumnos para que sean personas sanas, libres y con ideas propias. El perfil de egreso se refiere a los rasgos globales a lograr en el alumnado desde la educación inicial hasta la secundaria.  Al término de la educación básica se espera que las alumnas y los alumnos vivan, reconozcan y aprecien a la diversidad de las personas.

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 El perfil expresa capacidades, conocimientos, valores, habilidades y saberes aprendidos gradualmente.

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3. ¿Qué relación existe entre la autonomía de la maestra y el maestro, y el logro del perfil de egreso? (Elija una opción). Poder dirigir mi trabajo pedagógico siguiendo puntualmente el plan de estudio.  Tener como meta los conocimientos, los saberes, las habilidades, las actitudes y los valores a desarrollar en el alumnado. Contar con la libertad de elegir los contenidos de aprendizaje y las estrategias de enseñanza que conozco. Tomar decisiones libremente orientadas a formar a las ciudadanas y ciudadanos que

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necesita el país.

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Las alumnas y los alumnos debaten sus posturas acerca de las prácticas que tienen para el cuidado del agua.

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Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad, como cualquier otra, independientemente de que sean o no hablantes de esta. Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios, revisen más de un punto de vista y tomen postura ante los temas.

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Expongan información y pensamientos propios, y argumenten sobre formas de entender algo  y sobre opciones de actuación.

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En equipos, las alumnas y los alumnos identifican productos y servicios ofrecidos en su comunidad que desean difundir, para esto elaborarán anuncios publicitarios. La maestra les pide indagar las características de los anuncios publicitarios para que cumplan con su cometido. Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés y puedan recrearse con ellos individual y colectivamente, además de crear y compartir algunos.

Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines comunicativos, de información y recreación.

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Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida de sus comunidades, empleando adecuadamente distintos géneros discursivos y tipos de texto que sean pertinentes.

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Sentados en círculo, las alumnas y los alumnos señalan cómo eran los lugares o personajes del texto Arrullo que les leyó su maestra. Enseguida les pide que comenten al resto del grupo sus vivencias semejantes.   Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus comunidades, empleando adecuadamente distintos géneros discursivos y tipos de texto que sean pertinentes.

Describen objetos, lugares, fenómenos, personas y otros seres vivos; expresen sentimientos, sensaciones y pensamientos de forma respetuosa  y reflexiva; expongan información y pensamientos propios, y argumenten sobre formas de entender algo.

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Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad, como cualquier otra, independientemente de que sean o no hablantes de esta.

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El maestro indica a las alumnas y los alumnos del grupo que hoy leerán el cuento o poema que seleccionaron, pero primero escribirán en dos o tres renglones sus razones por las que les interesan y gustan los cuentos y poemas seleccionados para compartirlas con el resto del grupo. Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés y puedan recrearse con ellos individual y colectivamente. Aprecien distintos lenguajes, que se despliegan en diversas manifestaciones culturales y artísticas, y que sean capaces de disfrutar una amplia gama de ellas.

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Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos, artísticos y estéticos de las lenguas con las que interactúan.

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¿Qué implicaciones tiene construir aprendizajes científicos y matemáticos, a partir de la experiencia derivada de los contextos de las alumnas y los alumnos? Abona a la construcción de las competencias necesarias en el siglo XXI. Atiende las disposiciones sobre cómo y qué enseñar.  Permite ofrecer educación desde la perspectiva de la justicia social.

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El estudio del campo Saberes y pensamiento científico aporta a la formación de una ciudadanía que cuente con conocimientos para explicar, comprender e interpretar lo que sucede a su alrededor y participar en la resolución de problemas. 

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¿Qué implicaciones tiene construir aprendizajes científicos y matemáticos, a partir de la experiencia derivada de los contextos de las alumnas y los alumnos?  Permite ofrecer educación desde la perspectiva de la justicia social. Abona a la construcción de las competencias necesarias en el siglo XXI. Atiende las disposiciones sobre cómo y qué enseñar.

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Las ciencias son sistemas de principios inflexibles, construidos a lo largo del tiempo, en los que no intervienen los factores culturales e históricos.   

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Todas son características del trabajo docente en el campo Saberes y pensamiento científico, excepto: Retomar los conocimientos previos de las alumnas y los alumnos y facilitar la puesta en práctica de los aprendizajes en actividades cotidianas, incluido el estudio de otros campos formativos.  Dar a las alumnas y los alumnos explicaciones claras y concretas que les permitan entender los conceptos y demostrar sus aprendizajes al contestar las pruebas al

finalizar el estudio del tema. Identificar y dar significado a los contenidos, a través de actividades prácticas que permitan al alumnado tener contacto con el medio ambiente o con materiales concretos.

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  Complete la afirmación con las palabras que la hagan correcta.   El campo Saberes y pensamiento científico refiere que las alumnas y los alumnos cuenten con herramientas  para ampliar sus conocimientos y comprensión  del mundo, así como  para la transformación

cambios

sustentable

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 de la comunidad.

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participar en

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¿Cuáles son aspectos en que está centrado el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades? Fenómenos naturales, salud y motricidad.  Diversidad natural, ciudadanía y derechos. Comunicación, pensamiento científico y artes.

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Identifique las afirmaciones que se relacionan con las finalidades del campo formativo Ética, naturaleza y sociedades, y marque las palabras que se relacionan con lo que es central. a . Dar valor  a la cultura  propia . b . Disfrutar de los elementos de las artes . c . Fortalecer capacidades perceptivas , físicas y motrices . d . Ejercer los derechos  humanos  de manera informada  . 25%

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La cultura de paz se construye en la escuela aun experimentando el fracaso escolar y la exclusión de ciertos estudiantes que no se ajustan a los marcos académicos y de comportamiento establecidos. 

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Marque las experiencias de aprendizaje que conviene utilizar en el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades.

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Arrastre las palabras a las cajas correctas Hablar de una educación para la convivencia habilidades

democracia

y la paz, supone la construcción de una

escolar formativa para desarrollar valores,

socioemocionales

y éticas que sustentan una

actitudes experiencia

, donde

todos participan, comparten y se desarrollan plenamente.  Comprobar

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¿Cuáles de las siguientes actividades podrían ayudarle a un buen comienzo?  (Elija dos opciones).

más y qué menos.

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 Al final de la actividad preguntar al alumnado cómo se sintió, qué fue lo que le gustó

y todos.

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 Preguntar al alumnado sobre su música favorita y elegir una pieza para bailarla todas

Solicitar al alumnado que dibuje un paisaje con montañas, nubes, un río, árboles y una casa con chimenea al fondo.

2/ 2 Uno de los aspectos a favorecer en el alumnado, desde este campo formativo, es el aprecio de sus cualidades. 

Verdadero

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1/ 1 Si planeara una actividad didáctica que aporte a la finalidad Construyan su identidad personal, correspondiente al campo De lo humano y lo comunitario, ¿cuál actividad seleccionaría porque cumple con ello? El alumnado juega a adivinar el estado de ánimo de algunas personas que observa y explica sus razones para suponer que es así.  Las alumnas y los alumnos desarrollan juegos de representación para expresar qué les gusta y qué les disgusta. El grupo escolar ve el video Hábitos de higiene y luego, en plenaria, sus integrantes

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comentan lo que les pareció más relevante y pondrán en práctica.

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Durante la planeación didáctica, para trabajar lo relativo a la Interacción motriz conviene preguntarse lo siguiente: ¿Qué tipo de actividades físicas son las que les agradan más a mis alumnas y alumnos?

Verdadero

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¿Requiero proponer varias actividades paralelas considerando que no a todos les gusta lo mismo?

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1/ 1 ¿Qué es necesario tener en cuenta al planear sus actividades didácticas para favorecer aprendizajes en su alumnado relativos al campo De lo humano y lo comunitario? Para dar respuesta a la pregunta complete las palabras que hacen falta. Considerar que el campo formativo incluye aspectos como el desarrollo socioemocional  y cuidado de la

salud

 individual y

colectiva

plantear experiencias de aprendizaje vinculadas a situaciones y

desafíos

 del alumnado.

 . Al tiempo que importa reales

 , las vivencias

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1. ¿Cuáles son las dimensiones de la educación inclusiva? (Elija tres opciones).  Aprendizaje.  Presencia. Políticas.  Participación.

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2. Educación inclusiva es: una política de gobierno que busca abrir espacios educativos exclusivos y con personal capacitado para atender a las niñas, niños o adolescentes con discapacidad.  el proceso educativo que favorece que todas las niñas, los niños y adolescentes accedan a la educación, permanezcan en la escuela, progresen en sus aprendizajes y

alcancen los propósitos educativos. una de las acciones de las escuelas dirigidas a apoyar a las alumnas y los alumnos que presentan barreras para el aprendizaje.

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una estrategia educativa que atraviesa el currículo para responder a las necesidades de las alumnas y los alumnos que integran los grupos con con dificultades.

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3. Las siguientes son causas de que la sociedad genere desigualdad de género, excepto: Porque prevalece un sistema patriarcal en la sociedad.  Por factores relacionados con la gestión comunitaria. Como resultado de estereotipos de género reproducidos por generaciones. Las diferencias biológicas entre hombres y mujeres.

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Arrastre cada palabra al espacio de la noción que corresponda.  Es la manera como cada sociedad representa la diferencia sexual y asigna roles según sea mujer u hombre. Perspectiva de gé...  Se refiere a tener el mismo valor, igualdad de derechos y oportunidades en cualquier ámbito de la vida trato semejante que se da a las mujeres y los hombres sin discriminar, segregar o violentar. Igualdad de género  Son asignaciones sociales en función de lo que la sociedad espera de hombres y mujeres. Estereotipo de gé...  Es el proceso por medio del cual las personas aprenden lo que “debe ser” una mujer o un hombre en un contexto social, ya sea la escuela, familia u otro grupo social. Socialización de ... 

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1. La educación intercultural crítica implica desarrollar...  (Elija dos opciones). una visión innovadora. un concepto de honestidad.  una perspectiva colectiva.  un sentimiento de igualdad.

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2. El personal docente que favorece la interculturalidad crítica en el aula y la escuela es quien…  crea espacios para la reflexión y discusión entre el alumnado sobre temas que fortalecen el tejido social. conoce las leyes que rigen la educación en México para discutirlas con sus colegas de trabajo. orienta la intervención docente dirigida al alumnado rezagado y en riesgo de exclusión. desarrolla el currículo priorizando, sobre otros aspectos, los problemas de sectores marginados del entorno social.

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3. ¿Cómo puede la maestra y el maestro desarrollar en su grupo de alumnas y alumnos el pensamiento crítico? (Elija dos opciones).  Plantear preguntas para el debate e intercambio de puntos de vista. Definir los temas sobre los cuales dialogarán y tomarán decisiones las alumnas y los alumnos.  Conocer las situaciones sociales y del medio ambiente que interesan e inquietan al alumnado. Favorecer la expresión de comentarios espontáneos e ingeniosos.

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1. ¿Qué valores se favorecen en un aula que promueve la interculturalidad crítica? La independencia, voluntad, belleza y cooperación.  El respecto a la dignidad de las personas, la solidaridad, igualdad y justicia social. La confidencialidad, la lealtad, la beneficencia y la responsabilidad. La plena autonomía, la voluntad, la convivencia social y el interés.

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5. ¿Qué implica para las maestras y los maestros formar al alumnado en un ambiente intercultural? (Elija dos opciones).  Desarrollar un ambiente educativo que reconoce la diversidad cultural.  Reconocer los derechos de los diversos grupos sociales. Incorporar contenidos de aprendizaje sobre las distintas culturas del país. Apropiarse de una visión personal sobre las diferencias sociales.

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1. Las afirmaciones siguientes corresponden con el sentido de realizar actividades que incorporan el arte y las experiencias estéticas en el aula, excepto: Brindar al alumnado la oportunidad de desarrollar distintas formas de expresión y comunicación (ideas, sentimientos, experiencias). Estimular el desarrollo de distintas habilidades de: comunicación verbal, social y afectiva (teatro), psicomotrices (danza) y pensamiento (artes plásticas). Favorecer el desarrollo de la creatividad, imaginación y la actitud crítica del alumnado.  Propiciar la formación sistemática de las distintas disciplinas artísticas como la danza, música, el teatro y literatura.

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3. Señale las tres afirmaciones que responden al propósito de trabajar las artes con las alumnas y los alumnos de educación básica.  Evaluar la comprensión lectora por medio de una obra teatral.  Pretende desarrollar habilidades generales, como la creatividad.  Busca, a través de la creación literaria, fomentar valores para la convivencia armónica. Desarrollar habilidades específicamente artísticas.

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2. Señale la afirmación que corresponde con los planteamientos del eje articulador “Artes y experiencias estéticas”. Busca que el alumnado aprenda arte como un campo de conocimiento desde el que es posible desarrollar habilidades cognitivas para su vida cotidiana. Conecta la experiencia artística con los contextos culturales de quienes aprenden, de modo que el alumnado se identifique con las problemáticas de su contexto a partir de las manifestaciones artísticas que se generan en este.  La enseñanza de las artes tiene el potencial de incrementar en el alumnado su sensibilidad hacia el mundo y las propias emociones, permitiendo a su vez el

desarrollo de la creatividad y la capacidad expresiva.

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Considera necesario ordenar los conocimientos artísticos en disciplinas (historia del arte, estética, crítica y práctica artística) para facilitar el aprendizaje, por lo que se orienta al diseño de un modelo sistematizado de enseñanza que otorgue sentido al aprendizaje artístico. 

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5. De acuerdo con el eje “Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura”: (Elija una opción). La escritura es la forma de representar el arte. El texto es un objeto de aprendizaje. La escritura es el medio exclusivo para aprender sobre arte.  El texto es la excusa para aprender sobre la cultura social.

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4. Los siguientes son aprendizajes que se vinculan directamente con el trabajo de los ejes “Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura” y “Artes y experiencias estéticas”. (Elija tres opciones). Investigación científica.  Valores humanos.  Creatividad y flexibilidad.  Sensibilidad y apreciación de la naturaleza.

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1. ¿Qué son los determinantes sociales de la salud de acuerdo con la Organización Mundial de la Salud?  Son las circunstancias en que las personas nacen, crecen, viven, trabajan y envejecen. Se refieren a las características de las personas debidas a su alimentación. Son los factores que marcan la trayectoria de vida de las personas. Refieren a los recursos económicos que permiten acceder a instituciones de salud.

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2. Los siguientes son determinantes de la salud: (Elija tres opciones).  Composición genética y circunstancias de vida.  Actividad física y dieta.  Edad y sexo. Rasgos personales físicos como: color de piel, estatura.

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3. Señale “Verdadero” o "Falso" según corresponda: Los determinantes de la salud se clasifican en: medio ambiente, estilo de vida, biología humana y servicios de atención. 

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4. Señale “Verdadero” o "Falso" según corresponda: El estilo de vida incluye la genética, la madurez y las enfermedades crónicas. 

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5. Señale “Verdadero” o "Falso" según corresponda: La pobreza es un determinante social de relevancia mundial. 

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6. Señale “Verdadero” o "Falso" según corresponda: El estilo de vida depende solo de la persona. 

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7. Tener un estilo de vida saludable tiene beneficios como: (Elija dos opciones).  Mejorar la salud mental. Eliminar las enfermedades crónicas. Tener una dieta austera.  Prevenir enfermedades.

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¿Cuáles situaciones de trabajo con el alumnado corresponden a la metodología Aprendizaje basado en problemas? (Elija tres opciones)  En educación secundaria, encontrar estrategias reales y posibles para el cuidado del agua dulce en el planeta.  En educación preescolar, resolver una situación auténtica de compra venta.  En educación primaria, resolver cómo eliminar una plaga de insectos en la escuela. En educación secundaria, resolver un problema que involucra hallar el valor de x en una ecuación dada.

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En educación primaria, identificar la ruta de Miguel Hidalgo en su lucha por la Independencia de México. 

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Una característica del problema o situación problemática que se plantee al alumnado es que refleje la vida real. 

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Identifique cuáles intervenciones de la maestra o el maestro ocurren en el marco de la metodología Aprendizaje basado en problemas. (Elija dos opciones).  Después del trabajo en equipo se comparten estrategias y resultados a todo el grupo. Durante las participaciones de los equipos la maestra interviene preguntando con la

intención de clarificar conceptos, estrategias y resultados de los equipos. La maestra inicia preguntando al grupo escolar ¿Qué es un problema? Ante la nula respuesta, solicita buscar la definición en el diccionario y escribirla. Al terminar indica a tres alumnos leer sus escritos. Enseguida les dice: “ahora deben inventar un problema y traerlo resuelto mañana”.

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 El maestro da una explicación breve acerca del problema que luego o entrega por escrito a los equipos. Estos comentan el contenido del problema y la estrategia que

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pueden seguir para solucionarlo. Enseguida, comparten cuáles son los puntos centrales del problema guiados por las preguntas del maestro. El maestro dicta un problema y pide a las alumnas y los alumnos lo resuelvan de forma individual y tan pronto terminen pasen con él para que les califique. Cuando sus resultados no coinciden con la “respuesta correcta” les solicita que lo intenten de nuevo.

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Arrastre las palabras a los espacios correspondientes para que la afirmación sea correcta. El personal docente tiene un rol

activo

problemas  , pues debe orientar los

 al implementar el aprendizaje basado en procesos  que siguen las alumnas y los alumnos,

propósito  educativo previsto.

de modo que alcancen el

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Arrastre la palabra que complete la afirmación de manera correcta. Sí

 constituye un momento de la metodología Aprendizaje basado en problemas que el

alumnado comparta sus estrategias de solución y sus resultados con el resto del grupo escolar. No

 forma parte del procedimiento de la metodología Aprendizaje basado en problemas

que el alumnado siga las estrategias dictadas por la maestra o el maestro. No

 es un momento del aprendizaje basado en problemas plantear al alumnado problemas

fáciles que no impliquen retos para él. Sí

 forma parte del procedimiento del aprendizaje basado en problemas que la maestra o

el maestro y el propio alumnado brinden retroalimentación con la intención de fortalecer los aprendizajes.

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Identifique cuáles son ejemplos de proyectos que podrían aplicarse en educación básica porque coinciden con lo señalado en el currículo 2022. (Elija tres opciones). Organizar equipos de trabajo en el aula.  Crear un juego educativo que permita a alumnas y alumnos aprender y divertirse.  Organizar un club de lectura en la escuela.    Construir un vivero en la escuela con plantas endémicas. Resolver, a diario, cinco operaciones matemáticas en el aula.

3/ 3 Elija si la afirmación de una maestra es verdadera o falsa, en relación con el momento de la metodología Aprendizaje basado en proyectos. “En la definición del reto en torno del cual estará el proyecto, es importante reconocer que de un problema surge otro y hay que determinar un solo problema a trabajar, entonces ahí entran los niños exponiendo sus ideas y razones”. 

Verdadero

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¿Cuáles testimonios de maestras o maestros tienen en cuenta el sentido de la metodología Aprendizaje basado en proyectos? (Elija dos opciones).

para estos gastos”.

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“Un reto que tengo como docente es la parte económica, porque pensar que ahora debemos desarrollar proyectos implica gasto en materiales y nuestros alumnos no tienen

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“En mi planeación de un proyecto relativo a los ecosistemas anoté que como conclusión del mismo los niños [del grupo escolar] van a elaborar, en sus casas, maquetas referidas a la región”.  “Hay que partir de situaciones reales. En la escuela con frecuencia hace falta el agua,

por esto es importante llamar la atención de los alumnos para que indaguen, pregunten. En mi planeación, para el inicio puse dos preguntas abiertas: ¿Por qué no hay agua en la escuela? ¿Cómo podemos ayudar para resolver la escasez de agua?”.  “Se trata, en primer lugar, de identificar el problema que se da en el contexto de la

escuela para que los niños aprendan a partir de cosas importantes. También ver cómo lo vamos a introducir, pero siempre iniciando con lo que saben los niños”.

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Seleccione las afirmaciones que corresponden a las características de Aprendizaje basado en proyectos. (Elija dos opciones).  Se trata de una metodología activa donde el alumnado decide acerca del camino a seguir.  Gusta al alumnado porque percibe la situación en torno de la que está el proyecto como algo propio. Lo central en el desarrollo del proyecto son sus resultados, ya que permiten emitir una calificación.

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Seleccione las situaciones en el aula donde se utiliza la metodología Aprendizaje basado en indagación en relación con el aprendizaje “Amplía su conocimiento acerca de las plantas: lo que necesitan para vivir”. (Elija dos opciones). La maestra explica a las alumnas y los alumnos sobre la importancia del agua, luz, temperatura, aire, y suelo para el crecimiento de las plantas.  La maestra organiza al grupo en equipos para que seleccionen un requerimiento de las plantas para vivir y planifiquen cómo saber si influye en el crecimiento de estas. 

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 El maestro pregunta a las y los integrantes del grupo escolar qué requieren las plantas para vivir y cómo les ayuda cada requerimiento.

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Elija "Verdadero" o "Falso" respecto a la pertinencia de la situación planteada.

Verdadero

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Falso

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La maestra explica a un colega que para emplear Aprendizaje basado en indagación es necesario formular preguntas al alumnado para iniciar las actividades. Las preguntas solo deben admitir respuestas correctas o ser de tipo fáctico, tales como: ¿Qué es el oxígeno? ¿El Sol es un requerimiento de las plantas? ¿Cuáles son las formas de la energía?

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1/ 1 Identifique las acciones del alumnado que son congruentes con la metodología Aprendizaje basado en indagación.

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Elija si la afirmación siguiente es verdadera o falsa.

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Verdadero

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La metodología Aprendizaje basado en indagación favorece que el alumnado tenga libertad para exponer sus ideas, preguntar, experimentar con la ayuda atenta de la maestra o el maestro, quien orienta para que tenga claridad de propósito y estructura en sus acciones. 

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1/ 1 Arrastre las palabras a las cajas que correpondan para que la afirmación sea correcta.

El aprendizaje basado en indagación emplea el trabajo

, ya

que facilita al alumnado la exposición de sus comprensión conjunta y la toma de

, la

decisiones colaborativo

sobre qué y cómo

investigar en torno de cierto tema.

entendimiento ideas

Asimismo, mediante tareas decididas con

, pero con la

mirada atenta de la maestra o el maestro, explora, experimenta, discute y encuentra alternativas creativas para lograr mayor

de la

realidad.

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 Comprobar

autonomía

¿Las acciones siguientes corresponden a la "Ejecución" en la metodología Aprendizaje servicio? La pregunta detonadora del proyecto fue: ¿Los adultos saben cómo hacen sentir a las niñas y los niños con sus actos y actitudes? Para averiguarlo hicieron una encuesta a personas adultas (mayores de 30 años) de la colonia con cinco preguntas. Al sistematizar la información obtenida se percataron de la dificultad de comunicación y entendimiento entre personas adultas y menores. 

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Como parte de la planeación de un proyecto de Aprendizaje servicio se advierte el objetivo siguiente: Determinar todas las vinculaciones curriculares posibles con la problemática seleccionada. ¿A quién corresponde realizar esta parte de la planeación? Pase el cursor sobre cada imagen para desplegar un texto que precisa a quiénes representa.

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Arrastre las palabras que completen de manera correcta la afirmación.   En los proyectos de Aprendizaje servicio, el alumnado es protagonista  al desplegar sus capacidades  en función de un servicio que atiende necesidades  concretas de una comunidad, al tiempo que se forma en  

valores

 de solidaridad y participación

democrática  en la acción.

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Señale si la afirmación es Verdadera o Falsa. Como parte del proceso de “Reflexión” al desarrollar la metodología Aprendizaje servicio, las alumnas y los alumnos responsables del seguimiento comparten el diario en el que han documentado la experiencia en la ejecución del proyecto. El maestro formula preguntas propiciando el análisis y debate. Culmina la actividad con ideas del alumnado para mejorar lo que están haciendo, señalando en particular qué hará cada uno. 

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