2017年一年级科学全年计划

巴生中路镇中华国民华小 SJK（C）TIONG HUA KOK BIN

一年级科学 全年教学计划

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一年级科学全年教学计划 周次/日期

主题/单元

内容标准

表现性标准 掌握级别 & 评价标准

学习标准

备注

1-2 Program Transisi & Penyayang 主题 1： 科学探究 单元 1： 科学技能

1.1 科学程序 技能

学生能够： 1.1.1 观察

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讲述进行观察现象时所应用到的所 教师进行活动以实践和评估观 有器官。 察技能 描述在观察所发生的现象或变化时 所应用到的所有感觉官能。 应用所有感觉官能来观察所发生的 现象或变化。 (i) 应用所有感觉官能对所发生的 现象或变化进行定性研究 （kualitatif）的观察。 (ii)若有需要应用适当的工具以帮 助观察。 (i) 应用所有感觉官能对所发生的 现象或变化进行定性研究 （kualitatif）和定量研究 （kuantitatif）的观察。 (ii)若有需要应用适当的工具以帮 助观察。 (i) 应用所有感觉官能对所发生的 现象或变化有系统地进行定 性研究（kualitatif）和定 量研究（kuantitatif）的观 察。 (ii)若有所需应用适当的工具以帮 助观察。

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周次/日期

主题/单元

内容标准

主题 1： 科学探究

学习标准 学生能够： 1.1.2 沟通

单元 1： 科学技能

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主题 1： 科学探究

1.2 操纵性技 能

单元 1： 科学技能

学生能够： 1.2.1 正确使用和处理科学 仪器和材料。 1.2.2 正确和小心地处理标 本。 1.2.3 正确地绘画标本、科 学仪器和材料。 1.2.4 以正确的方法来清理 科学仪器。 1.2.5 正确和安全地储存科 学仪器和材料

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周次/日期

主题/单元 主题 1：

内容标准

学习标准

2.1 科学室的 学生能够： 规则 2.1.1 遵守科学室的规则

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表现性标准 备注 掌握级别 & 评价标准 讲述所获取的资料。 教师进行以实践沟通技能的活 以各种方式记录资料或想法。 动。 以合适的方式记录资料或想法。 以合适的方式记录资料或想法及有 系统地呈现有关资料或想法。 以多过一个合适的方式记录资料或 想法及有系统地呈现有关资料或想 法。 以超过一个合适的方式记录资料或 想法，并以创意及创新方式有系统 地呈现有关的资料或想法以及作出 反应。 列出进行活动时所需要的科学仪器、教师通过教学活动进行评估。 材料和标本。 进行活动时，描述科学仪器、材料 和标本的正确使用法。 进行活动时，应用正确的方法处理 所使用的科学仪器、材料和标本。 进行活动时，应用正确的方法使用、 处理、描绘、清洗和储存科学仪器、 材料和标本。 进行活动时，有品德、有系统和以 正确的方法使用、处理、描绘、清 洗和储存科学仪器、材料和标本。 进行活动时，有品德、有系统和以 正确的方法使用、处理、描绘、清 洗和储存科学仪器、材料和标本以 成为同学的楷模。 表现性标准 掌握级别 & 评价标准 讲述其中一项科学室的规则。 讲述超过一项科学室的规则。

备注 教师可通过观察学生的学习活 动作出评估。 3/12

科学探究 单元 2： 科学室规则

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应用其中一项科学室的规则。 应用超多过一项科学室的规则。 说出应遵守科学室规则的原因。 遵守科学室的规则以成为同学的楷 模。

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周次/日期

主题/单元 主题 2： 生命科学 单元 3： 生物和非生 物

主题 2： 生命科学 单元 3： 生物和非生 物

周次/日期

主题/单元

内容标准

学习标准

3.1 生物和非 学生能够： 生物 3.1.1 根据以下特征，比较 和分辨生物和非生物: （i） 呼吸; （ii） 需要 水和食物; （iii） 移动; （iv） 成长; 和 （v） 繁殖。

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3.1.2 根据体型，顺序排列 生物的例子。 学生能够： 3.2 生物的基 6 本需求 3.2.1 讲述生物的基本需求 是食物、水和空气。 3.2.2 描述人类、动物和植 物以不同的方式获取 食物、水和空气。 3.2.3 描述人类和动物都需 要庇护所。 3.2.4 针对食物、水、空气 和庇护所对人类和动 物的重要性作出推理。 3.2.5 以绘图、信息与通信 技术、书写或口述解 释动物的特征和基本 需求的观察结果。

内容标准

学习标准

表现性标准 备注 掌握级别 & 评价标准 讲述生物和非生物的例子。 老师带学生到课室外参观校园 比较和分辨生物和非生物。 及引导学生辨认所发现的事物 描述人类、动物和植物的基本需求。 根据体型，顺序排列所给予的生物 学生互相讨论后，作出人类、 的例子。 动物和植物是生物的结论。 根据食物、水、空气和庇护所对人 类和动物的重要性作出推理。 笔记 :

针对人类、动物和植物会以不同 的方式获取食物、水和空气进行 沟通。

表现性标准 掌握级别 & 评价标准

有些非生物拥有生物的特征。 例： （i） 会移动的物体， 如风扇和汽车；和 （ii） 会变大的物体如 被吹的气球。 学生根据生物的例子，如大象 和细菌，顺序排列其大小及针 对有关排列进行沟通。

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主题 2： 生命科学 单元 4： 人类

4.1 人类的感 学生能够： 觉官能 4.1.1 确认与感觉官能有关 的身体部位。 4.1.2 根据所确认的特征把 物体进行分类。 4.1.3 通过研究，利用感觉 官能确认物体。 4.1.4 解释并举例，如果其 中一个感觉官能失去 功能，其他感觉官能 将作为替代。 4.1.5 以绘图、信息与通信 技术、书写或口述解 释人类感觉官能的观 察结果。

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讲述人类的身体部分。 联系人类身体各部位与有关感觉官 能。 利用各感觉官能描述物体的特征。 根据所指定的特征把给予的物体进 行归类。 当一个感觉官能失去功能时，能确 认所给予的物体。 能够很好地利用工具来帮助失去功 能的感觉器官来进行 沟通。

与学生讨论有关于身体各部 位的功能。 通过触摸，辨别表面的情况； 通过看，辨别颜色；通过嗅， 识别有可能带来危险的气味， 如火灾的浓烟。 学生进行活动以确认物体，如 在黑箱子里的物体。 能够帮助失去功能的感觉器官 的工具，如眼镜和助听器。

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周次/日期

主题/单元 主题 2： 生命科学 单元 5： 动物

内容标准

学习标准

5.1 动物的身 学生能够： 1 体部位 5.1.1 确认动物的身体部位， 2 如喙、鳞片、鳍、毛 3 发、羽毛、角、犀角、 4 触角、硬皮、外壳、 5 翅膀、头、身体、尾 6 巴和蹼。 5.1.2 联系动物的身体部位 和其重要性。 5.1.3 举例后解释动物的身 体部位。 5.1.4 概括不同的动物拥有 相同的身体部位。 5.1.5 以绘图、信息与通信 技术、书写或口述解 释动物的身体部位的 观察结果。

表现性标准 备注 掌握级别 & 评价标准 举出动物的例子。 学生确认动物的身体部位，如 描述动物的身体部位。 : 联系动物的身体部位对其重要性。 （i） 兔子; 举例后解释所指定动物的身体部位。 （ii） 鳄鱼; 概括不同的动物拥有相同的身体部 （iii） 青蛙 ; 位。 （iv） 鱼; 针对人类在防止动物被虐待至某个 （v） 蜗牛; 身体部位受伤所扮演的角 （vi） 鸭子; 色进行沟通。 （vii） 苍蝇； （viii） 犀牛; 和 （ix） 蚯蚓。 学生举出一个动物的例子并确 认其身体部位。 教师进行讨论以发启学生对于 人类防止动物被虐待的方法与 受伤对动物的影响作出想法。

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周次/日期

主题/单元 主题 2： 生命科学 单元 6： 植物

内容标准 6.1 植物的部 位

学习标准 学生能够： 1 6.1.1 比较与分辨植物的部 2 3 位： 4 （i） 叶子：叶脉 5 的种类; 6 （ii） 花：开花， 不开花； （iii） 茎：木质茎， 草质茎和 （iv） 根：主根， 须根 6.1.2 联系植物的叶子、花、 茎和根与其重要性。 6.1.3 概括不同的植物拥有 相同的部位。 6.1.4 以绘图、信息与通信 技术、书写或口述解 释植物部位的观察结 果。

表现性标准 掌握级别 & 评价标准 讲述植物的部位。 确认某一种植物的部位。 讲述植物的部位对其重要性。 根据植物的指定特征分类。 概括不同的植物有相同的特。 针对两种不同的植物，从其叶脉、 花、茎与根的分别进行沟通。

备注 学生根据所给予的真实植物进 行活动。 学生举例会开花与不会开花的 植物，如木槿、蘑菇、羊齿植 物和兰花。 学生根据叶脉、花、茎与根的 特征进行分类活动。 学生利用茅草和凤仙花的例子 显示其分别。

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周次/日期

主题/单元 主题 3： 物理科学 单元 7： 磁铁

内容标准 7.1 磁铁

学习标准 学生能够： 7.1.1 举例磁铁在生活中的 用途。 7.1.2 确认磁铁的形状如条 形磁铁、棒形磁铁、 马蹄形磁铁、U 形磁 铁、钮扣形磁铁和环 形磁。 7.1.3 进行活动以概括各种 物体对磁铁的反应。 7.1.4 针对磁极之间相吸和 相斥进行研究并作出 结论。 7.1.5 进行研究以确定磁铁 的磁力。 7.1.6 以绘图、信息与通信 技术、书写或口述解 释对磁铁的观察结果。

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表现性标准 备注 掌握级别 & 评价标准 举例有应用磁铁的物体或用具。 鼓励学生携带各种应用磁铁的 确认各种磁铁的形状。 用具，如有磁铁的文具盒、冰 概括各种物体对磁铁的反应。 箱上的磁铁小饰物和玩具。 针对磁极之间相吸和相斥的反应作 出概括。 学生进行研究，将磁铁靠近物 针对磁铁的磁力进行研究，并作出 体并观察磁铁是否吸引有关物 结论。 根据磁铁的应用，设计游戏或工具。体。 学生进行公平的研究，在固定 磁铁的形状和体积，从磁铁和 回形针的距离与可吸引回形针 的数量测试磁铁的磁力。 学生能够设计简单游戏，如在 没有接触铁钉的情况下，使用 磁铁移动铁钉以进行比赛。

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周次/日期

主题/单元 主题 4： 材料科学 单元 8： 吸水能力

内容标准

学习标准

8.1 材料的吸 水力

学生能够： 8.1.1 进行研究以确认吸水 和不透水的物体。 8.1.2 分类吸水和不透水的 物体。8.1.3 根据材 料的种类进行研究以 描述物体的吸水力。 8.1.4 讲述在生活中吸水和 不透水的物体的重要 性。 8.1.5 根据吸水力，创造物 体。 8.1.6 以绘图、信息与通信 技术、书写或口述解 释材料吸水力的观察 结果。

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表现性标准 掌握级别 & 评价标准 讲述吸水和不透水的物体。 列出在生活中吸水和不透水的物体 的重要性。 分类吸水和不透水的物体。 推理在生活中不透水的材料的重要 性。 根据材料的种类依序排列物体的吸 水力。 应用有关物体的吸水力的知识解决 问题。

备注 学生进行活动分类吸水和不透 水的物体， 例如： （i） 手帕; （ii） 纸巾; （iii） 回形针; （iv） 玻璃弹子; （v） 瓶盖; （vi） 纸张和; 和 （vii） 拖把. 学生能够根据材料的种类与其 所吸收到的水的体积来确定物 体的吸水力。物体的大小必须 被固定。 注：以塑料制成的海绵不透水。

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周次/日期

主题/单元

内容标准

主题 5： 地球与宇宙

9.1 地球表面 的形状

单元 9： 地球 9.2 土壤

学习标准 学生能够： 1 9.1.1 讲述地球表面的形状 2 如：高山、海滩、山 丘、山谷、河、池塘、 湖泊和海。 学生能够： 9.2.1 讲述土壤的种类如壤 土、黏土和沙土。 9.2.2 进行研究以比较和分 辨不同种类土壤的成 分。 9.2.3 以绘图、信息与通信 技术、书写或口述解 释有关地球表面形状 和土壤的观察结果。

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表现性标准 掌握级别 & 评价标准 讲述地球表面的形状。 举例土壤的种类。

通过观察，确认一种土壤的成分。 根据所提供的土壤样本，比较和分 辨土壤的成分。 根据不同的土壤样本，记录其成分 的分别。 根据有关土壤的知识，进行沟通以 预测和解释土壤的用途。

备注 学生在观察有关地球表面的模 型后讨论其表面形状。 学生在土壤里加入水后，用力 摇动并把它置放一会儿。然后 观察土壤里的成分，如树枝、 叶子、石子、沙和小动物。 学生比较和分辨至少两种从不 同地点取得的土壤里的成分， 如壤土和沙土。

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周次/日期

主题/单元 主题 6： 工艺与优质 生活 单元 10： 基本建筑

内容标准

学习标准

学生能够： 10.1 以基本立体形 10.1.1 确认各种基本形状， 状创作模型 如三角形、正方形、 长方形和圆形。 10.1.2 确认各种基本立体 形状，如正方体、 长方体、棱锥体、 棱柱体、圆锥体、 圆柱体和球体。 10.1.3 利用基本立体形状 设计物体或结构。 10.1.4 以各种立体形状的 重要性作出推论。 10.1.5 以绘图、信息与通 信技术、书写或口 述解释有关建筑成 品的观察结果。

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表现性标准 掌握级别 & 评价标准 讲述各种基本形状，如三角形、正 方形、长方形和圆形。 确认各种立体形状，如正方体、长 方体、棱锥体、棱柱体、圆锥体、 圆柱体和球体 描绘基本立体形状。 利用基本形状和立体来制作物体和 结构。 针对所制作的物体和结构进行沟通 以作出解释。 针对各种立体形状在生活中的重要 性作出推论。

备注 注：基本形状可以用马尼拉卡 或盒子来制作。

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