2-Model Keterpaduan Fogarty 2019

 

Model keterpaduan FOGARTY

 

MODEL FRAGMENTED

1

Simbol

Model fragmented melihat ilmu seperti menggunakan, periscop : melihat satu arah dalam sekali waktu untuk dilihat secara terbatas pada satu fokus dalam satu ilmu.

 

Gambaran Model Fragmented • Masing-masing disiplin ilmu diajarkan oleh guru yang berbeda, di lokasi yang berbeda di seluruh ruang kelas, dimana siswa pindah ke kelas yang berbeda berbed a

• Seap pertemuan terpisah dengan pengorganisasian yang berbeda, pengorganisasian • Pengetahuan siswa yang terk terkotak-kotak otak-kotak

• Mengutamakan konten

 

Kelebihan dan dan Kekurang Kekurangan an Fragmented Kelebihan

Kekurangan

1. Si Sisw swa a han hanya ya m meng engua uasai sai se secar cara a 1. Ma Masi sing ng-m -mas asin ing gd dis isip ipli lin n iilm lmu u penuh satu kemampuan tetap utuh tertentu untuk ap mata 2. Bebas untuk mengg gga ali pelajaran pelajaran dengan baik luas dan 2. Ada Adan nya k ketu etumpa mpang ng-n -ndih dihan an mendalam konsep/overlap,sehingga 3. Gu Guru ru d dak ak pe perlu rlu b ber ersus susah ah pa paya yah h keterampilan dan sikap pelajar mengkoneksikan antar disiplin dak diperhakan3. ilmu. 3. Si Sisw swa a da dapa patt terj terjeb ebak ak dala dalam m 4. Sisw Siswa a men mengua guasai sai se secar cara a pen penuh uh tugas atau pekerjaan yang satu kemampuan tertentu untuk ap matadalam pelajaran, ia ahli dan terampil bidang tertentu.

berat,Karena kedua konsep menghubungkan antar atau lintas disiplin ilmu.

 

Penggunaan Model Fragmented • Pada ngkat universitas yang menawarkan berbagai program studi sesuai kepenngan dan tujuan, contoh:program contoh:program pendidikan guru • model ini membantu guru, dalam persiapan proses pembelajaran sehingga dapat lebih terfokus.

 

Model Connected 

2 

 memberikan suatu pandangan terbuka dengan melihat masalah lebih dekat hingga rinci di dalam   suatu disiplin ilmu  seap mata pelajaran berisi konten yang berkaitan   antara topik dengan topik, kon konsep sep dengan konsep, dapat dikaitkan secara eksplisit,  Kunci utama: usaha sadar untuk menghubungkan bidang kajian dalam satu disiplin ilmu

 

Kelebihan Model Connected   gambaran

yang menyeluruh dari kemampuan atau indikator yang digabungkan sehingga kegiatan siswa lebih terarah

 menghubungk menghubungkan an

ide-ide dalam satu disiplin disipli n ilmu

 gambaran yang luas suatu bidang studi  mengembangkan konsep-konsep kunci

menerus

secara terus

proses internalisasi. internalisasi.

 memudahkan

terjadinya proses tr transfer ansfer ide-ide dalam memecahkan masalah

 

Kekurangan Kekur angan Mod Model el Connected   kontent

tetap terfokus pada satu disiplin ilmu

 pembelajaran secara global jadi  dak mendorong guru untuk

terabaikan. terab aikan.

bekerja secara secara m

 siswa dengan kemampuan rendah, kesulitan dalam

mengkaji, mengkonseptualisasi, mengkonseptualisasi, memperbaiki, serta mengasimilasi ide-ide  antar bidang studi masih

kelihatan keliha tan terpisah

 

Penggunaan Model Connected  permulaan

pengintegr pengintegrasian asian kurikulum kurikulum

guru

percaya diri mencari keterhubungan dalam mata pelajaran

Mengadaptasikan asikan ide-ide Mengadapt

yang berhubungan,

hubungan lintas mata pelajaran

 

Transformasi Energi dalam tumbuhan

ENERGI

Energi Kimia dalam tubuh

 

Dalam seap mata pelajaran, guru menargetkan beberapa keterampilan: keterampilan sosial, keterampilan berpikir, dan keterampilan konten khusus

NESTED

 

PEMBELAJARAN SAINS TARGET KETIGA: Keterampilan .......... TARGET KEDUA: Keterampilan .......... TARGET UTAMA In Materi Mata Pelajaran (SK/KD)

 

KETERAMPILAN BERPIKIR

KETERAMPILAN SOSIAL

KETERAMPILAN

memprediksi menginferensi membandingkan/ kontras mengklasikasi menggeneralisasi menghipotesis memprioritas mengevaluasi

mendengarkan penuh perhaan mengklarikasi menyusun kalimat mendorong menerima ide-ide ke-daksetuju-an mencari kesepakatan menyimpulkan

web diagram Venn  fow chart  hubungan sebabakibat setuju/dak setuju  jaringan/matriks peta konsep  shbone

MENGORGANISASI

 

?

Apakah model keterpaduan sequenced 

4

• Dengan keterbatasan hubungan lintas mata pelajaran, guru dapat menyusun kembali urutan topik sehingga unit-unit yang sama dapat diajarkan bersamaan satu sama lain. • Dua mata pelajaran yang berhubungan dapat dirangkaikan sehingga konten materi pelajaran keduanya keduan ya dapat dibelajarkan dengan sejajar (bersamaan). • Dengan merangkaikan merangkaikan urutan topik yang akan dibelajarkan, masing-masing kegiatan dapat saling meningkatkan satu sama lain.

 

Apa manfaat (keuntungan) model sequenced? • dapat mengatur prioritas pembelajaran daripada sekedar mengiku urutan yang disusun oleh staf editorial pada buku teks • topik yang berkaitan dalam lintas pelajaran membantu peserta didik menguasai pelajaran baik dalam lintas mata pelajaran maupun dalam konten pembelajaran Keka peserta didik melihat guru dalam kon konten ten mata • Keka pelajaran, ruangan, waktu yang berbeda, membuat tujuan pembelajaran yang sama maka pembelajaran mereka akan lebih diperkuat dan lebih bermakna.

 

Apa kerugian model sequenced? • memerlukan kesepakatan kesepakatan untuk menentukan model (urutan) • memerlukan kerjasama terus menerus dan memerlukan eksibilitas terhadap semua bagian konten kon ten pelajaran dan orang-orang yang terlibat

 

MODEL

Shared

5

Model shared   adalah model pembelajaran terpadu yang antara merupakan keterpaduan dua yang saling melengkapi perencanaan atau menciptakan satu fokus keterampilan dan sikap.

gabungan atau mata pelajaran dan di dalam pengajarannya pada konsep,

 

MODEL SHARED  

konsep, keterampilan dan sikap

Biologi Fisika

Membelajarkan 2 bidang ilmu dengan KD-KD yang konsepkonsepnya tumpang tindih (overlap)

 

Manfaat Model Shared

•

1.Dengan membagi konsep dua disiplin ilmu,dapat saling melengkapi dan memudahkan mempelajari konsep secara mendalam. 2.Guru dapat meletakkan kegiatan mereka bersama untuk menciptakan blok waktu yang lebih besar untuk meningkatkan pengalaman belajar siswa.

 

Kelebihan model shared

•

1. kemudahan dalam menggunakannya menggunakannya sebagai langk langkah ah awal maju secara penuh menuju model terpadu yang mencakup empat disiplin ilmu. 2. dengan menggabungkan menggabungkan disiplin disiplin ilmu serupa yang saling saling tumpah ndih akan memungkinkan mempelajari konsep lebih dalam . 3. lebih mudah untuk untuk menjadwalkan periode perencanaan bagi sebuah m yang terdiri dari dua guru dari pada menyulap  jadwal untuk m yang yang terdiri dari empat or orang ang guru. 4. dua orang guru dapat dapat menggabungkan jam pelajar pelajarannya annya bersama-sama untuk menciptakan hambatan waktu yang lebih besar. 5. Terdapat pengalaman-pengalaman pengalaman-pengalaman instruksional bersama; dengan dua orang guru di dalam satu m, akan lebih mudah

untuk berkolaborasi.  

Kekurangan dari model shared

•

1. hambatan waktu waktu yang diperlukan diperlukan untuk mengembangkan mengembangkan model ini ; 2. eksibilitas dan kompr kompromi omi berperan penn penng g dalam keberhasilan keberhasil an implementasi ini ; kerjasama m secara 3. memerlukan kepercay kepercayaan aanmodel dalam secara bersamaan ; 4. model integrasi integrasi antar dua disipl disiplin in ilmu memerlukan k komitmen omitmen pasangan untuk bekerja sama dalam fase awal ; 5. untuk menemukan konsep konsep kurikula y yang ang tumpang ndih secara secara nyata nya ta diperlukan dialog dan percakapan yang mendalam. 6. Membutuhkan waktu, kelenturan, kelenturan, k komitmen, omitmen, dan kompromi. kompromi.

 

Penerapan Model Shared

•

Model Shared di SMP dapat diterapkan baik pada satu semester di kelas yang sama maupun berbeda yang sudah pas semuanya disesuaikan dengan ngkat perkembangan pemahaman siswa. Pada mata pelajaran IPA, guru merencanakan KD-KD yang salin tumpang ndih digabung menjadi satu tema besar. Guru dapat menggabungkan kedua dalamsecara disiplin dan pembelajarannya dan diajarkan bersamaan, dengan ketentuan konsep besar tersebut dapat menaungi ide-ide pokok dari kedua disiplin ilmu tersebut, terutama konsep, keterampilan keterampilan dan sikap.

 

Model Keterpaduan Webbed

6

 

Apakah yang dimaksud dengan model Webbed? • Model webbed merupakan model keterpaduan yang sangat popular • Model ini dirancang dirancang memadukan materi kurikulum yang berwujud mata pelajaran (subject maer ) atau disiplin ilmu melalui sebuah tema • Tema yang dipilih dapat didasarkan pada kesamaan konsep, topic, maupun ide

 

potensial potens ial ?

• Dapat diaplikasikan secara luas

 Tema yang  Tema digunakan biasanya merupakan hal yang umum, tetapi

• Dapat diaplikasikan secara mendalam • Dapat menunjukkan pola dasar • Dapat menjabarkan persamaan dan perbedaan, serta • Menarik

 

Kelebihan Model Webbed •

Pemilihan tema tepat serta menarik akan dapat meningkatkan movasi siswa.

•

Model ini sangat familier untuk guru yang berpengalaman, tetapi relaf mudah untuk guru yang memiliki pengalaman yang kurang.

•

Memfasilitasi kerja kelompok dalam perencanaan untuk dapat menyusun tema yang mencakup semua konten area.

•

Memberikan kejelasan serta movasi untuk siswa

•

Memudahkan siswa untuk melihat perbedaan akvitas serta ide yang dikoneksikan.

 

Kekurangan Model Webbed • •

Sulit dalam memilih tema

• •

Seakan akan terlihat dibuat-buat, dak terlihat alamiah

Biasanya cenderung mengangkat tema dangkal/umum, yang dak terlalu berguna dalam tahapan perencanaannya perencanaannya

Rambu-rambu perlu dibuat agar dak mengorba mengorbankan sisiilmu logika dan penekanan pembahasan, serta urutannkan disiplin yang terkait.

•

• •

Kesulitan dalam perencanaan memungkinka guru berhen pada tahapan penulisan, dan dak menjamin waktu yang diperlukan tersebut sebanding dengan pengunaan waktu implementasi yang lama dari tema di tahun berikutnya. b erikutnya. Tema dak dapat diulang Guru akan terfokus pada akvitas dibandingkan dengan pengembangan konsepnya, sehingga rambu-rambu diperlukan untuk menjaga isi tetap relevan dan mendalam

 

THREADED

7

 

Pengeran • Model keterpaduan threaded memandang kurikulum seper melalui kaca pembesar: ide pokok diperjelas melalui seluruh konten dengan pendekatan metakurikulum.

• Model thread mengaitkan pendekatan keterampilan berpikir keterampilan berpikir,, keterampilan osial, keterampilan keter ampilan belajar, belajar, pen pengorganisasi gorganisasi gras, teknologi, dan kecerdasan ganda untuk dipelajari melalui semua mata pelajaran. pelajaran.

 

Kelebihan • Keuntungan dari model ini yaitu guru dapat menekankan perilaku metakognif sehingga siswa dapat belajar bagaimana mereka belajar. Dengan membuat siswa menyadari proses pembelajaran maka secara dak langsung transfer materi pelajaran dapat tercapai. Selain itu dengan model ini dak hanya isi materi ap pelajaran tetap murni tetapi juga siswa dapat memperoleh beberapa keterampilan berpikir yang berguna bagi kehidupannya

 

Kekuarangan • kelemahannya yaitu hubungan isi antar materi pelajaran dak terlalu terlihat sehingga secara eksplisit siswa kurang dapat memahami keterkaitan isi antara mata pelajaran satu dengan yang lainnya. lainnya. Selain itu juga ju ga guru perlu memahami keterampilan dan stategi yang akan digunakan dalam pembelajaran pemb elajaran yang menghubungkan metakurikulum metakurikulum melalui isi materi pelajaran

 

BENTUK KEPADUAN INTEGRATED

8 Idea atau tema yang tumpang tindih itulah yang dijadikan dasar sebagai pembelajaran (integrated). keterpaduan

 

SIMBOL

Pembelajaran menjadi sangat indah dan menarik

 

Bagaimanakan bentuk model integrated? Pada sekolah menengah, kurikulum integrasi diciptakan oleh m an antar tar bidang studi studi u untuk ntuk mengatasi mengat asi beratn beratnya ya beban kurikulum Tim mereka memutuskan untuk “membuang secara selekf“ bagian dari kurikulum tradisional Anggota m mulai menggali materi yang tumpang ndih

 

Kelebihan Model Keterpaduan Adanya pemahaman antar bidang studi



 

 Memotivasi

siswa dalam belajar

Efsiensi dan eektivitas pembelajaran



 

 

Kekurangan model keterpaduan  

Guru harus menguasai konsep, sikap, dan keterampilan yang diperioritaskan Sulit menerapkan tipe ini secara penuh

 

 

Memerluka Memerlukan n tim antar bidang studi ,

baik penerapan maupun pelaksanaan  

Menuntun adanya sumber belajar yang beraneka ragam

 

Kapan model keterpaduan digunakan  

Diperlu Diperlukan kan tim yang berkomitmen untuk membuat kepaduan antar bidang studi   T  Tahap ahap

awal dilak dilakukan ukan dimula dimulaii proyek percontohan pada unit pembelajaran selama 3 sampai 4 minggu  

Setelah itu dapat dilakukan secara menyeluruh

 

T E R P A D U I M M E R S E

D  

T E

  ENDAHULUAN

R P A D U I M M E R S E



Model immersed adalah model pembelajaran terpadu untuk memadukan kebutuhan para siswa/mahasiswa, di mana mereka akan melihat apa yang dipelajarinya dari minat dan pengalaman mereka sendiri yang digambarkan dengan symbol mikroskop.  Mereka menyaring semua konten pembelajaran melalui satu lensa mikroskop.  Keter Keterpaduan paduan secara internal dan intrinsik dicapai oleh siswa/mahasiswa yang belajar dengan sedikit atau tanpa intervensi dari luar atau ekstrinsik  Seap individu memadukan semua data, data, dari ap bidang dan disiplin, dengan menyalurkan ide-ide melalui bidang yang sangat diminanya

D  

T E

Kelebihan I M M

R

RS

P A

siswa

dapat memadukan semua data dari setiap bidang ilmu dan menghasilkan pemikiran sesuai dengan minatnya.

D

Siswa U I M M E R S E

mengembangkan konsep –konsep kunci secara terus menerus sehingga terjadi proses internalisasi.

 siswa

dapat mengkaji, menkonseptualisasi, memperbaiki, serta mengasimilasi ide – ide secara terus menerus sehingga memudahkan terjadinya proses transfer ide – ide bidang studi tersebut.

D  

T E

Kelemahan I M M

R

RS

P A D U



Penyaringan semua gagasan melalui cara pandang tunggal  yang sempit dapat menimbulkan terlalu prematur atau terlalu tajamnya sebuah fokus.



Diperlukan pengalaman dan pengetahuan yang luas. Keadaan ini tentu cukup sulit dipenuhi oleh siswa pada jenjang pendidikan dasar.



Keluasan wawasan pemikiran siswa merupakan hal semestinya ditekankan, tidak perlu terburu-buru untuk mengkhususkannya.

I M M E R S E

D  

T E

Kegunaan I M M

R

RS

P A D U I M M E R S E



Model ini digunakan dengan menyaring dari seluruh isi kurikulum dengan menggunakan suatu cara pandang tertentu, seseorang memadukan semua data dari berbagai disiplin ilmu (mata pelajaran) kemudian menampilkannya melalui sesuatu  yang diminatinya dalam suatu ide.



Model immersed digunakan tanpa ada perencanaan terlebih dahulu, model ini digunakan ketika dalam pembelajaran yang sedang berlangsung membutuhkan model pembelajaran yang memadukan kebutuhan para siswa/mahasiswa, berdasarkan pengalaman yang dimilikinya sendiri.

D  

10

Model NETWORKED

 

Model NETWORKED Pelajar berupaya berupaya untuk dapat bek bekerjasama erjasama dengan den gan para ahli untuk menjaring semua pelajaran melalui kacamata kacama ta para ahli dan membuat hubungan internal yang menuntun pada jaringan eksternal para ahli dalam keahlian.

 

1. Apakah model Networked itu? pembe lajaran Model networked dari pembelajaran terintegrasi adalah model keterpaduan yang memerlukan sumber informasi dari luar, selalu memunculkan ide baru, meluas, dan hubungan mbal balik antar konsep konsep atau ide.  

 

4. Apakah Apakah kelebihan dan kekuranganny kekurangannya? a? • Kelebihan : 1. Secara pro pro akf mendekatkan mendekatkan ke alam, dengan inisiaf pelajar sendiri dalam mencari dan mengiku jalan baru yang dikenal. 2. Pelajar Pelajar mensmulas mensmulasika ikan n ketera eterampilan mpilan,, atau konsep yang relevan yang memajukan posisi pembelajarannya pembelajarannya

 

• Kekurangan : 1. mereka mereka yang yang sudah terbiasa bekerjasamad alam berbagai bekerjasamadalam berbagai ket ketertarikan ertarikan yang berbeda akan sulit menemukan informasi pendukung 2. Jika Jika mo model del ini dipaks dipaksak akan, an, dapat dapat mengurangi movasi pelajar dan melemahkan tujuan yang telah ditetapkan ditetapkan

 

5. Kapan model ini digunakan? • Model lebih tepat didesain untuk pembelajaran di luar kelas dan untuk memovasi pelajar

 

Model Pengintegrasian Kurikulum (Forgaty, 1991) MODEL

Mapel terpisah

Integrasi beberapa Mapel

RENTANGAN fragmented  connected 

Tiap Mapel disampaikan terpisah Suatu konsep dipertautkan dengan konsep lain

Nested (tersarang)

Selain target di Mapel ada target multiketerampilan

Sequenced 

beberapa topik diatur ulang serta diurutkan agar dapat serupa satu sama lain

shared 

dua mata pelajaran yang sama-sama diajarkan dengan menggunakan konsep-

Webbed (terjala/tematik)

konsep atau keterampilan-keterampilan yang tumpang tindih (overlap) (overlap)   Berangkat dari tema yang dibangun bersama-sama antara guru dengan siswa, atas dasar beberapa topik pada beberapa mata pelajaran yang berhubungan

Threaded

pendekatan metakurikuler digunakan untuk mencapai beberapa keterampilan dan tingkatan logika para siswa dengan berbagai mata pelajaran

Integrated 

guru masing-masing mata pelajaran bekerja sama melihat dan memberikan topik-topik yang berkaitan dan tumpang tindih berpusat untuk mengakomodasikan kebutuhan para siswa, di mana mereka akan melihat apa yang dipelajarinya dari minat dan pengalaman mereka sendiri

Immersed (tenggelam) Lintas Peserta didik

DESKRIPSI

Networked 

 jaringan kerja dengan dengan orang-orang orang-orang yang memiliki memiliki keahlian keahlian untuk membantu membantu bagian dari pekerjaannya yang lebih bersifat implementatif. Mereka akan bekerja secara terpadu sesuai dengan topik pekerjaan yang mengikat mereka.

 

Model Pembelajaran Terpadu (Forgaty)

Fragmented

Connected

Nested

Sequenced

Shared  

Webbed

Threaded

Integrated

Immersed

Networked  

53  

Model Keterpaduan yang potensi dikembangkan dalam pembelajaran IPA

• INTEGRATED • WEBBED

• CONNECTED • SHARED

 

Alasan Pemilihan Keempat Model • Konsep-konsep dalam KD IPA memiliki karakterisk yang berbeda-beda • Ada sejumlah KD yang mengandung konsep saling beririsan/tumpang ndih, sehingga bila dibelajarkan secara terpisah-pisah terpisah-pi sah menjadi dak esien

• Ada KD yang mengandung konsep saling berkaitan tetapi dak beririsan, beririsa n, konsep-konsep harus dikaitkan dengan suatu tema tertentu • Ada sejumlah konsep pada KD, yang bertautan dengan konsep KD dari KD yang lain, konsep-konsep tersebut harus dipertautkan (connected ) dalam pembelajarannya

55  

Karakterisk Pembe Pembelajaran lajaran IPA Terpadu

56  

Karakterisk Pembe Pembelajaran lajaran IPA Terpadu

57  

INTEGRA INTEGR ATED MODEL  

Kimia

Biologi Fisika

Membelajarkan beberapa beberapa KD yang konsep-konsepnya tumpang tindih (bila mana perlu digunakan tema/proyek tertentu)

 

Model Integrated 

Dalam berbagai prioritas yang saling tumpang ndih dalam berbagai disiplin ilmu, dicari keterampilan, konsep, dan sikapsikap yang sama

 

• Contoh: • Pemisahan Zat (topik/konsep beririsan) • Pengolahan Air Limbah Pabrik (tema/proyek

 

MODEL WEBBED  • Pembelajaran yang menggunakan pendekatan tema untuk mengintegrasikan berbagai mata pelajaran (pembelajaran temas, menggunakan suatu tema sebagai dasar pembelajaran dalam berbagai disiplin mata pelajaran)

 

Model Webbed SAINS/ IPA IP A

MATEMA-TIKA

TEMA

IPS

BAHASA

 

WEBBED KD Kimia tema

KD Fisika

KD Biologi Membelajarkan beberapa KD yang berkaitan melalui sebuah tema Contoh:Hipertensi

 

CONNECTED

•

Membelajarkan sebuah KD, konsep-konsep pada KD tersebut dipertautkan dengan konsep pada KD yang lain

 

MODEL CONNECTED model keterpaduan ini memfok memfokuskan uskan pada upaya membangun hubungan yang eksplisit di dalam masingmasing mata pelajaran, menghubungkan satu topik dengan topik yang lain, satu konsep dengan konsep yang lain, suatu keterampilan ket erampilan dengan keterampilan lai lain n yang berhubungan; menghubungkan pekerjaan satu hari dengan pekerjaan pada hari yang lain, atau bahkan gagasan-gagasan dalam satu semester dengan gagasan-gagasan pada semester yang lain

 

• Contoh: • Sistem Gerak pada Manusia dan Hubungannya dengan Kesehatan

 

Model

Karakterisk

Kelebihan

Keterbatasan

Keterhubungan (connected )

Membelajarkan sebuah KD, konsep-konsep pada KD tersebut dipertautkan dengan konsep

Melihat salahanperma tidak hanya dari satu bidang kajian Pembelajaran dapat mengikuti mengikuti

Kaitan bidang antara kajian sudah tampak tetapi masih didominasi oleh bidang kajian

pada KD yang lain

KD-KD dalam SI, tetapi harus dikaitkan dengan KD yang relevan

tertentu