2 Bacapuntes

 

Espacio para el mensaje. Para causar un mayor impacto, escriba dos o tres frases.

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IES CANARIAS CABRERA PINTO

 

En cada situación comunicativa los habrá que tenerlos en cuenta tanto a la hablantes se expresan a través de palabras, hora de introducirlos como a la de intercombinadas convenientemente para formar pretarlos. unidades comunicativas, oraciones, (más En último término, el rasgo determiadelante se repasarán las disciplinas lin- nante del texto es que constituya un PROgüísticas morfología la sintaxis).a Las oraciones de selaagrupan en ysuperiores las que dotan de intención comunicativa. A estas unidades las denominamos textos. El texto se puede definir como un mensaje comunicativo total en el que cada uno de los enunciados aporta un punto más de concreción a la globalidad del mismo. No tiene extensión prefijada ya que su delimitación depende de la intencionalidad comunicativa del hablante, de lo que el texto conciba y de lo que quiera comunicar. La GRAMÁTICA TEXTUAL es la disciplina que estudia cómo se forman los textos, a partir de la articulación de distintos enunciados, de una manera similar a como la GRAMÁTICA ORACIONAL, o SINTAXIS, estudia cómo se forman las oraciones a partir de la articulación de palabras y sintagmas,  y la GRAMÁTICA DE LA PALABRA, o MORFOLOGÍA, estudia la formación de las palabras a partir de los l os morfemas. Sin embargo, el texto no es una mera cadena de oraciones, frases o palabras. Está instituido a partir de varios niveles de organización: 1. Posee una estructura SEMÁNTICA, pues consta de una serie organizada de ideas que el emisor (hablante en ca-

DUCTO en el en quefunlos distintosLINGÜÍSTICO elementos se UNITARIO interrelacionen ción del todo. Elaborar un texto supone estructurar la relación adecuada entre los elementos que vienen determinados por la experiencia y los conocimientos de quien toma la decisión de comunicar algo, y el uso de la lengua que se da para hacerlo posible. La conjunción de elementos y capacidades permitirá crear un determinado tipo de texto y su contenido propio: novela, poema, artículo, acta, informe, etc. No toda secuencia de elementos lingüísticos forma necesariamente un texto. Hay una serie de principios que es necesario tener en cuenta para que los discursos que emitimos permitan q que ue la comunicación tenga éxito. Un texto  es un conjunto de unidades lingüísticas coherentes entre sí que permiten ser percibidos como una unidad y un todo en el proceso comunicativo. Coherencia y cohesión textual  La coherencia  es aquella propiedad textual que determina su unidad. La coherencia  parte de la pragmática del texto, es decir, de la intención comunicativa de quien emite el mensaje y que, manifestándose desde una perspectiva semántica, ter-

so orales, escritor o autor en de el los casotextos de los textos escritos) pretende transmitir al receptor (oyente o lector según corresponda). Igualmente, una estructura SINTÁCTICA: los enunciados que lo constituyen mantienen entre sí relaciones formales de distinto tipo, que será necesario estudiar. Y por último, también una estructura COMUNICATIVA o PRAGMÁTICA, en el sentido de que en él están implícitas las relaciones entre los elementos que intervienen en el proceso de la comunicación. Esos elementos (emisor, receptor, canal, código, situación…) determinan de diferentes maneras la forma  y el significado de los textos, por lo que que

mina finalmente en la sintaxis. sin taxis. Un concepto importante, que debemos tener en cuenta, es el de gramaticalidad , es decir, el conjunto de normas que permiten establecer, en un mensaje, todos los elementos útiles del lenguaje. La coherencia, parte integrante de la gramaticalidad, se complementa con la congruencia y la creatividad. Para obtener un alto grado de coherencia se debe seleccionar y organizar toda la información atendiendo no sólo a los elementos o medios que intervienen en la construcción gramatical, sino también al nivel de información transmitida, que depende de los factores contextuales, es decir, de la intención del emisor, del conocimiento que el receptor puede tener del tema, etc.

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Así, para alcanzar un buen nivel de coherencia textual se precisan ideas claras, completas y desarrolladas y ordenadas de manera lineal y progresiva. La cohesión, por su parte, hace referencia a la relación existente entre los elementos sintácticos de un texto y los contenidos semánticos. n A la cohesión de un texto contribuy een múltiples y muy variados procedimientos. Su diversidad impide siquiera análisis completo de todosintentar ellos, por lo queun habremos de conformarnos con señalar algunos que aparecen frecuentemente y que, por lo tanto, pueden ser útiles para el trabajo de comprensión, análisis y comentario de textos.

sustituida, es decir, su significado está incluido en el de la primera. Este calzado   me aprieta . Voy a tener que cambiar de

zapatos. ―Asociaciones pragmáticas. Las palabras también

pueden considerarse relacionadas unas con otras por el hecho de que exista relación entre los referentes a los que designan. Así, la aparición en una secuncia de texto de una serie de palabras como la siguiente, contribuirá cohesión y permitirá percibir cuálaesdarle el asunto del que trata. Un coche, su conductor, aparcamiento, tráfico intenso,…  •

Elementos y procedimientos de cohesión textual 1.

RECURRENCIA. La repetición de un ele-

mento lingüístico a lo largo del discurso es uno de los mecanismos fundamentales que dota de unidad al texto. Se pueden distinguir diversos tipos de recurrencia: Recurrencia léxica: repetición de una determinada palabra en diferentes enunciados. Por ej., había un hombre   sospe-  choso en la puerta. El hombre   llevaba una gabardina y un sombrero calado has-  ta los ojos.  En ocasiones no es la misma palabra la que se repite, sino que aparece alguna otra relacionada léxicamente con ella: por ejemplo, una palabra DERIVADA o COMPUESTA que tiene el mismo lexema que la precedente. Así, son también casos de recurrencia léxica los siguientes: No seas nunca violento . La violen-  cia  no  no lleva a ninguna parte.  Recurrencia semántica: aparecen reite-

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radamente términos que están relacionados por su significado. Esta relación puede ser de distintos tipos: ―  Sinonimia: ambos términos tienen el mismo significado. Había algunas estatuas en el  jardín. Eran esculturas  modernas.  modernas.   Antonimia:relación entre palabras que tienen significados opuestos. Su padre tenía una casa grande . Él prefería una pequeña . ― Hiperonimia: se evita utilizar la misma palabra para referirnos a algo que ya ha aparecido antes. Se recurre para ello a otra cuyo significado incluya el de la sustituida. Llevaba unas rosas en la mano. Dejó las

Recurrencia sintáctica (paralelismo): la repetición de una misma construcción sintáctica en partes diferentes del texto permite establecer conexiones de significado entre dichas partes. En ocasiones, puede revelar la estructura misma del contenido. Recurrencia fónica: la repetición intencionada de determinada serie de fonemas en partes distintas del texto puede ser utilizada también como procedimiento cohesivo. El ejemplo más claro lo encontramos en la rima  de los textos poéticos. 

2. SUSTITUCIÓN. Para evitar la reiteración excesiva de una determinada unidad léxica cuando se ha de hacer referencia a objetos oideas que ya han aparecido antes, se recurre al empleo de PROFORMAS: palabras de significado ocasional o de significado léxico muy general, especializadas en sustituir a otros términos del discurso. Precisamente por tener

significado ocasional al y contexto, establecer son su referencia gracias elementos que conectan unos enunciados con otros y, por tanto, contribuyen a la cohesión textual. A. P r o n o m b r e s . Sustitutos de sustantivos o segmentos de oración. Establecen relaciones anafóricas  o catafóricas.   La anáfora. Es uno de los elementos de cohesión textual más importantes. Consiste en que un elemento pronominal del discurso remite a otra secuencia que ya ha aparecido anteriormente. Mi amigo quiso acceder al reciento en el que se celebraba la  en el jarrón  en y sefunciona acercó. como sustituto  flores   ― Hiponimia : la que reunión, pero no se lo permitieron.  tiene una amplitud semántica MENOR que la La catáfora. Menos frecuente que la ―

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B.

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anáfora, es lo contrario de ésta. Es la palabra que anticipa algo que va a aparecer más adelante en el discurso. Piensa esto : no creo que te dejen ir de acampada.  Pro-adverbios. Son adverbios de significado ocaisonal que sustituyen en el enunciado en el que se encuentran a elementos con función adverbial que han aparecido en enunciados anteriores. Fuimos a c asa. asa.  Una vez allí   se nos ocurrió que  podíamos escuchar música..  Proformas léxicas. Son palabras de significado muy amplio que se usan como “comodines” o sustitutos de las palabras de significado preciso. Por ej., verbos como hacer, pasar, suceder , o los sustantivos cosa, persona. Yo  por la tarde, pero él no lo hizo.  estudié  por ELIPSIS. Es la omisión de palabras cuyo significado viene dado por el contexto. Por ej., cuando nos ofrecen una caja de bombones y nos dicen:

coge uno.  MARCADORES TEXTUALES (O DISCURSIVOS). Son partículas cuya función es relacionar semánticamente las oraciones y los párrafos dentro del discurso. Proporcionan unidad de contenido al discurso. Pueden ser palabras o locuciones que expresan muy variados tipos de relaciones: explicación, orden, asentimiento, causalidad, resumen… He aquí algunos ejemplos:

3. Restricción: al menos, en cierta medi-  da, en todo caso, excepto…   Exclusión: al contrario, antes bien, muy   al contrario… 

CAUSALIDAD (relaciones de causa y efecto)  1. Causa: pues, porque, y es que…   2. Consecuencia:  por tanto, así pues,  por consiguiente…  3. Condición:  en ta tall caso, en ese caso,  puestas así las cosas… REFORMULACIÓN  ( se repiten uno o más de los enunciados anteriores)  1. Explicación: es decir, o sea, en otras pala-  bras…  2. Corrección:  mejor dicho, digo, quiero de-  cir, o sea…  3. Resumen:  en suma, resumiendo, en una  palabra, en síntesis…  4. Ejemplificación:  pongamos por caso, por ejemplo, a saber, verbigracia,… 

MARCADORES DEL ORDEN DEL DISCURSO 

MARCADORES DE RELACIONES TEXTUALES ADICIÓN  (se suman unas ideas a otras): y, además, también…  1. Intensificación: es más, más aún, en-  cima…  2. Culminación: incluso, para colmo, hasta, ni siquiera…  Comparación:  análogamente, igualmen-  te, de igual modo…  OPOSICIÓN (se contrastan ideas): 1. Adversación: sin embargo, no obstan-  te, ahora bien…  2. Concesividad:  con todo, aun así, de todas formas…  4

PRESENTACIÓN  (indicadores del comienzo del discurso):  para empezar, ante todo, bueno, bien…  CONTINUACIÓN (indicadores de nuevos enunciados): luego, después, así que…  TRANSICIÓN (indicadores de cambio de tema): en otro orden de cosas, por otra parte…  DIGRESIÓN (indicadores de cambio de tema sin justificar):  por cierto, a pro-   pósito…  ENUMERACIÓN (indicadores de secuencias correlativas): en primer lu-  gar…, por último;  por un lado… por otro…  CIERRE (indicador del último enunciado del discurso): en fin, para  fin  f inal aliz izar ar,, p ara ar a acabar… 

 

 Todo texto es un mensaje dentro de un proceso de comunicación. Los elementos que intervienen en este proceso (emisor, receptor…) determinan el carácter y la forma misma del texto. Cada uno ttendrá endrá sus p propias ropias características que lo hará diferente a otros, pero también es posible observar ciertas regularidades, tanto en las técnicas expresivas y compositivas como en la forma lingüística, que permiten hablar de diferentes tipos de textos. Los textos se pueden clasificar desde puntos de vista diferentes pero no se trata de clasificaciones cerradas y bien definidas. He aquí unas clasificacion clasificaciones es posibles: 1.

SEGÚN EL CÓDIGO EMPLEADO:  Verbales : utilizan como código la •

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lengua natural. No verbales: Utilizan otros sistemas de signos (gestuales, icónicos)

SEGÚN LA INTENCIÓN DEL EMISOR:  Informativos.  Función referencial: memorias, informes, noti•

Variedades del discurso Un texto se puede construir utilizando diferentes estrategias en función de la intención del emisor y la perspectiva que adopta ante la información que pretende transmitir. Si el emisor concibe la información como una sucesión de hechos, reales o ficticios, tenemos una NARRACIÓN; si es una serie de observaciones de la realidad, una DESCRIPCIÓN; si una explicación ordenada de una o varias ideas, una EXPOSICIÓN, y si es un razonamiento que pretende convencer al receptor de una idea, una ARGUMENTACIÓN. Un carácter especial tiene el DIÁLOGO, ya que se trata de una comunicación directa entre el emisor y el receptor. Ahora bien, cuado se utiliza como estrategia discursiva para transmitir información a un lector (diálogos en una novela, o la entrevista como género periodístico) sí puede ser entenen tendido como una variedad de discurso. De todas maneras, las variedades de un discurso pueden aparecer mezcladas en un mismo texto.

cias… •

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Definición: Tipo de discurso en el que memorias, informes, exposiciones se presenta un tema al receptor de forma didácticas, reportajes… Persuasivos. Función conativa: clara y ordenada, mediante el desarrollo proartículos de opinión, debates, gresivo y articulado de las ideas. anuncios publicitarios. Características: Prescriptitos.   Función preferenLa objetividad. Hay que procurar que temente conativa: instrucciones, el planteamiento del tema sea con rinormas, leyes… gor. •

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Estéticos. Función poética: textos literarios. 3.

Textos expositivos

Explicativos. Función referencial:

SEGÚN LA VARIEDAD DEL DISCURSO  Expositivos  Argumentativos  Descriptivos  Narrativos   Dialogados  •

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los hechos. •

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SEGÚN EL ÁMBITO TEMÁTICO: Textos científico-téc científico-técnicos nicos  Textos humanísticos  Textos jurídicos y administrativos  Textos periodístico periodísticoss  Textos publicitarios  Textos de ficción literaria  •

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La precisión, para evitar errores.

Estructura   Estructura

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La claridad, para que el tema sea comprensible. El rigor, para atenerse a la verdad de

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Introducción: El autor presenta el tema y la información i nformación previa necesaria.  Desarrollo . Se amplían los datos, referencias, etc. que ayudan a su comprensión. Es la parte más amplia.  Conclusión. Es un pequeño resumen o síntesis de lo más importante. 

 

Procedimientos: •

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Hay dos modos de organización: deductivo (extraer ideas a partir de conceptos generales) e inductivo  (presentar los ejemplos para llegar al concepto)  Las ideas pueden presentarse con su propia organización interna (problema-solución, causa-efecto,

afirmación-demostración) Suelen aparecer definiciones, sobre todo en los textos divulgativos.  Se pueden usar las descripcione descripcioness técnicas para facilitar la comprensión.  Uso de enumeración  de propiedades, cualidades, etc.  Uso de la ejemplificación  y la comparación para aclarar conceptos. 

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Características lingüísticas •

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Vocabulario de significado denotativo   y en los especializados, con abundancia de tecnicismos.  Ausencia de la primera persona para evitar personales.  o atriUso dereferencias oraciones impersonales butivas (para definir conceptos)  Abundancia de adjetivos, sobre todo descriptivos.  El verbo suele estar en presente  de indicativo.  Ordenación lógica de los contenidos para que sea coherente, con uso frecuente de los marcadores discursivos (en primer lugar, por ejemplo, luego) )  Empleo frecuente de oraciones de modalidad enunciativa. 

Ejemplo de texto expositivo DuranteColirrojo la primerareal quincena del mes de abril, el colirrojo real vuelve a su lugar de origen, que abarca toda Europa; lo abando-  nará en septiembre o a principios de octubre  para invernar en el sur, en África tropical. Es Es un habitante de bosques no frondosos, que  podemos encontrar sobre todo en parques y  jardines y en las proximidades de los lugares habitados. Este pájaro llama la atención por su vitalidad: jamás se le ve descansando; siempre que lo encontramos, su cola vibra intensamente. El macho se sitúa con frecuen-  cia en el tejado de las casas y los graneros, emitiendo su canto “chirriante”. El nido, de raíces, ramitas, barro y hojas, está forrado con pelos y plumas. Está construido en las paredes, el armazón de los

tejados, los montones de madera y, a veces, los nidales. La puesta del colirrojo real es de 5 a 8 huevos, que incuba sólo la hembra du-  rante 13 o 15 días. Después del nacimiento, los  padres deben alimentar a los polluelos cons-  tantemente hambrientos. La pareja vuela infati-  gablemente en busca de orugas, mariposas,  pulgones y otros insectos, que atrapan durante el vuelo. Los polluelos dejan el nido 12 o 16 dí-  as después de su nacimiento; cuando han ad-  quirido la independencia, padresnido empren-  den la construcción de un los segundo para una nueva nidada.

Textos argumentativos Definición: Se trata de un tipo de texto en el que se aportan razones para defender una opinión puesto que la intención es persuadir  al receptor y para ello se suelen utilizar temas que se prestan a controversia. ESTRUCTURA.  Las partes fundamentales del texto argumentativo son: tesis, cuerpo de la argumentación y conclusión. La tesis  es la idea que se defiende sobre un tema. Puede aparecer de forma explícita o tiene que deducirla el destinatario. Puede aparecer al principio del texto (orden deductivo), al final (orden inductivo) o al principio y al final (doble encuadre). Es diferente del tema (de qué trata el texto). El cuerpo de la argumentación es el planteamiento de los alegatos que se van presentando para defender la tesis, confirmándola (argumentos comprobatorios) o rechazándola (argumentos refutatorios  o contraargumentos). Los argumentos van refrendados por: 1. A. de autoridad. Cuando se cita a un autor los argumentos delconocido autor. “para Como apoyar dice Aristóteles, el mundo

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trabaja por dos cosas: la primera por haber mante-  nencia; la segunda, por haber juntamiento con hembra placentera”.  De conocimiento general. “A nadie agrada ser desgraciado”. Proverbios y refranes: “A quien madruga, Dios le ayuda”.  Ejemplos: “El intenso tráfico marítimo de grandes petroleros constituye una de las ame-  nazas más graves al ecosistema. Desastres como el del Exxon Valdés y el del Mar Egeo han oca-  sionado pérdidas irreparables”.  Causalidad: “Es necesario dejar de fumar  porque perjudica seriamente seriamente a la salud”. salud”.  ”Los resultados del Frente Nacional de Le Pen constituyen una amenaza tan terrible como Analogía: la que en su día supuso el ascenso al poder del Partido Nazi de Alemania”.  

 

La conclusión  sirve para mostrar el nos estadísticos, inferiores a las que consiguen resultado al que se llega, resumir las ideas en las mismas pruebas los hijos de los intelec-  fundamentales o cerrar el texto con un mo- tuales, empresarios y altos funcionarios. Estos datos son sin duda innegables, tivo ingenioso.  pero hay que saber interpretarlos. En realidad, CARACTERÍSTICAS: Es fundamental el orden en los argu- tales datos no prueban lo que con ellos se quie-  re proba r. mentos. Por de pronto, hay que constatar que las La presencia frecuente del párrafo ayullamadas pruebas de inteligencia no miden ex-  da a similar mejor el contenido. Los nexos delimitan los párrafos y se- clusivamente la capacidad intelectual innata en

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ñalan los cambios de contenido. La repetición potencia el poder de convicción. Los rasgos lingüísticos más destacados de stacados son: 1. La utilización de tecnicismos  propios de la materia que se trata. 2. Uso del presente atemporal o gnómico. 3. Empleo de adjetivos especificativos. 4. Frecuencia de sustantivos abs-

tractos. 5. 6.

Predominio de la tercera persona  y a veces de la primera para reafirmar la subjetividad. Marcadores textuales  (“en defini-  tiva”, “en consecuencia”, “de este mo-  do”)  para facilitar la comprensión

del desarrollo textual. 7.

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Modalidad oracional enunciativa para crear en el receptor la idea de subjetividad. Si se quiere acentuar la actitud personal del autor, puede utilizarse la modalidad interrogativa, exclamativa o dubitativa. La sintaxis suele ser compleja .

los individuos: pruebas contaminadas la cultura, en elson sentido de que, además depor la inteligencia “natural” miden también el nivel de conocimientos que el sujeto ha ido adquiriendo en virtud de su educación. Las llamadas prue-  bas de inteligencia pura no existen. Por consi-  guiente, los niños que han recibido una educa-  ción inferior se hallan, como es natural, en infe-  rioridad de condiciones para contestar unas  pruebas que presuponen unos conocimientos culturales. Dadas tales condiciones, lo lógico para averiguar si en efecto las razas “de color” o “las clases bajas” son mentalmente inferiores a la raza blanca o a las clases altas, debe con-  sistir en algo más que en la constatación de unas diferencias diferencias que obedecen a la diversidad de condiciones naturales. Efectivamente, se han hecho numerosos experimentos que ponen de manifiesto que, en igualdad de condiciones educativas, las dife-  rencias raciales y sociales son, por término me-  dio, inexistentes. La conclusión, por tanto, es evidente: el rendimiento intelectual de las distintas razas y clases sociales podrá variar a tenor de las cir-  cunstancias, pero la capacidad de todas ellas  parece ser básicamente la misma, a desprecio del color de la piel o del estrato social. José Luis Pinillos: La mente humana

Predomina la condicionales, subordinación (comparativas, concesivas, etc.)

Un ejemplo de argumentación En la actualidad, todavía es frecuente oír hablar a ciertos psicólogos de la desigual-  dad mental de las razas humanas y de las clases sociales. Por de pronto, es preciso en-   frentarse con algunos hechos innegables y tratar de interpretarlos. Así, por ejemplo, es cierto que la población negra de Estados Uni-  dos posee, como conjunto, un coeficiente inte-  lectual inferior al de la población blanca, y

Actividades   1. 2. 3. 4. 5.

también es los igualmente que lasalcanzan puntua-  ciones que hijos de cierto los obreros en las pruebas de inteligencia son, en térmi- 

Las ideas se suceden mediante la utilización de marcadores. Señálalos. ¿De qué premisa errónea parte el autor? ¿Qué datos la avalan? ¿Cómo refuta el autor la premisa presentada? ¿Qué datos la avalan? ¿Cuál es la tesis? Redacta una argumentación personal defendiendo la igualdad social, que tenga título, tesis y argumentos a favor de la tesis. Organiza la exposición mediante el uso de marcadores que hagan lugar, avanzar por otro las ideas, como en primer lado, por ejemplo, en definitiva, etc. 

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La literatura es un arte que trata de generar belleza usando como materia prima las palabras. Para la elaboración de un texto literario, el autor selecciona, de entre todas las palabras que constituyen el acervo léxico de una lengua, las que más convengan a su propósito creativo. Se considera literario un texto cuando en él sobresalen los valores estéticos por encima de la información objetiva. La finalidad del texto literario es la de llamar la atención sobre sí mismo para transmitir un determinado mensaje con originalidad y belleza sobre el tema elegido Cuando el principal objetivo es entretener, por encima de los valores estéticos, tenemos la llamada subliteratura  y en ella se engloban la novela rosa, la policíaca, del oeste, etc.

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  campos estaban cubiertos de blan-  rios  campos  nieve.  ca  nieve.

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Asíndeton. Se llama así a la su-

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presión de las conjunciones de una frase y se utiliza para dar más rapidez, viveza y acción a la frase. Acude, corre, vuela, /traspasa la alta sierra, /ocupa el llano.  Polisíndeton. Es el fenómeno contrario, es decir, la repetición de conjunciones de forma innecesaria. Se usa para dar más lentitud y solemnidad. A ti, y a tus

Las figuras retóricas No son específicas de los textos literarios pero sí más frecuentes. El predominio de la función poética obliga al escritor a realizar un esmerado ejercicio de selección de los elementos lingüísticos, algo que no ocurre en la lengua común donde se tiende a la economía de los recursos. La lengua literaria se enriquece intensificando los distintos elementos del discurso por medio de recurrencias  (repetición de formas o significados dentro de un texto) y de intensificaciones, que potencian y embellecen el lenguaje sin añadir nuevos conceptos. Las RECURRENCIAS se pueden presentar en los niveles fónico, léxico-semántico o morfosintáctico y presentan un alto nivel expresivo. Nivel fónico  Entre todas las que hay destaca la onomatopeya  que consiste sonidos que imitan a los reales, con el fin de sugerir acústicamente el objeto o acción que significan.  También es muy usada la aliteración, que consiste en la repetición de un determinado fonema con intenciones sonoras.

hijos, y a tus hermanos, y a tus descen-  dientes.  •

.  Nivel 1. semántico Metáfora. Consiste en sustituir

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Nivel morfosintáctico  1. Hipérbaton . Consiste en la inversión del orden lógico o del orden gramatical de las palabras. Se utiliza para realzar alguna palabra o concepto, como recurso de embe-

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un término por otro con el que el autor lo identifica. Las perlas  de  de su boca (perlas= dientes)   Comparación.  Se establece la relación entre dos términos mediante la utilización de nexos comparativos.  Sus dientes son como

 perlas. 

Prosopopeya o  personificación. personificación. Consiste en atribuir cualidades humanas a seres que no lo son. Respira débilmente la tarde bochorno-  sa.. 

4.

. Se utiliza para exageHipérbole rar, alimentando o disminuyendo desproporcionadamente, las características de algo para enaltecerlo o degradarlo. Érase un hom- 

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Y en el s ilencio ilencio s ólo ólo se e ss cuchaba c  uchaba un s u u ss    urro u  que s onaba. onaba.   rro de abeja ss  que

llecimiento y elegancia. Del monte en la ladera, /por mi mano plantado...  Epíteto. Consiste en la utilización de un adjetivo que no es imprescindible para la comprensión del significado y que suele ir delante del sustantivo. Los solita- 

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bre a una nariz pegado. 

Antítesis. Consiste en la oposición de dos términos, ideas o pensamientos. Yo velo   cuando tú

6.

 cuando tú cantas .  duermes , yo l loro  loro  cuando

Interrogació Interrogación n retórica. Se trata de utilizar oraciones interrogativas que no necesitan respuesta.

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¿Quién puede calmar mi angustia?  

Enumeración.

Se 

presentan

una serie adeun objetos o cualidades relativas mismo concepto. Este periódico es honesto, liberal, claro, objetivo, etc. 

 

2)Hipérbole: Una exageración desmesurada. F

Figuras literarias presentes en los textos periodísticos de opinión CONSIDERACIONES PREVIAS:  -1) IDENTIFICACIÓN Y RAZONAMIENTO: La pregunta conllevaría dos partes, ya que se trataría de que no sólo fuera una identificación una figura orazonamiento recurso sino de que aislada hubieradeun pequeño de la cuestión, es decir, qué intencionalidad expresiva ha tenido el autor. Por ello, la lista de figuras debe tener una explicación razonada de de su uso. De es esta ta form forma, a, tamb también ién se consigue que el alumno pueda utilizarlas igualmente. - La lista que se ha realizado contiene uno o varios ejemplos en el que se comprueba más o menos claramente, la intencionalidad del uso de esa figura. Por tanto entendemos: 1) Identificación del recurso estilístico 2) Significado del mismo e intención del autor.

LISTA DE FIGURAS: 

EJEMPLO EN TEXTO de: En el Tercer Mundo, sin embargo, 1a explosión demográfica es general. Sin recursos para sobrevivir en sus países, a estas poblaciones no les queda sino la huida. España, cercana a Africa, es testigo de cómo no hay barreras ni controles suficientes para detener a quienes están dispuestos a arriesgar la vida antes que morir en su propia casa. Sin embargo, los estallidos xenofóbicos han demostrado que la tesis de un arreglo de tales desequilibraos con el alumbramiento de una nueva civilización mestiza no tiene fácil cumplimiento. [ ]   - Se puede comprobar, en este texto, la existencia de figuras hiperbólicas, como: 

"explosión demográfica", "estallidos xenófobicos" que junto al título del texto "La bomba demográfica", que demuestran la clara intención del autor de concienciar a la   sociedad del gravísimo problema de los países con un descontrol demográfico demográfico cercano a la locura. Más que nunca, lla a hipérbole hipérbole e ess la única forma, probablemente, de definir  el problema. 3)

Personificación: Consiste en atribuir a

1) Adjetivos ornamentales: epíteto o explica- las cosas o a los animales cualidades humanas: EJEMPLO EN TEXTO de Fernando Sativos. -EJEMPLO EN TEXTO de: Alfonso Gonzá- vater sobre el teatro:  )Agoniza el teatr teatro? o? Mucha ggente ente rrespeespelez Jerez. Según las crónicas, el párroco sa- table coincide en afirmarlo, aunque hace mulió asustado a la calle a buscar el auxilio de cho que esa agonía casi parece ya una manilos vecinos: desconocemos igualmente si, festación de salud invulnerable. En el reino antes de la estampida, tuvo la precaución de la realidad virtual que nos hace acostumde llamar a la policía local o a los bomberos. bramos a los enlatados simulacros de risas, Una vez carbonizado el inmueble y todo su pasiones o músicas, el teatro gana por conpatrimonio artístico, las diligentes institu- traste una inmediatez inusual. Por ejemplo: teatro no hay zapping ni m moviola. oviola. En el ciones públicas han manifestado su inque- en el teatro brantable decisión de que estas cosas no vuelvan a ocurrir. )Qué sería del patrimonio histórico-artístico histórico-artístic o de Canarias sin tanta diligencia? El Obispado, por su parte, calladito, un silencio polisémico previo a extender la mano. Tal vez no ha enc encontrado ontrado en las Sagradas escrituras un párrafo lo bastante pertinente.

escenario todo ocurre de veras, de una vez por todas y una sola vez. Cuando parezca repetirse una hora o un día más tarde será algo semejante, pero nunca idéntico. - El texto comienza con una personificación que nos remite indudablemente al 

significado de que el teatro está a punto de desaparecer por culpa de otros nuevos medios. Con ello el autor p pretende retende realizar realizar un fuerte efecto inicial. 

- Nos encontramos con una serie de

Contraste o antítesis: Se oponen dos adjetivos epítetos que dan al texto un 4) claro matiz  subjetivo e irónico. Es una ideas o dos términos contrarios LENGUAJE COMÚN: forma que el autor emplea para realiza un a) b) EJEMPLO EN TEXTO de Alfonso Gon sobre *la texto de me- zález Jerez:  didas crítico de seguridad en inexistencia la recién quemada Iglesia de Los Remedios de Buenavista*. 1 En cuestiones patrimoniales, la Iglesia Ca-

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tólica Apostólica Romana siempre lo ha tenido muy muy clar claro. o. Su reino no eess d dee es este te mundo, pero su mundo tiende a confundirse sorprendentement sorprendentementee con este Reino. Las catedrales, iglesias y parroquias son una propiedad eclesiástica intangible, pero su mantenimiento o restauración deben correr a cargo de los poderes del Estado.

como el tejido dérmico; y responde al ser al que cubre. cubre. Quiero d decir ecir con esto qu quee la lengua reproduce fielmente al cuerpo que hay debajo. Y las sociedades no sson on neutras, el mundo no es neutro, el pensamiento no es neutro, las palabras no son neutras. - Se trata de una comparación entre le

lengua pegada a la sociedad como la piel al   5) Ironía: Afirmar lo contrario de lo que se cuerpo.  siente.

7 Polisíndeton: Utilización reiterada y conEJEMPLO EN  TEXTO de Alfonso Gonzá- tinua de un nexo, conector o conjunción entre lez Jerez:  una serie serie de proposiciones. Se cconsigue onsigue un Una vez carbonizado el inmueble y todo efecto de reiteración, en cierta forma lentitud su patrimonio artístico, las diligentes insti-  y subrayado de dichas dichas proposiciones. tuciones públicas han manifestado su inquebrantable decisión de que estas cosas no - a) EJEMPLO EN TEXTO titulado: “La vevuelva a ocurrir.  jez”:   Junto al abuelo que reivindica la como- El autor en un tono claramente iróni- didad de estar solo, porque su manera de vivir co, en realidad, está afirmando lo contra- nada tiene que ver con la de sus parientes, rio. hay muchos abuelos que se reincorporan al 6) Símiles y metáfora tejido laboral por una nueva vía: gracias a ellos, los hijos pueden trabajar sabiendo que -a) EJEMPLO EN TEXTO de Antonio Gala:  ciertas obligaciones familiares -el cuidado de Una migración tan inmensa, sólo compara- los niños, por ejempl ejemploo- está están n satisfec satisfechas. has. Peble a otras históricas o prehistóricas promo- ro, ante todo, es el interés por las cosas y la vidas por las grandes catástrofes o las de- vida lo que mantiene activos física y mentalsertizaciones o las hombrunas, va a conti- mente a los mayores y lo que les hace particinuar desde los países pobres a los ricos y par, gozar, sufrir, indignarse y reír con el desde las zonas rurales a las urbanas.(Lo mundo y ssu u entorno inmediato. Para viejos cual amenazará la supervivencia en las como para jóvenes, la mejor recet receta a de sa salud lud y grandes ciudades, se encuentren donde se lucidez es el interés por la vida. encuentren: Tokio o México, Los Ángeles o El Cairo). Y su oleaie será creciente: por - El autor utiliza la repetición del las mayores interconexiones que represen- nexo *y* para reiterar y dar importancia al tan el comercio, las comunicaciones, los via- interés  por la vida que deben tener nues jes y la cultura, pero también -y mucho tros mayores como elemento clave en su más- por el foso cada día mayor que separa salud y bienestar.  unos mundos de otros, por el galope de las demografías  y por el progresivo deterioro -b) EJEMIPLO EN TEXTO titulado: del medio ambiente. *Ay, los hombres* de Rosa R osa Montero. El oleaje es una imagen con la que el autor con- El Los hombres no son misteriosos para las mujeres porque nos pasamos la vida analisigue una mayor expresividad ante el problema zándolos, estudiándolos, observándolos. Lo de las migraciones.  El galope de las demografías demo grafías , igual que la ante- que son los hombres es desesperantes. Y - El emocionantes y enternecedores y fascinantes rior.  y decepcionantes y turbadores y despampa-b) EJEMPLO EN TEXTO de Rosa Monte- nantes y a menudo francamente cabreantes. Ay, los hombres. ro:  Sin embargo la lengua no es sólo un instrumento útil, útil, sino mucho más. La lengua

- Repetición del nexo copulativo "y". Se produce un efecto expresivo muy carac-

está pegada a la sociedad de la que forma terístico, consiguiéndose una reiteración parte de la misma manera que la piel se pega al cuerpo. cuerpo. Le lengua es un sistema vivo, significativa, con la intención de  remarcar

una serie de adjetivos calificativos variados

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e incluso contradicto contradictorios rios sobre lo que para la autora es el hombre.  8)

circunstancias les sean propicias; es decir, en cuanto el mundo olvide completamente de que existen. - Machaconamente se repite una estructu-

Asíndeton: Utilización de una

ra sintáctica, con la finalidad de conseguir  llamar la atención del autor, ante la insistencia de masacres y crímenes contra la  humanidad de forma totalmente impunidad. 

serie de proposiciones significativamente sin nexos, conjunciones ni conectores entre sí. Se consigue un efecto, en cierta forma, de rapidez .

EJEMPLO EN TEXTO de Chela: Las razones del quienes suicida son incomprensibles para sólooscuras hay algoe que merezca la pena, realmente, en la vida: la vida misma. Las carta cartass que dejan al juez los que deciden abandonar este valle de lágrimas por el método que sea - rápido, drástico: arrojarse por la ventana; aplazado, tranquilo: prepararse un combinado de barbitúricos; lento y masoquista: programas, en el equipo musical domiciliario, la discografía completa de Julio Iglesias- esas cartas, digo, tampoco convencen a los vitalistas. - El autor utiliza una serie de pro-

posiciones sin nexos (lo hemos subrayado en negrita). En un cierto tono iró irónico nico intenta desdramatizar la gravedad del tema del suicidio.  9) El paralelismo o reiteración de estructuras sintácticas: Consiste en repetir dos o más versos o fragmentos con una leve variación final.

Consiste en empezar del mis10)modo Anáfora: mo una serie de frases:

-a) EJEMPLO EN TEXTO de ¡Ay, los hom-  bres! De Rosa Montero:  Desde mi madurez, pues, pienso en lo que han sido sido los hom hombres bres en mi vida. Desde aquel trapecista del circo Price del que me había enamorado cuando tenía cinco años, probablemente el primer varón del que fui consciente: pájaro musculoso que volaba, hermoso ser distinto. Los hombres como promesa de ternura tan a menudo traicionada: es inevitable, porque nuestros deseos siempre aspiran a má más. s. Los hombr hombres es com como o sorpresa de la vida, como regalo feliz o envenenado, como adorno de los das, como placer visual visual een n el metro o en la calle. Los hombres como interlocutores estimulantes, como niños tontos, como amigos galantes o enemigos feroces. feroces. Hombres d dee piel golosa y embriagador aroma fugitivo. Tan ffastidiosos astidiosos  y sin embargo tan necesarios, ay, en fin, llos os hombres.

-a) EJEMPLO EN TEXTO de Rojas Marcos:  Presiento que en algún momento se sumirán en la añoranza de cómo éramos más felices cuando los cuerpos eran de carne mortal. Yo me atrevo a hacer dos predic predicciociones. La primera es que la Humanidad seguirá mejorando en todas sus faceta facetas. s. Y la sseegunda, que los seres humanos continuaremos quedándonos  yy pensando que "era mejor cuando era peor" - El autor utiliza dos oraciones que

-Se repite tres veces la palabra *hombres* Es un recurso estilística empleado con  la intención de conseguir una mayor expresividad rítmica y, por tanto, con un efecto machacón, insistente y reiterativo. -b) EJEMPLO EN TEXTO de Rosa Montero: 

De jóvenes todos somos eternos, todos somos crueles, todos aspiramos a la impasibilidad divina; quizá creemos que así, mantienen un pa paralelismo ralelismo sintáctico. Con haciéndonos los duros, nos separamos de la ello establece una igualdad en sus dos pre- niñez cercana y aún vertiginosa y nos acerdicciones en su forma, haciéndolas más   camos más aun al mundo adulto. Craso expresivas y llamativa llamativas. s.  error, porque el mundo adulto no está próximo a la dureza sino al desmoronamiento y a delicuescencia. El aprendizaje de la fragi-b) EJEMPLO EN  TEXTO DE Olga la delicuescencia. lidad y de la pérdida nos llena los ojos de láDíez Fernández:  Sin embargo, Ruanda existe, los cam- grimas con relativa facilidad: nos hace más pos de refugiados existen, los huérfanos exis- ñoños, pero también más sabios. - Se repite la palabra *todos*. La auten. Los principales responsables de las masacres están libres e impunes y dispuestos a tora produce una expresividad enfatizanreiniciar la espiral de violencia en cuanto las do su afirmación a base de tres repeticio-

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OTROS RECURSOS QUE HAY QUE TENER EN CUENTA

ma inquietante sobre cuáles son nuestros deberes y obligaciones con el lenguaje.  Argumento de autoridad. - Sirve para

Interrogación retórica. - Recurso de uso reforzar nuestros argumentos y para ello se de oraciones interrogativas sin la intención de preguntar, con la finalidad de afirmar algo o provocar una reflexión.

-a) EJEMPLO en texto de Juan Cueto: 

recurre a la reproducción de opiniones, en forma de frases, de personajes importantes.

-a) EJEMPLO de forma indirecta, en texto de Fernando Savater: 

La primera reacción, ya digo, es que te has

La decadencia del teatro (en lo que in-

equivocado ssitio. itio. Buscabas la nev nevera era yy entraste en de el botiquín. Luego del susto, con el cuerpo activado por tanta farmacopea maquillada de alimento, el cerebro reacciona en plan lírico. ¿Qué diablos está pasando aquí? ¿Cómo hemos llegado a esta triste confusión de armarios caseros? ¿Dónde están las blancas despensas de la gula intempestiva, los olores, sus viejos y helados sabores? ¿Qué fue de tanta frigoría, qué de tanta invención como "trujeron"? Exacta, literalmente; ¿dónde rayos están las nieves de antaño?. - Hay una sucesión de interrogaciones

cluyo sustitución de la por palabra representada -el la verbo hecho carneestruendo luminotécnico, ilusionismo y cabriolas, o alálicos mimetismos orientales) supone algo más que la pérdida de un espectáculo tradicional. Hannah Arendt señaló que el teatro es la más política de las artes, entendiendo que acompaña desde sus inicios la apuesta democrática por la relevancia significativa del diálogo entre iguales: los dioses, en cambio, prefieren lo inefable, y los tiranos, el monólogo.

munidad, la sociedad, deberes inexcusables, mandatarios en todo momento, con su idioma? ¿Es lícito adoptar en ningún país, en ningún instante de su historia, hi storia, una posición de indiferencia o de inhibición, ante su habla? ¿Quedamos como quien dice, a la orilla del vivir del idioma, mirándolo correr, claro o turbio, como si nos fuese ajeno? 0, por el contrario, ¿se nos impone, por una razón de moral, una atención, una voluntad interventora del hombre hacia el habla? - El autor utiliza una u na serie de inter-

propios de los expositivos- argumentativos: Se textos puede utilizar un diálogo en

- b) EJEMPLO de forma directa en texto 2 de Pedro Salinas  Un brillante filólogo hispánico de la que calificamos de retóricas ya que el autor no espera ninguna respuesta sino que escuela idealista, Amado Alonso, afirma: "La utiliza este recurso con la intención de lengua no es un organismo animal ni vegetal, llamar la atención y de ser más expresivo no es ningún producto natural, ni tiene en sí en sus comentarios comentarios.. Podemos aíladir, leyes autónomas ni condiciones de existencia que en las dos  últimas interrogaciones ajenas a la intervención de los hablantes. hace una clara alusión literaria a las Co- Una lengua ha sido lo que sus hablantes pias de Jorge  Manrique, donde, por cier- hicieron de ella, es lo que están haciendo, será to, hay ejemplos extraordinarios y expre- lo que hagan con ella". ¡Qué profundo resonar dejan tras sí esas palabras del filólogo hispasivos de interrogacione interrogacioness retóricas. no-argentino! Porque nos llevan al centro mismo de nuestra responsabilidad, como -b) EJEMPLO en texto de Pedro Salinas:  Nos lleva a la formulación de una hablantes de un idioma, hacia ese idioma. pregunta gravísima: ¿Tiene o no tiene el - Uso  de diálogos y coloquios, no hombre, como individuo, el hombre en co-

rogaciones retóricas, aunque curiosamente se nos dice que será una sola pregunta. En cada una de las interrogaciones el autor deja en el aire cuestiones muy importantes acerca del lenguaje. Concretamente se pregunta y nos pregunta de for-

un texto expositivo argumentativo para ser motivo de comentarios posterior, o bien como forma de llamar la atención o demostrar algún hecho concreto. concreto. De ttodas odas for formas mas suelen ser diálogos muy cortos y precisos.

-EJEMPLO en texto de una alumna, sobre el tema de las jergas juveniles: - ¡Qué pasa, coleguilla! ¿Te has mosqueado con tus padres? - ¡Ahí estamos! - ¡Mira, no te comas el coco y pasa de todo!   Este diálogo es una forma habitual de los jóvenes jóvenes pa para ra comunicarse. Creo q que ue los  jóvenes lo intentan transgredir todo y ahí está el problema.

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 Toda lengua está constituida por una serie de unidades léxicas susceptibles de formalizarse siguiendo los procedimientos de formación de palabras propios de cada lengua. Estos procedimientos son la

derivación, la composición y la parasíntesis.

A partir de un adjetivo, -izar, -ear, -

ecer (fertilizar, tontear, palidecer)   La composición. Consiste en formar palabras mediante la combinación de varios elementos léxicos. Puede ser de base

llegada, partida, drenaje, cargamento, aterri- 

nominal guientes: o verbal, como en los ejemplos si1. Un nombre y un adjetivo: caja fuerte, camposanto, aguachirle, un piel roja.  2. Un nombre y un grupo preposicional   (con preposición de ): ):  frenos de disco.  3. Dos nombres que pueden ir yuxtapuestos:  perro lobo, bocacalle, bocamanga, cosmonauta, astrofísica)   4. Dos adjetivos: verdeoscuro, verdinegro.  5. Un verbo y un nombre: abrelatas, saca-   puntas girasol, antropofagia. antropofagia.  6. Dos verbos: vaivén, quitaipón.  7. Un adverbio y un adjetivo o participio: malhablado, malcontento, malmandado. 

zaje, demolición, etc.

8.

La derivación.

Se trata de la formación de una palabra nueva mediante la combinación de un lexema con uno o más afijos. (prefijos, si preceden al lexema  y sufijos, si le siguen). Veamos algunos ejemplos: Sustantivos  1. A partir de un adjetivo  (-edad, -ez,eza, -ía, –ura. –era, -idad. –ud, etc.) idiotez, valentía, altura, realidad , etc . 2. A partir de un verbo (-ada, -ida, adura, -encia, -mento, -aje, -ción): 3.

2.

  Nombres derivados de otros nombres. Ocurre en la formación de nombres de oficios, de árboles, de colectivos, etc. Para indicar acción contundente, -ada, -azo, -ón ( parada,  parada,  portazo, bofetón)   Para indicar colectivos: -ada, chu letada, andaandaado, -aje (indiada, chuletada, miaje)  Para formar colectivos: -al, -ar, -eda. –era (naranjal, melonar, arbo-  leda, chopera)   A partir de un sustantivo . -ivo, •

Unanomeolvides. oración:   hazmerreír, hazteallá, correvei-  dile,

La parasíntesis.

La forman las palabras que están formadas por un prefijo + lexema+ sufijo, siempre que no existan en el idioma ninguna de las dos combinaciones. Reblandecer : no existen ni reblan , ni blandecer . Igual ocurre con adelgazar. 

La abreviación y la abrevia-

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4.

tura. En la primera se pierden sílabas finales completas (tele, cine, cole) . En otros casos, son las sílabas centrales las que se pierden: (automóvil –aytomóvil ómnibus-; motel –motorist –motoris t hotel-)   o

   ero, -esco, -oso (triguero, pintoresco, olo  son las centrales las que permanecen: (tergal –  roso, excesivo)   También los que indi-  poliéster galo-) . can procedencia (murciano, chileno, haba-  En la segunda, hay una representanero, granadino, español) ción de una palabra mediante una o dos de 5. A partir de un verbo. –ante, -iente sus letras. Hay tres tipos. (cargante, repelente, hiriente); -ín (saltarín) ; 1. Simple, cuando se escribe la primera o able, -abundo, -isto (amable, temible, me-  primeras letras de la palabra. Don=d; ditabundo) san=s; señora=sra.  6. A partir de otro adjetivo, -isto(a), - 2. Compuesta, cuando la reducción se gris áceo, áceo. –ento, -uzco (nacionalista, grisáceo, hace de formas estereotipada estereotipadas: s: descanse amarillento, negruzco) en paz=d.e.p.; que Dios guarde=q.D.g.  Adverbios 3. Compleja o acrónimo, cuando se forLa forma más corriente consiste en ma con las siglas de la expresión comañadir –mente (lentamente, fácilmente)   pleta: RNE, ONU, UNESCO, TALGO, RENFE. Los Verbos acrónimos reducen una secuencia sin1. A , -ar, -ear, táctica demasiado larga, unas veces de partir de un nombre izar, -ecer (arañar, agujerear, tiranizar, láser: L ight ight a mplifica-  mplifica-  otras lenguas como ( láser: humedecer)   tion by s timulating timulating e misión misión of r adiation)  adiation)  

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La composición de textos: la redacción

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Redactar consiste en expresar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad. pasos que se son deben seguir para elaborarLos una redacción los siguientes: 1. Buscar un tema, porque es necesario algo que decir. 2. Elaborar un guión. 3. Ordenar las ideas. 4. Pensar en cómo estructuraremos el texto. Lo más elemental es componerlo en tres grandes apartados: comienzo, desarrollo y  final.  final. La manera de em empezar pezar es importa importante. nte. Se puede iniciar la redacción con una reflexión o afirmación personal a partir de la cual se desarrolle el escrito, o con una afirmación de carácter general, o por una descripción del marco escénico en que van a desarrollarse los hechos. También se puede partir de un ejemplo que ilustre el tema que vamos a desarrollar. Esto se podría resumir en: Idea de carácter personal. Idea de carácter general. Marco escénico de los acontecimientos. Anécdota o ejemplo introductoria. Desarrollo de la composición  Una vez elegida la manera de iniciar la composición, se puede seguir utilizando las ideas anotadas en el guión previo de forma ordenada y equilibrada. Los párrafos deben

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El RESUMEN  se debe hacer con un texto nuevo de sólo un párrafo en tercera persona. No debe incluir expresiones como: “el autor dice…” “En el texto encontramos…”, ni incluir declaraciones personales como “yo creo,,,”, “En mi opinión...”, ni repetir total o parcialmente alguna parte del texto. Por ejemplo, para resumir “en el suelo había una muñeca; había un tren de madera y había cubos de plástico”, se puede decir simplemente: “en el suelo había juguetes”. El resumen mantener estilo, no alterar el orden,debe resumir frases el utilizando la sinonimia, la nominalización, simplificar la estructura oracional y procurar mantener la coherencia.

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estar conectados entre sí y la transición de las ideas debe ser suave, no brusca.

Final  Tanto el final como el principio deben estar bien relacionados con el desarrollo de la composición. Debe incluir alguna idea nueva con respecto al resto del texto que remate lo afirmado anteriormente.

El comentario de texto La función del comentario de texto es valorar la madurez en: La capacidad para leer y comprender. La habilidad para sintetizar. La destreza para descubrir su organiza• • •

ción. Un guión adecuado para seguir en el comentario de textos sería:

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Lectura atenta y comprensiva. Subrayado del texto. Señalar las ideas principales. Omisión de información no fundamental. Selección de información fundamental. Abstracción.

El COMENTARIO CRÍTICO debe incluir: El tipo de texto y sus características. El tema, muy breve y con máxima abstracción. La actualidad, oportunidad y trascendencia del texto.  Tono del texto. Su intencionalidad. intencionalidad. Análisis de la argumentación. Cómo se desarrolla, qué tipos de argumentos/ contraargumentos utiliza. La ideología del autor: conservadora, progresista, etc. La actitud personal del alumno ante el texto. Sus argumentos a favor y en contra, con la justificación pertinente. El grado de persuasión ejercido y su  justificación. La valoración personal sobre el texto en su doble dimensión: contenido  y expresión. Son importante la coherencia  y la co•

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 a la hora de elaborar el comenhesión tario, porque sin ellos el comentario no estaría coordinado y le faltaría lógica.

 

 o   o  l  p   ee m  j    e e  U n U n chaval atontado por alcoholes peleones y químicas extasiantes, un grupo gritón y callejero que no deja dormir a nadie en paz o el trágico fi-  nal de una juerga en cualquier carretera son hechos que se repiten con una preocupante reite- 

este caso, con una norma general que no castigue a quienes saben divertirse sin molestar. Ni una nueva ley seca evitará la existencia de borrachos ni obligar a un horario europeo evitará estos dis-  turbios cotidianos. Otra cosa es que los municipios

ración. Casi ese con igual insistencia se organizan de-  bates sobre auténtico problema. Pero el cruce de discursos no acostumbra a concluir en solucio-  nes porque los remedios generales que puede pro-   poner el vecino insomne serían injustos para el trasnochador educado y la limitación de horarios –  como ha ocurrido en alguna zona de España– pro-  voca la migración hacia otras zonas bakaladeras con más kilómetros y, por tanto, con más peligros o una clandestinidad libre de impuestos y sin con-  trol. De entrada, el ocio juvenil no consiste sólo en la fiebre del viernes noche. Muchos jóvenes or-  ganizan su tiempo de mil maneras distintas, y no es verdad que todos los jóvenes que disfrutan en una discoteca entren en el catálogo de impruden- 

estén sobre focos de jaleo, prohi-  biendovigilantes su apertura en estos lugares inconvenientes de la ciudad –las macrodiscotecas, por ejemplo, gene-  ran una inevitable polución sonora aunque sea por el tráfico de coches que atraen– y sancionando con dureza disuasoria a los locales y personas que no respeten el descanso del prójimo. La expe-  riencia en algunas ciudades de juicios rápidos contra vándalos ha demostrado en este sentido una destacable eficacia. Una vigilancia casi capilar de los lugares donde previsiblemente puede haber problemas, una vigilancia que sepa administrar la prevención y la represión, es la mejor solución, aunque más costosa, a este problema que no tiene un remedio común porque no puede criminalizarse todo el ocio

tes groseros. Hay de una injusta literatura sobre esteycolectivo a costa presentarlo como homogé-  neo. Indudablemente, es triste que a algunos sólo se les ocurra, buscando el solaz, perpetuarse has-  ta la extenuación en un cubil abarrotado de deci-  belios. Pero este caso es más una cuestión de cul-  tura, de horizontes para poder disfrutar los ali-  cientes que da la vida, que únicamente de orden  público. Una primera reacción es creer que adelan-  tando el cierre de locales desaparecerá el proble-  ma. No tiene sentido acomodar en este punto los horarios españoles a los europeos cuando tampo-  co abren a la misma hora las fábricas ni en este  país se cena a las ocho. Además, es dudoso que dejar sin cobijo a los noctámbulos suprima esta

en discotecas. La tentación de ciudadanía papá Esta-  do bares a un ypupilaje excesivo sobre su siempre está presente, y es mejor pecar por defec-  to que por exceso. Mejor una tutela del propio mu-  nicipio sobre los lugares conflictivos que una ley general que podría penalizar a quienes sólo buscan unos momentos de alegría sin molestar a nadie ni fastidiarse la vida. El País

especie que tiene derecho a existir si se excluye a los inciviles. Más bien, se les fuerza a buscar fies-  tas particulares en otros locales o casas, lo que no alivia las molestias ajenas y dificulta políticas pre-  ventivas. Si algo es eficaz no es sólo cazar por sor-   presa a un conductor ebrio, sino que la Guardia Civil se instale ostentosamente a la salida de las macrodiscotecas alcoholímetro en mano. Ante la evidencia de que a la salida habrá que soplar, se induce más fácilmente a que uno del grupo, el con-  ductor, se abstenga de beber alcohol. Otro problema es que frente al derecho de divertirse está el derecho a descansar, y los veci-  nos de algunos bares y calles con movida  pasan verdaderos apuros para conseguirlo. Al margen de que, muchas veces, la administración competente ha sido poco escrupulosa a la hora de exigir condi-  ciones a un local para su apertura, los corros alti-  sonantes a la puerta de los mismos entorpecen el reposo del vecindario. Es difícil atinar, también en

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Análisis El texto propuesto tiene cinco párrafos y las ideas de cada uno de ellos son: Problemas de los jóvenes intoxicados, grupos ruidosos y accidentes de tráfico. Una solución inadecuada sería la limitación de horarios. No hay colectivo homogéneo: diversidad cultural. Las soluciones podrían ser adelantar el cierre (sólo desplaza el problema) o la prevención (controles con alcoholímetros) Intervención del municipio con licencias de apertura y sanción a ruidosos. Mejor una vigilancia municipal que una ley general. Resumen:La diversión juvenil ocasiona, en algunos casos, problemas como son las intoxicaciones por droga, los accidentes de tráfico y el ruido, que impiden dormir a los vecinos. La solución más eficaz aconseja tomar medidas preventivas y •

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represivas y exige no una castigadora, que no evitaría el problema, sino ley actuaciones concretas, sobre todo municipales, para prevenirlos y sancionar sólo a los causantes

 

Comentario crítico-ideológico sobre “El ocio juvenil” Este tipo de comentario se puede enfocar de forma objetiva, por lo que dice y cómo lo dice, o analizándolo subjetivamente desde criterios personales. La forma objetiva conlleva el análisis de tres cuestiones: 1. La finalidad que persigue el autor. 2. El enjuiciamiento del proceso que ha seguido en su escrito. 3. Síntesis de la valoración que nos merece el texto. Empezaremos por desvelar el propósito comunicativo del autor. En este caso habría que hacer hincapié en que el periódico pretende con este editorial exponer sus ideas sobre la regulación de los derechos que ciudadanos y jóvenes tienen, a descansar los primeros y a divertirse los segundos, sin que choquen ambos derechos. A continuación, podemos ir a posi-

1. 2. 3.

Identificación de la tesis esencial. Adhesión o rechazo ante lo que el escrito sostiene y explicación de los fundamentos que motivan su reacción. Síntesis del juicio que emitimos.

Según estacon opción, el comentario intenta contrastar, cualquier tipo de criterio (cultural, filosófico, religioso, ético, etc.) lo que dice el texto con lo que piensa y sabe el lector, explicando con detalle las razones de su opinión. El comentario podría tomar varias direcciones: Ceñirse a mostrar acuerdo o desacuerdo. Desarrollar aspectos apenas apuntados en el texto (la cultura de discoteca, el conflicto de derechos, los accidentes de tráfico, etc. La CALIDAD EXPRESIVA es un elemento que debemos cuidar ya que el trabajo puede resultar ininteligible si no nos esmeramos en la redacción. Unas orientaciones básicas serían: •

•

bles contradicciones o a desvelar manipulación de datos si las hemos detectado. En el editorial comentado habría que valorar los aciertos en la organización y la fuerza persuasiva de su razonamiento. ¿Son todos los argumentos igual de convincentes? Por ej., ¿poner una patrulla a las puertas de un local de diversión? Conviene terminar la reflexión con una conclusión que deje clara nuestra postura. La forma subjetiva implica un planteamiento desde la perspectiva del lector opinando sobre el planteamiento de la tesis,

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si la hubiera. Y también pueden considerarse tres cuestiones:

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Presentar las ideas personales de forma coherente, con un registro culto. Huir de circunloquios y de la verbosidad. Presentar letra legible, sin tachaduras y con márgenes a derecha e izquierda. Respetar las normas ortográficas y signos de puntuación precisos.

 

POSIBLE COMENTARIO La manera que tienen algunos jóvenes de divertirse crea, con bastante frecuencia, problemas al resto de los ciudadanos. Las posibles soluciones, como puede verse en este editorial del periódico El País perfectamente ordenadas  y cohesionadas ((primero primero el tema, a modo de introducción, luego los argumentos y por último la tesis y la conclusión, con los marcadores discursivos adecuados: de culto: entrada, una  primera reacción, otro problema, y decibe-  un lenguaje lios , solaz, extenuación, polución, etc. complementado con una estructura oracional larga y compleja de la que es ejemplo la primera oración del primer párrafo, pero también términos coloquiales como bakaladeras, corros, borra-  chos, jaleo, etc. para hacer más asequible el texto, ) , distan mucho de ser sencillas, ya que es difícil compaginar los derechos de los jóvenes y los de los ciudadanos a los que molestan. La primera primera que se cita es el adelanto del cierre d dee los loc ales ales ruidosos, pero se argumenta que no acabaría con el problema sino que, en todo caso, lo desplazaría a otras zonas públicas o privadas. La segunda, poco argumentada, sería la pres presencia encia de la Gua Guardia rdia Civil a la salida de los locales para hacer la prueba de alcoholemia, lo que implicaría una inhibición o por lo menos una reducción de la ingesta de alcohol. La tercera posible solución sería un control férreo por parte de los municipios ssancionando ancionando de manera contundente a aquellos locales que no respeten el descanso nocturno de los ciudadanos. Esta solución se argumenta con el ejemplo del buen resultado que ha tenido su aplicación en otros municipios. Esta última medida, que es la que defiende defiende el a autor utor porque evitaría la penalización de los jóvenes que son respetuosos con el descanso de los demás, se considera por parte de este como la más eficaz  ya que él está en contra de leyes de carácter general por parte del Estado. Evidentemente, no es tarea fácil buscar una solución a gusto de todos ya que el disfrute de unos se opone al descanso de otros. Lo ideal sería que se establecieran leyes de carácter para todas comunidadesunas y que afectaran sólo general a los jóvenes poco las respetuosos porque, si se deja al arbitrio de los municipios  solamente, estaríamos dando lugar a posibles desplazamientos a otros más permisivos y seguiría estando el problema sin resolver, como ya el mismo autor reconoció si se adelantaba la hora de cierre de los locales nocturnos y como hemos constatado con los destrozos y las molestias, cada vez ma yores, que ocasionan algunos jóvenes en los llamados “botellones” que hemos visto en algunas zonas de Andalucía a través de los medios de com comunicación unicación y que se están extendiendo al resto de España. Esa, al menos, es la opinión que sostengo y que en este caso no coincide con la l a del autor de este editorial, que no ha sabido ver que la consecuencia es la misma en ambos casos.

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Tema: problemas que crean algunas formas de ocio juvenil

Tipo de escrito: editorial

Distribución de contenidos Estilo

Explicación de los argumentos

Utilización de ejemplos y datos

Tesis

Comentario crítico personal

 

Dentro de cada enunciado, las pala-Elementos que no tienen un significabras desempeñan varias funciones que nos do léxico propio y, sin embargo, adquieren, permiten agruparlas en clases: sustantivo, ocasionalmente, el significado léxico verbo, adverbio, preposición, conjunción, de la palabra a la que representan en el conadjetivo calificativo, pronombre y deter- texto y funcionan como núcleos de S.N. minantes del nombre. Por ello, podemos d decir ecir que son lexemas ccon on

0. 0.1Morfología Definicióny  sintaxis  Morfología: estudio de la forma (morfo=forma) de las palabras, su integración en los sintagmas y su p pertenencia ertenencia a categorías gramaticales (adj. , sust., verbo...). Sintaxis: estudio de las funciones de las diferentes categorías (sujeto, C. directo...) Morfosintaxis: estudio combinado de ambos aspectos.

0.2 Lexemas y morfemas  Lexemas o morfemas léxicos: unidades mínimas de significado con significado léxico: mesa, sol, comer... Morfemas gramaticales: unidades mínimas de significado con significado gramatical: Niñ-o-s, cant-á-ba-mos…  0.2.1 Clases de morfemas  0.2.1.1 Dependientes 0.2.1.1.2. Flexivos -De la categoría nominal (sust., adj., pron., det., part.*) -Género y número - De la categoría verbal (verbo) - Persona, número, tiempo, modo y aspecto 0.2.1.1.3 Facultativos o derivativos - Prefijos, sufijos e interfijos

significado ocasional: Había un libro sobre la mesaléxico y lo cogí.   Lo= libro. -Pronombres que sólo son marcas gramaticales – morfemas – porque no forman parte de un S.N. Por ejemp ejemplo, lo, el SE de las pasivas reflejas o de las impersonales es sólo un índice gramatical. 0.3.3 Criterio sintáctico: - Pueden ser núcleo de sintagma: : sust., adj., pron., verbo y adv. - No pueden ser núcleo de sintagma: prep., conj. y det. 0.4 Clasificación de las palabras por su formación 0.4.1 Simples (un lexema o un morfema independiente): pan, por, coche… 0.4.2 Derivadas (lexema + morfema (s) derivativo(s): intolerable, juventud, rehacer… 0.4.3 Compuestas (lexema + lexema o morfema + morfema): abrecartas, vaivén, aunque… 0.4.4 Parasintéticas. Hay dos tipos: 0.4.4.1 : prefijo + lexema + sufijo. Condición: que no existan como palabras ni el prefijo + el lexema ni el lexema + el sufijo, puesto que ambos morfemas derivativos se han añadido simultáneamente en el proceso de la formación de la palabra. Ej: enviudar, adelgazar, desalmado…

0.2.2.2 Independientes 0.4.4.2 : Lexema + lexema + sufijo. - Determinantes Condición : que no existan como palabras ni - Preposiciones y conjunciones el compuesto ni el derivado. Ej: sietemesino. (relacionantes) - Verbos auxiliares y copulativos. 1.El sintagma nominal 0.3 Clasificación de las categorías: 1.1.  Sintagma=Grupo de elementos inter0.3.1 Criterio morfológico (según los dependientes (o eelemento) lemento) que cumple una morfemas flexivos que admitan): función gramatical. - Variables: sust., adj., pron., det. 1.2. Estructura del sintagma nominal: (categoría nominal) y verbo (categoría verbal) (Determinante(s)) + Núcleo + (Adyacente(s)) -Invariables: adv., prep., conj. 1.3. Núcleo del S.N.: Es el sustantivo o 0.3.2 Criterio semántico. cualquier palabra que funcione como tal, es -Con significado léxico (lexemas): decir, pronomsust., adj., verbo y adv. bre, adjetivo sus-Con significado g r a m a t i c a l tantivado, infini(morfemas): prep., conj. y det. tivo, proposición - Un caso especial: los pronombres. sustantiva o susPodemos diferenciar dos tipos: tantivada.

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2. EL SUSTANTIVO  2.1. Funcionalmente: núcleo de un SN que puede cumplir diversas funciones, como sujeto, C.D., C.I. .. 2.2. Formalmente: parte de la oración variable (género y número). Admite m morfemas orfemas derivativos. 2.2.1.Género: Masculino / Femenino 2.2.1.1 Sustantivos sin distinción de sexo:

-Con vocal final tónica: - s  o es. Ej. Papá / papás; jabalí / jabalíes. 2.2.2.3 Casos especiales: -Algunos sustantivos se usan sólo en singular o en plural: -Sed, sa salud, lud, oeste, víveres, entendederas, esponsales… -En sustantivos no contables el plural significas tipo. Ej. El vino / los l os vinos. -Los sustantivos abstractos en plural pue-

ser concretos. Ej. La belleza / las be-Género inherente: el silencio, la alegría, den el sillón..   llezas. 2.2.1.2 Sustantivos con distinción de sexo -Plural con carácter enfático. Ej. Las -Nombres epicenos: la víctima, el gorila...( aguas del mar. indistintamente al varón y a la hembra) -Singular y plural con diferente significa-Género léxico:  yerno / nuera, carnero / do. Ej. El seso / los l os sesos. oveja... (varía el lexema) (Heterónimos)  -Nombres propios en plural. Ej. Hoy hay -Distinción de género mediante morfemas que felicitar a las Martas. sufijos: actor / actriz, conde / condesa... -Uso indistinto del singular y el plural. Ej. -Género común: el testigo mudo/la testigo La tijera / las tijeras; el pantalón / los muda   pantalones . -Morfemas flexivos  de género: elefante / 2.2.3. Morfemas derivativos: Adeelefanta, niño / niña, señor / señora.  más de los morfemas de género masculino -Masculino / Femenino  y femenino, los sufijos para señalar el géo, e, Ø  / a  nero y los morfemas de número, el sustantivo admite también morfemas derivaOtras consideraciones relacionadas con el tivos: reincorporación, juventud, panade-  género ro… mar / la m mar, ar, el casete -Nombres ambiguos. el mar 2.3. Semánticamente: designa entida/ la casete   des materiales (perro) o inmateriales -Otros tienen distinto significado: el cometa / la (infierno, bondad, sufrimiento). cometa, el cólera /la cólera…  -Homónimos: - por diferencia de tamaño: el ces2.4.. Clasificación de los sustanti2.4 to/la cesta.; - por relación de metonimia: el vos  trompeta/ la trompeta; - sin relación semántica: 2.4.1.COMUNES: Elementos de la puerta/el puerto.  una misma clase: perro, niño, gato, láNotas: 1. Sólo en este último caso se piz, barriga, papel... PROPIOS: elemenpuede hablar de la existencia de morfemas tos individualizados: María, Duero, Muride género. 2. El masculino es el término ex- llo...  tensivo, engloba a ambos sexos: . 2.4.2.CONCRETOS: Personas animales Los niñospuesto = niñosque + niñas . o cosas que se perciben por los sentidos: suelo, techo, puerta.  ABSTRACTOS: 2.2.2. Número: Singular / Plural Conceptos, cualidades y acciones que no 2.2.2.1 Viene expresado por morfemas y se se perciben por los sentidos: cielo, sociabasa en la oposición lismo, mentira...  SINGULAR / PLURAL 2.4.3.CONTABLES: Se pueden combiØ  / -s casa, casas nar con los numerales:  libro, coche... Señor / señores   / -es Ø  NO CONTABLES: Se refieren a una masa Crisis/ crisis Ø  / Ø continua que no se puede contar. En plu2.2.2.2 Formación:  ral pueden ser contables: agua, hierro, -Con consonante final (excepto s)-es. harina...  Ej.Pan / panes 2.4.4. INDIVIDUALES: Designan, en sin-Con consonante final: s  gular, a un solo ser: maletín, cuadro, ac-agudas -es. Ej. Tos / toses - no agudas  -Ø. Ej. Lunes / lunes   COLECTIVOS Designan, en singutor...un lar, conjunto de : elementos: vecinda- Con vocal final átona o é tónica - s. Ej. rio, enjambre ... Café / cafés

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Extráiganse los sustantivos, clasificarlos nuestra emoción dominante es la depresión. En en abstractos y concretos, y explíquese el valor la actualidad hay hasta diez veces más personas textual del predominio de un tipo sobre otro:  deprimidas que hace dos generaciones y el índice En esta vivencia de la nocturnidad entran, desde luego, otros elementos, y uno de los más importantes es la necesidad de afirmarse frente a los adultos. En la noche, estos adolescentes encuentran un espacio vital que les es propio y donde desaparecen la mayoría de los elementos de control social que sufren durante el día, muy especialmente los de tipo familiar. La noche es el reinado

sigue aumentando cada día. Las personas sufren hoy depresión diez años antes que sus padres y, en algunos casos, se presenta en la primera adolescencia. Según las conclusiones del I Encuentro Científico de Expertos de Psiquiatría celebrado hace poco en Montecarlo, la depresión se convertirá en las dos próximas décadas en el segundo problema de la salud mundial, tras las

de la transgresión:del suspensión del suma, tiempo,vivencia de las reglamentaciones, del control. En a tope del presente y de su infinita plasticidad en un espacio que admite todas las iniciativas. En la noche el joven se afirma a sí mismo, encontrando un espacio abonado para desafiar al mundo de los adultos. Su personalidad se afianza así en un espacio donde encuentra motivos para retroalimentarse en su desarrollo como persona.   Juventud: el mito de la noche.  José Luis Abellán

alteraciones cardiovasculares. Vicente Verdú La era deprimida.

Las autoridades están obligadas a tomar medidas legales que impidan tales barbaridades. Brasil es poseedor de un bien precioso que pertenece a todos, y tiene, por ello, una doble responsabilidad, hacia dentro y hacia fuera, de proteger ese don de la naturaleza. El gigante latinoamericano debe proporcionar al resto del mundo la certeza de que vigila atenta y escrupulosamente para que ese codiciado territorio  siga siendo la Indíquese la formación del género y del gran reserva de nuestro maltratado planeta.

número en los sustantivos en negrita y coméntese el valor que los morfemas de género y número desempeñan en las oraciones en las que

Amazonía de todos. El País. Pero, en líneas generales, el cáncer es una

enfermedad que se adquiere a lo largo de toda se encuentran los sustantivos:  Los medios de comunicación, llevados posi- una vida. No podemos cambiar cambiar el destino que blemente por ese estúpido ingrediente llamado “morbo”, dan por sentado que no es noticia que un hombre muerda a un perro  y sí albergan en las columnas cualquier tipo de ladrido. Parece ser que es ahora cuando los maridos han levantado la mano a las mujeres y llevan toda la vida descargando sobre ellas sus iras [...] Y con ser verdad que la anorexia es más que una enfermedad una tragedia, las modelos se han caracterizado -desde la pasarela existe- por sus siluetas de sílfide, y si no recordemos a la “Tuiggi”, que en los años sesenta parecía la radiografía de un silbido.  Las campañas. S. López Castillo

lndíquese la estructura de los sustantivos destacados en negrita; coméntese, asimismo, su valor textual:  La celebración del Día Internacional de la Mujer, más allá de la inevitable retórica propia de estas conmemoraciones, debe servir para recordar la existencia de una terrible injusticia  y para luchar contra ella. [...] Probablemente, la principal revolución social que ha sufrido Occidente en la segunda mitad del siglo XX haya sido la transformación de las condiciones de vida de la mujer, que ha conmocionado desde la vida cotidiana hasta la realidad política. La mitad de la humanidad. ABC

lndíquese la función sintáctica que desempeña el sustantivo en negrita en las distintas oraciones:  Cada época tiene su emoción distintiva y

nos tienen reservados los genes ni alterarlos a conveniencia. Pero la ciencia médica tiene fundadas sospechas de que la influencia externa sobre estos genes puede provocar un impacto que a la postre resulta determinante para que una célula se torne en algo maligno. Comer bien para vivir mejor. La Razón 15. Señálense los casos de sustantivación que aparezcan en el texto y coméntese tanto el  procedimiento de sustantivación como los motivos de su uso:   No se trata, pues, de un problema menor,  y debe combatirse con todas las armas posibles. Las sociales, por supuesto, para evitar los factores que contribuyen a desencadenarla; las médicas, facilitando el tratamiento adecuado a cada caso con la celeridad necesaria, y, en último término, si es necesario, las judiciales. Ley y anorexia. El País. El tema del cigarrillo es a la vez complicado y simple. Ésta es la parte complicada: )por qué toleramos una industria que engaña, seduce  y hace adictos a consumidores demasiado jóvenes como para comprar legalmente el producto? Comprendo que la respuesta a esta pregunta sea políticamente difícil, dado el enorme poder de las multinacionales tabaqueras. Pero para compensar lo políticamente difícil ahí está la verdad simple: fumar mata. El tabaco es el único producto que cuando se usa como es debido causa la muerte. Mercaderes de la muerte. L. Rojas Marcos

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ladísima...

ADJETIVO  3. EL ADJETIVO 

3.2.3.1. Procesos de formación 3.1. Funcionalmente 3.2.3.1.1  - Morfológico: con prefijos y 3.1.1.Núcleo de sintagma adjetival: sufijos: listísimo, extrafino  Pedro es estudioso   3.2.3.1.2  - Fórmula sintáctica: Él es 3.1.2.Descategorizado, funciona como más listo que yo.  núcleo de S.N. Pedro es el estudioso   3.2.3.1.3 -Léxico: óptimo  3.1.3. Sin descategorizarse, funciona 3.2.3.2 Grados en el S.N. como adyacente del nombre.  Eres 3.2.3.2.1 Positivo: no compara ni un chico estudioso   cuantifica la cualidad: Juan es alto .  3.2.Formalmente 3.2.3.2.2 Comparativo: 3.2.1. Morfemas de género y número:  Igualdad: Juan es tan alto como tú.  Pequeñ o, Superioridad: Juan es más alto que tú .  o, a, os, as . Verde, es .  3.2.1.1. Algunos son invariables: Un Inferioridad: Juan es menos alto que tú .  chico rubiales . Un triángulo isósceles . 3.2.3.2.3 Superlativo: cualidad en ssu u 3.2.1.2. Sólo podemos hablar de morfe- más alto grado. mas de género y de número cuando hay Absoluto:-Muy + adj.: Pedro es muy alto .  oposición. -Adj.+ ísimo: Pedro es altísimo.  3.2.2. También puede llevar morfemas -Adj.+ érrimo:  paupérrimo, libérrimo,  pulquérrimo, misérrimo, celebérrimo, inte-  agrada ble  prefijo y sufijo: Des agrada  ble . 3.2.3. Admite grados en su significa- gérrimo…  ción. La intensidad del adjetivo se puede -Prefijo + adj: super, archi, extra…  graduar mediante adv. o loc. adv.:  nada, -Relativo: potencia la cualidad al máxi poco, bastante, extremadamente, muy, mo dentro de un grupo. Pedro es el más alto en sumo grado, en extremo, por demás... , de la clase . o mediante prefijos o sufijos: resalada, sa-  Formación del comparativo y superlativo en los adjetivos bueno, malo, grande, pequeño, alto y bajo  

Positivo

Comparativo

pequeño

mejor peor mayor menor

alto bajo

bueno malo grande

Superlativo

más pequeño

óptimo pésimo máximo mínimo

superior

más alto

inferior

más bajo

más bueno más malo más grande

buenísimo

muy bueno

malísimo

muy malo

grandísimo

muy grande

pequeñísimo

muy pequeño

supremo

altísimo

muy alto

ínfimo

bajísimo

Muy bajo

 

En las formas en negrita: el procedimiento es léxico ( lexema diferente al del adjetivo en grado positivo). vo. La terminación -or del comparativo procede del morfema latino ior, ius de formación del comparati3.2.4. Apócope del adjetivo. Supresión de uno o más sonidos de la palabra cuando va delante del sustantivo. Ej. Hombre bueno/buen hombre; estudiante malo/mal estudiante; éxito grande/gran éxito

3.3 Semánticamente los adjetivos indican cualidad; son un "sema" que se añad añadee al sustantivo. 3.3.1. Referenciales o de relación: no se pueden someter a gradación. Equivalen a de + sustantivo. Cerebral--del cerebro. Español----de España. Eléctrico----d Eléctrico----dee eelectricidad. lectricidad. Vacuno---de vacas Si se someten a gradación, cambian su

3.3.2.1  Especificativos: seleccionan un nombre del grupo al que pertenecen. Necesarios para la interpretación de la oración: Préstame tus zapatos verdes .  Los alumnos estudiosos aprobaron .  Suelen ir detrás del susta sustantivo. ntivo. 3.3.2.2 Explicativos o epítetos: no seleccionan; presentan una cualidad del sustantivo, cuya omisión no afecta a la comprensión de la oración: Las altas torres se veían lejos.  Los estudiosos alumnos aprobaron . Pueden ir de-

significado. Ej. Pedro es más español que  Juan. 3.3.2. Adjetivos calificativos especificativos y explicativos: ex plicativos: 

trás o delante no mbre. El adjetivo quedel vanombre. entre comas es siempre explicativo: Los niños, cansados, dejaron de estu-  diar . 

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Extráiganse los adjetivos calificativos e indíquese si poseen el valor especificativo o explicativo y la relación que existe entre estos valores y el texto:  En el New York Times aparece una foto más bien inquietante de Charlton Heston esgrimiendo un fusil en actitud de declaración de guerra, y luciendo a su vez un notorio peluquín, lo cual desmerece en cierto modo de su pose de heroísmo, sobre todo para quienes le veíamos de niños en Ben Hur o en Los   diez mandamientos. La foto está tomada en la convención de ese aterrador organismo norteamericano que se llama la Asociación Nacional del Rifle, de la que Heston es presidente, e ilustra el momento en que nuestro héroe infantil desafía a Al Gore y todos los partidarios de limitar el acceso a las armas de fuego a quitarle la suya: "Sólo me la podrás arrancar de mis manos muertas y frías", dice el periódico que declaró Heston, agitando el fusil delante de la muchedumbre de sus entusiastas, y uno se pregunta si con tanta emoción se le movería algo el peluquín, o si despojarle de él sería tan difícil como desarmarle. A mano armada. A. Muñoz Molina.

Explíquese el grado en que se encuentran los adjetivos en negrita, cómo se han formado y qué aporta el grado a los sustantivos complementa complementados. dos. Coméntese, asimismo, el valor que estos grados aportan al texto: Un amigo me comenta, algo inquieto, que su hijo quiere dedicarse a la creación publicística. Lo comprendo: al hijo. La publici-

dad es un género fascinante. Auténtico realismo mágico. Un sobremundo extraordinario para vender cosas más o menos ordinarias. Vampiriza todas las expresiones, utiliza todos llos os iconos. Nos ve vende nde un coche con la canción más ligera y entrañable de John Lennon, aquella en la que decía que sólo sólo creía en John. La voz dura, marginal  y melancólica de Tom Waits se arrastra en la pantalla y la seguimos con la esperanza de que al menos sea un anuncio de orujo gallego. Pero nada. Otro parto automovilístico.

Cámara solitaria contra Gran Spot. Manuel Rivas.

Indíquese las funciones sintácticas que desempeñan los adjetivos subrayados en el texto:  Hace unos meses en una casa de Chicago, alguien salió de las sombras de la noche y comenzó a disparar salvajemente a un grupo de adolescentes que estaban tan tranquilos  jugando en un patio. Cuando el tiroteo cesó, una niña de catorce años yacía   muerta en el suelo. El asesinato conmocionó profundamente a la sociedad norteamericana. Lo grave de este caso no fue tanto la tierna edad de la víctima como la edad incluso menor del homicida, Robert Sandifer, que apenas tenía once años. Cuando tenía tres años, Robert fue abandonado por su madre soltera de dieciocho. Las autoridades que lo recogieron observaron múltiples cicatrices de quemaduras de cigarrillos. Las semillas de la violencia. L. Rojas Marcos. d a   i  d  t  r   c u  l c

E   x t  tr     a  r añ    o  ñ    s u  uc    e  es    o  s    o

e  P i  e

o s   i  o  r    o o  i  tt   e e r r  t t    s

 s t o  V a

O   j o o s    al m en

d r  ra   d o  os       s

O s c c u    r  u  ro    s  o    d  s e e  s

e o  os   

Cantidades astronómicas 

S o ll   u  uc    ii   o  on    n  e s  s a d d e    c  e   u  a d a  s  

 d    d a d  iv i d   v  t i  c  a a    a s a  E s c

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4.2 PRONOMBRES PERSONALES 

4. DETERMINANTES Y PRONOMBRES  Valores: Deixis: (poseen valor deíctico los elementos que sitúan y señalan en relación a las personas que intervienen en el discurso). Personales: Tú eres tonto  (receptor).   (receptor). Demostrativos  y posesivos: Ése es mío (ése= el que está cerca del receptor; mío= del emisor. Los adverbios aquí, ahí, allí.  ( poseen valor anafórico los elemenAnáfora tos que hacen referencia a otros que han aparecido anteriormente en el discurso): Ten-  go hermanos, pero ellos no me molestan.   Catáfora   ( poseen valor catafórico los elementos que hacen referencia a otros que aparecerán posteriormente en el discurso):

Aunque la avisé con tiempo, María no pu-  do quedarse a cenar   Cuantificación  (poseen valor cuantificador los numerales y algunos indefinidos).

4.2.1 Sólo funcionan como pronombres (lexemas ocasionales o morfemas) y hacen referencia a las personas gramaticales ( 1ª,2ª y 3ª del singular y del plural), aunque la 3ª persona es la no persona, puede referirse a cualquier cosa (animal, objeto, concepto, persona). La primera persona es el término marcado, pues siempre ha hace ce ref referencia erencia a un  yo, mientras que la 2ª persona es eell término no marcado, ya que además de hacer referencia a un tú, puede utilizarse en sentido impersonal: Trabajas y no te lo reconocen.   4.2.2 Algunas formas son invariables y otras presentan morfemas de género y número o de número. 4.2.3 Leísmo, laísmo, loísmo: Leísmo: es el uso de le, les (CI) como CD. Laísmo: es el uso de  la, las (CD) como como CI. Loísmo: es el uso de lo, los (CD) como CI. 4.2.4 Formas Sujeto C. Pred C.D., C.I.

4.1. ARTÍCULO ARTÍCULO:: es un mero presentador del sustantivo 1ª yo mi, conmiMe, nos, os, te 4.1.1- Es siempre determinante. go 4.1.2- Es un morfema que tienen morfenosotros mas de género (masc., fem. y neutro) y nú2ª Tú, vd. ti, conmero (singular, plural). tigo 4.1.3 La forma neutra - lo -  sólo  sólo se combina con adjetivos y no pos posee ee plural. Vosotros, ustedes 4.1.4 Formas: El - la - lo - los - las.  4.1.5 Valores: 3ª Él, ella, ello Lo, la Le, se 4.1.5.1 -Generalizador: El hombre es Ellos, ellas Los, las Les, se mortal.  4.1.5.2 - Individualizador: El hombre Formas tónicas F. átonas estaba fumando. Para que tenga este valor el Nota: Las formas de respeto de 2ª persustantivo tiene que haber sido presentado sona se se ut utilizan ilizan ccon on vverbo erbo en 3ª persona. previamente, por lo que también adquiere "Ello" es una forma neutra que se refiere a valor anafórico. frases u oraciones. Había un hombre en el bar. El Formas enclíticas: dámelo . Formas proclítihombre estaba fumando.  cas: me lo dio . 4.1.5.3 - Sustantivador.: Compré el barato.  4.3. DEMOSTRATIVOS  DEMOSTRATIVOS  4.1.6 Las formas un, una, unos, unas, con- 4.3.1 Pueden ser determinantes (morfemas) o sideradas por la gramática tradicional como pronombres (lexemas ocasionales). artículos indeterminados, se identifican más 4.3.2 Las formas neutras siempre son procon los determinantes indefinidos que con el nombres. artículo: Un niño, algún niño, cierto niño. 4.2.3 Morfemas de género (masc., fem., y   Una niña vino / Una vino. Pero no: La ni-  neutro) y de n1 (sing., plur). Género neutro: ña vino / * la vino.  sólo los pronombres. Estas formas también pueden funcionar 4.2.4 Tienen valor deíctico, anafórico y catacomo numerales Me comí un rosquete. Son fórico meros presentadores del sustantivo cuando Deícticos: Éste------ cerca de mí. Ése  -----no y cuando han perdido su vade ti. Aquél ----cerca de él. Un deportista no debe co-  cerca lor cuantifican de indefinido. Anafóricos: Él no lo sabe; eso es seguro . meter excesos. Un=el. Catafóricos: Tráeme esas cosas: la cha- 

queta y el bolso.

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4.2.5 Formas

4. 5 INDEFINIDOS  4.5.1 Aportan una significación va vaga ga e imprecisa. 4.5.2 Pueden funcionar como pronombres y como determinantes. 4.5.3 Algunos pre presentan sentan variación de gé género nero  y de número. 4.5.4 Formas:

Sing.

Masc.

éste

ese

aquél

Sing.

Fem.

ésta

esa

aquélla

Sing.

neutro

esto

eso

aquello

Plural

Masc.

éstos

esos

aqué-  llos

Plural

Fem.

éstas

esas

aqué-  llas

Con género y nº

Plural

neutro

 —

—

—

Un Mismo, Diverso Algún Ningún Cierto Mucho Otro Poco  Todo  Tanto Demasiado

Sin variación de

Sin variación de nº

Invariables

género

Tilde: los determinantes no la llevan y los pronombres sí sí en caso de confusión, excepto la lass formas neutras. 4.4 POSESIVOS  4.4.1 Los posesivos pueden ser pronombres o determinantes: Esta maleta es mía; la tuya está allí .  4.4.2 Todos los posesivos neutros son pronombres: lo mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro. 4.4.3 Los posesivos indican semánticamente pertenencia. 4.4.4 Presentan variedad de persona gramatical, de géner género o (ma (masc., sc., fem. o neutro) y de número (sing., plur.). 4.4.5 Valores: precisan la significación del nombre indicando la posesión. 4.4.5.1 Deíctico: Nuestra casa  (de   (de nosotros, 1ª pers. del plural) 4.4.5.2 Anafórico:  Pedro no encuentra su maleta . 4.4.5.1 Catafórico: Su hermana ya lle- 

Igual, es Varios, as Cualquier, ra Cualesquiera Bastante,es

Cada Más Menos Demás Alguien* Nadie* Algo* Nada*

0, a, os, as

* Sólo funcionan como pronombres. Nota: más, menos, poco, mucho, bastante, demasiado, algo y nada también pu pueden eden fu funnSaltó poco . Te quie-  cionar como adverbios: ro mucho . Estás más  alto.   alto. Está menos   limpio que ayer.

4.6 RELATIVOS  Características

gó, pero Pedro se retrasará un par de 4.6.1 Hacen siempre referencia a un nombre horas.  que se ha expresado anteriormente y que es

4.4.6 Cuando van antepuestos se apoco- su antecedente, aunque a veces puede estar pan.: El coche mío / Mi coche . ausente. 4.6.7 Formas 4.6.2 Algunos son invariables y otros presen-

Un posee dor

Más de un posee

ante

pos

ante

pos

M., f., sg

mi

mío

tu

tuyo

m., f., pl.

mis

m., f., sg. m., f., pl

mía míos mías nuestro

tuya tu yos tu yas vuestro

ante su

tus

nuestra

vuestra

nuestros

vuestros

sus

nuestras

vuestras

1ª persona

2ª persona

su yo su ya su yos su yas

tan variación de n1 o de género y número. 4.6.3 Su significado es anafórico. EJ. El libro que perdí no era mío . El que perdí no era mío . 4.6.4 Formas

Pronombres que El, la, los, las cual, es

suyo

su

sus

dor

pos

suya

Cuyo, a, os, as

Quien, es Cuanto, a, os, as

su yos su yas

3ª persona

Determinantes

Nota: Cuyo, os, a, as tiene valor posesivo: Ése es Ro-  berto, cuyos padres han sufrido un accidente . (=sus  padres )

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4.8.NUMERALES .NUMERALES  4.7 INTERROGATIVOS Y EXCLAMATI- 4.8 4.8.1 Hacen una precisión numérica de los VOS  4.7.1 Los interrogativos preguntan para objetos. precisar algún dato sobre el nombre. Pue- 4.8.2 Pueden ser pronombres o determinanden aparecer en oraciones interrogativas tes. directas e indirectas. ¿Quién llegó?   No 4.8.3 Algunos tienen variedad de género y de número. sé quién llegó .  4.7.2 Los exclamativos ponderan o expre- 4.8.4 Formas: - Cardinales: uno, dos, tres...  san cantidad o intensidad 4.7.3 Pueden ser pronombres o determi- - Ordinales: primero, segundo, tercero.      = = dos uno ¡Quién¿Qué fuera joven ¿Qué ahora! Sendos =as  unolos cada ¿Quién llegó? haces? co-  -  Ambos, mida haces? ¡Cuántas cometas! - Partitivos : - Formas partitivas 4.7.4 Pueden presentar morfemas de gé + sust. nero y número medio  + tercio.  4.7.5 Formas: - Ordinales como partitivos: un cuarto, interrogativos exclamativos un quinto ... nantes.

qué

-A partir de diez se emplean los cardinales + sufijo avo: catorceavo - Multiplicativos:   -acabados en -ple, -ble (doble, triple, quíntuple...)  

qué

cuál, -es quién, -es

quién, -es

cuánto, -a, -o, -as, os

cuánto, -a, -o, -as, os

Notas: 1. SonElsustantivos los nombres de los números: tres . 2.  Docena, treintena... pueden ser considerados como sustantivos colectivos o como numerales colectivos.

Prácticas Extraer los artículos, indicar su clase, su función y explicar su valor textual: La última víctima de uno de estos perros ha sido un niño de cuatro años en la localidad mallorquina de Inca. Hace algunos meses, una mujer de 53 años fue destrozada en plena calle de un barrio de Las Palmas de Gran ,Canaria por para un perro mezclaAlde  y pede  pit-bulel stradford  adiestrado el ataque. parecer rro que acabó con la vida del niño mallorquín mientras  jugaba en un pinar cercano a su domicilio es un dogo argentino, una especie utilizada habitualmente para la caza. Perros de ataque.  El País.

Extraer los artículos, indicar su género y número y comentar si sus morfemas es extienden a otros elementos del texto: En nuestra opinión, el fenómeno tiene más de despreciable que de admirable, aunque, mientras no afecte a la integridad de los espectadores, y especialmente a los más indefensos, los niños, cada cual es libre de ver lo que quiera. Celtiberia Show. La Razón.

Extraer los demostrativos (indicando sonson, determinantes o pronombres, señalar de quésitipo su función sintáctica y su valor textual:   Hay decenas, cientos de casos como éstos que, de

norte a sur, han tenido eco en los medios de comunicación en los últimos años. Y todos tienen un común denominador: la explosiva mezcla de miseria y racismo. Éste nunca se dirige hacia comunidades de extranjeros pudientes económicamente. Las actitudes intolerantes, como las que hemos descrito, apuntan siempre a colectivos desheredados, aquellos ygrupos zonas de marginales de las ciudades que [...]que habitan El racismo, ese fantasma que nos ronda. El Mundo.

Extraer los posesivos (indicando si son determinantes o pronombres, señalar sus variedades, función y valor textual:  Es preciso hacer, en todo caso, una referencia de fondo. La Constitución, en su artículo 10, defiende explícitamente "la dignidad de la persona, los derechos inviolables que le son inherentes, el libre desarrollo de la personalidad, el respeto a la ley y a los derechos y de los demás”. Se puede exponer, aun con su consentimiento, a una persona a la indignidad? )Se puede experimentar sobre el libre desarrollo de su personalidad, aunque el sujeto pasivo lo acepte? Llevados a un caso extremo, estamos ante el antiguo circo de mujeres barbudas y criaturas deformes para regocijo de los espectadores. Consolémonos: algunas sociedades gozan con ejecuciones en directo. La nuestra sólo ha reinventado la ficción contada en El planeta de los simios.  Celtiberia Show. La Razón 

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Extraer los indefinidos (indicando si son rios para facilitar la acogida y   la integración pronombres o determinantes), indicar sus de estos ciudadanos. variedades, función y valor textual: Xenofobia y ambigüedad. El País. Si hay algo que comentar en este mundo del Extraer los relativos, señalar sus caracdeporte, ahora que casi ha acabado el verano, terísticas, función y valor textual:  es el escándalo de los contratos millonarios que se han suscrito entre algunos clubes y algunos futbolistas, seguido o precedido -no sé qué resulta más escandaloso- por los contratos también millonarios que se han firma-

El juez Ignacio Sancho Gargallo, haciendo gala de una encomiable sensibilidad social, ha afrontado el problema con las armas que la ley le concede. Desde hace un tiempo, y a petición normalmente de las familias, ordena

do entre los clubes y algunas cadenas privadas de ttelevisión. elevisión. Este segundo asunto incumbe, al cincuenta por ciento, a la televisión  y al concepto que se tenga de sus posibles funciones -no sólo de sus necesarios beneficios- pero, como desarrollarlo nos llevaría muy lejos, lo dejaremos para otra ocasión. Sea dicho, sin embargo, que una programación basada en el deporte que, por muchas causas, es culto nacional, por mucho que se valore el deporte, no resulta satisfactoria y, en último término, no favorece a nadie. Los contratos millonarios.  Soledad Puértolas.

el internamiento de las muchachas cuya vida se encuentra en peligro precisamente porque no son conscientes del daño que se hacen a sí mismas. Ley y anorexia. El País.

Extraer los pronombres personales, describirlos, indicar cuáles son sus referentes, función y valor textual:  ¿Y la desaprobac desaprobación? ión? Sin dudar te as aseguro eguro que me parece lo más lícitamente democrático del mundo. Tolerar al otro, bueno; peor peor,, darle la razón como a los locos, eso ni hablar. Nada más vigorosa y estimulantemente humano que discutir las opiniones del veci-

a cachondeo Extraer los numerales (indicando si son no, si secriticarlas, tercia. Enincluso tercia. cuantotomarlas leas estas líneas pepronombres o determinantes), señalar sus cadoras, seguro que dices: 'Pero, )no hemos variedades, función y valor textual:  quedado en que hay que respetar las opinioHay dos aspectos en las sectas destructivas que cabe resaltar por su envergadura y su enorme peligrosidad. El prim primero ero es la ca cada da vez mayor infiltración de las sectas destructivas en los distintos poderes y esferas sociales, especialmente el político. El segundo se refiere a los niños que nacen dentro de las sectas destructivas, o que son criados dentro de su ámbito. El drama de los niños sectarios.  Eloy Rodríguez Valdés.

Extraer los determinantes demostrativos, posesivos, indefinidos y numerales, indicar sus variedades y comentar su valor textual:  Los sucesos de El Ejido tienen sus claves específicas, derivadas de las singularidades de una población con enormes desigualdades y muchas frustraciones frustraciones acumuladas. Pero inv inviitan a algunas conclusiones de carácter general, habida cuenta de que la inmigración laboral es uno de los fenómenos que van a protagonizar nuestra vida en los próximos años. La primera conclusión es que España, que tanta emigración y exilio ha producido, no pa-

nes y creencias ajenas? Pues mire usted que no. Política de amadores. Fernando Savater

Extraer todos los casos de elípsis, indicar qué elementos son los omitidos y comentar el valor  textual de este procedimiento:  Francia y otros países europeos están viendo cómo la violencia juvenil ya no es sólo marginal; ha entrado con toda su brutalidad en las escuelas y se ha establecido en las aulas, convirtiéndolas en seminario y escenario de sus vandálicas vandálicas expresiones. España aún n no o sufre este problema con la intensidad de nuestro país vecino, pero la experiencia francesa debe servirnos para no infravalorar los primeros brotes de violencia verbal, incluso física, que muchas veces se dirigen contra los profesores. En este contexto d dee prevenc prevención ión y cautela hemos de atender a la progresiva integración de población inmigrante, que merece un especial cuidado para que no se convierta en factor de rechazo primero, y de violencia después. después. Parece evidente q que ue el problema de la violencia escolar, manifestación

rece culturalmente preparada para recibir a del fenómeno más de lanoviolencia julos que tratan de huir de la miseria de sus venil, incluso de la amplio doméstica, se resuelve países. La segunda, que no funcionan los sólo con medidas policiales. mecanismos de desarrollo estructural necesaPolicía en las aulas. ABC.

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5. EL VERBO

-Como verbo puede llevar complementos propios y funcionar como el núcleo del predicado en una proposición subordinada o en oraciones exclamativas e interrogativas. También puede formar parte de perífrasis: Quiero visitar a mis amigos esta tarde . ( A dormir! )Tener miedo yo?   El público rompió a aplaudir .

5.1 Funcionalmente: núcleo del predicado verbal. 5.2 Semánticamente expresa: -Procesos: Pedro duerme . -Acciones que se hacen o se padecen:  Juan vendió el coche / el coche fue vendido por Juan .  -Estados: María está ele-  gante . 5.3 Formalmente  puede llevar morfemas derivativos, vocal temática y también los morfemas verbales de persona, número, tiempo, modo  y aspecto, que aparecen amalgamados. La voz no es un morfema, ya que se expresa mediante estructuras sintácticas: Pedro fue castigado.

5.5.2 participio. -ComoEladjetivo: Me gustan las papas fri-  tas.  -Como verbo puede llevar complementos propios y formar con sus complementos una proposición subordinada. También puede formar parte de perífrasis: Los coches reparados por el

mecánico están en la exposición. Ya tengo hechos todos los ejercicios.  Cuando tiene su-

(Ser + participio)

 jeto expreso e xpreso va en e n cláusula absoluta a bsoluta y adquiere valores adverbiales: Finalizada la conferencia, nos fuimos a cenar.  5.5.3 El gerundio. -Como adverbio con función de C.C.: No sal-  gáis del aula corriendo .  -Con complementos propios como verbo de

5.3.1 PERSONA:1ª persona: término marcado (yo). 2ª persona: término no marcado (se puede utilizar en sentido impersonal: Estudias y no te lo reconocen.). 3ª persona: la no persona. Puede llevar cualquier sujeto: El coche co-    rre .5.3.2  NÚMERO: Singular / plural. 5.3.3 TIEMPO: Presente (simultáneo) / pasa-

una subordinada, en cláusula absoluta y en perífrasis.: Asegurándolo él, lo creo.  (= porque). Durmiendo la siesta, no abro a nadie.   (=cuando). Niños comiendo uvas . (Título). Can-  tando así, no ganarás el premio . (=si). María anda contando mentiras.  5.6 Principales perífrasis 5.6.1 Modales 5.6.1.1 De obligación: Tener que, Haber que, Haber de, Deber + INFINITIVO: Tenéis que co-  mer . He de salir . Hay que lavar. Debes traer- 

do (anterior) / futuro (posterior). 5.3.4 MODO: Indicativo: hechos reales. Sub juntivo: hechos pensados o posibles. posi bles. Imperativo: Imperativ o: mandato. Sólo aparece, como morfema, en la 20 persona del sing. y del pl. en forma afirmativa. Las otras formas de mandato se expresan en subjuntivo: No comáis. Coman ustedes.  5.3.5.ASPECTO: Perfectivo: lo tienen los tiempos compuestos y el pretérito indefinido. Expresa acción perfecta y acabada. Imperfectivo: Lo tienen los tiempos simples. Expresa acción vista en su transcurrir.

lo 5.6.1.2 De probabilidad o posibilidad: Deber de, Venir a, Haber de, Poder + INFINITIVO: De-  ben de ser las seis . Vino a costar un duro . Ha de estar agotado . Ya puede pasar a la sala  

5.4 FORMAS PERIFRÁSTICAS: Verbo   (tiempos compuesauxiliar haber + participio tos). Verbo auxiliar ser + participio (voz pasiva). Otros verbos auxiliares + infinitivo, participio o gerundio  (perífrasis verbales). En los

5.6.2 Aspectuales 5.6.2.1 Ingresivas: acción a punto de empezar o en sus inicios: Ir a, Estar a, Pasar a , Echar a, Ponerse a + INFINITIVO: Voy a estudiar un rato.  Está a punto de salir. Paso a expli-  cártelo. Se echó a reír. Me puse a trabajar  t rabajar . 5.6.2.2 Terminativas: Tener, Llevar, Dejar, Quedar + PARTICIPIO: Tengo revisados tres temas. Llevo pintadas 2 puertas. Dejó prepa- 

tres casos, los morfemas verbales los aporta el verbo auxiliar, que un morfema independiente pues el significado que aporta es gramatical y no léxico. El verbo que aporta el significado léxico es el que aparece en forma no personal.

rada la cena. La casa quedó recogida re cogida 5.6.2.3 Durativas: acción considerada en su desarrollo: Estar, Andar, Seguir, Continuar, Ir, Venir, Llevar + GERUNDIO: Ahora está leyen- 

5.5 FORMAS NO PERSONALES  Las formas del verbo que carecen de variación de persona son: el infinitivo, el participio y el gerundio. 5.5.1El infinitivo.

do. Anda metiéndose en todo. Sigue llovien-  do. Continúa lloviendo. Va comprendiéndolo. Viene contándolo desde hace años. Lleva ne-  vando desde ayer.

-Como propias sustantivo puede cumplir todas Fu-  las funciones de un sintagma nominal:

5.6.2.4 Reiterativas: Volver a, Insistir en, Soler + INFINITIVO: Volvió a decírmelo . Insistió en regresar . Suele llegar a las tres.

mar perjudica. Quiero comer .

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Ejercicios prácticos 1. Extraer de una parte del texto determinadas formas verbales personales, definirlas y descomponer sus partes.  Lo he reconocido ya: culturalmente, soy cristiano.

mas verbales de un fragmento del texto.  Ejemplo: La religión de Buñuel.  Juan M. de Prada. 6. Extraer las perífrasis verbales de una parte del texto, explicar su valor y justificar su uso. 

Habré rezado dos Eso mil ha rosarios y no sé cuántas veces habré comulgado. marcado mi vida. Comprendo la emoción religiosa y hay ciertas sensaciones de mi infancia que me gustaría volver a tener: la liturgia en mayo, las acacias floridas, la imagen de la Virgen rodeada de luces. Son experiencias inolvidables, profundas. De este modo tan elocuente y rotundo responde Buñuel a Tomás Pérez Torrent y José de la Colina cuando le inquieren por la naturaleza de su obsesión hacia la figura de Cristo.(...) "Mi imaginación está siempre presente y me sostendrá en su inocencia inatacable hasta el fin de mis días. Horror a comprender. Felicidad de recibir lo inesperado", declarará en otra ocasión Buñuel, tratando de expresar el meollo de su poética.

Parece indudable que las conductas y, en general, la violencia, ganan terreno enagresivas las relaciones sociales. Así parecen mostrarlo los reiterados casos de sangrienta violencia en las escuelas de Estados Unidos, en donde se ha llegado a pedir armas para el profesorado, o los que han obligado a tomar recientemente medidas preventivas en Francia. Por fortuna nuestra situación no es comparable, pero tampoco estamos en la balsa de aceite que pretenden las autoridades educativas; además hay que contar con que se calla mucho de lo que está pasando en algunas aulas. La violencia, de frecuencia y grado grado variables, ejercida sobre los alumnos por sus compañeros, generalmente mayores, se calla por puro miedo. La que el alumnado ejerce sobre el profesorado, cre-

La religión de Buñuel. Juan M. de Prada 2.Identificar las formas verbales no personales y justificar su uso.  No se trata, pues, de un problema menor, y debe combatirse con todas todas las armas posibles. posibles. Las sociales, por supuesto, para evitar los factores que contribuyen a desencadenarla; las médicas, facilitando el tratamiento adecuado a cada caso con la celeridad necesaria, y, en último término, si es necesario, las judiciales. Ley y anorexia. El País 3.Comentario sobre la persona gramatical predominante de los verbos de determinado fragmento.  Ejemplo: La religión de Buñuel. Juan M. de Prada. 4.Comentario sobre el tiempo predominante de las formas verbales de una parte del texto.  Ejemplo: La religión de Buñuel.  Juan M. de Prada. 5.Comentario sobre el modo predominante de las for-

ciente y que va desde el insulto la agresión ca, suele también taparse porquehasta es sentida comofísiun fracaso profesional o como una mancha para el centro. Por último, en algunos centros la situación situación llega a ser tan insoportable y descontrolada que ya ha originado alguna agresión menor de docentes que se sienten acosados. No es justificable, pero sí comprensible. Pero sería improcedente tachar este aumento de la violencia en algunas escuelas de violencia escolar,  confundiendo el todo con la parte. Una red escolar pública de calidad debiera ser hoy una clara prioridad política dotada de recursos suficientes. Todos los políticos así lo dicen, ahora que hay elecciones. Pero una escuela en la que que la inseguridad y la violencia obligan a poner detectores de armas, vigilantes policía, es un proyectoha a la defensiva enoelpatrullas que lo de educativo simplemente fracasado. Se puede aumentar aumentar la seguridad sin duda, pero es inaplazable construir, a largo plazo, lo que podría llamarse una escuela sostenible. Violencia y educación sostenible. Fabricio Caivano

Hayan escuchado

 Tendríamos que estudiar

Se hizo añicos

Seremos elegidos Se alquila

anduvieron Vamos a saltar

Reflejara

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EL ADVERBIO 1. Morfológicamente (punto de vista formal) 1.1. Carece de morfemas flexivos de género y número 1.2. Puede llevar morfemas derivativos: rápida-  mente. 1.3. Admite cuantificación 1.3.1 Recurso morfológico: cerquísima, cerqui-  ta .... .. 1.3.2 Recurso sintáctico: muy cerca, más lejos... 1.4 Clasificación según su composición morfológica (es decir, según los morfemas y lexemas) Simples: compuestos por un solo lexema. Ej: hoy, mañana, tarde, ahora, ahí. Compuestos: un adjetivo más el morfema mente. Por ejemplo: buenamente, rápida-  mente, felizmente. Locuciones adverbiales: están compuestas por varias palabras que poseen un significado distinto a la suma del significado de las palabras aisladas. Ej: a lo loco, a ciegas, a pies junti-  llas, en un abrir y cerrar de ojos, de todos mo-  dos, sin duda, a oscuras, de repente, a veces .... ....

2. Sintácticamente (punto de vista funcional) 2.1 Como núcleo de S. Adv. complementa al verbo: Pedro vive lejos . 2.2 Como modificador de otro adverbio: Pedro vive muy lejos . 2.3 Como modificador de un adjetivo: Pedro es muy alto   2.4 Como nexo: con doble función 2.4.1 Nexo 2.4.2 Con la función propia del adverbio en relación al verbo de la subordinada. 2.5 Complementos oracionales: 2.5.1 Modifican a toda la oración 2.5.2 Movilidad e independencia (con frecuencia están asociados a la coma) Efectivamente, las clases empezarán el lunes. Las clases empezarán, efectivamente , el lunes. Las clases empezarán el lunes, efectivamen-  te. No , jamás he estado en tu casa. Sin duda , el que compraste era el más económico.

3. Semánticament Semánticamente e 3.1 Lugar 3.2 Tiempo 3.3 Modo

3.6 Negación 3.7 Duda 3.8 Aproximación

3.4 Cantidad 3.5 Afirmación

Etc.

4. Clasificación

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4.1 Adverbios predicativos 4.1.1 de base léxica adjetiva 4.1.1.1 Adjetivo inmovilizado: Habla fuerte. 4.1.1.2 Adjetivo+mente: Habla fuertemente. 4.1.2 Adverbios preposicionales: debajo, encima, adentro... 4.2 Adverbios modalizadores (modalidad oracional) 4.2.1 Afirmación 4.2.2 Negación 4.2.3 Duda 4.3 Pronominales 4.3.1 Deícticos (o demostrativos): aquí, ahí, allí, allá; ayer, hoy, mañana; ahora, entonces... 4.3.2 Cuantificadores (relacionados con los indefinidos): muy, mucho, bastante... 4.3.3 Relativos: donde, cuando, como, cuanto 4.3.4 Interrogativos y exclamativos: dónde, cuándo, cómo, cuánto

3. Otra clasificación clasificación semántica 3.1. Situacionales: Tienen significación deíctica y sitúan la acción respecto al tiempo y lugar dentro del discurso. 3.1.1 Lugar: aquí, acá, ahí, allí, encima, debajo, cerca, lejos, enfrente, alrededor.. 3.1.2 Tiempo: ahora, hoy, ayer, mañana,  pasado mañana, pronto, tarde, anoche, antes, después, últimamente, próximamen-  te   3.2 Conceptuales : Tienen una significación permanente, independiente del discurso. 3.2.1 Cantidad:  muy (mucho), más, poco, bastante, demasiado, nada...  (Se confunden fácilmente con los indefinidos) 2.2.2 Modo: bien, mal, despacio, aprisa,

apenas, aposta, así, libremente, cortés-  mente, a hurtadillas... 3.3 Oracionales  : Su significado afecta a toda la oración. 3.3.1 Afirmación: sí, claro, ciertamente, en efecto, efectivamente, 3.3.2 Negación : no, nunca, jamás, tampo-  co 3.3.3 Duda: quizá, tal vez, acaso, posible-  mente, a lo mejor, seguramente...  3.4. Los adverbios relativos.  Hay un número determinado de adverbios (donde, como, cuando ) que están emparentados con los pronombres relativos. Sirven de nexo de proposiciones adjetivas. Tienen un antecedente, con el que están relacionados, al que sustituyen en la oración. Ej: Desde mi ventana se ve el jardín donde jue-  gan los niños. (CCL)

 

Son siempre complementos circuns- desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras. tanciales de lugar, tiempo y modo. 3 . 2 . A d v e r b i o s i n t e r r o g a t i v o - Durante, mediante : aunque de origen diferente exclamativos: Introducen oraciones (antiguos participios), también son preposiciones. interrogativas o exclamativas: cómo, Nos han pagado mediante  un  un talón = con un talón cuándo, dónde. Durante   la la clase me enteré de muchas cosas = en la clase Locuciones preposicionales:  junto a, acerca de, PREPOSICIONES  gracias a, en torno a respecto de, en virtud de... Morfológicamente Detrás de la puerta, encima de la puerta, delante -Morfemas independientes relacionan- de la puerta, detrás de la puerta... no son locuciotes. nes, en realidad son adverbios que admiten un Semánticamente: complemento. Se comprueba porque pueden fun- Algunas aportan algún valor, por ej: cionar autónomamente.  desde (procedencia), bajo (lugar) - Otras son meros índices de función: Vi a  Juan.  Juan. - Otras relacionan elementos. Voy a   escribir un cuento. Sintácticamente: su única función es subordinar, indicar que un elemento depende de otro. Prep: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de,

Prácticas 1. Identificar, definir y clasificar los adverbios de determinado fragmento del texto. Justifícar su uso, y, en su caso, el predominio de un tipo (tiempo, modo, lugar, etc.). Europa, dejada a sí misma, nunca ha sido capaz de encontrar una fórmula para la convivencia pacífica entre sus múltiples pueblos y naciones. Desde sus orígenes, allá por el a año ño 1000, Europa no ha conocido ningún siglo libre de guerras. En los le lejanos janos tiempos de la cristiandad, la guerra era una actividad estacional: con las nevadas, se imponían las paces de Dios, treguas sagradas para recuperar fuerzas  y comenzar de nuevo en primavera. primavera. Luego, con los monarcas absolutos, la guerra fue el ingrediente central de sus estrategias de dominación: los Estados vivían de y para la guerra, con ejércitos mercenarios movilizados de forma permanente, con la secuela de caudillaje, violaciones y saqueos saqueos qu quee se puede pueden n suponer. Más tarde llegó la nación en armas, con masivos ejércitos de ciudadanos dispuestos a morir y matar por la patria. Feudalismo, absolutismo, nacionalismo: aunque nos pese, Europa ha sido la gran partera de la guerra. Ley de hierro. Santos Juliá

cesaria.(... A sus miembros no los mueve únicamente el remordimiento de la riqueza, sino sentimientos de responsabilidad y solidaridad, directos, personales y admirables. Y, pese a ello, las organizaciones no gubernamentales no pueden ser totalmente independientes porque en gran parte su financiación la aseguran los Estados; porque no pocos de sus grandes operadores han sido funcionarios de la Administración o se hallan muy vinculados a ella; (... ) Pero el Estado debe estar ahí, detrás de las ONG, y puede ser más habilidoso de lo que normalmente se le reconoce en subrogar su intervención, como vemos hoy en el crimen de civilización que acaece en Ruanda.

Eficaces y solidarias. El País

3. Hay en el texto (o en alguna parte) determinados grupos de palabras que forman locuciones adverbiales. Extraerlas e indicar cuál es su función. 

En esta encrucijada actual -vivir más, aunque quizá a un precio- es donde tiene más peso la elección personal. En efecto, si nos decantamos por una vida sana, y una alimentación variada y rica, no sólo estaremos practicando un buen deporte en sentido fi2. Señalar y comentar la función que cum- siológico, sino que, al mismo tiempo, añadi-

vida a los años que nos quedan, plen los adverbios subrayados en el texto. remos esfuerzo, uerzo,más sin Las ONG son hoy la plasmación concreta de que años a la vida en sí. Y el esf esa caridad abstracta, inmediata, efectiva, ne- duda, merecerá la pena.

Comer bien para vivir mejor. La Razón

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VALORES DE LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES Cuando un hablante decide transmitir un mensaje, elige entre los elementos que el código le suministra para hacer efectiva la comunicación; este concepto de elección es lo que constituye el valor estilístico de estudian una palabra. Actualmente, estos valores se dentro de la Pragmática,  ciencia lingüística que estudia el uso q que ue se hac hacee de la lengua como medio de comunicación. Los valores de las categorías gramaticales son los siguientes:

1. LOS DETERMINANTES Los determinantes son aquellas palabras que identifican o cuantifican a un sustantivo dentro de un sintagma nominal. Son el artículo, los demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, relativos (cuyo, cuya, cuyos, cuyas) , exclamativos e interrogativos. En general, se puede afirmar que un texto en el que los sustantiv sustantivos os no aparezcan determinados, el autor busca indicar imprecisión; si, por el contrario, son muy abundantes, indicará exactitud, concisión.

de abstracción genérica, como en los refranes y frases populares; por ejemplo: Más va-  le pájaro en mano…Su ausencia va a servir para resaltar el significado contenido en el sustantivo. La función, pues, que cumple el artículonombre es la aldeque determinante y a actualizador ctualizador del acompaña, con el que, como es preceptivo, concuerda en género y número. Desde el punto de vista textual, el ar-

tículo indeterminado tiene un valor deíctico catafórico, porque señala un nombre que aún no se conoce en el texto y del que posteriormente va a hablar. Una vez se habla de él y vuele a aparecer, se presenta con el determinado, que tiene un valor deíctico anafórico porque se refiere al nombre el que ya se habló con anterioridad.

El determinante artículo delimita el significado propio de la palabra. Su presencia precisa el significado del sustantivo, y, por lo tanto, el hablante hablante sabe de qué o de quién se está hablando. Por ejemplo, Luis Cernuda dice: Libertad, no conozco sino la libertad de estar preso en alguien ; el autor quiere pun-

1.2 Los demostrat demostrativos ivos Los demostrativos sitúan al sustantivo en relación al que habla, decimos entonces que su función es deíctica (de deixis, acción de señalar). El valor textual de los demostrativos es, por antonomasia, el deíctico anafórico, y, por lo tanto, el valor de cohesión,  pues apuntan a nombres ya presentados en el discurso o ya conocidos. Con menos frecuencia el demostrativo tiene valor deíctico catafórico   cuando aparece primero el demostrativo haciendo referencia al nombre que será presentado posteriormente. La deixis permite pues, que diversas partes del texto se relacionen.

tualizar de indicando libertad, limitar el significado el deconcepto la palabra esa especial libertad del amante.  Cuando la precisión no es necesaria como en el caso de los nombres propios o nombres incontables, el artículo puede no ser necesario. Por ejemplo, en “Cernuda” si se utiliza el artículo es por motivos estilísticos (los Cernuda); o en “dame agua”. Esta ausencia del artículo puede dar a entender distintos matices estilísticos: si queremos dar idea de abstracción, su ausencia puede estar  justificada; por ejemplo, en Cernuda: Yo fui, columna ardiente, luna de primavera/ Mar dorado, ojos grandes; donde la ausencia de artículo resalta el valor general de estas imágenes. En el habla cotidiana también la ausencia de artículo puede implicar cierto grado

Cuando determinante demostrativo se pospone al el sustantivo (La chica esta) se carga con valores afectivos y pierde su significado deíctico o fórico. 1.3. Los posesivos  Estos determinantes marcan la relación del sustantivo con alguna de las tres personas gramaticales. Dicha relación puede ser, o no de posesión; también están en relación con los pronombres personales y esto puede tener consecuencias estilísticas: por ejemplo, el de segunda persona implica un diálogo con el poeta Tú vives siempre en tus actos/ con la punta de tus dedos/pulsas el mundo , de Pedro Salinas. La presencia de posesivos en un texto es índice de que el autor personaliza mucho aquello que está diciendo, suele implicar subjetividad. 

1.1. El artículo

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El valor textual de los posesivos   es de deícticos anafóricos, sirven como elemen-

tos de cohesión. 1.4. Los determinan determinantes tes numerales Identifican al sustantivo aportando un significado determinado: el de cantidad concreta. El valor te textual xtual de los numerales es el de cohesión y sirven para ir organizando las partes que se vvan an sucediend sucediendo o en el dis discurso. curso.

1.5. Los determina determinantes ntes indefinidos Aportan al sustantivo la idea de cantidad indeterminada. El valor textual de los indefinidos es el de cohesión  englobando una seri seriee de palabras, con función sustantiva o determinativa, que tienen en común delimitar de forma imprecisa las realidades a las que el hablante se refiere.

1.6 Los determinantes interrogativos Implican la idea de duda, de incertidumbre o desasosiego; se Interrogación observa en la retófigura estilística denominada rica: ¿De dónde vengo?…/ ¿A dónde voy? , de Bécquer. El va valor lor textual de lo loss interro interrogatigativos apunta hac hacia ia el ssentido entido de rrefuerzo efuerzo de lo expuesto, pues ssee plantean frecuentes interrogaciones retóricas a través de las cuales se pregunta sobre algo que ya conocemos; su uso suele estar ligado a intensificar con ellas lo argumentado. Asimismo suelen apuntar hacia un sentido irónico. 1.7 Los determina determinantes ntes exclamativos  Aportan al sustantivo una idea de subjetividad y la relación del hablante con aquello que está diciendo: ¡Qué alegría vivir/ sintiéndose vivido! , de Pedro Salinas. El valor textual de los exclamativos apunta a un sentido intensificador. Al ser la objetividad una de las ccaracterísticas aracterísticas de los textos expositivos y argumentativos es poco frecuente su uso. Se usan más en algunos artículos de opinión.

2. LOS SUSTANTIVOS  SUSTANTIVOS 

Guillén designa a unos amantes con una sucesión de sustantivos: Tallos. Soleda-  des/Ligera ¿ Balcones/ En volandas? Mon-  tes/ Bosques, aves, aires.  También son frecuentes en lenguajes científicos y en textos de naturaleza expositiva o descriptiva y, al contrario, su uso decrece en textos narrativos.  Tradicionalmente se han clasificado según la naturaleza de aquello que designan (comunes, propios, abstractos, concretos…); aunque el valor de un sustantivo dependerá siempre de su uso concreto. Por ejemplo, dice Guillén: Esta es mi soledad ; la palabra soledad, es un sustantivo concreto porque se refiere a la del poeta y está determinado por el posesivo. Por lo tanto, el uso decide el valor semántico de un sustantivo. En el valor textual de los sustantivos cabe significar varios aspectos. En primer lugar, desde el punto de vista morfológico el sustantivo posee unos morfemas flexivos de género y número que obligan a establecer unas relaciones de concordancia dentro de las Su distintas oraciones componen el texto. valor es el de laque coherencia y la cohesión. Del mismo modo sucede con los

morfemas facultativos: prefijos, sufijos e infijos. En segundo lugar desde el punto de vista semántico cabe señalar la diferencia entre los sustantivos concretos y abstractos. Se da el predominio de los últimos debido a que el objeto primordial de los mismos es la disertaci disertación ón acerca de las ideas y la exposición de las opiniones, y tales ideas  y opiniones se corresponden con abstracciones que hace el autor y son resultado de sus pensamientos. Aun no estando exento el uso de sustantivos concretos que indicarían realismo al referirse a realidades tangibles; éste será menos frecuente. Por último, es conveniente destacar el hecho de que en un texto los sustantivos del discurso pueden ser palabras que pertenecen a otras categorías gramaticales, como el verbo, el adjetivo... pero que desempeñan la función de sustantivo, es decir, unidades en las que se opera una metábasis, concretamente lo

Los sustantivos designan las cosas y los seres de los que predicamos algo; clasifican los seres, las realidades. Su función estilística nace según la frecuencia de su uso; son muy muy ut utilizados ilizados por los poetas influidos

que se llama un proceso de sustantivación.  El citado proceso se lleva a cabo por

por idea de una poesía pura. Éstos, a veces, la prescinden de las demás clases de palabras, con tal de destacar la capacidad del poema para nombrar. Por ejemplo, Jorge

palabra a la que éstos se refiere yseque ya ha sido señalada con anterioridad; produce así un caso de elipsis, por tanto los adjetivos remiten anafóricamente al sustantivo

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medio del artículo determinado que actúa como transpositor. En algunos casos la sustantivación de adjetivos evita el repetir la

 

 ya  presentado, contribuyendo de ese modo a la cohesión textual. Se evitan repeticiones innecesarias.

3. LOS PRONOMBRES  Ya se indicó anteriormente el valor de los pronombres que pueden funcionar como determinantes. Un caso aparte son los llamados pronombres personales que sirven para designar las personas gramaticales. En los pronombres distinguimos dos valores: deíctico (primera y segunda persona), y anafórico (sólo el de tercera persona). El valor deíctico se convierte en una marca de insistencia, dado que el español no hace falta la referencia a las personas gramaticales  ya que está implícita en el verbo, cuando realiza la función de sujeto. Así, si se utilizan en un texto escrito, es porque se quiere enfatizar. Por ejemplo, dice Juan Ramón Jiménez: Yo no soy yo/Soy éste/ que va a mi lado. El valor textual de los pronombres. Dado que la diferencia entre el determinante

mo nexos de oraciones subordinadas adjetivas o de relativo y cumplen distintas funciones sintácticas dentro del sintagma oracional  . Al tener un antecedente, desde una perspectiva textual actúan como elementos de cohesión que señalan deícticamente  a la palabra presentada en la proposición principal, razón razón por la que poseen un valor anafórico. 

4. LOS ADJETIVOS 

Los adjetivos aportan el significado de las cualidades que se añaden a un sustantivo, con el cual deben concordar en género y número. Pueden tener los siguientes valores: adjetivo especificativo, cuando expresa una cualidad que ayuda a distinguir un sustantivo de otro; por ejemplo: Trescientas ro-  sas morenas llevan tu pechera blanca, de García Lorca, donde se restringe su significado. Otro valor sería el de adjetivo explicativo  o epíteto,  cuando expresa una cualidad del sustantivo que ya se conoce y entonces revela una intención explicativa, descriptiva

(yo, tú ,él, ella, ello, nosotros/as, vosotros/as, ustedes, ellos/as.) o como sujeto

de la realidad sugerida por oel “inmenso sustantivo.   Por ejemplo, en “luna blanca” mar”, donde el adjetivo no es necesario. También existe el denominado epíteto constante, cuando la cualidad que destaca es la más tópica del sustantivo; por ejemplo, Lorca dice: Verdes ramas, fría plata.   En general, se ha dicho que si el adjetivo antecede antecede a all sust sustantivo, antivo, es exp explicativo licativo y si está pospuesto es especificativo; pero hay que tener en cuenta que esto es una simple tendencia que se vulnera habitualmente, y depende de la intención del hablante. Lo que no hay que olvidar es que la anteposición (orden anormal en español) siempre es más expresiva y sirve para dar énfasis al significado del adjetivo. Por último, el adjetivo cuando se sustantiva con el artículo neutro “lo”, toma un valor abstracto, como en: Lo verde simboliza la muerte en Lorca, donde equivale a un nombre abstracto de cualidad. Como ya se hiciera con el sustantivo, en el valor textual de los adjetivos cabe significar varios aspectos. En primer lugar, desde el punto de vista morfológico el adjetiv adjetivo o admite el morfema facultativo de grado; en su grado básico, el positivo, enuncia un significado básico; en el grado comparativo y

omitido del verbo.o elipsis implícito en la persona Los pronombres relativos se caracterizan porque tienen un antecedente, actúan co-

superlativo, sobre valorada todo en en estegra último, la cualidad aparece grado do sumo, se aporta así una mayor intensidad, expresividad y subjetividad.  En cualquiera de

 ymero el pronombre quesegundo el priacompañasealestablece nombreen y el lo sustituye, el valor textual que apuntan es el mismo, con la salvedad de la diferenciación señalada. Se remite pues a lo ya referido en los determinantes. Cabe significar, como se ha hecho desde el punto de vista estilístico, algunos aspectos de los pronom-

bres personales y los pronombres relativos. Los pronombres personales se refieren a la noción de la persona gramatical. Desde una perspectiva textual el pronombre de primera persona se corresponde con la persona de quien habla, de quien emite y sustenta la opinión, característica además de los textos expositivo-argumentativos y de opinión. Los pronombres de segunda se utilizan con la intencionalidad i ntencionalidad de entablarse un coloquio entre el autor y su interlocutor, que es una manera de implicar directamente a los posibles lectores en lo argumentado. Las formas de tercera persona poseen un valor deíctico anafórico  porque remiten y sustituyen a referentes que previamente se habían presentado en el texto; éstos pueden aparecer explícitamente como sujeto léxico

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sus grados el adjetivo contribuye a dar al texto un carácter descriptivo aportando precisión, matices, detalles que los sustantivos aislados no podrían aportar. En segundo lugar, desde el punto de vista semántico es propio de los textos expositivo- argumentativos el uso de adjetivos especificativos  pues distingue y rest restringe ringe a all nombr nombree com com-plementado, detrás del cual se coloca generalmente; además, acentúan el rasgo de ob jetividad en el texto. Mientras que el uso de adjetivos explicativos es menos frecuente, dado que poseen un carácter valorativo y expresivo, es d decir, ecir, no dist distinguen inguen al nombre sino que señalan y destacan algunas de sus cualidades propias. Desde otro ángulo semántico, el adjetivo puede designar distintos tipos de cualidades poseídas por el referente, así es posible distinguir: valorativos (bueno, absurdo, adecuado, interesante ), ),  descriptivos (azul, redondo) , clasificadores   (canario, soltero, budista)   y circunstanciales  próximo, ( próximo, lejano, siguiente)   Por último, desde el punto de vista ssintáctico intáctico el adjetivo cumple la misma función que el funciones sustantidel que es adyacente. Entre las básicas ésta la de atributo y complemento predicativo.

5. EL VERBO Al igual que se hiciera con el sustantivo y el adjetivo, también desde el punto de vista textual habría que indicar algunas particularidades. En primer lugar, cabría diferenciar las formas personales y las no personales . En las primeras se ha de señalar su descomposición en lexemas o morfemas lexemáticos y morfemas gramaticales. En los verbos regulares el lexema es invariable, al contrario que en los irregulares. Los morfemas gramaticales marcan diferencias de: persona, número, modo y aspecto. El uso de las personas gramaticales, al igual que el del número establece unas relaciones de concordancia concordancia co con n el sujeto, se logra así la coherencia y la cohesión textual, del mismo modo que la no reiteración del sujeto léxico, es decir, la elipsis, permite la econo-

mía lingüística, la innecesaria reiteración, y refuerza los aspectos de coherencia

de realización en el tiempo. El del gerundio se corresponde con el valor adverbial del mismo, además, implica una acción en desarro-

llo, una continuidad en el tiempo, de ahí su aspecto imperfectivo. El del participio se corresponde con el valor de adjetivo o adyacente de un sustantivo, implica una acción

concluida, de ahí su aspecto perfectivo. En lo que al tiempo se refiere, hay que señalar que en los textos expositivos  argumentativos y en los de opinión predomina la forma del presente con la finalidad  de hacer intemporales las opiniones que en ellos se sustentan. El autor o la autora consideran que, cuando se argumenta, sus razonamientos se presentan sin caducidad. Respecto al modo, se destaca que en los citados textos predomina el indicativo que marca objetividad y referencia real; al repetirse el modo a lo largo del texto, el mecanismo de cohesión que actúa es la reiteración,  y se establecen así vínculos oracionales y se incide en la coherencia textual, en la continuidad del sentido. El valor del asrelacionado con presentación o pecto está de conclusión los hechos; enlaeste último caso predomina el perfectivo , muy ligado al cierre de lo argumentado, expuesto u opinado. En segundo lugar y por último, hab habría ría que indicar la peculiaridad de las perífrasis verbales ; son construcciones verbales compuestas de un verbo en forma personal (auxiliar) y una forma no personal. Las perífrasis de indicativo modales poseen un significado de obligación y probabilidad; las perífrasis de participio tienen siempre un aspecto perfectivo que marca el final de la acción. Las de gerundio tienen un aspecto imperfectivo que marca la continuidad de la acción. En definitiva, las perífrasis aportan matices especiales que las formas simples y compuestas de los verbos no lo indican. Son frecuentes en los textos expositivosargumentativos y de opinión, sobre todo, en los párrafos de cierre en los que se plantean alternativas y conclusiones que suelen tener un valor modal de obligación.

6. LOS ADVERBIOS

 y cohesión ya señalados. Respecto a las formas no personales: infinitivo, gerundio y participio , cabe señalar su vinculación con

Los adverbios sirven para situar la acción, estado o proceso del verbo, y pueden también complementar a un adjetivo adjetivo o rreforeforzar a otro adverbio. Su valor estilístico de-

el sustantivo, el y el adjetivo, respectivamente. El adverbio uso del infinitivo con valor verbal se debe fundamentalmente a la necesidad de presentar todas las posibilidades

pende su número: son más abundantes cuanta demás información quiera dar el hablante, por lo que abundan en el lenguaje periodístico, como forma de dar autenticidad

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turaleza concentrada de la oración hace que lo descrito aparezca en nuestro cerebro de una manera fulgurante, como un “flash”.  También, se debe destacar la concentración de sus elementos, lo que la convierte en instrumento ideal de los titulares de periodísticos; éstos se escriben casi siempre mediante oraciones simples, en ocasiones incluso con el verbo u otros elementos omitidos. Por último, otra característica es la contundencia; en los textos expositivos la oración simple se utiliza para la presentación sencilla y desnuda de las ideas de manera directa. Por ejemplo, también se puede observar en los refranes. Así mismo, en la argumentación el uso de las oraciones simples y agudas puede ser de gran ayuda para presentar una avalancha de golpes directos que desarme los argumentos del oponente y se consiga el objetivo de convencerlo. Estas características hicieron que los escritores de la Generación del 98 la utilizaran (junto con las yuxtapuestas y coordina-

a una noticia. Su utilización en un lenguaje literario se suele calificar de poco poética, aunque suelen encontrarse en algunos contextos en los que se omite el resto de la frase para destacar una circunstancia, en este caso temporal: Pero de pronto, tú dijiste: / Yo, mañana…

7. LAS CONJUNCIONES Las conjunciones son nexos que tienen como finalidad unir palabras u oraciones. Su uso estilístico se recoge en las figuras literarias denominadas: Asíndeton es la ausencia de nexos en una secuencia de palabras u oraciones. Una frase con asíndeton tiene mucho más marcado el ritmo, mayor rapidez y un movimiento acelerado. Provoca impresión de conjunto, más que de individualidad y de conjunto abierto a otros términos. Y el Polisíndeton, es la presencia de nexos innecesarios en una secuencia de palabras u oraciones. El texto tiene una mayor solemnidad, más lentitud y dará la impresión de acumulación de términos individuales. El valor de expresivo de dado una yque otrano afecta al conjunto la frase, son perceptibles sino cuando ésta acaba.

das) de estético una manera preferente, ya que ideario concordaba bastante con su lo que la oración oración simple ofrecía. Hay que seña seña-lar que influyó, también, el Impresionismo pictórico (la pincelada breve e intensa) y el Irracionalismo que huía de los farragosos razonamientos lógicos gracias a la subordinación. 2. La oración compuesta  La oración compuesta o compleja puede aparecer de tres formas: yuxtaposición, coordinación y subordinación. La yuxtaposición y la coordinación resultan útiles para dar explicaciones más sencillas. Por eso son frecuentes en el lenguaje infantil o en los textos en los que el autor quiere indicar sencillez y claridad. Sin embargo, la subordinación se utiliza para explicar ideas más complejas que requieren mayores conexiones lógicas. El correcto uso de la subordinación, además de indicar dominio de la lengua, expresa mayor mayor complejid complejidad ad en los mensaj mensajes. es.

VALORES DE LAS ORACIONES 1. La oración simple  La oración simple es aquella que se compone de un solo verbo. Es breve y concisa y no hay en ella ell a nada de superfluo. La oración  yuxtapuesta (las oraciones compuestas enlazadas sin nexos) muestra desde el punto de vista estilístico similares características que las simples; de hecho sólo se diferencian de ellas porque van separadas por coma o punto y coma, lo que ha llevado a algunos lingüistas a afirmar que las oraciones  yuxtapuestas no son verdaderamente compuestas. Sean usadas de manera yuxtapuesta o no, la oración simple tiene grandes posibilidades estilísticas: En primer lugar, la brevedad de la oración simple dota al texto de una rapidez que es útil al narrar acciones ágiles. Así cuando se quiere dar velocidad al texto, se utilizará este tipo de oración; dicha brevedad hará que aparezcan en la mente del lector un torrente de verbos y representarán en su imaginación la sucesión de acciones.

Ya se ha establecido la relación entre la oración yuxtapuesta y la oración simple. La diferencia estriba en la entonación, más descendente en el final de las simples y en las pausas, que son menores en las yuxta-

Otraen,característica su intensidad, su uso por ejemplo, es la descripción produce un efecto parecido al de la pincelada breve e intensa. Esto es debido a que la propia na-

puestas. ejemplo, se Llamazares, observan los La usos en elPor texto de Julio endos lluvia amarilla : Pero no. No es un sueño. Es él el que me llama por mi nombre en el silencio

2.1. La yuxtaposición 

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de la noche. Es él el que ya viene subiendo la escalera… Frente a: Pero no, no es un sue-  ño; es él el que me llama por mi nombre en el silencio de la noche, el él el que viene subien-  do la escalera… En el segundo ejemplo se puede ver la intención del autor de encadenar las oraciones. En muchas ocasiones ambos tipos de oraciones se acompañan, logrando un efecto impresionista, parecido a pequeñas pinceladas que van, poco a poco, conformando el texto. El efecto estilístico que se persigue con el uso de la yuxtaposición es la rapidez. La ausencia de nexos, llamada asíndeton,  provoca que las pausas sean más cortas y que el contenido aparezca con más rapidez y viveza en la mente.

los diferentes matices de un razonamiento. Por ejemplo: “Sólo había dos opciones: o bien el inc incendio endio había afectado la instalación, o bien la gente la había cortado”.

2.3 La subordinación La subordinación se utiliza para relacionar proposiciones que mantienen una relación jerárquica. Una de estas proposiciones, la llamada subordinada, desempeña una función dentro de la principal, puede ir delante o detrás de la principal y lleva el nexo subordinado. Existen diferentes tipos de subordinadas según su función dentro de la oración: sustantivas, adjetivas y adverbiales.

2.3.1. Las subordinadas sustantivas  coordinación   2.2. La coordinación

realizan las mismas funciones que los sustantivos. Esto permite al hablante jugar con diferentes posibilidades para expresar ideas muy similares, obteniendo diferentes efectos expresivos que los hablantes y los escritores, e scritores, hablantes más cualificados, suelen utilizar

La coordinación conlleva la presencia de nexos o conjunciones. Cuando estas con junciones se empleen e mpleen con profusión nos encontramos con el fenómeno del polisíndeton; esta multiplicación de nexos puede utilizarse dar la sensación de lentitud o tambiénpara de multiplic multiplicidad idad de acciones. Esta intensificación o énfasis responde a una idea determinada por parte del autor, ya sea con fines humorísticos, dramáticos, trágicos… Los distintos tipos de coordinación tienen diferentes valores: las coordinadas copulativas expresan ideas de adicción o suma, lo que enfatiza la idea. Por ejemplo: “Había un mostrador antiguo y anaqueles vacíos y arbitrarias columnas y un reloj…”  También con la idea de marcar el tiempo: “Leí el libro y me gustó” (no al contrario). Las coordinadas disyuntivas sirven para presentar diferentes posibilidades. La multiplicación de enlaces disyuntivos también produce un efecto enfatizador o intensificador. Por ejemplo: “Puedo ir al teatro, o al teatro, o la ópera…” Las coordinadas adversativas, se emplean cuando se quiere oponer un significado a otro. A veces se utilizan con sentido recriminatorio (Sacó un 4,8 pero no lo aprobaron). Las coord coordinadas inadas explicativas, son las que explican otra proposición anterior que pudiera no haber quedado aclarada. Quizá en el lenguaje coloquial se abusa de “o sea”, que a veces no

conestilo intención y acierto. El directo y el estilo indirecto representan a estos efectos, la mayor diferencia expresiva que nos ofrece el español. Ambos son dos formas d dee expresar las palabras de una persona o personaje. El estilo directo consiste en la expresión directa de las palabras textuales que pronunció alguien: Mi hermano dijo: “Vendré tarde esta noche”. Siempre aparece un verbo de declaración o enunciativo (también denominado dixit) como decir, pensar, preguntar…gráficamente se caracteriza por el empleo de los dos puntos, comillas o rayas, que preceden a las palabras citadas. Este estilo se relaciona con el asíndeton pues no utiliza nexo. Desde el punto de vista estilístico, transmite una sensación de mayor viveza, autenticidad e inmediatez.  También mayor objetividad, pues hay una voluntad de no inmiscuirse en las palabras de otro. Eso explica que en la prensa y en la novela, generalmente, se utilice el estilo directo, buscando un mayor protagonismo de la persona o personaje que dijo las palabras. El estilo indirecto cita las palabras de alguien pero de manera indirecta, no textual, a través de una tercera persona que sirve como filtro de esas palabras; este

significa nada. último,delasmanera coordinadas distributivas se Por organizan correlativa a partir de difer diferentes entes partículas. Es aconsejable su uso pues sirven para aclarar

hablante las palabras textuales. oSenarrador produce modifica una traslación verbal (el verbo cambia de tiempo, número y persona), hay que cambiar pronombres y otros

 

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elementos, y además se utiliza un nexo para introducir las palabras. El estilo indirecto se relaciona con el polisíndeton, pues utiliza nexos. Se utiliza este estilo cuando se quiere que el hablante o escritor se inmiscuya filtrando las palabras de otro, con lo que esas palabras y quien las emitió aparecen disminuidas en su importancia., mientras que el “nuevo emisor” (el que las filtra) es el que tiene un mayor protagonismo. Este efecto se puede utilizar con diferentes valores expresivos, pero siempre con el sentido de dotar de protagonismo al que presenta las declaraciones de otro. Entonces, se plantea qué diferencia expresiva existe entre la utilización de un sencillo sintagma nominal o el de una construcción subordinada. Veamos los dos ejemplos siguientes: “Me molesta la impuntualidad de la gente”. Esta construcción nominalizada conlleva la idea de abstracción, es decir, el manejo de conceptos de manera general. Todas las

terminante relativo - posesivo (cuyo, cuya, cuyos, cuyas) o un adverbio relativo (donde, cuando y como) y este nexo desempeña una función sintáctica dentro de la propia subordinada. Llevan un antecedente que es la palabra a la que se refieren. En cuanto a las posibilidades estilísticas de estas oraciones, hay que insistir en los llamados asíndeton y polisíndeton. Al sustituir adjetivos por las subordinadas adjetivas, los textos ganan en precisión pues el nombre al que se refieren resulta mucho me jor definido, ganando en expresividad. Por otro lado, las conjunciones ralentizan el texto cuya lectura se hace más lenta. Por eso se debe tener en cuenta que el abuso de con junciones puede resultar resultar pesado.

ideas se concentran en la es palabra “impuntualidad”. La abstracción adecuada cuando se quiere dejar el mensaje con un sentido general. Por eso es muy utilizada en los textos científicos o humanísticos de carácter expositivo. Por otro lado, la abstracción, al concentrar el pensamiento en menos palabras, exige un mayor nivel de concentración en el hablante y el oyente  y a menudo una mayor capacidad comunicativa. “Me molesta que la gente sea impuntual”. Este mensaje presenta el concepto de impuntualidad de manera más concreta. Es un mensaje más expresivo y menos conceptual. Por tanto, la subordinación nos permite un mensaje más directo, concreto y emocional que la nominalización. En resumen, el asíndeton transmite una sensación de mayor vivacidad y rapidez al texto, mientras que el polisíndeton provoca lentitud y morosidad. Esta lentitud se puede utilizar efectos diferentes: solemnidad, por un lado, pero también ridiculización.

nadas temporales sitúenEncronológicamente las distintas que acciones. los textos descriptivos hay una preferencia por las oraciones comparativas. Los textos expositivos y argumentativos son los que desarrollan más la subordinación adverbial por su carácter didáctico y persuasivo; así se utilizan mucho las subordinadas de relación lógica: causales, consecutivas y condicionales. Igualmente las concesivas sirven para matizar las frecuentes afirmaciones que se realizan en los mismos. En los expositivos se suelen preferir estructuras sintácticas no demasiado complicadas, con un predominio de oraciones causales que contribuyan a la explicación de alguna idea; los argumentativos son los que presentan un mayor desarrollo de la subordinación, incluida la adverbial, por su carácter discursivo. En la poesía actual se emplea la subordinación más que en otras épocas. La razón es la tendencia hacia una poesía narrativa o argumentativa. También el coloquialismo ha contribuido a revalorizar aquellas estructuras sintácticas que no encajan demasiado bien en los moldes métricos de una poesía más clasicista, aunque algunos poetas lo hacen con singular maestría.

2.3.2. Las subordinadas adjetivas  o de relativo  desempeñan dentro de la

2.3.3. Las subordinada subordinadass adverbiales  son aquellas que desempeñan las funciones propias de un adverbio. El uso de este tipo de oraciones está condicionado por el tipo de texto. Si se trata de un texto narrativo, es casi obligada la utilización de subordi-

oración principal misma función que realiza un adjetivo.la Son introducidas por un relativo que puede ser un pronombre (que y sus formas el que, la que…), un de-

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FUNCIONES DE LOS SINTAGMAS  SUJETO::  SUJETO

oraciones de sentido pasivo. También la puede desempeñar una proposición suborEs un sintagma nominal, sin prepo- dinada sustantivada: El cuadro fue pintado sición, que concuerda con el verbo de la  por el que salió. oración. También puede serlo una proposiReconocimiento:  ción sustantiva. En el caso de que el verbo a) Es el que hace la acción del ver ver-esté en 30 persona, caso en el que puede bo. llevar cualquier sujeto, basta con cambiar el b) En la activa pasa a sujeto: El cua-  n1 del verbo y comprobar de esta forma cuál dro fue pintado  por Dalí  Dalí . Dalí  pintó   pintó el cua-  M e dro  . es el sintagma que concuerda con él:  . ATRIBUTO::  gusta tu amigo   / Me gusta n tus amigos . ATRIBUTO Me gusta que seas inteligente .  Esta función la puede realizar: Hay un caso en el que el sujeto puede a) Un S.N: Pedro es médico . llevar preposición. Se trata de sintagmas b) Un S. prep.: Pedro es de Madrid  (  ( con preposición entre, en los que la preposi- = madrileño). c) Un S. adj.: Pedro es listísimo .  ción pierde su valor. 1Entre tú y yo   lo hare-  mos / Tú y yo  lo  lo haremos. d) Un S: adv.: No seas así .  DIRECTO::  e) Una prop. subordinada sustantiEL COMPLEMENTO DIRECTO Esta función la pueden realizar: vada: Pedro es el que se operó .  a) Un S.N. con núcleo sustantivo, inf) Una proposición subordinada finitivo, pronombre Vi muchos coches . o adjetivo sustantivado: b) Un S.N. con núcleo pronombre:  vi . me, te, se, nos, os, lo, los, la, las: Te  vi  c) Un S. prep. con a: Vi a Pedro . d) Una proposición sustantiva de C.D.: Vi al que llegó.  Reconocimiento:  a) Conmutar el sintagma por lo, los, la, las (pronombres específicos del C.D.): Te   vi = Lo  vi,  vi, la  vi.  vi.  b) El C.D. pasa a sujeto en la pasiva:

sustantiva: Julia está: que trina . Reconocimiento a) Con verbo copulativo (sin significado léxico): ser, estar, parecer. b) Es conmutable por lo : Pedro lo  es. c) Aparece en oraciones de predicado nominal, es decir decir,, el núcleo del pr prediedicado es el atributo.

NOTA: No se deben confundir las oraciones copulativas con verbo ser con las pasivas: Te vi = Tú fuiste visto por mí. La noticia fue interesante su no-  vedad / La noticia fue publicada por el EL COMPLEMENTO INDIRECTO   periódico.    periódico. Esta función la puede realizar: a) Un S.N. con núcleo pronombre me, Tampoco se deben confundir las ora daré aquel libro.  ciones copulativas con verbo estar y las te, se, nos, os, le, les: Te  les:  Te  daré b) Un S. prep. con a o para: Traje és-  intransitivas: María está elegante / María está te para ti . Entrega este libro a Juan.  c) Una subordinada sustantiva: Traje en su casa.  EL ATRIBUTO II: II:  éste para el que lo pidió.  Pueden cumplir esta función. Reconocimiento:  a) Un S.N. Luis se hizo abogado   a) Conmutar el sintagma por le, b) Un S. Adj. Luis se puso colora-  les  (pronombres específicos del C.I.): Le   traje éste. Entréga le  le   el do.  c) Una proposición subordinada: libro.  b) b) En la transformación a pasiva Luis se hizo el que no sabía nada. Reconocimiento:  no cambia su función: Entre-  a) Van con verbos que se llaman segué el trofeo al mejor.  El trofeo  fue entregadoAGENTE por mí mí al AGENTE: :  mejor . COMPLEMENTO

micopulativos, porque de su significado léxico.han perdido parte b) Son sintagmas imprescindibles Esta función la realiza un S. prep. con  por  (ocasionalmente   (ocasionalmente con de)  y   y aparece en en la oración; no se pueden eliminar.

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FUNCIONES SECUNDARIAS

COMPLEMENTO PREDICATIVO. PREDICATIVO.  Pueden cumplir esta función: a) Un S.N.: Han elegido   finalistas   a mis dos amigos. Ella se llama Claudia. Lo han nombrado presidente.  b) Un S. Adj.: Carla duerme tranquila . El agua corre sucia. sucia.   c) Una proposición subordinada: Lo han nombrado el que guarda el tesoro.  d) Un S. Prep.: Lo han elegido como representante de los vecinos . Reconocimiento:  a) Van con verbos que conservan todo su significado léxico. b) Complementan a la vez al verbo y al nombre. c) No son imprescindibles en la oración. d) Actúan como complementos del verbo predicativo, pero también se relacionan con el sujeto o con el complemento directo mediante la concordancia en género y número, excepto si el predicativo tiene la forma de S. Prep.   En Nota; el análisis puede confundirse con un circunstancial de modo; sin embargo, el circunstancial no puede ser un adjetivo ni concuerda con otro sintagma en género y número.

EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL Pueden cumplir esta función:  llovió. a) Un S.N.: Esta mañana  llovió.  lloverá. b) Un S. Adv.: Mañana  lloverá.  lloverá. c) Un S. prep.: Por la mañana  lloverá.   d) Una proposición subordinada: Lo  puse donde tú sabes . Ponlo en el que esté mejor guardado . Reconocimiento:  a) Se define negativamente con relación a los demás complementos. b) Un S. Adv. es siempre C.C. c) En el caso de un S. prep., la preposición no pierde su valor.

SUPLEMENTO  Esta función la cumple un S. preposicional con cualquier preposición, con la peculiaridad de que la preposición ha perdido su significado, está lexicalizada y viene exigida por el verbo.   Reconocimiento: a) Es un complemento que no podemos eliminar de la oración. b) Es conmutable por un pronombre.

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COMPLEMENTO DEL NOMBRE  Es un sintagma preposicional que complementa a un sintagma nominal y que cumple junto con éste una función primaria: Tengo una caja de lápices

COMPLEMENTO DEL ADJETIVO  Es un S. prep. que complementa a un adjetivo y que cumple junto con éste una función primaria: El problema es fácil de

hacer COMPLEMENTO DEL ADVERBIO:  Es un S. prep. que complementa a un adverbio y que cumple junto con éste una función primaria: Estás lejos de mi casa.

APOSICIÓN  Es un S.N. que complementa a otro S.N. o S. prep. sin que entre ambos medie preposición, y que cumple junto con este la misma función primaria. Puede ser explicativa o especificativa: veci-   Raquel  estudia no , está enfermo.  Mi primaRoberto,  mi estudia medicina. FUNCIÓN ESPECIAL   VOCATIVO  Esta función la cumple un S.N., que en ningún caso es sujeto, y que constituye una llamada. La coma es el signo de puntuación que va ligado a esta función: Ni-  ños , salgan al patio  

LA ORACIÓN SIMPLE  La oración es una unidad de comunicación que tiene completo caracy que viene marcada porsentido una entonación terística que nos indica que la unidad comunicativa es completa. Generalmente la oración se compone de sujeto y predicado. Son las llamadas oraciones bimembres. Rosa está en su oficina .  Pero a veces la oración no se compone de estos dos elementos y entonces se denomina unimembre.

(Bravo! Hay un gato. Llueve mucho.  mucho.  Llamamos frase a aquel sintagma que no tiene estructura de oración , pero que en un contexto determinado adquiere las característicass propias de las oraciones: característica Un café. La bolsa o la vida  

 

CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN POR a) Copulativas: con verbo ser, estar o EL SUJETO parecer + ATRIBUTO: María es inteligente. Pedro está feliz. José parece contento. -Personales : son aquellas que tiene sujeto léxico o gramatical (en ocasiones el sujeto puede estar omitido, bien porque lo conocemos por la desinencia del verbo, bien porque el contexto permite su correcta comprensión). -Impersonales : son oraciones unimembres que no tienen sujeto. Tipos: a)Impersonales con verbo de fenómeno natural: Llueve. Ayer nevó. Relampa-  guea.  b)Impersonales existenciales (con verbo hacer, haber, ser, bastar, sobrar...): Ya

Estos verbos también pueden ser utilizados como predicativos: La cena es a las diez. Es- 

tuvo en la exposición. María se parece a su madre. b)  Semicopulativas: con ATRIBUTO II y verbo semicopulativo: Hoy me siento triste. El perro ha salido guardián. El pantalón me viene (me queda) grande. El público se quedó fascinado. La fiesta resultó aburri-  da. c) Transitivas: con COMPLEMENTO DIRECTO: El pequeño tiene cinco hermanos . d) Intransitivas: sin COMPLEMENTO DIRECTO: El niño duerme en su cuna . e) Reflejas : con pronombre me, te, se, nos, os.  1) Reflexivas: la acción la hace el sujeto

hace dos años que falleció. Hubo grandes inundaciones. Hace frío. Es ttarde. arde. B Basta asta con seis. Sobra con la mitad. c)Impersonales con SE: Se dice que habrá una gran tormenta. Se nombró a Juan presidente . Se respira bien en este  jardín.  sobre sí mismo. Admiten, pues, un compled)Impersonales eventuales (= indeter- mento a mí, ti, sí, nosotros, vosotros

mis-

minación de eventuales agente): van en 30podrían persona del mo/s: Yo meaparece lavo las manos. Yo meque lavo. Si no apar ece otro sintagama actúe plural y son porque llevar sujeto:  Dicen que te casas. Tocan a la como C.D., entonces lo es el pronombre.  puerta. Te han llamado por megafonía. 2) Recíprocas : expresan acción mutua entre dos o más sujetos. Admiten en comCLASIFICACIÓN DE LAS ORACIO- plemento "mutuamente". Pedro y María se quieren . Pedro y Ma-  NES POR LA ACTITUD DEL HABLANTE  a)Enunciativas  afirmativas o nega- ría se pegaron tortas . tivas: El concierto se celebró en el para-  3) Pasiva refleja: construcción con verbo ninfo.  en voz activa, pero con sentido pasivo que lleb)Interrogativas   directas e indirec- va como marca el morfema SE, que no cumple tas: Dime quién es. )Quién llegó?   ninguna función; sólo en un índice de pasiva c)Exclamativas:  (Qué contento es-  refleja (PRIPR). Se reconocen porque se puede tás!   sustituir el SE + el verbo por la forma pasiva que le corresponda, manteniendo la persona y d)Exhortativas: Abre esa puerta.  dee la oración: e)Dubitativas:  Quizá mañana sea el número y sin alterar el resto d Se vendió el coche = Fue vendido el coche. tarde   f)Desiderativa:  Quede usted con Se ha divulgado hoy la noticia   Dios.   Dios. 4) Impersonal: Construcción con morfema SE, sin sujeto: Se recibe bien a los emba-  g)Vocativa: (Papá!   h)Deprecativa   (súplica o petición de  jadores. Se vive bien aquí.  5)Ppseudorreflejas : el pronombre es un un favor): Un billete. Se lo ruego encareci-  damente.  morfema (no cumple función) que va con el i)Permisiva:  Pase. Puede marchar-  verbo: El pozo se secó. Me sentaré aquí un rato. Arrepiéntete. Arrepiéntete. Me levanto a las ocho.  se.  CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIOAdemás de estas funciones, estos pronombres pueden ser: NES POR EL PREDICADO  -OD y OI, excepto SE que sólo puede ser OI A. PASIVAS  a ) De 1ª: con complemento agente: Fui en lugar de le, les cuando el OD es otro pro-

Ya se lo-diafectivo - intensivo - pleooperado por2ª: aquel médico . - Enfático b) De sin complemento agente: Fui nombre: operado en aquella clínica. nástico: El gordinflón (se) bebió casi 6 ja-  B. ACTIVAS  rras de cerveza. Ella (se) esperaba eso . 

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LA ORACIÓN COMPUESTA

todo... He probado todos, excepto aquél. Ma-  ría se casó, mas su padre no fue a la bo-  da. No alquilé el apartamento, sino que lo vendí. D.- DISTRIBUTIVAS: alternativas que no se

Llamamos oración compuesta a la que está formada por dos o más proposiciones que se unen para formar un significado unitario. En general podemos afirmar que una oración compleja tiene tantas proposiciones como verbos, aunque en ocasiones el verbo puede estar excluyen. Se unen mediante conjunciones, elíptico. Las oraciones compuestas pueden estar adverbios y pronombres o grupos nominales.  ya…………………...ya  ya………………….. .ya relacionadas por coordinación  o por subordinación.  Llamamos proposiciones coordinadas ora………………….ora a aquellas en las q que ue ninguna depende de la bien………………...bien otra, sólo se complementan. Llamamos propotan pronto………...com pronto………...como o siciones subordinadas a aquellas que depenuno………………….otro den de una principal y que funcionan como este………………….aquél un complemento de ésta. unas veces……… veces………...otras ...otras María se casó, pero su padre aquí………………...allí no fue a la boda . cerca………………..lejos En este caso la segunda proposición en primer lugar…..en segundo complementa a la primera, pero no funciona E.- EXPLICATIVAS: una proposición aclara como un elemento de ésta. el significado de la otra. Los nexos son locuNo sé qué quieres.  En esta oración la segunda proposición ciones conjuntivas: esto es, es decir, o no sólo complementa a la primera, sino que además cumple la función de C.D. del verbo de la primera proposición. Ambos tipos de oraciones pueden aparecer yuxtapuestas en el caso de que no vayan unidas por un nexo:

sea... (Lo (Lo piensas demasiado, es decir, te

estás complicando la vida . SUBORDINADAS ADJETIVAS: son

aquellas que funcionan como un adjetivo adyacente del núcleo de un S.N. que se enMe marcho; me duele la cabe-  cuentra en la principal y que se denomina antecedente. Los nexos de estas proposicioza . (Porque) Me levanté, me vestí y me lavé nes son: Pronombres: los dientes .

QUE CUAL, ES (la,el los,las) QUIEN, ES 

PROPOSICIONES COORDINADAS  COPULATIVAS: las proposiciones A.- COPULATIVAS:

Determinante:

suman sus significados. Los nexos son con junciones o locuciones conjuntivas: y, e, ni,

CUYO, A, OS, AS.

Estos elementos cumplen una función en la oración subordinada. Los pro.) .) amén (Fui a casa (Fui e hice lasvalor maletas  Lade... conjunción y puede tener consenombres, funciones propias del nombre, y cutivo: Come mucho y engordarás . B.- DISYUNTIVAS: una proposición ex- el determinante funciona dentro de un sincluye a la otra. Los nexos son conjunciones o tagma nominal cumpliendo función junto  )Vienes con el sustantivo núcleo. locuciones conjuntivas: o, u, o bien. ( )Vienes Dame el libro // que está sobre la con nosotros o te quedas?)   SUJ. La conjunción o a veces tiene matiz expli- mesa . Que = el libro cativo: El poeta o autor de ese texto...   El libro está sobre la mesa   SUJ. C.- ADVERSATIVAS Una proposición Si la proposición adjetiva está encacorrige a la otra o niega lo afirmado en la bezada por una preposición, ésta se analiza otra. Los nexos son conjunciones o locuciones con el pronombre (S.prep.) conjuntivas: La niña // a quien saludé // vive

:

 

-Pero, mas, sin embargo, no

obstante...

 

-Sino, sino que... -Excepto, salvo, menos, con

 

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allí. 

O.D. A quien = a la niña.

Saludé a la niña. O.D.: la

 

Ése es el edificio // cuyo balSuj. cón se derrumbó . Las proposiciones adjetivas pueden ser explicativas y especificativas:

Las prendas que están su-  cias necesitan un lavado.  En este caso se especifica que sólo las prendas que están sucias necesitan un lavado.

Las prendas, que están su-  cias, necesitan un lavado .

En este caso se explica que las prendas están sucias, pero no se trata de seleccionar  También introducen proposiciones adjetivas los adverbios relativos - DONDE, CUANDO, COMO, CUANTO - cuando llevan un antecedente. Al ser adverbios, cumplen función en su propia proposición.

Ése es el cine donde vi la película. (=en el cual)   No me gusta el modo como lo tra-  tas . (=con el que) ¿Recuerdas los tiempos cuando no había Te tele?(=en que)   el dinero cuanto he daré todo  podido reunir . (=lo que) Proposición adjetiva con verbo en participio y gerundio:

Éstas son las entradas reservadas  para las las aut autorida oridades  des . (que han sido reservadas)  He comprado un cuadro pintado  por Dalí . (que fue pintado por Dalí) Vimos a varias mujeres lavando la ropa. (que estaban lavando la ropa) SUBORDINADAS SUSTANTIVADAS Y SUSTANTIVAS  Se caracterizan por cumplir las funciones propias de un SN. Con relación a la proposición principal. Las podemos clasificar en sustantivadas y sustantivas plenas. SUSTANTIVADAS  Proceden de una subordinada adjetiva cuando se elimina en antecedente. El niño alto ------------ El alto .

El niño que es alto me pegó -- El que es alto me pegó . Los nexos de estas proposiciones son los pronombres relativos que y quien, siempre sin antecedente, con o sin preposición, y que  siempre lleva artículo como índice de sustantivación. La preposición, en los casos en los que aparezca, no se analiza siempre con el sintagma que lleva como núcleo el pronombre relativo, sino que en ocasiones

ésta es sólo un índice de la función que cumple toda la proposición subordinada. Quien bien te quiere, te hará llorar. SUJ. La que entró  es  es mi madre. SUJ Saluda a quien te salude . OD Operé a l que estaba enfermo . OD Di el libro a quien me lo pidió . OI Entregué el trofeo a l que ganó . OI Este es quien me lo dijo . ATR María es la que perdió . ATR Este es el hermano del que salió. C N   Este es el coche de quien tú sabes .   CN Estamos cansados de quienes dicen tonterías . C.Adj

de l que sacó buena nota . Estoy contento C.Adj Estamos lejos de l que tú propones .   C.Adv Estamos cerca de quienes sufren .   C.Adv Me he sentado en la que estaba pin-  tada . CC Fui al cine con quien me invitó . CC Confiamos en quienes no nos enga-  ñan . SUPL Creí en el que me lo contó . SUPL Fui operada por el que está allí . C.Ag. Fuimos agasajados por quienes nos C.Ag. invitaron . Aquel joven, el que ganó el premio , es listo. APOS

SUSTANTIVAS   SUSTANTIVAS Los nexos son:

QUE: conjunción  (sin antecedente y sin artículo). En ocasiones puede llevar artículo para reforzar el carácter sustantivo, pero su aparición aparición no es funcional, ya que se puede eliminar. (El que seas tan egoísta me molesta / Que seas tan egoísta me molesta)

SI: conjunción. ADVERBIOS Y DETERPRONOMBRES, MINANTES INTERROGATIVOS cuando introducen una interrogativa indirecta.

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YUXTAPUESTAS: YUXTAPUESTAS:  estilo directo y estilo indirecto libre:

-No te lo comas -dijo Juan. -Los beligerantes estipularon: la ciu-  dad sería r e s p e t a d a .  Nota: las interrogativas indirectas, las yuxtapuestas y las introducidas por la conjunción si cumplen casi siempre la función de OD (a veces también la de sujeto y atributo). Las introducidas por la con junción QUE pueden cumplir otras funciones (aunque no todas las propias de un S.N.) Nos alegra que llegues pronto . SUJ Mi deseo es que estudies arquitectu-  Atr. ra .   no te im-  Cómo se ultimó el negocio  no  porta. SUJ No te interesa si voy a hacerlo o no .   SUJ Mi duda es si aprobaré o no . ATR Tengo ganas de que venga . CN Estamos seguros de que ganará .   C.Adj Confío en que me los devuelvas pron-  SUPL to . Estuvo cerca de que se lo concedie-  C.ADV ran . Te digo que lo dejes . OD No sé si lo tendrá él . OD Pregúntale dónde lo escondió . OD Dime cuántos te has comido . OD Averigua qué alumnos rompieron la OD  puerta . María dijo:” El El perro se escapó "".. OD Él aseguró: el hijo tendría respeto OD al padre . La atmósfera está que aplasta . ATR El portero está que trina . ATR . El profesor llegó que mordía. Pvo.  SUBORDINADAS SUSTANTIVAS DE INFINITIVO 

 

Alcánzame la máquina de coser . CN Esto es sacar las cosas de quicio .   ATR María es fácil de entusiasmar . C.ADJ   Pon remedio a ese cotillear. OI Lo hice sin haberlo pensado . CC Hablaron de enviarlos a todos a Pa-  rís . SUPL NOTA: Las conjunciones son morfemas que no cumplen función sintáctica, pero los demás elementos -pronombres, adverbios y determinantes- que sirven de enlace sí cumplen una función sintáctica en la proposición subordinada. Las preposiciones que aparecen ante una subordinada sustantiva, la mayor parte de las veces son sólo un índice de la función que cumple toda la proposición, y por eso se aísla y no se analiza con la subordinada.

SUBORDINADAS Son proposicionesADVERBIALES que cumplen  las funciones propias de un adverbio, es decir, son complementos circunstanciales del verbo de la oración principal. DE LUGAR  Indican el lugar en el que se produce la acción enunciada en la principal. EL nexo principal es el ADV. DONDE con o sin preposición.

El coche está circulando por donde está prohibido.  Otros valores de donde: Te espero en el cine donde  ponen Rambo .---.---- Adjetiva .------ Sus-  No sé dónde lo puso .-----tantiva de OD. DE TIEMPO  Indican el tiempo en el que se realiza la acción enunciada en la principal. Los nexos son adverbios o locuciones adverbiales: cuando, en cuanto, apenas, entretan-

to, mientras que, en el instante en que, tan pronto como, según, hasta que… No te lo daré hasta que no acabes de comer . Tan pronto como llegue, se lo dirás . Adverbiales de tiempo con verbo no

: Me gusta bailar personal  Al caminar tuerce el pie hacia hacia la izquierda. SUJel tango .  Él sufrió un accidente yendo yendo a su trabajo. Deseo invitarte al cine esta tarde .  Acabada la película, nos fuimos fuimos a acostar. OD

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Te encuentro tan bien como había  pensado.  En este cajón cabe tanto como en el otro . Duermo tanto cuanto puedo.  Igual vale para limpiar que para se-  car.  Este señor trata a sus hijos lo mismo   que a los animales.  Eres más inteligente que él.  Esta casa cuesta más de lo que me  puedo gastar . Esta película es menos aburrida  que  que la del sábado.  Tengo menos dinero del que me es-  tán pidiendo.  Mi hermano es mayor que yo.

Otros valores de CUANDO:

¿Recuerdas el día cuando hubo un terremoto?   Sub. Adj. Dime cuándo lo cogió. Sub. Sus. de OD DE MODO  Informan cómo se realiza la acción enunciada en la principal. Los nexos son adverbios o locuciones adverbiales: como,

como si, como para, según (que), según y como, según y conforme… He ordenado el armario co-  mo me dijiste . Instalé la piscina según in-  dicaban las instrucciones   Otros valores de como y según: Ignoro la forma como lo ha conseguido .  Sub. Adj. Preguntó cómo se encontraba el enfermo  Sub. Sus. de OD Pasó lista según íbamos sa-  liendo .  Adv. Temp. Eres tan alta como tu madre. Adv. Comp. es cierta . 

CAUSALES  Expresan la causa con relación a la acción de la principal. Los nexos son con junciones o locuciones conjuntivas, todos conmutables por "porque". He usado la maleta porque  es  es mía.

No iré al cine ya que  no  no me has invita-   no lo usas, me lo llevo. Puesto que  no Como quiera que   vinieron pocos, no  pudimos hacerlo. De tanto que lloró, se quedó ronco En vista de que   no lo dijo, lo averigüé yo.  me dolía la cabeza, me acosté. Como  me Apaga esa luz, que  aún  aún es de día.

Según    el periódico la noticia Prep.  el

do.

En las proposiciones subordinadas adverbiales de tiempo, modo y lugar los nexos son adverbios o locuciones adverbiales y por lo tanto cumplen función sintáctica. En las otras proposiciones proposiciones adverbiales los nexos son conjunciones o locuciones conjuntivas, y no se analizan sintácticamente tácticame nte ya que no cumplen función.

Con verbo en forma no personal: Estás engordando  por comer a to-  das horas . Conseguí aprobar a fuerza de estu-  diar . Viniendo de ti , acepto con agrado.

COMPARATIVAS  En ellas se establece una comparación entre dos elementos equifuncionales de cuantificación igual o diferente (igualdad, inferioridad, superioridad). Si estas oraciones aparecen sin verbo, se les sobreentiende, generalmente, el verbo de la oración principal. Las fórmulas para expresar la comparación son:

Otras formas de expresar la causali-  dad: No me puede bañar de lo  fría   fría que   es-  tá el agua. No conseguí salir a la carretera de   tanta nieve que  había.  había. No le queda nada bien de lo  flaco   flaco que   es. D el el frenazo que   d io, io,  chocó contra el cristal.

Tan…………………………..como Tanto………………………..como Tanto………………………..cuanto Igual………………………...que Lo mismo……………… mismo………………….que ….que Más………………………….que Mas………………………….de

  CONSECUTIVAS Expresan la consecuencia que se de-

Menos……………………...que Menos……………………...de “oración”………………….que

riva de la acción de la principal. Hay dos tipos:

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- Sin elemento intensivo en la principal. Los nexos son conjunciones o locuciones conjuntivas, todas conmutables por "conque". Pienso, luego  existo.  existo. Llegaré tarde, por lo tanto  no  no me es-   peres. Ya has estudiado bastante; descansa,  pues . No me ha nombrado;  por eso   no he salido. Puedes hacerlo, de modo que  intén-    intén-  talo. Me lo pidió él, así que  lo  lo hice. No has ayudado, conque  no  no protestes. -Con elemento intensivo en la principal y nexo "que". Tiene tanta   suerte que siempre ga-  na.   me lo pidió que se lo di.  Tanto  me Es tan  sincero  sincero que molesta.  Pide tantas  cosas  cosas que no sé cómo se

las voy a conceder. suelo.  Le dio tal   empujón que lo tiró al Actúa de tal   modo que escandaliza a todos.  Viste de tal   suerte que parece una modelo.  Gritó en tal  grado  grado que me asusté. -Con verbo en formas no personal: Hasta + INF. Comí hasta re- 

ventar. -La conjunción y tiene valor consecutivo en oraciones como: Sentí calor y me quité la ropa.  Sigue comiendo así y engordarás .

CONDICIONALES  Formulan una condición para que se cumpla lo enunciado en la principal. Los nexos son conjunciones o locuciones con juntivas, todas conmutables conmutables por "si"  tienes frío, abrígate. Si  tienes Como  se   se lo digas, no confiaré más en ti. Será verdad cuando  él  él lo dice. Lo compraré siempre que   me den la garantía.   le dediques algún tiem-  Con sólo que  le  po, el niño estará contento.

Me lo llevo a condición de que  me   me lo cambien.  haya un acuerdo, no ire-  A menos que  haya mos a la huelga.

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En el supuesto de que   él vaya a ve-  nir, tenemos que hacer más comida. -Con verbo en forma no personal: De haberlo sabido,  no lo hubiera in-  vitado. Cantando así, no ganarás en concur-  so. Esa mesa, bien reparada , sería pre-  ciosa.  -Yuxtapuesta con verbo en imperativo:

Duerme mucho;   verás cómo te en-  cuentras mejor. CONCESIVAS  Expresan un obstáculo para que se cumpla lo enunciado en la principal. Los nexos son conjunciones o locuciones con juntivas, todas conmutables conmutables por "aunque":  lo avisé, llegó tarde. A pesar de que  lo No se lo diré, aun cuando  ella   ella se em-   peñe.

Yano sehan puede circular esa calle, si bien aún acabado laspor obras. Tendrá que lavar el coche, mal que   le  pese. Por más que   me lo asegure, no lo creeré. No lo creeré, así  me  me lo jure. Aunque   la mona se vista de seda, mona se queda. Le dieron un suficiente, cuando   se merecía un bien. -Con verbo en forma no personal: Con saltarte la cena , no consegui-  rás bajar esos quilos de más. Aun prometiéndolo , no te creerán Asustado y todo , entró en la casa abandonada.  -Con giros sintácticos de valor concesivo:

Diga lo que diga , no le haremos el menor caso.  la excursión como sea , yo no iré. Sea  la Gane lo que gane , siempre está pi-  diéndome dinero. Piense lo que piense , yo lo seguiré haciendo. -Conmucho la construcción   lo por......que Por que te esfuerces  , no conseguirás. 

 

FINALES 

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Expresan la finalidad de la acción de la principal. Sus nexos son conjunciones o locuciones conjuntivas, todas conmutables por "para que": He venido a que  me  me quite la muela. Te lo di con la finalidad de que  te  te ca-  llaras. He venido con el objeto de  acompañar-   acompañar-  te. Toma este dinero, con vistas a que  te  te  puedas ir de viaje. Trae ya el vestido que  me  me lo ponga. Toma el martillo  para  cuelgues el  para que  cuelgues cuadro.

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-Con verbo en infinitivo y prep. a o pa-

ra. 

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Vengo a confesarme . Estoy cantando para dormir al niño .

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Ejemplos de oraciones

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COORDINADAS •

 Todos los días compro el pan y riego las plantas. No quiere un regalo, sino que le reconozcan su trabajo. Se equivocó; sin embargo, no hizo ninguna rectificación. Lo pregunté, mas no me respondieron. Escríbele una carta o llámalo por teléfono. Estudia medicina, o sea, será médico. Escucha o no vuelvas a pedirme opinión. o pinión. El certificado no lo emite cualquiera, sino una comisión de expertos. Gauguin murió pobre, es decir, no fue tas. reconocido en vida. • •

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Esto es lo más que en máslos me gusta. No pensé que se quedaron.  Jamás me dirá si me quiere. Quien mal anda, mal acaba. Dáselo a quienes lo merezcan. El que tengas tanto dinero te perjudica. Fumar mucho es malo para la salud.  Tengo ganas de ir al al cine esta noche.

SUSTANTIVADAS   SUSTANTIVAS Y SUSTANTIVADAS DE SUJETO Me gustó mucho que actuaras. Quienes lo sepan sacarán buenas noLas que lo vieron salieron contentas. El que no te guste es normal. Me agrada nadar en el mar.

Unas veces me meignora. saluda afectuosamente; otras veces, Un día nada, otro día corre por el parque, otro monta en bicicleta. DE O.D.  Me esforzaba mucho; no obstante, a meMe aseguró que volaría. nudo me equivocaba. Pedro aún no ha decidido si va asistir Vino, aunque se fue enseguida. El cariño verdadero no se compra ni se a mis clases. Examinaré a los que asistan. vende.  Tengo las que te te faltan. Entre todos arreglaremos la casa y planNo me preguntó cuánto ganaba taremos el jardín. No sabemos quiénes vendrán. ¿Te has decidido ya o todavía no? Ignoro cuántos coches posee.  Tan pronto se calla, calla, tan pronto grita. Dime cuándo cierra. Confiesa ya cómo lo abriste.

SUBORDINADAS SUSTANTIVAS, SUSTANTIVADAS Y ADJETIVAS •

El que subió la bandera es un cobarde.  Julia está que trina. trina. No sé cuántos lápices repartirá. Isabel no sabe si saldrá hoy. María dijo: No salgáis a la calle. Que sufras tanto me molesta. Estamos contentos de que seas amable. Estoy cerca de alcanzar mi objetivo. Pedro tiene ganas de que vengan sus amigos. Confiesa dónde lo has puesto. Dile qué tiene que hacer. Dile que tiene que hacer. El párroco anunció que no iba a celebrar la misa. No confiamos en los que presumen de sus actos. La mansión, en cuyos jardines se celebró la fiesta, pertenece a un noble. El lugar de donde vengo es muy bonito. No me quiere explicar la forma como lo armó. En el mes cuando tú naciste llovía copiosamente.

No deseo que salgas de la cárcel.

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Ya dónde losaber escondió. Me sé gustaría qué preguntas te ha hecho. Nos recomendó: No subáis a El Teide.

 

- No pienses más en ella - dijo Pedro. Decidí: Confiaría en ella. (indirecto libre). Quiero leer ese libro.

De O.I.  Entregaré las notas a los que vengan a recogerlas. Daremos los premios a quienes lleguen en primer lugar.

DE ATRIBUTO  Esos médicos son los que lo operarán.  José está que que salta. Pedro es quien te acusa. Querer es poder.

DE COMPLEMENTO AGENTE  Fui encarcelada por el que me atrapó. Seremos condecorados por quienes forman el jurado.

DE SUPLEMENTO  Confiamos en que él lo haya dicho. Creerá loslos queque seanconquistaron más lógicos. l ógicos. la Hablaréende ciudad.

DE COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL   Iré por el que tú acortaste camino. Pon tu ropa en la que está colgada detrás de la puerta.

DE COMPLEMENTO DEL NOMBRE, COMPLEMENTO DEL ADJETIVO Y COMPLE-MENTO DEL ADVERBIO  Estamos encima del que tú construiste. Estuviste cerca de que te atraparan. Nos hallamos cerca de quienes sufren. Ese comentario es digno de los que ignoran el tema. Está cansado de que siempre te burles de él.  Tengo noticias de quienes quienes se sa salvaron. lvaron. Este es el coche de los que abandonaron el país.  Tengo ganas de que que me invite.

historia, trabajan en El País. Los amigos en los cuales confiábamos nos han traicionado. El portero, cuyo uniforme has planchado ya, entra a trabajar a las doce. Éste que ves es mi hermano. Iremos por el camino por donde tú has regresado. Lo haré de la manera como dicen las instrucciones. En la época cuando yo estudiaba la universidad estaba en La Laguna. Los cuadros pintados por Dalí serán expuestos en esa sala. Vimos mujeres lavando la ropa en el río. Me gustan mucho las novelas escritas por Cela. La butaca en la que te has sentado es del S. XX. Los amigos con quienes fuimos al cine nos invitaron luego a cenar. )Quieres el libro que acabo de terminar? El disco por el que preguntas está agotado. Estaré en el jardín en el que se va a celebrar el concierto. El coche, cuyo motor está siendo revisado por el mecánico, llegó el tercero en la carrera. Me interesa mucho la película que están proyectando. La música compuesta por ese alumno del Conservatorio suena muy bien. El pueblo donde vivo se llama Tacoronte. Vivo en el bloque de edificios que se encuentra allí

SUBORDINADAS ADVERBIALES DE LUGAR Lo puse donde no puedas encontrarlo. Iré por donde me has indicado. Vendré caminando desde donde tú me dejes con el coche. Iré caminando hacia donde suene el pito.

DE APOSICIÓN  Pedro, ¿el que vive ahí, es su novio?

DE TIEMPO 

Saldré cuando tú llegues.

SUBORDINADAS ADJETIVAS Los periodistas, a quienes contamos la

 

Apenas comience el espectáculo, cerraré las cortinas

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 Tan pronto como llegue Juan, saldremos para tu casa. Me levantaré antes de que amanezca. Después de que todos se hayan ido, limpiaré la sala. Mientras hacía los ejercicios, me llamaron tres veces por teléfono. Según íbamos entrando, nos dieron este folleto.

DE MODO Lo haré según me explicó Pedro. Arreglé la lavadora según indicaban las instrucciones.

COMPARATIVAS  Vi a María más sana que a Josefa.  Tú hermano Rafael es tan alto como

consiguiente no espero aprobar esa asignatura. Me duele la cabeza, cállate pues. Comí hasta reventar. Come mucho y engordarás.

CONDICIONALES  Si me lo prestas, prometo cuidarlo. Como no se despeje el tiempo, no podremos ir a la playa. Me lo dijo a condición de que le guardara el secreto. En el caso de que se celebre la fiesta, iré. De ser cierto, lo sabríamos. Mejor nos iría comprando en esa tienda. Ese suelo, fregado todos los días, reluce.

tú. Los cipreses se destacaban como crestería de afiladas puntas. Este trabajo está mejor que el otro. El agricultor cultiva más coles que rábanos.  Tu perro es más más listo que el de de él. Roberto es menor que su primo.

CAUSALES  Me marcho ya porque voy a llegar tarde al cine. Puesto que estás convencido, no te lo negaré. Ya que sabes tanto, dime la respuesta. Como se portó tan bien, lo dejé ir al cine. De tanto que lo intenta, siempre lo consigue. Se salvó a fuerza de tomar medicamentos. No puedo más de rendido. Me duele la cabeza de estudiar.

CONSECUTIVAS  Estaba tan cansada que se acostó. Sufre tanto que llora continuamente. Me reprendió de tal manera que me dejó avergonzado. No traje el disco, conque no podemos oír esa canción. No hay forma de conseguirlo; por lo tanto, no esfuerces más. No te me ha traído los documentos, de modo que no puedo identificarme. No he aprobado ningún examen, por

CONCESIVAS Aunque se lo digas, no te va a creer. No dio con la respuesta, a pesar de que se cree tan listo. re él. No lo creeré aun cuando me lo aseguSi bien tiene cualidades, no creo que consiga ese puesto. Con estudiar mucho, no conseguirás aprobar las oposiciones. Aun sabiendo que no había clases, vino. Enfermo y todo, asistió a la conferencia. Protestando y todo, acudió a la reunión. Diga lo que diga (haga lo que haga, pese a quien le pese), yo traeré a mis amigos aquí.

FINALES  He venido para que me entregues la llave.  Te lo pregunto a fin de que me digas la verdad. La modelo acudió al certamen con la finalidad de ser seleccionada. Salí a dar un paseo. Le envió un carrito de ruedas para que pasease. Subí a la azotea para tender la ropa.

OTROS EJEMPLOS DE ORACIONES (MEZCLADAS) Lo hice según me indicaste. Como no tenía dinero no fue al viaje.

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Lo que afirmas no es cierto. Quien bien te quiere te hará sufrir.  Tenía la sospecha de que él h había abía sido el culpable. El no es tan bueno como tú crees. Al venir a clase tuve una avería en el coche. Andrés es el que vino temprano. Lo que me dijiste me disgustó. Al venir a clase tuve una avería en el coche que había sido reparado por el mecánico. Los niños a quienes fotografiamos en la plaza ganaron el primer premio de disfraces. El salón cuya puerta está cerrada con un candado sirve de depósito de alimentos. María estaba caminando descalza, pero su madre se enfadó y tuvo que ponerse los zapatos. Ya ha sido capturado el furioso león que escapó de aquel circo cuando el domador abrió la puerta de la jaula. Si me lo hubiera resuelto el hubieras problemadicho, que teteocasionó mi marcha. No voy a salir esta tarde, porque tengo que preparar un examen de física. Aunque conozco bien a tu hermano, he rmano, no le pediré dinero.  Tengo que estudiar con atención los temas de física que copié ayer. Esta mañana hemos sido sorprendidas por las que vinieron a tu gran casa. Aquí se sentarán los alumnos cuyos apellidos sean extranjeros. Dime quién ha venido esta mañana al partido. Ya decidiré si me interesa tu oferta. El otro día premiaron al que te hizo los planos de tu casa. Me aseguró que lo traería. El alumno comentó: Voy a preparar bien ese examen difícil. Unas veces juega; otras vagabundea; pero nunca estudia. Los estudiantes sabían que estaban a punto de hacer el ejercicio. Los libros que pedí no estaban en la exposición. Iba tan distraído que tropezó por el camino. Ya ha sido reparado el en tractor viejo que compré el mes pasado la ciudad. Como tengo que cuidar a mi hermano pequeño, no puedo ir al teatro.

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Necesito que hoy seas amable con mis amigos. Sintió tanto tu ausencia que estuvo llorando toda la noche. Celebraré una fiesta en el jardín de mi casa, pero no la invi-taré. Siento profundamente que los muebles de comedor que compré ayer en aquella tienda no sean los que tú deseabas, pero los que había en otras tiendas no me gustaban mucho. Estoy orgullosa de que tengas buenas notas. He perdido la ilusión de que vuelva. El niño con cuyo padre hablaste hoy me miraba nervioso. Los obreros que trabajan en esa enorme fábrica perciben un salario bajo. Dime quién ha venido esta mañana. Los que tenían que sacar buenas notas estudiaron mucho. No se han restaurado todavía todos los cuadros que tienes que entregar mañana en el museo. El teatro que sedos inaugurará el lunes tiene capacidad para mil espectadores. El hotel en el que estás viviendo ahora fue construido en el siglo pasado por un famoso arquitecto. El agua, que venía sucia por la cañería, fue depurada por los trabajadores. María tiene que comerse lo que he cocinado esta mañana. Ayer hemos sido sorprendidos por las que vinieron a tu casa. El señor en cuyo bar hemos comido andaba sucio. Dime ya cuántos afiladores les diste. Aquel señor no sabe si nos venderá su casa. Algún alumno comentó: Mañana habrá examen de Historia. La silla en que te subiste tiene una pata rota. Encontramos fatigados a los que jugaron el partido en la cancha. Si vas a contar ahora esa película, me marcharé con Juan al parque.  Tenía miedo de que que le dijesen la vverdad. erdad. Me entristece que me hables así. Los que vinieron ayer de Barcelona nos examinarán mañana. Las señoras a las que vimos en tu tienda han sido arrestadas la policía. El que contestó es elpor mejor. Estoy cansada de que siempre hagas tonterías.

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I. SITUACIÓN DEL AUTOR EN EL CONTEXTO HISTÓRICO, CULTURAL Y LITERARIO. Europa vive una éépoca poca de esplendor a finales del XIX. Con la revolución industrial llegaenel laprogreso y se producen avances ciencia,técnico industria y transportes y comunicaciones. Además, bajo el mando de gobiernos constitucionales, vive un periodo de paz internacional y de estabilidad social. En el año 1898 España – ante una situación de atraso económico (sector agrario poco eficiente y atrasado, la poca industria que sostenía la economía se encontraba en Cataluña y en el País Vasco, encarecimiento de precios y los salarios son bajos…), de descontento social (caciquismo y oligarquía) y de inestabilidad política- perdió sus últimas colonias ultramarinas, hecho que provocó un examen de la situación histórica del país. Una serie de escritores (Miguel de Unamuno, Antonio Machado, Pío Baroja, Ramiro de Maeztu, Ramón María del Valle Inclán, José Martínez Ruiz, Azorín), preocupados el "problema español", ven la necesidad de reexaminar los valores tradicionales de España y de encontrar soluciones dentro de las normas y tradiciones de España, redescubrirla en su pasado, concretamente Castilla porque allí nació España. Estos autores (Generación del 98) tuvieron preferencia por el ensayo como medio para expresar sus ideas, y los temas principales fueron los siguientes: -España: protesta por la situación de España. -Las tierras de España: fueron recorridas y descritas, fundamentalmente Castilla. -La historia: rastrearon en el pasado las raíces de los males presentes y buscaron los valores permanentes de Cast Castilla illa y d dee España, tanto en los tesoros de la cultura como en los hombres. -Las preocupaciones existenciales y religiosas. En cuanto al estilo, es sobrio y directo. Reaccionan contra la retórica, el prosaísmo y la grandilocuencia. Cuidan la forma de su prosa y evitan las imprecisiones o los contenidos confusos.

MIGUEL DE UNAMUNO (1864-1936) Nació en Bilbao, pero vivió casi toda su vida en Salamanca, en cuya universidad trabajó como catedrático de griego y como rector. Entre 1924 y 1930, a causa del destierro por sus críticas a la Dictadura de Primo de Rivera, vivió en Fuerteventura y en Francia. Aunque apoyó en un inicio a la República, posteriormente adoptó posiciones críticas tanto a ésta como al levantamiento militar del general Franco. Fue un hombre inquieto, rebelde, contradictorio e individualista, siempre rindiendo culto a su propia personalidad. No encontró nunca la paz, acosado de dudas religiosas y existenciales: el sentido trágico de su existencia, el problema de Dios y de la inmortalidad. Si el alma no es inmortal, nada vale nada, esfuerzo merezca la pena. De ahínisuhay “hambre de que Dios”, de un Dios que garantice nuestra inmortalidad personal. Unamuno se esfuerza en creer, pero vence la razón y se sume en una profunda crisis espiritual. Su angustia surge de la amenaza de la Nada tras la muerte. Fue militante del PSOE en su juventud, aunque con el paso del tiempo va perdiendo la fe y abandona su militancia política. Cultivó todos los géneros literarios: poesía  (Rosario de sonetos líricos, El Cristo de Velázquez, Romancero del destierro…)  novela (Paz en la guerra, Niebla, Abel Sánchez, La tía Tula, San Manuel bueno mártir)   teatro (Fedra, El otro, El hermano Juan)    y ensayo  (En torno al casticismo, Vida de don Quijote y Sancho, Del sentimiento trágico de la vida, La agonía d del el Cristi Cristianismo)  anismo) . El problema de España fue uno de sus temas predilectos, lo que le llevó a analizar los aspectos que habían conducido a la patria a ese estado de crisis. La descripción del paisaje castellano, así como de sus gentes, se convirtió en uno de sus objetivos. Unamuno se movió durante toda su vida entre la fe y el agnosticismo religioso, sin terminar de decantarse por ninguno de ellos. Además, el tema de la muerte (o de la inmortalidad) ocupó, junto al anterior, un puesto principal entre los tratados por Unamuno.

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Con Niebla  inicia   inicia lo que él denominó nivolas: plantea el problema de la existencia  y la personalidad y el enfrentamiento de las almas, de las pasiones humanas desconectadas de los paisajes y los ambientes. El protagonista se rebela contra Unamuno, porque se da cuenta de que no es más que un ser de ficción, manejado al capricho del autor, y le recuerda a éste que, al igual que él es una creación de la mente de su autor, también los humanos dependen del capricho de Dios. Su obra maestra llegaría en 1931, San Manuel Bueno, mártir.  En cuanto cuanto al estilo, Unamuno utiliza un lenguaje sobrio, aunque expresivo e intenso. Huye del retoricismo e incluye una gran cantidad de términos populares con la finalidad de revitalizar el sentido de ciertas palabras. Propone un estilo desnudo, frente a los estilistas que lo visten de galas. Juega con el idioma, inventa términos nuevos, busca la densidad d dee ideas, la exactit exactitud ud de sus descripciones, lucha interna se aprecia no en la suelegancia. gusto porSu parado jas, antítesis, exclamaciones.

II. RASGOS Y TENDENCIAS NARRATIVAS, TEMA Y RESUMEN DEL ARGUMENTO DE SAN MANUEL BUENO, MÁRTIR TÉCNICA NARRATIVA Podemos hablar de perspectivismo, porque no conocemos al protagonista de una forma objetiva, sino a través del punto de vista de la narradora que, además, escribe en un tiempo alejado de los hechos y que en numerosas ocasiones cuenta hechos le fueron narrados por otra persona. El hecho de que haya dos modos distintos de concebir la realidad (el del creyente y el del no creyente) ofrece, también, una doble perspectiva. El autor recurre a la técnica narrativa del “manuscrito encontrado” para distanciarse de la novela, que, evidentemente, tiene un tono autobiográfico puesto que Unamuno refleja en ella sus dudas religiosas y existenciales. Para ello nos presenta una narradora testigo (no omnisciente), que recuerda, en forma de memorias escritas -en las que predomina la narración de acciones  y escasean las descripciones- la vida, actividad y personalidad de don Manuel.

ESTRUCTURA  La novela está dividida en 25 secuencias. Las 24 primeras corresponden a las memorias de Ángela (voz de la narradora) y la última es un epílogo del autor (voz del autor). Las memorias de Ángela constan de una presentación, de un cuerpo central (primeros recuerdos, recuerdos de los 16 a los 20 años, relaciones de Lázaro y don Manuel, muerte de ambos) y de las reflexiones de Ángela. Como elementos intercalados en las memorias podemos señalar las anécdotas de Perote y del payaso.

TIEMPO Aunque las referencias son escasas (regreso de Lázaro de América como un indiano progresista y anticlerical) y la obra tiene un marcado carácter atemporal, podemos situar los acontecimientos narrados a principios del S.XX (tiempo externo). En relación con el tiempo interno: - Presente del editor: el autor finge publicar las memorias. - Presente de la narradora : “Recuerdo” “Ahora” - Pasado: hechos acaecidos La presentación de los acontecimientos sigue una progresión cronológica (desarrollo lineal), aunque la narradora evoca recuerdos fragmentarios, de modo que avanza o se detiene desde su visión subjetiva de los hechos.

ESPACIO Valverde de Lucerna, lugar en el que se desarrollan los acontecimientos, es un trasunto literario de un pueblo de Zamora situado junto al lago Sanabria, donde se conserva una leyenda sobre un pueblo, Valverde de Lucerna -igual nombre en la leyenda y en la novela-, que se halla sumergido en el lago. Antiguamente, en el lugar que hoy ocupa el Lago de Sanabria -que no existía-, tenía emplazamiento Villaverde de Lucerna. Cuenta la leyenda que cierto día se presentó en la villa un pobre pidiendo limosna (era Nuestro Señor Jesucristo). Sólo se compadecieron de él unas mujeres que se hallaban cociendo pan en un horno. El pobre, para castigar la falta de caridad de aquella villa, lesporque dijo a iba las mujeres aun lugar alto, a anegarsubieran el lugar. Sólo quedó al descubierto una islita, que  jamás se cubre, situada situada en el lugar que ocu-

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pó el horno. El lago conservó la virtud de que todo aquel que se acercara a él en la madrugada de San Juan y se hallare h allare en gracia de Dios oiría tocar las campanas de la sumergida Villaverde. El espacio novelesco -Valverde de Lucernatiene valor simbólico, por eso hay escasas descripciones del mismo. La ciudad sumergida es símbolo de la intrahistoria del pueblo y representa el recuerdo de los muertos de la aldea, de los antepasados que hicieron posible la vida que hoy tiene el pueblo y que forman parte de la existencia de los vivos. Para el pueblo el lago azul representa la mortalidad, lo que desaparece: pero, por otra parte, en él se refleja el cielo, símbolo de la vida eterna prometida. La montaña y la nieve simbolizan la permanencia, la inmortalidad, la esperanza en la vida eterna en la que creen los habitantes de la aldea. D. Manuel Manuel es d descrito escrito en num numerosas erosas ocasiones en relación con el paisaje (“ojos azules como las aguas del lago”, “Había en sus ojos toda la hondura azul de nuestro la-

como si la voz brotara de aquel viejo crucifi jo”.  También se establece un paralelismo entre don Manuel y la figura de Moisés, que condujo a su pueblo hacia la tierra prometida, aunque murió a sus puertas, sin llegar a entrar en ella por no haber creído la promesa de Dios.

go”…). El color de sus identifica con el azul de las aguas delojos lago,selago que refleja ese cielo símbolo de la vida eterna en la que don Manuel no cree.

Bueno, párroco de Valverde de Lucerna, es el personaje central de la obra. De personalidad compleja y contradictoria por la voluntad de vivir como creyente y la imposibilidad de creer, por la lucha entre la razón y la fe. Acepta como única verdad el amor al seme jante (la caridad). Don Manuel no es creyente, pero actúa como si lo fuera, y comunica al pueblo la fe que él no tiene (según las palabras de Ángela, que cree creer que no tiene), ya que sabe que sin la fe el pueblo no tiene la fuerza de vivir (“La verdad, Lázaro, es acaso algo terrible, algo mortal; la gente sencilla no podría vivir con ella”). En ocasiones se establece el paralelismo entre don Manuel y Cristo. Los dos tienen el mismo nombre: Manuel (o Emmanuel), que en hebreo significa “Dios con nosotros”. La presencia de D. Manuel entre el pueblo de Valverde equivale a la de Cristo entre los hombres. Don Manuel M anuel exclama con

dos mezclan sucesos en el tiempo no sé le ofrecen garantía de objetividad (“y yoy no lo que es verdad y lo que es mentira, ni lo que vi y lo que sólo soñé -o mejor lo que soñé y lo que sólo vi-, ni lo que supe ni lo que creí [...] ¿Es que sé algo?, ¿es que creo algo? ¿Es que esto que estoy aquí contando ha pasado y ha pasado tal como lo cuento? ¿Es que pueden pasar estas cosas? ¿Es que esto es más que un sueño soñado dentro de otro sueño?”). - Ayudante:  “ le le ayudaba en cuanto podía en su ministerio”. Confesante y confesora:  a l comienzo de su relato, declara que quiere que su narración lo sea “a modo de confesi confesión” ón” y tamb también ién nos cuenta su papel de confesante con don Manuel en el sacramento de la confesión. Pero este papel se va invirtiendo para convertirse en confesora de don Manuel (“Y ahora, Angelina, en nombre del pueblo, ¿me absuelves? [...] “En nombre de Dios Padre, Hijo, y Espíritu Santo, le absuelvo, padre”). - Hija-madre del protagonista: don Manuel es su padre espiritual, pero, conforme va introduciéndose en los recovecos del espíritu del sacerdote, Ángela se transforma  y se adapta al papel de madre (“Empezaba  yo a sentir una especie de afecto maternal

especial énfasis, durante el Viernes Santo: “Dios mío, Dios mío!, por qué me has abandonado?” Entonces, cuenta Ángela, “era como si oyesen a Nuestro Señor Jesucristo,

hacia mi padre espiritual; quería aliviarle del peso de su cruz de nacimiento”. “Y salimos de la iglesia, y al salir se me estremecían las entrañas en trañas maternales”).

PERSONAJES DON

MANUEL , por sobrenombre

ÁNGELA - Mensajera o evangelista: Ángel proviene del griego “anguelos”, que significa mensajero. Uniendo el prefijo eu- formamos evangelista; es decir, el buen mensajero, el mensajero de la buena nueva. Ángela narra la vida de un hombre al que se pretende beatificar. Es, pues, su evangelista, la transmisora de la buena nueva de la vida del santo. - Narradora Narradora   - Testigo: refiere lo vis visto to y oído y forma parte de lo narrado. Pero también refiere lo sentido, incorporándolo a su testimonio. Su narración tiene lugar mucho después de los hechos ocurridos, con lo que sus recuer-

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LÁZARO E l simbolismo de este nombre resulta bien claro: recuerda al Lázaro del Evangelio, a quien Cristo resucita. Don Manuel Aresucita el espíritu de Lázaro a su fe, para su religión. S u actitud es no sólo irreligiosa, sino anticlerical. Su reacción inicial al conocer a don Manuel es de desconfianza los otros, pero a mí no me la (“no da; es es como demasiado inteligente para creer todo lo que tiene que enseñar”). Don Manuel sabe que Lázaro no se dejará engañar por lo que le confiesa la verdad que le atormenta, pero también lo convence de que al pueblo hay que dejarl dejarlee en paz -en fepara que viva feliz. Lázaro no cree ni siente la necesidad de hacerlo, pero a la muerte de don Manuel continúa la labor de éste en el pueblo.

BLASILLO Representa la fe ciega que don Manuel desea para ssu u pueblo. Blas, el bobo, repite como un eco palabras del párroco “Dios mío, Dios mío!, ¿por qué me has abandonado?”, aunque no entiende su significado. Así, lo racional (la negación de la divinidad de Cristo) desciende a lo irracional de la fe popular encarnada en Blasillo. Cuando don Manuel muere, Blasillo muere (en el manuscrito de 1930 no ocurría así; la muerte de Blasillo se añade en la última redacción). Blasillo es el eco de la voz de don Manuel y, al morir don Manuel, el eco carece de función.

TEMA  La aportación de Unamuno estriba en la creación creación de la lla llamada mada novela existencial, novela personal. Es una novela de personaje agonista, es decir, que lucha contra

la sospecha de su propia contingencia existencial. La obra desarrolla un tono característico de Unamuno: la lucha entre fe/razón, entre creer/no poder creer, y todo ello presidido por su obsesión por la muerte. Además nos encontramos con el tema de la fe basada en el engaño (“La verdad., Lázaro, es acaso algo terrible, algo mortal; la gente sencilla no podría vivir con ella [...] [ ...] Yo estoy para hacer vivir las almas de mis feligreses, para hacer que se sueñen inmortales, no para matarles. Lo que aquí hace falta es que vivan sanamente, que vivan en unanimidad de sentido, y con la verdad, con mi verdad, no vivirían”.). Para desarrollar esos temas al autor escoge a un personaje contradictorio y paradójico, don Manuel, cura que no cree en la vida eterna. Por lo tanto se convierte en un ser angustiado que, sin embargo, mantiene en el pueblo la fe que él no tiene, fe engendradora de felicidad. La inmortalidad del alma es, pues, el tema central de la novela en torno al cual giran otros temas como el engaño,laelfepecado, caridad, el anticlericalismo, ciega, lalafalta de fe…

RESUMEN DEL ARGUMENTO Ángela Carballino recuerda la historia de don Manuel Bueno, párroco de su pueblecito, Valverde de Lucerna, que se entrega a su pueblo y se manifiesta como un santo llevando a cabo una actividad desbordante de ayuda a los demás, ocultándoles el problema que lo atormentaba: la duda en la otra vida. Un día, vuelve al pueblo el hermano de Ángela, Lázaro. De ideas progresistas y anticlericales, rechaza en un principio a don Manuel, pero éste consigue que Lázaro se identifique con su idea de que lo importante es que el pueblo crea y viva con la esperanza de la vida eterna, aunque haya que engañarlo,  y le pide que continúe, después de su muerte, con su labor en el pueblo.

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ESTRUCTURA Memorias de Ángela 1. 2.

1.

Presentación Cuerpo central Primeros recuerdos Recuerdos de los 16 a

• •

los 20 añosde Lázaro Relaciones  y don Manuel Muerte de ambos

•

•

3. la

Epílogo del autor

•

•

•

Reflexiones de Ánge-

Voz de la narradora

Anécdotas intercaladas

Recurso del manuscrito encontrado: finge ser sólo editor Opiniones de Unamuno 

Perote El payaso 

•

Tipo: cerrada y circular 1.

Presente narrativo: justificación de las memorias

2.

Paralelismo entre don Manuel y Moisés  El pueblo no hubiera entendido la falta de fe 

Historia del pasado: memorias

3.

Presente narrativo: reflexión sobre lo ocurrido. Nueva justificación de las memorias

Voz del autor

TIEMPO  1.

Tiempo histórico o externo

2.

Principios del s. XX 

•

Presente del editor: el autor finge publicar sus memorias

Presente de la narradora: “recuerdo”, “ahora” Pasado: hechos acaecidos

2.

Tiempo interno

• •

Progresión cronológica  Tiempo lento: recuerdos fragmentarios. frag mentarios. Ángela avanza o se detiene desde su visión objetiva de los hechos

ESPACIO 1.

Espacio real

2.

Pueblo real de la provincia de Zamora (leyenda)

2.

Espacio novelesco

Valverde de Lucerna Función simbólica: montaña y nieve : •

(permanencia, inmortalidad); lago: mortalidad, lo que desaparece) 

Identificación de don Manuel con el espacio novelesco: descripción de don Manuel en relación con el paisaje 

TÉCNICA NARRATIVA 1.

Recurso técnico del manuscrito encontrado

•

1.

2.

Formas de expresión

Verosimilitud de la historia Permite al autor hacer comentarios propios

Predominio de la narración -Narradora testigo: narra lo que vio y lo que le contaron Casi ausencia de descripción Ausencia de monólogo interior •

• •

RELACIÓN ENTRE LOS PERSONAJES Lázaro D. Manuel

De antagonista a discípulo Maestro

Blasillo D Manuel

El afecto inocente Compasión

El pueblo D. Manuel

Admiración Labor pastoral

Ángela D. Manuel

De hija espiritual a madre espiritual De confesor a confesante

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1. OBRA Y CONTEXTO. 1.1 situación del autor en su época

men de la situación histórica del país. Una serie de escritores (Miguel de Unamuno, Antonio Machado nació en Sevilla (1875) en el seno de Machado, Pío Baroja, Ramiro de Maeztu, Rauna familia liberal progresista, lo que condi- mon María del Valle Inclán, José Martínez cionaría su vida, obra y pensamiento. A los 8 Ruiz), preocupados el "problema español", ven años se traslada a Madrid, donde estudia en la la necesidad de reexaminar los valores tradiInstitución Enseñanza de con Francisco Giner de losLibre Ríos. de Pasa su juventud cierto aire bohemio y viaja a París, donde conocerá a Rubén Darío. Saca la cátedra de Francés y obtiene una plaza en Soria, en el instituto de enseñanza secundaria, donde se casa con Leonor Izquierdo, hija de los dueños de la pensión donde residía. Viaja a París, becado para ampliar estudios, pero Leonor enferma de tuberculosis y la pareja regresa a Soria. Un año más tarde, Leonor morirá. Machado, abatido, abandona Soria y se traslada a Baeza (reencuentro con su tierra andaluza natal). Obtiene plaza en el instituto de Segovia. Es elegido miembro de la Real Academia, aunque nunca llegará a ocupar su sillón. Conoce a Pilar Valderrama, mujer que se convertirá en la Guiomar de sus últimos poemas. Se traslada a Madrid, donde participa en los ambientes culturales de la capital. En 1936 se declara la Guerra Civil y Machado toma partido por la republica. Ante el asedio de la capital de España, Antonio Machado se traslada a Valencia. De Valencia se trasladará, ya enfermo, a Barcelona y desde allí, debido a la cercanía de las fuerzas franquistas, saldrá camino del exilio en enero de 1939. Muere en 1939, en Collioure (Francia). Fue un hombre liberal y progresista que, con el contacto con las desigualda-

cionalesdede encontrar de soluciones dentro lasEspaña normasy ydetradiciones España, redescubrirla en su pasado, concretamente Castilla porque allí nació España. Estos autores tuvieron preferencia por el ensa yo como medio para expresar sus ideas, y los temas principales fueron los siguientes: -España: protesta por la situación de España. -Las tierras de España: fueron recorridas y descritas, fundamentalme fundamentalmente nte Cast Castilla. illa. .   -La historia: rastrearon en el pasado las raíces de los males presentes y buscaron los valores permanentes de Castilla y de España, tanto en los tesoros de la cultura como en los hombres. -Las preocupaciones existenciales y religiosas. En cuanto al estilo, es sobrio y directo. Reaccionan contra la retórica, el prosaísmo y la grandilocuencia. Cuidan la forma de su prosa y evitan las imprecisiones o los contenidos confusos. 

1.3 ETAPA EN LA QUE SE INSCRIBE LA OBRA. a) Etapa modernista: debido a la influencia del Romanticismo (Bécquer y Rosalía de Castro) y del Simbolismo, Machado ha sido situado entre los modernistas Sin embargo,

des adoptó presenta rasgos formales de la lírica 1.2 sociales, Situación en elposturas contextorevolucionarias. histórico, cul- aunque modernista, Machado no acepta plenamente la tural y literario. retórica modernista y se inclina por un moEuropa vive vive una ép época oca de esplendor a dernismo intimista plagado de símbolos y de finales del XIX. Con la revolución industrial gran sencillez formal. Soledades es el libro llega el progreso técnico y se producen avan- más cercano al modernismo. ces en la ciencia, industria y transportes y co- 1903: Aparece su primer poemario con el títumunicaciones. Además, bajo el mando de go- lo de Soledades. biernos constitucionales, goza de un periodo 1907: Antonio Machado refunde la versión ande paz internacional y de estabilidad social. terior, añadiendo poemas y suprimiendo otros. En el año 1898 España – ante una si- 1917: Publica la primera edición de sus Poesítuación de atraso económico (sector agrario as Completas, cuya primera parte serán los poco eficiente y atrasado, la poca industria poemas de Soledades, de nuevo refundidos. que sostenía la economía se encontraba en 1919: Versión definitiva con el título de Soledades. GaleCataluña y en el País Vasco, encarecimiento rías. Otros Poemas. de precios y los salarios son bajos…), de des- b) Machado como un poeta típicamente del 98: contento social (caciquismo y oligarquía) y de revalorización del paisaje, especialmente del paisaje casinestabilidad política- perdió sus últimas colo- tellano, ante el que presenta una actitud lírica o crítica nias ultramarinas, hecho que provocó un exa- (atraso de Castilla, males de España, desigualdades e

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injusticias…); la angustia del tiempo, el problema del ser y del destino de España, el escepticismo, la supremacía del espíritu sobre la técnica, la melancolía de los recuerdos y los sueños. Campos de Castilla, es el libro más cercano a la ética y estética del 98. 1912: Primera edición Campos de Castilla. Se publica antes de la muerte de Leonor y no incluye el grueso de poemas dedicados a la enfermedad y muerte de la esposa. 1917: nueva edición del libro en la que inclu ye bastantes poemas escritos ya desde Baeza. 1928: edición de las Poesías Completas (reordena el libro en introduce algunos poemas y cambios).

ETROFAS EN ENDECASÍLABOS Soneto, tercetos, LA SILVA (combinación libre de un número indeterminado de versos endecasílabos y heptasílabos, cuya rima también se distribuye di stribuye libremente: aconsonantada si todos los versos riman en consonante y arromanzada (rima asonante en los pares).

ESTROFAS EN ALEJANDRINOS Pareados, serventesios {A, B, A, B}, combinaciones de pareados y serventesios, soneto en alejandrinos con serventesios en lu-

gar de cuartetos.

ESTROFAS EN OTROS VERSOS DE ARTE MAYOR: serventesio en eneasílabos, roman-

ce heroico en decasílabos, silva en decasílabos y pentasílabos, serventesio y cuarteto en c) Última época dodecasílabos, quinteto agudo en dodecasílaNuevas Canciones: publicado en 1924. In- bos {A, A, B, B, —‘}, silva en hexadecasílabos fluencia de la lírica popular: breves, esencia-  y octosílabos, combinación de endecasílabos les, métrica de verso corto y rima asonante,  y alejandrinos. sencillez lingüística general. VERSO LIBRE: en contadísimas ocasiones. Últimos poemas: no aparecerán formando parte de un libro unitario, sino dentro de 2.2 POÉTICA DEL AUTOR. IDENTIFICAotras obras. El tono es continuador del cami- CIÓN DE LA TENDENCIA LÍRICA A LA QUE no abierto en Nuevas Canciones.

PERTENECE. IDEOLÓGICOS. RASGOS

2. TEMAS, MOTIVOS POÉTICOS Y ASPECTOS ESTILÍSTICOS 2.1. COMPOSICIÓN ESTROFICA: la métrica. Los versos preferidos son el octosílabo, de tradición popular, y el endecasílabo ,

En su obra poética presenta tres fases:

ESTÉTICOS

E

1. Debido a la influencia del Romanticismo (Bécquer y Rosalía de Castro) y del Simbolismo, Machado ha sido situado entre los modernistas  Sin embargo, aunque

ma tradicional {7—, 5a, 7—, 5a, 5b, 7—, 5b}, bien en hexasílabos {6a, 6—, 6a, 6—, 6a, 6b,

presenta rasgos formales de la lírica modernista, Machado no acepta plenamente la retórica modernista modernista y se inclina por un m moderodernismo intimista (“mirando hacia dentro” en su “íntimo monólogo”), de tonos becquerianos, plagado de símbolos y de gran sencillez formal. Soledades es el libro más cercano al modernismo. Machado ambienta con frecuencia sus poemas en parques, atardeceres,  jardines solitarios adornados con fuentes en las que el agua se estanca... Sus versos de esta época, sensoriales y so sonoros noros abundan en recursos fónicos –aliteraciones, paronomasias…-, con los que el autor nos comunica valores auditivos, y también en sinestesias o adjetivación, a través de las cuales nos trasmite valores sensoriales de todo tipo. En cuanto a la métrica, Machado muestra preferencia por la rima consonante y por el verso largo (dodecasílabos y alejandrinos) y experimenta con la métrica acentual. Pero el recurso más significativo de esta primera época es  

6—, 6b}, Soleá {a, —, a}, con las variantes de la soleá en hexasílabos y la soleá playera {6—  , 8a, 6—}, q uintilla uintilla, en combinaciones varias de rima, décima, silva octosilábica  (octosílabos y tetrasílabos).

doble luz a tu verso el usoque de sea símbolos ("Dale  para leído de frente y al sesgo "), "), es decir, temas como la tarde, el agua, la noria, las galerías…serán símbolos de realidades profundas, de estados de ánimo o de obsesio-

de tradición tradición cculta, ulta, frecuentem frecuentemente ente ccombinaombinado con el heptasílabo. Les sigue el alejandrino , verso característico del Modernismo, que apenas se había empleado desde la Edad Media. El dodecasílabo , del que Machado se valió especialmente en su primera época, es otro de los versos rescatados por el Modernismo y que también había utilizado Bécquer. Otros versos manejados por Machado son: el hexadecasílabo , combinado con el octosílabo; y el hexasílabo.

ESTROFAS CON VERSOS DE ARTE MENOR Romance {- a – a – a – a – a – a…} También usó del romance en heptasílabos ( endecha) y en hexasílabos (romancillo). Cuarteta {a, b, a, b}, redondilla {a, b, b, a}, copla {—, a, —, a}, s eguidilla, bien en la for-

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nes íntimas. Estos símbolos machadianos se prestarán a diferentes lecturas, a diferentes interpretaciones.

TEMAS

SÍMBOLOS

El paso del tiempo

La infancia. El reloj. La tarde. El paso de las estaciones. El agua (cuando fluye). Los caminos. Las galerías.

La monotonía

La noria. El mundo infantil.

La muerte

Las campanas y campanarios. Los cementerios. Los cipreses. El agua (cuando está estancad o parada: lagos, charcas, mar))

La vida

Sueño. Camino. Los ríos. Agua (cuando brota)

La poesía y los poetas

Abejas (los poetas). Colmenas. Miel (el poema)

2. Machado definirá la poesía como “palabra esencial en el tiempo” “diálogo del hombre con su tiempo”, es decir, se propone expresar las realidades del hombre y del mundo sin desligarlas del tiempo. En esta etapa el poeta depura su lenguaje poético, que se hace más sobrio, aunque sin eliminar del todo los rasgos modernistas, y se revela como un poeta típicamente del 98: revalorización del paisaje, especialmente del paisaje castellano, ante el que presenta una actitud lírica o crítica (atraso de Castilla, males de España, desigualdades e injusticias…); la angustia del tiempo, el problema del ser y del destino de España, el escepticismo, la supremacía del espíritu sobre la técnica, la melancolía de los recuerdos y los sueños. Campos de Castilla, es el libro más cercano a la ética y estética del 98. Se caracteriza esta etapa por la escasez de adornos técnicos y por una métrica más sencilla. El poeta ya no es sólo el Yo, es el Nosotros. 3. Última época Nuevas Canciones: publicado en 1924. Influencia de la lírica popular: breves, esenciales, métrica de verso corto y rima asonante, sencillez lingüística general. Aparece un nuevo personaje femenino, Guiomar, y con ella el tema amoroso, aunque el recuerdo de la esposa muerta seguirá siendo importante en el libro. Últimos poemas: no aparecerán formando parte de un libro unitario, sino dentro de otras obras. El tono es continuador del camino abierto en Nuevas Canciones. Destacan en estos últimos poemas los dedicados a Guiomar y algunas poesías de guerra. 

2.3 TEMAS Y SÍMBOLOS. ("Dale doble luz a tu verso para que sea leído de frente y al ses-  go”)   No podemos desligar los temas y los símbolos machadianos, puesto que, a través de elementos como la tarde, el agua, la noria, las galerías…, que se convierten en símbolos, el poeta expresa realidades profundas, estados de ánimo u obsesiones íntimas. Estos símbolos se prestarán a diferentes lecturas, a diferentes interpretaciones, pero en líneas lí neas generales podemos establecer una relación entre los símbolos y los diferentes temas que aparecen el la poesía de Machado, fundamentalmente en su obra Soledades  Machado expresa en sus poemas el sinsentido de la vida y la búsqueda de una justificación

para la existencia humana (lo existencial y lo religioso). El tema casi exclusivo y obsesivo de Soledades es la muerte y relacionados con ella: El paso del tiempo y el discurrir de la •

vida, la angustia provocada por la contemplación del discurrir temporal que nos lleva a la muerte.  (Ej: He andado muchos caminos y   Daba el reloj las doce...: “Daba el re- 

loj las doce... y eran doce / golpes de azada en tierra” ). ).  La tristeza, la melancolía por lo perdido (Ej: Recuerdo infantil: “Una tarde parda y •

 fría / de invierno. Los colegiales / estu-  dian. Monotonía / de lluvia tras los cris-  tales ”  y La plaza y los naranjos encendi-

 

dos). La angustia de vivir (Ej: Eran ayer mis do-  lores...).La propia vida se ve como una ame•

naza, puesto que encierra la muerte consecuencia inevitable. Esto explica como el tono de tristeza, angustia y melancolía. En Soledades , la muerte no es todavía una experiencia real, siendo la referencia fundamental Jorge Manrique y sus Coplas por la muerte de su padre. La sensación de Soledad, el amor, o, mejor, la  ausencia del amor y el deseo de tenerlo (Ej: Yo voy soñando caminos: “[…] Mi can-  •

tar vuelve a plañir: / “aguda espina do-  rada / quién te pudiera sentir / en el co-  razón clavada”   “Amada, el aura dice / tu pura veste blanca / no te verán mis ojos / mi corazón te aguarda” […] ). En Soledades la mujer no es real, es una aparición o un deseo que nunca llega realizarse; es un símbolo del estado de angustia y soledad del que nunca ha conocido el amor.

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El aburrimiento, la monotonía y el hastío de vivir (Ej: Hastío:  […] “Dice la monotonía / •

del agua clara al caer: / un día es como otro día / hoy es lo mismo que ayer/ [… ] ). ).  La realidad y el deseo (Ej: Desgarrada la nube: “[…] Desperté. ¿Quién enturbia / Los •

mágicos cristales de mi sueño?”).  El problema de Dios (Ej: Anoche cuando dormía:  […]“Anoche cuando dormía / soñé, •

/ que era […]  Dios lo actitud que tenía  /¡bendita dentro ilusión! de mi corazón” ). ).  La de Machado ante Dios es similar a la de Unamuno (San Manuel Bueno, mártir ): ): constante lucha consigo mismo, lucha entre la imposibilidad de creer y el deseo, la necesidad, de creer para dotar de sentido a la vida.  Otro bloque temático: poemas que reflexionan sobre la función del poeta y sobre la creación literaria (Ej: Desnuda está la tierra, Leyendo un claro día, La noria ). ).  En Campos de Castilla: el tema central de sus poemas seguirá siendo la muerte: Castilla -centro de interés de buena parte del libro- vive de un pasado ya muerto. La guerra, la muerte y la violencia son determinantes en la historia del pueblo castellano (ver el poema Por tierras de España ). ). La muerte de Leonor (ver los poemas dedicados a la enfermedad y muerte de Leonor). Los amigos muertos (ver el elogio a Don Francisco Giner de los Ríos) •

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Temas que aparecen en Campos de Casti-  lla . 1. El problema de España: en el tratamiento de este tema podemos señalar tres momentos distintos en su poesía: a) lamento por la negativa de decadencia Castilla, dede suEspaña paisaje,(visión de su muy historia y de sus gentes), b) visión cargada de ternura y comprensión, c) esperanza en el futuro, en las nuevas generaciones que se opondrán a la "España de la Muerte El paisaje de Castilla como símbolo de España. Este paisaje castellano será contemplado de dos formas diferentes. En un primer momento de una manera objetiva, describiendo su dureza, su sequedad, su fealdad (A orillas del Duero ).En ).En un segundo momento, Machado contemplará el paisaje de Castilla de una forma subjetiva, expresando lo que supone para él, no lo que es (Orillas del Duero ). ). Las gentes de Castilla y de España (Por tierras de España, Del pasado efímero y La tierra de Alvargonzález). •

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La denuncia política (Una España joven ). ). 2. El problema existencial.  El amor y la muerte de Leonor. El tratamiento de la muerte es más personal, porque Machado ha sentido en carne propia la muerte. (poemas dedicados a Leonor en Campos de Castilla).  La figura de su esposa no es usada como objeto amoroso, sino como excusa para reflexionar sobre el dolor, el tiempo y la muerte o la esperanza de una posible resurrección que justificara la vida humana. La figura literaria de Guiomar está inspirada en Pilar Valderrama, mujer con la que mantuvo Machado una relación sentimental en sus últimos años. Los poemas dedicados a Guiomar aparecerán a partir de Nuevas Canciones, y en ellos sí aparecerá por primera vez en un verdadero sentimiento amoroso. La religión (El dios ibero y La saeta ). ). Machado creerá en una religión que de sentido a la vida; creerá, por tanto, en la religión de Cristo resucitado, no en la del Cristo muerto en la cruz. •

3. Lo proverbial : muchos libro encierran un proverbio o un poemas pequeñodel pensamiento sobre temas variados: política, religión, literatura, autobiográficos, etc... (Proverbios y Cantares ). ).

2. 4. Recursos técnicos predominante predominantess Antonio Machado somete su estilo a un proceso de depuración en busca de la esencialidad, hecho que explica que partiendo del Modernismo esteticista llegue a una poesía sencilla, breve y concisa. Entre sus recursos podemos destacar: Los símbolos: monosémicos  y disémicos. Los efectos sonoros y sensoriales (epítetos, sinestesias, aliteraciones…). Comparaciones y metáforas. Las alusion alusiones es a objetos por algunas de sus características: "¡El muro blanco y el ciprés erguido!" (cementerio, muerte). Uso del diálogo en muchos poemas (con personas, con objetos, con elementos de la naturaleza o consigo mismo “Converso con el hombre que siempre va conmigo/ […] mi solilo-  quio es plática con este buen amigo / que me enseñó el secreto de la filantropía” ). ). Suele comenzar sus poemas situándolos en un tiempo determinado. Es corriente que termine con una exclamación o epifonema. Muchas de sus composiciones presentan superposición de tiempos (pasado y presente) y de lugares (Soria  y Baeza, por ejemplo). En las descripciones del paisaje suele usar mucho el estilo nominal (ausencia de verbos).

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1. OBRA Y CONTEXTO SOCIAL. españoles. A pesar de la situación política y econó1.1 INTRODUCCIÓN 1.1.1 SITUACIÓN DEL AUTOR EN SU ÉPO- mica, la cultura se fortaleció. En este aspecto tieCA.  ne gran importancia La Institución Libre de EnseLorca, poeta y dramaturgo español, nació en Fuente Vaqueros (Granada) en 1898. Su infancia transcurrió en el ambiente rural de su pueblo granadino, y despu después és estudió en un colegio de Almería. Continuó sus estudios superiores de filosofía y letras y derecho en la Universidad de Granada. En la universidad hizo amistad con Manuel de Falla, quien ejerció una gran influencia en él, transmitiéndole su amor por el folclore y lo popular. A partir de 1919, se instaló en Madrid, en la Residencia de de Est Estudiantes, udiantes, donde conoció a figuras importantes como Juan Ramón Jiménez, Machado, Buñuel y Dalí. No sólo se dedicó a la poesía, sino también a la música – fue su pri-

ñanza, fundadapor porrenovar Francisco Giner de clasista los Ríosy en un intento la enseñanza, reservada a unos pocos, en España (el pueblo era analfabeto, por lo tanto había que educarlo). Surgen, también, movimientos culturales que rompen con las tendencias anteriores, rechazan las formas tradicionales y buscan nuevas formas de expresión. Se manifiestan en todas las artes y también reciben el nombre de ismos: cubismo, futurismo, surrealismo... Estas corrientes de vanguardia, sobre todo el surrealismo, ejercen gran influencia en un grupo de escritores conocidos como el Grupo poético del 27 (Pedro Salinas,  Jorge Guillén, Gerardo Diego, Federico García Lorca, Rafael Alberti, Dámaso Alonso, Vicente Aleixandre, Miguel Hernández y Luis Cernuda). El acontecimiento que los unió y les dio el nombre fue el homenaje que el grupo hizo a Luis de Góngora en el año 1927 en Sevilla, al conmemorarse el tercer centenario de su muerte. Aunque desean encontrar nuevas fórmulas poéticas, no rompen con las tradiciones y sienten admiración por el  lenguaje poético de Góngora, por nuestros autores  clásicos y por las formas populares del Romancero. Su intención es fundamentalmente estética, combinando tradición y vanguardismo. Una situación que los marcó fue la guerra

mera y al dibujo, y empezó interesarse vocaciónpor el teatro.Viajó a Nueva York,a ciudad en la que residió como becario. A su regreso a España, fue nombrado director de La Barraca, compañía de teatro universitario que se proponía llevar a los pueblos de Castilla el teatro clásico del Siglo de Oro. Su interés por el teatro (creación y difusión) responde su afán por llegar de la forma más directa posible al pueblo. Así, los últimos años de su vida los consagró casi exclusivamente al teatro. Las últimas obras de Federico García Lorca son piezas teatrales. Yerma  (1934),   (1934), Bodas de Sangre  (1933),  (1933),  y La Casa de Bernarda Alba  (1936),  (1936), considerada su obra maestra. Fue fusilado en Granada FedericoyGarcía fueLuis asesinado por Pelos al comienzo de la Guerra Civil en el año 1936. civil: nacionalistas Rafael Lorca Alberti, Cernuda, dro Salinas y Jorge Guillen se vieron forzados al 1.1.2 MARCO HISTÓRICO – CULTURAL exilio, donde donde buscaron en la palabra u una na herraLa situación política, económica y social de España es de decadencia. El país vive gra- mienta de lucha por la libertad y la dignidad. ves problemas internos (las dos Españas: progresistas y tradicionalistas). La burguesía acaudalada maneja las grandes industrias. La clase obrera se organiza (movimientos obreros  y sindicatos). Durante el reinado de Alfonso XIII (1902-1931) crecen las tensiones sociales ante una política de turnos entre liberales y conservadores. En 1932 la Dictadura de Primo de Rivera agrava los problemas. En 1931 se

1.1.3 ETAPA EN QUE SE INSCRIBE LA OBRA. La Casa de Bernarda Alba  f ue ue escrita en

1936, y fue la última obra de Lorca. Se estrenó en 1945 en Buenos Aires. La obra se subtitula “Drama de mujeres en los pueblos de España". Si bien la obra tiene características de tragedia, el

proclama la Segunda República, que intenta- realismo del lenguaje y ciertas expresiones rá, sin frutos, la transformación del país. En "cómicas" ((en en boca de Poncia) la identifican más 1936 España entra en una guerra civil que con un drama rural, que tuvo su punto de particonstituirá el máximo enfrentamiento entre

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da en figuras reales: una tal Frasquita Alba y sus hijas, vecinas de los Lorca en Valderrubio (Granada). El punto de partida es una tradición llevada a extremos increíbles: tras la muerte de su segundo marido, Bernarda Alba impone a sus cinco hijas, como luto, una larga y rigurosa reclusión, durante la cual los conflictos se agrandarán, motivados por la figura de Pepe el Romano, novio de Angustias, hija mayor y heredera, pero atraído

da de renovación, Lorca adopta dos caminos diferentes. Por Por un lado, el teatro vanguardista, irrepresentable (El público  y  Así que pasen cinco años); por otro, obras teatrales que sí alcanzan el éxito comercial: Bodas de sangre  (1933), Yerma  (1934), Doña Rosita la soltera, 1935 y La casa de Bernarda  Alba.  En estas obras Lorca adopta el modelo de teatro rural modernista y elementos del drama rural de Benavente, aunque con innovaciones co-

por la juventud y belleza de Adela, la menor, y amado, a su vez, por Martirio. Como podemos apreciar, nos presenta Lorca en esta obra una historia que podría haber ocurrido perfectamente en una familia rural de la época que, obsesionada por el “qué dirán”, es capaz de vivir una situación dictatorial como la que impuso Bernarda a sus hijas.

mo el desdibujamiento de los perfiles del espacio y tiempo o un diferente diseño de los personajes. Así mismo moderniza la tragedia clásica a través del tema de la honra, cuyas víctimas principales son las mujeres. Todas ellas tienen como protagonistas a las mujeres con su situación de marginación social. Con este compromiso social Lorca se integra en la literatura republicana comprometid comprometida. a.

1.2. El GÉNERO DRAMÁTICO: caracterís2. TÉCNICAS DRAMÁTICAS Y PERSOticas formales e ideológicas. El teatro  de Lorca es, con el de NAJES 2.1 El espacio y el tiempo: Toda la acValle-Inclán   y el de B Buero uero Vallejo, e ell de mayor Valle-Inclán importancia escrito en cast castellano ellano en el S.XX. E Ess ción se desarrolla en la casa de Bernarda Alba, un

un teatro poético, no sólo porque en parte esté escrito en verso, sino por la presencia de elementos simbólicos y por el lenguaje. No sólo tiene influencias del teatro de Valle Inclán sino tam también bién del drama modernista (el uso del verso), del teatro de Lope (el empleo estratégico de la canción popular), del de Calderón (desmesura trágica, sentido de la alegoría) y de la tradición de los títeres. El verso y la prosa se combinan en su teatro, pero en su última obra, La casa de Bernarda Alba, predomina una prosa de intensidad dramática. Lorca entendía el teatro como la forma más directa de llegar e al pueblo. En sus últimos años se declaró “ardiente apasionado del teatro de acción social” (“El poeta ha de abrirse las venas para los demás”, “el artista debe reír y llorar con su pueblo”). Lorca - dramaturgo pero también director de la Barraca, autor de bocetos para decorados, en ocasiones actor- conocía perfectamente el funcionamiento de la escena y anhelaba la renovación del teatro español. En su búsque búsqueda da de nuevas formas se separa de los moldes dramáticos dominantes. Un claro ejemplo es su teatro de marionetas, farsas para guiñol que son en realidad una condena a la figura de la autoridad ( Retablillo de don Cristóbal ). ). También escribió farsas para personas (La  zapatera prodigiosa y  Amor de don Perlimplín con Belisa en su jardín), en las que los personajes se mueven, gesticulan y se comportan como muñecos. Durante los años 30, en su constante búsque-

espacio condeuna atmósfera (se comparacerrado a lo largo la obra con unsofocante "convento", un "presidio", un "infierno"), en el que se refleja el luto, el silencio y la opresión. El decorado del salón (primer acto), sobrio como el de los restantes actos, sirve para cre crear ar un am ambiente biente o opresivo: presivo: los muros anchos, muy blancos, contrastan con la ropa negra que llevan las mujeres del luto. Blanco representa la pure pureza za y esterilidad, y los muros anchos representan una cárcel silenciosa inevitable. El 2º acto transcurre también dentro de la casa, en u una na habit habitación ación b blanca lanca con puertas que dan a las habitaciones. El 3er. acto cambia de escenario: la acción transcurre en un patio interior de paredes blancas con reflejos azulados. E Ell corral es un espacio dramático cargado de simbolismo: es donde las hijas tienen un poco de libertad y contacto con la naturaleza. Adela va allí para reunirse con Pepe (Amulilla sin desbravar” = Adela  y “el caballo bla blanco” nco” = Pepe, llaa presencia varonil). Es el único lugar que no está escondido detrás muros gruesos, libre del control de Bernarda. Un lugar de rebeldía. El sonido de las campanas que se repite durante la obra sirve como recuerdo de la presencia constante de la tradición, religión, y del pueblo cercano. Las campanas contribuyen al ambiente opresivo. Cabe añadir que la obra empieza con la muerte del marido de Bernarda y están sonando las campanas y acaba con la muerte de Adela y Bernarda manda que alguien vaya a pedir que suenen las campanas al

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amanecer. Las campanas provocan una sensación de opresión y repetición de la vida diaria de las mu jeres en la obra (muerte, religión y la presión del pueblo). El tiempo queda desdibujado. Aunque al principio de la obra se habla de ocho años de luto, la acción parece transcurrir en un solo día de un verano muy caluroso: mañana (primer acto), tarde (segundo acto) y noche (tercer acto).

da ha decidido cerrar la casa en un largo luto de ocho años por el fallecimiento de su segundo marido. Angustias se va a casar con un joven, Pepe el Romano, Romano, que lo hace p por or dine dinero. ro. Ma Martirio, rtirio, otra de las hijas, se enamorará de Pepe, pero este iniciará una relación pasional con Adela, desencadenándose la tragedia al suicidarse ésta ante la imposibilidad de poder ver realizadas sus ansias de amor y libertad y por creer que su madre había matado a su amado.

El tema principal es el enfrentamiento 2.2 Estilo: análisis del diálogo y las acotacioentre autoridad y libertad, en el que la libertad nes. El diálogo, fluido e intenso, presenta un tono popular, enraizado en el habla popular, especialmente en la andaluza. En los diálogos predominan las réplicas cortas y rápidas con numerosas frases exclamativas e interrogativas propias de un registro coloquial, aunque aunque tamb también ién hay fragmento fragmentoss más largos con registro literario. La obra está escrita en prosa, salvo la canción de los segadores o la de Mª  Josefa. El diálogo, cargado de simbolismo, adquiere dimensiones poéticas: Agua (libertad) Color azul

será derrotada siguiendo la conocida tradición lorquiana. Y relacionados con este, la moral tradicional y la presión social sobre los individuos, las diferencias sociales, con lo que llamaremos el orgullo de casta y la condición de la mujer en la sociedad española de la época, el " )qué dirán?" y las apariencias, el honor, la pasión condenada a la soledad o la muerte, la muerte y el luto, la sumisión, las diferencias entre mujeres y hombres… Estructura externa: 3 actos.

(muerte malos presagios) Colores verde y rojo (vida) Color blanco (apariencia de limpieza y de moralidad) Contraste blanco/negro (intolerancia, enfrentamiento de opuestos) La casa cerrada (represión) Las canciones de los jornaleros (vida, además de subir la tensión sexual dentro de la casa. Las hijas, mientras la escuchan, comentan sus deseos. Los segadores son otro ejemplo de la presencia varonil que hay en el exterior, y la libertad y sexualidad que pierden dentro de la casa). El anillo de perlas de pedida de Angustias, que se dice que significa lágrimas, es una manera de prefigurar la tristeza que llega en el drama. “Mulilla sin desbravar (Adela) y el caballo blanco (Pepe = presencia varonil). En el personaje de María Josefa hay mucho simbolismo: su vestuario de joyas y flores contrasta con el luto; es viva, vibrante llena de deseo, quiere salir de su cárcel e ir donde haya vida (el mar) y hombres (sexualidad). (sexualidad). Por último último,, habría que sseñaeñalar las intervenciones de los personajes secundarios, que comentan la acción al modo del coro de las tragedias griegas.

Estructura interna: tres partes. Exposición de la situación, localización espacio -

2.3 Trama y acción dramática Resumen: en la Andalucía de los años 30 (1936) viven juntas una madre, una abuela y cinco hijas. La madre, Bernarda, es muy autoritaria y vive preocupada por el "qué dirán". Estuvo casada anteriormente y tuvo una hija, Angustias -que heredó dinero del padre- y cuatro con el segundo e esposo, sposo, Antonio María Benavides, que acaba de morir. Bernar-

temporal y presentación de los personajes.: ha muerto el señor Alba y Bernarda impone el luto en su familia. Desarrollo: se anuncia la boda de Angustias con Pepe el Romano, envidias y amores de las demás hermanas, misterio de las ventanas y de los encuentros nocturnos. Momento cumbre: se desvela que Adela y Pepe habían mantenido una relación. Desenlace trágico: suicidio de Adela al creer esta que su madre ha matado a su amado Pepe.

2.4 Los personajes: caracterización y función. Bernarda (“con fuerza de oso"): repre•

senta las fuerzas represivas, las convenciones morales y sociales más añejas, consecuencias de la mentalidad tradicional vigente y de la convicción de pert pertenecer enecer a una capa social superior (a las hijas les recuerda a qué obliga el haber nacido "con posibles). Siempre pendiente del "qu "qué é dirán", defiende la decencia y la ho honra nra y ejerce en su casa el poder de ello yson el bastón, queabsoluto siempre (muestra lleva en escena, el lenguaje prescriptivo: órdenes y prohibiciones). Además, manifiesta una concepción

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tradicional del papel de la mujer fren frente te al del hombre. Después de la muerte de Adela al final de la obra, Bernarda no deja a sus hijas llorar por ella:  “Y no quiero llantos. La muerte hay que mirarla cara a cara. (Silencio!  (A otra hija.)  (A callar he dicho! (A otra hija.) Las lágrimas cuando estés sola. (Nos hundiremos  todas en un mar de luto! Ella, la hija menor de Bernarda Alba, ha muerto virgen. )Me

algo que es natural, como la relación de las mujeres con los hombres. Adela es una mujer provocadora y desafiante que percibe los celos de su madre porque ve en ella la juventud, la frescura y la libertad. Está llena de ganas, es muy erótica y desprecia a sus hermanas. Posee un desparpajo que sólo dan los veinte años y no tiene escrúpulo en meterse con el novio de su hermana Angustias.

habéis oído?  (Silencio,  silencio he dicho! -Otros Personajes  (Silencio!”  María Josefa: es la abuela. Detrás de su locura - Las hijas: están reprimidas; un aspecto que tiene se esconde la portavoz de un anhelo común mucha influencia en la obra es la represión sexual. ("(Déjame salir!) y agranda líricamente los probleTodas las hijas o han pasado los años de casarse o mas centrales: la frustración de las mujeres, el están listas para casarse y la madre no las deja. An- anhelo de matrimonio y de maternidad, el ansia te la reclusión impuesta por Bernarda muestran de libertad, de espacios abiertos, ... El personaje actitudes que van de la sumisión o la resignación a de María Josefa representa todos los deseos no la rebeldía. hablados y reprimidos de las hijas de Bernarda. Angustias: la mayor (39 años) e hija del primer Hay mucho simbolismo en su actitud, acciones, y vestuario de jo joyas yas y flores ofrece un matrimonio. Pese a su edad y su falta de encantos, diálogo. Su vestuario ha heredado una fortuna que no tarda en atraer a fuerte contraste al luto; es viva, vibrante, llena de Pepe el Romano, con quien se va a casar a pesar de deseo, quiere salir de su cárcel e ir donde hay (sexualidad)) y lograr tehaber perdido la ilusión y la pasión. Como se va a vida (el mar) y hombres (sexualidad casar con Pepe el Romano, el hombre al que todas ner niños (el deseo de todas). Todas la ven como quieren, sus hermanas la envidian.  Al final, odia a loca, pero expresa las verdades más importantes Adela y desata la histeria cuando se entera de que de la obra.  La Poncia: vieja criada que asume su condición, ella le ha quitado a su Pepe". aunque está llena de un rencor contenido. AntiMagdalena: es consciente de que a su edad (30 años) ya no va a casarse. Sumisa, aunque en ocasio- gua amiga de Bernarda, aunque ahora criada, interviene en las conversaciones, en los conflictos, nes protesta por la herencia de Angustias.  hace advertencias, da consejos, hasta tutea a BerAmelia (“sin miel”): tiene 27 años y se muestra resignada (a su soltería), tímida y temerosa (teme a narda, que le recuerda las distancias que las separan. Se queda con Bernarda porque ella piensa Bernarda).  Martirio: tiene 24 años. Está enamorada de Pepe que la necesita; y Bernarda continúa empleándola, el Romano y esconde el retrato de este entre las porque ella también la necesita. Mantiene conver-

 

sábanas de su cama. Es la primera en percatarse de la relación entre Pepe y su hermana Adela. Martirio es la única de las hijas que quiere al padre que acaba de morir. Lo malo es que Pepe el Romano la perturba. Martirio seduce, humilla, presiona, invade. Le gusta Adela porque en su cuerpo puede oler a Pepe. Adela "de naturaleza noble": la más joven (20 años), la más guapa, la más apasionada y la más rebelde (traje verde, exclamaciones escandalosas: "(Mi cuerpo será de quien yo quiera!" o " (Lo tendré todo!". Rompe el bastón de mando de Bernarda). Está dispuesta a convertirse en querida de Pepe el

saciones con las hijas. Ella lleva el control de la casa, espía a las hermanas e informa. Descubre a Adela y su amor por Pepe el Romano. Siempre anda vigilando y, como lleva treinta años como criada de la casa, goza de la confianza de Bernarda. Sin embargo, envidia a todas, pero más a Bernarda. Le gustaría ser la dueña de casa. Por eso el dolor es doble: por querer ser y no poder llegar a serlo". La criada:  participa del rencor hacia el ama (y hacia el difunto marido, que la acosaba), aunque se muestra sumisa e hipócrita. Obedece a la Poncia pero es altanera y ruda con la mendiga.  PEPE

Romano, desafiando la moral establecida. Lucha EL ROMANO: no aparece en escena pero está por su ideal y sucumbe, pero deja una lección: aun- omnipresente. Es la encarnación del Hombre, del que el mundo se venga abajo no hay que reprimir "oscuro objeto del deseo". Doblez: va detrás del dinero de Angustias, pero enamora a Adela.