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GUÍA DIDÁCTICA

 

UNIDAD

9

Comerse el mundo

1

      O       S       E

CONTENIDO

1 Programación de aula*  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 Sugerencias didácticas y soluciones

Inicio de unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Comprensión Compr ensión lectora lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Comunicación Comunica ción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 – Taller Taller de expresión Bloque de Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 – Ortografía. Gramática. Refuerzo Bloque de Liter Literatura atura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 – Literatura. Comentario de texto. Refuerzo y ampliación Pon a prueba tus competen competencias cias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Incluye una

Matriz de evaluación evaluación de competencias competencias . . . . . . . . . . . . . . 13

3 Atención a la diversidad. Actividades de refuerzo y ampliación  . . . . 14

Comunicación. Ortografía. Gramática. Literatura. Solucionario 4 Propuestas de evaluación  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Modelo A. Modelo B. Solucionario *(Esta programación podrás encontrarla también en el CD Programación y en )

Programación Progr amación de aula Unidad

9

Comerse el mundo

En esta unidad se acerca al alumno al estudio de una serie de conceptos lingüísticos y literarios esenciales, al tiempo que se le dirige en el trabajo de las competencias básicas, en especial de las competencias lingüística, de interacción con el mundo físico y matemática. Si bien la primera pri mera se desarrolla de forma consustancial al tratamiento de la materia, la adquisi ción de las otras dos competencias se promueve mediante un trabajo articulado en torno al tópico generativo de los hábitos saludables en el que se insiste a lo largo de la unidad a través de textos y actividades concretas. Puesto que llevar una vida sana, basada en una buena alimentación y en la adopción de alg unas rutinas saludables, mejorará la calidad de vida de los alumnos tanto a corto como a largo plazo, cobra una especial relevancia que en este momento de su aprendizaje se conciencien de la necesidad de hacer una dieta equilibrada y de atender de forma responsable a las cuestiones relativas a la salud. Esto comporta, sin duda, un proceso de aprendizaje integrado de contenidos y destrezas. Así, en relación con los contenidos tratados en el currículo, la sección de Comunicación se centra en la tipología textual de la exposición. En el apartado de Lengua, se desarrollan varios conceptos: por un lado, en la sección de Ortografía, se prolonga la exposición de las reglas de uso de las grafías y, en particular, de j y g, y, por otro, en la de Gramática, tras haber concluido el estudio de las categorías gramaticales en la unidad anterior, se inicia aquí el de la oración y sus componentes (sujeto y predicado). Por último, en el bloque de Literatura se profundiza en el análisis de los subgéneros narrativos, tratando en esta ocasión los de mayor complejidad: el cuento y la novela.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

COMPETENCIAS BÁSICAS

1.

Estudiar el texto expositivo y sus características.

1.

Identificar, clasificar y crear textos expositivos de distinto tipo.

Lingüística Interacción con el mundo físico Aprender a aprender

2.

Conocer y aplicar las reglas ortográficas de las letras j y g. Comprender el concepto de enunciado y sus tipos.

2.

Diferenciar las reglas de uso de las grafías j y g, utilizarlas correctamente correctamente y justificar su empleo.

Lingüística Interacción con el mundo físico

3.

Definir enunciado y señalar sus características y tipos.

Lingüística Interacción con el mundo físico Aprender a aprender

Diferenciar el concepto de oración, sus clases y sus elementos (sujeto, predicado).

4.1.

3.

4.

4.2. 4.3.

5.

Reconocer algunos de los principales subgéneros narrativos: cuento y novela.

5.1.

5.2.

Distinguir enunciados oracionales y no oracionales e indicar sus rasgos diferenciadores. Señalar la estructura de una oración y reconocer sus componentes: sujeto y predicado. Localizar y catalogar el sujeto y el predicado de una oración. Distinguir el subgénero de un texto narrativo por su contenido, función y características formales. Analizar y escribir textos de estos subgéneros narrativos.

Lingüística Aprender a aprender

Lingüística Cultural y artística Autonomía e iniciativa personal

CONTENIDOS El vocabulario sobre la alimentación. – Conocimiento y uso de términos y expresiones relacionados con la alimentación. El texto expositivo: definición, clasificación y estructura. – Detección, análisis y elaboración de textos expositivos. Los textos instructivos: la receta. – Estudio y creación de recetas. Las reglas ortográficas de uso de j y g. – Distinción de estas grafías y de los sonidos con los que se corresponden. – Utilización correcta y argumentada de estas letras. El enunciado: definición, rasgos y tipos. – Reconocimiento de los enunciados de un texto y de su clase. 2

Unidad 9

COMERSE EL MUNDO

La oración: definición, clases (simple/compuesta) y componentes (sujeto/predicado). El sujeto y el predicado: definición, procesos de reconocimiento y tipos. – Identificación de sujeto y predicado de una oración, distinción de sus respectivos núcleos y catalogación (sujeto elíptico o tácito/sujeto impersonal, predicado nominal/predicado nal/predic ado verbal). Los subgéneros narrativos: definición, criterios de clasificación y características de cuento y novela. – Comprensión, comentario y redacción de textos pertenecientes a estos subgéneros narrativos. Y además… podrás consultar esta programación didáctica y la legislación vigente en el CD Programación de Tus re. conectados.com>. cursos y en