1er Grado Octubre - 04 Historias de Mi Comunidad Escolar (2023-2024) - 1

Planeación Didáctica Fase

3

Grado

1°

Educación Primaria Campo

2023-2024 Lenguajes

Ejes articuladores Escolar. Proyecto Escenario Páginas 90 a la 99 Contar en colectivo una historia sobre lo que les gusta de su escuela por medio de una obra de teatro guiñol.

Historias de mi comunidad escolar

Campo

Contenidos

Proceso de desarrollo de aprendizajes

Crea personajes ficticios, empleando formas, Representación de distintas colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a formas de ser y estar en el partir de una narración, poema, canción, pintura, mundo a partir de la ficción. escultura, película, historieta u obra de teatro. Recreación de historias Interpreta historias sencillas. mediante el uso artístico de Juega en improvisaciones teatrales donde se las palabras, del cuerpo, del modifican el espacio y tiempo por medio de la espacio y del tiempo. ficción para crear historias propias. Empleo de textos con instrucciones para participar Sigue instrucciones, orales o escritas para utilizar o en juegos, usar o elaborar construir un objeto y/o participar en un juego o objetos, preparar alimentos u alguna otra actividad. otros propósitos. Producción e interpretación Propone ideas para la elaboración colectiva de de avisos, carteles, anuncios letreros, carteles y/o avisos que contribuyan a publicitarios y letreros en la lograr propósitos individuales y colectivos. vida cotidiana. Uso del dibujo y/o la escritura Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, para recordar actividades y recordar mensajes, llevar materiales a clase, acuerdos escolares. registrar acuerdos, etcétera. Asocia los sonidos vocálicos con sus letras Uso de convenciones de la correspondientes, así como los sonidos escritura presentes en la consonánticos más significativos para ellos, o más cotidianeidad. usuales en su lengua. Reconoce y descubre características y cambios (corporales, gustos, intereses, habilidades, Formas de ser, pensar, actuar necesidades y capacidades) que le hacen una y relacionarse. persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad. Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras geométricas, para Figuras geométricas y sus reconocer y describir oralmente y por escrito sus características. nombres y propiedades (forma y número de lados y vértices) utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a ellas. Aprendizaje basado en proyectos Se sugieren dos Metodología Tiempo de comunitarios. semanas

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aplicación DESARROLLO DEL PROYECTO Fase #1. Planeación

Recursos e implicaciones

Momento 1. Identificación 

Dialogar con los niños acerca de los lugares de la escuela donde prefieren pasar más tiempo. Guiar la conversación con las siguientes preguntas: ¿en qué parte juegan?, ¿dónde se sienten seguros?, ¿en qué lugares se sienten tranquilos?, ¿qué parte de la escuela es más bonita?, ¿qué actividades realizan en esos lugares? Después de la conversación solicitar a los alumnos que solucionen la actividad “Identifico lugares de mi escuela”, donde completarán una tabla con las descripciones de diferentes zonas que conforman a la escuela. (Anexo al final del documento)  Leer los textos de la página 90 del libro de Proyectos Escolares: -Soy Víctor, lo que me gusta de mi escuela son las bancas del patio porque es donde me reúno con mis compañeros. -Soy Renata, lo que me gusta de mi escuela son los festivales porque a veces nos disfrazamos.  Hacer una lista en el pizarrón de los lugares que hay en su escuela. Posteriormente, platicar cuáles les gustan más y por qué es así. PAUTA DE EVALUACIÓN:  Identifica lugares en su escuela y sus características. 

-Actividad “Identifico lugares de mi escuela”. -Libro Proyectos Escolares.

-Sopa de letras Resolver la sopa de letras “Lugares de la escuela”, consistente en “Lugares de la encontrar el nombre de diferentes sitios de un plantel escolar. escuela”. (Anexo al final del documento)

Momento 2. Recuperación 

Hacer comentarios sobre otros aspectos que les gustan de la escuela, como eventos o actividades.  Dibujar en una hoja blanca lo que les gusta de la escuela. -Colores. Pueden ser lugares, actividades, personas o eventos, como -Hojas blancas. festivales.  Con sus dibujos, realizar lo siguiente: a) Pegar los dibujos en la pared o acomodarlos en el piso para que todos los vean. b) Observarlos y decir qué les agrada de su escuela. c) Comentar entre todos cuáles son los gustos que comparten. d) Recoger y guardar sus dibujos.  Observar que entre sus compañeros comparten gusto por algunos lugares, pero también tienen opiniones diferentes, lo cual los vuelve un grupo con diversidad. PAUTA DE EVALUACIÓN:  Reconoce que entre los compañeros que integran su grupo existe

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diversidad.

Momento 3. Planificación 

Observar el siguiente video donde se representa una historia en teatro guiñol: https://youtu.be/Rei06vg3Jsw (12:58)  Hacer comentarios sobre la historia que observaron y puntualizar de qué forma fue representada.  En el cuaderno, hacer una lista de los elementos necesarios para una representación de teatro guiñol: títeres, teatrino, una historia, guion para la historia. PAUTA DE EVALUACIÓN:  Identifica los elementos de una función de teatro guiñol.

-Internet y dispositivos multimedia para reproducir el video. -Cuaderno.



Plantear la idea de presentar una obra de teatro guiñol sobre los lugares de su escuela y hacer comentarios de cómo la podrían hacer.  Revisar las actividades que llevarán a cabo para presentar la obra -Elaborar el organizador con de teatro guiñol. diversos materiales.  Acordar las fechas y el desarrollo de las actividades organizando la información en un planificador que contenga los siguientes pasos: 1.- Conocer los gustos de sus compañeros de la escuela. 2.-Identificar los gustos en común entre compañeros y compañeras. 3.- Escribir una historia de teatro guiñol de lo que les gusta de la escuela. 4.- Elaborar el escenario y los títeres. 5.- Ensayar la historia. 6.- Presentar la obra de teatro guiñol.  Completar los datos de cada punto del organizador.  Elaborar el organizador en un formato que sea visible para todos los alumnos, por ejemplo, en un esquema en papel bond o cualquier otro formato que consideren pertinente. PAUTA DE EVALUACIÓN:  Realiza registros escritos para plasmar acuerdos y organizar su trabajo.

Fase #2. Acción

Recursos e implicaciones

Momento 4. Acercamiento   

_Gestionar el permiso con el Salir con los alumnos a recorrer la escuela para que director para observen los lugares que les gustan, las actividades que realizar el recorrido. realizan y las personas, hombres y mujeres, que están ahí. -Ejercicio Platicar sobre lo que observaron. Realizar el ejercicio “Actividades de mi escuela”, consistente en “Actividades de mi escribir sus actividades favoritas, en qué lugar de la escuela se escuela”. realizan y qué personas se involucran. (Anexo al final del -Dibujos que realizaron en la documento)

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

actividad “Recuperamos”. -Tarjetas o cuaderno. -Apoyar a los alumnos en la redacción. -Apoyar a los Momento 5. Comprensión y producción  Leer los textos que elaboraron y ordenarlos por temáticas: alumnos para organizar los textos lugares, actividades, personas y eventos.  Elegir las tarjetas que llamaron más su atención y con ellas por temática. desarrollar la historia que representarán en teatro guiñol.  Identificar quiénes son los personajes de la historia. Mencionar -Tarjetas de la cómo se llamarán, si serán hombres o mujeres y sus actividad anterior. características.  Escribir la historia en su cuaderno. Tomar en cuenta los -Cuadernos. siguientes elementos para llevarla a cabo, así como los ejemplos de las ilustraciones: -Orientar a los a) Tema: Lo que más les gusta de la escuela. b) Inicio: Descripción del lugar, presentación de los personajes y alumnos en la redacción de la sus gustos. c) Desarrollo: Describir un problema que les impida disfrutar del historia. espacio. d) Cierre: Desarrollar una posible solución al problema planteado. Una vez solucionado, cuidar que los personajes se -Libro Múltiples despidan.  Leer a los alumnos “El monstruo de pelusa” en las páginas 104 a Lenguajes. 107 del libro de Múltiples Lenguajes . Solicitar que sigan la lectura mientras escuchan.  Comentar que el texto que acaban de leer es un guion de teatro para representar una obra.  En plenaria, comentar qué observaron en el guion, por ejemplo, que se enlistan los personajes de la historia y sus descripciones, así como los diálogos de cada uno; hay un narrador que explica lo que no está en los diálogos y en algunos casos entre paréntesis se incluyen las acotaciones o indicaciones para los actores.  Apoyar a los alumnos con la redacción de sus historias. En la medida de sus posibilidades, incluir elementos del guion teatral como el uso de guiones para los diálogos. PAUTA DE EVALUACIÓN:  Crea una historia, con todos sus elementos, sobre los lugares de su escuela.  Utiliza elementos del guion de teatro para redactar una historia que va a representar. Observar los dibujos que realizaron en la actividad “Recuperamos”. Tomar en cuenta lo que llamó más su atención y completar el siguiente texto en el cuaderno o en tarjetas: Lo que más me gusta de mi escuela es: Me gusta porque: PAUTA DE EVALUACIÓN:  Identifica lo que más le gusta de la escuela y argumenta porqué.

Momento 6. Reconocimiento 

Apoyar a los alumnos en la revisión y corrección de sus historias.

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

Leer la historia a la comunidad escolar y responder en asamblea las siguientes preguntas: a) ¿La historia es fácil de comprender? b) ¿La historia describe algún sitio de la escuela?  Realizar sugerencias de mejora entre compañeros y realizar los cambios pertinentes para mejorar sus historias. PAUTA DE EVALUACIÓN:  Identifica áreas de oportunidad en su historia y corrige lo que considera pertinente.

Momento 7. Concreción 

Dialogar con los alumnos sobre la elaboración de títeres y las maneras en que pueden realizarse.  Explicar que pueden utilizar el dibujo y usar diferentes formas y colores.  Analizar el títere de la actividad “Formas para dibujar”, consistente en observar el dibujo de un títere e identificar en él figuras geométricas. (Anexo al final del documento)  Identificar en el entorno figuras geométricas conocidas y dibujarlas en el cuaderno.  En plenaria, describir brevemente las figuras identificadas. Anotar las descripciones en el pizarrón para que los alumnos las copien en el cuaderno.  Resolver el ejercicio “Adivina la figura”, consistente en leer descripciones y relacionarlas con la figura correspondiente. (Anexo al final del documento)  Leer el texto “Camino del comer formando figuras”, en las páginas 232 y 233 del libro “Múltiples lenguajes” . Analizar las figuras que componen el tangram y cómo pueden combinarse para formar otras configuraciones.  Recortar el tangram, analizar las figuras y jugar a crear configuraciones con ellas. (Anexo al final del documento) PAUTA DE EVALUACIÓN:  Identifica figuras geométricas y sus características.

-Actividad “Formas para dibujar”. -Cuaderno. -Colores. -Ejercicio “Adivina la figura”. -Libro Múltiples Lenguajes. -Tangram.



Recapitular los personajes que incluirán en sus historias, así como sus características.  En el cuaderno, dibujar a los personajes con las características -Cuaderno. enunciadas. Procurar incluir figuras geométricas en el diseño.  Socializar el boceto con los compañeros para determinar si corresponde con la descripción, de lo contrario, hacer las modificaciones pertinentes. -Hojas blancas.  En una hoja blanca, dibujar y colorear a los personajes con las características que poseen. PAUTA DE EVALUACIÓN:  Crea un personaje ficticio (títere) con características específicas para representar una historia.

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Recortar los personajes y pegarlos en un palito de madera para que puedan moverlos en el escenario.  Observar el siguiente video con los pasos para elaborar un teatrino: https://youtu.be/jX2-6U21Nx0 (11:35) o seguir los pasos del instructivo “Cómo elaborar un teatrino”. (Anexo al final del documento)  Elaborar un teatrino con cartón y otros materiales reciclados. PAUTA DE EVALUACIÓN:  Sigue las instrucciones para elaborar un teatrino.  

-Imágenes y palitos de madera. -Internet y dispositivos multimedia para reproducir el video. -Instructivo “Cómo elaborar un teatrino”. -Materiales diversos Colocar el teatrino y la decoración que consideren adecuada, para decoración. sobre una mesa que estará cubierta con un mantel. Colocarse detrás de la mesa para mover los títeres sin que el público los vea.

Fase #3. Intervención

Recursos e implicaciones

Momento 8. Integración

-Organizar los Realizar ensayos de las obras que presentarán. Considerar la entonación de la voz para adaptarla a las ensayos. características de los personajes.  Comentar lo que pueden mejorar para su presentación.  Acordar el lugar, la fecha y la hora cuando harán la presentación ante la comunidad escolar. -Materiales para los Momento 9. Difusión  Elaborar invitaciones y anuncios para invitar a la comunidad carteles. escolar a observar sus obras.  Escribir la bienvenida e indicar el objetivo en las invitaciones que -Formato “Vamos al elaboren. Pueden utilizar el formato “Vamos al teatro”. (Anexo al teatro”. final del documento) PAUTA DE EVALUACIÓN:  Elabora anuncios y carteles para invitar a la comunidad escolar a la presentación de su obra.  



Repartir las invitaciones a los miembros de la comunidad escolar que deseen invitar.  Antes de la presentación, disponer del espacio elegido, organizar el mobiliario y realizar un último ensayo.  Hacer la presentación de sus historias ante la comunidad escolar.  Invitar al público a compartir sus anécdotas. Por ejemplo, algo divertido que les haya ocurrido en un lugar de la escuela.  Al final, agradecer al público su asistencia y participación. PAUTA DE EVALUACIÓN:  Representa una historia que redactó.

-Invitar a miembros de la comunidad escolar. -Organizar la presentación.

Momento 10. Consideraciones 

-Guiar el diálogo de En plenaria, conversar sobre la experiencia de haber presentado reflexión.

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sus historias por medio de los títeres. Guiar el diálogo con las siguientes preguntas: -¿Cómo se sintieron al representar a su personaje? -¿Qué cambiarían para mejorar su experiencia? PAUTA DE EVALUACIÓN:  Reflexiona sobre su presentación, identifica fortalezas y áreas de oportunidad.

Momento 11. Avances 



-Guiar el diálogo de reflexión.

Valorar su experiencia y responder las siguientes preguntas: - ¿Qué propondrían para cuidar, preservar o promover lo que les gusta de la escuela? - ¿Cómo lo llevarían a cabo? Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno. llegaron en comunidad para mejorar lo que les gusta de la escuela y disfrutarlo más.

Actividades de apoyo a la lectoescritura -

Escribir su nombre en todas las producciones. Escribir diariamente la fecha. Escribir el nombre de los lugares de su escuela. Registrar por escrito, de acuerdo con sus posibilidades, lo que le gusta de los lugares de su escuela. Sopa de letras “Lugares de la escuela”. Ejercicios impresos:  El nombre de las frutas.  Memorama de juguetes.

Productos y evidencias de aprendizaje -

Ejercicios impresos:  Identifico lugares de mi escuela.  Lugares de la escuela.  Actividades de mi escuela.  Formas para dibujar.  Adivina la figura.  Tangram.  Cómo elaborar un teatrino.  Vamos al teatro. - Registro de los lugares de la escuela. - Redacción de la historia para representar. - Descripción de los personajes de la historia. - Construcción del teatrino. Productos finales: - Representación de una historia en teatro guiñol sobre cómo mejorar un lugar de su escuela.

Aspectos a evaluar -

Identifica lugares en su escuela y sus características.

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Reconoce que entre los compañeros que integran su grupo existe diversidad. Identifica los elementos de una función de teatro guiñol. Realiza registros escritos para plasmar acuerdos y organizar su trabajo. Identifica lo que más le gusta de la escuela y argumenta porqué. Crea una historia, con todos sus elementos, sobre los lugares de su escuela. Utiliza elementos del guion de teatro para redactar una historia que va a representar. Identifica áreas de oportunidad en su historia y corrige lo que considera pertinente. Identifica figuras geométricas y sus características. Crea un personaje ficticio (títere) con características específicas para representar una historia. Sigue las instrucciones para elaborar un teatrino. Elabora anuncios y carteles para invitar a la comunidad escolar a la presentación de su obra. Representa una historia que redactó. Reflexiona sobre su presentación, identifica fortalezas y áreas de oportunidad.

Ajustes razonables Observaciones Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.

IDENTIFICO LUGARES DE MI ESCUELA

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 Escribe o dibuja el lugar de tu escuela que corresponda con la descripción del enunciado. Descripción

Lugar

Lugar donde prefiero jugar.

Lugar más bonito.

Lugar donde prefiero estudiar.

Lugar donde me divierto más.

Lugar donde me siento tranquilo.

Lugar donde me siento más seguro.

LUGARES DE LA ESCUELA

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salones canchas comedores biblioteca vestíbulo baños dirección patio tiendita

c a n c h a s l d b

o t v b q c p n i i

m i e a x m s c r b

e e s ñ r b a t e l

d n t o a e l s c i

o d í s h s o j c o

r i b p d y n s i t

e t u d v k e y ó e

s a l a i s s a n c

ACTIVIDADES DE MI ESCUELA

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g t o p a t i o b a

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 Escribe actividades que se realicen en tu escuela que sean de tu agrado, especifica en qué lugares se llevan a cabo y qué personas se involucran. Actividades

Lugares donde se llevan a cabo

Personas involucradas

FORMAS PARA DIBUJAR

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 Observa el dibujo del títere que hizo Fernando para su obra de teatro. Utilizó diferentes figuras geométricas, identifícalas y coloréalas como se indica.

Triángulos de rojo.

Rombos de amarillo.

Círculos de verde.

Cuadrados de café.

Rectángulos de azul.

ADIVINA LA FIGURA

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 Une cada adivinanza con la figura geométrica correspondiente.

círculo Tengo 4 lados, dos son cortos y dos alargados.

triángulo Yo no tengo lados rectos, soy redondo como una moneda.

rectángulo Tengo 4 lados exactamente iguales.

rombo Tengo tres lados y tres puntas.

cuadrado Tengo 4 lados iguales, pero no soy el cuadrado.

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TANGRAM

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CÓMO ELABORAR UN TEATRINO  Sigue los pasos para elaborar el teatrino donde presentarás tu obra con títeres.

MATERIALES 1 caja de cartón. 1 lápiz. 1 regla. 1 cortador de cartón. (cúter). Cinta adhesiva. Pegamento blanco. Pinturas de colores. Pinceles. Elementos de decoración. PROCEDIMIENTO 1.- Juntar todas las partes de la caja y reforzar con la cinta adhesiva. 2.- Utilizar el lápiz y la regla para trazar un rectángulo en el lado frontal de la caja para hacer el escenario. Iniciar desde el centro y terminar en la parte superior. 3.- En el respaldo de la caja, dibujar otro rectángulo más grande que el de enfrente cuyo corte llegue hasta el borde inferior. Por aquí ingresarán los personajes. 4.- Recortar ambos rectángulos con el cortador. 5.- Pintar la caja con el color de su agrado. 6.- Dejar secar. 7.- Decorar a su gusto y necesidades.

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VAMOS AL TEATRO

¡GRAN FUNCIÓN DE TEATRO GUIÑOL!

Los alumnos del grupo ________ le invitamos cordialmente a nuestra presentación de teatro, donde observará maravillosas historias sobre lugares que nos gustan de la escuela.

La cita es en:

__________________________________________________

El día: ________________________________________________

A las ______________ horas.

Esperamos contar con su presencia.

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EL NOMBRE DE LAS FRUTAS  Completa el nombre de las frutas.

man_____na

naran_____

_____ra

plá_____no

_____ña

_____día

u______

fre_____

_____go

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MEMORAMA DE JUGUETES  Recorta las tarjetas y juega con un compañero al memorama de juguetes.

oso yoyo tambor robot canicas muñeca

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