1°CCSS-U3-2019-sesión 2

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE 2

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“ELABORAMOS UNA LINEA DE TIEMPO DEL PROCESO DE LA CIVILIZACIÓN GRIEGA” 

DOCENTE: KARLA DOROTHY GUILLERMO REYES. REYES . GRADO Y SECCIÓN: PRIMERO A-B-C-D-E.  A-B-C-D-E.  UNIDAD: III  III  AREA: CIENCIAS SOCIALES  SOCIALES  FECHA: 03/06 al 07/06  07/06  DURACIÓN: 3 horas pedagógicas  pedagógicas  1. 1.   PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO  CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Interpreta criticamente Fuentes diversas

Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos comprendidos; desde los orígenes de la civilización griega hasta la Grecia clásica, con el fin de establecer la distancia temporal y las simultaneidades con otras culturas.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de derechos

EVIDENCIAS

Elabora un cuadro comparativo identificando coincidencias y contradicciones entre las fuentes que explican el origen de la cultura Griega. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 

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INTRUMENTO Ficha para evaluar cuadro comparativo   comparativo

Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus pares y adultos.

2. 2.   PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ANTES DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?   Revisar bibliografía actualizada sobre orígenes de grecia.   Tener listos el video a proyectarse.   Planificar la organización de los equipos de trabajo (en cada equipo debe haber estudiantes con distintas habilidades)

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Texto , cuaderno de trabajo Cinta masking tape Plumones video   video

3. 3.   MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 20 minutos

Motivación -  Saludamos a los estudiantes les invitamos a participar activamente durante la sesión. -  Se pide a un estudiante a un estudiante estu diante que lee la lectra de la historia de la Martón, luego se pregunta: Saberes previos  previos  -  A partir de lo observado se realizan las siguientes preguntas: preguntas:     ¿Conocias esta historia? ¿ Qué te parecio?  parecio?   Problematización ¿Conoces otras historias de algún otro deporte que se haya originado en Grecia?¿que otras ccosas osas conoces a cerca de Grecia? Propósito y organización Entonces nuestro propósito de la sesión es: identificar hechos relevantes de la civilización griega , desde sus orígenes hasta la grecia clásica , estableciendo e stableciendo la distancia temporal , para lo cual elaboraremos una línea de tiempo que nos permita estos hechos en orden su sucesivo. cesivo. El título de nuestra sesión es: “ELABORAMOS UNA LINEA DE TIEMPO DEL PROCESO DE LA LA CIVILIZACIÓN GRIEGA” 

DESARROLLO

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La maestra les recuerda que es importante que q ue durante la sesión se respeten las normas de convivencia. -  Sentido de utilidad: Que los estudiantes identifiquen hechos relevantes y establezcan distancia temporal en orden sucesivo. Gestión y acompañamiento -  Se les invita a los estudiantes a leer las páginas 80 y 81 del texto escolar, de manera silenciosa. -  Luego de la lectura, para medir el e l nivel de comprensión del tema, la maestra proyecta el mapa del espacio griego y pregunta: ¿Qué características del espacio griego dificultaron el desarrollo de las actividades económicas?

 

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CIERRE

¿Qué potencialidades ambientales ofreció el territorio de Grecia? ¿Cuáles son los hechos históricos que aparecen en los recuadros? Seguidamente, les pide a los estudiantes, que en base a las respuestas dadas completen su cuaderno de trabajo de la pág. 56. La maestra pregunta: ¿Cuántas las etapas de la historia de d e Grecia hemos identificado? ¿Cuáles son? Los estudiantes responden y anotan en su cuaderno a manera de conclusión. Para la segunda hora de clase la maestra indica a los estudiantes venir leyendo las páginas 82,83, 84 del texto escolar e identifiquen hechos relevantes de estos periodos y los anoten en su cuaderno. Se inicia la siguiente hora, recordando lo aprendido durante la primera hora.

Se organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, t rabajo, se les indica que elaboraran una línea de ttiempo iempo identificando los periodos de la historia de Grecia, identificando hechos relevantes de cada periodo. -  Se acompaña a cada uno de los equipos reforzando ideas y despejando dudas. -  Posteriormente cada equipo explica su trabajo realizado. -  La maestra felicita y da sugerencias a cerca del trabajo realizado -  Los estudiantes mencionan lo que han aprendido a manera de conclusión. -  Los estudiantes completan el siguiente cuadro PNI   Positivo Negativo Interesante

4. 4.   REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Que lograron los estudiantes en esta sesión?

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

Indicadores de evaluación. -  -  -  - 

Identifica y clasifica hechos Presentación del esquema Trabj. En equipo, respetando NNCC Cretividad, originalidad y puntualidad

1-5 1- 5 1-5 1-5

Prof. Karla Guillermo Reyes

 

 

ANEXO 1

EL MARATÓN Y EL MITO GRIEGO  La historia del maratón comienza hace muchísimos años en Atenas. El mito dice que el nombre Maratón proviene de la leyenda de Filípides. Filípides era un mensajero griego que habría sido enviado desde Maratón a Atenas para anunciar la victoria de su ejército frente a los persas en la Batalla de Maratón (490 A.C). La distancia que existe entre Maratón y Atenas, es de aproximadamente 40 kilómetros y este mensajero debió recorrerla velozmente, ya que si no llegaba a tiempo, los atenienses iban a quemar la ciudad y matar a los niños ante la creencia de haber sido derrotados en la Batalla. Afortunadamente, Filípides habría logrado la hazaña, y luego de correr los casi 40 kilómetros con sus últimas fuerzas, se habría desplomado frente a Atenas ante el grito de nenikhamen o nike, que significa «hemos vencido». Sin embargo, aunque la leyenda es muy bonita, bonita, existen algunos debates sobre sobre la precisión de estos hechos, ya que existirían registros de que Filípides habría corrido, antes de la Batalla de Maratón, desde Atenas hasta Esparta (aprox. 240 km) a fin de solicitar refuerzos y luego volvió.