1.CBT (Bahan 1 Dan 2)

LATIHAN BERASASKAN KETERAMPILAN

Satu perubahan di dalam budaya Pengajaran-Pembelajaran Pengajar (Teacher - Centre Approach) bertukar kepada budaya Pengajaran-Pembelajaran Pelajar (Student - Centre Approach).



Latihan Berasaskan Keterampilan (CBT) menggalakkan pelajar berdikari dalam memperolehi pengetahuan dan kemahiran.Pelajar disediakan peluang untuk belajar mengikut kadar pembelajaran sendiri serta meneroka bidang ilmu baru yang diminati dengan sendiri. Dengan ini, pelajar akan dapat memaksimumkan potensinya ke tahap yang cemerlang.



Latihan Berasaskan Keterampilan (CBT) menyediakan pelajar yang cekap dalam teknologi maklumat (IT) untuk menghadapi cabaran era teknologi maklumat.



Latihan Berasaskan Keterampilan (CBT) membina budaya ilmu dan membentuk pelajar-pelajar untuk berfikir secara kreatif dan matang.

ELEMEN - ELEMEN UTAMA DALAM CBT

 Keterampilan dikenalpasti & dihebahkan  Kriteria dan keadaan penilaian dinyatakan dan dihebahkan  Penilaian mengambilkira pengetahuan dan sikap tetapi memerlukan prestasi sebagai bukti utama.  Setiap keterampilan dalam latihan boleh dibangunkan & dinilai secara berasingan.  Pelajar boleh maju atas kepantasan mereka sendiri dengan memperlihatkan keterampilan yang yang telah dicapai.

 Perubahan sistem pengurusan  Perubahan budaya pengajaran & pembelajaran  Pembangunan bahan-bahan pengajaran & pembelajaran  Perubahan Sistem Penilaian  Pembangunan kemudahan teknologi multimedia

PERUBAHAN SISTEM PENGURUSAN Sistem Pengurusan Konvensional Berasaskan kepada cara kerja manual dan terpisah

Sistem Pengurusan Latihan Berasaskan Keterampilan Satu sistem pengurusan secara elektronik hendaklah dirancangkan agar dapat mengawal segala aspek pengurusan latihan dengan cara : Melantik Kumpulan Kerja  Perolehan Komputer  Rancangan Kemajuan Staf

1



Melantik Kumpulan Kerja

Menentukan perkakasan lama yang masih boleh dipakai

 Menyediakan rancangan untuk menyusun semula penggunaan perkakasan lama  Perolehan perkakasan melalui tajaan atau sewaan

Menentukan bilangan komputer yang hendak diperolehi. 

2



Perolehan Komputer

Perancangan pengubahsuaian bilik untuk penempatan komputer

 Pastikan jenis dan spesifikasi komputer  Pasti dan tempah pembekal  Sediakan penjadualan penggunaan makmal komputer  Sediakan prosedur penggunaan komputer dikalangan pengajar

3

Rancangan Kemajuan Staf

 Sediakan rancangan latihan pengajar

Pastikan pengajar-pengajar yang perlu dilatih secara berperingkat & berterusan peningkatan kerjaya. Program peningkatan kecekapan IT bagi kesemua pengajar

 Tentukan sumbersumber setempat dan laksanakan rancangan kemajuan staf secara berterusan

 Tenaga pelajar daripada kalangan pengajar yang pakar, ibu bapa atau ahli komuniti dari segi : Kewangan dan materials  Khidmat bantu

 Bangunkan bahan pengajaran dan pembelajaran

 Penggunaan teknologi multimedia  Beli bahan berkaitan yang terdapat di pasaran  Pakej Pembelajaran  Simulasi / Praktikal / dsbnya

PERUBAHAN BUDAYA PENGAJARAN - PEMBELAJARAN

PERUBAHAN BUDAYA PENGAJARAN - PEMBELAJARAN PENGAJARAN

 membekal maklumat  lebih menjawab daripada menyoal  Bertanyakan soalan aras rendah  menggunakan sumber dalam media bercetak

Perubahan Proses Pengajaran

 membekal tugasan yang mencabar & memerlukan penyiasatan & analisis  lebih menyoal  bertanyakan soalan aras tinggi  menggunakan sumber multimedia khususnya komputer

PEMBELAJARAN

 bergantung kepada pengajar  memberi jawapan aras rendah  Bekerja berseorangan  interaksi yang pasif

Perubahan Proses Pembelajaran

 bergantung kepada pelatih – terarah kendiri  memberi jawapan aras tinggi – konteks global  bekerja secara koperatif dan kumpulan interaksi yang aktif

 Domain Kognitif  Domain ini bertujuan membina kebolehan dalam pemikiran dan pemahaman.  Banyak melibatkan aktiviti mental.  Perkara yang amat ditekankan ialah yang berhubung dengan pengetahuan.  Tujuannya untuk mengesan kelemahan-kelemahan serta kekuatan pelajar di dalam mengingati sesuatu perkara berhubungkait dengan pengajaran yang diajar. Aras Pengetahuan (Knowledge)

Domain Kognitif

Aras Pemahaman (Comprehension) Aras Aplikasi (Application) Aras Analisa (Analysis) Aras Sintesis (Synthesis) Aras Penilaian (Evaluation)



Domain Psikomotor

 Domain ini bertujuan membina kemajuan dalam kemahiran praktikal / prestasi.  Banyak melibatkan aktiviti jasmani  Perkara yang amat ditekankan ialah yang berhubung dengan tinghkahlaku kemahiran atau kebolehan bagi menghasilkan satu produk. Aras Pengamatan (Perception) Aras Gerakbalas Terbimbing (Imitation)

Domain Psikomotor Aras Gerakbalas Nyata (Practice) Aras Penyesuaian (Adaptation)



Domain Afektif

 Domain ini adalah bidang yang terlibat dengan perasaan, emosi, nilai dan sikap pelajar  Banyak melibatkan perkara-perkara yang kurang nyata  Bagi menilai unsur-unsur tersebut , penilaian tidak formal adalah lebih sesuai seperti pemerhatian, senarai semak, hasil kerja, temubual dan sebagainya. Aras Penerimaan (Receiving) Aras Bertindakbalas (Responding)

Domain Afektif

Aras Menilai (Valuing) Aras Organisasi (Organisation) Aras Perwatakan oleh sesuatu nilai (Internalization)

PEMBANGUNAN BAHAN-BAHAN PENGAJARAN - PEMBELAJARAN

PEMBANGUNAN BAHAN-BAHAN PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

Perancangan untuk membangunkan bahan bahan--bahan pengajaran & pembelajaran amat penting kerana :• Ia adalah daya penarik • Ia menyingkirkan kebosanan • Ia mewujudkan suasana yang menyeronokkan • Ia membantu membentuk konsep yang jelas • Ia menghasilkan pembelajaran yang berkesan • Ia menggalakkan pemindahan pembelajaran • Ia menjimatkan masa • Ia memupuk pemikiran kreatif & pro-aktif

Beberapa bahan sokongan dan sumber bahan yang boleh diperolehi adalah : ALAT BANTUAN MENGAJAR i)    

Jenis Elektonik Televisyen  Telefon Perakam pita  Slaid Radio  Pita Video OHP

ii)

Jenis Bukan Elektonik     

Risalah  Buku Buku-Buku Rujukan Majalah  Bahan Bahan-bahan Model Carta  Gambar Lukisan  Borang Borang-Borang Potongan Akhbar

 PENGGUNAAN TEKNOLOGI MULTIMEDIA

 PUNCA SUMBER  Perpustakaan Sekolah  Pusat Perkembanagan Kurikulum  Radio & Televisyen Malaysia  Jabatan Kerajaan  Agensi Pelancongan  Muzium Negara  Arkib Negara  Kedutaan  Badan-Badan Swasta

PERUBAHAN SISTEM PENILAIAN

PERUBAHAN SISTEM PENILAIAN

Memberi penekanan kepada proses dan produk suatu kemahiran bagi melahirkan pekerja/pelatih yang berilmu dalam industri teknologi tinggi di Malaysia. 1.

Bentuk soalan hanya kepada Teori & Praktikal.

2.

Penilaian secara Summatif.

3.

Prestasi pelatih dilaporkan menerusi markah dan gred.

4.

Peperiksaan setara diberikan kepada semua pelatih tanpa

 Pelbagai alat penilaian dan bentuk soalan berdasarkan tujuan penilaian dan objektif latihan diutamakan.  Penilaian lebih berbentuk tidak formal dan berterusan (Formatif).  Keputusan sama ada Trampil / Belum Trampil.

PEMBANGUNAN KEMUDAHAN TEKNOLOGI MULTIMEDIA

PEMBANGUNAN KEMUDAHAN TEKNOLOGI MULTIMEDIA Perancangan perlu dibuat untuk memperolehi dan meningkatkan kemudahan teknologi multimedia di agensi latihan bagi memenuhi kehendak teknologi semasa.. semasa Kemudahan peralatan teknologi multimedia mestilah mencukupi serta agensi latihan dicadangkan mempertingkatkan kemudahan ini secara berikut: 

menyediakan beberapa komputer untuk kegunaan pengajar,

 mengadakan beberapa komputer untuk

pelatih di Pusat Sumber,  menyediakan beberapa komputer untuk pengurusan,  menyediakan sebuah makmal komputer

TEKNIK--TEKNIK PENGAJARANTEKNIK PENGAJARAN-PEMBELAJARAN TANPA TEKNOLOGI MULTIMEDIA

Pendekatan Bahan-Bahan

Pendekatan Pengajar

• • • • •

Kaedah : Demostrasi Syarahan Pengajaran berkumpulan Bercerita Keseluruhan Kelas

• • • • •

Kaedah : Audio-visual Buku Teks Panduan Pembelajaran Modul Pembelajaran Buku rujukan

Pendekatan Pelajar

• • • • • • •

Kaedah : Projek Perbincangan Penyoalan Simulasi Penyelesaian Masaalah Sumbangsaran Kumpulan

Tujuan Pemilihan Teknik-Teknik Pengajaran-Pembelajaran 

Menggalakkan pemindahan pembelajaran 



Mengekalkan ingatan 



Mewujudkan motivasi

Menggalakkan berfikir secara aktif

Memupuk nilai dan sikap positif 

Mewujudkan interaksi duadua-hala

Tetapi…

Tidak ada satu kaedah/teknik pengajaran-pembelajaran yang terbaik ( There is no best teaching- learning methods )

Latihan memerlukan gabungan beberapa teknik pengajaran-pembelajaran ( Training may utilise a number of teaching – learning methods )

Gabungan beberapa teknik melahirkan pelbagai aktiviti bagi kejayaan latihan yang memuaskan. ( Combinations of different methods contribute to varieties of activities for the success of training effort )

PELAKSANAAN LATIHAN BERASASKAN KETERAMPILAN (CBT)

PELAKSANAAN LATIHAN BERASASKAN KETERAMPILAN (CBT)

Pelaksanaan CBT dalam konteks pengajaran-pembelajaran di agensi latihan boleh dilihat dari aspek Peranan Pengajar Pengurusan Latihan Persediaan Stesyen Kerja (Work Station)

PERANAN PENGAJAR

PERANAN PENGAJAR Sebagai pemudahcara dan pencetus inovasi dengan cara : Berperanan sebagai pembimbing dan perangsang kepada pelajar.  Memberi satu pengajaran yang sama untuk semua pelajar tetapi akan cuba menyediakan pengalaman pembelajaran yang berlainan untuk setiap pelajar berdasarkan kebolehan dan minat mereka.  Menentukan pelajar belajar dengan aktiviti membuat bukan cuma mendengar dan melihat sahaja.  Melapangkan masa dengan pelajar untuk mengenalpasti masalah mereka serta cuba mengatasinya.

PENGURUSAN LATIHAN

PENGURUSAN LATIHAN Aspek Latihan

Program Latihan Sedia Ada

Program Latihan Berasaskan Ketrampilan

1. Pendekatan Latihan

Memusat kepada pengajar..

Memusat kepada pelajar..

2. Peranan Pengajar

Mengendalikan kuliah/demonstrasi..

Mengurus pembelajaran sebagai fasilitator.

3. Proses Pengajaran

Dikawal oleh pengajar.

Pembelajaran dikawal oleh pelajar.

4. Topik Pengajaran

Ditentukan oleh pengajar..

Pelatih turut terlibat dalam penentuan topik.

5. Bahan Pengajaran

Pelajar mengikuti bahan pengajaran yang sama..

6. Keluar / masuk Latihan

Pelajar memasuki/ keluar pada masa yang sama..

Pelatih mengikuti bahan pengajaran yang berlainan pada masa yang sama.. Pelajar memasuki / keluar berasingan (free entry / exit).

7. Masa Penilaian

Pelajar dinilai pada masa yang sama..

Pelajar dinilai apabila bersedia untuk dinilai..

8. Konsep Penilaian

Berbentuk ujian akhir.

Pelajar dinilai secara berterusan(Formative

(Summative Evaluation)

Evaluation)

PERSEDIAAN STESYEN KERJA

PERSEDIAAN STESYEN KERJA  Pastikan satu stesyen kerja untuk satu Panduan Pembelajaran-bergantung kepada kesukaran (complexity) bahan pengajaran tersebut  Buat pelan dan persediaan awal. •

Masa pelajar adalah mencukupi untuk setiap aktivitii

•

Masa pengajar untuk memberi arahan

•

Elakkan sebarang gangguan luar semasa kursus berjalan.

•

Kemaskini segala rekod yang berkaitan di dalam Carta Kemajuan Pelajar

 Periksa alat & kelengkapan bagi setiap Panduan Pembelajaran tersebut. •

Ianya adalah mencukupi

•

Terdapat kit peralatan bagi setiap pelajar

•

Bilik setor untuk pelajar mengambil bahan-bahan yang lain jika perlu.

 Anggarkan bilangan pelajar yang maksima untuk penggunaan stesyen kerja dan kit alat pada satu masa

KEBAIKAN STESYEN KERJA  Dapat mengawal pergerakan / aktiviti pelajar dengan lebih baik dan lancar  Mendorong pelajar ke arah sikap kerja yang positif dan berkualiti  Menggalakkan suasana kerja yang selamat  Mewujudkan suasana kerja yang dinamik untuk mencapai tahap yang maksima.  Memberi peluang kepada pengajar untuk mengawal alat dan kelengkapan serta bahan-bahan yang digunakan.

PENGGUNAAN STESYEN KERJA Langkah 1  Semak Panduan Pembelajaran & pastikan alat dan kelengkapan yang diperlukan berada di stesyen kerja yang berkenaan.  Pastikan setiap stesyen kerja dipisahkan dengan yang lain menggunakan pengadang.

Langkah 2  Berikan Panduan Pembelajaran dan arahkan pelajar ke stesyen kerja yang sesuai  Arahkan pelajar yang lain pergi kepada stesyen kerja yang lain.  Pastikan alat & kelengkapan serta alat bantuan yang lain adalah berfungsi

PENGGUNAAN STESYEN KERJA Langkah 3

 Awasi gerak kerja dan aktiviti pelajar secara individu  Perbaiki kesilapan sekiranya ada.  Periksa kemajuan pelajar dari semasa ke semasa.  Pastikan pelajar bekerja mengikut kepantasan masing- masing.

Langkah 4  Setelah TERAMPIL, tandatangan Carta Kemajuan Pelajar.  Arahkan pelajar tersebut ke stesyen kerja yang lain dengan Panduan Pembelajaran yang berlainan.  Pastikan kemajuan pelajar diawasi pada setiap masa dan ketika.

STRATEGI-STRATEGI UTAMA KE ARAH SISTEM STRATEGILATIHAN BERASASKAN KETERAMPILAN

 MEMBANGUNKAN STANDARD KEMAHIRAN KEBANGSAAN (NATIONAL OCCUPATIONAL SKILLS STANDARDS - NOSS ).  MELAKSANAKAN PERSIJILAN KEMAHIRAN MALAYSIA MELALUI SISTEM PENTAULIAHAN.  MEMBANGUNKAN BAHAN - BAHAN PEMBELAJARAN.