19 Modelo Juego Castelo

Autor: Jorge Castelo Entrenador Nacional de Fútbol Nivel III. Doctor en Ciencias del Deporte. Profesor de Metodología del Entrenamiento en la Universidad de Lisboa.

MODELADOR DE UNA FORMA ESPECIFICA DE ENTRENAR

Las concepciones y características del modelo de juego adoptado, deben condicionar el proceso de entrenamiento para que sea congruente con los objetivos pretendidos. La construcción de un modelo de juego hará inteligible un fenómeno complejo, asegurando las referencias que orientan la conceptualización de los ejercicios, así como la potenciación de determinadas decisiones y respuestas motrices.

A M A. Modelo d l d de jjuego versus modelo d l d de preparación. ió . Un aspecto fundamental y característico de la elaboración de los programas de acción es la reproducción sistemática del modelo de juego a alcanzar en el futuro por el equipo, que a su vez como ya hemos dicho, debe reproducir la actividad competitiva en la que está inmerso el equipo. De esta forma se seleccionan medio, métodos y condiciones de entrenamiento que q e ejercen sobre el organismo de los jugadores, un estimulo eficaz que de respuesta a los problemas vinculados a la mejora funcional (biológica), técnica, táctica y psicológica, sea en el plano individual, sea en el del equipo en su conjunto. De lo referido, no significa que en determinados momentos de la preparación del equipo no prevalezcan programas de acción con dirección unilateral, esto es, que se utilicen programas que comprendan medio y métodos que están principalmente dirigidos hacia la resolución de un problema concreto, sea cual sea y sea en el plano de perfeccionamiento de una situación dad de juego (p.ej: sea, (p ej: una determinada circulación táctica o esquema táctico), sea en el desarrollo de una determinada capacidad condicional (p.ej: mejorar la fuerza reactiva, la resistencia general, etc.). Las concepciones y características del modelo de juego adoptado, deben condicionar el proceso de entrenamiento para que este sea congruente con los objetivos pretendidos. La construcción de un modelo de juego tornará inteligible un fenómeno complejo, asegurando las referencias que orientan la conceptualización de los ejercicios, ejercicios así como la potenciación de determinadas decisiones y respuestas motrices. Partiendo de esta perspectiva, una metodología especifica de entrenamiento deberá elaborar herramientas operacionales que provean representaciones contextuales y coyunturales, direccionadas hacia el modelo de juego que se pretende adoptar.

1- Relación causal entre los ejercicios realizados y las acciones de juego. Desde esta perspectiva, cada ejercicio aplicado será considerado específico o no especifico, en función del grado de semejanza o no semejanza con el modelo de juego que se pretende implantar. De hecho, no basta que cada ejercicio contenga en si mismo elementos tales como: balón, espacio, porterías, adversarios, compañeros, etc. Es fundamental que todos estos elementos se interrelacionen y se organicen de forma que se puedan parametrizar actitudes, decisiones y acciones en dirección a un patrón individual y colectivo conforme a la forma de jugar (identidad) potenciando así el fenómeno de transferencia entre lo que se hace y lo que se pretende hacer. Aquí se refuerza que los patrones de juego realizados en competición, tengan una relación causal con los procesos y ejercicios j i i de d entrenamiento t i t realizados. li d E t relación Esta l ió inteligible i t li ibl y coherente h t entre t ell modelo d l de juego del equipo y la concepción de ejercicios de entrenamiento que es determinante para que haya una adaptación conforme a los objetivos a alcanzar. Estos efectos podrán ser de carácter inmediato, permanente y acumulado. Así, es en el desarrollo temporal de aplicación continua, repetida de los ejercicios de entrenamiento de forma sistemática (planificada) y metodológicamente (organizada) correcta, que se logra la conversión de los efectos inmediatos y permanentes en efectos acumulados, dado que solo estos crean las condiciones para una evolución efectiva de la capacidad de desempeño del jugador y del equipo.

2‐ Cada modelo de juego se basa en un modelo específico de preparación A cada modelo de juego corresponderá necesariamente, un modelo especifico de preparación d ió de d los l j jugadores d y del d l equipo, i l cuall facilita lo f ilit alcanzar l l los t tres siguientes i i t aspectos: (i) superar dificultades. Estas dificultades derivan de la organización jerárquica de los diferentes factores y contenidos específicos resultantes del modelo de juego adoptado. En este ámbito se puede separar lo que es fundamental de lo que es accesorio, (ii) realizar un análisis operativo. Significa la búsqueda del carácter provisional de cada factor o contenido preponderante en la estructura de rendimiento de la forma de jugar. Se analiza así, así la parte en función del todo, todo sin perder la posibilidad de analizar aisladamente cada factor de rendimiento y la creación (iii) de contextos. Los diferentes niveles de complejidad con los que estos contextos situacionales se pueden construir son fruto de la estructura del modelo de juego. De esta forma, se conservan las informaciones pertinentes de las que derivan las decisiones, las actitudes y los comportamientos substanciales y significativos de una forma de jugar. Se busca así, independientemente del nivel de complejidad del ejercicio de entrenamiento, que este nunca desvirtúe su lógica fundamental. fundamental Concluyendo, Concluyendo el modelo de juego implica un camino a recorrer que condiciona el modelo de entrenamiento que contiene modelos de ejercicios, un modelo de preparación de los jugadores funcionando como una garantía de búsqueda permanente de evolución individual y colectiva.

B. Categorización de las situaciones de juego. La naturaleza del fútbol se asienta en la aleatorización, la imprevisibilidad y la ttransitoriedad it i d d de d las l situaciones. it i A í all socorrernos en ell análisis Así, áli i de d la l competición, ti ió nos revela que en el juego no existen dos situaciones idénticas. Es más, es posible analizar cada una de las situaciones de juego y categorizarlas creando una taxonomía con un número restringido de categorías. Esta categorización de las situaciones de juego, nos permite ligarlo a un terreno de posibles previsibles (Garganta y Grehaigne, 1999), que se relacionan con diferentes formas de concepción y organización del proceso de preparación de los jugadores y del equipo. En este cuadro, sea cual sea el proceso de entrenamiento elaborado, será soportado por el planeamiento, planeamiento por la coherencia y por la sistematización de las acciones programadas. Para optimizar todo el proceso de entrenamiento se deberá modelar en función de los denominados modelos o representaciones de juego, con el fin de lograr: (i) una rentabilización entre el tiempo de entrenamiento y los objetivos alcanzados, (ii) minimización de los recursos utilizados afinando simultáneamente las decisiones y las acciones motrices que las soportna y, (iii) potenciar los efectos de carácter positivo. El modelo de juego adoptado crea un cuadro interpretativo (lectura) común de las situaciones de juego. juego Así, Así los jugadores crean rutinas a través de las que comparten significados e intenciones, semejantes, para cada situación de juego, incluso cuando las informaciones obtenidas del contexto son incompletas. En este ámbito, es importante crear contextualizaciones de juego en el entrenamiento, que induzcan a los jugadores a tomar decisiones y a realizar acciones específicas, en dirección a una finalidad y de un significado propio. El modelo de juego adoptado tiene aquí una importancia esencial en el modelado del pensamiento y del comportamiento táctico de los jugadores, jugadores con el fin de que cada uno lea, lea entienda y exprima una concepción única de una forma de jugar, orientando específicamente las respectivas decisiones y respuestas motrices. Esta orientación conceptual debe encuadrar metodológicamente la adaptabilidad de las acciones motrices, regular las configuraciones y rutinas de juego, así como tener presente la autonomía, improvisación y creatividad de los jugadores.

1-Adaptabilidad de las acciones motrices.. Modelando el grado de variabilidad y similitud de los contextos situacionales de juego, se pos posibilita b ta que los os jugado jugadores es as asimilen e e experiencias pe e c as d diversificadas e s cadas que favorecerán la identificación de determinadas regularidades, así como las correspondientes acciones motrices de respuesta. Esto significa que la adaptación de la acción de respuesta, se realiza por el reconocimiento de patrones situacionales estructuralmente semejantes.

2- Regularidad de las configuraciones de juego. Los diferentes escenarios o configuraciones de juego se generan por el desarrollo del propio juego (condiciones ambientales) y aquellas que habitan y se desarrollan continuamente en la mente (memoria) de los jugadores. La resolución de cada problema de juego conduce al jugador a alteraciones en su actitud y su comportamiento motor (aunque exteriormente parezca que no), que se va refinando gradualmente, creatividad e innovación tienen un papel fundamental en este proceso evolutivo.

3- Rutinas de juego.. Las rutinas de juego se pueden definir como grupos de comportamientos individuales y colectivos asociados en función de su contexto de ocurrencia, de su probabilidad de ejecución p j y de su secuencia lógica, g , con el fin de aumentar la adaptación p del jugador y del equipo a las situaciones de juego, al mismo tiempo disminuye la energía necesaria para conseguirlo. Una vez identificada la situación y activada la rutina, el jugador no necesita decidir cada paso del comportamiento que viene a continuación, simplemente actúa al mismo tiempo que decide. Basado en un esquema pre-programado de identificación de los índices pertinentes, que evolucionan a su alrededor.

4- Autonomía y creatividad. El rendimiento de un equipo depende en gran medida de un pensamiento autónomo de los jugadores, donde la creatividad y la improvisación son los elementos caracterizadores de la originalidad y de la adaptabilidad de las acciones ejecutadas en respuesta a los problemas creados por las situaciones de juego. Por mas valiosas e importantes que sean las rutinas y las estrategias de abordaje a una especifica forma de jugar, se deben crear condiciones para que los jugadores atiendan a la imaginación, al mismo tiempo que a la disciplina de los contornos del modelo de juego y, flexible proporcionando la emergencia de la creatividad y de la autonomía como factores contribuyentes a la resolución de las situaciones de juego.

C. Concretización de un modelo especifico de entrenamiento. Partiendo de la necesidad de construcción de un modelo de juego, la siguiente cuestión es: ¿cómo se debe encuadrar el modelo de juego en el proceso de preparación, utilizando una metodología específica de entrenamiento? Es a través de esta metodología específica que los jugadores vivencian diferentes situaciones, situaciones que se construyen a partir de diferentes niveles de complejidad. Así pues, el diseño de los ejercicios de entrenamiento no sirve para cualquier modelo, ni se soporta en cualquier situación de juego. Si que lo hacen las situaciones/problema que se refieren a un modelo de juego estudiado, reflejado y operatividad, y más tarde probado, con el fin de conocer sus puntos fuertes y débiles. Es importante subrayar que, los jugadores cuando están en situación de entrenamiento o competición, recurren a referencias basadas en memorias y experiencias motrices pasadas, que les permiten resolver o ayudar a resolver eficazmente las situaciones contextualmente no definidas a priori. Sin estas referencias, los jugadores tardarían más en leer y decidir qué hacer, y las acciones motrices de respuesta se traducirían en una inadecuación constante a la pertinencia que cada situación encierra en si misma. Concluyendo, el modelo de juego debe ser el medio para construir específicamente una metodología de entrenamiento que estimule el desarrollo de forma planificada y sistemática, de las actitudes y los comportamientos individuales y colectivos, modelando el p pensamiento y la acción táctica del jjugador. g El modelo de jjuego g es una estructura organizativa de referencia, disminuyendo la posibilidad de interpretación e impresión subjetivas. Así, las regularidades traducidas por la concepción de los ejercicios específicos de entrenamiento, permiten la creación de condiciones para una evolución de carácter individual y colectivo en la dirección correcta. Las concepciones y características del modelo de juego aseguran las referencias que orientan la conceptualización de los ejercicios: (i) en el respeto de la integridad del modelo, (ii) en la creación de contextualizaciones que induzcan a decisiones y acciones específicas, (iii) en la preparación del equipo en una única dirección, (iv) en el encuadramiento de los diferentes factores de preparación, (v) en la aproximación de entrenamiento y competición.

1- Respeto a la integridad del modelo.. La correcta contribución de una metodología de entrenamiento en el desarrollo de la organización dinámica de un equipo, pasa por la focalización de las necesidades reales de ese equipo, equipo y es solo en esa dirección que ésta se puede denominar específica. Así, al aplicar ejercicios apropiados a los problemas identificados se optimiza el proceso de entrenamiento dándole una dirección precisa, racionalizando el tiempo y el esfuerzo necesarios para obtener el mayor efecto posible.

2- Crear situaciones contextuales de juego que induzcan a tomar  decisiones y acciones específicas. Una metodología específica de entrenamiento se basa en ejercicios construidos a partir de ambientes contextualizados de juego. De esta forma es posible, no solo resolver cada situación de juego, como también analizarla en función de su eficacia, permitiendo o no, permitiendo, no que el jugador la interiorice en su memoria, memoria transformando la experiencia en significativa. Así como, facilitadora de la resolución de otras situaciones idénticas (debido a la participación de la consciencia) o, sirviendo de base para la resolución de una nueva situación de juego (debido a la utilización de un pensamiento productor).

3- Preparación del equipo en un sentido único. El modelo de juego se asume como una guía para el entrenamiento específico del equipo, potenciando el desarrollo de actitudes y trazos comportamentales, que inducen a los jugadores a la forma de jugar pretendida. Para que la estructura y la organización de un equipo no sea constantemente alterada (de ejercicio en ejercicio, de sesión en sesión, o de microciclo en microciclo) las condiciones y prescripciones de soporte de la metodología de entrenamiento se deben de respetar siempre. siempre Se esto no sucediera, sucediera los jugadores y el equipo saldrán de las fronteras delimitadas por el modelo de juego adoptado, “preparándose” así, en otra forma de jugar. El entrenador tiene la responsabilidad de conceptualizar los medios de entrenamiento que mejor se identifiquen con el modelo de juego preconizado, manteniendo cada ejercicio dentro de los presupuestos estructurales y coyunturales de esa forma de jugar. Los jugadores tienen la responsabilidad de respetar las competencias y prescripciones del propio ejercicio, desarrollando sus acciones en un cuadro específico y perfectamente delimitado, delimitado con el objetivo de no desvirtuar o perturbar los objetivos reales para los que fueron construidos.

4- Encuadrar los diferentes factores de preparación. Una metodología de entrenamiento especifica, desarrollada a partir de una perspectiva de modelado del ejercicio de entrenamiento, debe construirse por medio del continuo desarrollo de la dimensión decisión/acción, decisión/acción que se basa en la mejora integrada de las capacidades físicas condicionales. Toda acción en juego, por más básica que sea (p. ej: la carrera para presionar al atacante con balón o, para recuperar defensivamente), se basa en una intencionalidad soportada en imperativos informacionales. Por lo tanto, la eficacia de los comportamientos de los jugadores están relacionados directamente con las informaciones y, las previsiones pertinentes del contexto situacional. Esto significa que, toda acción motriz en juego deriva de las informaciones del contexto y de la energía para el cumplimiento de la respuesta.

5- Aproximar los procesos de entrenamiento y competición. La evolución y el perfeccionamiento de los jugadores y del equipo pasan por una relación de interdependencia y reciprocidad de los procesos de entrenamiento y de co competición. pe c ó Los os jugado jugadores es adqu adquieren e e las as adap adaptaciones, ac o es, de d diverso e so o orden, de , e en e el entrenamiento, y se exprimen con respecto a la decisión y la acción motriz como respuesta a las situaciones competitivas. Y es a través del proceso competitivo que se extraen las informaciones correspondientes, con el fin de incrementar los conocimientos acerca del juego desarrollado en competición. A través de estas informaciones se congenian y conceptualizan los medios de entrenamiento para orientar y direccionar los procesos de adaptación de los jugadores al modelo de juego.

D. Controlar el proceso de evolución individual y colectiva.

Los medios L di metodológicos t d ló i operacionales i l exprimen, i esencialmente, i l t un proceso de evolución controlada de los jugadores y de la organización del equipo, interviniendo racionalmente en la evolución de los factores que condicionan su eficacia. Se establece así un conjunto de criterios que dirigen su funcionamiento y su desarrollo, eliminando simultáneamente, el carácter casual del proceso de entrenamiento y substituyéndolo por una sistematización que prevé la direccionalidad para hacia el futuro. En otras palabras, se busca que el elemento resultante de la actividad organizada cuidadosamente se sobreponga a los accidentes y tienda a eliminarlos por completo. cuidadosamente, completo

Autor: Jorge Castelo Entrenador Nacional de Fútbol Nivel III III. Doctor en Ciencias del Deporte. Profesor de Metodología del Entrenamiento en la Universidad de Lisboa.

Traducción aducc ó y revisión e s ó técnica: éc ca Jesús Barrio Gómez Licenciado en Ciencias del Deporte y la Educación Física