164-PENGARUH_MUSIK_KLASIK-176.pdf
November 30, 2018 | Author: vina | Category: N/A
Short Description
Download 164-PENGARUH_MUSIK_KLASIK-176.pdf...
Description
Jurnal Psikologi PENGARUH MUSIK KLASIK TERHADAP DAYA DAYA TAHAN TAHAN
KONSENTRASI DALAM BELAJAR Saifaturrahmi Hidayat Saifaturrahmi Anggia Kargenti Evanurul Marettih Fakultas Psikologi UIN Sultan Syarif Kasim Riau Abstrak Penelitian ini dilandasi pada kenyataan bahwa daya tahan konsentrasi belajar mahasiswa yang tergolong rendah. Konsentrasi dapat ditingkatkan dengan melakukan pemadaman rangsangan-rangsangan yang bersifat mengganggu yang dapat menarik perhatian secara spontan. spontan. Salah satu faktor yang diasumsikan dapat meningkatkan daya tahan konsentrasi adalah musik klasik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh musik klasik terhadap daya tahan konsentrasi dalam belajar. Subjek penelitian dibedakan menjadi dua kelompok secara acak, delapan kelompok eksperimen dan delapan kelompok kontrol. Desain yang digunakan adalah Pretest Posttest Control Group Design. Alat ukur yang digunakan untuk mengukur daya tahan konsentrasi a dalah Intellegenz Structure Test dan Army Alpha. Hipotesis yang diajukan yaitu pemberian musik klasik dapat meningkatkan daya tahan konsentrasi mahasiswa dalam belajar. Berdasarkan analisis Independent analisis Independent Sample t-test dari SPSS 17.00, 17.00 , diperoleh data berupa gain score score antara antara pretest-posttest pretest-posttest yang menunjukkan adanya perbedaan yang signifkan antara skor subjek sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Gain score kelompok eksperimen (2.75) lebih tinggi dari kelompok kontrol (0.5) dengan nilai t- hitung 3.100 lebih besar dari nilai t-tabel 2.145. Artinya musik klasik dapat meningkatkan daya tahan konsentrasi mahasiswa dalam belajar, dengan demikian hipotesis diterima.
Kata kunci : daya tahan konsentrasi, musik klasik. A. Pendahuluan
Terjadinya proses belajar membutuh-kan konsentrasi belajar. Tanpa konsentrasi belajar, maka peristiwa belajar itu Dilihat dari aktivitas belajar seharise-sungguhnya tidak ada atau tidak ber- hari mahasiswa Fakultas Psikologi UIN langsung (Surya, 2009: 19). SUSKA Riau, di ruang kuliah kuliah maupun di di Agar suatu konsentrasi dapat ter- perpustakaan, diperoleh gambaran bahwa capai, menurut Linschoten (1983: 26), tingkat ketahanan konsentrasi mahasiswa diperlu-kan pemadaman rangsangan- psikologi masih terkategori lemah , artrangsangan yang bersifat mengganggu, inya daya tahan konsentrasinya mudah yaitu pe-madaman segala faktor yang ter- ter-ganggu, atau teralihkan. Hal ini dadapat dalam medan kelakuan, yang dapat pat dilihat dari sesi perkuliahan, masih bekerja sebagai pusat-pusat medan yang banyak mahasiswa yang tidak mampu menarik perhatian secara spontan. menjawab pertanyaan-pertanyaan
164
Pengaruh Musik Klasik ............................. dari dosen mengenai pelajaran yang baru dipelajari, atau bahkan mena jawab asal-asalan yang tidak sesuai dengan konteksnya, sehingga dapat disimpulkan bahwa daya konsentrasi mahasiswa lemah. Untuk mengurangi ketergangguan konsentrasi, selain dengan cara me-madamkan rangsangan-rangsangan yang bersifat mengganggu, perlu juga diupaya-kan usaha-usaha untuk meningkatkan daya tahan konsentrasi atau pemusatan perhatian pada pelajaran, baik di ruang kelas atau pun di perpustakaan. Salah satu upaya meningkatkan daya tahan konsentrasi pada saat belajar adalah dengan cara memperdengarkan musik klasik sebagai musik pengiring belajar. Penelitian yang dilakukan oleh Schuster dan Gritton (dalam Deporter, 2010: 111), menunjukkan bahwa musik klasik paling cocok diperdengarkan pada saat belajar, mengulang, dan saat berkonsentrasi. Karena musik klasik da pat menciptakan keadaan belajar yang optimal dan membantu menciptakan asosiasi. Belajar yang diringi dengan musik klasik dapat membuat pikiran selalu siap dan mampu berkonsentrasi, karena musik klasik mampu menyeimbangkan aktivitas dari belahan otak kanan dan kiri serta mengatur gelombang otak dalam kondisi yang diperlukan ketika belajar (Gunawan, 2007: 63). Menurut Lawrence (2001: 2), musik klasik mmaui kisi � siologis. Selama melakukan pekerjaan mental yang berat, tekanan darah, denyut jantung, dan gelombang otak cenderung meningkat, dan otot-otot menjadi tegang. Setelah mendengarkan musik, denyut jantung dan tekanan darah menurun dan otototot mengendur. Relaksasi dengan iringan
musik klasik membuat pikiran selalu siap dan mampu berkonsentrasi. Campbell (2001: 97), mengatakan bahwa potongan musik klasik, seperti Haydn dan Mozart, memiliki kejelasan, elegan, dan transparansi yang dapat meningkatkan konsentrasi, memori, dan persepsi spasial. Salah satu jenis musik klasik yang sering digunakan dalam belajar adalah musik klasik zaman baroque, dan musik yang paling dikenal pada zaman ini adalah musik klasik Bach. Karena musik yang diciptakannya mampu membawa gelombang otak ke kondisi beta maupun alfa (Gunawan, 2007: 252). Gelombang otak yang berada pada frekuensi gelom bang beta yaitu 12-25 Hz. merupakan kondisi yang sangat baik untuk melakukan aktivitas yang menuntut konsentrasi tinggi. Sedangkan frekuensi gelombang alfa berkisar antara 8-12 Hz, sangat baik untuk melakukan aktivitas belajar (Gunawan, 2007: 63). Penelitian lain yang mendukung penggunaan musik barok (Bach, Corelli, Tartini, Handel, Pachelbel, Mozart) dan musik klasik (Satie, Rachmaninoff) untuk merangsang dan mempertahankan lingkungan belajar optimal. Struktur kord melodis dan instrumentasi musik barok membantu tubuh mencapai keadaan was pada tetapi tetapi rileks (Deporter, 2010: 111). Penelitian tentang penggunaan musik klasik seperti musik barok, menun jukkan hasil bahwa jenis musik ini mem buat anak-anak berkonsentrasi, dan mem buat memori mereka meningkat hingga 26%. Musik barok dapat merangsang otak dan membantu mengembangkan konsentrasi (Cagla, 2009: 2). Walaupun banyak hasil penelitian
165
Jurnal Psikologi luar yang membuktikan bahwa musik klasik yang paling baik didengarkan untuk meningkatkan hasil belajar, namun tidak dapat dipungkiri faktor keakraban terhadap jenis musik tertentu, mem-pengaruhi persepsi terhadap musik yang diperdengarkan. Apabila individu tidak memiliki keterikatan secara emosional terhadap jenis musik tertentu, akan mengakibatkan musik tersebut tidak dapat dinikmati dan malah menjadi variabel yang dapat mengganggu konsentrasi dalam belajar (Shep pard, 2005: 33). Keberadaan musik klasik di Indonesia masih dipandang sebagai musik berkelas yang hanya dapat dinikmati oleh kalangan atas, dan dianggap sebagai musik yang tidak memasyarakat. Hal ini dapat mengindikasikan bahwa musik klasik, bukanlah musik yang akrab bagi pendengar di Negara ini (Hakim, 2010: 52). Budi Raharja dalam Cakrawala Pendidikan (2009: 139) , melakukan penelitian berjudul “Efek Musik terhadap Prestasi Anak Usia Prasekolah; Studi Komparasi Efek Lagu Anak, Dolanan Jawa, dan Musik Klasik”, dari penelitian tersebut diperoleh hasil, efek positif ter jadi pada perlakuan mendengar musikmusik yang sudah akrab dengan anak, sedangkan musik belum akrab dapat mengganggu konsentrasi anak dalam menyelesaikan tugasnya. Lagu anak mempunyai pengaruh positif paling kuat, dolanan jawa mempunyai pengaruh positif agak kuat, dan pengaruh negatif terjadi pada musik klasik. Pengaruh tersebut diakibatkan oleh faktor lingkungan (lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah) sering tidaknya lingkungan memperdengarkan suatu musik meng-akibatkan akrab atau tidaknya anak dengan musik yang ber-
sangkutan dan hal ini mempengaruhi efek apabila musik tersebut digunakan untuk memanipulasi keadaan. Penelitian yang dilakukan Sigman (2005: 17) mai fktitas �unaan musik latar di kelas dalam meningkatkan konsentrasi, menghasilkan kesim pulan, bahwa musik tidak mempengaruhi konsentrasi belajar. Hal ini terbukti dari tiak aaya baa ya siika hasil survei dengan meng-gunakan skala Likert antara pretest dan posttest pada penelitian tersebut. Penelitian-penelitian yang telah dilakukan oleh para peneliti tersebut, masih menujukkan hasil kontradiksi. Penelitian yang dilakukan Gordon Shaw, Campbell, dan Schuster menyatakan musik klasik memiliki efek positif terhadap konsentrasi belajar. Sedangkan penelitian yang di-lakukan oleh Sigman dan Budi Rahaja, menyimpulkan musik klasik tidak mem berikan efek terhadap konsentrasi, bahkan mengganggu konsentrasi belajar. Atas dasar itu, maka perlu dilakukan kembali penelitian lebih lanjut untuk melihat pergaruh musik klasik terhadap daya tahan konsentrasi dalam belajar. B.
Landasan Teori
Daya tahan konsentrasi mahasiswa terdiri atas empat kata: daya, tahan, konsentrasi, dan mahasiswa. Kata daya berarti kemampuan melakukan sesuatu atau kemampuan bertindak. Sedangkan kata tahan berarti sesuatu yang dapat tetap keadaannya meskipun mengalami berbagai hal dan tidak lekas rusak. ( Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2002: 241, 1120). Sehingga daya tahan berarti kemampuan bertahan terhadap segala pengaruh dari luar yang dapat merugikan. Konsentrasi adalah pemusatan ke-
166
Pengaruh Musik Klasik ............................. sadaran jiwa terhadap suatu objek yang memang disengaja. Konsentrasi juga disebut sebagai perhatian yang memusat atau perhatian konsentratif (perhatian yang hanya ditujukan kepada satu objek tertentu). Konsentrasi memiliki fungsi selektif, dalam memilih informasi yang sesuai dengan objek yang dijadikan sasaran fokus pikiran dengan memadam-kan perangsang lain yang dapat meng-ganggu (Ahmadi, 1992: 155). Konsentrasi mencakup proses serial atau berurutan di alam mitikasi bjk�bjk (Suharnan, 2005: 41). Sedangkan yang dimaksud dengan mahasiswa adalah individu yang belajar di perguruan tinggi, yang usianya berkisar antara 18 hingga 22 tahun. Dalam teori perkembangan, usia ini termasuk dalam masa remaja akhir (Santrock, 2003: 25). Piaget mengemukakan bahwa pada masa ini telah terjadi kematangan kognitif, yaitu interaksi dari struktur otak yang telah sempurna. Menurut Piaget, remaja secara aktif membangun dunia kognitif mereka, dimana informasi yang didapatkan tidak langsung diterima begitu saja ke dalam skema kognitif mereka. Mereka sudah mampu membedakan antara hal-hal atau ide-ide yang lebih penting dibanding ide lainnya, lalu menghubungkan ide-ide tersebut, tidak hanya mengorganisasikan apa yang dialami dan diamati, tetapi mampu mengolah cara berpikir sehingga memunculkan suatu ide baru. (Santrock, 2003: 50) Dilihat dari tugas perkembangan kognitif tersebut, maka mahasiswa yang termasuk kategori remaja akhir seharusnya sudah mampu berkonsentrasi dengan baik, selain karena memiliki struktur otak yang telah sempurna, pada usia remaja akhir mahasiswa juga mampu memilah,
menghubungkan, mengorganisasikan dan mengolah informasi yang diterima sehingga pikiran dapat terpusat pada satu objek saja dengan memadamkan perangsang lain yang dapat mengganggu. Menurut Linschoten (1983: 28), daya tahan konsentrasi adalah sejauh mana individu sanggup mempertahankan suatu derajat konsentrasi tertentu. Individu berkonsentraasi menurut kebutuhannya, mempergunakan alat pembantu untuk bertahan dari gangguan-gangguan, dan mengarahkan perhatiannya pada tugas. Dengan demikian, dapat disimpulkan yang dimaksud dengan daya tahan konsentrasi mahasiswa adalah kemampu-an mahasiswa untuk mempertahankan perhatian yang memusat (konsentrasi) terhadap suatu objek dalam jangka waktu yang relatif lama dari pengaruh luar yang dapat merugikan (merusak konsentrasi). Daya tahan Konsentrasi individu dapat diamati melalui EEG ( Electro Ecephalo Graph) merupakan alat pencitraan otak, yang berfungsi untuk menggambarkan kondisi gelombang otak individu. Ketika individu melakukan kegiatan yang membutuhkan konsentrasi yang tinggi, maka kondisi gelombang otaknya, berada pada kondisi beta, sementara ketika individu membaca, kondisi gelom bang otak yang baik adalah berada pada kondisi alfa (Gunawan, 2007: 62). Selain dengan menggunakan EEG, daya tahan konsentrasi individu dapat pula diukur dengan menggunakan AA ( Army Alpha Test). AA merupakan alat ukur psikologi terstandar yang digunakan untuk untuk keperluan penyaringan umum dan penempatan (Anastasi, 2006: 299). Tes ini merupakan tes inteligensi kelompok, yang salah satu aspek pengukurannya adalah daya tahan konsentra-
167
Jurnal Psikologi si. Kemampuan individu untuk menang- mendengarkan musik klasik mampu menkap dan merespon instruksi secara cepat imbulkan suasana rileks yang dapat mendan tepat, dipengaruhi oleh kemampuan dukung peningkatan konsentrasi. (Leviindividu dalam berkonsentrasi (Aiken, tin, 2007: 7). 2008: 163). Musik klasik adalah komposisi Apabila individu dengan sengaja musik yang lahir dari budaya Eropa sekimemusatkan perhatiannya pada suatu ob- tar tahun 1750-1825. Biasanya musik jek yang menjadi sasaran kesadaran, dan klasik digolongkan melalui periodisasi selalu dalam kesibukan untuk membatasi tertentu, mulai dari periode klasik, diikuti medan perhatian (konsentrasi), maka akan oleh barok, rokoko, dan romantik. Pada menimbulkan ketegangan-ketegangan era inilah nama-nama besar seperti Bach, otot, yang tidak diperlukan oleh peker- Mozart, atau Haydn melahirkan karya jaan pelaksanaan tugas itu sendiri, yang karyanya yang berupa sonata, simfoni, berakibat timbulnya kelelahan dalam konserto solo, string kuartet, hingga opera melaksanakan tugas tersebut. Oleh sebab (Mcneill, 2008: 2) itu, konsentrasi yang sengaja dibangun Selain itu musik klasik juga diartiindividu, harus selalu dipertahankan dan kan sebagai semua musik dengan keinmenunjukkan sifat ketidakseimbangan dahan intelektual yang tinggi dari semua (Linschoten, 1983: 27). zaman, baik itu berupa simfoni Mozart, Pada dasarnya, individu tidak akan kantata Bach atau karya-karya abad 20. dapat berkonsentrasi apabila berada Istilah “keindahan intelektual” itu sendiri dalam keadaan yang terlalu menegangkan memiliki pengertian yang relatif bagi seatau berada dalam tekanan, individu juga tiap orang. Dalam pengertian ini, musik tidak dapat berkonsentrasi apabila berada dari era modern seperti Kitaro dan Richdalam keadaan yang terlalu rileks (Lin- ard Clayderman juga bisa digolong-kan schoten, 1983: 27). Konsentrasi dapat sebagai musik klasik, tergantung dari sisi terbentuk apabila individu berada dalam mana musik tersebut dapat dinikmati. keadaan di antara keduanya. Walaupun Apabila lebih banyak menikmati elekonsentrasi merupakan pemusatan men intelektual dalam pengertian melodi, perhatian yang dilakukan secara sen- harmoni, atau aspek komposisi lainnya, gaja, tetapi apabila dilakukan dalam maka jadilah ia musik klasik (Sheppard, jangka waktu yang relatif lama, dapat 2005: 175) Berdasarkan uraian tersebut, dapat berpindah ke kondisi yang dapat menurunkan konsentrasi. disimpulkan bahwa untuk dapat belajar Untuk suatu konsentrasi yang besar dengan baik diperlukan adanya kondisi dan disengaja dapat menyebabkan tim- atau suasana yang menyenangkan dan be bulnya ketengangan-keteganggan otot, bas dari berbagai tekanan jiwa. Mendenyang dapat membuat perasaan menjadi garkan musik yang indah dan berirama tidak rileks. Dengan demikian, dibutuh- teratur, seperti musik klasik dapat memkan sarana belajar yang mampu mem- buat jiwa lebih lega dan lebih lepas, se buat keadaan tetap rileks walaupun dalam hingga dapat meningkatkan daya tahan kondisi konsentrasi yang tinggi. Ban- jiwa a sik alam blaja. Da yak penelitian yang mengatakan bahwa kisi jiwa a sik ya mikia m168
Pengaruh Musik Klasik ............................. mungkinkan untuk mening-katkan daya pok mengenai kecerdasan dan aptitude tahan konsentrasi pada kegiatan belajar. (kemampuan alami). Dengan demikian, hipotesis yang dapat Adapun yang diukur dalam tes ditarik dari penelitian ini adalah pembe- Army Alpha adalah kemampuan daya rian musik klasik dapat meningkatkan tangkap atau daya konsentrasi individu, daya tahan konsentrasi mahasiswa dalam dalam menerima dan melaksanakan in belajar struksi dengan cepat dan tepat. Dalam tes ini narator atau tester akan memberikan C. Metode Penelitian instruksi dan tidak akan mengulang inPeserta struksi tersebut, dan waktu yang berikan Peserta dalam penelitian ini mahaterbatas. siswa psikologi UIN SUSKA Riau anProsedur gkatan 2010 yang belum mendapatkan materi perkuliahan psikologi eksperimen Penelitian dilakukan terlebih dahudan psikodiagnostik. Sampel dibagi ke lu pada kelompok kontrol baru setelahnya dalam dua kelompok. Kelompok pertama dilakukan pada kelompok eksperimen. merupakan kelompok kontrol yang tidak Penelitian berlangsung pada bulan Madiberi perlakuan, sementara kelompok ret sampai April. Setiap kelompok terdiri kedua adalah kelompok eksperimen yang dari tiga sesi, yang satu sesinya dilakukan diberikan perlakukan berupa pemutaran seklai dalam satu minggu. Tiap sesi terdiri musik klasik. Setiap kelompok terdiri dari dari 45 menit. 15 orang subjek. Pemilihan subjek pada Kelompok pertama merupakan masing-masing kelompok dipilih secara kelompok yang tidak diberi musik klasik. random dengan sistem penarikan undian. Kelompok ini diberi tes Army Alpha unAlat Ukur tuk mengukur daya tahan konsentrasi Army Alpha Test digunakan untuk subjek sebelum diberikan perlakuan ( premengukur daya tahan konsentrasi subjek test ), kemudian pada minggu-minggu sebelum diberikan perlakuan (pretest) berikutnya mengikuti tiap sesi penelitian. dan setelah diberikan perlakukan (post- Sesi pertama berupa kegiatan membaca test) baik untuk kelompok eksperimen bacaa vl ksi, ssi kua bacaa maupun kelompok kontrol. ilmiah, dan sesi ketiga berupa bacaan Army Alpha merupakan instrumen ilmiah-populer. Berselang dua minggu pengukuran psikologis, untuk melihat dari sesi ketiga, dilakukan tes akhir unkemampuan intelektual umum daya tang- tuk mengetahui daya tahan konsentrasi kap instruksi lisan, kecepatan dan kete- subjek, dengan alat tes yang sama denlitian. Berupa tes paper and pencil , dan gan yang digunakan pada tes awal, yaitu bentuknya cukup sederhana. Terdiri dari Army Alpha test. 12 aitem yang memuat analogi, masalah Kelompok kedua, adalah kelompok aritmatika, sejumlah penyelesaian soal, eksperimen yang diberikan perlakukan sinonim dan antonim, analisis kubus, sim- berupa mendengarkan musik klasik. Selu bol digit, informasi, dan penilaian praktis. ruh kegiatan yang diberikan pada kelomTes ini dimunculkan dan difungsi-kan se- pok eskperimen sama dengan kelompok bagai model bagi penyusun-an tes kelom- kontrol, yaitu terdiri dari pretest ( Army
169
Jurnal Psikologi Alpha Test ), sesi pertama (bacaan novel �ksi), ssi kua (bacaa ilmia), ssi ketiga (bacaan ilmiah populer), dan posttest ( Army Alpha Test ). Bedanya, pada setiap sesi atau pada saat membaca bacaan yang diberikan, kelompok eksperimen diiringi dengan alunan musik klasik, sebagai musik pengiring belajar. Musik klasik yang diperdengarkan sebanyak 11 lagu yang terdiri musik klasik karya Pachelbel, Beethoven, Handel, Schumann, Chopin, Haydn, Mozart, Luigi, Vivaldi, dan Bach. Hasil pretest dan posttest dari kedua kelompok tersebut dianalisa dengan menggunakan teknik analisis statistik dengan uji-t atau uji beda. Adapun yang dibedakan dalam penelitian ini adalah skor subjek pada tes awal ( pretest ) dengan skor subjek pada tes akhir ( posttest ) untuk masing-masing kelompok. Hasil yang diperoleh berupa gain score, yaitu selisih antara skor pretest dan posttest. Perbedaan antara skor pretest atau pengukuran sebelum diberikan perlakuan, dengan skor subjek pada posttest atau pengukuran setelah diberikan perlakukan, dianggap sebagai efek atau pengaruh dari perlakukan yang diberikan (Seniati, 2006: 136). Untuk mengetahui apakah musik klasik mmiliki au ya siika terhadap daya tahan konsentrasi maka dilakukan analisis statistik uncorelated data atau independent sample t-test, yang dijadikan perhitungan adalah gain score (Seniati, 2006: 137). Independent sample t-test diguaka utuk muji siikasi ba rata-rata dua kelompok. Pengolahan data pada penelitian ini dilakukan secara kom putasi dengan menggunakan program Statistical Packages for Social Science (SPSS) 17.00 for windows (Trihendradi,
2009: 111). D.
Hasil Penelitian
Data subjek penelitian yang dianalisis harus memenuhi beberapa kriteria yaitu; Pertama, subjek pada KE dan KK mengikuti pretest (pengukuran awal, se belum diberi perlakuan) dan posttest (pengukuran akhir, setelah diberi perlakuan) sesuai dengan prosedur yang ditetapkan. Kedua, subjek harus mengikuti seluruh sesi pelatihan yang dilaksanakan dalam tiga sesi. Berdasarkan kriteria tersebut maka didapatkan jumlah KK delapan orang, dan KE juga delapan orang. Data yang diperoleh pada pengukuran pretest dan posttest KE dan KK dijadikan gain score atau selisih antara pretest dan posttest. Perbedaan antara skor sebelum dan setelah diberikan perlakukan, dianggap sebagai pengaruh atau efek dari pemberian perlakuan terhadap subjek. Kemudian, gain score tersebut dianalisis dengan menggunakan analisis statistik independent sample t-test melalui program SPSS 17,00 untuk menguji siikasi ba ata�ata ua klmk. Independent sample t-tes ini digunakan untuk mengetahui apakah perlakuan yang ibika bau scaa siika terhadap subjek. Artinya di dalam penelitian ini uji-t tersebut digunakan untuk mengetahui apakah pemberian musik klasik bau scaa siika tadap peningkatan daya tahan konsentrasi subjek. Deskripsi data penelitian kelom pok eksperimen dan kelompok kontrol, dapat dilihat pada tabel berikut.
170
Pengaruh Musik Klasik ............................. Tabel 1:Deskripsi Data Penelitian Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Kelompok Kelompok Eksperimen Kontrol Subjek Subjek Gain
Pretest
Posttest
Pretest
Posttest
Gain Score
KE 1
13
15
2
KK 1
12
14
2
KE 2
10
12
2
KK 2
7
9
2
KE 3
9
13
4
KK 3
7
6
-1
KE 4
10
13
3
KK 4
9
12
3
KE 5
10
12
2
KK 5
10
10
0
KE 6
10
13
3
KK 6
9
9
0
KE 7
6
9
3
KK 7
12
13
1
KE 8
9
12
3
KK 8
7
4
-3
Total
77
99
22
Total
73
77
4
Score
Berdasarkan data di atas, uji hipotesis program SPSS 17,0 diperoleh hasil bahwa mengenai pengaruh musik klasik terha- rata-rata nilai gain score pada kelompok dap peningkatan daya tahan konsentrasi eksperimen lebih tinggi dari pada ratadalam belajar dengan menggunakan ana- rata nilai pada kelompok kontrol, dapat lisis statistik dilihat pada tabel dibawah ini. independent Sample t-test melalui Tabel 2:Deskripsi Nilai Rata-Rata Hasil Gain Score Kelompok
N
Mean
Standar Deviasi
Kelompok Eksperimen
8
2,75
0,70711
Kelompok Kontrol
8
0,50
1,92725
Nilai rata-rata gain score pada rian musik klasik terhadap peningkatan kelompok eksperimen sebesar 2,75, lebih daya tahan konsentrasi pada dua kelom besar dibandingkan dengan nilai rata-rata pok, yakni kelompok eksperimen dan pada kelompok kontrol sebesar 0,5. Art- kelompok kontrol dapat dilihat pada tabel inya daya tahan konsentrasi kelompok ek- di bawah ini. sperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol. Seniati (2006: 136), menyatakan bahwa ada beberapa kaidah penerimaan hipotesis yang harus dipenuhi pada suatu Penelitian eksperimen, yaitu nilai siikasi uji t lbi kcil ai 0,05 ( < 0,05) dan nilai-t hitung lebih besar dari nilai-t tabel (t hitung > t tabel). Hasil penujia taa siikasi ai mb171
Jurnal Psikologi Tabel 3:Hasil Uji t SUBJEK KE GAIN KK
N 8
Group Statistics Mean Std. Deviation 2.7500 .70711
8
.5000
Std. Error Mean .25000
1.92725
.68139
Independent Samples Test Levene’s Test for Equality of
t-test for Equality of Means
Variances Sig F
Sig.
t
df
Mean Difference (2-tailed)
Equal variances 5.488 GAIN
.034
3.100
14
.008
2.25000
3.100
8.851
.013
2.25000
assumed Equal variances not assumed
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bawa ilai siikasi aa uji t aala sebesar 0,034, nilai ini lebih kecil dibandingkan 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian ini diterima. Hal ini membuktikan bahwa pemberian musik klasik meningkatkan daya tahan konsentrasi mahasiswa dalam belajar. Nilai-t pada hasil uji independent sample t-test terhadap gain score dari selisih antara daya tahan konsentrasi sebelum dan setelah perlakuan adalah 3,100. Untuk mtaui siikasiya maka lu dibandingkan dengan nilai-t tabel. Nilai-t tabel untuk derajat bebas 14 (df = 16-2) dan l.o.s 0,05 adalah 2,145. Nilai-t hitung 3,100. Nilai-t hitung lebih besar dari pada nilai-t tabel, maka dapat dinyatakan bahwa musik klasik berpengaruh secara sigika taa ikata aya taa konsentrasi dalam belajar. E. Pembahasan
Hasil penelitian yang dilakukan pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau angkatan 2010 menunjukkan bahwa ada pengaruh musik klasik terhadap peningkatan daya tahan konsentrasi dalam
belajar. Hal ini terlihat dari selisih antara skor pretest dan posttest ( gain score) pada kelompok eksperimen dan kelom pok kontrol. Gain score pada kelompok yang diberikan perlakuan atau kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok yang tidak diberi perlakuan atau kelompok kontrol dilihat dari perbedaan rata-rata skor pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol (2,75 > 0,5). Artinya, ada peningkatan daya tahan konsentrasi subjek setelah diberikan perlakukan. Nilai-t pada hasil uji independent sample t-test terhadap gain score dari selisih antara daya tahan konsentrasi sebelum dan setelah perlakuan adalah 3,100. Utuk mtaui siikasiya maka perlu dibandingkan dengan nilai-t tabel. Nilai-t tabel untuk derajat bebas 14 (df = 16-2) dan l.o.s 0,05 adalah 2,145. Nilait hitung 3,100. Nilai-t hitung lebih besar dari pada nilai-t tabel, maka dapat dinyatakan bahwa musik klasik berpengaruh scaa siika taa ikata daya tahan konsentrasi dalam belajar. Peningkatan skor pada tes akhir ( posttest ) mengindikasikan adanya pen-
172
Pengaruh Musik Klasik ............................. ingkatan terhadap daya tahan konsentrasi subjek setelah diberikan perlakuan. Sub jek yang awalnya berada pada kategori konsentrasi rata-rata, meningkat menjadi rata-rata atas. Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Brewer (1995: 1) yang menjelaskan bahwa musik klasik ketika digunakan sebagai musik latar belakang pada saat belajar, membaca, atau menulis, mengakibatkan individu menjadi fokus dan berkonsentrasi, karena musik klasik da pat meningkatkan perhatian, retensi dan memori, memperpanjang waktu untuk fokus terhadap pelajaran, dan mengem baka kmamua bki. Menurut O’Donnell (1999: 2), musik klasik pada periode barok menyebabkan denyut jantung dan laju tekanan darah menjadi santai sesuai dengan ketukan musik, tubuh menjadi rileks dan waspada, sehingga pikiran mampu berkonsentrasi lebih mudah. Sejalan dengan pendapat tersebut Houston (dalam Gunawan, 2007: 254), mengatakan bahwa tubuh manusia, pada level molekul, bergetar pada panjang gelombang yang tetap dan stabil. Musik mempunyai getaran atau frekuensi. Saat individu mendengarkan musik, frekuensi musik dapat beresonansi atau bertentangan dengan frekuensi tubuh individu. Saat terjadi kesamaan frekuensi, individu akan merasa nyaman dan dapat belajar dengan lebih baik, pada saat itu individu dikatakan berada pada keadaan rileks tapi waspada. Dari hasil pengamatan yang dilakukan terhadap kelompok ekperimen, terlihat bahwa subjek pada kelompok terse but, menampilkan kondisi yang nyaman, santai dan rileks ketika membaca serta lebih tenang dari pada subjek pada kelom pok kontrol. Hal ini membuktikan bahwa
musik klasik mampu menciptakan susana yang rileks ketika subjek pada kelompok eksperimen melakukan kegiatan mem baca. Kondisi yang rileks tersebut mem permudah subjek dalam berkonsentrasi, dengan daya tahan konsentrasi yang baik, akan meningkatkan kemampun subjek dalam belajar. Pada penelitian ini diperoleh ketidaksesuaian antara kemampuan berkonsentrasi dengan kemampuan su byek dalam melakukan kegiatan belajar pada saat pelaksanaan penelitian . Subyek menampilkan kondisi yang santai dan rileks, seharusnya memiliki daya tahan konsentrasi yang tinggi, ternyata tidak mampu menjawab soal-soal yang berisi pertanyaan mengenai isi dari buku bacaan yang di baca. Selain itu diperoleh hasil bahwa rata-rata skor yang dimiliki subyek pada kelompok eksperimen lebih rendah dari pada skor kelompok kontrol, dalam menjawab soal-soal mengenai isi dari buku bacaan dibaca pada saat penelitian. Sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Cooper (2008: 7), yang menunjukkan hasil bahwa musik klasik tidak ber au scaa siiika taa kmampuan pemahaman bacaan. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan, ketidaksesuaian antara kemampuan berkonsentrasi dengan kemampuan subyek dalam melakukan kegiatan belajar pada saat penelitian dipengaruhi faktor lingkungan, terutama suhu ruangan yang tidak kondusif, sehingga menyebabkan konsentrasi subyek terganggu, terutama pada kelompok eksperimen. Kapasitas kemampuan inteligensi juga mempengaruhi kemampuan individu dalam memahami bacaan (Sheppard, 2005:31). Rata-rata subyek pada KE
173
Jurnal Psikologi tingkat intelegnsinya berada pada rata-ra- tidak mempengaruhi kemampuan subyek ta bawah dan kurang, sedangkan KK be- dalam memahami bacaan. Hal ini dapat rada dalam kategori rata-rata dan rata-rata dipengaruhi oleh gaya belajar yang dimiatas. Hal ini disebabkan oleh banyaknya liki oleh subyek, daya tahan konsentrasi subyek yang merupakan eksperimental yang terungkap, merupakan potensi yang mortality yang mengakibatkan karakter- dimiliki subyek, yang dapat ditingkatkan istik proactive history subyek menjadi ti- dengan menggunakan musik klasik. dak homogen dari segi tingkat inteligensi. E. Kesimpulan Kemudian, dilakukan pencocokan antara Berdasarkan hasil penelitian yang skor AA sebagai pretest dengan skor ME telah dilakukan maka dapat disimpulkan pada IST sebagai baseline. Dapat disim bahwa musik klasik mempunyai pen pulkan bahwa hasilnya berada pada katau ya siika taa ikaegori yang sama, artinya tes IST tersebut tan daya tahan konsentrasi dalam belajar dapat dikatakan telah disajikan dengan pada mahasiswa Fakultas Psikologi Uni baik oleh tester . Oleh sebab itu, uji hoversitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim mogetis dilakukan pada skor pretest subRiau angkatan 2010. jek untuk mengetahui apakan subjek pada kelompok eksperimen dan kelompok Daftar Pustaka kontrol memiliki rata-rata daya tahan konsentrasi yang sama sebelum diberi- Ahmadi, Abu. (1992). Psikologi Umum. Jakarta: Rineka Cipta. kan perlakukan. Hasilnya menunjukkan kondisi subjek yang homogen. Artinya, Aiken, Lewis, R. (2008). Pengetesan dan Pemeriksaan Psikologi. Jakeadaan tingkat IQ tidak mempengaruhi karta: PT Indeks hasil analisis, namun perbedaan tingkat IQ tersebut dapat menjelaskan penyebab Anastasi, A., dan Urbina, S. (2006). Tes Psikologi .Jakarta: PT. Indeks rendahnya kemampuan subyek pada kelompok eksperimen untuk memahami Arikunto, Suharsimi, (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendeka bacaan dari pada subyek pada kelompok tan Praktek. Jakarta: Rieneka kontrol. Cipta Dengan demikian, hipotesis penelitian ini diterima. Artinya, pemberian Astuti, Dina. (2005). Gaul Ok Belajar OK. Jakarta: Kawan Pustaka musik klasik dapat meningkatan daya tahan kosentrasi mahasiswa dalam belajar. Brewer, B, Chris. (1995). Integrating Musik in Classroom. ArtiDinamika hubungan antara pemberian cle in musik and learning by musik klasik terhadap peningkatan daya Chris Byod Brewer studios. tahan konsentrasi, sesuai dengan kerangka bki ya iuaka alam litia Buzan, Tony. (2006). Use Your Head. Batam: Interaksara ini, yaitu musik klasik dapat menciptakan kisi jiwa a sik ya ilks, - Cagla Gur. Apakah Ada Pengaruh Positif Musik Klasik Apapun pada a kisi jiwa a sik ya mikia, Kognitif. Universitas Tehnik memudahkan individu untuk mem-pertaTimur Tengah, Ankara, Turki. hankan daya tahan konsentrasinya. NaISSN 1450-216X. Vol.36 No. mun, daya tahan konsentrasi yang tinggi,
174
Pengaruh Musik Klasik ............................. 2 (2009), pp.251-259. Euro- Lerch, Donna. and Anderson, Thomas. Journals Publishing, Inc 2009 (2000). The Mozart Effect a Campbell, Don. (2001). Efek Mozart. Closer Look. EDPSY399OL. Jakarta: Gramedia Pustaka UIUC Utama Levitin, J, Daniel. (2007). Life Sound Cooper, A, Cotton, M, and Goss, S. Tracks: The Uses of Musik in (2008). The Effect of Musik Everyday Life. Dept. Of Psyon Reading Comprehension. chology McGiell University Hanover College PSY 220: 1205 Avenue Docteur PenResearch Design and Statisl Mtal, QC H3A 1B1 tics Canada. Departemen Pendidikan Nasional. (2002). Linschoten, J, dan Mansyur. (1983). Pen Kamus Besar Bahasa Indo gantar Ilmu Jiwa. Bandung: nesia Edisi Ketiga. Jakarta: Jemmars. Balai Pustaka Mcneill, Rhoderick. (2008). Sejarah Deporter, Bobbi. (2010). Quantum Teach Musik 2. Jakarta: BPK Guing. Bandung: KAIFA PT Minung Mulia zan Pustaka Muttaqin, Moh., Kustap. (2008). Seni Djohan. (2009). Psikologi Musik. Yogya Musik Klasik Jilid 1 untuk karta: Galang Press SMK. Jakarta: Direktorat Gunawan, Adi, W. (2007). Genius LearnPembinaan Sekolah Menening Strategy. Jakarta: Gramegah Kejuruan, Direktorat Jendia Pustaka Utama dral Manajemen Pendidikan Hadi, S. (1986). Metodelogi Research 1. Dasar dan Menengah, DeparYogyakarta: Yayasan Penertemen Pendidikan Nasional. bitan Fakultas Psikologi Uni- Muttaqin, Moh., Kustap. (2008). Seni versitas Gajah Mada. Musik Klasik Jilid 2 untuk Hakim, Chappy. (2010). Saksofon, KaSMK. Jakarta: Direktorat pal Induk dan Human Error. Pembinaan Sekolah MenenJakarta: PT Kompas Media gah Kejuruan, Direktorat Jen Nusantara. dral Manajemen Pendidikan Hasan, Iqbal. (2002). Pokok-pokok MaDasar dan Menengah, Departeri Metodologi Penelitian. temen Pendidikan Nasional. Jakarta: Ghalia Indonesia. Nazir, M. (2003). Metode Penelitian. JaKarsidi, Ravik. (2007). Sosiologi Penkarta: Ghalia Indonesia didikan. Surakarta: LPP UNS O’Donnell, Laurence. (1999). Article Press Musik and The Brain. ScotLatipun. (2004). Psikologi Eksperimen. land: Originally Published in Malang: Uuniversitas MuMusik Power. hamadiyah Malang Characterlink .net / Odonnell / report Lawrence, L, Dorothy.(2001). Using .htm. Last update June 2010 Musik in The Classroom. Raharja, Budi. (2009). Efek Musik TerLockhart Lawrence Studios hadap Prestasi Anak usia 175
Jurnal Psikologi Prasekolah. ISI Yogyakarta: Cakrawala Pendidikan Rahmawati,Yeni. (2005). Musik Sebagai Pembentuk Budi Pekerti. Yogyakarta: Panduan Santrock, Jhon .W.(2003). Adolescence. Jakarta: Erlangga Seniati, Liche. (2006). Psikologi Eksperimen. Jakarta: PT Indeks Sheppard, Philip. (2005). Musik Makes Your Children Smarter. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Sigman, J. Kristin. (2005). Using Back ground Musik in Classroom Effectively Enhance Concentration Within the Learning Environment. A Thesis Prest i Patial Fulllmt of the Requirements for the Degree Master of Education in the Graduated Scholl of Marietta College. Soedarsono. (1992). Pengantar Apressia si Seni. Jakarta: Balai Pustaka Suharnan. (2005). Psikologi Kognitif, Surabaya: Srikandi. Suharto, Toto. (2006). Filsafat Pendidikan Islam. Yogyakarta : ArRuzz Surya, Hendra. (2009). Menjadi Manu sia Pembelajar. Jakarta: Elek Media Komputindo Suryabrata, Sumardi. (2006). Psikologi Pendidikan, Jakarta: RajaGa Psaa Swartz, Lukasz. (CS 99L). “The Mozart Effect”: Does Mozart Make You Smarter?. Professor Nils Nilssonhe Syah, Muhibbin. (2009). Psikologi Bela jar. Jakarta: Rajawali Pers Trihendradi, C. (2009). 7 Langkah Mudah Melakukan Analsis Statisk
Walgito,
176
Menggunakan SPSS 17 Bimo. (1985). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM
View more...
Comments
